發(fā)布時間：2023-09-25 17:39:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效閱讀教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高中語文 有效閱讀 教學(xué)方法
閱讀教學(xué)長期以來都沒能讓學(xué)生明白自己才是真正的讀者，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師的傳授甚至于灌輸，無法自主學(xué)習(xí)，甚至不知道掌握“過程與方法”也是一種學(xué)習(xí)并且是最重要的學(xué)習(xí)。為此，我們在教學(xué)第一線開展語文有效閱讀教學(xué)方法的探討，應(yīng)該是語文教學(xué)提高效率的重中之重。本人在一線教學(xué)中經(jīng)過實(shí)踐，總結(jié)出了“五步閱讀法”，與同行商榷。
一、有效閱讀方法探討的內(nèi)容
1.關(guān)于“有效閱讀”
有效閱讀是指以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的閱讀效果。閱讀的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：①有效果，指對閱讀活動結(jié)果與預(yù)期閱讀目標(biāo)的吻合程度的評價；②有效率，閱讀活動是一種精神性生產(chǎn)活動；③有效益，指閱讀活動收益、閱讀活動價值的實(shí)現(xiàn)，即指閱讀目標(biāo)與特定的社會和個人的閱讀需求吻合程度的評價。
2.高中語文有效閱讀教學(xué)方法――“五步閱讀法”
一讀求通識，即通讀文字，整體感知課文，初步了解課文大意，感受文中的人物和事件，感受文章的感情基調(diào)。在閱讀時要了解相關(guān)資料，包括作者、背景、注釋、文體等，以知識識記、積累為重點(diǎn)。
二讀梳篇章，即梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章的寫作思路?！白髡咚加新罚衤纷R斯真?！爆F(xiàn)代著名語文教育家葉圣陶先生這兩句話的意思是，作者寫文章是有一定思路的，閱讀時要細(xì)加探究，只有遵循這條思路才能把握文章的要義。
三讀悟真意，即盡可能通過作者對寫作對象的描寫去理解它的象征意義，以及理解重要詞句的深刻含義或作用。
四讀賞精華，即鑒賞評價文章的內(nèi)容與表達(dá)技巧，能判斷文章內(nèi)容的積極或消極意義，能指出文章的寫作特點(diǎn)及其效果。
五讀學(xué)寫作，即“讀寫兩相宜”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作技巧，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
五步閱讀法，清晰地呈現(xiàn)了閱讀由表及里、由整體到局部的閱讀流程，知識點(diǎn)和閱讀的能力點(diǎn)分解到各個步驟，一目了然，閱讀任務(wù)的指向性明確具體，具有較強(qiáng)的可操作性，避免了閱讀的盲目性和低效性。
3.從閱讀教學(xué)角度出發(fā)，形成文體教學(xué)序列
根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知水平與閱讀能力的發(fā)展梯度，我們可以按文體分類，劃分高一、高二、高三不同學(xué)段閱讀教學(xué)不同的側(cè)重點(diǎn)。高一側(cè)重現(xiàn)代散文，高二側(cè)重古詩文，高三側(cè)重科學(xué)論文。要努力從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行教材和教學(xué)內(nèi)容的重新整合，做到教學(xué)有選擇、教學(xué)有重點(diǎn)、教學(xué)有突破，避免面面俱到、流于表面、不得要領(lǐng)、沒有方法的低效、無效教學(xué)。我們還應(yīng)形成古詩文閱讀方法的研究小組、詩歌小說閱讀方法的研究小組、科學(xué)論文閱讀方法的研究小組、現(xiàn)代散文閱讀方法的研究小組，由備課組長領(lǐng)銜，組織對文體知識和文體寫作規(guī)律的梳理，從文體特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)不同文體的教學(xué)要點(diǎn)與閱讀方法。
4.從閱讀主體角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)
學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀的過程就是體驗(yàn)的過程，在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗(yàn)更有效，能力提升也更明顯。整個閱讀過程是學(xué)生的過程，根據(jù)五步閱讀的不同層次，教師參與的程度和發(fā)揮的作用不同。求通識，立足學(xué)生自主，進(jìn)行知識搜索、整理和識記；梳篇章，主要給方法，然后放手學(xué)生去練；悟真意、賞精華，教師不僅要給方法，還需要有指導(dǎo)與點(diǎn)撥；學(xué)寫作，可以讓學(xué)生獨(dú)立寫作，教師當(dāng)堂給以點(diǎn)評。要讓學(xué)生真正理解“過程與方法”是一種最重要的學(xué)習(xí)。
二、有效閱讀教學(xué)方法的反思
閱讀是有規(guī)律可循的。有效的閱讀必須是方法正確、思維對路的閱讀。語文有效閱讀教學(xué)方法的探討重點(diǎn)就在過程的突破上要從文體特點(diǎn)入手，根據(jù)寫作的規(guī)律，歸納出閱讀的思路，讓我們找到把握文章的“穴位”，掌握“四兩撥千斤”的巧力。
閱讀過程中必須尊重學(xué)生的主體地位。《語文課程課標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀教學(xué)應(yīng)“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。
閱讀能力的提升是一個由量變到質(zhì)變的過程?！皶x百遍，其義自見?！奔词褂辛碎喿x的方法，如果沒有閱讀量的儲備，還是紙上談兵、坐而論道。方法的來源是閱讀，方法的掌握還是閱讀，方法不能替代閱讀，因此，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足量的閱讀是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；能力；技巧
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-171-01
在小學(xué)英語高年級段的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋戎?。一個人英語閱讀能力的高低，往往決定了他在閱讀中吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力和合作精神。閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是教會學(xué)生閱讀英語短文的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，其次是幫助學(xué)生通過閱讀獲取信息。學(xué)生通過閱讀能力的提高增強(qiáng)英語綜合語言運(yùn)用能力。
那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？方法技巧很重要，我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教他們“會學(xué)”，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程，是一個由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。
一、閱讀的準(zhǔn)備階段（pre-reading）——善于運(yùn)用導(dǎo)入技巧
這是知識的輸入階段，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于學(xué)生進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)，常用的導(dǎo)入方法：（1）利用豐富的課文插圖。它們的出現(xiàn)既吸引了學(xué)生，又給英語閱讀教學(xué)帶來了舉足輕重的作用。因此，觀察文中的插圖，展開想象，能快速幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思（2）復(fù)習(xí)展現(xiàn)新知識。利用圖片、歌謠、body language（身體語言）、游戲等鞏固學(xué)生在此之前所學(xué)的與閱讀材料相關(guān)的知識，為閱讀作好鋪墊。（3）激活與閱讀材料相關(guān)的的文化背景知識，掃清語言障礙。例如西方國家節(jié)日、習(xí)俗與我們國家大不相同，閱讀材料中人物的背景和場景跟我們國情也存在差異，教師通過相關(guān)知識的講解，學(xué)生可以了解和比較中西的文化差異，并預(yù)測閱讀文章的內(nèi)容。（4）簡筆畫是輔助英語教學(xué)的重要手段之一。用簡單的線條勾劃出的簡筆畫，既可節(jié)約教學(xué)時間，又可形象生動地呈現(xiàn)詞匯或句子的意思，正確地運(yùn)用簡筆畫能夠迅速地使學(xué)生了解閱讀材料中抽象文字所表達(dá)的的主要內(nèi)容，從而迅速地明確閱讀的方向。如在六年級下冊Unit2Part BLet’sread之前，我將天氣、人物所站的位置，及事件在描述的過程中一一畫用簡筆畫出來，待描述完后，一場有趣的足球賽及賽后的人物的心情展現(xiàn)給了學(xué)生，接下來的閱讀教學(xué)也順利可行了。
二、閱讀的呈現(xiàn)階段（while-reading）——巧妙地理解過程
此時，老師要給予學(xué)生閱讀方法上的幫助。小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，尚未掌握一套適合自己的閱讀方法。如：不會抓文章段落大意，不會找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測，當(dāng)面對文章里的一些新單詞就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系，插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀方法和技巧可以幫助閱讀的流暢性，回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生，幫助他們提高選擇、加工和處理信息的能力。具體做法有：（1）布置任務(wù)，略讀文章。閱讀的開始階段適宜布置簡單的，讓大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)去讀，讓學(xué)生在直接、表面的閱讀任務(wù)中找到樂趣，閱讀方式可以是略讀或跳讀。（2）帶著問題，精讀文章。帶著教師布置的幾個問題，詳細(xì)閱讀，掌握詳細(xì)的信息(get the main information)，也可以是小組活動的形式，討論問題，通過解決問題，加深對閱讀材料的理解和運(yùn)用。①問題的形式可以是簡單的問與答，判斷對錯，選擇答案等。②練習(xí)的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對，填空等。③教師可以通過聽說與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，通過模仿錄音或動物、各種人物的語氣朗讀，通過角色表演等形式，達(dá)到鞏固語言的目的。
三、閱讀的拓展階段（post-reading）——有效進(jìn)行練習(xí)
關(guān)鍵詞： 新課改 高中英語 教學(xué)思路 有效建議
引言
英語閱讀一直是高中英語的重點(diǎn)內(nèi)容之一。新課改使得教師教學(xué)計劃被打亂，原有的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課改對學(xué)生的要求。為了幫助教師明確新的教學(xué)計劃，提高學(xué)生的閱讀理解能力，本文主要分析當(dāng)前背景下高中英語閱讀教學(xué)存在的不足和缺陷，并結(jié)合新課改目標(biāo)進(jìn)行考量，旨在為高中英語閱讀教學(xué)提出改進(jìn)和調(diào)整意見。
1.高中英語閱讀教學(xué)的背景
閱讀教學(xué)一直在整個英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，大多數(shù)教師雖然非常重視提高學(xué)生的閱讀能力，但是由于課堂教學(xué)方式單一等，使得學(xué)生普遍沒有真正掌握英語閱讀的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，整個閱讀教學(xué)流程過于簡單和按部就班。從本質(zhì)上說，這種現(xiàn)象都是因?yàn)橛胁贿m當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方式而產(chǎn)生的。所以，為了解決當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的普遍問題，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，并讓學(xué)生擁有充分活躍思維的閱讀課堂，需要教師在教學(xué)中作出一定的改變和努力。
2.提高高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法
2.1選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容
為了讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，需要借助相關(guān)文本。通過文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，挖掘出這些知識點(diǎn)，并進(jìn)行加深和鞏固。因此，在閱讀教學(xué)中選材非常重要。盡管多數(shù)教材中的內(nèi)容設(shè)計基本相同和相似，教師沒有權(quán)利進(jìn)行教材的選取。但是，教師可以在充分了解學(xué)生狀態(tài)的情形下，對文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文本填充和刪減。譬如，當(dāng)教師某一階段的教學(xué)計劃是提高學(xué)生閱讀理解速度時，可以將文本進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充或選擇相對較多的文本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練?；蛘弋?dāng)某老師需要提高學(xué)生口語能力時，可以選擇英語演講稿或者一些情景對話較多的文本。
2.2完善教學(xué)設(shè)計
為了提高學(xué)生的課堂專注度，使學(xué)生積極參與整個閱讀教學(xué)，需要教師事先做好教學(xué)設(shè)計，明確應(yīng)該傳授學(xué)生哪些重要的知識點(diǎn)，并從該課程中獲取哪些重要的學(xué)習(xí)方法和價值取向，運(yùn)用怎么的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行掌握和理解，這些問題都應(yīng)該被考慮。一個完善的教學(xué)設(shè)計需要具備各方面的內(nèi)容，通過系統(tǒng)化的課程構(gòu)造，結(jié)合豐富多彩的講解方法，給予學(xué)生充分的思考空間和時間，從而讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)。
2.3加深學(xué)生對文本的理解
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，不能直接進(jìn)行知識點(diǎn)講解，而是在明確教學(xué)目標(biāo)后整體把握文章構(gòu)架，然后概述和講解文本內(nèi)容的背景及其主要故事內(nèi)容，不漏過每一個疑難點(diǎn)。通過整個過程的講解進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容理解詞匯并加深印象，從而牢記詞匯。最后可以開展討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，開動學(xué)生大腦進(jìn)行文本內(nèi)容和評價，提出個人觀點(diǎn)，從而提高整個閱讀教學(xué)深度。因此，對于文本的理解和掌握，可以更好地讓學(xué)生掌握重要知識點(diǎn)。
2.4豐富課堂教學(xué)
從一定程度上說，英語閱讀十分注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通常在英語閱讀上，教師可以向?qū)W生分享一些具有思考價值的文本，使得整個課程能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動和溝通。通過共同探索，掌握教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行視聽語言相結(jié)合的教學(xué)。這樣可以提高學(xué)生的積極性，集中注意力。同時，可以適當(dāng)進(jìn)行問題提問和鼓勵，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)行思維活動，強(qiáng)化學(xué)習(xí)欲望。教師還可以通過英語沙龍等活動的開展，讓學(xué)生主動投入閱讀學(xué)習(xí)。
3.英語閱讀教學(xué)的深度思考
在高中英語課堂里，閱讀課的教學(xué)目標(biāo)并不是進(jìn)行基礎(chǔ)語言的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過英語文本學(xué)習(xí)增強(qiáng)英語思維能力。因此，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展學(xué)生的思考能力是英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。教師要清楚地認(rèn)識到思維培養(yǎng)的重要性，將全部的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容圍繞思維培養(yǎng)進(jìn)行綜合考量。然后輔助學(xué)生理解文本，通過知識點(diǎn)學(xué)習(xí)和文本探究，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文本，從而發(fā)揮學(xué)生的個人想象空間，讓學(xué)生從文本中獲取更多的思想價值觀并學(xué)會活學(xué)活用。所以，對于英語閱讀教學(xué)的思考涉及方方面面，教師不能僅僅將教學(xué)目標(biāo)停留在知識點(diǎn)的傳授上，而是要從更深程度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，為強(qiáng)化學(xué)生思維能力而進(jìn)行課堂教學(xué)改良。
結(jié)語
英語閱讀教學(xué)并不簡單，它需要教師投入更多的精力和時間設(shè)計教學(xué)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，開展英語閱讀學(xué)習(xí)。通過基礎(chǔ)內(nèi)容的傳授，結(jié)合各種問題互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能從根本上提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語閱讀；教學(xué)方法；閱讀策略
Abstract：Reading ability is absolutely important in the five basic skills(listening,speaking,reading,writing and translating).The improvement of student’s reading ability goes closely with teacher’s proper teaching methods.This article attempt to explore the teaching strategies and methods related to English reading which combined with my actual teaching experience.Through this,it may not only improve the students’ English reading ability,but also promote the teaching ability of teachers.
Key Words:English reading;teaching methods;strategies
在英語的聽說讀寫譯五項(xiàng)基本技能中，閱讀能力非常重要。它是理解和吸收書面信息的能力,也是學(xué)習(xí)英語最重要的技能之一。閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力，有利于學(xué)生接觸、了解英語國家的文化并培養(yǎng)學(xué)生跨國交際的意識，但是，在本人實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，由于?？茖W(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊，教師的閱讀教學(xué)方法又直接影響學(xué)生對閱讀策略的掌握和運(yùn)用，這就對教學(xué)提出更高的要求，也對教師本身提出更大的挑戰(zhàn)。本人結(jié)合近年英語閱讀課教學(xué)的實(shí)際情況，初步的從以下幾個方面探討一下個人對英語閱讀課教學(xué)方法的淺見。
一、傳統(tǒng)英語閱讀課堂教學(xué)中的幾個階段
(一)“準(zhǔn)備”階段(leading-in activities)
1、導(dǎo)入，教師需要熟悉了解與本課英語閱讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識，重點(diǎn)介紹與我國不同的英美等西方過家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料，增加學(xué)生的英語國家文化知識，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
2、教師最好能夠設(shè)計一系列幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容以及概括文章中心思想的備用問題，同時，要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題進(jìn)行討論并預(yù)測文章內(nèi)容；也可根據(jù)已有的事實(shí)，對文章的結(jié)局、未來的前景、隱含的事實(shí)進(jìn)行發(fā)掘。
（二）“鞏固”階段—細(xì)節(jié)性閱讀(details)
1、指導(dǎo)學(xué)生帶著教師提出的問題快速閱讀指定的內(nèi)容，并找出相關(guān)答案，鍛煉速度和略讀的能力，圍繞課文的中心思想（main idea）的同時根據(jù)學(xué)生的英語程度，提出不同層次的問題讓學(xué)生回答。
2、細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what、Where、why,、who、how等基本事實(shí)以及start、process、end總體過程脈絡(luò)，文章體裁等，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容的梗概。
3、對文章中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，同時分析較難的句子結(jié)構(gòu)，嘗試讓學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度來理解文章。
4、分活動小組討論問題答案．然后全班檢查答案?？梢栽O(shè)計一些小組活動方案，讓同學(xué)們對這些問題進(jìn)行合作探討，提出自身的解決方案。
(三)擴(kuò)展階段——“表達(dá)”（express）
1、鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和體會，使學(xué)生能夠把文章的中心思想升華。
2、語言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動如復(fù)述課文，問題討論，角色扮演與課文相關(guān)的話題等，之后用練習(xí)來鞏固鍛煉。
二、英語閱讀課教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
1．注重判斷和推理能力的培養(yǎng)
閱讀的根本目的是提高學(xué)生的閱讀理解能力，而判斷和推理是提高這種能力的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷和推理能力，教師在平時必須以語義理解、以信息的獲取為中心安排課堂活動。
2．注重略讀能力的培養(yǎng)
略讀是對整篇文章的快速閱讀．目的是獲取文章的大意和一些重要細(xì)節(jié)。要求首先應(yīng)明確讀什么，文章的前一兩段一般會說明文章的寫作目的等。所以可以從這一兩段中基本判斷閱讀的重點(diǎn)。其次，應(yīng)該知道閱讀時可以省略什么。讀下面的段落就應(yīng)該注意區(qū)分哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是非重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀重點(diǎn)內(nèi)容時速度應(yīng)該適當(dāng)放慢，閱讀非重點(diǎn)內(nèi)容時則可加快。再次，要學(xué)會尋找段落大意。教師應(yīng)在略讀時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找段落大意及關(guān)鍵詞。文章最后的一兩個段落往往是文章的總結(jié)段落，這里的閱讀要放慢速度，以達(dá)到略讀所要求的掌握整個文章大意的閱讀目的。最后，要注意保持必要的速度。教師要指導(dǎo)學(xué)生避免閱讀得太細(xì)，才能保證略讀所要求的總體速度。
3．注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
對于學(xué)生的高中英語教學(xué)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作：教師向?qū)W生介紹閱讀方法應(yīng)著眼于段落、句子，而不是個別的單詞：培養(yǎng)上下文猜詞的能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、長時間閱讀且注意力集中閱讀的習(xí)慣：要求學(xué)生不斷積累詞匯，擴(kuò)大知識面，過好詞匯關(guān)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，為閱讀掃除障礙；指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行回味性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀分析后再次思考，加深對文章的理解，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
三、英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代英語閱讀的教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課要以英語為主，漢語為輔；語篇的講析和訓(xùn)練；精講多練，講析與操練相結(jié)合；要以學(xué)生為中心，以課本為中心，以課堂為中心；以完成任務(wù)（Task-oriented）為主要教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)融入各類有針對性的教學(xué)方法，如：句型操練，背誦與默寫，翻譯法，小組討論，角色扮演，演講，辯論等等；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生思辨能力。課內(nèi)外相結(jié)合，講習(xí)與討論相結(jié)合；根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)增加文化內(nèi)容和背景知識的介紹;適當(dāng)采用各類有針對性的教學(xué)方法，如:限時閱讀，歸納總結(jié)，賞析等。
以上這些要求在現(xiàn)實(shí)的英語閱讀教學(xué)中并不是那么容易達(dá)成，由于一方面：那本人來說，由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，剛開始不重視教學(xué)方法的研究，容易將注意力過多地放在語言點(diǎn)與語法分析上，忽略篇章結(jié)構(gòu)的分析，過度注意細(xì)節(jié)，所提問題只針對文章的表層內(nèi)容而不注重主旨、作者的意圖及作者的寫作思路，也不注重分析作者的性格特點(diǎn)及人物的性格特點(diǎn)等，這都影響到英語閱讀教學(xué)效果。
另一方面，學(xué)生的英語水平參差不齊，閱讀時過分依賴視覺信息，以求完全讀懂文章，常常在閱讀過程中不斷回到前面部分尋找信息，通過逐句翻譯來理解文章，以及在閱讀時把整篇文章從頭到尾地翻譯一遍來理解文章，有時對教師的依賴性太強(qiáng)，大都處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些也都影響到學(xué)生閱讀能力的提高。
因此，在英語閱讀課堂的教學(xué)當(dāng)中，需要教師和學(xué)生密切，教師需考察班級學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的程度采取不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，揚(yáng)長避短，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果，
四、結(jié)束語
綜上所述,英語教學(xué)方法多種多樣，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力,不僅需要學(xué)生的多讀多練,而且還需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中,不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式和教學(xué)方法,以提高學(xué)生的英語閱讀能力，促進(jìn)教師英語閱讀教學(xué)能力的提高。（作者單位：瓊臺師范高等?？茖W(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
［1］杜學(xué)增.英語閱讀的方法和技巧.外語教學(xué)與研究出版社,1996.
關(guān)鍵詞：識字方法；閱讀興趣；自主閱讀
一、識字方法
識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們應(yīng)該遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)兒童記憶力強(qiáng)、想象力豐富、好模仿的特點(diǎn)，抓住兒童學(xué)習(xí)語言的最佳期多識字，以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，同時積累豐富的詞匯，開發(fā)早期智力，為日后的讀寫學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，我總結(jié)了一些小學(xué)低年級學(xué)生識字的方法，進(jìn)行實(shí)踐，收到了較好的效果。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、圖畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生模仿古人造字：畫畫“山”是什么樣的，說說“田”怎樣寫，學(xué)生造字、說字的興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。這種方法通俗易懂，適合初入學(xué)的新生。
2.卡片識字法
識字教學(xué)面對的一般都是小學(xué)低年級學(xué)生，由于學(xué)生小，注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。所以我嘗試一種卡片識字法。所謂卡片識字法，就是將常用的字寫在比較大的卡片上，在課堂上向?qū)W生重復(fù)展示，并可用做游戲的方法，讓學(xué)生彼此考查，引起了他們的興趣，燃起了識字的熱情，這種方法效果較明顯，絕大部分學(xué)生都能掌握當(dāng)堂所學(xué)生字。
3.比較識字法
在生字中有許多音近、形近的字，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生在比較中識字，在比較中區(qū)別。如教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時，可先讓學(xué)生體會它們字意的不同，再請學(xué)生給它們擴(kuò)詞，然后組織學(xué)生進(jìn)行句式填空練習(xí)。例：丁?。ㄗ┰谧约旱模ㄗ┪簧希ㄗ觯ㄗ鳎I(yè)。又如引導(dǎo)學(xué)生探究如何區(qū)分“峻、俊、駿”時，可先借助彩色粉筆突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生聯(lián)想這三個字的偏旁與字義是否有什么聯(lián)系。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示山峰險峻的“峻”用偏旁“山”，表示人漂亮的“俊”用“亻”旁，而駿馬是有關(guān)馬的當(dāng)然用“馬”字旁了。學(xué)生在觀察、比較、思考中突破了識字的難點(diǎn)，學(xué)會了生字的運(yùn)用。
4.歸類識字法
在學(xué)生有了一定漢字的基礎(chǔ)上，可以從漢字的造字法來歸類各種文字，達(dá)到熟記的目的。如“蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”都是形聲字。教學(xué)時，可先讓男生讀詞語，女生邊聽邊思考：有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)這些字都是“蟲字旁”，教師引導(dǎo)自然得出“蟲字旁”的字與蟲子有關(guān)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的讀音與右半部分的字竟然完全相同。教師表揚(yáng)后，再適時指出這類字叫“形聲字”，并進(jìn)一步延伸：“蟲字旁”與字的意思有關(guān)，叫形旁；“青”等右半部分與讀音有關(guān)，叫聲旁。當(dāng)然，漢字歷經(jīng)五千年的演變，有些聲旁與現(xiàn)在生字的讀音有些不同，有的甚至完全不一樣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律后，再請他們回憶學(xué)過的生字中有哪些是形聲字，舉幾個例子，從而使學(xué)生加深對形聲字的理解，在今后的識字中能靈活運(yùn)用。再比如“拍、打、拉、擺”等都是表示用手做的動作，可引導(dǎo)學(xué)生思考此種類型字形的記憶。
總之，在學(xué)生識字方法上有很不同的方式、方法，我們要利用各種不同的課堂形式提高學(xué)生的識字興趣與效率，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
二、提高低年級小學(xué)生閱讀能力的方法
1.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生閱讀方法。朗讀可以促進(jìn)思維發(fā)展，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣能使學(xué)生思維更活躍，口語表達(dá)更流暢。閱讀教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵、多肯定，激起學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生建立信心，敢讀、肯讀、愛讀。朗讀的方法要豐富，可通過默讀、誦讀、精讀、略讀等，讓學(xué)生在豐富的讀書中提高朗讀水平，培養(yǎng)閱讀能力。
加強(qiáng)語感訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維。教學(xué)中，教師要重視運(yùn)用形象的實(shí)物、語言、畫面，調(diào)動學(xué)生的形象思維，有效培養(yǎng)他們對語言文字的感悟能力。加強(qiáng)語感訓(xùn)練必須通過有感情的朗讀，抓住好詞好句品析、比較。
2.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生只有感受到閱讀的樂趣才會主動進(jìn)行閱讀，不需要家長或教師的督促，發(fā)自內(nèi)心的意愿閱讀。
如何培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的愛好，這需要教師和學(xué)生自己共同努力。作為一個初級閱讀者，教師要指導(dǎo)學(xué)生在選擇閱讀的文章時選擇適合自己年齡和心理特點(diǎn)的優(yōu)秀的文章或經(jīng)典故事,這樣在情感上就有了愿意閱讀的想法，而學(xué)生自己要明白“多閱讀對我有好處。”然后自己先行閱讀。而在閱讀童話、寓言故事時，還可以對那些自己喜歡、有趣的段落重點(diǎn)閱讀，增強(qiáng)閱讀給學(xué)生自己帶來的快樂。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫互動；高效課堂
運(yùn)用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂主要是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將二者結(jié)合起來，在閱讀教學(xué)的過程中，使學(xué)生豐富寫作語言，積累寫作素材，通過閱讀的學(xué)習(xí)對文章進(jìn)行感悟，提高寫作水平；在寫作教學(xué)的過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)新寫作形式，不拘泥于某種寫作模板，從而用創(chuàng)新思維進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。讀寫互動教學(xué)更好地提高了課堂效率，也使學(xué)生的語文綜合能力得到了提升。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀寫有機(jī)結(jié)合起來
在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容主要是單一的閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)，課堂教學(xué)效率不高。所以要構(gòu)建語文高效課堂就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，寫中促讀。這就需要教師在教學(xué)之前對語文教材有個全面的了解，明確通過不同的閱讀教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生掌握哪些有關(guān)寫作的知識或者是積累哪些寫作素材，以及通過寫作練習(xí)又可以使學(xué)生怎樣提高閱讀水平，合理安排教學(xué)時間，使課堂教學(xué)更高效。例如，在學(xué)習(xí)《海倫•凱勒》這篇課文時，學(xué)生通過朗讀文章，對文章主人公海倫•凱勒的一生有了清晰的了解，也體會到海倫•凱勒那頑強(qiáng)的毅力和不屈不撓的精神，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。但是在語文教學(xué)過程中教師不能僅僅是講授閱讀內(nèi)容，還要借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對自己熟悉的人進(jìn)行描寫，也可以寫自己之前所遇到的困難或挫折，還可以寫這篇文章的讀后感。學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行寫作，不限題材和內(nèi)容，這樣就有效地將讀寫結(jié)合起來，構(gòu)建高效課堂。
二、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣
單一教學(xué)方法下的語文教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，所以要運(yùn)用讀寫互動構(gòu)建語文高效課堂就要不斷豐富教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣。例如，在進(jìn)行關(guān)于《我的發(fā)現(xiàn)》作文寫作時，教師在教學(xué)的開始可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些大自然現(xiàn)象或者小動物的圖片，拓展學(xué)生的思維，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別說出自己的發(fā)現(xiàn)有哪些，相互之間進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、加強(qiáng)閱讀練習(xí)，為寫作提供豐富素材
在語文課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生對文章進(jìn)行分析，體會作者所表達(dá)的思想感情，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，提高閱讀方法；還要有意識地通過閱讀教學(xué)挖掘提高寫作水平的訓(xùn)練點(diǎn)，可以使學(xué)生積累一定的寫作語言、寫作素材，也可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、補(bǔ)寫、改寫、擴(kuò)寫等，還可以使學(xué)生通過閱讀掌握順敘、倒敘、插敘等不同的寫作方法，促進(jìn)讀寫結(jié)合，構(gòu)建高效課堂。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇文章時，教師先為學(xué)生播放一首《小燕子》的兒歌，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入；然后引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，把握作者是怎樣展開對燕子的描寫的，并且在閱讀教學(xué)的過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行看圖，把握看圖的順序；最后學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，為寫作積累一定的語言和素材，并且掌握看圖寫作的方法和技巧，鼓勵學(xué)生從自己的角度對燕子進(jìn)行描寫，可以創(chuàng)新思維，不限題材。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫，構(gòu)建高效課堂。
四、重視創(chuàng)新寫作，提高學(xué)生的閱讀能力
在語文寫作的課堂教學(xué)中，教師要通過寫作練習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的寫作環(huán)境，針對寫作主題和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在開始寫作之前形成自己的見解，通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法；其次，在寫作的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新寫作，而不是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會限制學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生的寫作水平；最后，學(xué)生通過寫作拓展了思維，在閱讀相關(guān)主題的文章時會有自己的想法，提高閱讀水平，同時將學(xué)生的寫作文章與范文進(jìn)行比對，使學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒范文的優(yōu)秀之處，更好地提高寫作能力。語文教學(xué)過程中的讀寫互動需要師生的共同努力。首先，教師要在新的教學(xué)理念下，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高；其次，學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳壽宗.讀中學(xué)寫以寫促讀：談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（12）：23-25.
力；合作
【中圖分類號】 G633.33
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
05―0050―01
實(shí)施高效課堂改革以來，語文閱讀教學(xué)也悄然間發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下開展自主合作，展示探究學(xué)習(xí)。但是，在欣喜之余我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀教學(xué)中仍存在著一些亟待解決的問題，如，在閱讀指導(dǎo)中缺乏恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，課堂互動多但效率不高，缺乏問題生成的及時性與靈活性。那么，怎樣才能使閱讀教學(xué)做到真正的高效呢？作為一名語文教師，應(yīng)躬身于語文高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，從中探索出適合學(xué)生實(shí)際的閱讀教學(xué)策略。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，打造高效閱讀教學(xué)
閱讀習(xí)慣是指不需要強(qiáng)制就能自然而然進(jìn)行閱讀的行為。不容置疑，良好的閱讀習(xí)慣對閱讀能力、閱讀質(zhì)量、閱讀效率的提高是顯而易見的。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富。所以，語文教師要打造高效的課堂閱讀教學(xué)，就要根據(jù)教學(xué)的具體情況，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立起良好的閱讀習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾個方面展開，一是培養(yǎng)專心閱讀的習(xí)慣，閱讀時應(yīng)盡量做到安靜，這樣有利于專心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；二是養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，能提高閱讀速度；三是培養(yǎng)凡讀書就動筆的習(xí)慣，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解，也可以及時記下當(dāng)時一剎那的閱讀心得體會，有利于積累資料和活躍思想；四是培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣，閱讀貴在堅(jiān)持，形成學(xué)生的自覺行為，這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生的一生⒂屑大的幫助；五是培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣，從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學(xué)中，可以由表及里，深入思索，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、提高學(xué)生閱讀能力，打造高效閱讀教學(xué)
閱讀是人獲得知識最基本、最重要的途徑。作為教師，有必要提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生在閱讀中判斷、理解、分析、聯(lián)想和想象的能力。
要提高學(xué)生的閱讀能力，一是要加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)，在課堂上，教師的教學(xué)要鮮明新穎，這樣才能讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)會什么，他們才能有針對性地進(jìn)行閱讀，教師在課堂上起指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程，對重點(diǎn)閱讀片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，可以極大地提高學(xué)生閱讀能力。如，閱讀《故鄉(xiāng)》一文后，少年閏土的聰明、機(jī)智和中年閏土的呆板、麻木都是通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等刻畫體現(xiàn)出來的。教師可以進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來，好多學(xué)生完成得都很棒。二是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，教師可靈活運(yùn)用多種方式、手段，如通過多媒體教學(xué)等手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有些老師巧設(shè)質(zhì)疑，也不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好辦法。
三、運(yùn)用合作探究方法，打造高效閱讀教學(xué)
【關(guān)鍵詞】語文閱讀 有效性
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0105－01
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮”?？梢妭€人閱讀的重要性，新課程提出九年義務(wù)教育階段的語文教學(xué)，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)的提高重點(diǎn)是依靠閱讀，只靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，讓學(xué)生利用大量的時間去閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，唯有提高效率，實(shí)現(xiàn)有效閱讀。為此，提高學(xué)生閱讀的有效性，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮有效閱讀迫在眉睫。
一 加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。我們要變“學(xué)習(xí)性閱讀”為自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效閱讀。
1．自主性閱讀
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正與文本對話，與文本交流。讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀伙伴等進(jìn)行富有個性的閱讀。
第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確立。這是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，我們切不可“一刀切”地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中我們應(yīng)由“教師定向”向“學(xué)生定向”轉(zhuǎn)變。
第二，學(xué)習(xí)方法的選擇。每個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中找到完善自己的方法。閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈感，就會冒出創(chuàng)造的火花。
巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識。”讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會接受，學(xué)會汲取，學(xué)會欣賞，從而實(shí)現(xiàn)知識與能力的有效轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流和知識共享的增值效應(yīng)。
2．合作性閱讀
合作性閱讀是以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)合作意識和學(xué)生之間的交流溝通。在操作中，首先要科學(xué)分組，人數(shù)適宜，人員組成要考慮學(xué)生的層次差異。其次要選擇時機(jī)，根據(jù)閱讀內(nèi)容、要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，適時組織合作學(xué)習(xí)，不能將它作為課堂的“擺設(shè)”。
3．探究性閱讀
波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“閱讀是學(xué)生的個，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>
二 引導(dǎo)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀的高效性
1．合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力
語文課本的一些經(jīng)典美文，值得我們進(jìn)一步精讀，閱讀材料時，要針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。
2．加強(qiáng)校本課程的研究和開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高
在合理利用課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，可適量增添一些必要的課外閱讀材料。如選擇一些中外名著，符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或通過網(wǎng)絡(luò)、《中學(xué)生》等優(yōu)秀報刊文摘廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時代特點(diǎn)，內(nèi)容健康豐富、原汁原味的閱讀資源，自編練習(xí)。
3．提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)順利實(shí)施
