發(fā)布時(shí)間：2022-04-21 10:47:19
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的如何提高初中英語(yǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)方法積極探討
初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。
一、興趣
大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段?；o為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境。在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、模仿
說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫(xiě)。我就怎么寫(xiě)?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。
要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done.(良好的開(kāi)端便是成功的一半)，學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。
三、氛圍
曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English?(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么?)老外隨口便說(shuō)：“Go to the United Statesor marry an American.(到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門(mén)，便知天下事嗎?’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成。而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。
一年一度的中考是莘莘學(xué)子在中學(xué)學(xué)習(xí)階段的第一次重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，牽動(dòng)著千百萬(wàn)家長(zhǎng)和師生的心弦，如何考出優(yōu)異的成績(jī)，邁進(jìn)心儀的學(xué)校，中考前的備考總復(fù)習(xí)顯得尤為重要。下面筆者就如何提高初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和自信心
初三學(xué)生隨著其獨(dú)立意識(shí)、成人化需要和判斷力的增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)興趣降低，過(guò)多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗體驗(yàn)又使之產(chǎn)生一種無(wú)助之感。因此，教師要不斷對(duì)他們加強(qiáng)前途理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師尤其要關(guān)注學(xué)困生，使他們通過(guò)努力看到自已的成績(jī)進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。
二、依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
做任何事情都要有理有據(jù)，教學(xué)也不例外?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材的綱要，也是教學(xué)的依據(jù)，中考命題理所當(dāng)然地要體現(xiàn)、落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的要求。因此，教師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱，以現(xiàn)有英語(yǔ)教材為本，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)反復(fù)多次地學(xué)習(xí)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并且將《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中各學(xué)段內(nèi)容編排成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，教師據(jù)此來(lái)制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)要求學(xué)生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語(yǔ)法、語(yǔ)音）。其次，研究近幾年中考英語(yǔ)試題，對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和中考命題思路和意圖，進(jìn)而確定總復(fù)習(xí)的策略和重點(diǎn)。再次，平時(shí)月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測(cè)試內(nèi)容要點(diǎn)（體現(xiàn)“雙基”要求）和題型要求及其分?jǐn)?shù)分布，以便有效地進(jìn)行補(bǔ)救。
三、因材施教，關(guān)注后進(jìn)生
初三是初中最后一年，初三畢業(yè)班既要學(xué)習(xí)新課，也要安排一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。但總的著眼點(diǎn)應(yīng)該是兩個(gè)“實(shí)際”：一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實(shí)際跟著感覺(jué)走。依照學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，學(xué)生可分為三種類型：一是學(xué)習(xí)優(yōu)良，有把握考好；二是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)上下浮動(dòng)；三是失去學(xué)習(xí)興趣，放棄或準(zhǔn)棄學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要有一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)的好方法，不搞“填鴨式”教學(xué)。重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 轉(zhuǎn)貼于
1. 專項(xiàng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)
（1）針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練。
（2）針對(duì)《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用五種時(shí)態(tài)，即一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)，而學(xué)生對(duì)于這五種時(shí)態(tài)所包含的時(shí)間區(qū)間理解不太清楚，因而導(dǎo)致將表示時(shí)間的單詞、短語(yǔ)或有關(guān)副詞混淆使用。對(duì)此，應(yīng)找出五種時(shí)態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及之間的不同點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
（3）打開(kāi)“單詞記憶”之門(mén)。記憶單詞，克服遺忘是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)想單詞音、形、義的特征，進(jìn)行分析比較，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學(xué)講解時(shí)經(jīng)常歸納同義詞、反義詞，作業(yè)中反復(fù)進(jìn)行動(dòng)詞和短語(yǔ)動(dòng)詞的訓(xùn)練、介詞短語(yǔ)搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學(xué)生記憶和積累詞匯。
2. 強(qiáng)調(diào)反復(fù)記憶
對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡特征和環(huán)境影響，其自覺(jué)性較差，因此在教學(xué)中重視復(fù)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。上課時(shí)要最大限度地提高已學(xué)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)率，并做到適時(shí)復(fù)現(xiàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。無(wú)論是單詞的拼讀和拼寫(xiě)，還是句子、語(yǔ)法等，都要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)復(fù)現(xiàn)訓(xùn)練，使舊知識(shí)逐步深化，使學(xué)生查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)記憶。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力
要使學(xué)生具有一定會(huì)學(xué)的能力，就要教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高他們的知識(shí)水平以及分析、觀察問(wèn)題的能力。老師一講到底，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴思想，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)階段采取題海戰(zhàn)術(shù)，會(huì)造成學(xué)習(xí)的被動(dòng)；而采用課前預(yù)習(xí)，授課時(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”并用，以及建立互助小組、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)的措施，讓學(xué)生自己去思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)學(xué)能力大有幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；口語(yǔ)能力
中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0234-02
我們蘇北是本是英語(yǔ)教學(xué)的洼地，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)更是差強(qiáng)人意。分析其原因，一是我們的教學(xué)條件還相對(duì)落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施不完備；二是英語(yǔ)老師口語(yǔ)水平有待提高，口語(yǔ)方音濃重，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，教學(xué)手段單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，使學(xué)生因英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境不理想，心理障礙，考試導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，從而促成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平處于低層次，因此我們英語(yǔ)老師要認(rèn)真反思，借鑒，學(xué)習(xí)，探討提高英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)策，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交流能力。下面英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問(wèn)題原因和采取科學(xué)合理的對(duì)策。
1.導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)能力低的原因
1.1 我們的教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)觀念落后。過(guò)去我們的蘇北農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，全憑老師的一張嘴在講課，有時(shí)弄到一個(gè)收錄機(jī)，幾盒英語(yǔ)磁帶就了不得了，那多媒體那就是奢想，我們的英語(yǔ)老師也很少是科班出身，那些五大生上來(lái)的老師很少經(jīng)過(guò)英語(yǔ)專門(mén)，系統(tǒng)化的訓(xùn)練，因此英語(yǔ)水平普遍不高，特別英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確把握，當(dāng)然今年來(lái)有所改善，但由于中考指揮棒的影響，不論口語(yǔ)水平如何，只要筆試考到高分一切OK，因此只重視句型，語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練，輕視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合運(yùn)用，也就自然影響了英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高了。
1.2 學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練放不開(kāi)，缺失口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。我們的學(xué)生在講口語(yǔ)都很羞澀，不好意思講，同時(shí)害怕講錯(cuò)了被別人恥笑，容易產(chǎn)生跟風(fēng)思想，你不講我不講，那么大家都不講。因此也就不能形成說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣了，加之學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，所以也就更不愿意花時(shí)間在英語(yǔ)口語(yǔ)上了，說(shuō)到底這是我們的學(xué)生存在心理上的障礙造就的，歸納起來(lái)，不外乎以下三種：從眾心理，害臊心理，定勢(shì)心理。我們英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境也不理想，例如，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重了傳授知識(shí)，讓學(xué)生記些條條框框，忽視了語(yǔ)言本身，課堂氣氛不熱烈，學(xué)生慢慢失去興趣，加之大部分學(xué)校班級(jí)較多，這為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤以及師生之間的交流帶來(lái)了很大的困難，并造成了學(xué)生大面積的掉隊(duì)。
2.探討口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的有效策略
2.1 鼓勵(lì)學(xué)生走出畏懼口語(yǔ)心理障礙?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，老師要學(xué)會(huì)寬容，面帶微笑，以親和的姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，包容學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并且細(xì)致入微地，耐心對(duì)學(xué)生加以發(fā)音指導(dǎo)，對(duì)勇于表現(xiàn)的，即使口語(yǔ)講的不怎么完美，老師都不要吝嗇贊賞的話語(yǔ)，幫助學(xué)生解除他們的心理負(fù)擔(dān)，千萬(wàn)對(duì)學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)，課文朗讀磕磕絆絆，犯各種語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，甚至粉刺挖苦，打擊學(xué)生講口語(yǔ)一點(diǎn)點(diǎn)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，熱情不高的情況，針對(duì)學(xué)生不同的情況，尋找不同的興趣點(diǎn)，刺激他們發(fā)言的欲望，引導(dǎo)他們自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。
2.2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境輕松講英語(yǔ)口語(yǔ)。我經(jīng)常利用錄音機(jī)，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)行聲情并茂的播放英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)的輸入，對(duì)學(xué)生潛移默化的感染，使學(xué)生覺(jué)得講英語(yǔ)很快樂(lè)，很有成就感；同時(shí)我要求每人至少一天講一句英語(yǔ)口語(yǔ)；老師每天盡量在課內(nèi)外時(shí)間用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流5分鐘；組織第二課堂，創(chuàng)辦英語(yǔ)角。每天讓課代表帶領(lǐng)大家讀一些標(biāo)準(zhǔn)人際交流英語(yǔ)口語(yǔ)，每天在黑板的邊緣寫(xiě)上一句英語(yǔ)名言，是學(xué)生自覺(jué)的講口語(yǔ)。
2.3 師生互動(dòng)盡可能英語(yǔ)口語(yǔ)化。用英語(yǔ)組織教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，有利于向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生開(kāi)口模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生因詞匯量較少產(chǎn)生聽(tīng)不懂或不習(xí)慣現(xiàn)象，我們應(yīng)以動(dòng)作、表情或使用直觀教具和表演等方法來(lái)幫助學(xué)生積累知識(shí)提高語(yǔ)言能力。此外，教師也應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，注重自己的口語(yǔ)表達(dá)。例如，老師上課要用英語(yǔ)口語(yǔ)講Giving a class，班長(zhǎng)喊起立stand up，老師教學(xué)生坐下sit down， please.對(duì)學(xué)生遲到報(bào)告后，老師說(shuō)come in， please.上課時(shí)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題非常正確并且給予表?yè)P(yáng)應(yīng)該說(shuō)Good，或者說(shuō)very good。下課老師說(shuō)class is over。對(duì)于彼此表示謝意的會(huì)說(shuō)thank或者thank you very much。
2.4 加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。我為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，每天第八節(jié)課聽(tīng)聽(tīng)力30分鐘，每人一本聽(tīng)課材料，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的語(yǔ)感。有時(shí)課堂上我視具體情況隨性播放富有情感的錄音對(duì)話，接著要求兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行模仿英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，初一的學(xué)生兩人自我介紹，例如，What's you name？ My name is Tang Xing.我還經(jīng)常找一些幽默笑話，風(fēng)趣的小故事讓學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行對(duì)話表演，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，勇于表現(xiàn)，誰(shuí)越是敢說(shuō)、多說(shuō)，誰(shuí)就越早學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在于活動(dòng)。
2.5 認(rèn)真開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱》明確闡述："課外活動(dòng)有利于提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力和個(gè)性，培養(yǎng)能力。有目的、有組織地開(kāi)展多種課外活動(dòng)，有助于學(xué)生更加生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。"知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于活動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生能力形成的源泉，課外活動(dòng)是非常重要的教學(xué)輔助手段，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下教師可有目的組織、開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平，心理與年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，如朗誦、演講、唱歌、講故事、開(kāi)辦英語(yǔ)角、話劇表演等。前年在我校舉行了一場(chǎng)英語(yǔ)文藝演出，內(nèi)容豐富，形式多樣，受到師生好評(píng)，效果明顯。
總之，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，思考對(duì)策。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，融入情感，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)實(shí)用型的人才。真正做到學(xué)以致用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提高；成績(jī)
當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，語(yǔ)言是進(jìn)入社會(huì)、發(fā)展事業(yè)的必不可少的工具，尤其是英語(yǔ)作為世界傳播最廣的語(yǔ)言，更突顯其重要性。而我國(guó)的初中生目前為00后，是將來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，所以，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
但是，由于教師隊(duì)伍中一部分還是老教師，他們有著專業(yè)的教授經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)驗(yàn)讓他們的思路有點(diǎn)閉塞，走不出應(yīng)試教育的誤區(qū)。在教育和管理過(guò)程中，也不懂得因材施教，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不了促進(jìn)作用。那么為了解決這些問(wèn)題，我們就要從課堂入手，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技巧，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就要做出切實(shí)可行的改變，來(lái)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)
興趣是讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的最大的動(dòng)力，要從課堂中尋找讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要采用多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
1.直觀教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的直觀性是非常重要的，它直接引導(dǎo)學(xué)生至實(shí)體事物，省略過(guò)程中的聯(lián)想部分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)習(xí)句型“where is my apple？”時(shí)，就可以那一個(gè)蘋(píng)果當(dāng)做課堂的模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將蘋(píng)果放在書(shū)上就可以說(shuō)“Your apple is on the book.”將蘋(píng)果放在桌子上就可以說(shuō)“Your apple is on the desk.”這樣可以直觀的掌握重要的單詞和句型，效果能較其他形式更加突出，至少學(xué)生能銘記這些課程。
2、交際教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)語(yǔ)法穿梭在應(yīng)用中，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。教師可以制造交際場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，例如同學(xué)初識(shí)的對(duì)話：“Where are you from？”“I am from China.”；借東西的時(shí)候的用語(yǔ)“Can I borrow your book？”“Yes.”在交際會(huì)話的聯(lián)系中，學(xué)生會(huì)把英語(yǔ)融入到日常生活場(chǎng)景里，平日遇到相同場(chǎng)景也會(huì)模擬練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)習(xí)興趣，也提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)句式更好的理解。
二、注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的學(xué)習(xí)
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，就跟學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)字一樣，詞匯量是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。所以要提高英語(yǔ)成績(jī)，首先要提高學(xué)生的詞匯量。但是詞匯量不是機(jī)械的背過(guò)了就可以靈活應(yīng)用了，還要掌握詞的詞性、反義詞、近義詞、詞組等，這樣才能全面的對(duì)詞的功能和用法進(jìn)行了解。要做好詞匯的學(xué)習(xí)，要采用“四步走”的方式，每次按照這四步程序進(jìn)行，幫助學(xué)生更好的掌握單詞。
1.在每節(jié)課的課前，安排學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)配套聽(tīng)力音頻來(lái)熟悉單詞的發(fā)音，并跟著音頻進(jìn)行初步的朗讀聯(lián)系。
2.在上課的時(shí)候，首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)、誤讀、掌握不是很好的單詞，對(duì)這些單詞進(jìn)行重點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)能夠掌握的單詞進(jìn)行補(bǔ)充講解，最終使學(xué)生在課堂上讀熟單詞、應(yīng)用單詞、理解單詞。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)單次之后，就要有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)方式包括聽(tīng)寫(xiě)、填空、單詞含義解析等。通過(guò)檢測(cè)可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在這些難點(diǎn)上加大力度，保證學(xué)生對(duì)單詞透徹的領(lǐng)悟。
4.在開(kāi)展新的單詞學(xué)習(xí)之前，要將上一次的單詞拿出來(lái)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下，這樣才能溫故而知新，并且在不斷的復(fù)習(xí)中對(duì)單詞有更深層次的感悟。
三、注重對(duì)不同學(xué)生的培養(yǎng)
中國(guó)人教學(xué)講究“因材施教”，但是由于目前學(xué)生數(shù)量太多，教師為了省事，往往采用一樣的教學(xué)方式，這樣會(huì)忽略學(xué)生與學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。每個(gè)學(xué)生都向往得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，但是不是每個(gè)學(xué)生都適合“大鍋菜”般的教學(xué)方式，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要具有敏銳的思維，從每次講解、每次考試中發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的細(xì)微差別，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，只有互動(dòng)做好了，教師傳達(dá)的知識(shí)才能最大程度的讓學(xué)生吸收知識(shí)。在課堂上，教師與學(xué)生的對(duì)話機(jī)會(huì)越來(lái)越少，大部分只是教師單方向的“喂”，而學(xué)生“吃”與“不吃”只能通過(guò)成績(jī)看到，在教學(xué)活動(dòng)中不是很明顯。所以，要在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的方式，讓教師可以為處在不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的管理和教授，這不是單純的按成績(jī)分班，而是教師對(duì)學(xué)生付出的一種心血和關(guān)懷。
初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)需要教師與學(xué)生的共同努力，這就需要教師和學(xué)生成為彼此的朋友，在課堂上和課堂下進(jìn)行更多的交流。初中英語(yǔ)教師也要增加自身的英語(yǔ)水平，這樣才能為教學(xué)更好的盡力。教師要采用多種教學(xué)方法、提高學(xué)生單詞量、因材施教，這樣才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓教師和學(xué)生都從教學(xué)過(guò)程中得到收獲，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效果 提高
一、認(rèn)真挖掘初中英語(yǔ)教材，上好每一堂課
作為實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著其內(nèi)在的可遵循的發(fā)展規(guī)律。作為初中英語(yǔ)教師而言，首先要認(rèn)真把握和挖掘初中英語(yǔ)教材，了解學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定教材中每一個(gè)單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)，找到一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。按照新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面的內(nèi)容：英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)獲得、英語(yǔ)表達(dá)能力提高、德育智育共同發(fā)展。具體來(lái)講如下：1.認(rèn)知目標(biāo)――熟悉并掌握每個(gè)單詞的讀法、拼法和用法，學(xué)會(huì)部分語(yǔ)法；2.能力目標(biāo)――通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授及教師的啟發(fā)引導(dǎo)，并借助多媒體等教學(xué)設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、記憶、聯(lián)想和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行歸納、推理的能力，最終達(dá)到熟練的語(yǔ)言運(yùn)用的目的；3.思想教育目標(biāo)――指的是在教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)小組活動(dòng)（group activity）等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成互助合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)態(tài)度和群體意識(shí)，并且通過(guò)以英語(yǔ)鍛煉和提高為主題的角色扮演（roles play）和課堂游戲（games play）、口語(yǔ)競(jìng)賽（oral English contest）等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與挫折、競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生健康健全的心態(tài)和成熟的人生態(tài)度以及戰(zhàn)勝一切險(xiǎn)阻、最終到達(dá)理想彼岸的決心和信心。
二、努力鉆研新的教學(xué)方法，開(kāi)拓學(xué)生思維
教師的職能包括“傳道、授業(yè)和解惑”三點(diǎn)，其中“傳道”是最主要的，這里的“道”即方法，教師在課上如果不能給學(xué)生提供好的、有效的記憶和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)走彎路，即使自己花了很大氣力，做了很多題，學(xué)得很辛苦，到頭來(lái)也可能事倍功半、效果甚微。所以每個(gè)英語(yǔ)教師一定要有一套屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠結(jié)合每個(gè)學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生正確的思路，啟發(fā)學(xué)生努力思考，讓學(xué)生自己主動(dòng)去尋找問(wèn)題的答案。具體來(lái)講，就一堂課而言，可以分為六步走：1.課下布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)（preview）；2.課上對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧復(fù)習(xí)（revision）；3.本課語(yǔ)言背景知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)介紹（introduction）；4.單詞和課文講解、示范（presentation）；5.針對(duì)性練習(xí)及語(yǔ)法、句型操練（drills practice）6.總結(jié)和鞏固、學(xué)生反饋（consolidation and feedback）。通過(guò)以上幾個(gè)教學(xué)步驟，可以緊密地把課堂秩序組織起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者及時(shí)掌握教師的授課內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可以相應(yīng)地查漏補(bǔ)缺、自我監(jiān)控并和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通、互動(dòng)，避免了學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)的信心，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)既能夠在課上，也能夠在課下持續(xù)地開(kāi)展。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
外語(yǔ)素質(zhì)教育的根本要求是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，除了優(yōu)化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，還要結(jié)合中學(xué)生思想特點(diǎn)考慮如何提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓學(xué)生通過(guò)更多的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方式，有效地和別人溝通，進(jìn)行跨文化交際活動(dòng)，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并且提高自己。
初中學(xué)生的思想特點(diǎn)是興趣活躍、愛(ài)好廣泛、好奇心強(qiáng)，他們對(duì)新鮮事物非常敏感，往往容易接受。所以教師可以根據(jù)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容把那些生活中常見(jiàn)、學(xué)生又非常感興趣的英語(yǔ)詞匯引入課堂中來(lái)，既增加了語(yǔ)言知識(shí)，又活躍了課堂氣氛。比如，現(xiàn)在網(wǎng)上流行有一種根據(jù)單詞英語(yǔ)讀音的諧音創(chuàng)造出來(lái)的周一到周日的詼諧的表示方法：Monday=忙day；Tuesday=求死day；Wednesday=未死day；Thursday=受死day；Friday=福來(lái)day；Saturday=灑脫day；Sunday=傷day。雖然很搞笑，但是我們確實(shí)能夠聯(lián)想到每個(gè)單詞，而不會(huì)把周三和周四再搞錯(cuò)了，我覺(jué)得還是可以借鑒的。周一這天一般都特別忙，所以叫忙day；周二繼續(xù)忙，忙得要死，所以叫求死day；到了周三，還有口氣，所以叫未死day；周四感覺(jué)累到極限了，所以叫受死day；到了周五一想明天就周末了，可以出去玩耍，所以叫福來(lái)day；周六休息了，可以灑脫一把，叫灑脫day；周日一想，明天又要上班啦，有種傷感的感覺(jué)，叫傷day。我這樣說(shuō)完之后，學(xué)生們哈哈大笑，都覺(jué)得很形象生動(dòng)，下次檢查這幾個(gè)單詞時(shí)同學(xué)們記得都非常牢固。教無(wú)定法，學(xué)生感興趣才是硬道理。
為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)使命感和責(zé)任感，在初中英語(yǔ)課堂上還可以嘗試讓學(xué)生登上講臺(tái)，客串英語(yǔ)老師的角色，把自己學(xué)的知識(shí)通過(guò)授課的方式向全班同學(xué)們做一個(gè)口頭展示（oral presentation）。當(dāng)學(xué)生臺(tái)上講課的時(shí)候，臺(tái)下的同學(xué)們也比平時(shí)異?；钴S，踴躍回答問(wèn)題并紛紛進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣全班的氣氛都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家注意力都非常集中，就連平時(shí)坐在后排的、表現(xiàn)不積極的同學(xué)也都參與了進(jìn)來(lái)，興致盎然，活力四射。情感是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了情感效應(yīng)，學(xué)習(xí)的效果也就有了突飛猛進(jìn)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)積極性
初中生處于高速身心發(fā)展的時(shí)期，教師根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)，積極關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用針對(duì)性的教學(xué)方式，可以有效的提升初中英語(yǔ)的教學(xué)有效性，從而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。本文從課堂氛圍的營(yíng)造和高效課堂教學(xué)方式兩方面進(jìn)行探究，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。
一、輕松活躍課堂，帶動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
初中生情緒多變，對(duì)生活中的很多事情都缺乏直觀的了解，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候
教師要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)為中心，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更好的參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，取得更多的收獲。首先，我國(guó)多次教學(xué)改革之后，教材中增加了很多趣味性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了一定的帶動(dòng)作用，教師要以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)豐富多彩的教材進(jìn)行合理的利用，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，進(jìn)行“What color is it”教學(xué)的時(shí)候，教師先讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上的色彩進(jìn)行觀察和辨別，把學(xué)生的思維帶入到五彩的世界當(dāng)中，接著以提問(wèn)的方式了解學(xué)生觀察到的內(nèi)容和他們心中的實(shí)際感受，為接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)找明方向，幫助學(xué)生更好的融入到課本當(dāng)中，使得學(xué)生以更好的狀態(tài)聽(tīng)從教師的講解。其次，教師要把課堂的引導(dǎo)與現(xiàn)代化的高科技相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。把課本中的知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)到學(xué)生面前，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及各種感官都帶動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生全身心地聽(tīng)從教師的講解，為他們腦海中英語(yǔ)知識(shí)模型的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行“Do you like bananas”的課堂教學(xué)中，教師利用科學(xué)技術(shù)在屏幕上設(shè)立一個(gè)香蕉，讓香蕉說(shuō)出它的產(chǎn)地和本體中含有的對(duì)人們有益的成分，為語(yǔ)言類的英語(yǔ)課堂帶入更多趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生時(shí)刻處于輕松的思想狀態(tài)當(dāng)中。接著教師可以根據(jù)屏幕上說(shuō)話的模式讓學(xué)生模仿解說(shuō)其他的水果，拓展他們視野的同時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換自身的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效發(fā)展。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于課前引導(dǎo)投入的精力不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無(wú)精打采注意力沒(méi)有集中于教師的教學(xué)當(dāng)中，影響英語(yǔ)課堂的發(fā)展。良好的開(kāi)端是成功的一半，教師要深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)趣味性的一面，帶動(dòng)把學(xué)生的注意力集中與知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生探究的興趣，從而讓學(xué)生自主的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的高效發(fā)展。
二、小組合作學(xué)習(xí)，加速學(xué)生發(fā)展
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師在初中英語(yǔ)課堂上依舊采用填鴨式的教學(xué)方
式，滿堂灌的課堂環(huán)境很容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多高效的教學(xué)方式出現(xiàn)在教師的視野當(dāng)中，有效地提升了課堂的教學(xué)效率，但是在實(shí)際應(yīng)用這些教學(xué)方式的時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的自身的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在心理學(xué)的范疇當(dāng)中有一個(gè)很著名的“共生效應(yīng)”，指的是一個(gè)植物單獨(dú)生長(zhǎng)的時(shí)候顯得非常的渺小、單調(diào)，但是眾多同類植物生長(zhǎng)在一起之后，就會(huì)展現(xiàn)出一幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)，這種現(xiàn)象在人們的生活當(dāng)中也非常的適用。教師可以根據(jù)這種心理學(xué)的現(xiàn)象在班級(jí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，把以往一個(gè)人面對(duì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成幾個(gè)人一起探究解決，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到探究英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在合作中發(fā)展，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生更好的投入到接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。首先，教師需要對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全方面的了解，研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及他們自身的潛能。根據(jù)他們能力的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，這個(gè)過(guò)程中教師要盡可能的保證每一個(gè)小組的實(shí)力平均。然后教師要在每一個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，教師與組長(zhǎng)直接對(duì)話，組長(zhǎng)與自己的組員進(jìn)行交流，讓每一個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的小集體，既是真正的把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位當(dāng)中，也是學(xué)生更好的參與到小組探究做出鋪墊。緊跟著教師要對(duì)每一個(gè)小組布置具有討論價(jià)值的問(wèn)題，為小組成員之間的探究創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們互幫互進(jìn)，帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都可以參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)“My name@s Gina”的時(shí)候，教師讓學(xué)生先小組之間進(jìn)行自我介紹，為每一個(gè)成員提供發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓成員之間互相了解，接著教師讓每一個(gè)小組派一名代表，總結(jié)自己小組成員的特點(diǎn)。把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小組之間競(jìng)爭(zhēng)的形式，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，讓每一個(gè)學(xué)生從心中產(chǎn)生更好地了解自己小組成員的想法，為他們今后的小組談?wù)搶W(xué)習(xí)做出積極的影響，使得每一個(gè)學(xué)生都可以把自己的注意力集中于英語(yǔ)課堂當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)把幾個(gè)學(xué)生組合在一起，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕初中生心中對(duì)教師的依賴情緒，提升他們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。此外，小組學(xué)習(xí)還可以緩解英語(yǔ)課堂緊張的氛圍，一個(gè)學(xué)生面臨的問(wèn)題可以由幾個(gè)人一起通過(guò)探究進(jìn)行解決，間接地降低了英語(yǔ)在學(xué)生心中的難度，為每一名學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做出了積極的鋪墊。
三、重建評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生水平
處于青春期的初中生心里上發(fā)展還不成熟，對(duì)自身的能力及特長(zhǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)知，對(duì)周邊發(fā)生的或者是自身經(jīng)歷的事情缺乏一個(gè)獨(dú)立的看法。為改善學(xué)生這種消極的心里情緒，幫助學(xué)生發(fā)掘自身的潛能以此來(lái)獲得更好的成長(zhǎng)，也是為了減輕應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展所產(chǎn)生的影響。教師在利用課堂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)母纳片F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助初中生獲得全面的發(fā)展，以更好的狀態(tài)迎接嶄新的明天。首先，教師要摒棄以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生好壞的思想，把學(xué)生課堂表現(xiàn)、課堂練習(xí)狀態(tài)及課堂英語(yǔ)實(shí)踐和最后的成績(jī)綜合起來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，減輕課堂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生造成的困擾。其次，在日常的教學(xué)中教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，用引導(dǎo)性的語(yǔ)言帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生成就感，促使其越來(lái)越自信的參與到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得更多的收獲。另外，教師可以定期舉行總結(jié)性的班會(huì)，讓小組成員之間互相說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生從別人的眼中更好的了解自己，促使其更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)獲得更好更快的成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，教師采用合理的教學(xué)方式構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 積極性 語(yǔ)境 小塊分割 及時(shí)檢測(cè)
初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素，是教學(xué)的基礎(chǔ)。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)交際。因此，詞匯教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中起著一個(gè)舉足輕重的作用，詞匯教學(xué)的好壞直接影響到整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)的成敗。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生高效而又輕松地記詞匯已成為令教師頗為頭痛的一個(gè)難題，本人根據(jù)自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)擬從以下三個(gè)方面來(lái)探討如何進(jìn)行有效的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。
一：用老師的愛(ài)心、信心與責(zé)任心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而達(dá)到自然而然地提高詞匯教學(xué)的目的。我們都知道：興趣是最好的老師?！凹ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。面對(duì)一大堆枯燥乏味的單詞，相信沒(méi)有多少學(xué)生愿意認(rèn)認(rèn)真真靜下心來(lái)去背誦，對(duì)于初一、初二基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，甚至看到英語(yǔ)單詞都頭疼，你要強(qiáng)迫他去記，他要么在你面前裝模作樣和尚念經(jīng)般應(yīng)付你一下，等你屁股一轉(zhuǎn)，他馬上停下來(lái)。如果你逼得緊，學(xué)生也確實(shí)花了些時(shí)間，當(dāng)你翻開(kāi)詞匯表，學(xué)生就會(huì)“一氣呵成”地“滾瓜爛熟”地背下來(lái)，但是如果你打亂次序隨便從中間抽取一個(gè)，他就會(huì)一臉茫然地愣在那里不知所措，此時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的“滾瓜爛熟”都是從頭到尾突擊、強(qiáng)化記下來(lái)的，并不能真正運(yùn)用出來(lái)。此時(shí)，你又怎么忍心再去批評(píng)學(xué)生呢？他也確實(shí)花時(shí)間了，確實(shí)去記憶了。要怪你就只能怪英語(yǔ)太難學(xué)了，英語(yǔ)詞匯太多太難記了。但是如果教師在教學(xué)中能夠始終如一地愛(ài)你的學(xué)生，尊重你的學(xué)生，相信你的學(xué)生，學(xué)生肯定也能感受到你對(duì)他們的愛(ài)、尊重與理解，他們會(huì)用加倍的努力來(lái)回報(bào)你。我去年擔(dān)任了初三一個(gè)普通班的英語(yǔ)教學(xué)，班里前幾名的學(xué)生都已經(jīng)被集中抽出去安排在一個(gè)專門(mén)的加強(qiáng)班里，所以班里剩下的都是一些二、三流的學(xué)生。針對(duì)有部分同學(xué)覺(jué)得自己反正已經(jīng)沒(méi)希望了，得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘的思想，我沒(méi)有放棄他們，反而經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)他們：你們現(xiàn)在坐在這個(gè)教室里只意味著你們初一、初二學(xué)得不如其他同學(xué)，但并不證明你們就低人一等，經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，只要我們共同努力，我相信我們不會(huì)比別人差。學(xué)生聽(tīng)了就感覺(jué)到老師還是相信他們的能力的，老師都沒(méi)有放棄他們，說(shuō)明他們也更應(yīng)該相信自己，不能自暴自棄。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、信任和尊重并不是只在幾節(jié)課中體現(xiàn)，而是自始至終包括課內(nèi)與課外的。學(xué)生出現(xiàn)感情上的困惑時(shí)我及時(shí)予以心理指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上有困難的課后給予一定的輔導(dǎo)，家里遭遇變故的不忘送上真誠(chéng)的問(wèn)候與鼓勵(lì)。事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)趯?duì)老師產(chǎn)生信任與共鳴后所激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性是巨大的，從最枯燥的英語(yǔ)單詞開(kāi)始，有的同學(xué)從一個(gè)模塊聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)對(duì)兩三個(gè)到只錯(cuò)了兩三個(gè)，逐步逐步把詞匯量增加了，英語(yǔ)成績(jī)也自然而然提高了。中考成績(jī)出來(lái)，我班的英語(yǔ)成績(jī)無(wú)論是優(yōu)秀率還是合格率在年級(jí)里都遙遙領(lǐng)先，還有三個(gè)學(xué)生上了省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。那學(xué)生究竟是怎樣記單詞的，我想只能歸功于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和學(xué)習(xí)的有效性，而教師就是讓學(xué)生更好地發(fā)揮出他們潛能的激勵(lì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培育者。畢竟，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性還不是很明確，你對(duì)他們好，他們就認(rèn)真為你讀，反之，則放棄。所以，我覺(jué)得教師用愛(ài)心、信心和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性能夠提高他們主動(dòng)地、快速地、高效地進(jìn)行詞匯記憶的能力。
二：詞匯教學(xué)應(yīng)放在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行。作為英語(yǔ)教師我們都知道學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有捷徑可走，一定要多花時(shí)間，多去記憶。而課堂上又因時(shí)間限制不可能整節(jié)課都拿來(lái)背單詞，所以很多教師往往快速地領(lǐng)讀幾遍后就讓學(xué)生課后去記憶，但自覺(jué)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，就算學(xué)生們都很自覺(jué)，但要準(zhǔn)確無(wú)誤地記下如此多的詞匯量也要占用不少時(shí)間，而且往往單詞會(huì)拼寫(xiě)了中文又忘了，現(xiàn)在記住了過(guò)兩天又忘了，多數(shù)學(xué)生存在著死記硬背、機(jī)械重復(fù)、瞬間記住、過(guò)后忘記的情況。有的教師在教學(xué)中只注重孤立地講解詞義，而輕視創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，讓學(xué)生覺(jué)得記單詞是一件苦惱的事，久而久之就產(chǎn)生了抗拒心理。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)：把詞匯教學(xué)放到一定的語(yǔ)境中能讓學(xué)生記得更快更容易。例如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的“新標(biāo)準(zhǔn)”英語(yǔ)初中三年級(jí)上冊(cè)Module6, 詞匯表中的前面四個(gè)單詞分別是 waste（浪費(fèi)）,wasteful（浪費(fèi)的）,throw away（扔掉，拋棄）,metal（金屬），那么我在教的時(shí)候就把這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)句子：It's wasteful to throw away glass,paper and metal.(扔掉玻璃、紙和金屬是浪費(fèi)的)，這樣反復(fù)地記幾遍后學(xué)生就會(huì)很輕松地記住了這幾個(gè)單詞的中文，而如果單個(gè)記憶會(huì)顯得枯燥乏味得多，效果也不見(jiàn)得好。再比如同個(gè)模塊中教到 instead of（代替） 和它下面的 air conditioning （空調(diào)）這兩個(gè)單詞時(shí)，我就把文章中提倡的“用開(kāi)窗來(lái)代替開(kāi)空調(diào)”以節(jié)約能源這一理念把它們放到這個(gè)句子中：Open the window instead of turning on air conditioning so that we can save energy. 在教sort（挑揀）這個(gè)單詞時(shí)，我提醒學(xué)生在生活中要踐行垃圾分類這一理念，做到We should sort the waste before throwing it away（在扔掉垃圾前我們應(yīng)當(dāng)垃圾分類）.在詞匯教學(xué)中逐步逐步把孤立的、單個(gè)的單詞放在一定的語(yǔ)境中有利于把它們系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生記起來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥，甚至還會(huì)有新鮮感，當(dāng)然就更容易記住了。把詞匯放到一定的語(yǔ)境中進(jìn)行教學(xué)還有一個(gè)好處那就是學(xué)生在不知不覺(jué)間就已經(jīng)熟悉、了解了單元的大致內(nèi)容，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了詞匯的記憶，并且這種記憶持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)久，更不容易遺忘。當(dāng)然，這需要教師事先就要備好課，知道這些詞匯所處的句子，否則，自己都心中沒(méi)數(shù)，拿起課本就一遍遍領(lǐng)讀，我覺(jué)得這樣的做法既浪費(fèi)時(shí)間，又吸引不了學(xué)生的興趣，不能起到事半功倍的效果。
三：對(duì)詞匯進(jìn)行小塊分割記憶并及時(shí)檢測(cè)掌握情況。記得初中二年級(jí)上冊(cè)Module1 How to learn English中曾有這么一句話：Try to remember eight or ten words a day（盡量一天記住八到十個(gè)單詞），這句話就是針對(duì)學(xué)生I want to remember all the new words,but I forget them quickly這一問(wèn)題的答復(fù)。有的教師在教學(xué)中把整個(gè)模塊的單詞領(lǐng)讀完畢就布置學(xué)生課后把它們?nèi)勘诚聛?lái)，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而如果我們把一個(gè)模塊的單詞進(jìn)行小塊分割，比如把它分成三小塊，每小塊大致七到八個(gè)單詞，然后要求學(xué)生一天就要到組長(zhǎng)那里背下一小塊的單詞來(lái)。背的過(guò)程中為了減輕組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，我要求學(xué)生事先在自己的草稿本上寫(xiě)下需要背誦的單詞的中文，然后再到組長(zhǎng)那看著中文默寫(xiě)英文，這樣也不會(huì)浪費(fèi)組長(zhǎng)的時(shí)間，組長(zhǎng)把組里的同學(xué)的背誦情況匯總到課代表處，課代表再把各組組長(zhǎng)的背誦情況也一并匯總到我這里，我根據(jù)這個(gè)匯總可以及時(shí)掌握學(xué)生的詞匯記憶情況并進(jìn)行有針對(duì)性地加強(qiáng)和落實(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一天記七八個(gè)單詞也不是件困難的事，而且在時(shí)間上也很容易調(diào)劑，只要是任何一節(jié)課的下課時(shí)間都可以，并且時(shí)間不會(huì)占用太多，大概三四分鐘即可。學(xué)生由于所需花費(fèi)的時(shí)間少，記的單詞又少，所以一般都會(huì)積極地去完成這項(xiàng)任務(wù)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)實(shí)在是有困難的學(xué)生，為了他們不徹底放棄這門(mén)課，我會(huì)要求他們一天只要記四個(gè)單詞，并且這四個(gè)單詞他們可以自己任意選，你自己認(rèn)為哪幾個(gè)簡(jiǎn)單就記哪幾個(gè)，結(jié)果這部分學(xué)生也都會(huì)很積極地、興致高漲地選單詞，然后興高采烈地、很有成就感地到組長(zhǎng)那把單詞背下來(lái)。這樣能夠在全班營(yíng)造一種積極背誦英語(yǔ)詞匯的氛圍，而且這種把詞匯量進(jìn)行小塊分割記憶并及時(shí)檢測(cè)掌握情況能夠讓學(xué)生有成就感，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的詞匯記憶的熱情，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。
總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)繁瑣而又亟待探討提高的課題，以上所言只是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感觸而已，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還需繼續(xù)研究和探索更加行之有效的詞匯記憶的方法，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高而繼續(xù)努力。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 單詞 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0105-01
隨著單詞量的增加，語(yǔ)法知識(shí)的不斷擴(kuò)充，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，迫切要求老師用更實(shí)際的方法解決不愛(ài)記憶英語(yǔ)單詞的問(wèn)題。我認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)，關(guān)鍵是記住單詞。單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的單詞有助于提高理解文章能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。初中生必須學(xué)好英語(yǔ)單詞，才能為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、教學(xué)生練習(xí)記憶單詞的方法，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣
二、總結(jié)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力
1.要把散為整”記憶單詞
記憶單詞不能割裂它與句子、段落之間的聯(lián)系，必須把它放到特定語(yǔ)境中充當(dāng)句中成分，表達(dá)一定意思，這樣才能達(dá)到深刻記憶的目的。把單詞放入句子與段落中記憶，既可以在一定的語(yǔ)境中了解單詞的意義和用法，做到活記活用單詞，又能利用上下文的聯(lián)系避免遺忘。
2.要在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞
一般地說(shuō)，理解越深刻，記憶越牢固。在英語(yǔ)教學(xué)中必須把單詞的音、形、義、想象用法等內(nèi)容全面告訴給學(xué)生，使其在理解的基礎(chǔ)上記憶，從而提高記憶效率。還可以通過(guò)對(duì)同義詞、近義詞、反義詞的辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換、單詞的比較歸納等方式，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，以此來(lái)提高記憶效率。
3.要按照科學(xué)記憶法記憶英語(yǔ)單詞
要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞。
4.要快速記憶、限時(shí)記憶單詞
就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記
5.要多元記憶、聯(lián)想記憶單詞
就是利用多元思維方法，全方位認(rèn)知單詞，實(shí)現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實(shí)現(xiàn)“二次記憶”，通過(guò)聯(lián)想記住本詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語(yǔ)。英語(yǔ)單詞一般平均有三個(gè)左右的派生詞，如果我們記住了一個(gè)常用單詞，就可以通過(guò)發(fā)散記憶法記住3～4個(gè)英語(yǔ)單詞，從而提高記憶效。
6.要分解單詞記憶
就是利用單詞構(gòu)成知識(shí)對(duì)單詞的組成部分進(jìn)行分解，找出其組成規(guī)律，按其組成規(guī)律記憶單詞。如對(duì)于單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+ dif（前綴）+ fer（詞根）+ ent（后綴）。通過(guò)分解，找出了單詞的組成規(guī)律，從而加深了對(duì)單詞的記。
7.要比較單詞記憶
就是通過(guò)對(duì)單詞之間音形、詞義的比較分類，找出其異同，分別記憶，從而避免單詞之間弄混記錯(cuò)。如：改變一個(gè)元音的詞，ball、bell、bill；改變一個(gè)輔音的詞，fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形義不同的詞，sun和son，too和two；形同而音義不同，desert（沙漠）和desert（丟棄）；音形相同而意義不同，light（光）和light（輕）等。
8.要象形記憶
就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）想象到某種含義，加深印象，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。如sap一詞，其首字母“s”彎曲的形狀可使人們想到流動(dòng)的液體，而其詞義即為樹(shù)液、體液。這樣，這個(gè)需GRE詞匯一萬(wàn)以上才可接觸到的單詞利用象形記憶，幾秒鐘就可記住。除此之外，單詞記憶方法還有辨析法、分類歸納法、說(shuō)漢語(yǔ)夾雜外語(yǔ)記憶法等等。
總之，單詞記憶方法很多。我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。通過(guò)記憶單詞訓(xùn)練，掌握多種符合自身實(shí)際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
三、經(jīng)過(guò)總結(jié)，英語(yǔ)傳統(tǒng)記憶法有三點(diǎn)缺陷
1.機(jī)械重復(fù)，死記硬背。2.音形意脫離，忽視語(yǔ)境。3.復(fù)習(xí)不科學(xué)，耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，把英語(yǔ)基礎(chǔ)打好，必須記住英語(yǔ)單詞。如何使學(xué)生單詞記得牢，必須做好以下幾點(diǎn)。第一，讀準(zhǔn)音。音要準(zhǔn)，聲要大，讀得快。第二，對(duì)所學(xué)單詞非常熟，將生詞通過(guò)分解，字母替換，字母編碼等方法轉(zhuǎn)化為一個(gè)或幾個(gè)熟詞或熟悉的編碼。第三，聯(lián)想串聯(lián)。通過(guò)聯(lián)想串聯(lián)，想象使記詞情景化，形象化。第四，雙向回想。通過(guò)英語(yǔ)單詞聯(lián)想漢語(yǔ)意思，通過(guò)漢語(yǔ)意思回想英語(yǔ)單詞，強(qiáng)化重點(diǎn)物象，及時(shí)糾錯(cuò)。第五，造句。通過(guò)造句，加深對(duì)詞匯的印象，了解詞匯的應(yīng)用。第六，及時(shí)復(fù)習(xí)。
