發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 15:44:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的唱歌教學(xué)的主要特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
中學(xué)時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，對(duì)簡(jiǎn)單具體的事物易于接受，易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的活動(dòng)的教具所吸引，以機(jī)械記憶為主，思維主要是根據(jù)直觀形象的外在屬性進(jìn)行概括，注意力集中的時(shí)間短。
所以在音樂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意，讓他們?cè)谟螒蚺c娛樂中學(xué)習(xí)初步的音樂知識(shí)。
初中生不再單純追求主要作用于感官的感覺上的需要，這時(shí)的學(xué)生開始需要比從前更進(jìn)一步的得到知覺上的滿足。因此，在音樂教學(xué)中要運(yùn)用歌（樂）曲所表現(xiàn)的典型的意境與情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，注意對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)；要掌握和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、綜合、比較與分類能力的培養(yǎng)，使其逐步形成初步的抽象思維與概括能力。中年級(jí)是從兒童期向少年期過渡的階段，在音樂教學(xué)方法的運(yùn)用上，既不可完全沿用低年級(jí)的方法，也不可全盤舍棄那些在低年級(jí)有效又適用于中年級(jí)的教學(xué)方法。要根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞著學(xué)生的興趣，選擇有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性并能強(qiáng)化其參與意識(shí)的教學(xué)方法。理解記憶能力越來(lái)越強(qiáng)，思維方式由以具體思維為主的形式逐漸向以抽象邏輯思維為主的形式過渡。情感和意志方面也都有所發(fā)展。在這一時(shí)期的音樂教學(xué)中，教師要性意學(xué)生的情緒，可適當(dāng)講一些能夠引起學(xué)生興趣的故事，如名人與音樂、音樂家軼事、名曲誕生的趣事等。如果學(xué)生處于變聲期，可多安排一些器樂教學(xué)和欣賞教學(xué)以及能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和創(chuàng)作欲望等。高年級(jí)的唱歌教學(xué)應(yīng)從重視外在的表現(xiàn)（如律動(dòng)、游戲等）向重視內(nèi)心情緒的表現(xiàn)方面轉(zhuǎn)變，更要強(qiáng)調(diào)唱歌的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但其先決條件是學(xué)生喜歡音樂和愛唱歌。教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
進(jìn)入中學(xué)，新陳代謝旺盛，身體發(fā)育處于高峰期。主要表現(xiàn)在學(xué)生興趣廣泛，成人感強(qiáng)，自尊心、榮譽(yù)感和好勝心強(qiáng)。意志品質(zhì)有了突出表現(xiàn)，自我意識(shí)有明顯發(fā)展，抽象邏輯思維能力逐漸占優(yōu)勢(shì)。這一時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)的主要特點(diǎn)是：好爭(zhēng)論、好懷疑、情感變化決而不穩(wěn)定等等。但是少年朝的心理發(fā)展是受社會(huì)、家庭、學(xué)校制約的，尤其是社會(huì)與家庭的影響更突出一些。所以，作為一名中學(xué)音樂教師，不但要鉆研教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂教育如果能與學(xué)生的心理過程相符合，則能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。反之，則容易產(chǎn)生兩種后果：一部分熱衷于升學(xué)的學(xué)生（或在各種壓力下只注重文化課而排斥其他一切活動(dòng)和愛好的那部分學(xué)生）具有音樂感的愿望受到抑制；另一部分喜歡音樂而學(xué)校又不能滿足他們愛好音樂的愿望的學(xué)生，則會(huì)向追求社會(huì)上流行歌曲的方向發(fā)展。由于缺乏基本的音樂常識(shí)和鑒賞能力而不辨良莠，學(xué)生的身心健康往往會(huì)受到某些不良影響。
怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容呢？
就教材而言，選入教材的作品必須是藝術(shù)精品。編選教材時(shí)除了考慮到各種必備因素之外，不可忽視的是所選音樂作品必須是符合學(xué)生審美情趣（學(xué)生愿意接受）的作品。九年義務(wù)教育初中音樂教材突出審美內(nèi)容，并以情緒表現(xiàn)為主線，以欣賞為主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂基本要素的理解與掌握。欣賞為主，先聽后唱，以對(duì)比及精聽粗聽等手段感受音樂，在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解作品的情緒。如果配齊教材的全套音響磁帶，再加上教師的教學(xué)與引導(dǎo)，是會(huì)受到學(xué)生歡迎的。
聲樂是人們用以抒發(fā)感情、交流感情的一種自然而普通的形式，是一門音樂與語(yǔ)言相結(jié)合的表演藝術(shù)，它通過美好的聲音、清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)人們內(nèi)心豐富的感情。美聲唱法、民族唱法、通俗唱法雖然表現(xiàn)形式不同，但彼此之間又存在著諸多的聯(lián)系。三種唱法都是以音樂、語(yǔ)言、表演相結(jié)合作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，都要對(duì)演唱作品進(jìn)行分析理解，加以豐富的感情通過歌聲表現(xiàn)出來(lái)。并以音樂的美、語(yǔ)言的美、表演的美作為審美方式，追求演唱作品時(shí)的全身投入、震憾力和感染力；追求對(duì)作品內(nèi)容的完美詮釋、形象塑造和聲音色彩的掌控能力。力求用科學(xué)的發(fā)聲方法把聲音貫通起來(lái)，把最美好的聲音展現(xiàn)出來(lái)，以情帶聲，聲情并茂。三種唱法在發(fā)聲方面都要求正確的呼吸，喉嚨打開，建立歌唱通道；以氣息為主，靠氣息演唱，建立聲音的高位置；都是以橫隔膜為呼吸動(dòng)力，注重吸氣的深度及氣息的支持力，充分發(fā)揮各共鳴腔體的作用，氣息要貫通、流暢、穩(wěn)定。三種唱法同屬聲樂門類，立足點(diǎn)是相同的,即它們的根本目的是一致的,但在許多方面還是有著差異和區(qū)別的，各有各的特點(diǎn)。
㈠呼吸對(duì)比呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，是歌唱的原動(dòng)力，歌唱的各種技巧，沒有一項(xiàng)能脫離呼吸而獨(dú)立存在，使用正確的呼吸方法進(jìn)行歌唱是極其重要的，呼吸的正確與否直接影響歌唱的質(zhì)量?！吧聘枵弑叵日{(diào)其氣”“呼吸是發(fā)聲的源泉”“誰(shuí)懂得呼吸，誰(shuí)就會(huì)歌唱”，這些說法都說明呼吸在歌唱藝術(shù)中的重要作用。歌唱中的呼吸一般分為胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式聯(lián)合呼吸法。美聲唱法運(yùn)用胸腹式聯(lián)合呼吸法，吸氣深而飽滿，音量大、音域?qū)?、容量大、控制力?qiáng)，呼吸支點(diǎn)明顯，氣息流暢，聲音托在氣上，且有力度，聲區(qū)統(tǒng)一，聲音表現(xiàn)力豐富。民族唱法要求“氣沉丹田”，使氣吸至腹腔，氣息較深，動(dòng)作小而靈活，吸氣時(shí)聲音小，對(duì)喉嚨緊張和歌唱時(shí)胸部僵、頂氣等現(xiàn)象，有放松和緩解的作用，采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。通俗唱法則對(duì)呼吸的深度要求不高，因此多采用胸式呼吸，呼吸容量小，吸氣部位偏高，發(fā)聲比較柔和；通過氣息的流動(dòng)調(diào)節(jié)聲音的彈性、音色、力度和情感表達(dá)；只有歌曲需要強(qiáng)力度發(fā)聲時(shí)，才運(yùn)用較深的部位呼吸，推動(dòng)力度的增強(qiáng)，加強(qiáng)控制力。
㈡發(fā)聲對(duì)比美聲唱法發(fā)聲的主要特點(diǎn)是混合聲區(qū)唱法即混聲唱法，它要求發(fā)低音時(shí)避免全用真聲，發(fā)高音時(shí)避免全用假聲，真假聲按音高比例的需要混合著使用，追求混聲效果。聲音通暢、純凈、圓潤(rùn)、明亮、飽滿。民族唱法的發(fā)聲主要以真聲為主，聲音明亮、靠前，高聲區(qū)加入一些美聲唱法技巧，混進(jìn)一些假聲，增加了真假聲的混合比例，聲音走向橫豎相當(dāng)，點(diǎn)面合適，字正腔圓，聲音個(gè)性強(qiáng)；以民族風(fēng)格和韻味為主，音色甜美，聲情并茂。通俗唱法的發(fā)聲方法多用本嗓的自然發(fā)聲，大部分用真聲演唱，聲音上沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式。追求演唱者在自身聲音條件的基礎(chǔ)上，挖掘并放大自己的聲音本質(zhì)和特色，即個(gè)性與特色聲音，聲音的審美標(biāo)準(zhǔn)是“求異”而非“求同”，非常強(qiáng)調(diào)激情和感染力。
㈢共鳴對(duì)比美聲唱法和民族唱法主要是靠歌唱者本身運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法把聲音送出去。美聲唱法主要是運(yùn)用不同的嗓音配合上、下共鳴腔來(lái)達(dá)到以聲音表現(xiàn)感情的目的。高中低三個(gè)聲區(qū)的聲音既明快華麗、豐滿結(jié)實(shí)，又保持統(tǒng)一,聲音真假結(jié)合，聲區(qū)銜接流暢；充分發(fā)揮共鳴作用，注重混合共鳴，聲音穿透力極強(qiáng)。民族唱法多用局部共鳴，對(duì)腔體的打開比美聲唱法其空間要求小一些，氣流量要求少一些；更多的追求比較靠前的口腔共鳴和鼻、眉心處的頭腔共鳴，聲音的焦點(diǎn)較小，集中明亮。通俗唱法對(duì)于共鳴的要求沒有傳統(tǒng)唱法高，它只要適當(dāng)?shù)卮蜷_共鳴器官，使聲音能夠在共鳴腔中放大，擺脫聲音的“白”和“扁”，使聲音獲得純正、圓潤(rùn)、飽滿的自然音色。主要借助電聲音響來(lái)擴(kuò)大音量，共鳴在通俗唱法演唱中是美化聲音、修飾聲音的一種方法，而并非是發(fā)聲的唯一途徑。
㈣語(yǔ)言對(duì)比美聲唱法以聲音為主，強(qiáng)調(diào)“以腔帶字”“以聲帶字”，字要隨著腔走，打開腔體把字唱到腔體里，腔圓是第一位的，聲音統(tǒng)一是第一位的。追求聲音的圓潤(rùn)通暢、共鳴色彩，注重咬字吐字與不同聲區(qū)的共鳴結(jié)合統(tǒng)一。民族唱法的咬字吸取了許多戲曲的方法，咬字吐字更靠近說話狀態(tài)，要求符合說話語(yǔ)言的表現(xiàn)方式，強(qiáng)調(diào)咬字的準(zhǔn)確和真切，做到發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、語(yǔ)氣生動(dòng)；更注重聲母、韻母、歸韻等方面的清晰?！耙宰诸I(lǐng)腔”“字正腔圓”，使歌唱的吐字達(dá)到咬字清、吐字正、歸韻準(zhǔn)的目的，獲得字正腔圓的藝術(shù)效果。通俗唱法的吐字最接近生活，它沒有美聲唱法那樣要求在共鳴的基礎(chǔ)上去吐字；也不像中國(guó)民族唱法那樣過分強(qiáng)調(diào)字正腔圓，咬字概念是建立在自然說話的基礎(chǔ)上，即口語(yǔ)化基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)字頭字尾的口型如何、字形是否咬住，只要能夠聽清歌詞便可，避免多余的、夸張的口型，體現(xiàn)說話的自然，直接地表達(dá)歌唱者的感情世界。㈤演唱風(fēng)格對(duì)比美聲唱法演唱風(fēng)格的最大特點(diǎn)是“以聲為主”，講究聲音的純正、力度、通暢；追求聲音的光彩、華麗和藝術(shù)表現(xiàn)，高雅莊重，自然質(zhì)樸；強(qiáng)調(diào)氣息的控制、聲音的連貫性，感情表達(dá)豐富真摯。民族唱法演唱風(fēng)格的主要特點(diǎn)是“以字為主”，特別強(qiáng)調(diào)演唱時(shí)吐字及韻味的風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)“以字帶聲”“字正腔圓”“字里傳情”“依字行腔”“腔隨字走”等。由于各地、各民族的風(fēng)土人情、語(yǔ)言習(xí)慣、演唱內(nèi)容的不同，演唱風(fēng)格也有差異，形成了絢麗多彩的演唱風(fēng)格。有熱情奔放的、委婉深情的、活躍風(fēng)趣的、甜美動(dòng)人的等。通俗唱法演唱風(fēng)格的主要特點(diǎn)是“以情為主”，注重感情的抒發(fā)流露，歌聲自然親切，形式輕松活潑，吐字真切清晰，感情時(shí)而纏綿細(xì)語(yǔ)，時(shí)而奔放熱烈，具有“傾訴性”和“宣泄性”，使演唱者與聽眾之間縮短距離，產(chǎn)生心靈上的共鳴與感情上的交流。
二、三種唱法在高職聲樂教學(xué)中的運(yùn)用
聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生能初步建立正確的聲音概念；掌握科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，理解聲樂作品的內(nèi)容、風(fēng)格，并具有一定的范唱能力，能演唱不同類型的歌曲，具備一定的聲樂教學(xué)能力。在高職聲樂教學(xué)的實(shí)踐中，美聲唱法和民族唱法已作為正確唱法的標(biāo)準(zhǔn)被教師們所承認(rèn)，通俗唱法也逐漸列入其中。由于高職本身的辦學(xué)特點(diǎn)及生源情況，在聲樂教學(xué)中存在著一定的差異性。新生入校時(shí)水平參差不齊，優(yōu)劣差距較大，普遍聲樂基礎(chǔ)水平不高，存在的問題較多，有一定演唱能力的占極少數(shù),這也是高職院校生源的現(xiàn)狀。根據(jù)這種情況在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，不要輕易劃分學(xué)生的演唱方法，先讓學(xué)生掌握唱法的基本理論，教學(xué)模式上采取多種授課方式，有針對(duì)性地教學(xué)。
（一）聲樂個(gè)別課教師與學(xué)生一對(duì)一上課的教學(xué)模式，主要針對(duì)聲樂基礎(chǔ)、嗓音條件好的學(xué)生開設(shè)的，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法歌唱。在教學(xué)中結(jié)合每個(gè)學(xué)生嗓音、程度的特點(diǎn)，有針對(duì)性地逐一制定各自的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，同時(shí)加強(qiáng)美聲、民族、通俗三種唱法共、個(gè)的訓(xùn)練，根據(jù)不同的特點(diǎn)和風(fēng)格，建立正確的發(fā)聲方法，提高自身演唱能力。
（二）聲樂小組課教師給一組學(xué)生上課的教學(xué)模式，主要針對(duì)以器樂、舞蹈等為主，聲樂基礎(chǔ)、嗓音條件較差的學(xué)生開設(shè)的。把培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力作為主要方向，使學(xué)生既會(huì)運(yùn)用科學(xué)的歌唱方法歌唱，又會(huì)科學(xué)地指導(dǎo)別人唱歌。教學(xué)中可將學(xué)生按聲部、性別、程度等特點(diǎn)進(jìn)行分組授課，授課過程中學(xué)生可以相互觀摩，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)老師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和作品處理等的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)正確聲音概念的理解，及對(duì)存在問題的解決能力，了解三種唱法在不同聲部、不同作品的要求及教學(xué)特點(diǎn)，了解更多不同風(fēng)格的聲樂作品，為提高教學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
（三）聲樂集體課教師給一個(gè)班級(jí)學(xué)生上課的教學(xué)模式，主要針對(duì)全部學(xué)生開設(shè)的，教學(xué)采用集體歌唱訓(xùn)練的方式。在發(fā)聲中找出聲音的共性特點(diǎn)，提出具體要求，講解技術(shù)要點(diǎn)、難點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)、解決存在的問題；系統(tǒng)講解聲樂理論知識(shí)及教學(xué)法，也可以選擇部分聲樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶頭，進(jìn)行集中訓(xùn)練，通過對(duì)這部分學(xué)生的教學(xué)，提高全班同學(xué)對(duì)聲音概念的正確理解，以點(diǎn)帶面，全面提高。也可以進(jìn)行聲樂作品欣賞、觀摩演出與聲樂專題講座等；進(jìn)一步理解和掌握三種唱法的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)涵與審美方式，使學(xué)生走上工作崗位后，能運(yùn)用系統(tǒng)、科學(xué)的聲樂理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的演唱實(shí)踐，開展聲樂教學(xué)活動(dòng)。
（四）演出實(shí)踐課教師通過學(xué)生的演出實(shí)踐進(jìn)行授課的教學(xué)模式。高職院校與普通本科院校在辦學(xué)理念上存在著較大差異。高職教育重實(shí)踐、重技能的提升，因此，在高職聲樂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)，是提高學(xué)生自身策劃能力與演出能力的重要部分。把每次聲樂課考試以演出實(shí)踐的形式在舞臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生可以策劃設(shè)計(jì)自己的演出服裝、表演模式、伴奏方式、舞臺(tái)背景等，演出結(jié)束后教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正演出中存在的問題，充分體現(xiàn)實(shí)境訓(xùn)教的特點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)踐中消化所學(xué)的知識(shí)，提升自身的演唱能力與演出能力。另外還可以組織學(xué)生參加一些校內(nèi)外的各種文藝演出、聲樂比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐得到充分結(jié)合，全面提高學(xué)生的聲樂演唱水平；同時(shí)教師通過學(xué)生在實(shí)踐過程中存在的缺點(diǎn)，查找自己在教學(xué)中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有的放矢，因材施教，使高職聲樂教學(xué)水平更上一層樓?？傊?，在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)采取聲樂個(gè)別課、小組課、集體課和演出實(shí)踐課，四位一體相互補(bǔ)充的教學(xué)模式，打破單一的聲樂個(gè)別課教學(xué)模式，建立聲樂教學(xué)的多元化體系，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間；把握美聲、民族、通俗三種唱法的特點(diǎn)和風(fēng)格，使學(xué)生既掌握聲樂演唱技能，又掌握實(shí)際教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，促進(jìn)高職聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、聲樂教學(xué)藝術(shù)研究的思考
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 自主性 因材施教 活動(dòng)形式
本文就職高英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)原則、實(shí)施策略和考核評(píng)價(jià)方案作初步探討。
1.英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)原則。
1.1 學(xué)生的自主性為主、教師的指導(dǎo)性為輔的原則。學(xué)生的自主性表現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣來(lái)選擇和參加活動(dòng),在活動(dòng)中自我設(shè)計(jì)、自我組織、自我管理、自我評(píng)價(jià),充分滿足學(xué)生個(gè)人個(gè)性健康發(fā)展的需要。活動(dòng)課的最主要特點(diǎn)就是學(xué)生在活動(dòng),只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因?yàn)榛顒?dòng)課的開展必須以學(xué)生為主體,無(wú)論課程的內(nèi)容是什么,進(jìn)程怎么安排,都要求學(xué)生自己組織設(shè)計(jì)、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí),在活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性,最能表現(xiàn)和施展他們各自的才能,不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自主和諧地發(fā)展。
1.2 規(guī)范性與靈活性、開放性相結(jié)合的原則。根據(jù)活動(dòng)課以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容和以實(shí)踐性為特點(diǎn)的要求,活動(dòng)課的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本走向社會(huì),從課堂走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)靈活的開放式的教學(xué)。同時(shí)我們也要根據(jù)活動(dòng)課的特點(diǎn),實(shí)施開放性教學(xué),它主要體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)空間、師生關(guān)系的開放,保證活動(dòng)主體能夠自主活動(dòng)。
1.3 因材施教與因地制宜相兼顧的原則?；顒?dòng)課要面向全體學(xué)生,在確定活動(dòng)課內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)課形式時(shí),要注意到學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好的區(qū)別,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中有他的位置,有他施展才華的時(shí)間、空間。在活動(dòng)中即使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,也要為他們創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們參與,給每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),因此在活動(dòng)課程教學(xué)中一定要貫徹因材施教的原則。
2.英語(yǔ)活動(dòng)課的實(shí)施措施。職高英語(yǔ)活動(dòng)課可通過課內(nèi)的活動(dòng)形式和課外的活動(dòng)形式來(lái)實(shí)施。
2.1 課內(nèi)的活動(dòng)形式。課堂游戲包括“語(yǔ)音教學(xué)游戲”(聽音接龍游戲、找音素、聽音素說單詞)、“詞匯教學(xué)游戲”(單詞接力賽、找顏色、單詞比賽)和“情景語(yǔ)法游戲”,課堂游戲的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用已學(xué)過的詞語(yǔ)進(jìn)行交際,使學(xué)生養(yǎng)成敢于講外語(yǔ)的好習(xí)慣;簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)練、概括、形象、易學(xué)、使用靈活和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),它作為一種活動(dòng)課形式既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),深受學(xué)生歡迎,又可達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的;猜謎實(shí)際上是人們之間的一種交際形式,在職高的英語(yǔ)教材中也不時(shí)出現(xiàn)puzzle,通過猜謎活動(dòng)既能提高學(xué)生聽的能力,又能提高學(xué)生興趣并開發(fā)智力;演話劇可以作為一種英語(yǔ)課堂活動(dòng)使語(yǔ)言教學(xué)交際化,它可以把學(xué)生放到一個(gè)個(gè)“真實(shí)”的情景去,扮演各種角色,在課堂中用英語(yǔ)進(jìn)行交際,并使課堂的氣氛活躍、輕松、自然、有趣,學(xué)生在演劇活動(dòng)中學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的活用。
2.2 課外的活動(dòng)形式。配合教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地組織課外活動(dòng),可以拓寬學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí),豐富學(xué)生的課外文化活動(dòng)。在閱讀課教學(xué)中,課外閱讀是補(bǔ)充,所選擇課外讀物的難度應(yīng)與所學(xué)的教材內(nèi)容相當(dāng),讀物的內(nèi)容要盡可能廣泛與多樣,讀物還應(yīng)包括報(bào)刊;學(xué)唱英文歌曲或者在課余時(shí)間由歌唱隊(duì)隊(duì)員教唱英文歌曲是深受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng),唱歌作為一種課外活動(dòng)形式要與各階段的教學(xué)內(nèi)容掛起鉤來(lái),有條件的還可以組織班級(jí)歌詠比賽或舉辦英語(yǔ)晚會(huì);英語(yǔ)板報(bào)的內(nèi)容形式可靈活多樣,可配合教學(xué)的各個(gè)階段,可反映學(xué)生的校園生活,可展出學(xué)生的優(yōu)秀作品,可介紹各國(guó)風(fēng)土人情等;舉辦英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)由學(xué)生表演節(jié)目,舉辦故事會(huì)讓學(xué)生用英語(yǔ)講故事,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)讓學(xué)生朗誦童謠、小詩(shī)、繞口令等,舉辦游藝會(huì)既豐富校園生活又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣,舉辦各種競(jìng)猜活動(dòng)有助于提高學(xué)生使用外語(yǔ)的能力。
關(guān)鍵詞： 聲樂教學(xué) 傾聽 重要性
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基本采用“一唱一評(píng)，一評(píng)一唱”的示范模式，這種教學(xué)模式只注重歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視聲樂歌曲藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在這種模式下，學(xué)生即便會(huì)唱一首歌曲，因?yàn)椴焕斫飧枨憩F(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來(lái)也毫無(wú)情感可言。審美感覺器官的專業(yè)知識(shí)文化修養(yǎng)制約著審美感知能力，決定感知能力的有無(wú)和高低，不具備音樂感的耳朵，當(dāng)然對(duì)音樂一無(wú)所知，一無(wú)所感，更談不上對(duì)音樂美的理解、感悟和把握。而“傾聽”是一種幫助聲樂學(xué)習(xí)者形成一個(gè)理想的音樂視野直接有效的方法。要學(xué)好聲樂，就要仔細(xì)傾聽，反復(fù)傾聽，進(jìn)而去感知、表現(xiàn)歌曲。
一、傾聽是學(xué)生思維跳躍的前奏
音樂的魅力在于其模糊性和不確定性，不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等，都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受。在聲樂教學(xué)中，通過完整地傾聽、欣賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生主動(dòng)、持久地投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
如：徐沛東創(chuàng)作的《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》，這首歌曲式嚴(yán)謹(jǐn)，情感內(nèi)涵深刻真摯，歌曲對(duì)演唱者聲音的行腔及內(nèi)在情感的處理要求很高。歌曲感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人，華夏子孫為它的精神氣魄撼動(dòng)，為它的堅(jiān)定、樸實(shí)卓爾不凡的氣質(zhì)折服。在教學(xué)時(shí)，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生欣賞，意圖讓學(xué)生在聽的過程中，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)出來(lái)的情感，結(jié)果學(xué)生被歌曲中的思鄉(xiāng)之情深深打動(dòng)，隨著音樂輕聲哼唱起來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣提高了，參與音樂活動(dòng)的積極性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果明顯得到了強(qiáng)化。
只有在傾聽歌曲的過程中，才能給學(xué)生一個(gè)完整的音樂藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)、活潑、富有情趣。
二、通過傾聽激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲
聲樂是藝術(shù)門類中比較特殊的專業(yè)，它是聲音的藝術(shù)，看不見、摸不著，聲樂教學(xué)中“教“與“學(xué)”的關(guān)系非常微妙，因此在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽覺感悟力就顯得尤為重要，必須讓學(xué)生反復(fù)聽賞歌曲，且聽對(duì)、聽懂才能做出正確的判斷，從而增強(qiáng)對(duì)歌曲旋律的感知、記憶。有的歌曲節(jié)奏復(fù)雜，音程跳度大，學(xué)生很難通過學(xué)習(xí)來(lái)演唱歌曲，聽賞歌曲可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，避免學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)產(chǎn)生畏難情緒。
例如，《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》這首聲樂曲的節(jié)奏是難點(diǎn)，7/8的節(jié)奏學(xué)生很難掌握，很容易唱成6/8拍的節(jié)奏，并且曲子里出現(xiàn)了很多半音音階，在音準(zhǔn)上很難把握。我讓學(xué)生在聽賞的過程中，體會(huì)歌曲的情緒，尋找典型節(jié)奏，理解歌曲的思想內(nèi)涵，并啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作或者神態(tài)表現(xiàn)出自己對(duì)歌曲的感受。經(jīng)過反復(fù)聽賞，學(xué)生被歌曲中那典型的新疆手鼓的節(jié)奏所吸引，邊模仿邊學(xué)習(xí)，不但輕輕松松地掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且充分理解了歌曲，近乎完美地表現(xiàn)了歌曲。
三、通過傾聽提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧的能力
傾聽聲樂作品，除了要實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象等心理活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)參與理性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。參與聽賞聲樂歌曲的初級(jí)階段，學(xué)生只能對(duì)作品感悟到高興、歡快、優(yōu)美、憂傷等情緒，隨著聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生從感官的欣賞到理性的分析。聽賞歌唱家的聲樂歌曲演唱時(shí)，要分析歌曲演唱的呼吸，歌曲演唱時(shí)聲音的位置，以及歌唱時(shí)歌曲情感的處理。
如學(xué)生在演唱歌曲《曲蔓地》這首歌曲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)氣息不平穩(wěn)、高音站不住的問題，為了幫助學(xué)生改掉這些缺點(diǎn)，我讓他們聽賞歌唱家迪里拜爾的演唱。仔細(xì)傾聽歌唱家演唱時(shí)的換氣，對(duì)比自己的換氣找出不同，從而掌握正確的換氣，改掉氣息不穩(wěn)的毛病。并且在傾聽中找到歌唱家演唱高音的頭腔位置，較完整、完美地演唱歌曲。
四、通過傾聽培養(yǎng)學(xué)生音樂想象能力
學(xué)生是活生生的個(gè)體，喜歡幻想、喜歡創(chuàng)造，有主見，不輕易服從。所以，音樂可以讓每個(gè)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象和理解，來(lái)宣泄自己的情感，它最能體現(xiàn)人的個(gè)性。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常讓學(xué)生聽賞歌曲的伴奏音樂。這樣，學(xué)生在一個(gè)自由的空間里去想象、去發(fā)揮，可以根據(jù)音樂中的力度的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)拍的變換、旋律的起伏等，來(lái)描繪自己對(duì)音樂的感受，效果十分顯著。
例如：在《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》這首歌曲的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聽賞歌曲的伴奏音樂，根據(jù)歌詞充分發(fā)揮音樂想象能力，根據(jù)音樂的節(jié)奏體會(huì)音樂的形象，并且試述主人公的形象。學(xué)生把主人公小芹的純樸可愛、委婉含蓄、羞澀含情的特點(diǎn)都分析得很清晰，說明學(xué)生已經(jīng)開始感受音樂，并與音樂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。學(xué)生的這種想象是發(fā)自內(nèi)心的、真摯的，是心靈與音樂碰撞迸發(fā)出的火花。
在當(dāng)今社會(huì)，如何學(xué)習(xí)聲樂演唱已成為一個(gè)學(xué)術(shù)追求，聲樂通過旋律和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，聽覺和情感的相互交融，直接表達(dá)人們的內(nèi)心情感。演唱的正確與否要靠耳朵來(lái)鑒別，“傾聽”是進(jìn)入學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，聲樂教學(xué)中任何活動(dòng)都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如何傾聽、欣賞音樂有個(gè)方法問題，只有學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽音樂的習(xí)慣和科學(xué)的傾聽方法，才能形成欣賞音樂的能力，從而提高演唱水平。
參考文獻(xiàn)：
其實(shí)，“大道至簡(jiǎn)”，我們應(yīng)還語(yǔ)文以本來(lái)面目， “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。真正讓課堂有效，我們的課就要“減肥”，要“洗”盡鉛華，還原教學(xué)以輕裝、素顏。
“洗課”，如何“洗”？早有專家指出：不是要搞課堂顛覆，而是要把教學(xué)規(guī)則中被忽視、被遺忘的減法和除法找回。該濃則濃、須淡則淡、能簡(jiǎn)不繁、當(dāng)艷不讓。
“洗課”，要“把根留住”。什么是語(yǔ)文巋然不動(dòng)之“根”？
首先，“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，語(yǔ)文本體不能變。語(yǔ)文是工具，需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要積累運(yùn)用；語(yǔ)文又是人文生活，就要有情感熏陶、有審美提升、有文化積淀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)言實(shí)踐過程中，提高語(yǔ)言實(shí)踐的能力?！边@就是要用語(yǔ)文這一工具做手段，探索語(yǔ)文的無(wú)窮內(nèi)涵，追求有“語(yǔ)文味”的課堂。也就是說，學(xué)生的聽、說、讀、寫、思、問，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化品位的基本途徑。
其次，“以生為本”，學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖。教育的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。好的課堂，應(yīng)能反映出學(xué)生由不理解到理解、由不熟練到熟練、由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。而學(xué)生的發(fā)展又應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，所以憑借科學(xué)而又藝術(shù)化的方法過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀全面發(fā)展的課堂才堪稱好課。
第一，“洗”目標(biāo)，指向明確。就是要使教學(xué)目標(biāo)的定位具有指向性、可操作性，增強(qiáng)目標(biāo)的導(dǎo)向功能和評(píng)價(jià)功能。一堂課，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，找準(zhǔn)要解決的一兩個(gè)問題，確立明確的、切合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)目標(biāo)的確立上，一課一得更易操作，更有時(shí)效。一節(jié)課學(xué)生能理解一詞，讀好一段，感受一情，一課有一得，課課都有得，“得”就深，“得”就多。日積月累，學(xué)生的語(yǔ)文能力自會(huì)提高。
第二，“洗”內(nèi)容，有舍有得。有的教師，盲目追求課堂教學(xué)的“厚重”，四面出擊，面面俱到，致使教學(xué)內(nèi)容“豐富”了，但因?yàn)樘?、太雜，老師駕馭不了，學(xué)生更消化不了，結(jié)果無(wú)論“西瓜”還是“芝麻”都沒撿到。
課堂40分鐘是個(gè)定數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限。教師必須在深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神、認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特質(zhì)和學(xué)生水平精心選擇教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)“牽一發(fā)而尤身”的切入點(diǎn)，由點(diǎn)牽出“線”，由線輻射到面。把那些最基本、最重要、對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容作為重點(diǎn)，“集中火力”地發(fā)揮其“例子”功能。
第三，“洗”方法，刪繁就簡(jiǎn)。很多老師熱衷于教學(xué)方法的新奇變幻，一會(huì)兒比賽，一會(huì)兒游戲，一會(huì)兒小組討論，一會(huì)兒唱歌畫畫，把學(xué)生弄得頭昏腦脹，不辨東西。
布魯納的認(rèn)知理論認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)、富有活力的簡(jiǎn)約方法表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)習(xí)者易于掌握。各種教學(xué)方法，其本身并沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵看運(yùn)用是否得當(dāng)，即是否符合教學(xué)的具體對(duì)象和具體實(shí)際，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以教學(xué)方法不在于花樣翻新而在于實(shí)際效果，在取得同樣教學(xué)效果的情況下，方法越簡(jiǎn)單越好。特級(jí)教師王崧舟指出，我們應(yīng)追求語(yǔ)文味的課堂，所謂語(yǔ)文味應(yīng)是“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“咬文嚼字、品詞賞句”的“品味”，而不能“紅杏出墻”“為人作嫁”，用非語(yǔ)文的手段來(lái)替代，偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本真。
第四，“洗”語(yǔ)言，簡(jiǎn)約凝練。教師的教學(xué)語(yǔ)言常見這些“病癥”：導(dǎo)語(yǔ)浮華，偏離本真；講授隨意，偏離準(zhǔn)確；解說太碎，偏離凝練；問題模糊，有失明確；評(píng)價(jià)不當(dāng)，有失導(dǎo)向。核心問題還是語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔，剔除教學(xué)語(yǔ)言中的渣滓，擠掉多余水分，要講在關(guān)鍵處，講在困惑處。提問語(yǔ)言要簡(jiǎn)明清楚，過渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)單自然，講解語(yǔ)言要直擊要害，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要簡(jiǎn)練真誠(chéng)。畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)。
教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該精煉、凝練、洗練，不拖泥帶水，不矯揉造作。“洗”語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)輕裝前進(jìn)。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 小學(xué)音樂
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）05-0141-01
隨著音樂課改理念的推廣，小學(xué)音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課，音樂課的內(nèi)容也就變得越來(lái)越豐富、全面了。在這樣一個(gè)類型的學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用在音樂教學(xué)中為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)了一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力有了很大提高。既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了教學(xué)效果。
一、多媒體教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn)
1.教學(xué)知識(shí)信息的海量性。多媒體教學(xué)技術(shù)可以綜合視覺、聽覺、觸覺等感官因素，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的潛能。多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用視頻、音頻、文本技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)信息傳播的多元化和多渠道，相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，多媒體教學(xué)技術(shù)無(wú)疑具有知識(shí)信息海量性的特征。
2.可以體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的交互性。現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)必須要體現(xiàn)出交互性的特征，即教學(xué)雙方需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行雙向度的溝通和交流。利用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師不但可以將知識(shí)信息傳播給學(xué)生，學(xué)生也可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與教師的溝通和互動(dòng)。例如在音樂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)建立的教學(xué)平臺(tái)就可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方領(lǐng)唱、試唱、聽音、跟唱等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的順暢溝通。
3.多媒體教學(xué)技術(shù)具有直觀性和生動(dòng)性的特征。對(duì)于許多教學(xué)科目來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少直觀性和生動(dòng)性，一般難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如音樂課堂教學(xué)中樂理知識(shí)教學(xué)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和厭學(xué)心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)技術(shù)整合了視聽等感官因素，可以直觀生動(dòng)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)受到學(xué)生的普遍歡迎。
二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助和提高教學(xué)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體――以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖、文、聲、像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，使零亂知識(shí)條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。
三、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。由此可見，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：演唱;選曲;重要性
歌曲有深、淺、難、易之分,演唱者程度也有不同。我們?cè)谘莩倪^程中要清楚的知道自己目前所處于哪一個(gè)階段,哪一個(gè)程度。應(yīng)該多演唱哪些歌曲,更適合于哪類歌曲。不注重選曲不但影響自己唱歌的質(zhì)量,很可能把嗓子唱壞,導(dǎo)致歌唱生理機(jī)能的喪失。
1初學(xué)者該如何選曲
我認(rèn)為學(xué)習(xí)1到2年屬于初學(xué)者,初學(xué)者在演唱上還處于探索的階段。所以,初學(xué)者在歌曲的選材上尤為重要,應(yīng)多聽從老師的意見進(jìn)行選擇。初學(xué)者不懂得如何保護(hù)嗓子而又對(duì)聲樂懷著深切的喜愛,所以喜歡唱一些音域比較寬的歌,音高較高的歌。這樣做非常有可能把嗓子唱壞。所以,廣大的聲樂愛好者們一定要在相應(yīng)的階段唱相應(yīng)的歌。
1.1適合初學(xué)者演唱的歌曲:
初級(jí)學(xué)者的教材選擇可以是中國(guó)民歌及藝術(shù)歌曲(兩冊(cè));十六至十八世紀(jì)的意大利藝術(shù)歌曲及小詠嘆調(diào);德奧作曲家的藝術(shù)歌曲;俄美英法西等國(guó)藝術(shù)歌曲等等。(石惟正《聲樂教學(xué)法》百花文藝出版社163頁(yè))
之所以選擇這些歌曲是根據(jù)初學(xué)者本身的特點(diǎn)決定的。他們剛剛接觸聲樂的學(xué)習(xí),有的發(fā)聲只發(fā)到了小字二組的E或F,所以,在歌曲的選擇上就要注意不要超出發(fā)聲的范圍。例如中國(guó)作品《紅豆詞》、《花非花》、《問》;外國(guó)《阿瑪麗莉》、《尼娜》、《我親愛的》等,這些歌曲有助于初學(xué)者的學(xué)習(xí)。
1.2正確選曲對(duì)初學(xué)者的影響
正確選擇合適自己的藝術(shù)歌曲對(duì)初學(xué)者有非常重要的意義。這些藝術(shù)性很強(qiáng)的歌曲旋律優(yōu)美結(jié)構(gòu)清晰,曲短詞少,容易記憶。對(duì)初學(xué)者體會(huì)良好的氣息,喉嚨的打開以及對(duì)初學(xué)者藝術(shù)感覺的培養(yǎng)都有著重要的作用。初學(xué)的如能夠循規(guī)蹈矩腳踏實(shí)地的前進(jìn),才會(huì)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ),以后才有能力演唱更加有難度的歌曲,藝術(shù)道路才能走的更長(zhǎng)。
2正確選曲對(duì)中高級(jí)程度學(xué)習(xí)者的重要性
中高級(jí)程度的學(xué)者應(yīng)該學(xué)習(xí)3至5年,有了教深的經(jīng)驗(yàn),瀏覽了大量的作品。隨之對(duì)藝術(shù)的情感把握也增強(qiáng),歌唱能力也有所增強(qiáng)?？梢赃m當(dāng)選擇一些適合自己的較大的作品或歌劇。
2.1中高級(jí)程度學(xué)習(xí)者需要適當(dāng)加深演唱歌曲的難度
這個(gè)程度的學(xué)生可選擇有一定難度、節(jié)奏變化稍多、旋律起伏較大、音域跨度稍寬、結(jié)構(gòu)稍微復(fù)雜、感情有變化對(duì)比的曲目教材為宜。但同時(shí)要注意一定要量力而行,不能只注意一味的演唱大曲目破壞了嗓音的機(jī)能。適當(dāng)?shù)母鑴〖霸亣@調(diào)可以演唱如:《你們可知道》、《美妙時(shí)刻即將來(lái)臨》、《親愛的請(qǐng)聽我說》等等。應(yīng)該注意的是學(xué)生也應(yīng)該注意所給歌曲要有瀏覽的部分,應(yīng)注意多瀏覽、多積累、更豐富自己。
2.2正確選曲對(duì)中高級(jí)程度學(xué)習(xí)者的意義
這個(gè)程度的學(xué)生可選擇有一定難度的歌曲但同時(shí)要注意一定要量力而行。在演唱詠嘆調(diào)的過程中藝術(shù)歌曲不要放棄,它依然對(duì)練習(xí)有著非常重要的意義。除此之外我們可以適當(dāng)?shù)倪x曲較大的歌劇及詠嘆調(diào),嘗試不同風(fēng)格的作品,有助于自身的發(fā)展。不能只注意一味的演唱大曲目破壞了嗓音的機(jī)能。
3正確選曲對(duì)不同唱法學(xué)習(xí)者的重要性
就藝術(shù)歌唱而論,人聲的分類是一種科學(xué)地對(duì)于人的嗓音進(jìn)行歸類的藝術(shù)。我們知道,由于人的生理?xiàng)l件的不同,喉管有著粗、細(xì)、長(zhǎng)、短的差異,人的聲帶的長(zhǎng)短、寬度、薄厚也有差異。加之人的共鳴腔體又各有不同,所以發(fā)出的聲音在音質(zhì)、音色、音量、音域上必然也千差萬(wàn)別。而歌唱分為美聲、民族及通俗唱法。首先我們應(yīng)該了解自己的嗓音條件,可以通過科學(xué)儀器進(jìn)行檢查了解自己發(fā)聲器官的構(gòu)造,了解自己聲帶的形狀,大小,顏色,有利于歌唱者對(duì)不同唱法的選擇。
3.1正確選曲對(duì)美聲唱法的重要性
“美聲”唱法(bel canto)是17世紀(jì)產(chǎn)生于意大利的一種歌唱方法。是目前世界上發(fā)展得最完善、最系統(tǒng)、最科學(xué)的一種唱法。它的主要特點(diǎn)是:位置比較高,聲音結(jié)實(shí)、明亮、有立體感。氣息深厚、上下貫通、音域較寬、音量較大、按照我們的聲帶特點(diǎn),我們可以把自己歸為美聲或是民族唱法中。
但同樣的美聲唱法中選擇歌曲也有不同。還是要根據(jù)個(gè)人的情況。同樣的女高音卻也各不相同,所以在選擇歌曲時(shí)這些同樣都是要注意的因素,如果給花腔唱戲劇的歌曲,我想無(wú)疑就等于把小鳥套上了枷鎖,同時(shí)也無(wú)法表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容和情感。相反,給戲劇演唱花腔的歌曲等于讓體重超重的人去跳靈巧的舞蹈。顯得既笨重又沒有活力。如中國(guó)作品《七月的草原》是一首典型的花腔歌曲。歌曲中跳音非常多,需要?dú)庀⒌妮p快、靈活。而《黃河怨》是一首典型的抒情歌曲。不僅需要?dú)庀⑵椒€(wěn),而且要唱出氣勢(shì)。所以,同樣是美聲唱法也要根據(jù)自己的特點(diǎn)選曲。
3.2對(duì)民族唱法的重要性
民族唱法簡(jiǎn)單地說,就是發(fā)展、更新、進(jìn)步了的民歌演唱。它是既繼承發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)的民歌演唱方法,有吸收了西洋美聲唱法的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技巧,融會(huì)貫通而成的一種唱法。是我們本民族的唱法。這種唱法大多發(fā)聲位置靠前,強(qiáng)調(diào)真假聲相結(jié)合,重視聲音的統(tǒng)一、流暢和語(yǔ)言的清晰、字正腔圓。特點(diǎn)是聲音甜美、明亮清澈、細(xì)膩嘹亮。美聲唱法傳入我國(guó)以后,我們開始研究將美聲唱法與我國(guó)民族歌曲進(jìn)行融合,從而給民歌帶來(lái)了新的活力。同時(shí),對(duì)于我們聲樂愛好者來(lái)說也可以按照自己的嗓音條件來(lái)選擇演唱方法。
4結(jié)語(yǔ)
以上,我以二個(gè)方面闡述了在聲樂學(xué)習(xí)與演唱中歌曲選擇的重要性。希望的對(duì)廣大的聲樂學(xué)習(xí)者能有一些幫助。我認(rèn)為歌曲的選擇就好比量體裁衣,只有適合的才是最好。正確的選曲可以使我們有如順?biāo)兄?會(huì)在我們的聲樂學(xué)習(xí)和演唱的道路上起到巨大的作用。使初學(xué)者打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),高程度者更好的完善技巧。不同的嗓音特色發(fā)揮各自的所長(zhǎng),使演唱者少走彎路,順利的駛向成功的彼岸。
參考文獻(xiàn)
[1]I余篤剛/《音樂藝術(shù)美學(xué)》/人民音樂出版社
[2]G石惟正/《聲樂教學(xué)法》/百花文藝出版社
[3]J趙梅伯/《歌唱的藝術(shù)》/上海音樂出版社
1.音樂游戲的特點(diǎn)
（1）音樂性。音樂是幼兒音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須伴隨音樂才能達(dá)到目的。所以，幼兒音樂游戲最大的特點(diǎn)就是“音樂性”，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的變化、速度的統(tǒng)一與變化，并隨時(shí)根據(jù)音樂的變化做出反應(yīng)。幼兒會(huì)在游戲中學(xué)會(huì)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的目的。（2）游戲性。好玩、好動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，因而音樂游戲必須具有游戲性。一方面音樂游戲材料要形象生動(dòng)、幽默而夸張，能吊起幼兒的“胃口”，另一方面音樂游戲玩法要富有變化和新意，以確保幼兒的興趣能夠持久。音樂游戲除了具有“音樂性”“游戲性”這兩大主要特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、創(chuàng)造性以及趣味性等游戲的共同特點(diǎn)。
2.音樂游戲的類型
（1）節(jié)奏訓(xùn)練類音樂游戲。例如“宮格”游戲?？梢砸罁?jù)幼兒接受能力分為六宮格或八宮格，是幾宮格就拿出幾張撲克牌。撲克牌背面朝上（背面表示空拍），教師可任意把撲克牌翻到正面（正面表示拍手）。教師再以固定節(jié)拍從頭到尾指向撲克牌。這有助于訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。（2）音準(zhǔn)訓(xùn)練類音樂游戲。在日常生活中，幼兒可以接觸到很多和音高有關(guān)系的小旋律。教師可根據(jù)幼兒接觸到的音高來(lái)設(shè)置音樂游戲。例如“紗巾”游戲：準(zhǔn)備兩條紗巾，由兩名幼兒分別抓住紗巾的兩頭，一個(gè)紗巾在上一個(gè)紗巾在下，分別規(guī)定兩個(gè)不同的音高，一般都是以5和3開始，因?yàn)檫@兩個(gè)音比較容易掌握。上面的紗巾為5，下面的紗巾為3。教師請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)指揮，小指揮指到哪條紗巾其他幼兒就唱哪條紗巾所代表的音高。幼兒不僅能準(zhǔn)確地掌握音高，而且也滿足了他們的表現(xiàn)欲。（3）培養(yǎng)音樂感受力的音樂游戲。例如“涂鴉”游戲，播放一段旋律起伏較大的音樂，讓幼兒準(zhǔn)備好紙和筆，在紙上畫出所聽到音樂的旋律線，由于每名幼兒的音樂感受不一樣，因而幼兒的涂鴉也會(huì)有所不同。這既能提高幼兒的音樂感受力又能提高幼兒的自信心。（4）訓(xùn)練動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)類的音樂游戲。例如“律動(dòng)”游戲，就是根據(jù)所聽到的音樂讓幼兒用肢體表示出來(lái)，如拍手、拍腿、跺腳以及打響指等。
3.音樂游戲的運(yùn)用
（1）選擇適合幼兒的音樂游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及興趣需要等來(lái)挑選適合本班幼兒的音樂游戲，再結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平，根據(jù)教育目標(biāo)和要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選或改編。比如，在一次音樂欣賞活動(dòng)中，教師A為大班幼兒選擇了音樂游戲“小狗抬花轎”。由于大班幼兒已經(jīng)具有了一定的音樂節(jié)奏感受能力和合作能力，且他們對(duì)“八只小狗抬老虎”的游戲情節(jié)很感興趣，因而他們表演得非常投入。通過該音樂游戲，教師提高了大班幼兒對(duì)音樂的辨別能力和感受能力，促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并培養(yǎng)了幼兒良好的分組合作的個(gè)性品質(zhì)。