發(fā)布時間：2023-09-18 17:18:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工商管理專業(yè)的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于高等教育而言，從1998年起我國的大學擴招已經(jīng)進行了十四個年頭，這次躍進式擴招所導致的負功能——就業(yè)形勢的嚴峻性正顯現(xiàn)在各高校面前。造成目前就業(yè)困境的原因主要有以下四個：一是高校畢業(yè)生逐年增加,2010年高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超630萬,2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，就業(yè)壓力陡增;二是就業(yè)的空間相對狹窄，受全球性金融危機的沖擊,企業(yè)的用戶人需求持續(xù)下滑，畢業(yè)大學生的就業(yè)崗位、就業(yè)機會和前幾年相比大大減少;三是與就業(yè)相關的政策、方針、措施和配套服務體系等方面亟待完善;四是大學的教育與市場經(jīng)濟的要求脫節(jié)，大學生的就業(yè)觀念與就業(yè)市場不相適應的情況比較突出。自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)正日益成為當今大學生就業(yè)的主流趨向,但是大學生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力卻越來越嚴重，尤其是我國高校工商管理專業(yè)的人數(shù)都比較多，由此帶來的就業(yè)(尤其是創(chuàng)業(yè))難題應該引起社會各界的研究和關注。
二、高校農(nóng)業(yè)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的實證分析
高等農(nóng)業(yè)院校作為高等教育的一個重要的組成部分，幾十年來為我國社會主義建設事業(yè)的發(fā)展，特別是為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的加快做出了巨大貢獻，與此同時也臝得了自身發(fā)展的比較優(yōu)勢。然而隨著國際經(jīng)濟環(huán)境和市場經(jīng)濟要求的不斷提高,我國高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的教學正在發(fā)生變化，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍有一些不盡如人意的地方，亟待解決。具體存在的問題如下：
1.工商管理專業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量有待進一步提高
改革開放三十多年以來，我國工商企業(yè)經(jīng)營中所處的內(nèi)外部環(huán)境有了根本性的改變，企業(yè)的經(jīng)營和管理水平也有了顯著的提升。然而由于各種主客觀的原因，高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)的教育水平及畢業(yè)生質(zhì)量并未有大幅度的提高，大多滯后于企業(yè)管理的需要，相比較而言一些先進管理方法、技術(shù)和手段的學習、實賤和運用，企業(yè)一般都是超前于高校。
2.實用性、復合型和創(chuàng)新型工商管理專業(yè)人才缺口較大
根據(jù)國家權(quán)威部門對全國2000多家企業(yè)虧損原因的調(diào)
查數(shù)據(jù)表明，客觀原因?qū)е碌奶潛p約占9.2%,企業(yè)的政策性虧損一般占9.9%,而經(jīng)營和管理不善導致的虧損則高達87.7%,可見加強實用性、復合型和創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)的重要性。企業(yè)經(jīng)營與管理本身就是一門綜合性極強的管理科學，尤其是中高級的管理人員的技能掌握的情況不僅關系到他們能否具有系統(tǒng)思考、處理和決策的能力，而且直接關系到企業(yè)的經(jīng)營績效和可持續(xù)發(fā)展。隨著改革開放的進一步深入、市場競爭的加強使培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才成為應對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化，成為高等學校和各類企業(yè)共同的需要。
3.工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實際工作能力與社會的需求
有一定的差距國內(nèi)傳統(tǒng)應試教育的影響仍舊強大，而高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)以課堂教學為主的教學模式使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生的實際工作能力并不強，多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生一般要在企業(yè)工作相當長的時間，才能逐漸適應企業(yè)的經(jīng)營和管理工作。工商管理有別于管理類其他學科的一個重要特征，就是它的實賤性和操作性。然而，目前大多數(shù)高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)在教學過程中仍舊是過分依賴在課堂教學中基本原理的教授，管理案例教學模式比例較低，管理社會實賤和實訓實習實際進行得并不多。這樣的結(jié)果是學生對學到的工商管理知識一般是一知半解,理論教學和實賤操作明顯脫節(jié)，感性的認識和掌握又不足，導致的結(jié)果是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在實際工作的中操作和動手能力偏弱。通過筆者對用人單位的調(diào)研統(tǒng)計可窺一斑。
三、高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)實用性人才培養(yǎng)模式改進的措施
由于工商管理專業(yè)具有理論性、基礎性和應用性等專業(yè)特征,在嚴峻的就業(yè)形勢和市場經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，決定了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須要兼顧時代性、系統(tǒng)性與多維性。工商管理專業(yè)的理論性是指四年大學本科的學習，會涉及很多管理類的專業(yè)知識、技能，而對于工商管理專業(yè)的學生而言,大多是需要從管理理論的層面去逐漸認識、學習和把握的。工商管理專業(yè)的應用性,是指工商管理專業(yè)的學生在認識世界和改造世界過程中在工具和思想方面的體現(xiàn)，也就是在處理問題、做出決策時的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的選擇。而最能體現(xiàn)工商管理專業(yè)的應用性的是微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學、企業(yè)管理學、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等課程中的理論、技巧和方法，這些基礎課程是工商管理專業(yè)的工具性課程，是學生未來的從事管理經(jīng)營工作的理論工具和操作方法。
2.以能力培養(yǎng)為主線進行課程體系的優(yōu)化整合
優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的核心指標，使學生具備科學、完整、合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識底蘊。按照系統(tǒng)性、理論性、應用性和操作性的原則進行知識體系的重構(gòu)與重組，開展工商管理課程的整合。工商管理專業(yè)的創(chuàng)新課程要在理論與技術(shù)、技術(shù)與技術(shù)之間進行交叉和關聯(lián),要盡可能做到與工商管理的實賤課進行合理對接，從而構(gòu)筑起“進階式”的工商管理課程體系。通過“課程組”的創(chuàng)建，進行第二課堂教學，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的學習興趣，把基礎性、科學性和專業(yè)性的工商管理教育活動與高等農(nóng)業(yè)院校的校園文化建設有機融合起來，以期逐漸形成健康積極向上的學習氛圍。具體來說，一二年級側(cè)重合格人才的培養(yǎng)，及一般常規(guī)能力的培養(yǎng)，三年級加大知識運用能力的培養(yǎng);四年級主要是創(chuàng)新知識和解決具體問題的技能。同時,要加大氣力鼓勵相關的骨干教師自編適應高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)特點的教材和講義，及時補充、更新課程內(nèi)容，力求將新的知識、新的理論、新的技術(shù)和新的教學模式在第一時間充實到工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容中，給學生提供符合時代需要和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理特點的教學內(nèi)容。具體要求我們要著力抓好本科教材建設、精品視頻課程、重點課程群以及雙語教學課程建設,加大現(xiàn)代化教學手段和教育技術(shù)的使用，提高工商管理專業(yè)的學科基礎、專業(yè)必修和專業(yè)選修課程的教學質(zhì)量。具體培養(yǎng)方案見表2。
四、結(jié)論與討論
隨著大學擴招，我國高等教育大眾化進程正在加速推進，各高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模也越來越大，工商管理專業(yè)已經(jīng)由1998年的1276個猛增至2009年的2868個，近三年還在持續(xù)增加。而在這2868個工商管理本科專業(yè)中，高等農(nóng)業(yè)醫(yī)學院校擁有189個專業(yè)點，占全部點數(shù)的6.59%。高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾日益突顯。而隨著我國經(jīng)濟的飛速增長、社會的發(fā)展進步、人才競爭正日益加劇，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力要求也越來越高，傳統(tǒng)工商管理專業(yè)以就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)模式正面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。為此,高等農(nóng)業(yè)院校的工商管理專業(yè)應該加大氣力開展創(chuàng)業(yè)教育，培育大學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，提倡和鼓勵工商管理專業(yè)大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為未來的職業(yè)選擇既具有可行性，也具有現(xiàn)實價值，應該大力提倡。高等農(nóng)業(yè)院校工商管理專業(yè)加大創(chuàng)業(yè)型、應用型、復合型人才的培養(yǎng)是工商管理專業(yè)教育改革的必然趨勢4,是適應高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展需要、高層次人才培養(yǎng)需要的必然舉措。
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關鍵詞：工商管理；需求；勝任度；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)
工商管理學科是一門應用性很強的學科。工商管理專業(yè)培養(yǎng)能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場營銷管理、財務管理、綜合行政管理以及教學、科研方面工作的管理人才。工商管理專業(yè)的就業(yè)方向選擇性很大，但實際上畢業(yè)生進入社會后，與社會的匹配性不強，工商管理專畢業(yè)生面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何突出人才培養(yǎng)特色，如何加強學生的特定專業(yè)背景下的理論與實踐結(jié)合的能力，如何增強工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場上的競爭優(yōu)勢，是當前亟待研究與解決的問題。因此本文通過工商管理專業(yè)人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)需求的調(diào)研，期望探索培養(yǎng)適合社會需要的工商管理專業(yè)人才的一些新思路。
一、調(diào)查內(nèi)容與方法
（一）調(diào)查內(nèi)容
本次主要是基于工商管理專業(yè)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的需求調(diào)研。
職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力決定了一個人是否在某一職業(yè)上的勝任度。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力、專業(yè)職業(yè)能力與職業(yè)綜合能力三個部分，具體構(gòu)成如表1。
表1 職業(yè)能力構(gòu)成
職業(yè)素質(zhì)包括責任心，職業(yè)道德，學習態(tài)度等，是對人內(nèi)在的一種要求。不同的職業(yè)對基本能力與專業(yè)能力的要求有所不同，如某一職業(yè)對計算機要求很高，但可能對語言表達能力要求不高。但很多職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求都很高，所以不同的職業(yè)在對職業(yè)素質(zhì)要求上有一定的共性。筆者基于工商管理專業(yè)的特點，通過《天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷》，從對本專業(yè)的需求、勝任度、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)及對本專業(yè)的課程設置五個方面對工商管理專業(yè)的做了調(diào)查。
（二）調(diào)查方法
1．調(diào)查問卷的設計
問卷按照被調(diào)查者所在企業(yè)的基本狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求 、工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任狀況、企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力要求，專業(yè)能力要求、職業(yè)素質(zhì)要求、企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議六個維度進行調(diào)查。
2．問卷的發(fā)放與回收情況
在本次調(diào)研中，被調(diào)查的人員為56家國家機關工作人員或者企業(yè)的部門主管。共發(fā)放56份問卷，回收56份，剔除7份無效問卷（答題不全），有效問卷49份，其中國家機關6份，事業(yè)單位21份，企業(yè)22份，包括：國有企業(yè)6份，民營企業(yè)7份，外資企業(yè)4份，其他類型企業(yè)5份。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的信任度分析
數(shù)據(jù)表明：在49份有效問卷中，被調(diào)查者所在企業(yè)對工商管理需求狀況是：非常需求者有4個，占8%；較多需求者有2個，占4%；一般需求者有27個，占56%；較少需求者有11，占22%；無需求者5個，占10%。
調(diào)查者所在企業(yè)過去三年對工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的需求趨勢為：呈上升趨勢的有16家，占33%；呈基本持平的有25家，占51%；呈下降趨勢的8家，占16%。
調(diào)查結(jié)果表明，社會對工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生的需求處于一個較高的水平，只有少數(shù)企業(yè)不需要，可以得出工商管理專業(yè)的本科就業(yè)面是很廣的，市場的相容性很高。就需求變動來說，少數(shù)企業(yè)處于下降趨勢，其余大多處于上升趨勢或持平。
從每一種企業(yè)性質(zhì)單獨分析需求變動，在國家機關中：呈上升趨勢的有67%；事業(yè)企業(yè)中呈上升趨勢的有38%，呈基本持平趨勢的有48%;其。可見工商管理專業(yè)畢業(yè)生可在這類企業(yè)中有較大的需求。
總之，調(diào)查結(jié)果表明，工商管理專業(yè)畢業(yè)生在近幾年的市場需求是不會有太大變化的從整體來看工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面和就業(yè)總量都是比較樂觀的。
2．工商管理專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的勝任度分析
數(shù)據(jù)表明：49份有效問卷中，認為工商管理畢業(yè)生非常勝任的有4份，占8%；認為比較勝任的有32份，占66%；認為勉強勝任的有9份，占18；認為不太勝任的有2份，占4%；認為極不勝任的有2份，占4%。從整體來看，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度還是不錯的，基本得到企業(yè)的肯定。
實際工作中，工商管理專業(yè)畢業(yè)生會由于專業(yè)特性，自身對知識的應用在工作中存在各種不足之處，在分析勝任度的同時我們還調(diào)查了工商管理畢業(yè)生在企業(yè)中的不足情況，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：認為能夠勝任高級工作，表現(xiàn)出專業(yè)水平的有3份，占6%；認為僅有書本知識，不能解決實際問題的有19份，占39%；認為知識結(jié)構(gòu)不合理的，沒有反映出業(yè)界的發(fā)展現(xiàn)實的有9份，占18%；認為高職高專的畢業(yè)生工作能力比本科的畢業(yè)生實際能力更強的有5份占10%；認為職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精的有13份，占27%。從這些數(shù)據(jù)，可以直觀的看出工商管理畢業(yè)生在企業(yè)工作的主要不足之處表現(xiàn)在僅有書本知識，不能解決實際問題和職業(yè)定位不清晰，能力知識寬而不精。這便涉及到該專業(yè)畢業(yè)生對知識的一種遷移能力，即一種轉(zhuǎn)化知識的能力。針對較寬的知識面，表現(xiàn)出的不精通，也是工商管理專業(yè)畢業(yè)生在工作中的一個挑戰(zhàn)。與此同時，我們可以得出企業(yè)在用人中相對于知識儲備更注重實際操作能力，這些高等教育的現(xiàn)狀多少有些出入。
3．企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力適應度要求
基本職業(yè)能力包括一般學習能力，語言表達能力，計算機應用能力，基本外語能力等。針對被調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生英語的要求，數(shù)據(jù)處理如下：要求英語四級的有27份，占55%；要求英語六級的有14份，占29%；要求達到商務英語水平的有一份，占2%；要求到托福，雅思的有一份，占2%;對英語水平?jīng)]有要求的有5份，占10%。由此可得，90%的企業(yè)對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生英語水平有了要求，主要要求集中在大學英語四六級的水平。針對畢業(yè)生的計算機水平，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:要求基本掌握office等辦公軟件的有6份，占12%；要求熟練掌握office等辦公軟件的有40份，占82%；要求有計算機初級程序員水平的有2份，占4%；其他要求的有1份，占2%，從這組數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的計算機水平，基本以熟練office為主。
對于文字表達能力，在49份問卷中，有23份顯示應該具有，這個比例將近一半，同樣顯示了語言表達能力在企業(yè)工作中的重要性。
4． 企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力適應度要求
通過對企業(yè)更希望工商管理專業(yè)學的二級學科，頻數(shù)分布圖如下：
圖1 更希望工商管理人員所學專業(yè)
從上圖可以看出企業(yè)對不同專業(yè)方向的需求是不同的，對于一般性企業(yè)人力資源管理，市場營銷，財務管理的頻數(shù)比較大，目前市場的需求也會更大一下。其他專業(yè)會由于有些已經(jīng)飽和或是國內(nèi)發(fā)展不成熟等原因頻數(shù)較低。
同時，我們也調(diào)查了解了企業(yè)對畢業(yè)生考取并獲得相關證書的看法。調(diào)查結(jié)果為在49份有效問卷中有5份認為不需要考取相關證書，占10%；其余44份認為需要考取相關證書，占90%。由此看來考取相關的證書是有必要的，這是對自己有專業(yè)知識的一種說明。對于有必要考取證書的44份，如下圖：
圖2 有必要考取的證書
這里的證書是從事相關行業(yè)的一種資格證，是現(xiàn)代企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)要求的證明，圖2表明企事業(yè)單位對工商管理人才人力資源和會計類證書的需求。
針對現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)學生需要培養(yǎng)的能力，除去所必需的人力資源管理知識、市場營銷知識、信息獲取能力外，法律知識，貿(mào)易知識在現(xiàn)代企業(yè)中也顯得尤為重要，在這個信息化的時代，信息的獲取決定一個企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，和企業(yè)搶奪市場的速度。法律知識是保證企業(yè)受到非法打擊的一種自我保護的措施。現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的能力期望是與社會背景，國際背景相吻合的，是在不斷發(fā)展的。
5．現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)適應度要求
我們選取了職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、工作效率、良好的協(xié)調(diào)與溝通能力、責任心強、學習新知識的態(tài)度進行選擇排序，從中選則四項重要的職業(yè)素質(zhì)，再按主次排序。處于首位的職業(yè)素質(zhì)的頻數(shù)、比率為：職業(yè)道德，27份，56%；專業(yè)素養(yǎng)6份。12%；身體素質(zhì)0份；心理素質(zhì)4份8%；工作效率1份，2%；良好的協(xié)調(diào)與溝通能力6份，12%；責任心強5份，10%；學習新知識的態(tài)度0份。這組數(shù)據(jù)可以分析出職業(yè)道德是現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生最為重要的職業(yè)素質(zhì)要求。其次是專業(yè)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)與溝通能力，責任心等。這些素質(zhì)會與一個人的家庭背景，人生經(jīng)歷，個人的價值觀有關，是人內(nèi)心深處更深一層的體現(xiàn)，是不易被改變的一項，相比較而言，知識則更容易掌握，而好的道德情操卻不是那么容易形成。這些深層次的東西也是在校期間大家會忽略的一項，對于我們的就業(yè)卻是必不可少的。從而需要我們建立正確的價值觀。
6．企業(yè)對工商管理專業(yè)的課程建議
通過問卷中的開放式問題，企業(yè)工作者對于工商管理專業(yè)的課程的建議有：(1)、加強口語；(2)、加強社交禮儀；（3）、加強商務英語；（4）、公共關系；（5）、心理教育課程；（6）、法律知識課程；（7 ）、社會政策研究；（8）、實踐課；（9）、人文類課程；（10）、藝術(shù)鑒賞類課程； （11）、文學課程；（12）、公司財務管理；（13）、演講與溝通能力；（14）office高級操作培訓；
三、調(diào)研結(jié)論和建議
通過本次關于天津企事業(yè)單位對工商管理專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)生的需求也因企事業(yè)單位的性質(zhì)不同而不同。工商管理專業(yè)畢業(yè)生的勝任度在企事業(yè)單位達到基本滿意。該專業(yè)畢業(yè)生在企業(yè)中的不足之處也表現(xiàn)出一定的共性?，F(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本能力，專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求在一定程度上有著很大的相似之處。在我們進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，可以根據(jù)企業(yè)的需求和自身的特點塑造自己。高校在培養(yǎng)工商管理人才的時候也可以參照企業(yè)需求，社會需求來進行。具體的結(jié)論建議如下：
1．突出核心課程，完善教學環(huán)節(jié)
中國的改革開放進程已經(jīng)過了30 多年了，目前社會在不斷地發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務的交易運行事項也變得愈加復雜難解?，F(xiàn)階段應該對這30 多年里所有的工商管理專業(yè)教學經(jīng)驗加以分類、整理和歸納，特別是當前中國大多數(shù)工商企業(yè)面臨極其復雜、充滿不確定因素的環(huán)境，對工商管理專業(yè)人才的實戰(zhàn)能力、應變能力有更高的要求，因此工商管理專業(yè)的教師應該采用最符合、最適應我國國情的，貼近工商管理實際的教學材料，讓學生在中國的企業(yè)市場實情下接受專業(yè)知識教學。要根據(jù)市場需求和職業(yè)標準，從職業(yè)能力分析入手，有針對性地設置相應課程，如社交口才、商務英語、文藝類課程、中外公司企業(yè)文化、職場商務禮儀、職場心理學、辦公軟件高級課程、社會政策研究課、企業(yè)實踐調(diào)研課等；
同時突出以企業(yè)工商管理人才所需能力為核心設計課程模式，在課程教學中引入企業(yè)實際管理和技術(shù)人員,增強學生對企業(yè)實踐和相關工程技術(shù)的了解；同時改革評價方式傳統(tǒng)的以書本知識為中心的考核方式；考核方式結(jié)合試卷或結(jié)課論文(期末)、模擬實習公司、章節(jié)案例演講、項目策劃書等全方位的對學生具備的職業(yè)能力、實踐動手能力、職業(yè)素養(yǎng)進行考核。
2．學生加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃
工商管理專業(yè)的在校生應該關注近幾年工商管理類下二級學科的人才需求與興趣方向，選擇一個細分的專業(yè)方向，改變寬而不精的知識結(jié)構(gòu)，加強責任心、培養(yǎng)職業(yè)道德同時熟練的掌握office等辦公軟件，并根據(jù)自身就業(yè)方向，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3．形成理論和實踐并重的專業(yè)培養(yǎng)方案
現(xiàn)代企業(yè)不僅考察對工商管理專業(yè)學生知道什么，知道多少，更加看重工商管理專業(yè)學生會做什么會做多少。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中，在體現(xiàn)本校本學科專業(yè)特色的基礎上，應該合理劃分專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和職場能力結(jié)構(gòu)，強化管理類基礎理論和實際管理能力的培養(yǎng)。在基礎理論知識部分，工商管理的管理教育要使得將來的管理者形成社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基本理論基礎。
4．培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，加強與企業(yè)合作
現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的能力趨于多元化，學校與企業(yè)間應加強合作，定期組織職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價，邀請企業(yè)家、專業(yè)人士進入大學擔任客座教授，讓學生能夠把理論和實踐結(jié)合起來，加強工商管理類學生對現(xiàn)代企業(yè)的了解，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的工商管理類人才；同時不定期的開展理想教育、道德教育、法律教育和紀律教育，通過多方面的共同努力，不斷培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、溝通能力強、責任心強且實踐能力強的優(yōu)秀畢業(yè)生。
(指導老師：趙紅梅副教授 天津師范大學管理學院)
參考文獻：
[1]徐俠 石盛林:現(xiàn)代企業(yè)對工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需求調(diào)研[J].商業(yè)現(xiàn)代化,2009（17）
一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業(yè)學習內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業(yè)去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結(jié)果，使得工商管理類的學生在面臨專業(yè)的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學生人數(shù)的銳減。面對教學規(guī)模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對工商管理專業(yè)發(fā)展都在進行重新的思考，有的學校甚至質(zhì)疑這個專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業(yè)發(fā)展進行重新的認識和思考非常必要。
一、新形勢下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團聯(lián)合清華大學媒介調(diào)查實驗室對2008年專業(yè)景氣度進行了調(diào)查。調(diào)查報告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級別指數(shù)、應屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學習壓力指數(shù)(見圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經(jīng)濟環(huán)境的適應性都表明了工商管理專業(yè)是一個具有發(fā)展前景的專業(yè)。
(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)(以下簡稱本類專業(yè))本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了—次調(diào)查研究?？傮w來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內(nèi)都會有招聘意愿。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的需求意愿更為強烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業(yè)最受青睞。而隨著我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入
工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學科設置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結(jié)構(gòu)上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會形成生產(chǎn)部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側(cè)重于一個專業(yè)領域。對于工商管理二級學科中各專業(yè)，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學共同競爭同一類崗位。
(三)專業(yè)實習困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內(nèi)模擬訓練和去企業(yè)實戰(zhàn)演練的機會。一方面,很多學校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學生建立固定的企業(yè)實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數(shù)量多，企業(yè)無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業(yè)的實際業(yè)務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內(nèi)模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。
三、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題，一些學校在人才培養(yǎng)模式上進行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。
第一類，開設工商管理高級班，培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學來實現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。
第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強工商管理專業(yè)學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計、會計，他們在其它各專業(yè)中都加大了會計、審計相關主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業(yè)進行嫁接，開設金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進來。這樣培養(yǎng)的學生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務特點，同時也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強，就業(yè)去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調(diào)配比較困難?？傮w來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。
第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養(yǎng)目標上來看，仍然堅持培養(yǎng)厚基礎、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應用型人才?；旧献咴L過的大多數(shù)學校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內(nèi)外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業(yè)務，培養(yǎng)學生的業(yè)務技能。
四、結(jié)束語
［關鍵詞］工商管理;課程教學;手段改革;模式創(chuàng)新
隨著國內(nèi)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，工商管理及其相關知識被廣泛用于社會生活的方方面面。作為工商管理人才的集中誕生地，包括職業(yè)院校在內(nèi)的各類高校在工商管理人才的培養(yǎng)問題上肩負重任。學校以怎樣態(tài)度面對工商管理人才培育，采取怎樣的培養(yǎng)模式和教學手法展開工商管理專業(yè)教學直接決定了學生今后的職業(yè)表現(xiàn)。當前，很多院校的工商管理的教學模式及手法并不成熟，課程教學改革也大多不夠理想，有必要進一步深化工商管理專業(yè)教學手段改革和教學模式創(chuàng)新。
一、工商管理教學及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現(xiàn)出不同的具體問題，但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區(qū)的工商管理教學中。第一，很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，只是寬泛地試圖把學生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后都需要進入工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責，負責具體工作，而且大多數(shù)學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說，工商管理專業(yè)的學生必須深入理解和熟練掌握針對某一具體職業(yè)的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業(yè)學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深入，他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學生數(shù)量與市場需求間的關系已經(jīng)由原本的供不應求發(fā)展為供遠大于求，工商管理專業(yè)的學生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級管理人才，但實際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實。還有很多院校，其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學生缺乏創(chuàng)造力，很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無個人優(yōu)勢可言。長此以往，必然會引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對各類工商管理教學問題，必須創(chuàng)新教學模式，改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間，它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學手段與模式，工商管理專業(yè)的教學建設將始終無法深入，很難培養(yǎng)出高水平的人才，學生畢業(yè)后很難適應社會對人才的需要，更不要說在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出了。第二，院校與社會間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學手段改革和教學模式創(chuàng)新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對工商管理專業(yè)的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行革新能夠有效提升學生的職業(yè)競爭力。當前，國內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對工商管理人才的職業(yè)要求越來越高。不改進教學手段和創(chuàng)新模式就無法提升工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平，就難以保證他們在管理崗位上發(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時俱進、受到企業(yè)認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學手段改革注意要點
(一)多媒體教學方面
社會對工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求較高，這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發(fā)展工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實踐運用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年，也得到了較普遍的運用，但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深入運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識，提升教學效率。當下，很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統(tǒng)的板書式教學已經(jīng)很難適應課程時間與培養(yǎng)目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快，通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。
(二)雙語教學方面
雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術(shù)在不斷發(fā)展，高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語教學已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比，我國的工商管理教學及改革經(jīng)驗相對欠缺，國內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經(jīng)驗的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應當盡量與國際軌道，積極在工商管理專業(yè)中開展雙語教學。教師們需要特別注意，雙語教學的教學目標應當隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化，對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例，對初入門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態(tài)的教學計劃，隨著學生年級的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學模式創(chuàng)新的有效策略
(一)注重課程本身與人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新不論是教學模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點和學生的實際情況，選
擇最適合學校、學生的人才培養(yǎng)模式。當前，工商管理專業(yè)被廣泛地設立于各個院校，學生間的就業(yè)競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調(diào)人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來培養(yǎng)學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質(zhì)與技能。同時，各學校要立足市場，調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見，提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業(yè)技能。此外，院?？蛇m當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰(zhàn)課程，并邀請一些專業(yè)人士、研究學者或者企業(yè)高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業(yè)的理解和認識。
(二)積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
當前，國內(nèi)的工商管理教學過于強調(diào)學生的共性，致使其個性發(fā)展相對不足，很多學生看待問題的方式極為相似，缺少創(chuàng)新性和實用性。各院校校亟需提升學生整體素質(zhì)，引導其正確應對就業(yè)壓力。受職業(yè)性質(zhì)的影響，市場對工商管理人才有諸多方面的要求，需要他們不斷提升自身在職業(yè)、體能、心理、思想道德和法律法規(guī)方面的素質(zhì)。而這些素質(zhì)當中，以職業(yè)素質(zhì)最為重要且最欠缺應有的重視。教學模式的創(chuàng)新首先要突出學生的職業(yè)規(guī)劃，完善相關課程體系，引導學生全面、長遠地看待自己的就業(yè)計劃。第一步，要幫助學生明確自身職業(yè)目標，并以此為導向制定具體計劃;第二步，要引導學生對自己的職業(yè)展開分析，理清自己想要從事的工作，積極參與相關課程和資格考試;第三步，要引導學生正確利用自己所學的專業(yè)技能謀求與目標企業(yè)的合作機會，讓自己的專業(yè)素質(zhì)能夠與所在職位相匹配。其次，院校應盡量為學生提供好的實習平臺，不斷探索和更新實踐教學模式。院校需要與相關企業(yè)建立緊密的合作關系，為學生們爭取更多實習平臺和更好的實習機會，讓他們正面體驗基礎工作以外的重要工作內(nèi)容。院校是工商管理人才培養(yǎng)的重要場所，工商管理專業(yè)本身的熱度也經(jīng)久不衰，只是很多院校在工商管理教學中難免暴露出這樣那樣的問題并影響到教學質(zhì)量，必須在教學手法與模式上作出改變。
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論文關鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實踐教學
一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
我國早在20世紀50年代就在高等教育階段設立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學學科門類的基礎專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有500余所高校設立了該專業(yè)，這是我國經(jīng)濟發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養(yǎng)總量提升的同時并未在培養(yǎng)學生的知識與能力結(jié)構(gòu)上做到適應時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而把與之有關的若干要素加以有機組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學管理人員在教學活動中借以進行操作的實施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：
1.專業(yè)定位不明確
現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標在全國各高校的表述中雖然有些細微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有經(jīng)濟、管理、法律知識；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設相關專業(yè)，沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標的設定進行實際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。
2.課程設置重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容
課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設置普遍體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評價與考核標準被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎與核心技能的結(jié)合，更注重保護和發(fā)展學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的實踐本領和創(chuàng)新性思維。這樣才能實現(xiàn)教育的社會。
二、“校企聯(lián)合實踐教學模式”簡述及其在本科工商管理專業(yè)實行的必要性
校企聯(lián)合實踐教學模式是指學校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學任務。學校通過設立實踐教學委員會等機構(gòu)對實踐教學進行系統(tǒng)詳細的規(guī)劃、指導、監(jiān)控和考評，并能根據(jù)市場變化及時設置新的課程和調(diào)整教學內(nèi)容，使模式成為一個科學協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。
在設有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應用型作為定位的高校），實行校企聯(lián)合實踐教學的必要性具體體現(xiàn)如下：
1.學科特點的需要
管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學學科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強的實際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、財務管理和市場營銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實踐的結(jié)合，強化校內(nèi)外實踐教學環(huán)節(jié)，努力鞏固學生的專業(yè)基礎知識，提高專業(yè)知識的運用能力。
2.專業(yè)定位與服務面向的需要
工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應適應工商管理專業(yè)的特點和社會對工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設工商管理專業(yè)的高等學校都應對所在地區(qū)、學校類型、資源狀況等進行分析，要通過調(diào)研與相關企業(yè)積極互動，與企業(yè)合作互補，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學的辦學策略。
3.人才培養(yǎng)模式改革的需要
工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學生的很多困惑，而且很難進一步提高現(xiàn)代學生的學習積極性，從而影響學生的學習效果，所以應從學生應有的知識、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設計，減少理論課教學課時，充分發(fā)揮實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)的教學作用，加強能力培養(yǎng)和訓練，開發(fā)應用技能。進行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設，應突出體驗教學，讓學生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學機制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革的關鍵，學校應根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補學校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實的工商管理環(huán)境，強化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。
三、在本科工商管理專業(yè)實行校企聯(lián)合實踐教學的嘗試
上海電力學院經(jīng)濟與管理學院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學活動，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實踐教學的實踐，筆者認為在進行校企聯(lián)合實踐教學模式構(gòu)建方案的設計時應該系統(tǒng)考慮以下幾個方面：
1.優(yōu)化實踐教學體系
應優(yōu)化實踐教學體系，使理論教學和實踐教學充分互補，調(diào)查研究并選擇相關企業(yè)進行校企聯(lián)合，將企業(yè)設為學校的實驗實習基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源共享。在實踐教學體系中要結(jié)合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業(yè)實習教學、模擬實踐訓練、畢業(yè)設計（論文）教學和其他形式的實踐教學進行設計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學評價標準和考核方法，構(gòu)建一個有利于學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價體系。需要說明的是實踐教學應貫穿本科四年的教學過程，讓學生連續(xù)觀察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營管理現(xiàn)狀，循序漸進提高學生的管理實踐技能。
2.建立實踐基地，強化專業(yè)訓練
通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實踐基地，結(jié)合教學安排和企業(yè)需求安排學生進行參觀學習、實習。實踐基地的建立可以讓學生對所學專業(yè)獲得感性認知，能夠理論聯(lián)系實際，同時還可以讓學生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業(yè)角色的塑造，從而加強學生的學習緊迫感，有針對性地選修本專業(yè)的相關課程。
3.共建實驗室，提高資源利用率
為了適應社會發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設立企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發(fā)展，實驗室建設大多顯得動態(tài)不足，從而導致與社會需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經(jīng)費的部分用作分攤企業(yè)運營成本，將其作為共享實驗室，安排學生實驗和實習，學生可以有機會接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實際環(huán)境，增強理論和實踐的結(jié)合能力。
4.師資拓展
目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應工商管理教育特點，應充分調(diào)動教師投入實踐教學改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓等活動，通過實踐充實教學內(nèi)容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導學生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔任實踐導師，指導學生的管理實踐活動。
關鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0144-02
近年來，隨著高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，學生就業(yè)難問題日益突出。同時，企業(yè)實際崗位需求與高校人才培養(yǎng)的基本矛盾日漸凸顯，進一步加劇工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力[1]。國家對大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件、減免有關行政管理費用、實行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準入服務、實行創(chuàng)業(yè)補貼和創(chuàng)業(yè)培訓援助等。由于工商管理專業(yè)本身的應用性、實踐性和商業(yè)創(chuàng)造性較強，所以更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標定位。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)浪潮中，工商管理專業(yè)應積極開展教學改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[2]，為建設創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創(chuàng)業(yè)能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。
一、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）培養(yǎng)目標定位不合理
一方面，本科專業(yè)目錄中，工商管理類包括了工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等多個專業(yè)，導致工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明顯的針對性和專業(yè)性，只是籠統(tǒng)地宣稱培養(yǎng)高級管理人才，人才培養(yǎng)目標趨同。另一方面，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標沒有根基于企業(yè)實際崗位需求和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的特點。所以，從總體上來說，各高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不合理，不能滿足企業(yè)和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要。
（二）課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密
工商管理專業(yè)本身具有較強的應用性、實踐性，培養(yǎng)的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營與管理人才。但是，傳統(tǒng)的教育多數(shù)都只注重對學生理論知識的培養(yǎng)，忽略了學生的實踐能力，課程設計中的社會實踐、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)也多因資源缺少而流于形式。同時，學生使用的教材多數(shù)是從國外引進，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業(yè)管理中存在的問題，也不利于高校對學生的實踐能力與綜合運用能力的培養(yǎng)。
（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗
工商管理專業(yè)要求授課教師具有相當?shù)睦碚撍脚c實踐能力，尤其是實踐能力。然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步階段，在工商管理專業(yè)的教師隊伍中，缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，導致工商管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠理想[3]。同時，若教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，就不能真正把握創(chuàng)業(yè)的精髓，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，達不到高校創(chuàng)業(yè)教育的預期效果。
（四）教學模式單一，專業(yè)特色不明顯
國內(nèi)高校對工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)，往往是以教師課堂講授為主，忽視學生個性的發(fā)展，不能因材施教，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。盡管也有采用案例式教學、模擬式教學、項目教學、頂崗實習教學等教學方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強的政策干預，導致大部分高校工商管理專業(yè)的教育模式趨于一致，缺乏自身的優(yōu)勢和特色。
（五）缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍
良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅能使大學生積極接受創(chuàng)業(yè)教育，而且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新精神[4]。工商管理專業(yè)本就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，是創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，更應該培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與合作創(chuàng)新的能力。但是，我國大部分高校并沒有營造出一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導致工商管理專業(yè)的學生對創(chuàng)業(yè)的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。
二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才模式創(chuàng)新
（一）調(diào)整培養(yǎng)目標，強化創(chuàng)業(yè)理念
一方面，要注意工商管理專業(yè)的特殊性。工商管理專業(yè)的高校畢業(yè)生在社會工作中往往從事負責生產(chǎn)、人力資源、營銷、財務等管理工作，這類工作的性質(zhì)都具有較強的實踐性[5]。市場對工商管理專業(yè)人才的要求越來越高，這就要求高校要結(jié)合自身與工商管理專業(yè)學生的特色，有針對性地進行培養(yǎng)，來提高學生的綜合素質(zhì)。
另一方面，國內(nèi)高校的培養(yǎng)觀念也要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學生三個群體中倡導創(chuàng)業(yè)教育理念。學?？梢酝ㄟ^開展特色研討會、國際合作辦學等活動來強化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識[3]；教師要有以創(chuàng)業(yè)為導向的教育理念，實施分層教育，針對學生的不同特性因材施教；全體學生要積極參加創(chuàng)業(yè)教育活動，參加實踐教學，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
（二）加強特色課程建設
首先，工商管理專業(yè)的教學內(nèi)容既要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。教材內(nèi)容要及時補充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業(yè)實踐案例。同時，要結(jié)合我國實際情況和市場需求，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，開設包括基礎課、專業(yè)課、實踐課、拓展課等以創(chuàng)業(yè)為導向的課程[3]，重新設置科學合理的以創(chuàng)業(yè)為導向的工商管理課程體系，力求全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
其次，學校要注重構(gòu)建實踐教學體系，合理協(xié)調(diào)理論教學與實踐教學的關系，實行“校企合作”“校地合作”等人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)倡導學生進行適當?shù)恼n內(nèi)實踐訓練，指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽；在校外為學生提供充足的社會實踐機會，安排學生進行社會調(diào)查，進入企業(yè)實習。
（三）建設優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍
教師在人才培養(yǎng)中起著主導作用，教師隊伍的專業(yè)性對創(chuàng)業(yè)教育的成效有著顯著影響。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，不僅要有創(chuàng)新的思維和意識，還需要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設一支雙師型、高素質(zhì)的師資隊伍，可以通過以下四種渠道：一是鼓勵學?，F(xiàn)有教師在保證理論教學的基礎上，全面開展管理咨詢、科研立項、對創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行考察和學習等活動，通過活動獲得一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗[5]。二是聘請一些自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或社會人士來校開展系列講座，向?qū)W生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)流程等知識。三是通過學校的人事改革，引進具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀社會管理人才到學校擔任兼職教師。四是學校還應遴選有資歷的優(yōu)秀教師赴國外辦學優(yōu)秀的高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的深造，與國際接軌，充實國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍[3]。
（四）創(chuàng)新教學方法與模式
教學要改變傳統(tǒng)教育模式中單一的知識講授、枯燥的理論識記；依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求和工商管理專業(yè)的特點，多采用互動式教學、體驗式教學、啟發(fā)式教學，尤其是案例教學、模擬教學[5]。根據(jù)不同的課程的性質(zhì)，采用不同的教學方式。例如，對工商管理專業(yè)的基礎課、專業(yè)課，可采用啟發(fā)式教學，通過引入問題進行小組討論，以此激發(fā)學生不斷思考，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對于工商管理專業(yè)的實踐課、拓展課程，可采取模擬教學，案例研討等教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和團隊合作能力。
（五）營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍
高校應該積極探索營造鼓勵和支持校園創(chuàng)業(yè)氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創(chuàng)業(yè)教育社團，如創(chuàng)業(yè)俱樂部、微商協(xié)會、大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等[4]，開展豐富多彩的社團活動，全方位營造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，以增強學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)大講堂、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等各種創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)根植于學生的日常學習中，形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，并聘請有相關經(jīng)驗的教師，定期進行創(chuàng)業(yè)知識交流[7]。通過這些活動來激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神、渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。
三、結(jié)語
在當前倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才已經(jīng)很難滿足市場的需求，而以培養(yǎng)學生實踐能力、團隊合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇。圍繞創(chuàng)業(yè)教育為特色的教學課程與教學方法和模式的創(chuàng)新、“校企合作”培養(yǎng)等新途徑在很大程度上彌補了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。國內(nèi)高校應該結(jié)合自身的情況，以創(chuàng)業(yè)為導向，以學生為中心，為經(jīng)濟社會的發(fā)展不斷提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
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―、工商管理教學及其改革中的主要問題
受多種因素影響，不同院校的工商管理教學及其改革會表現(xiàn)出不同的具體問題,但仍有一些嚴重的問題廣泛地存在于各個地區(qū)的工商管理教學中。第一,很多院校缺少明確的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標，只是寬泛地試圖把學生培養(yǎng)成企事業(yè)單位中從事中高層管理的綜合管理人才。但工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)后都需要進人工作單位的某一具體部門或崗位，承擔具體職責,負責具體工作,而且大多數(shù)學生都必須從低層管理崗位做起。這就是說,工商管理專業(yè)的學生必須深人理解和熟練掌握針對某一具體職業(yè)的工商管理知識。但在實際情況中，工商管理專業(yè)學生學習的管理知識都過于寬泛，不夠深人,他們學習的知識適用于很多崗位，但卻都并不精深，最終都只能業(yè)績平平，很難做到出色和優(yōu)秀。第二，國內(nèi)的工商管理教育正在飛速發(fā)展，學生數(shù)量與市場需求間的關系巳經(jīng)由原本的供不應求發(fā)展為供遠大于求,工商管理專業(yè)的學生全都面臨著巨大的就業(yè)壓力。院校一味想培養(yǎng)高級管理人才,但實際上絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學生都需要從基層做起，院校的培養(yǎng)策略顯然不符合現(xiàn)實。還有很多院校,其工商管理人才培養(yǎng)缺少特色，學生缺乏創(chuàng)造力,很多人的思維方式、做事方式如出一轍，表現(xiàn)中庸，毫無個人優(yōu)勢可言。長此以往，必然會引發(fā)工商管理專業(yè)的發(fā)展困境。
二、工商管理教學手段改革與模式創(chuàng)新的意義與必要
面對各類工商管理教學問題，必須創(chuàng)新教學模式,改革教學手段。第一，教學手段與模式的革新有利于院校自身的發(fā)展。受教育制度和教育環(huán)境的影響，很多院校的整體辦學水平還有很大的上升空間,它們在教育市場中正面臨各種艱巨的挑戰(zhàn)。如果不革新教學手段與模式,工商管理專業(yè)的教學建設將始終無法深人，很難培養(yǎng)出高水平的人才,學生畢業(yè)后很難適應社會對人才的需要,更不要說在激烈的行業(yè)競爭中脫穎而出了。第二,院校與社會間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，深化工商管理專業(yè)的教學手段改革和教學模式創(chuàng)新將有利于院校向社會輸送符合其需求的高素質(zhì)管理人才。第三，對工商管理專業(yè)的教學手段和人才培養(yǎng)模式進行革新能夠有效提升學生的職業(yè)競爭力。當前，國內(nèi)的企業(yè)正在與世界接軌，對工商管理人才的職業(yè)要求越來越高。不改進教學手段和創(chuàng)新模式就無法提升工商管理專業(yè)學生的職業(yè)技能水平,就難以保證他們在管理崗位上發(fā)揮正面作用，就不可能把他們培養(yǎng)成能夠與時俱進、受到企業(yè)認可與尊重的管理人才。
三、工商管理教學手段改革注意要點
(一）多媒體教學方面
社會對工商管理專業(yè)學生的素質(zhì)要求較高,這要求學生們具備扎實的工商管理基礎和盡量寬廣的學習、工作視野，以其適應未來不同單位、不同崗位的工作需要。院校應著重發(fā)展工商管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，特別要注重培養(yǎng)其實踐運用能力。教師們要積極創(chuàng)新教學手法，在合理沿用傳統(tǒng)教學方法的同時靈活使用多媒體教學。多媒體教學理念提出多年,也得到了較普遍的運用,但這些運用多停留在淺層，仍有很大的深人運用空間。多媒體教學的運用可以豐富學生對工商管理的認識,提升教學效率。當下,很多院校都縮減了工商管理課程教學時間，傳統(tǒng)的板書式教學已經(jīng)很難適應課程時間與培養(yǎng)目標間的矛盾。這種情況下，多媒體教學可以為教師們提供更為充裕的課堂講解和教學研究時間，避免課時的浪費。工商管理課程內(nèi)容的更新變化速度很快,通過多媒體教學手段，教師們得以及時最新教學理論與實例，保證課程的時效性。
(二）雙語教學方面
雙語教學是工商管教學手段改革的重要方面。國家的科學技術(shù)在不斷發(fā)展,高等教育的現(xiàn)代化程度也在不斷提升，雙語教學已經(jīng)成為很多院校公共課程和專業(yè)課程的常見教學手段。工商管理專業(yè)是受世界經(jīng)濟一體化影響最為深刻的專業(yè)之一，進行雙語教學改革勢在必行。與國外相比,我國的工商管理教學及改革經(jīng)驗相對欠缺,國內(nèi)很多院校的工商管理課程及其教學方法是來自對國外經(jīng)驗的借鑒。為了保證借鑒的質(zhì)量與批判性，應當盡量與國際軌道,積極在工商管理專業(yè)中開展雙語教學。教師們需要特別注意,雙語教學的教學目標應當隨各專業(yè)課程具體特征的變化而變化,對不同層次的學生應當采取針對性的教學方法。教師們要視班級的整體英語水平確定使用英語進行教學的比例,對初人門者耐心引導，對水平較高者嚴格要求，做到循序漸進、因材施教。要針對學生的學習成效來制定動態(tài)的教學計劃，隨著學生年級的提升內(nèi)容的困難程度，積極創(chuàng)新教學方法，逐漸加大英語在教學中的比例,做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、不驕不躁。
四、工商管理教學模式創(chuàng)新的有效策略
(一）注重課程本身與人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新
不論是教學模式的創(chuàng)新還是培養(yǎng)模式的改革，都要以人才培養(yǎng)的目標為前提。教育要立足社會需求，工商管理專業(yè)更是如此。各院校要結(jié)合自身的特點和學生的實際情況，選擇最適合學校、學生的人才培養(yǎng)模式。當前，工商管理專業(yè)被廣泛地設立于各個院校,學生間的就業(yè)競爭越來越激烈。要想在人才市場上脫穎而出，就必須強調(diào)人才的特色與特長。同時，各院校還需要重點根據(jù)所在區(qū)域不同企事業(yè)單位的劃分，針對某一具有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)或企業(yè)來培養(yǎng)學生的管理能力，切實提升他們在工作中解決問題的能力，全面拓展學生的素質(zhì)與技能。同時，各學校要立足市場,調(diào)整工商管理專業(yè)課程在課程整體中的比例。在公共課中，要向?qū)W生們提供一些素質(zhì)教育和人生規(guī)劃方面參考意見,提升其整體就業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課方面，應當給予一定的空間自由來選擇市場、人力資源等自己喜歡和擅長的課程，鞏固他們在某一具體方向上的專業(yè)技能。此外，院?？蛇m當增設一些先進的工商管理理論課程和實際作戰(zhàn)課程，并邀請一些專業(yè)人士、研究學者或者企業(yè)高層管理者到院校來開設講座，增強學生對自身所在專業(yè)的理解和認識。
(二）積極開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(一)工商管理專業(yè)設置及其設置目標
工商管理專業(yè)的設置初衷是為了培養(yǎng)能夠從事工商企業(yè)及其他各類企業(yè)管理工作的專門人才。經(jīng)過專業(yè)培訓及學習，工商管理專業(yè)的學生應能系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理的理論知識，熟悉工商業(yè)及各類企業(yè)管理的基本技能及方法，并勝任企業(yè)管理工作。而工商管理專業(yè)的教學則是以培養(yǎng)優(yōu)秀管理型人才為目標。其所培養(yǎng)的人才應具備企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)及實操能力，有較好專業(yè)技能、以及與他人溝通、協(xié)作的能力，使得該專業(yè)的學生既有較髙科學素質(zhì)，較好的創(chuàng)新學習能力、適應環(huán)境的能力、應變能力及專業(yè)工作能力，又具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決實際問題的能力與才干。
(二)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
一直致身于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的工商管理專業(yè)，其人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與設置目標可謂相距甚遠，主要體現(xiàn)為如下幾方面：
1.工商管理專業(yè)學生課堂參與性較弱，教師難以調(diào)動其主觀能動性
當前，國內(nèi)髙校工商管理專業(yè)大部分采用傳統(tǒng)教學模式，主要通過“灌輸式”教學，其授課以教師為中心，忽略了作為課堂主體的學生。在這種教學模式下，學生處于被動學習的狀態(tài)下,缺乏對專業(yè)知識學習的興趣。因而在整個教學過程中，難以激發(fā)學生積極主動學習的興趣。而整個教學過程僅憑考勤、成績、紀律約束等難以從根本上解決這一系列問題。
2.工商管理專業(yè)教學內(nèi)容主要以教材為中心，理論與實際操作相脫節(jié)
傳統(tǒng)教學模式下，教學主要以教材為參考依據(jù)，教學內(nèi)容均圍繞教材而設計。而教材作為一種理論知識的總結(jié)，提煉于實踐，具有一定滯后性。在這種教學模式下培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學生易出現(xiàn)“讀死書”的現(xiàn)象，在實際工作中如脫離教科書，便完全不知所措，缺乏應有的適應環(huán)境及應變的能力。
3.當前工商管理專業(yè)的學生通常缺乏對工作崗位的了解，不少學生走上工作崗位后頻頻“跳槽”
在與一些已畢業(yè)的工商管理專業(yè)的學生及部分在校學生交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)不少學生對于哪些工作崗位適合自己感到迷茫,而就業(yè)后頻“跳槽”便成為該專業(yè)學生間的一個普遍現(xiàn)象。而該專業(yè)的在校學生，對其所學專業(yè)的作用，以及未來要從事何種工作等茫然不知所措的更不在少數(shù)。這類現(xiàn)象的出現(xiàn),主要緣于傳統(tǒng)教學模式下無法實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生對不同工作崗位的體驗及了解。
二、企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學研究現(xiàn)狀
隨著國家“復合應用型人才”培養(yǎng)的號召，各髙校紛紛探索新的人才培養(yǎng)模式。企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學應運而生。目前,國內(nèi)眾多學者已對企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學模式及其優(yōu)勢展開了深人研究。主要為如下幾方面：
(一)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學在教學模式上是一種創(chuàng)新
裴麗潔(2011年)認為，企業(yè)管理沙盤實驗的最大特點即采用了體驗式教學，并于實踐過程中融人知識性、趣味性、實戰(zhàn)性。韋艷(2010年)認為，沙盤企業(yè)經(jīng)營實踐課程與傳統(tǒng)理論課相比，具有互動性、對抗性及趣味性。其在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等各個方面對傳統(tǒng)理論進行了革新,對學生的實踐、思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重大意義。
(二)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學可發(fā)揮工商管理專業(yè)學生的主觀能動性，并綜合提高教師業(yè)務水平
崔玲瓏(2010年)認為，企業(yè)管理沙盤實踐課綜合性較強，且具有跨專業(yè)、跨學科的特點，對教師各方面知識要求較髙;唐時俊(2010年)認為，企業(yè)管理沙盤實驗課能讓學員通過直觀的方式去體驗、學習抽象復雜的經(jīng)營管理理論，并采用完整生動的視覺感受以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習能力;而作為一門綜合性實踐課程，其操作過程中要求兼具管理科學、運籌學、財務管理等課程基礎。因此，要帶好該實踐課程,對教師的水準有較髙、較全面的要求。
(三)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學可多方位拓展工商管理專業(yè)學生的知識體系,提升其綜合管理技能
裴麗潔(2011年)認為，企業(yè)管理沙盤實驗課是模擬企業(yè)運作管理的實驗，其涵蓋的經(jīng)營管理知識全面而廣泛。在企業(yè)模擬經(jīng)營管理過程中，需綜合運用所學企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營進行控制，如成本控制、訂單控制等。而能否合理運用相關理論知識則成為模擬企業(yè)經(jīng)營成敗之關鍵。陳春蕾(2011年)認為，企業(yè)沙盤模擬實驗正是在孤立、零散的知識基礎上，去拓展工商管理專業(yè)學生知識的廣度及深度。它涉及企業(yè)戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、采購管理、銷售管理、財務管理等專業(yè)技能,其中任何一方面技能的缺失，都有可能成為企業(yè)經(jīng)營管理中的短板，并導致企業(yè)經(jīng)營管理過程的最終失敗。因而，企業(yè)沙盤模擬實踐課程為完善工商管理專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)提供了一個有效的實踐鍛煉平臺。
三、企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學對于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀中所存在問題的解決
通過對國內(nèi)外企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學現(xiàn)狀的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其對于當前工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀當中所存在的問題可較好地予以緩解或解決，主要體現(xiàn)為：
(一)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學可充分調(diào)動工商管理專業(yè)學生學習的熱情及主觀能動性
如前文所述，傳統(tǒng)教學模式下，工商管理專業(yè)學生課堂參與積極性不髙，缺乏學習積極性及主動性。而企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學的實施促使學生在實踐課程中切實參與到模擬企業(yè)經(jīng)營管理中去。該實踐教學模式，突破了傳統(tǒng)教學模式下所帶來的抽象及乏味，將學生帶人了一個真實的企業(yè)經(jīng)營情境，通過模擬處理某企業(yè)各部門所發(fā)生的真實業(yè)務，大大提升了工商管理專業(yè)學生對于企業(yè)經(jīng)營管理的直觀認識，提髙了其學習主觀能動性。
(二)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學的實施較好地將理論教學與實踐操作結(jié)合了起來
工商管理專業(yè)在傳統(tǒng)教學模式下的一大弊病是理論與實際的嚴重脫節(jié)。而企業(yè)模擬實習沙盤實踐則更注重在教學過程中理論與實踐應用能力的緊密結(jié)合。實踐中通過模擬某家企業(yè)的經(jīng)營管理活動，教師得以引導學生將其各科零散的知識點整合成一片系統(tǒng)的管理知識體系，將工商管理理論知識內(nèi)化為學生自身的一種綜合管理能力及素質(zhì)，并借由此幫助學生實現(xiàn)其知識的具體化、有序化及系統(tǒng)化，真正做到理論與實踐完美結(jié)合。如通過模擬實習，學生在參與研發(fā)、采購、營銷、生產(chǎn)、品質(zhì)等各個環(huán)節(jié)的實際操作過程中，可整合所學的各科管理知識，掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理的專業(yè)技能與方法，成為企業(yè)管理所需要的應用型人才。
(三)通過企業(yè)模擬實習沙盤實踐課程，加深工商管理專業(yè)學生對工作崗位的了解，找準其未來的職業(yè)定位
當前工商管理專業(yè)學生缺乏對不同部門工作崗位的認知，難以對未來職業(yè)進行合理定位，于是出現(xiàn)了就業(yè)后頻繁跳槽地現(xiàn)象。企業(yè)模擬實習沙盤實踐課能讓學生通過模擬企業(yè)不同職能部門的業(yè)務操作，如從研發(fā)到技術(shù)，從生產(chǎn)到質(zhì)檢，從營銷到庫存，從財務到人事等,熟悉各職能部門是怎樣獨立運作，部門間又該如何協(xié)調(diào)關系，并通過此找到相應“職業(yè)角色”的感覺，對自己未來的職業(yè)方向進行初步的定位，從而體會自身對各類工作崗位的接受及熱愛程度。并通過參與企業(yè)各不同部門的實習，體驗現(xiàn)實中企業(yè)不同職能部門之間的相互協(xié)作關系，培養(yǎng)團隊合作精神。
(四)企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學能夠較好地啟發(fā)工商專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)新思維
當前國家對于髙校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)有較多優(yōu)惠政策，如提供小額擔保貸款、享受職業(yè)培訓補貼、享受更多公共服務等。然而據(jù)調(diào)查，目前應屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)比例僅為0.3%。主要原因在于髙校學生創(chuàng)業(yè)意識缺乏、創(chuàng)新思維不足。企業(yè)模擬實習沙盤實踐能提供一個模擬企業(yè)經(jīng)營管理的平臺，供工商管理專業(yè)的學生實習，使其能以實踐的方式模擬操作企業(yè)運營的全過程。通過企業(yè)模擬實習沙盤實踐教學的開展，工商管理專業(yè)學生對于企業(yè)經(jīng)營管理有了一個較為直觀的認識，強化了其創(chuàng)業(yè)意識，并增強了其創(chuàng)業(yè)信心，激發(fā)了其創(chuàng)新思維。
四、結(jié)論
