發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 17:40:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系
藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長(zhǎng)，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為依據(jù)，分為開(kāi)題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開(kāi)題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問(wèn)題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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關(guān)鍵詞：冶金工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科學(xué)生在畢業(yè)之前要學(xué)習(xí)完成的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，它也是培養(yǎng)高校人才的重要一部分。在本科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中其最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，以及具有一定的創(chuàng)業(yè)精神，它是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，也是檢驗(yàn)是否具有解決實(shí)際問(wèn)題的主要能力。此外，也是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)所應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)、解決問(wèn)題能力的主要手段，對(duì)大學(xué)生在走出校門(mén)以后能否適應(yīng)社會(huì)起到了重要的影響作用。而對(duì)于冶金工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，尤其是在冶金專(zhuān)科的基礎(chǔ)上所發(fā)展擴(kuò)大的應(yīng)用本科，對(duì)此，教師怎樣可以適應(yīng)在新形勢(shì)下的需要，同時(shí)做好本科畢業(yè)生在設(shè)計(jì)教學(xué)模式方面的工作，以及怎樣提高教學(xué)水平，從而促使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作水平可以更上一層樓，并且也關(guān)系到冶金工程專(zhuān)業(yè)在今后的發(fā)展。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的和作用
在高等院校當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為對(duì)未來(lái)高級(jí)應(yīng)用人才所設(shè)置的一個(gè)具有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面起到了關(guān)鍵的影響作用。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面的檢驗(yàn)畢業(yè)生在所學(xué)知識(shí)方面的廣度與深度，同時(shí)，也是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用分析以及對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的具體能力，而最為關(guān)鍵一點(diǎn)是，它可以為學(xué)生步入工作崗位搭起一條重要的橋梁。此外，學(xué)校通過(guò)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合理論知識(shí)以及技能進(jìn)行解決和分析專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的的問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的主要思想、方法規(guī)范、一般程序，以及培養(yǎng)學(xué)生在掌握研究、調(diào)查方法、文獻(xiàn)檢索等方面的能力，再者，也是培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行收集、查閱、整理、分析以及應(yīng)用資料和標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。
2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所存在的問(wèn)題
由于高校的主要職能就是服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)則是作為最為重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)其職能實(shí)現(xiàn)的有效方法。因此，對(duì)于開(kāi)展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在科研思維方面的能力，加強(qiáng)提高學(xué)生在解決問(wèn)題以及分析問(wèn)題方面的思維，從而為學(xué)生在畢業(yè)后能否良好的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
2.1 缺乏一定的創(chuàng)新激勵(lì)方法。在一些高校制訂了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，主要目的就是為了對(duì)教師和學(xué)生在創(chuàng)新行為上的鼓勵(lì)，然而卻沒(méi)有足夠的創(chuàng)新考核的力度。在對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)審當(dāng)中，不管是對(duì)評(píng)閱人、指導(dǎo)教師、還是答辯過(guò)程，在這個(gè)評(píng)審當(dāng)中的權(quán)重也只占到10％左右。所以對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)講則抱著“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的態(tài)度，認(rèn)為創(chuàng)新是無(wú)所謂的一件事情，學(xué)生也認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)只要內(nèi)容規(guī)范、形式精美，都可以得到優(yōu)秀。
2.2 學(xué)生缺乏一定的主觀能動(dòng)性。在多數(shù)學(xué)生當(dāng)中，都具有較為良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，然而也有一部分學(xué)生缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，也就不可能精心用力的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)此，大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)參差不齊，而在答辯水平上也會(huì)存在較大的差異。
3 對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要措施
在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，選題則是作為龍頭，其質(zhì)量也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，選用畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，則是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前提條件，而指導(dǎo)老師也應(yīng)對(duì)選題起到一定的重視影響作用。
3.1 由于本科畢業(yè)生，在實(shí)踐能力方面較為缺乏考慮問(wèn)題的全面性，同時(shí)，在參與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的時(shí)間也比較緊，所以，作為指導(dǎo)老師就必須要在選題時(shí)多做考慮，進(jìn)行綜合指導(dǎo)，對(duì)選擇課題時(shí)，必須要具有廣度、一定的深度，從而促使學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)得到足夠的鍛煉。在選題時(shí)，如果知識(shí)面過(guò)寬或者是過(guò)窄等一些條件不夠充足的題目應(yīng)不做考慮。進(jìn)行選題的過(guò)程當(dāng)中，必須要能夠綜合的考慮，一方面，題目可以結(jié)合大學(xué)四年間所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用，并且可以體現(xiàn)出一些較為前沿的知識(shí)理論。而另一方面，可以能夠與課題的內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的成就感，同時(shí)，也可以推動(dòng)科研的良好發(fā)展，并起到了帶動(dòng)的作用。
3.2 大學(xué)生缺乏應(yīng)用綜合知識(shí)以及實(shí)踐的能力，但作為指導(dǎo)老師不可能面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，所以，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況在相關(guān)單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。與此同時(shí)，作為指導(dǎo)老師還應(yīng)安排學(xué)生借助相關(guān)的資料，及時(shí)的提供有關(guān)網(wǎng)站的內(nèi)容，從而可以提高學(xué)生縮短查閱相關(guān)資料的時(shí)間。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中所應(yīng)用的外文翻譯，作為老師也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，并確保學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.3 作為指導(dǎo)老師在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從而解決實(shí)踐中問(wèn)題，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教給學(xué)生的只是一種分析方法的能力，所以就必須要讓學(xué)生多參加方案論證、開(kāi)題報(bào)告等相關(guān)方面的討論研究，從而可以啟發(fā)學(xué)生具有思考問(wèn)題的組織能力，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱資料進(jìn)行分析文獻(xiàn)的能力，從而為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ鳟?dāng)中提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.4 在冶金工程的畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于已經(jīng)明確就業(yè)意向或者是找到就業(yè)單位的學(xué)生來(lái)講，作為指導(dǎo)教師必須要根據(jù)學(xué)生在就業(yè)時(shí)的選擇以及需要設(shè)計(jì)相關(guān)的畢業(yè)課題，在擬訂相關(guān)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合就業(yè)行為，以便鼓勵(lì)學(xué)生可以從生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)崗位當(dāng)中尋找相關(guān)的課題。而對(duì)于冶金工程專(zhuān)業(yè)來(lái)講，對(duì)于學(xué)生有可能從事的工作主要就是鋁電解、轉(zhuǎn)爐煉鋼、電弧爐煉鋼以及高爐煉鐵等方面的相關(guān)技術(shù)生產(chǎn)工作。所以，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的可以根據(jù)學(xué)生的具體狀況老師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，以解決學(xué)生在實(shí)踐工作方面會(huì)遇到的難題。
4 結(jié)論
總之，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)則作為特定的一個(gè)環(huán)節(jié)，它主要的工作模式是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)與科研意識(shí)等方面的重要條件，所以，它起到了一個(gè)非常重要的作用，對(duì)此，我們主要的目標(biāo)就是希望通過(guò)對(duì)冶金工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)人才和創(chuàng)新模式上有所突破，并進(jìn)行全面充分的思考與進(jìn)一步的探索。
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摘要：巖土工程畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是巖土本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量，本文從建立健全監(jiān)管機(jī)制、加強(qiáng)校企合作、提高教師的實(shí)踐能力、緊密聯(lián)系工程實(shí)際等方面，探討了提高巖土工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 ：巖土工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量
我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量十分重視，但近年來(lái)出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的現(xiàn)象，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，在對(duì)有關(guān)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校巖土工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要原因，并針對(duì)如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、影響巖土工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要原因
1.就業(yè)與考研的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)通常安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。大四學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還面臨著找工作、考公務(wù)員、研究生復(fù)試等諸多問(wèn)題。所以說(shuō)學(xué)生本身主觀上非常想投入大量的時(shí)間和全部的精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，力求呈現(xiàn)高質(zhì)量的設(shè)計(jì)成果。但現(xiàn)實(shí)情況迫使學(xué)生不得不壓縮畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師自身實(shí)踐能力的影響。目前高校教師的主要來(lái)源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門(mén)到校門(mén)，沒(méi)有企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量下降。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與實(shí)際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)的傾向，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題脫離實(shí)際，通常只是為了方便學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而對(duì)工程條件進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化。這樣即便學(xué)生在某一方面進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)， 但設(shè)計(jì)方法單一，考慮實(shí)際問(wèn)題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計(jì)成果缺乏展示平臺(tái)，沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，更產(chǎn)生不了行業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級(jí)單位，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法，認(rèn)真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理細(xì)則，將監(jiān)管工作落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過(guò)程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開(kāi)題、實(shí)習(xí)調(diào)研落實(shí)情況檢查；⑶平時(shí)學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定；⑺畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)監(jiān)管機(jī)制基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每個(gè)過(guò)程都進(jìn)行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強(qiáng)校企合作，提高教師的實(shí)踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并與企業(yè)長(zhǎng)期進(jìn)行合作，利用社會(huì)資源來(lái)提高在教師的實(shí)踐能力。學(xué)校定期派專(zhuān)業(yè)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐或掛職鍛煉，直接接觸實(shí)際工程，邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對(duì)于那些毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從校門(mén)到校門(mén)的教師來(lái)說(shuō)，是提高實(shí)踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說(shuō)，對(duì)于新引進(jìn)教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實(shí)際。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實(shí)際題目的設(shè)計(jì)，使他們處于培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的真實(shí)社會(huì)活動(dòng)中，為其提供分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的鍛煉機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的設(shè)計(jì)方案與實(shí)際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際工程的設(shè)計(jì)能夠掌握更多的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，縮短了理論與實(shí)際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期積累和實(shí)踐的過(guò)程，健全的管理機(jī)制、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師的培養(yǎng)等都是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要保障，今后需進(jìn)一步加大重視程度，不斷進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供更多的方法、措施。
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0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題能力的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí);并且，它是本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的重要指標(biāo)之一，是考核學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。
軟件開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分。學(xué)生開(kāi)發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、遇到的問(wèn)題及其原因分析，然后將敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)和監(jiān)控軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后通過(guò)具體的實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。
1 目前狀況及問(wèn)題
1.1 軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，軟件開(kāi)發(fā)占很大比重。而軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及商業(yè)化軟件開(kāi)發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：
(1)設(shè)計(jì)的最終目的是要生成可運(yùn)行的、實(shí)現(xiàn)一定功能的、錯(cuò)誤率較低的實(shí)際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報(bào)告。
(2)設(shè)計(jì)小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件;小組每個(gè)成員不是完全孤立的，每個(gè)人的工作都與其他人息息相關(guān)。
(3)項(xiàng)目小組一般只包括一個(gè)人或幾個(gè)人，人數(shù)較少，遠(yuǎn)少于一般商業(yè)化軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目小組的人數(shù)。
(4)小組成員沒(méi)有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒(méi)有足夠的軟件工程經(jīng)驗(yàn)，一般沒(méi)有作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員共同開(kāi)發(fā)過(guò)軟件產(chǎn)品。
(5)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項(xiàng)目的結(jié)束。項(xiàng)目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計(jì)文檔。
(6)有些軟件開(kāi)發(fā)沒(méi)有與商業(yè)項(xiàng)目掛鉤，也就沒(méi)有真實(shí)客戶(hù)的需求對(duì)其進(jìn)行功能和性能上的監(jiān)控。
1.2 遇到的問(wèn)題及原因分析
根據(jù)上面的特點(diǎn)可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，學(xué)生得不到真正鍛煉。比較突出的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(1)項(xiàng)目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時(shí)沒(méi)有充分地交流設(shè)計(jì)思想，最后導(dǎo)致軟件各個(gè)功能模塊無(wú)法有效整合。
(2)項(xiàng)目需求因?yàn)楦鞣N原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。
(3)編碼開(kāi)始后，軟件的錯(cuò)誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無(wú)法控制。
這些問(wèn)題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計(jì)選題、學(xué)生能力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師的指導(dǎo)力度分不開(kāi)，最重要的還是與教師的指導(dǎo)和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，最大化地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，最有效地根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生逐步達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件質(zhì)量和功能的要求。
2 敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的應(yīng)用
采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，實(shí)際就是要求教師對(duì)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖^(guò)程模型，也就是軟件開(kāi)發(fā)的工程化控制手段。
2.1 敏捷軟件開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)介
傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計(jì)與程序開(kāi)發(fā)在時(shí)間上是先后分離的，這種分離常常導(dǎo)致一些脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)和脫離設(shè)計(jì)構(gòu)想的編程，導(dǎo)致最終軟件開(kāi)發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問(wèn)題，敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。
敏捷軟件開(kāi)發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為核心，它強(qiáng)調(diào)的是交付對(duì)客戶(hù)有價(jià)值的軟件，而不是用戶(hù)需求中所描述的軟件。簡(jiǎn)言之，就是把一個(gè)大項(xiàng)目分為多個(gè)相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過(guò)程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開(kāi)發(fā)方法提倡采用先進(jìn)的技術(shù)和高水平的小型團(tuán)隊(duì)，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開(kāi)發(fā)者的才華，建立暢通的交流機(jī)制，使軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)水平和軟件質(zhì)量共同提高。
敏捷式開(kāi)發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)采用的是預(yù)測(cè)性方法。敏捷式開(kāi)發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學(xué)是以過(guò)程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對(duì)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的描述中，也就是說(shuō)，敏捷開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能，然后根據(jù)變化來(lái)修正和改進(jìn);而傳統(tǒng)軟件工程學(xué)一開(kāi)始就將軟件的各種架構(gòu)預(yù)測(cè)好，然后采用固定的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開(kāi)發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預(yù)知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實(shí)也就是敏捷式開(kāi)發(fā)方法所要達(dá)到的效果。
可以看出，上述的敏捷軟件開(kāi)發(fā)的許多特點(diǎn)正是與軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的許多特點(diǎn)不謀而合，例如，小型的開(kāi)發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預(yù)測(cè)變化)的開(kāi)發(fā)機(jī)制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都在半年甚至更短時(shí)間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點(diǎn)，建立暢通的交流機(jī)制等等。因此，將敏捷開(kāi)發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開(kāi)發(fā)，不失為解決后者諸多問(wèn)題的很好嘗試。
2.2 敏捷軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)包含若干的價(jià)值觀、原則和實(shí)踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：
2.2.1 增量式開(kāi)發(fā)
傳統(tǒng)軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)軟件工程學(xué)指導(dǎo)方法，先進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需求進(jìn)行功能模塊劃分，接著開(kāi)始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計(jì)任務(wù)，后面的軟件開(kāi)發(fā)將出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。
而在敏捷軟件中，采用的是增量式開(kāi)發(fā)，對(duì)于難度較大的軟件設(shè)計(jì)，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進(jìn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在筆者指導(dǎo)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊軟件。采用增量式開(kāi)發(fā)方法，先要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用 Windows的超級(jí)終端作為接收機(jī)進(jìn)行測(cè)試;接下來(lái)要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息;然后，實(shí)現(xiàn)聊天室的多人聊天的線(xiàn)程控制;進(jìn)一步可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)登錄用戶(hù)信息，并進(jìn)行驗(yàn)證;最后，實(shí)現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)，文件傳輸?shù)鹊?。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，增量式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生逐步進(jìn)入高層次的內(nèi)容，而不是一開(kāi)始就進(jìn)行高難度的開(kāi)發(fā)。并且，通過(guò)逐步修改代碼，可以提高學(xué)生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學(xué)生的編程水平得到很好的提高。
2.2.2 可持續(xù)的開(kāi)發(fā)速度
敏捷開(kāi)發(fā)技術(shù)不要求團(tuán)隊(duì)一開(kāi)始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開(kāi)發(fā)速度;團(tuán)隊(duì)的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺(jué)的思想。
在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一開(kāi)始學(xué)生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進(jìn)度的延緩，錯(cuò)誤不斷增多，以及越來(lái)越復(fù)雜的需求變化，學(xué)生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計(jì)成果。因此，指導(dǎo)老師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不能讓學(xué)生的精力過(guò)早地消耗，要保持一個(gè)穩(wěn)定的進(jìn)度。
2.2.3 簡(jiǎn)單
敏捷軟件開(kāi)發(fā)方法采用最簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)某一個(gè)功能，采用盡量簡(jiǎn)單的方式去實(shí)現(xiàn)，不需要考慮為了將來(lái)的功能而進(jìn)行“提前的準(zhǔn)備”。因?yàn)檫@種“提前的準(zhǔn)備”往往會(huì)讓學(xué)生考慮問(wèn)題過(guò)多，反而忽略了當(dāng)前最重要的內(nèi)容。
然而，簡(jiǎn)單并不代表著功能的縮減，當(dāng)某些功能的實(shí)現(xiàn)成為必須的時(shí)候，敏捷軟件開(kāi)發(fā)方法采用在代碼上改進(jìn)的方式來(lái)完成，并且以此為機(jī)遇，充分進(jìn)行反省，讓學(xué)生在改進(jìn)中得到進(jìn)一步提高。
2.2.4 結(jié)對(duì)編程
結(jié)對(duì)編程是敏捷開(kāi)發(fā)和極限編程(XP)的重要實(shí)踐，它是指兩個(gè)程序員結(jié)對(duì)使用同一臺(tái)計(jì)算機(jī)完成編碼——其中一位控制鍵盤(pán)并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯(cuò)誤和可以改進(jìn)的地方。這種方式能極大地促進(jìn)知識(shí)在團(tuán)隊(duì)中的傳播，并有效降低代碼的錯(cuò)誤率。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用結(jié)對(duì)編程方式，可以讓學(xué)生充分交流，互補(bǔ)所短，互用所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁(yè)制作類(lèi)的軟件開(kāi)發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計(jì)人員結(jié)對(duì)，能夠充分利用二者的特點(diǎn)，將腳本程序和網(wǎng)頁(yè)界面元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成功能完善，界面美觀的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)。
2.2.5 適應(yīng)改變
敏捷開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開(kāi)發(fā)對(duì)改變的適應(yīng)，主要是通過(guò)增量開(kāi)發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進(jìn)與反省來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學(xué)生是變化的，個(gè)體能力有時(shí)候有很大差別，并且在開(kāi)發(fā)中會(huì)碰到很多不能預(yù)知的技術(shù)問(wèn)題。采用敏捷開(kāi)發(fā)中的過(guò)程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計(jì)小組更好地應(yīng)對(duì)各種變化，不會(huì)因?yàn)橥话l(fā)因素導(dǎo)致軟件開(kāi)發(fā)的失敗。
2.2.6 個(gè)體激勵(lì)和交流
畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力在團(tuán)隊(duì)中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，可以采取定期召開(kāi)小型交流會(huì)議的方式，讓每一個(gè)組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風(fēng)暴”的形式對(duì)系統(tǒng)當(dāng)前狀態(tài)和改進(jìn)方式進(jìn)行暢所欲言的交談。通過(guò)這種形式的交流，能夠充分調(diào)動(dòng)整個(gè)小組成員的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的各種問(wèn)題，增強(qiáng)整個(gè)小組的凝聚力，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2.2.7 反省
好的團(tuán)隊(duì)并不只是埋頭工作，他們會(huì)思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)工作中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反省，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤。反省不僅僅是簡(jiǎn)單的思考過(guò)程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動(dòng)，學(xué)習(xí)是反省的行為，要能夠?qū)㈠e(cuò)誤造成的危害盡早地阻止，并從中學(xué)習(xí)，以免同樣錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
2.2.8 其他原則
敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計(jì)中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的一些基本原則，例如單一職責(zé)原則(SRP)、開(kāi)放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到具體的軟件開(kāi)發(fā)中，需要學(xué)生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù)。
將敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，需要指導(dǎo)教師本身對(duì)它有較為深刻的理解，并且勇于進(jìn)行大膽的嘗試一畢竟敏捷開(kāi)發(fā)的很多實(shí)踐是與傳統(tǒng)軟件工程學(xué)方法相悖的。指導(dǎo)教師可以先在某一門(mén)程序設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)中采用這種思想，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。
3 結(jié)束語(yǔ)
將敏捷軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分適應(yīng)軟件類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在實(shí)際采用這種方法對(duì)我校的兩組畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，可以看出，這兩組同學(xué)在對(duì)語(yǔ)言工具和相關(guān)知識(shí)不是很熟悉的情況下，采用漸進(jìn)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求的功能，并且不斷對(duì)代碼進(jìn)行改進(jìn)，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)程以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且，小組成員通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)加深了交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個(gè)人的精神面貌也有了較大的改變。
我們一直在倡導(dǎo)研究型的學(xué)習(xí)方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也是如此。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題背后會(huì)蘊(yùn)藏著一個(gè)豐富的設(shè)計(jì)研究寶庫(kù)，也可以說(shuō)是設(shè)計(jì)研究資料庫(kù)。這個(gè)研究數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)生帶來(lái)豐厚的學(xué)習(xí)資料，如經(jīng)過(guò)十分精心的整理收集過(guò)后，既能形成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的基礎(chǔ)資料，也能獨(dú)立形成設(shè)計(jì)作品。因此，我們的選題大小要適宜。從時(shí)間、空間或內(nèi)容的范圍來(lái)考慮，都不宜跨度過(guò)大，但也不能范圍太小或過(guò)于狹窄。過(guò)大的設(shè)計(jì)選題需要面對(duì)海量的研究范圍，學(xué)生不容易理清設(shè)計(jì)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，而過(guò)小的設(shè)計(jì)選題將會(huì)面對(duì)設(shè)計(jì)研究范圍狹窄而缺乏設(shè)計(jì)資料的情況。設(shè)計(jì)選題要具備厚實(shí)的研究基礎(chǔ)學(xué)生選擇的選題要具有設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)及優(yōu)勢(shì)才能稱(chēng)其為優(yōu)秀的選題。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)圖形方面的設(shè)計(jì)并長(zhǎng)期積累了與圖形相關(guān)的作品，那么這個(gè)學(xué)生仍然可以繼續(xù)做圖形設(shè)計(jì)方面的探索。同樣，一個(gè)長(zhǎng)期研究字體的同學(xué)就比較適合選擇文字類(lèi)型的選題來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。所謂創(chuàng)新是建立在持久的研究基礎(chǔ)上，而不是一時(shí)興起的靈感。
2設(shè)計(jì)選題的類(lèi)型
目前設(shè)計(jì)院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要來(lái)源于自擬課題和實(shí)際課題，而從題目自身的分類(lèi)又可分為基礎(chǔ)選題和應(yīng)用選題。基礎(chǔ)選題注重設(shè)計(jì)原創(chuàng)和設(shè)計(jì)開(kāi)拓性，應(yīng)用選題則更關(guān)注設(shè)計(jì)時(shí)效性和設(shè)計(jì)使用性。
3指導(dǎo)設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！比欢捎诟呗毊厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問(wèn)題
1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無(wú)很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。
2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫(xiě)要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專(zhuān)業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫(xiě)作所需能力無(wú)法通過(guò)有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開(kāi)展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來(lái)講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫(xiě)出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
三、解決措施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來(lái)一直服務(wù)于外語(yǔ)與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來(lái)，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題；又可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專(zhuān)業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作
①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫(xiě)作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問(wèn)題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過(guò)程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開(kāi)題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。
由于學(xué)生提前一年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中完成的，每個(gè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有校內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，但由于校內(nèi)老師不是全程進(jìn)行企業(yè)指導(dǎo)，而老師只能定期到企業(yè)進(jìn)行巡回集中指導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中有缺失指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)技術(shù)人員[4]或設(shè)計(jì)師作為學(xué)生的校外指導(dǎo)老師，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，校內(nèi)指導(dǎo)老師與校外指導(dǎo)老師可以通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行溝通商討學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題的解決，由于校內(nèi)指導(dǎo)老師具有較好的理論基礎(chǔ)，校外指導(dǎo)老師具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙導(dǎo)師[5]特長(zhǎng)的互補(bǔ)，可使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有了充分的保證。
2明確培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化過(guò)程管理
我院服裝專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的服裝工程師，以工程教育為主，并滲透藝術(shù)教育為特色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題要具有技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一性，其產(chǎn)品也更具合理化、市場(chǎng)化與人性化。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過(guò)程中，過(guò)程管理非常重要，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成始終有導(dǎo)師指導(dǎo)、檢查、督促，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我們從學(xué)生準(zhǔn)備到企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)前，便做好動(dòng)員工作，并明確每一名學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師，建立學(xué)生與指導(dǎo)老師的聯(lián)系方式，如電話(huà)、QQ、飛信等快速聯(lián)系方式，以此保證老師與學(xué)生之間的聯(lián)系要暢通，同時(shí)制定學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)完成的時(shí)間，以書(shū)面文件形式下發(fā)到每位學(xué)生手中。要求學(xué)生要嚴(yán)格按照文件上規(guī)定的時(shí)間上交相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿等。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核不單單是最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，還包括中間各個(gè)環(huán)節(jié)的考核。而在整個(gè)過(guò)程中除了校內(nèi)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，校外指導(dǎo)老師也發(fā)揮著巨大作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生四年大學(xué)所學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)綜合性實(shí)踐課程，是所學(xué)知識(shí)的融合及精華體現(xiàn)，我們要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，校外老師起著更多技術(shù)層面上的指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師更多的是藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的指導(dǎo)。通過(guò)時(shí)間段的約束及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題開(kāi)始便具有正確的方向，過(guò)程的細(xì)化管理制度的實(shí)施，可以保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和順利完成的時(shí)間，使學(xué)生在畢業(yè)答辯前能高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3正確引導(dǎo)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)前所要完成的一門(mén)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，是將所學(xué)理論知識(shí)與工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，滿(mǎn)足培養(yǎng)目標(biāo)且不能脫離工廠實(shí)際生產(chǎn)，嚴(yán)禁紙上談兵和“炒冷飯”的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題應(yīng)是工廠服裝產(chǎn)業(yè)工程中急需解決的實(shí)踐問(wèn)題，或是有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目均可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如服裝樣板的適型性、服裝產(chǎn)品的質(zhì)量保障及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等都是服裝企業(yè)面臨的工程問(wèn)題，我們通過(guò)雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生從適用性、合理性、效率等等方面選擇一個(gè)切入點(diǎn)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，鼓勵(lì)并挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不但有工程實(shí)踐的價(jià)值，也具有一定的理論深度，整個(gè)過(guò)程注重方法的掌握和創(chuàng)新能力[6]的培養(yǎng)，符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在一定理論基礎(chǔ)上解決了實(shí)踐問(wèn)題，為學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)工作可縮短實(shí)習(xí)期，并能盡快適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，也為學(xué)生從事創(chuàng)新性研發(fā)工作奠定基礎(chǔ)。
4建立系統(tǒng)的考核體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)受多方面因素影響，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法較難全面、客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而考核對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考核是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的全面評(píng)價(jià)，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成及畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我院建立了一整套考核評(píng)價(jià)體系，主要有以下幾個(gè)方面：一是平時(shí)考核成績(jī)，包括校內(nèi)指導(dǎo)老師的與校外指導(dǎo)老師的考核打分，主要從完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件的質(zhì)量及提交時(shí)間是否符合時(shí)間進(jìn)程、與指導(dǎo)老師的聯(lián)系等進(jìn)行考核；二是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，主要從選題的新穎性、實(shí)用性及整體的條理性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行考核，要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)過(guò)程中及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，通過(guò)雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)既具有一定的理論深度，又能體現(xiàn)出實(shí)踐問(wèn)題的解決方法，同時(shí)有創(chuàng)新思想貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，對(duì)于服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)答辯采取的是指導(dǎo)老師不能參與自己所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)答辯，同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員參與答辯，使得畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)不是形同虛設(shè)，而是真正發(fā)揮考核的作用，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)答辯程序進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。三方面的考核進(jìn)行綜合后作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
5總結(jié)
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)改革
當(dāng)前，信息技術(shù)的高速發(fā)展，牽引了世界范圍的軍革，推動(dòng)著各個(gè)國(guó)家的軍隊(duì)轉(zhuǎn)型，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事指揮人才提出了更高要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育工作中非常重要的工作，是對(duì)學(xué)員四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其運(yùn)用能力的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)，學(xué)員一方面可以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，另一方面可以提高論文的撰寫(xiě)技巧，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。[1]特別對(duì)軍事院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)員從科技素養(yǎng)到作戰(zhàn)指揮能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問(wèn)題
我校一直非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，建立了從立項(xiàng)、開(kāi)題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)章制度，并開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，從管理和技術(shù)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了良好的支持。但與培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)軍事指揮人才要求相比，仍具有較大差距，主要表現(xiàn)在：1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作需要全面統(tǒng)籌。軍事院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員往往有文化課學(xué)習(xí)，畢業(yè)聯(lián)考，畢業(yè)見(jiàn)習(xí)等諸多任務(wù)，與畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定沖突。如果不能合理安排時(shí)間，協(xié)調(diào)好學(xué)員的各項(xiàng)工作，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)員疲于奔命，應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，失去了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分結(jié)合軍事需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多由教師擬定，根據(jù)教師各自的研究興趣出發(fā)，偏重于學(xué)術(shù)研究前沿，沒(méi)有體現(xiàn)軍隊(duì)特色和學(xué)員將來(lái)的部隊(duì)任職需要，導(dǎo)致學(xué)員的興趣不高。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)習(xí)課程銜接不夠緊密，部分學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度較大。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式有待改進(jìn)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式是傳統(tǒng)的一對(duì)一指導(dǎo)模式，由畢業(yè)設(shè)計(jì)教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，教師之間、學(xué)員之間由于研究?jī)?nèi)容差異及其它原因，缺乏合作協(xié)同研究的氛圍，不利于提高學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。
二、改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主要措施
圍繞本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題，我們通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法等方式進(jìn)行了改進(jìn)，在部分學(xué)員中進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了較好效果。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題等工作一般安排在大四第一學(xué)期末進(jìn)行，由于學(xué)員的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)較重，同時(shí)準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，學(xué)員往往沒(méi)有時(shí)間深入理解課題研究背景和研究?jī)?nèi)容，盲目選題，導(dǎo)致對(duì)所選題目缺乏興趣，與自身實(shí)際結(jié)合不緊密。通過(guò)將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前推至大三第二學(xué)期甚至更早，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐研究項(xiàng)目等，讓學(xué)員早期接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)先期展開(kāi)課題研究，拉長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，打好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的前期技術(shù)基礎(chǔ)。[2]2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。為培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)培養(yǎng)要求，提高軍事研究興趣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更加強(qiáng)調(diào)與軍事問(wèn)題密切相關(guān)的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和創(chuàng)新相結(jié)合。改變以往自由探索方式的課題立項(xiàng)方式，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際軍事科研項(xiàng)目中進(jìn)行抽取轉(zhuǎn)化，讓本科生參與研究。這樣的優(yōu)勢(shì)在于：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有明確的課題背景，有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)員可以比較快地參與研究，而不需要從零開(kāi)始，同時(shí)課題中的軍事問(wèn)題也促進(jìn)學(xué)員對(duì)如何運(yùn)用對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決軍事斗爭(zhēng)實(shí)際問(wèn)題的思考。[3-5]3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)模式已在國(guó)外大學(xué)進(jìn)行推廣。[6]根據(jù)我校的特點(diǎn)，按照教學(xué)單位的編制（例如教研室），首先由指導(dǎo)老師組成團(tuán)隊(duì)，一般為4-5人，對(duì)各自設(shè)置的課題進(jìn)行先期規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以保證課題具有共同的研究背景，確保課題之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。其次老師指導(dǎo)的學(xué)員也組成相應(yīng)的學(xué)員團(tuán)隊(duì)，教師與學(xué)員的單獨(dú)交流轉(zhuǎn)化為教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)員團(tuán)隊(duì)的交流，實(shí)際中還采用微信群的交流手段。這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多共性問(wèn)題，如資料查詢(xún)、文獻(xiàn)綜合、論文格式等可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一指導(dǎo)，提高了工作效率；同時(shí)，論文中的個(gè)性問(wèn)題可以與團(tuán)隊(duì)中其它教師與學(xué)員進(jìn)行交流，參考他們的意見(jiàn)，從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)合作科研精神。
三、對(duì)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考
在緊貼實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)的軍事院校教學(xué)改革的背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)員將科技素質(zhì)轉(zhuǎn)化為指揮作戰(zhàn)能力的有效途徑，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在以下方面需要著力加強(qiáng)：1.建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科前沿和技術(shù)創(chuàng)新，部分脫離部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)實(shí)際。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與當(dāng)前軍事準(zhǔn)備、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)員任職需要等緊密結(jié)合，研究目標(biāo)也不宜過(guò)大過(guò)空，應(yīng)著眼于軍事應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題的解決。畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮與課程教學(xué)、畢業(yè)聯(lián)考、體能訓(xùn)練等活動(dòng)的協(xié)調(diào)，實(shí)行階段式管理和全過(guò)程的質(zhì)量跟蹤。2.采用團(tuán)隊(duì)對(duì)抗式的畢業(yè)指導(dǎo)模式。國(guó)防科技大學(xué)正在推廣團(tuán)隊(duì)對(duì)抗式畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗博弈能力。其主要特點(diǎn)是將學(xué)員分為紅藍(lán)兩組，在統(tǒng)一軍事背景下，針對(duì)指揮控制流程、武器裝備運(yùn)用、戰(zhàn)法研究等關(guān)鍵問(wèn)題在對(duì)抗的組織模式與實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行研究，撰寫(xiě)畢業(yè)論文，從而激發(fā)學(xué)員的作戰(zhàn)研究興趣，培育學(xué)員由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)的能力潛質(zhì)。3.大力加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)。為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步加強(qiáng)軍事問(wèn)題研究需要，做“實(shí)”畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源的建設(shè)。這些資源包括想定庫(kù)、案例庫(kù)、模型庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、支撐應(yīng)用軟件以及畢業(yè)設(shè)計(jì)支持平臺(tái)等。這些資源的建設(shè)可以從實(shí)際科研項(xiàng)目研究成果中進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換和適應(yīng)性改造，以形成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有效支持。
作者:張耀鴻 單位:國(guó)防科技大學(xué)信息系統(tǒng)與管理學(xué)院
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