發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 09:33:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)課外閱讀方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)方法
隨著課改不斷向縱深方向推進(jìn)，課外閱讀越來越受到教師們的重視。但我們也應(yīng)看到教學(xué)不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)顯得尤為重要。
一、小學(xué)生課外閱讀方法的現(xiàn)狀
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的必要手段，因此越來越受到廣大語文教師的重視。但其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，調(diào)查表明：學(xué)生在應(yīng)試教育壓力下對(duì)課外閱讀缺乏興趣，教師不能正確地引導(dǎo)。閱讀的書籍也是良莠不齊，甚至不健康的書籍也走進(jìn)了學(xué)生的生活。一方面，學(xué)生能如數(shù)家珍地道出一大串電影明星的名字，清楚地知道有關(guān)這些明星的奇聞?shì)W事，可對(duì)莎士比亞，雨果卻一無所知，另一方面，課堂上的大量輔助教材使學(xué)生把那些情文并茂、文質(zhì)兼美的佳篇看成是一種機(jī)械式的作業(yè)，對(duì)課外閱讀毫無興趣。
二、小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會(huì)讀書，這樣，才能有所獲得。本人認(rèn)為，應(yīng)從以下三方面來引導(dǎo)。
（一） 選擇合適讀物，愛上閱讀
1.讀經(jīng)典名著，凈化心靈
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。我們并不期待經(jīng)典名著能教會(huì)孩子學(xué)會(huì)語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個(gè)性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)。因此，有針對(duì)性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子早戀。恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。
2.讀時(shí)尚讀物，滿足需求
孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》會(huì)成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會(huì)奇怪《哈利?波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個(gè)戴著黑框眼睛的長(zhǎng)發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利?波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時(shí)尚，兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。
（二）指導(dǎo)恰當(dāng)方法，學(xué)會(huì)閱讀
1.依據(jù)實(shí)情引導(dǎo)讀法。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡量讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個(gè)堅(jiān)固的立足點(diǎn)，站在這個(gè)立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對(duì)書本的迅速略讀，就好像對(duì)莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會(huì)發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：
（1）看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。
（2）研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。
（3）注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時(shí)，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。?這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。
2.結(jié)合個(gè)體選擇方法。不是每種方法都適合每個(gè)小學(xué)生的。閱讀水平高低有差異，是無須爭(zhēng)辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時(shí)劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們?cè)俅伍喿x這本書時(shí)劃線的地方會(huì)使他們想起第一次閱讀時(shí)的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會(huì)令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時(shí)作索引，先記下頁碼，再簡(jiǎn)略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時(shí)，再會(huì)把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會(huì)不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）展示閱讀成果，鞏固閱讀
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。
1.讀書筆記展評(píng)
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。如依托我校的“讀書節(jié)”開展走進(jìn)名著活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生“讀經(jīng)典潤(rùn)人生”，并以“讀后感”的形式讓經(jīng)典讀書活動(dòng)走進(jìn)孩子們的生活。通過記筆記，寫讀書體會(huì)，開展讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的讀經(jīng)典書的積極性。
2.讀書交流報(bào)告會(huì)
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
三、開展讀書競(jìng)賽
以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
四、組織節(jié)目表演或游戲
提高閱讀教學(xué)效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而現(xiàn)在的中小學(xué)生，讀書很少，大部分時(shí)間花在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且許多教師的教學(xué)方法大大束縛學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。怎樣才能提高學(xué)生的閱讀水平呢？新課程改革更關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，所以我認(rèn)為不能放棄學(xué)生的興趣閱讀，那就是怎樣讓孩子盡情徜徉于激情和人文的課外閱讀中。課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通常所說的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)、理解和記憶都有困難。他們往往還沒有理解一個(gè)內(nèi)容，又把另一個(gè)內(nèi)容忘了。在這種情況下，許多老師采取減輕他們腦力勞動(dòng)的程度，不許他們讀課外書的方法，讓他們重讀教科書。蘇霍姆林斯基在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，否定了這種做法。他認(rèn)為這樣做完全是錯(cuò)誤的，不利于開發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的智力。他認(rèn)為，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，越需要多閱讀各種書籍。他還用了一個(gè)形象的比喻說明這個(gè)問題。他說，感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間，成績(jī)差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光的照耀。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課外閱讀決不能放任自流，必須在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行。
一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的興趣
在課外閱讀指導(dǎo)中，教師要遵循閱讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且起點(diǎn)要低，要求要嚴(yán)，形式要變，鼓勵(lì)要多。
1.營(yíng)造閱讀氛圍。如看題目猜測(cè)文章大意；根據(jù)主要詞匯猜測(cè)主要內(nèi)容；根據(jù)首段猜測(cè)其他段落；文章段落正確排序；展開想象故事接龍；拋磚引玉，引出故事；激情表演伴閱讀；找段游戲，其樂無窮……隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的閱讀視野將會(huì)更開闊，他們的閱讀興趣將出現(xiàn)諸多的偏差。大多數(shù)學(xué)生愛看童話故事，猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書極少問津。魯迅說過：讀書正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一處，所得就有限。因此，我們要利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地激發(fā)學(xué)生閱讀多種書籍的興趣。
2、引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。我精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生樂于猜謎，又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)我教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語書中學(xué)到的，自然地把謎語書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎，并將推選出幾名“猜謎大王”，孩子果真順著老師設(shè)計(jì)的思路爭(zhēng)相搶看謎語書，還會(huì)編幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。
二、采用多種方法，提高學(xué)生的閱讀能力
1.教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性地泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題，或?yàn)榱私饽撤矫娴闹R(shí)。三是品味性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)精讀，品味文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。
2.教給學(xué)生“記”的方法?！白龉P記能使人知識(shí)精確”。在課外閱讀的指導(dǎo)中，教師要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上小問號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?，然后?qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句及精彩的段落摘錄下來，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。三是創(chuàng)造性筆記，即在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀后感等。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，使閱讀成為一種需要，讓學(xué)生終身受益
1.從任何角度看，學(xué)生都會(huì)各有差異。完成閱讀的質(zhì)量各不相同。因此，我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，包括尊重他們的差異，給予更多鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，給予更多具體的語言評(píng)價(jià)。
2.每學(xué)期初，我提出目標(biāo)，一學(xué)期要閱讀一定量的課外書，如期完成的或不能如期完成的，閱讀卡片做得好的或做得不夠的，都列入期末的評(píng)定成績(jī)。
四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；指導(dǎo)方法；語文素養(yǎng)
“玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義”?？梢婇喿x對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，需要從課外閱讀中積累知識(shí)、掌握方法，提升社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常重要，如何引導(dǎo)學(xué)生去糟粕、留精華，就需要教師給予科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)。
一、引導(dǎo)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀興趣
基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，分析出小學(xué)生在不同的年齡段，有不同的知識(shí)和情感需要，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的課外閱讀指導(dǎo)策略。實(shí)施小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)，需要基于循序漸進(jìn)、因材施教的原則。由年級(jí)為基礎(chǔ)，劃分年級(jí)目標(biāo)、上與下學(xué)期目標(biāo)，每月閱讀目標(biāo)及子目標(biāo)。如四年級(jí)的課文閱讀能力目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀速度，每分鐘達(dá)到200～250字；能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用工具理解較深的字詞；且能協(xié)調(diào)好略讀與精讀的關(guān)系；能分析出文章的主旨思想；能自主提出問題并探索解決；書寫閱讀筆記，每次筆記500字左右；能根據(jù)筆記內(nèi)容插圖。再將總目標(biāo)細(xì)化到學(xué)期，學(xué)期目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)月、每周中。通過科學(xué)制訂目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)讀有目標(biāo)。
學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要采取科學(xué)的指導(dǎo)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿好奇。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就需要從滿足學(xué)生好奇心這一方面出發(fā)，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，并獲得知識(shí)的滿足?？梢圆扇〗巧硌荨⒅v故事比賽、分享交流會(huì)等方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如組織學(xué)生在閱讀周中閱讀《三國(guó)演義》，邀請(qǐng)學(xué)生講述其中的故事，對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。又如，要求小組表演《一千零一夜》中的故事，在惟妙惟肖的表演中，提升學(xué)生閱讀興趣。
二、推薦優(yōu)秀書籍，使得讀有內(nèi)容
課外閱讀是開闊學(xué)生視野的關(guān)鍵元素，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，屬于語文教學(xué)中非常重要的部分。小學(xué)生閱歷少，免疫力低，認(rèn)知水平有待提升，不會(huì)選取讀物，就需要教師針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的讀物，使得課外閱讀完成后，能提升學(xué)生的知識(shí)、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生儲(chǔ)備社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?？梢赃x取以下幾類讀物
一是探究類書籍。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，是新課改的要求。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力，也為了引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)于實(shí)際生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究類書籍。如科普類讀物《一粒種子的旅行》《動(dòng)物王國(guó)大探秘》《科學(xué)家故事100個(gè)》等。引導(dǎo)學(xué)生從書中獲得知識(shí)，并在生活中展開實(shí)踐探究。
二是拓展性閱讀。小學(xué)生處于天真浪漫的年齡，也處于知識(shí)和身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。語文課內(nèi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀。實(shí)施課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的方法，提升學(xué)生的閱讀興趣。如低年級(jí)學(xué)生拓展閱讀童話、詩(shī)歌、故事、語言等，《中國(guó)神話故事》《安徒生童話》等，中年級(jí)拓展閱讀寫景敘事類書籍，高年級(jí)學(xué)生拓展閱讀科普文章和應(yīng)用文，《父與子》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，如《萬物簡(jiǎn)史（少兒版）》。通過教師推薦優(yōu)秀書籍，使得學(xué)生讀有內(nèi)容。
三、科學(xué)授之以漁，引導(dǎo)讀有方法
授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀素材中的知識(shí)，不如教給學(xué)生如何從課外閱讀中獲得知識(shí)，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升能力的方法。作為教師一定要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生掌握一些卓有成效的閱讀辦法。課外閱讀方法有很多，根據(jù)去粗存精的原則，可以分為如下幾種：一是選讀法。也就是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、寫作要求科學(xué)、合理地選擇要閱讀的內(nèi)容，包括書籍、報(bào)刊、雜志等。如學(xué)習(xí)《神奇的克隆》后，指導(dǎo)學(xué)生借閱有關(guān)圖書，閱讀科普文獻(xiàn)，寫作科普文章，提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力。二是精讀法。即為對(duì)美文、優(yōu)秀的文章展開咬文嚼字，對(duì)學(xué)生閱讀能力提升有很大幫助。文本語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，引經(jīng)據(jù)典，就可以用這些文本作為閱讀的教材，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，全身心投入到閱讀中。三是速讀法。即為快速閱讀方法，只為了解故事梗概和文章大意。需要學(xué)生注意力非常集中，且身心合一，在短時(shí)間內(nèi)快速收獲大量信息，并將其中的精華吸收進(jìn)來。
書籍是人類進(jìn)步的階梯，也是幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的輔助工具。小學(xué)語文教學(xué)階段，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好課文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課外閱讀指導(dǎo)方法，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，需要基于學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，選取科學(xué)的指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)讀書，教給閱讀和分析方法，在知識(shí)的海洋中不斷成長(zhǎng)，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學(xué)535321
【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級(jí)要達(dá)到40萬字左右。然而綜觀當(dāng)前小學(xué)生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時(shí)間少，課外閱讀興趣低；學(xué)生缺乏閱讀課外書的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實(shí)讓人擔(dān)憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。對(duì)此，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法，希望對(duì)改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)
綜觀當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢(shì)不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時(shí)間較少；學(xué)生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。特別是在新課程背景下，對(duì)小學(xué)3-4年級(jí)的學(xué)生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正地達(dá)到新課標(biāo)的要求呢？筆者對(duì)問題作了深入的分析，同時(shí)也提出了個(gè)人一些看法。
1.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)要求學(xué)生："具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多小學(xué)生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時(shí)間少，當(dāng)前小學(xué)生用在課外閱讀的時(shí)間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習(xí)慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時(shí)間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學(xué)生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時(shí)間放在看動(dòng)畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個(gè)別學(xué)生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間相對(duì)較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當(dāng)前的小學(xué)生課外閱讀量少，所以在平時(shí)考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現(xiàn)狀的原因
2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學(xué)生的課業(yè)過重
兒童心理研究表明：兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學(xué)階段應(yīng)該是一個(gè)強(qiáng)化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當(dāng)前的教育應(yīng)實(shí)踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學(xué)生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)培養(yǎng)出的學(xué)生雖然能考出個(gè)好分?jǐn)?shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時(shí)達(dá)的發(fā)展，對(duì)繁榮祖國(guó)的作用不大。特別是針對(duì)小學(xué)生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2.2學(xué)校和教師對(duì)課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當(dāng)成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學(xué)模式，改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機(jī)，才有活力：學(xué)習(xí)語文只有拓寬學(xué)習(xí)渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學(xué)生的語文能力。所以學(xué)校和教師應(yīng)更重視學(xué)生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。
2.3家庭過分關(guān)注考試成績(jī)，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長(zhǎng)都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對(duì)孩子的成績(jī)都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對(duì)提高成績(jī)的影響不大，對(duì)孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡(jiǎn)單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學(xué)業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔(dān)心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時(shí)間。還不如多做幾道題，多給孩子報(bào)幾個(gè)補(bǔ)習(xí)班，而嚴(yán)重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。
2.4學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響，很多學(xué)生也不注重課外閱讀，總認(rèn)為考試不從課外閱讀出題，多看對(duì)考試也無多大益處。所以在學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學(xué)生明白：經(jīng)典著作的閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，特別是文學(xué)類的經(jīng)典書籍，對(duì)在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現(xiàn)狀的策略
4.1培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
讀書的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對(duì)閱讀進(jìn)行檢查、評(píng)比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng)，通過活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)對(duì)閱讀更有信心，堅(jiān)持下去，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。
4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
很多學(xué)生不知道該去看些什么課外書，這時(shí)，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學(xué)生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學(xué)生看起課外書就比較有目標(biāo)了，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的閱讀面。比如我們?cè)谏系轿迥昙?jí)下冊(cè)的《白楊》時(shí)，語文老師可以布置學(xué)生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學(xué)考試是階段性的人生體驗(yàn)，而閱讀活動(dòng)則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生能力的一種考驗(yàn)。，對(duì)中小學(xué)生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對(duì)不同的學(xué)生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對(duì)閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首先強(qiáng)調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學(xué)生的心門，讓他自己感受到這本書在他個(gè)人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會(huì)，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習(xí)慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)或比賽。
總的來說，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標(biāo)理念，結(jié)合自身的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)地位小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到全面地提高。
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參考文獻(xiàn)?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2005，38-3?
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀習(xí)慣；重要性；培養(yǎng)方法
小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)與行為習(xí)慣發(fā)展的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是進(jìn)行行為意識(shí)培養(yǎng)的重要時(shí)期，語文課程教學(xué)活動(dòng)需要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字應(yīng)用能力角度而言，閱讀是尤為重要的學(xué)習(xí)途徑，而由于課本教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)訴求無法得到滿足。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理，往往對(duì)于新鮮事物頗感興趣，課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生拓展多樣化閱讀素材，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，針對(duì)課外閱讀習(xí)慣的重要性及培養(yǎng)方法問題進(jìn)行探討，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性
（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)多關(guān)注與字、詞、句，對(duì)于學(xué)生的語言能力及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的局限性。學(xué)生的閱讀興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主開展閱讀活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在課余時(shí)間自主開展閱讀活動(dòng)，在廣泛的閱讀文本中尋求自身感興趣的閱讀內(nèi)容，并能夠在興趣引導(dǎo)下提升學(xué)生的閱讀效率，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育目的[1]。
（二）積累閱讀素材，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
寫作是學(xué)生語言能力的外在表現(xiàn)，寫作訓(xùn)練不僅考驗(yàn)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作素材積累也有相對(duì)較高的要求，但是由于小學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)方面存在明顯不足，很多學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)都會(huì)存在“無話可說”、“無處下筆”的情況。課外閱讀是學(xué)生獲取課外知識(shí)的有效途徑，由于課外閱讀素材相對(duì)廣泛，一方面能夠幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，另一方面也能夠豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積累更為多元的閱讀素材，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在面對(duì)寫作材料時(shí)，能夠從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中搜集相關(guān)元素內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的文本寫作奠定基礎(chǔ)，
（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展
小學(xué)教學(xué)不僅要完成“教書”任務(wù)，“育人”更是教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，可以讓學(xué)生接觸到多類型的文本內(nèi)容，通過閱讀文本的自主學(xué)習(xí)，理解文本所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。如：學(xué)生閱讀《西游記》，在了解師徒四人降妖除魔取得真經(jīng)的故事情節(jié)中，能夠?qū)W習(xí)到師徒面對(duì)困難與苦難的堅(jiān)韌；閱讀《聲律啟蒙》，在吟誦中能夠感受到中國(guó)語言文化所表現(xiàn)的韻律美；閱讀《超新星紀(jì)元》可以讓學(xué)生在科幻世界中調(diào)動(dòng)自己的想象，并理解生命的真諦，游戲中可能存在快樂、可以存在殺戮，犯了錯(cuò)誤可以“Game over”，重新開始游戲，但是生命只有一次，讓學(xué)生理解珍愛生命、珍愛地球的重要意義。多樣的閱讀內(nèi)容能夠讓學(xué)生通過閱讀活動(dòng)獲得不同的情感體驗(yàn)和認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。
二、小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法
（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，課外讀物、課外閱讀場(chǎng)所等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展“班級(jí)書架”建設(shè)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀資源，班級(jí)書架可以為班內(nèi)學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，也可以成為學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，同年級(jí)的不同班級(jí)可以進(jìn)行班級(jí)書架圖書的互換，便于學(xué)生可以獲取更多優(yōu)質(zhì)的閱讀資源[2]。
（二）合理安排課外閱讀時(shí)間
學(xué)生的行為習(xí)慣形成需要教師的不斷引導(dǎo)，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要在教學(xué)計(jì)劃中為學(xué)生預(yù)留一定的課外閱讀實(shí)踐，組織每周一次或者兩次的課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。在課外閱讀學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中，可以通過教師的引導(dǎo)、其他同學(xué)的帶動(dòng)，使學(xué)生將課外閱讀重視起來，并利用交流過程，深化學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在與老師交流、與同學(xué)交流的過程中侃侃而談，建立學(xué)生的自信心和信念感，有利于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦
當(dāng)前文化市場(chǎng)中充斥各種類型的青少年讀物，讀物的文本質(zhì)量也參差不齊，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀讀物的選擇時(shí)會(huì)無所適從，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦，以保證學(xué)生能夠獲取高質(zhì)量的課外閱讀讀物，避免由于文本質(zhì)量對(duì)學(xué)生的課外閱讀興趣造成影響。如針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生可以推薦《千家詩(shī)》、《綠野仙蹤》、《哈利波特與魔法石》等讀物，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生可以推薦《狼王夢(mèng)》、《繪本聊齋》、《三國(guó)演義》等讀物，便于學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。
（四）發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用
家庭教育理念對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成也具有直觀影響，教師要重視與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠支持學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和監(jiān)督，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境等，擺脫智能手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生假期的束縛，讓學(xué)生能夠自覺閱讀、愛上閱讀，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展[3]。
結(jié)束語：
小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣、積累閱讀素材促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。學(xué)校與教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、合理安排課外閱讀時(shí)間、對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)讀物的推薦、發(fā)揮家庭教育對(duì)于學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要作用等途徑，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
[1]李士方.小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng) [J].語文教學(xué)與研究（大眾版），2017，（7）：110.
【摘要】
閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了更多的資源。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。
語文教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式,拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，從而去影響學(xué)生的精神世界。激發(fā)學(xué)生對(duì)各種閱讀材料的興趣，真正達(dá)到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有效方法
閱讀是學(xué)生語文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生語文知識(shí)能力的發(fā)展提供了背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。尤其是在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，抓好學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是相通的，它們都要從字、詞、句、段入手，理解文章意思，學(xué)習(xí)寫作方法等。因而教師在講讀教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學(xué)生讀書方法。讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀中學(xué)會(huì)讀書方法，在課外閱讀中運(yùn)用讀書方法，從而帶動(dòng)課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)才能取得事半功倍的效益。多年的嘗試，積累了以下的方法，現(xiàn)介紹給大家，請(qǐng)君一試。
1.做好讀物推薦
指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生推薦書目并進(jìn)行分類。如少年讀物、科普讀物、歷史讀物、經(jīng)典名著、民間故事、科幻作品、古詩(shī)文、名人名言等，根據(jù)書目核定為“背誦書目”、“精讀書目”、“略讀書目”。另外推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，在推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如學(xué)了《楊修之死》，推薦學(xué)生讀《三國(guó)演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《丑小鴨》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物。如學(xué)了《香菱學(xué)詩(shī)》，推薦學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，推薦學(xué)生讀《水滸傳》等。推薦讀物要盡量廣泛、多樣。蜜蜂每釀五百克蜜大約需要在一萬朵花上采集原料。讀書的范圍也要盡量廣些，種類要盡量多些，才能吸取到各種營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力的提高。因此，教師不僅要推薦童話故事、民間故事、寓言及其它文學(xué)作品，也要推薦科技知識(shí)、政治常識(shí)及其它的社會(huì)科學(xué)知識(shí)讀物。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí),還可以結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件等,有計(jì)劃地開展系列活動(dòng),請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料,并根據(jù)資料,配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。例如汶川地震，全國(guó)為遇難者下半旗志哀，為了讓學(xué)生更關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心四川災(zāi)區(qū)的人民，對(duì)整件事件有更多的了解，我讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，對(duì)國(guó)際下半旗致哀的來歷、我國(guó)建國(guó)以來一共幾次下半旗及我國(guó)國(guó)旗法對(duì)下半旗的規(guī)定等進(jìn)行研究。這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣收集處理信息，還進(jìn)行了有效的愛國(guó)主義教育。
2.做好方法指導(dǎo)
一是掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，有的未能解決，不妨跳過。二是掌握幾種基本的讀書方法：如：瀏覽、速讀、默讀、復(fù)述、背誦、吸收性閱讀、精讀、品讀等。三是養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。即邊讀書邊查字典的查讀；邊思考邊議論的議讀；邊讀邊作符號(hào)批注的劃讀；在教師指導(dǎo)下的仿讀；自我設(shè)疑，進(jìn)而理解課文的研讀。同時(shí)還要教學(xué)生探索不同文體的讀法和步驟。例如讀記事類的文章：初讀，清楚六要素，弄清起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解大意；細(xì)讀，了解故事發(fā)展的順序及重點(diǎn)部分；精讀好詞佳句，理解中心。讀寫景類的文章，應(yīng)先明確寫的是何景，景有什么特點(diǎn)，是按什么順序來寫的，有哪些詞句表現(xiàn)此景的特點(diǎn)。讀說明性的文章，先明白寫的是何物，有何特點(diǎn)，再看按什么順序，從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的，最后了解哪個(gè)方面說得最明白等等。為了讓學(xué)生掌握這些閱讀方法，教師在課堂教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多形式地閱讀，如粗讀、精讀、跳讀、泛讀、略讀等，學(xué)會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容選擇閱讀形式。
3.建立班級(jí)圖書角、讀書園地
開展“把好書和大家一起分享”的活動(dòng)，以我的1本書換大家46本書，把大家捐的書分類，選出圖書管理員，每周兩次午間開展讀書活動(dòng)；也可以把自己在家里看的書帶到教室里來看，讓教室書香飄逸。這樣在大家的帶動(dòng)下一部分平時(shí)不愛看課外書的同學(xué)也捧著一本書開始讀起來。
4.指導(dǎo)寫讀書筆記
一是指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如語文方面的知識(shí)，優(yōu)美的詞句，精彩的描寫，生動(dòng)的對(duì)話，好的開頭和結(jié)尾等。二是指導(dǎo)記錄的方法。如批注筆記，提綱筆記，摘錄筆記等方法。
5.充分利用課前5分鐘
讓學(xué)生吟誦古詩(shī)、名人名言、諺語、歇后語、成語接龍，談?wù)撟约菏占降呐c本節(jié)課有關(guān)的資料、逸事。剛進(jìn)入初中的學(xué)生最突出的優(yōu)點(diǎn)是好表現(xiàn)自我，他們要在這5分鐘中展現(xiàn)自己最有學(xué)問、知識(shí)豐富，就必須在課外去閱讀有關(guān)的書籍，久而久之，愛上課外閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持
1.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
雖然小學(xué)生已經(jīng)具備了基本的課外閱讀能力，但是目前小學(xué)生課外閱讀水平與效果仍有待提升，現(xiàn)有的課外閱讀情況無法滿足小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，具體問題表現(xiàn)如下：
1.1課外閱讀積極性不高
興趣是影響課外閱讀有效性的重要因素。通過了解小學(xué)生參與課外閱讀的積極性發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣，他們很少主動(dòng)閱讀，缺乏閱讀動(dòng)力。究其原因，一方面他們找不到適合自己閱讀的書籍，難以體會(huì)閱讀的樂趣；另一方面他們?nèi)狈Ω咝实拈喿x方法，逐漸失去了閱讀學(xué)習(xí)的興趣，課外閱讀流于形式，效果不佳。
1.2課外閱讀方法不得當(dāng)
高效率的課外閱讀離不開正確的閱讀方法，很多小學(xué)生由于沒有掌握閱讀技巧，參與課外閱讀活動(dòng)的過程較為隨意，所以沒有達(dá)成預(yù)期的閱讀效果，影響了他們的閱讀積極性。而對(duì)于教師來說，由于不重視課外閱讀環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)與幫助非常有限，這對(duì)提高小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力非常不利。
1.3缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣
在課外閱讀中，很多小學(xué)生無目的、無計(jì)劃，閱讀的過程也沒有積極思考或討論，更很少有學(xué)生做筆記并寫讀后感，他們閱讀學(xué)習(xí)的過程非常被動(dòng)，只是盲目地追求讀書的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，由于缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀活動(dòng)應(yīng)付了事，很難達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。
2.改善小學(xué)生課外閱讀效果的對(duì)策
課外閱讀效果的好壞一定程度影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)反思以往課外閱讀活動(dòng)中存在的不足與缺陷，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的具體要求，積極制定改進(jìn)對(duì)策，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課外閱讀的積極性，體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值與作用，順利落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。
2.1營(yíng)造濃厚的課外閱讀學(xué)習(xí)氛圍
首先，學(xué)校內(nèi)要營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，為小學(xué)生提供豐富的圖書資源，創(chuàng)造課外閱讀的環(huán)境和條件。例如在教室內(nèi)開設(shè)圖書角，每個(gè)學(xué)生在圖書角中分享自己喜歡的圖書，大家互相借閱、共同交流讀書經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高閱讀數(shù)量，也能提高閱讀質(zhì)量。其次，合理安排課外閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)小學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，每周至少保證1-2節(jié)閱讀課，并且利用午休時(shí)間或者下午時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀學(xué)習(xí)與討論的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要做好指導(dǎo)工作。再有，學(xué)校定期組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書交流大會(huì)、讀書筆記競(jìng)賽、讀后感征文大賽、課外閱讀報(bào)告會(huì)等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與讀書活動(dòng)的積極性；對(duì)于中高年級(jí)小學(xué)生來說，他們更具主觀能動(dòng)性，所以教師可以充分利用數(shù)字圖書館，通過海選的模式評(píng)選“讀書小達(dá)人”，激活小學(xué)生的閱讀興趣。
2.2強(qiáng)化課外閱讀指導(dǎo)方法
正確的閱讀方法對(duì)達(dá)到教學(xué)效果起到事半功倍的作用，所以想要實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師必須強(qiáng)化科學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生愛閱讀、會(huì)閱讀。首先，在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，人們獲取信息的途徑非常多，高效率的閱讀方法非常關(guān)鍵。教師要教會(huì)學(xué)生如何快速閱讀并獲取有效信息，通過分步篩選的方法，提高閱讀有效性。其次，閱讀過程要注重誘發(fā)學(xué)生積極思考，一定的質(zhì)疑更利于學(xué)生把握閱讀的內(nèi)涵與重要意義，更好地理解文章內(nèi)容，分析遣詞造句，通過閱讀獲得啟發(fā)。例如，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出問題，學(xué)生帶著問題一邊思考、質(zhì)疑，一邊閱讀尋找答案，同時(shí)摘抄文章中優(yōu)美的字詞句，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，這才是課外閱讀的真正意義與價(jià)值所在。再如，教師也可鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，通過親子閱讀模式調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀積極性。
2.3引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)
閱讀能夠豐富人的情感體驗(yàn)和語言文字積累，發(fā)展人的理解能力和知識(shí)修養(yǎng)。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。新課標(biāo)要求小學(xué)六年的課外閱讀總量不少于145萬字，但是在農(nóng)村，小學(xué)生的課外閱讀情況卻令人擔(dān)憂。筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作提出如下見解。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生除了上課之外，較少開展課外閱讀，對(duì)課外閱讀的興趣不高，根本無法達(dá)到145萬字的課外閱讀要求，在很大程度上使得農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)、視野與城市學(xué)生的差距越拉越大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多方面的原因，一是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境的制約，農(nóng)村中少有閱讀的氛圍；二是家長(zhǎng)價(jià)值觀念的引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)好課本上的內(nèi)容就行了，看課外書會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，即使給學(xué)生買課外書也以作文選為主，內(nèi)容非常單一；三是因?yàn)楫?dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)一步改善，電視、電腦等走進(jìn)千家萬戶，很多學(xué)生的課余時(shí)間都花在了看電視上，使得原本就不多的課外閱讀時(shí)間變得寥寥無幾。
二、農(nóng)村小學(xué)語文教師要提高對(duì)課外閱讀的重視
近年來，在國(guó)家扶持政策下，農(nóng)村小學(xué)的師資力量進(jìn)一步加強(qiáng)，但是大多數(shù)的教師還是視“考試”為教學(xué)的指揮棒，很少花大氣力指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使得本來就難以衡量的課外閱讀量要求流于形式。所謂思想是行動(dòng)的指導(dǎo)，農(nóng)村教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的重要性，提高對(duì)課外閱讀的重視程度，才能在工作中深入思考、積極實(shí)踐，采用各種教學(xué)方法，收集各方面的資源，利用課外閱讀為學(xué)生打開一扇通向世界的大門。
三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的重要一環(huán)。教學(xué)中，教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的教學(xué)手段，激發(fā)并保持農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣。
（一）利用課外書本身的魅力“誘惑”學(xué)生
課外書的類別、內(nèi)容多種多樣，適合小學(xué)生閱讀的書籍也很多，天真活潑的童話、情節(jié)動(dòng)人的故事、神奇的民間傳說、經(jīng)典高雅的文學(xué)名著等都具有非常動(dòng)人的魅力，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用不同的教育契機(jī)，將課外書的魅力展示給學(xué)生，并吸引住學(xué)生。例如，大多小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》非常熟悉和喜愛，對(duì)灰太狼的形象有很深的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀湯素蘭《笨狼的故事》，看笨狼與聰明兔在一起的故事，使學(xué)生被善良而笨拙的笨狼所鬧出的笑話所吸引。
（二）利用讀書活動(dòng)和良好閱讀氛圍“感化”學(xué)生
小學(xué)生天真可愛、活潑好動(dòng)，也期望得到集體的認(rèn)同。教師可以多組織一些與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如故事大王比賽、童話劇展演、成語接龍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀能夠豐富他們的生活，能夠讓他們的才華得到展示，他們自然愿意遨游在課外閱讀的海洋之中了。此外，教師也可以針對(duì)課外閱讀，定期組織一些讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，營(yíng)造閱讀的氛圍，利用環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
（三）介紹多種課外讀物“迎合”學(xué)生
學(xué)生的性別、性格、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異決定了他們不同的課外閱讀愛好。教師要介紹多種類型的課外讀物，才能滿足不同學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，面對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，教師要介紹內(nèi)容簡(jiǎn)單、配有拼音的童話、故事，也可以介紹一些經(jīng)典的繪本故事，如《三毛流浪記》，高年級(jí)的學(xué)生可以介紹有一定難度的書如《魯濱遜漂流記》。
四、做好課外閱讀指導(dǎo)
（一）教給學(xué)生閱讀的方法
課外閱讀不同于教材中的課文閱讀，可以根據(jù)自己的需要采用不同的閱讀方式，也缺乏教師的指導(dǎo)，有時(shí)候會(huì)造成學(xué)生的茫然。教師要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生精讀、略讀、快速讀等不同的閱讀方式，讓學(xué)生先對(duì)讀物進(jìn)行大體瀏覽，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇性的精讀。也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、寫讀后感或者續(xù)寫故事。
（二）教給學(xué)生選擇圖書的方法
當(dāng)今的圖書市場(chǎng)發(fā)展迅速，有很多文質(zhì)兼美的好書，也有一些并不適合學(xué)生閱讀的書，尤其是農(nóng)村的圖書市場(chǎng)。教師在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)教給學(xué)生選擇圖書的方法，讀內(nèi)容健康、文筆優(yōu)美的書籍，對(duì)一些不利于學(xué)生身心健康的書籍堅(jiān)決說不。
（三）教給學(xué)生自我提升的方法
課外閱讀能夠增加農(nóng)村學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，通過圈點(diǎn)、批注、摘抄等方式記錄課文中的好詞、好句、好段，豐富語言文字積累，在平常的習(xí)作中也可以將這些積累應(yīng)用起來，提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)書中角色的良好行為習(xí)慣和高尚品德，感受書中傳遞的正能量，提高自己的人格修養(yǎng)。
五、家校合作，爭(zhēng)取多方力量支持課外閱讀
現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)大多已經(jīng)有了圖書室，有很多國(guó)家配發(fā)、學(xué)校購(gòu)買、多方資助的圖書資源，藏書量也頗為可觀。但是因?yàn)閷W(xué)校沒有專門的圖書管理員，也沒有專門的閱覽室，圖書管理工作比較困難，圖書的利用率不是很高。語文教師可以將班上學(xué)生的藏書集合起來建立班級(jí)的圖書角，進(jìn)行資源共享，也可以通過溝通協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的支持，利用好可以利用的圖書資源，為學(xué)生提供優(yōu)越的閱讀條件。
總之，做好農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)刻不容緩，教師要根據(jù)實(shí)際情況開辟渠道，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，并在教學(xué)中做好學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀，達(dá)到新課標(biāo)的要求，為學(xué)生的終身閱讀打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.李述國(guó)，《試談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)》[J]，《小作家選刊·教學(xué)交流（下）》，2013.06
