序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的全日制教育英語樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用；非全日制；學(xué)歷教育；技能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1812-02485（2-13）05-041-02

教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》提出要“健全和落實(shí)中等職業(yè)教育資助和免學(xué)費(fèi)政策”。 目前職業(yè)教育非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育模式在湖北省黃石市、重慶市等地正在開展試點(diǎn)，我校電子技術(shù)專業(yè)也積極投入這種創(chuàng)新的職教辦學(xué)模式中去。

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的目的在于：一是有利于推動(dòng)該專業(yè)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合；二是有利于加快電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才培養(yǎng)步伐，為電子企業(yè)培養(yǎng)出更多滿足技術(shù)升級需要的員工，滿足電子企業(yè)健康持續(xù)發(fā)展對于技術(shù)型人力資源的需求，有效地緩解電子企業(yè)用人壓力；三是有利于緩解電子企業(yè)生產(chǎn)和職工繼續(xù)教育培訓(xùn)的矛盾，調(diào)動(dòng)電子企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)校企合作。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，核心的內(nèi)容就是要提高中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)員的專業(yè)技能，在實(shí)施的過程中，我們也正在探究提高專業(yè)技能的措施。

1 明確以專業(yè)技能為核心對學(xué)員加以評價(jià)

中職學(xué)校非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備從事電子設(shè)備必需的理論知識和職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線從事電氣控制設(shè)備或電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、生產(chǎn)的中級應(yīng)用型技能人才和高素質(zhì)的技術(shù)工人。

基于這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們明確應(yīng)以專業(yè)技能為核心評價(jià)學(xué)員，這種以技能評價(jià)學(xué)員的方法也符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神。

2 重視以電工技術(shù)和電子技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)理論知識

通過教學(xué)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育班的專業(yè)理論課教學(xué)中有一種觀點(diǎn)認(rèn)為基礎(chǔ)理論在教材上都講得清楚明白，學(xué)員自己自學(xué)就可以了。對此，我有不同的看法。教學(xué)過程中，基礎(chǔ)理論不僅不能淡化，還必須重視、必須加強(qiáng)。理由如下：

首先，要分析學(xué)員的特點(diǎn)。非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的對象主要為企業(yè)職工，均有一定的工作經(jīng)歷，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，恰恰就是在基礎(chǔ)理論存在不足，崗位工作能力提升的瓶頸就在基礎(chǔ)理論上。這就要求非全日制免費(fèi)學(xué)歷教育的專業(yè)課教學(xué)必須重視基礎(chǔ)理論知識，而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)理論就是電工技術(shù)和電子技術(shù)這兩個(gè)基點(diǎn)。忽視電工技術(shù)和電子技術(shù)的學(xué)習(xí)就是建設(shè)一棟沒有地基的樓房。

其二，技能的掌握和提升離不開基礎(chǔ)理論知識。學(xué)員通過電子技術(shù)應(yīng)用的教育就是要提高技能，在企業(yè)生產(chǎn)和管理崗位上做到游刃有余，特別是在技術(shù)更新迅猛的電子行業(yè)中，想完全靠經(jīng)驗(yàn)是行不通的，必須有電子理論作為基礎(chǔ)，才能分析電子產(chǎn)品的原理、故障，進(jìn)而解決實(shí)際工作中遇到的問題。

有學(xué)員提出這樣一個(gè)問題：一臺1kw的空調(diào)按照理論計(jì)算額定電流大約是5A，但為什么在實(shí)際工作中總是要配置10A的保險(xiǎn)？針對這個(gè)問題的回答，就牽涉到電工技術(shù)課程的功率因數(shù)知識，只有明白了功率因數(shù)的理論后才會(huì)清楚不能用5A保險(xiǎn)的原因。

還有學(xué)員在處理家屬樓頂層水箱的電路故障時(shí)，總是無法解決微電控制電路問題，究其原因是沒有搞清楚用三極管做開關(guān)電路的原理，這需要從電子技術(shù)理論入手，明白了開關(guān)電路的運(yùn)行情況，從而能準(zhǔn)確地排除這類故障。

3 建設(shè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，確保技能訓(xùn)練的高效。

我校從1988年開設(shè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)到現(xiàn)在，已經(jīng)建立了電工電子實(shí)訓(xùn)室、家用電器實(shí)訓(xùn)室、技能操作實(shí)訓(xùn)室、SMT焊接實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、EDA實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)室奠定了專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)人才的保障。

學(xué)員在自己的工作崗位上，掌握的技能一般來說相對單一。比如說在流水線上的學(xué)員往往對焊接技能很熟悉，但對電路及PCB板的設(shè)計(jì)不了解，對電子產(chǎn)品的調(diào)試不精通；而電子產(chǎn)品調(diào)試學(xué)員又對焊接不熟悉。這就會(huì)造成學(xué)員技能單一，不能勝任新技術(shù)的發(fā)展。

在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室完成技能訓(xùn)練，有助于他們兼顧其他工作崗位、有助于他們?nèi)菀捉邮苄录夹g(shù)的崗位，當(dāng)他們提升了技能后，能夠更好地為行業(yè)服務(wù)。

4 以企業(yè)為平臺，培養(yǎng)專而精的技能人才

第2篇

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

眾所周知，英語的教學(xué)質(zhì)量在農(nóng)村一直比較差，那么在現(xiàn)階段的課程改革中，我們面臨的一個(gè)十分迫切的任務(wù)就是需要穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我們現(xiàn)在的調(diào)查來看，農(nóng)村的學(xué)生普遍對英語并沒有那么大的興趣，學(xué)習(xí)的積極性并沒有那么高，甚至有部分學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語。下面將現(xiàn)在農(nóng)村英語文化教學(xué)的一些現(xiàn)象例舉如下：

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況分析。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來說，小學(xué)一般都是在三年級開設(shè)英語課，但是農(nóng)村的實(shí)際情況是教學(xué)地點(diǎn)比較分散、學(xué)生人數(shù)眾多，并且小學(xué)的英語教師缺乏，許多小學(xué)都是近幾年才開設(shè)英語課，并且好多學(xué)校臨時(shí)找一些不具備專業(yè)英語能力的教師擔(dān)任，這樣直接導(dǎo)致的情況就是學(xué)校最基本的課時(shí)不能夠得以保證，學(xué)校想當(dāng)然的把英語作為非主科來教學(xué)，這樣學(xué)生的重視程度也不夠。教師水平差、教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)評價(jià)不到位這些因素都是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量差的原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生學(xué)了幾年英語，最基本的26個(gè)英文字母都不能很好地運(yùn)用。

2. 英語教師的教學(xué)觀念分析。雖然新課改已經(jīng)推行了很久，但是“課本本位”還是教師的主要教學(xué)思路，并不是新課改要求的“學(xué)生本位”。教師認(rèn)為課堂的主要任務(wù)還是應(yīng)試要求的教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)習(xí)成績。我們在實(shí)際調(diào)查時(shí)候發(fā)現(xiàn)，大部分課堂上，教師利用了全部時(shí)間的2/3來講解知識點(diǎn)，這導(dǎo)致一種學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重單詞的用法，就忽視了單詞詞匯在實(shí)際的語言中的實(shí)際應(yīng)用。教師日常教學(xué)中留給學(xué)生真正運(yùn)用英語交際的時(shí)間很少，幾乎沒有，大部分都是課本上那些機(jī)械的語言來替代了。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師即使象征性的開展一些對話，也并沒有實(shí)際的交際意義。最終還是演變成機(jī)械的對話，學(xué)生并不能很好地學(xué)習(xí)到真正的英語交際能力。因此，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該盡快選擇一套真正適合學(xué)生實(shí)際的，并且能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效的教學(xué)方法。

3. 現(xiàn)在農(nóng)村英語教學(xué)模式實(shí)施方面的分析。以教師講為主、重講輕練、忽視學(xué)生自身的體驗(yàn)和感受，重視自身知識傳授、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是現(xiàn)在農(nóng)村英語教學(xué)存在的一個(gè)弊??；任務(wù)型教學(xué)并未成為大多數(shù)老師采用的方式，這些都導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際的英語能力并不能很好的提升。調(diào)查時(shí)候還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教師教學(xué)中基本就是照搬英語教科書，在安排課堂練習(xí)的時(shí)候也不能很明確地表達(dá)出自己的意思，完全忽視了學(xué)生對英語語言的理解能力，這樣課堂上設(shè)計(jì)的任務(wù)無法很好地完成，新課改要求的教學(xué)任務(wù)也就無從談起。

4. 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析。多年來，我們的教育工作者，尤其是教師，上課時(shí)候大多數(shù)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，一堂課全是教師的舞臺，一個(gè)人滔滔不絕講課。這時(shí)候，學(xué)生就像一個(gè)個(gè)機(jī)器一樣被動(dòng)地去接受教師教授的內(nèi)容。有的學(xué)校也有一些優(yōu)秀的教師，他們能夠使用一些有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生，但是在學(xué)習(xí)的策略方面對學(xué)生沒有很大的幫助。

5. 學(xué)生在跨文化交際和學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。教師在教學(xué)中采取一些類似翻譯法、聽說法或者程序化的技能訓(xùn)練，都是為了來傳授給學(xué)生一些語言方面的知識。學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分析英語語法結(jié)構(gòu)和提高自己閱讀能力，但是如果缺少一些跨文化和學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)的話，學(xué)生只能在語言基礎(chǔ)和技能方面有所提高，在真正面對一些具體語言語境的時(shí)候，不能夠很好地與別人溝通。

二、我國農(nóng)村初中英語文化教學(xué)的優(yōu)化策略

東廬中學(xué)陳康金在接受中國教師報(bào)采訪時(shí)堅(jiān)定地說：“家長和學(xué)生要分?jǐn)?shù)，我們就給他們嘛。關(guān)鍵是怎么給，給什么樣的分?jǐn)?shù)。我們要科學(xué)合理地給學(xué)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生‘不縮水’的分?jǐn)?shù)?！卑四昵埃菚r(shí)候的她所在的是師資、生源和硬件都很差的薄弱農(nóng)村校，先要思考“生存還是毀滅”的問題，而不是“分?jǐn)?shù)怎么給”；但現(xiàn)在，她不僅逃脫了“險(xiǎn)被撤并”的命運(yùn)，還靠“講學(xué)稿”解決了“分?jǐn)?shù)怎么給”這個(gè)全國性的教育難題。全面認(rèn)識講學(xué)稿，更新教學(xué)理念，對于改變農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。[2]

1. 應(yīng)該加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平。許多教育學(xué)方面的專家都認(rèn)為，教師在日常教學(xué)完成之后，在實(shí)施任務(wù)型的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，同時(shí)改變教學(xué)模式、努力拓寬自己的知識范圍和教學(xué)資源渠道，也可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些寬松的教堂教學(xué)氛圍，使用一些創(chuàng)新性的英語教材，同時(shí)不斷的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。尤其是農(nóng)村的英語教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的觀念，同時(shí)學(xué)習(xí)使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段等。

2. 可以適當(dāng)鼓勵(lì)農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)行小班化教學(xué)。為了走出現(xiàn)在農(nóng)村英語教學(xué)面臨的困境，教育界現(xiàn)在面臨的一條比較好的路是小班制教學(xué)。小班制有利于增強(qiáng)農(nóng)村英語教師和學(xué)生的良好關(guān)系，教師也可以更好地因材施教，在教學(xué)中可以適當(dāng)選擇課堂手段，將任務(wù)型教學(xué)手段發(fā)揮到極致，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也能夠更好。

3. 提倡教師的專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。只有學(xué)校的教學(xué)改革和實(shí)際的教學(xué)研究實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，教師專業(yè)才會(huì)有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。但是一般情況下教師專業(yè)的發(fā)展都不能夠離開學(xué)校本身對教師專業(yè)的一些培訓(xùn)，教師在教學(xué)研究的反復(fù)實(shí)踐都離不開學(xué)校的制度保障。

4. 學(xué)生應(yīng)該端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是學(xué)生應(yīng)該具有自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語，特別是中國加入了世貿(mào)組織后，需要更多的英語專業(yè)人才。尤其是對于農(nóng)村的孩子來說，英語是自我不可缺少的一方面。所以，學(xué)習(xí)英語將成為一個(gè)重要的任務(wù)，全社會(huì)都要重視它。[3]

總之，全社會(huì)都應(yīng)該引起對欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困地區(qū)，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的重視，“以人為本”，大力發(fā)展人文素質(zhì)教育，提倡鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的英語能力，使教師能夠在一種融洽的氛圍中很好地完成教學(xué)任務(wù)。

注釋：

[1]劉瑋.中學(xué)英語教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊.2010（12）

[2]陳澤誕.中學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊.2010（12）