發(fā)布時(shí)間：2023-09-22 15:32:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新的歷史條件樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
2、參加自學(xué)考試沒有入學(xué)要求。個(gè)人可憑個(gè)人的興趣，工作需要參加學(xué)習(xí)考試。高中以下學(xué)歷的人，可報(bào)名參加心理學(xué)?？频膶W(xué)習(xí)，獲得心理學(xué)?？飘厴I(yè)證書。
3、普通高中畢業(yè)生，也包括中專、技校、高職畢業(yè)生，應(yīng)考自考?？茖I(yè)。待獲得心理學(xué)（?？疲┊厴I(yè)證后，再考自考心理學(xué)（獨(dú)立本科段）。
4、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的?？疲ǜ呗殻┘耙陨希ㄈ绫究?、研究生等）畢業(yè)生，可以考自考本科專業(yè)，符合條件的還可以授予學(xué)士學(xué)位。
早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名的心理學(xué)家艾利斯（A.Ellis）就宣稱：人的情緒不是由某一誘發(fā)事件引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)引起的。從而創(chuàng)立了聞名世界的“理性情緒療法”（RET），“ABC理論”是其中的精華所在。A指的是誘發(fā)事件；B指的是人對(duì)A的信念、認(rèn)知、評(píng)價(jià)或看法；C則表示在A發(fā)生后，個(gè)體出現(xiàn)的情緒和行為。不是A直接引起了C，而是B直接引起了C。認(rèn)知是人心理活動(dòng)的“牛鼻子”，把這個(gè)“牛鼻子”拉正了，情緒和行為的困擾就會(huì)在很大程度上改善。對(duì)于受過高等教育、有較強(qiáng)領(lǐng)悟力的教師而言，用ABC理論進(jìn)行心理健康自助，無疑能起到事半功倍之效。
二、教師不合理信念的自我檢視與挑戰(zhàn)
莎士比亞在《哈姆雷特》中有這樣一句話：“世事無好壞，思想使之然?！边@話和我國(guó)古語“天下本無事，庸人自擾之”如出一轍。既然人的情緒和行為的產(chǎn)生受人理性或非理性信念的影響，教師樹立了理性的信念就能掌控情緒、減輕壓力，進(jìn)而能靜心教書、潛心育人。
（一）對(duì)學(xué)生的不合理信念
1.對(duì)學(xué)生所謂合理的希望
教師看到學(xué)生出現(xiàn)了自己不喜歡的行為，希望學(xué)生能改變，這是教師的職責(zé)所在。但是，希望歸希望，如果覺得學(xué)生“必須”馬上停止，否則就是壞學(xué)生，這只是教師的一廂情愿。
2.對(duì)學(xué)生所謂態(tài)度的認(rèn)定
教師對(duì)學(xué)生充滿了愛心，要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞絹矸磻?yīng)無可厚非。但是，教師的關(guān)心與學(xué)生是否體驗(yàn)到關(guān)心畢竟是兩回事情。要求學(xué)生“必須”感恩戴德，確實(shí)有些強(qiáng)人所難。
（二）對(duì)工作的不合理信念
1.對(duì)工作硬件條件的期待
每個(gè)教師都希望工作條件優(yōu)越、工作環(huán)境舒適、工資待遇提高，這是人之常情。但是，認(rèn)為學(xué)校“必須”如你所愿，完全出現(xiàn)你期待的那樣。否則就消極怠工，則會(huì)離快樂越來越遠(yuǎn)。
2.對(duì)工作軟件環(huán)境的要求
校園環(huán)境的美化、綠化、香化，同事關(guān)系的和諧與融洽，管理制度的溫情與人性化，無疑能促使教師更加高效地工作。如果覺得不滿意就說三道四、情緒低落，這也是認(rèn)為學(xué)?！氨仨殹比绱说挠^念在作祟。
（三）對(duì)生活的不合理信念
1.別人行我也行，盲目攀比
別人是自己的一面鏡子，但不是哈哈鏡。不要放大別人的缺點(diǎn)，也不可縮小別人的優(yōu)點(diǎn)。別人會(huì)的，要承認(rèn)自己不一定精通；別人生下來就擁有的，可能是自己一輩子也追求不到的。如果覺得別人怎樣，自己憑什么就不能，則就陷入了盲目攀比的誤區(qū)。其結(jié)果只能是感嘆“為什么受傷的總是自己”，無法享受生活的快樂。
2.付出總想回報(bào)，患得患失
雖然有俗語“付出總有回報(bào)”，但付出了也不要總想著回報(bào)。付出是你自己的事情，你可以控制。而回報(bào)卻不是你能左右的，甚至是可遇不可求的。比如在人際交往中，你對(duì)別人好，別人不一定對(duì)你好，這很正常又很普遍。如果認(rèn)為別人也“應(yīng)該”對(duì)你好，對(duì)你不好就后悔付出、患得患失，其實(shí)心理問題已經(jīng)悄然產(chǎn)生。
（四）對(duì)自我的不合理信念
1.自己樣樣都行，狂妄自大
覺得自己行，充滿自信是優(yōu)良的個(gè)性，但過猶不及。如果認(rèn)為自己什么都比別人好，高高在上，目空一切，就會(huì)遭人嫌、討人厭，到處碰壁，因而造成更深的自我傷害。
2.自己一無是處，自慚形穢
學(xué)生出現(xiàn)了問題，教學(xué)質(zhì)量不高，是要檢討與反省自己。但如果覺得自己太差勁了、太沒用了，無藥可救了，則會(huì)使自己的心理受到更大的傷害。
（五）對(duì)挫折的不合理信念
1.自認(rèn)倒霉，無所作為
失敗和挫折伴隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，遇到挫折就抱怨命運(yùn)的不公，自認(rèn)倒霉，然后干脆什么也不做，這種消極的思維方式和心態(tài)，只能使自己遭遇更多、更大的挫折。
2.不甘失敗，勉為其難
永不言敗，確實(shí)叫人可敬可佩。“我一定能成功”也使人肅然起敬。但是，很多事情不是你盡力就能做成，這需要一定的條件和機(jī)遇。勉強(qiáng)為之，縱然成功，可能也遍體鱗傷、得不償失。
三、教師合理信念的重塑
教師要時(shí)刻檢視自己的想法（B），保持合理的部分，對(duì)諸如必須、應(yīng)該、無法忍受、糟糕至極、自我貶低等不合理的想法加以調(diào)整。只有通過質(zhì)疑、語義精確法、替代性選擇、去災(zāi)難化、理性―情緒想象等技術(shù)與方法，從根本上改變了對(duì)誘發(fā)事件（A）的看法，教師才能消除不良的情緒和由此引發(fā)的不良行為（C）。
（一）不苛求學(xué)生，善待自己
學(xué)生就是學(xué)生，他們的各種行為就是他們現(xiàn)在最真實(shí)的狀況。教師要把“學(xué)生難管難教”看成是一種挑戰(zhàn)，一種成就自己的機(jī)遇。當(dāng)教師成為學(xué)生精神的關(guān)懷者和守望者時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不那么令你討厭，只不過有時(shí)表現(xiàn)出調(diào)皮行為而已。每個(gè)學(xué)生都有自己的生活世界，教師不可能把自己的認(rèn)識(shí)和見解強(qiáng)加給學(xué)生。學(xué)生作為無限發(fā)展的個(gè)體，成長(zhǎng)的過程就是犯錯(cuò)誤的過程。教師不要苛求學(xué)生十全十美，要學(xué)會(huì)寬容。否則，只能是自尋煩惱，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的過程中不斷折磨自己。
“富貴風(fēng)前燭，功名瓦上霜”，一切榮華富貴，都如過眼云煙，正如《金剛經(jīng)》所言：“如夢(mèng)幻泡影，如露亦如電”。作為教師要在教育教學(xué)中有所為有所不為，不必強(qiáng)求、不可固執(zhí)。教育不是萬能的，也不可能一蹴而就。正如心急吃不了熱豆腐一樣，教育是一種“慢”的藝術(shù)。該工作時(shí)則靜心與潛心工作，該休息也要學(xué)會(huì)放松與休閑。教師可以通過各種身體鍛煉、戶外活動(dòng)、培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得以調(diào)節(jié)。
（二）不苛求學(xué)校，善待工作
雖然教師心理問題產(chǎn)生的直接原因往往是學(xué)校情境和教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校也可以通過把教師的需要和學(xué)生的需要放在同等重要的位置上來減少教師的心理壓力源。但是，作為教師個(gè)體也不要對(duì)學(xué)校求全責(zé)備，更多時(shí)候?qū)W校也確實(shí)是無能為力、無可奈何。對(duì)待學(xué)校的一些自己認(rèn)為不合理的做法，可以提出一些意見與建議。若能采納，當(dāng)然值得高興；不被采納，也要理解校方難處。正如劉伯溫自勉的那樣：“豈能盡如人意，但求無愧我心”。
教師把教育工作當(dāng)作一種事業(yè)，不僅僅是勞動(dòng)過后就要有回報(bào)的職業(yè)來看，終身去追求它，就能真正體會(huì)到做教師的幸福感。對(duì)教師而言，首先要接受并認(rèn)同自己的教師身份，做到“不以物喜，不以己悲”，熱愛教師這個(gè)神圣而偉大的職業(yè)。其次要不斷學(xué)習(xí)，成為讀書的“永恒”者，只有不斷地閱讀，才能拓寬視野，提升人格魅力。最后要積極進(jìn)行教育探索與實(shí)踐反思，變教書匠為教育專家。這樣就可以克服教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性和片面性，迅速成長(zhǎng)為專家型教師。
（三）不苛求生活，善待挫折
平凡的生活中隱藏著幸福，無需刻意追求。只要用平常之心看待生活中的毀譽(yù)得失，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊。生活中什么樣的人都有，什么事都有可能發(fā)生。你只是一名教師，一名普通得不能再普通的社會(huì)成員。沒有權(quán)利與能力要求別人像你想的那樣，更沒有必要在意與嫉妒別人的金錢、榮譽(yù)與地位，也不可能要求上天特別眷顧于你。生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑它就笑，你對(duì)它哭它就哭。
在生活中，每個(gè)人都不可避免要面對(duì)挫折。教師也是如此，甚至挫折更多。既然挫折是難免的，教師就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地接受它，不要刻意地去抵制、反抗和回避。首先，教師要確定挫折來源，樹立挫折不可避免觀；其次，要分析挫折帶來的教訓(xùn)，樹立挫折辯證觀；再次，要分析挫折情境，樹立挫折可控觀；最后，改變思維與行為模式，進(jìn)行積極的內(nèi)心對(duì)話，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信。
（稿件編號(hào)：101209001）
關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史教學(xué)；教學(xué)技能
學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，可以有效增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)對(duì)歷史洞察力和歷史使命感；可以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行思考和探究，在解決問題的過程中正確認(rèn)識(shí)歷史，提升多種能力和素養(yǎng)。在新課改的前提下，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)就不再簡(jiǎn)單的對(duì)過去發(fā)生的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回憶，而是學(xué)習(xí)怎樣看歷史，從而顯現(xiàn)出歷史認(rèn)識(shí)上重要的教育意義，體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能
教學(xué)設(shè)計(jì)是進(jìn)行整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)歷史的方法和良好的探究態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；要認(rèn)真把握和控制歷史教學(xué)的模塊，根據(jù)最新版本的教科書采用最為權(quán)威和最有影響力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。為了更好的把握教學(xué)重點(diǎn)，要對(duì)歷史教材中的標(biāo)題、圖畫、專題以及注釋等等方面把握“題眼”，由“題眼”定位三維目標(biāo)和課堂教學(xué)，從“題眼”出發(fā)，要確定每一章每一節(jié)的難點(diǎn)與核心，提高課堂的教學(xué)效率，便于學(xué)生能夠把握教學(xué)重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)技能
教師要積極參加各種形式的進(jìn)修和培訓(xùn)以及函授，不斷適應(yīng)新課改的要求，接受新的教學(xué)理念、了解新的歷史前沿成果，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因此，在教學(xué)過程中要不斷提高自己“論從史出和史論結(jié)合”的能力，在課堂中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的教材教學(xué)外，要努力提高學(xué)生能夠靈活掌握和運(yùn)用歷史資料的能力，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生原始史料的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的理解能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，不能僅僅把重點(diǎn)放在歷史課本上；同時(shí)在教學(xué)過程中，要注意對(duì)歷史資料的探究，做到“史論結(jié)合”，注重理論分析，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的灌輸。另外，高中歷史要掌握大量的歷史資料，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，努力提高自身歷史教學(xué)水平和質(zhì)量，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方法。
三、課后輔導(dǎo)技能
為了保證學(xué)生能夠有效的掌握所學(xué)的知識(shí)，要做好課后的輔導(dǎo)工作。課外輔導(dǎo)作為課堂的延伸，要盡量保證在課堂上就能完成，不能讓學(xué)生成為課堂作業(yè)的奴隸，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，要有效提高課下作業(yè)的趣味性和可操作性，適當(dāng)減少作業(yè)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高思考題的開放性，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，不能為了提高學(xué)生的成績(jī)，盲目的選購(gòu)輔導(dǎo)資料，高中歷史教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，保證輔導(dǎo)資料少而精。為了做好課下輔導(dǎo)工作，在每一個(gè)單元結(jié)束后，要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)考試，增加對(duì)課堂教學(xué)效果的反饋。在進(jìn)行設(shè)置中等和較難兩檔，讓后讓學(xué)生自己選擇試卷，考試安排的時(shí)間為40分鐘左右，然后再把閱卷的權(quán)力交個(gè)學(xué)生自己，在完成后，由老師進(jìn)行最后點(diǎn)評(píng)，有效的解決存在的問題，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的反饋?zhàn)饔?，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能有效的發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)技能
對(duì)于高中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，要遵循科學(xué)性、可行性和靈活性的原則，可以采用調(diào)查、訪談、討論、考試、評(píng)議以及自我評(píng)價(jià)的方式，同時(shí)要適當(dāng)?shù)陌言u(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有效的分析，不斷提高自身教學(xué)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用檔案袋對(duì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的作品、真實(shí)表現(xiàn)、平時(shí)考試最好的成績(jī)、對(duì)待歷史課程的看法、對(duì)歷史人物或者歷史事件的評(píng)論以及獲得教師或者學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等，進(jìn)行有效的搜集，使用這些材料代替考試成績(jī)報(bào)告單，這樣才能更為合理和有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生看到自己的不足，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；另一方面，還可以采用除了分?jǐn)?shù)以外的方法，比如星級(jí)和評(píng)語等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可以有效避免因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單一性和片面性產(chǎn)生弊端，從更多的角度和方面真是客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和考試結(jié)果判斷學(xué)生水平能力的強(qiáng)弱，從而制定不能等級(jí)的星級(jí)；教師可以采用對(duì)學(xué)生的更為理性的評(píng)語，作為其他評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充和說明，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠全面客觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)考試情況。
五、教學(xué)研究技能
為了更高提高教師的歷史教學(xué)水平，要不斷提高教師的教學(xué)研究能力不斷適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，保證歷史教學(xué)的質(zhì)量。
教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作敘事的研究方式，不斷形成教師自我參與和教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的反思、領(lǐng)悟，提升教學(xué)智慧，拓寬教學(xué)視角，創(chuàng)作出個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)理論。教師在利用案例，詮釋理念，就是把教學(xué)過程中的事件采用案例的形式表現(xiàn)處理啊，和學(xué)生一起進(jìn)行探討和分析。教師要把實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)難題作為研究課題，進(jìn)行“行動(dòng)研究”，提升教師對(duì)歷史問題的研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)高中歷史教師向研究型和專家型的轉(zhuǎn)變。
綜上所述，在新課改的大環(huán)境中，為了提高歷史教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，作為高中歷史教師，要不斷提高自身的實(shí)際教學(xué)技能，不斷提高科研創(chuàng)新水平，促進(jìn)高中歷史教學(xué)理論的上升到更高的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1] 齊貴香.高中歷史教學(xué)中法制意識(shí)的培養(yǎng)研究[D]. 山東師范大學(xué) 2013
關(guān)鍵詞：心理測(cè)試；偵查；審訊
一、簡(jiǎn)要案情
2014年1月26日凌晨3時(shí)許，J省G市公安局D派出所接到Y(jié)村一村民報(bào)案稱：“有一男子盜竊家中雞及鵝未果，后逃跑。”案發(fā)當(dāng)日，東北正值寒冬，D所值班副所長(zhǎng)接到報(bào)警后帶領(lǐng)民警立即赴現(xiàn)場(chǎng)，同蘇某碰頭后，對(duì)其口頭詢問，了解案情，同時(shí)組織本所兼職現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查。經(jīng)詢問得知，當(dāng)天3時(shí)許，蘇某妻子發(fā)現(xiàn)一陌生男子正在自家院內(nèi)盜竊家禽，并立即將蘇某叫醒。蘇某起身后并讓妻子給同村女婿孫某打電話增援。隨后到后院發(fā)現(xiàn)三只大鵝的腿已被繩綁好，但未見人影。蘇某順手抄起一木棒，出院后發(fā)現(xiàn)離他家北側(cè)約50m遠(yuǎn)位置處，有一男子在一臺(tái)摩托車旁。蘇某迅速將此男子攔截住，就偷其家禽一事展開激烈的過問。陌生男子二話沒說，拿起手中鋼絲剪向蘇某砸來，蘇某反應(yīng)及時(shí)，躲開了一擊。出于本能的反應(yīng)，蘇某還擊了兩棒。同時(shí)，蘇某的女婿孫某已趕到現(xiàn)場(chǎng)。陌生男子見此不妙，立即扔掉鉗子，順勢(shì)逃跑。蘇某見未損失物品，沒去追趕，隨后就報(bào)警了。民警趕到現(xiàn)場(chǎng)后，一組沿嫌疑人的逃跑路線追；一組勘查現(xiàn)場(chǎng)。在打斗現(xiàn)場(chǎng)留有作案用的摩托車，車上還有雷峰帽一頂。摩托車北側(cè)7m內(nèi)有兩個(gè)麻帶，袋內(nèi)見有家禽及幾根同被綁家禽一樣外觀的繩子段，現(xiàn)場(chǎng)還留有一把鋼絲鉗。派出所兼職技術(shù)員將綿帽提取，次日送到省公安廳做DNA檢驗(yàn)。事隔三日，省廳打電話通知派出所DNA檢驗(yàn)結(jié)果，為一名叫孫某的男性，此人曾在其它村采集過人口信息。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)遺留的摩托車查到車主非孫某本人，而是一名姓馬的男子。D所正準(zhǔn)備對(duì)孫某布置抓捕任務(wù)時(shí)，突然想到了一個(gè)問題――歸案后嫌疑人可能有借口不招供，不講事實(shí)。于是將此情況匯報(bào)至市局刑警大隊(duì)技術(shù)室，委托技術(shù)員在孫某不承認(rèn)事實(shí)后對(duì)其測(cè)謊。技術(shù)員在簡(jiǎn)單了解案情后，覺得此案雖然看似簡(jiǎn)單，但實(shí)質(zhì)較為復(fù)雜。
二、疑點(diǎn)重重
復(fù)雜情況一：嫌疑人在蘇某家盜竊時(shí)，被蘇某妻子看到了身影，以及蘇某、孫某與嫌疑人搏斗時(shí)都是近柜離接觸，但案發(fā)時(shí)正值凌晨3時(shí)許，天還處于漆黑之中，加上在現(xiàn)場(chǎng)攻擊心理，防御心理的介入，精神高度緊張，心理異常復(fù)雜，受害人只會(huì)對(duì)嫌疑人的體態(tài)及所使用的武器記憶深刻，對(duì)于人臉的辨認(rèn)條件不足；
復(fù)雜情況二：遺留在現(xiàn)場(chǎng)上的雷峰帽檢測(cè)出的DNA屬孫某，但摩托車不是在受害人家中及門前發(fā)現(xiàn)的，且摩托車為另一車主，所以不認(rèn)為是直接證據(jù)，而是間接證據(jù)；
復(fù)雜情況三：被嫌疑人拿走的以及未被盜走的家禽雖然用肉眼看都為同一種繩，但就繩子種類的認(rèn)定及繩口的剪切痕跡認(rèn)定，工作量是復(fù)雜的，繁重的。
三、大膽決擇
技術(shù)員在詳細(xì)了解案情以及現(xiàn)場(chǎng)勘查卷宗后，周全了多種偵查思路，并大膽作出了一個(gè)違背測(cè)試條件的決定，那就是“先審后測(cè)”。先審對(duì)應(yīng)的是此案看似的簡(jiǎn)單，后測(cè)對(duì)應(yīng)的是此案想象的復(fù)雜。以往要求測(cè)試的案件必須在審訊前進(jìn)行，因?yàn)閷徲嵑髸?huì)導(dǎo)制案件很多保密情節(jié)的泄露，在下步的測(cè)試會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)該的心理生理反應(yīng)，導(dǎo)制假陽性（本應(yīng)無罪者，誤判為有罪）等等，后果可想而知。當(dāng)然，此案雖然決定要先審后測(cè)，但也要告知審訊人員的訊問思路。這里的審不是深層的審，而是通過觀察對(duì)手的表面心理、生理等活動(dòng)，得出此人的狡猾程度，通過逐步試探的方式探測(cè)嫌疑人的招罪態(tài)度。也就是說訊問的是主要事實(shí)，而不是對(duì)細(xì)節(jié)的過問。如果嫌疑人的認(rèn)罪態(tài)度良好，在大方向上認(rèn)罪，再通過細(xì)節(jié)上的訊問找到相對(duì)應(yīng)的“內(nèi)知證據(jù)”，此案也就告破大半了。但反之，考慮到案發(fā)已過多日，如果嫌疑人狡猾，不如實(shí)供述罪行，并用各種借口對(duì)付審訊人員，那將是一場(chǎng)非常刺手的審訊。所以說，看似的先審后測(cè)，實(shí)際也是一種先測(cè)后審，因?yàn)閷彽氖莾?nèi)涵，測(cè)的是外延。但值得注意的是，先審后測(cè)一定要對(duì)嫌疑人的態(tài)度和藹，不可冷、硬、橫，要將嫌疑人當(dāng)成無罪者對(duì)待，這是為日后的測(cè)試工作建立良好的配合基礎(chǔ)。不難看出，此案中，最可疑的嫌疑人應(yīng)屬DNA檢驗(yàn)確定的孫某。二號(hào)嫌疑人只能為摩托車主馬某，也許還存在三號(hào)等，但結(jié)合案件及現(xiàn)場(chǎng)情況，應(yīng)該只存在前兩種情況。如何在一、二號(hào)之間確定最可能的嫌疑人？技術(shù)員聯(lián)想到了辯認(rèn)模版，雖然辯認(rèn)條件不足，但至少能讓受害人確定最有可能的一個(gè)，而且還要對(duì)一、二號(hào)嫌疑人之間的關(guān)系展開秘密調(diào)查，確定是熟人還是生人關(guān)系。如是熟人，摩托車的事情就好解釋，如是生人，要在測(cè)試中對(duì)嫌疑人進(jìn)行探索式測(cè)試，確定摩托車的來歷。
四、正式測(cè)試
經(jīng)辯認(rèn)，受害人對(duì)一號(hào)嫌疑人的印象深刻。派出所在案發(fā)七天后一旅店內(nèi)將孫某抓獲。按照訊問方案，偵查人員先對(duì)嫌疑人初審，孫某拒不交待事實(shí)，技術(shù)員在監(jiān)控室觀察后，立即通知審訊人員中止審訊，并供其午飯，為下午的測(cè)試工作建立條件基礎(chǔ)。經(jīng)技術(shù)員精心編制好測(cè)試題目，于下午13時(shí)許對(duì)孫某進(jìn)行心理測(cè)試，在單目標(biāo)準(zhǔn)繩問題（CQT）測(cè)試后，證明嫌疑人呈陽性反映，初步說明此人與案件相關(guān)聯(lián)，具體關(guān)聯(lián)程度還需在下一步的犯罪情節(jié)測(cè)試（GKT）中確定。在GKT測(cè)試中，嫌疑人在目標(biāo)問題即：作案時(shí)間（后半夜）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案地點(diǎn)（D村）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案人數(shù)（1人）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案工具（摩托車）有強(qiáng)烈反應(yīng)；作案工具類型（鉗子、繩子）有強(qiáng)烈反應(yīng)，其中，繩子顏色（紅色）有強(qiáng)烈反應(yīng)；被盜家禽數(shù)量（7只）有強(qiáng)烈反應(yīng)；遺留的帽子（類型、顏色）均有強(qiáng)烈反應(yīng)；打斗現(xiàn)場(chǎng)對(duì)嫌疑人攻擊人數(shù)（2人）有強(qiáng)烈反應(yīng)；嫌疑人的受傷部位（左肋部）有強(qiáng)烈反應(yīng)等等。所有目標(biāo)問題均有對(duì)應(yīng)，說明作案人就是孫某，此時(shí)孫某的心理防線已經(jīng)崩潰?？紤]到測(cè)試時(shí)間較長(zhǎng)，被測(cè)人已疲勞，生理指標(biāo)怕不符合標(biāo)準(zhǔn)。在下一環(huán)節(jié)的緊張峰（POT）測(cè)試中只測(cè)一組題，那就是那臺(tái)摩托車的來歷。即“作案人的交通工具是借的嗎？是買的嗎？是搶的嗎？是偷的嗎？是其它方法得到的嗎？”結(jié)果在“是偷的嗎？”問題上反映強(qiáng)烈，圖譜明顯，由此推斷摩托車是孫某偷來的。至于什么時(shí)候偷的，在哪偷的等等都可試用POT測(cè)試探測(cè)出來，只不過考慮到孫某的心理防線已接近崩潰且有認(rèn)罪的意向，加之身體疲勞，深挖犯罪的事就交給偵查人員解決。測(cè)試結(jié)束后，立即審訊是心理測(cè)試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相當(dāng)于趁熱打鐵一樣。法網(wǎng)揮揮，疏而不漏，孫某在半個(gè)小時(shí)后終于交待了所犯罪行。
關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；企業(yè)管理；管理創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）05-00-01
一、引言
當(dāng)我們的生活邁入二十一世紀(jì)時(shí)，世界的經(jīng)濟(jì)正在飛速的發(fā)展，知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。因此，這也標(biāo)示著知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在向人類走來。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，但歸根結(jié)底的講企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此企業(yè)的改革與發(fā)展成為了我國(guó)社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的生存還是滅亡都在于企業(yè)管理方式的創(chuàng)新，這也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。
二、企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵
何謂企業(yè)管理創(chuàng)新？可能有許多人不明白這里創(chuàng)新的內(nèi)涵，企業(yè)管理創(chuàng)新就是要對(duì)企業(yè)管理的思想、管理方法、管理模式進(jìn)行一場(chǎng)大的改革。管理創(chuàng)新是企業(yè)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)與技術(shù)突發(fā)變應(yīng)的重要手段。管理也是一門學(xué)科，要想在管理上做的好，可能會(huì)經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的過程。真正成功的企業(yè)管理創(chuàng)新實(shí)際上就是管理技術(shù)與管理制度方式兩者之間的完美融合所產(chǎn)生的必然結(jié)果。
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)、效益低下的原因在于企業(yè)管理方面處于劣勢(shì)的形態(tài)。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從國(guó)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比較來看，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中全要素生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)達(dá)到70%之多，而中國(guó)的數(shù)據(jù)還不及40%，然而這一數(shù)據(jù)最主要的原因是取決于管理水平的高低。有關(guān)調(diào)查表示，國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展滯后的原因主要在于管理方面的制約，世界經(jīng)濟(jì)一體化加速了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此企業(yè)管理創(chuàng)新占據(jù)著重要的地位，與時(shí)代的發(fā)展關(guān)系密切。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理面臨的挑戰(zhàn)
1.經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，知識(shí)是無國(guó)界的，一個(gè)企業(yè)走向國(guó)際大舞臺(tái)靠的就是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。經(jīng)濟(jì)全球化的形成是由于這些跨國(guó)企業(yè)利用本企業(yè)的先進(jìn)知識(shí)技術(shù)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。在企業(yè)中人力資源管理部門要在社會(huì)各界廣招賢才，只有企業(yè)的人才聚集的越多，知識(shí)聚集的能量也就越大，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)走向國(guó)際的終極目標(biāo)。因此，企業(yè)中無論是管理層還是被管理層都應(yīng)該仔細(xì)的分析企業(yè)人力資源的價(jià)值。但是管理人力資源并不像想象中那么簡(jiǎn)單，首先培訓(xùn)的時(shí)候需要耗費(fèi)很大的代價(jià)，不同文化領(lǐng)域也會(huì)有彼此間的沖突，都是需要預(yù)料到的。
2.網(wǎng)絡(luò)信息化的挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)又被稱為信息化經(jīng)濟(jì)。隨著科技水平的提高，信息領(lǐng)域不斷的擴(kuò)大，使得經(jīng)濟(jì)生活、人力資源開發(fā)管理也都信息化。信息化使得經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和管理方式都發(fā)生了很大的改變，所以知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)管理的挑戰(zhàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化中完完全全地體現(xiàn)了出來。
3.管理組織層結(jié)構(gòu)變革的挑戰(zhàn)。全球經(jīng)濟(jì)一體化加速著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，企業(yè)管理組織也越來越偏向于網(wǎng)絡(luò)化，例如召開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等。但是，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于企業(yè)來講，眾多企業(yè)認(rèn)為，管理結(jié)構(gòu)組織的變革就是知識(shí)進(jìn)步與技術(shù)變革兩者相結(jié)合，可是這卻與所想的不太一樣。信息化的發(fā)展，使得一些工作人員將工作地點(diǎn)變到家中，進(jìn)行家中辦公，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，能夠有效提高效率，這也使得管理組織層結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，如何面對(duì)這樣的方式，也將成為一種挑戰(zhàn)。
四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)的管理問題
1.人才管理。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，知識(shí)在企業(yè)中的地位不斷攀升。然而知識(shí)往往掌握在人才的手中。留的住人才，也就是留下了知識(shí)，企業(yè)就是生機(jī)盎然，但各個(gè)企業(yè)往往都會(huì)面臨著高端人才跳槽的現(xiàn)象，一旦人才流失，勢(shì)必會(huì)對(duì)企業(yè)帶來嚴(yán)重的影響。因此，如何對(duì)人才進(jìn)行管理也是企業(yè)管理所要面臨的問題。
2.發(fā)展戰(zhàn)略問題。無論企業(yè)的大小，都要給自己的企業(yè)一個(gè)合理的定位，必須認(rèn)清自己未來的發(fā)展戰(zhàn)略。只要有了明確的發(fā)展戰(zhàn)略，企業(yè)才能有效的向這個(gè)方向努力，但是目前我國(guó)的多數(shù)企業(yè)都受傳統(tǒng)管理理念束縛，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，因此這也是企業(yè)管理的問題之一。
3.團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題。當(dāng)企業(yè)規(guī)模不大的時(shí)候，經(jīng)營(yíng)者完全有能力通過自己的努力支撐企業(yè)的發(fā)展，一旦企業(yè)不斷壯大，再想依靠個(gè)人是很困難的，因此，這也是企業(yè)為何在壯大之后效益降低的原因了。
五、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)管理創(chuàng)新方式
通過分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)管理的種種問題可以看出，只有打破傳統(tǒng)的管理模式，才能使企業(yè)更好的發(fā)展。具體可以采取以下方式：
1.企業(yè)管理觀念創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下需要樹立戰(zhàn)略管理理念，戰(zhàn)略管理就是需要經(jīng)營(yíng)者對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)與管理存在一定的敏感度，通過戰(zhàn)略的分析確定戰(zhàn)略的操作。對(duì)于投資方面要認(rèn)真的分析市場(chǎng)，做出預(yù)算，事前要大概的算出投資后的回報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行中時(shí)要領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理戰(zhàn)略變革的過程，抓住實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。
2.知識(shí)管理創(chuàng)新。同時(shí)也要做到知識(shí)管理，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，知識(shí)就是創(chuàng)新，企業(yè)不斷的創(chuàng)新才能贏得市場(chǎng)，因此要更新我們傳統(tǒng)的觀念，充分認(rèn)識(shí)到管理知識(shí)的重要性。
3.人員管理創(chuàng)新。在人員管理上，要堅(jiān)持以人為本，人的思想才是經(jīng)濟(jì)條件的根本。所以，企業(yè)內(nèi)部的人力資源要以人為中心，制訂相應(yīng)的管理方法，同時(shí)也要使企業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要培養(yǎng)企業(yè)員工的道德素質(zhì)，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展打下良好的根基。
4.技術(shù)管理創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)成為企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的手段，企業(yè)只有高端人才多，掌握的技術(shù)就會(huì)多，因此，技術(shù)管理創(chuàng)新在對(duì)于企業(yè)具有重要的意義。在技術(shù)管理創(chuàng)新上可以做到在境外設(shè)立自己企業(yè)的技術(shù)研發(fā)部，采用國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)理念，研發(fā)出新的技術(shù)；對(duì)于自己已掌握的新技術(shù)輸入到各國(guó)的分部，并采用手段加以管理與控制；在國(guó)際上盡可能多的建立自己的子公司并且加以控制，使得技術(shù)在國(guó)際上流通。
六、總結(jié)
綜上所述，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，企業(yè)受到全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。因此，管理改革成為這一時(shí)代的重點(diǎn)，文中已經(jīng)分析出了知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)所面臨的問題，并且提出了自己對(duì)管理創(chuàng)新的見解，希望我國(guó)企業(yè)能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中在創(chuàng)新上有所突破，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更加迅猛。
參考文獻(xiàn)：
[1]張守一.知識(shí).知識(shí)經(jīng)濟(jì).知識(shí)產(chǎn)業(yè)[J].數(shù)量經(jīng)濟(jì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)研究，1998（6）.
2、申請(qǐng)人擁有經(jīng)過實(shí)名認(rèn)證的個(gè)人支付寶賬戶。
3、申請(qǐng)人是阿里巴巴會(huì)員，可以是支付寶會(huì)員和供應(yīng)商會(huì)員，或者中國(guó)站付費(fèi)與免費(fèi)會(huì)員等。
4、所在企業(yè)注冊(cè)地為中國(guó)大陸，注冊(cè)時(shí)間超過一年，且一年以內(nèi)銷售金額大于100萬元。
隨著社會(huì)的發(fā)展，氣瓶的數(shù)量、種類越來越多，氣瓶事故隱患也越來越多，電視和報(bào)紙上報(bào)道的氣瓶事故也越來越頻繁，越來越可怕。原因何在？
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，氣瓶是在政府和企業(yè)嚴(yán)格管理之下，氣瓶從制造、使用、檢驗(yàn)、報(bào)廢等環(huán)節(jié)，均在嚴(yán)格的控制之中，那時(shí)的氣瓶事故率很低。
現(xiàn)在到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)水平已是今非昔比了，但氣瓶事故卻居高不下，問題出在氣瓶安全管理機(jī)制上。實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，種類氣體充裝站得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，而氣瓶也分散到千家萬戶，氣瓶的產(chǎn)權(quán)不再是充裝站，充裝站無權(quán)對(duì)氣瓶一一加以嚴(yán)格的管理了，大量存在嚴(yán)重缺陷的氣瓶得不到檢驗(yàn)、處理，氣瓶事故隱患就這樣越來越龐大，氣瓶事故屢見不鮮也就不足為奇了。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)決不是放縱的經(jīng)濟(jì)，是法制經(jīng)濟(jì)，為了保護(hù)人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全，必須徹底改變這種氣瓶安全管理無序、混亂的局面，盡快建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的、以氣瓶充裝單位為氣瓶安全責(zé)任主體的氣瓶管理新模式，全面實(shí)現(xiàn)氣瓶充裝單位擁有氣瓶產(chǎn)權(quán)，氣瓶用戶租賃氣瓶使用；由氣瓶充裝單位建立氣瓶檔案，對(duì)氣瓶進(jìn)行登記、編號(hào)、維護(hù)保養(yǎng)、送檢等工作；強(qiáng)化氣瓶充裝站對(duì)氣瓶的安全管理責(zé)任，從而達(dá)到杜絕充裝不合格氣瓶、超期氣瓶、非自有氣瓶的現(xiàn)象。版權(quán)所有
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)；歷史教學(xué)；創(chuàng)新對(duì)策
當(dāng)前的中學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，大量的信息通過各種傳播媒體進(jìn)入校園，它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活方式，而且也會(huì)改變?nèi)藗兊乃季S和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育與歷史學(xué)科整合就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到歷史學(xué)科之中去，以歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。
一、中學(xué)歷史運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
（一）讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解到最新的歷史信息
使學(xué)生對(duì)我國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)行深入的了解是歷史教學(xué)的主要目的。過去的歷史教學(xué)資源有限，歷史信息存在一定的延時(shí)性，很多學(xué)生不能及時(shí)的更新歷史信息。而在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以在網(wǎng)上搜索歷史信息，關(guān)注最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和歷史知識(shí)不斷更新，使他們能夠在第一時(shí)間了解到歷史信息，保證歷史信息的時(shí)效性。
（二）提高歷史課堂教學(xué)效率
歷史可以說是一個(gè)演變的過程，而在過去的歷史教學(xué)中學(xué)生無法想象到整個(gè)歷史發(fā)展過程，因此歷史教學(xué)有效性不高。而在歷史教學(xué)中融入了信息技術(shù)，通過制作教學(xué)課件，包括：音樂、圖片、視頻等。通過這些教學(xué)課件使歷史畫面更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象、枯燥的歷史內(nèi)容變得生動(dòng)和豐富。不僅如此，利用信息技術(shù)還可以把幾百年前的歷史故事以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來，為課堂增添了趣味性，學(xué)生加深了對(duì)歷史知識(shí)的記憶，相關(guān)歷史內(nèi)容掌握的更加牢固，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)又提升了歷史課堂教學(xué)效率。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中信息技術(shù)的主要運(yùn)用
（一）多媒w教學(xué)
傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中對(duì)于歷史圖片的講解主要是通過教師的口述以及掛圖的使用，形式單調(diào)，對(duì)于歷史知識(shí)的整合有所欠缺。而在歷史教學(xué)中應(yīng)用了多媒體技術(shù)，可以很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體教學(xué)就是利用音頻、視頻等方式將無聲、枯燥的文字轉(zhuǎn)換成歷史情節(jié)，以此讓歷史知識(shí)更加生動(dòng)形象。這種教學(xué)方式能使不能復(fù)現(xiàn)的歷史故事呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，找回學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的自信，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，老師通過課件，為學(xué)生提供了必要的畫面，激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和自主分析的能力。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，可以稱得上是本世紀(jì)的最大成就之一，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及發(fā)展給我們的生活帶來了巨變，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)找到各種信息，并在相關(guān)的網(wǎng)站上開展討論等等，這種方式可以給予學(xué)生一定的言論自由，讓他們大膽地發(fā)表自己的見解。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以借此平臺(tái)在線與教師交流，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。近期，網(wǎng)上課堂也逐漸成為一種熱潮，學(xué)生在學(xué)校接受到的課堂教學(xué)是很有限的，但網(wǎng)絡(luò)資源卻是無限的，網(wǎng)上課堂可以突破時(shí)間和空間的局限，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行課堂教學(xué)，這不僅延長(zhǎng)了學(xué)生課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也可以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｆ陂g知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的不足，雙管齊下，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)新對(duì)策
（一）采取多樣化教學(xué)手段
雖然在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)有諸多的優(yōu)勢(shì)，但是如果沒有把握好應(yīng)用程度和技巧，會(huì)導(dǎo)致適得其反的結(jié)果，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的創(chuàng)新信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策，以提高歷史教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中不能過分依賴信息技術(shù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理、科學(xué)的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用。如果教師長(zhǎng)時(shí)間的只應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此失去新鮮感，對(duì)于歷史興趣也會(huì)隨之下降。只有將多種方法結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以選擇用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等作為輔助教學(xué)手段，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常感到新鮮感。
（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，最主要的目的就是通過多媒體生動(dòng)形象的特點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時(shí)明確自己在課堂中的角色，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師還要注意在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的理解和分析來吸收所學(xué)的知識(shí)。
四、結(jié)束語
總之，當(dāng)下信息化教學(xué)在不斷推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展，但它只是中學(xué)歷史教學(xué)中的一種輔助教學(xué)方式，我們不能忽視它更不能完全依賴于它。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中學(xué)歷史教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，還需我們?cè)趯?shí)踐中不斷地探索。
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