發(fā)布時(shí)間：2023-09-14 17:28:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、電腦室的設(shè)備，是學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)的重要設(shè)施，應(yīng)由網(wǎng)絡(luò)管理員專人負(fù)責(zé)管理，定期對(duì)電腦設(shè)備進(jìn)行登記與維護(hù)。上課期間由課任教師負(fù)責(zé)管理。
二、電腦室內(nèi)每臺(tái)電腦應(yīng)編號(hào)，學(xué)生上課要排隊(duì)進(jìn)入電腦室，按編號(hào)入座，在室內(nèi)保持肅靜，禁止喧嘩，走動(dòng)，打鬧，討論問題要小聲，下課要有秩序離室。
三、注意室內(nèi)衛(wèi)生，嚴(yán)禁帶零食、飲料等進(jìn)入電腦室，不準(zhǔn)亂丟紙屑，雜物，不得隨地吐痰，不準(zhǔn)在桌椅、墻壁亂刻亂畫。
四、愛護(hù)室內(nèi)電腦設(shè)備，不準(zhǔn)隨便改變?cè)O(shè)備的位置，要按教師要求進(jìn)行規(guī)范操作，違反操作規(guī)程，造成設(shè)備損壞，按原價(jià)賠償，如故意損壞電腦設(shè)備，處以3-5倍賠償。
五、在操作過程中，出現(xiàn)電腦故障，應(yīng)及時(shí)報(bào)告教師處理。在電腦室中要注意安全，除了鍵盤與鼠標(biāo)之外，嚴(yán)禁觸摸其他物品，特別是開關(guān)、插頭等電器設(shè)備。
六、學(xué)生按老師的安排輪流上機(jī)操作，不得搶占別人上機(jī)時(shí)間。要做到健康、文明上網(wǎng)，要遵守上網(wǎng)“三不準(zhǔn)”——不準(zhǔn)玩游戲、不準(zhǔn)聊天、不準(zhǔn)瀏覽不健康網(wǎng)站。
七、下課時(shí)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)關(guān)閉電腦，并檢查電腦是否關(guān)閉，然后按順序走出電腦室，不推不擠。
八、學(xué)生離開后，課任教師及時(shí)填寫電腦室使用登記，并及時(shí)檢查室內(nèi)設(shè)備，學(xué)生電腦關(guān)機(jī)情況等，并及時(shí)注意切斷總電源，關(guān)閉好門窗。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 重要性 轉(zhuǎn)變觀念
落實(shí)要求
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.036
管理是要講究實(shí)效的，實(shí)效是要講究策略的。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，往往只注意知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，看重學(xué)生的成績，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣的激發(fā)。另外，教師也沒有考慮采取多種多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。再加上近幾年，因高校擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致生源競爭激烈，為保證生源，很多中職學(xué)校在招生時(shí)只好降低門檻，大批招入學(xué)生，而他們的素質(zhì)參差不齊。這種現(xiàn)象從根本上增加了中職學(xué)校班級(jí)管理的難度，現(xiàn)如今部分中職生的思想狀況堪憂。因此，我們必須要提高班級(jí)管理質(zhì)量，改變策略，大膽實(shí)施班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，防止走上社會(huì)時(shí)無所適從，降低犯罪率。那么，如何實(shí)施班級(jí)管理改革，提高班級(jí)管理質(zhì)量？我覺得應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、深入了解學(xué)生特點(diǎn)和班級(jí)情況，是實(shí)施班級(jí)管理的前提
目前的中職生普遍存在下列特點(diǎn)。
（一）缺乏自信，自卑感強(qiáng)
進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，看到自己昔日的同班同學(xué)升入了普通高中，為進(jìn)入大學(xué)而奮斗，難免會(huì)覺得自己前途渺茫，沒有奮斗目標(biāo)，低人一等。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，沒有自信，更沒有心思投入到以后的學(xué)習(xí)中去。
（二）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段就沒有打下良好基礎(chǔ)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。
（三）缺乏吃苦精神，依賴性強(qiáng)
大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在性格比較獨(dú)立的同時(shí)，也存在著動(dòng)手能力差、生活自理能力弱、依賴性強(qiáng)等普遍問題，他們沒有吃過苦，一些甚至比較嬌氣，缺乏挫折教育，聽不得批評(píng)和批評(píng)意見。
（四）自律能力差，法制觀念淡薄
很多中職生由于在初中階段沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，打架、張口罵人、賭博等現(xiàn)象隨處可見。他們雖然知道不能違反法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，但自控能力極差，曠課、敲詐勒索、偷盜等違法違紀(jì)行為屢有發(fā)生。
（五）沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)生活
互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)代人的工作、學(xué)習(xí)、生活帶來極大的便利，但是，其負(fù)面影響也漸露端倪，尤其對(duì)職中學(xué)生的負(fù)面影響不容忽視。一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，上課時(shí)精神狀態(tài)不好，難以集中精力在學(xué)習(xí)上。
針對(duì)以上特點(diǎn)，班主任要詳細(xì)了解班內(nèi)學(xué)生都有誰有哪些陋習(xí)，逐個(gè)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作，幫助其認(rèn)識(shí)其中的利害，及早改正。
二、不斷轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)施班級(jí)管理的關(guān)鍵
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面。
（一）轉(zhuǎn)變管理的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀
上世紀(jì)偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：“教育的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是青年人在離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家。”中職學(xué)生在初中階段因?yàn)槌煽儾?、紀(jì)律差已經(jīng)受夠了教師和家長的批評(píng)、指責(zé)和埋怨，進(jìn)入職校后他們需要的是鼓勵(lì)和關(guān)愛。我們要根據(jù)這一特點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，不能總盯住他們的缺點(diǎn)和考試分?jǐn)?shù)。只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也要給以鼓勵(lì)、表揚(yáng)，樹立他們的信心。
比如，對(duì)專業(yè)技能很強(qiáng)，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”地給予表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，體驗(yàn)“天生我才必有用”的自豪;有些學(xué)生樂于助人，我們便在樂于助人方面表揚(yáng)他，讓他覺得自己對(duì)社會(huì)是有用的。
總之，在中職學(xué)生的思想教育中，要多表揚(yáng)少指責(zé)，多關(guān)愛少埋怨，決不能用“差”“笨”之類的語言諷刺、挖苦學(xué)生，用滿腔愛心點(diǎn)燃其上進(jìn)的希望之火，不斷樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們努力上進(jìn)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生、對(duì)前途充滿信心。
（二）轉(zhuǎn)變管理的模式：由專制轉(zhuǎn)向民主
教師要多與學(xué)生交流，充分尊重學(xué)生的差異和人格，用愛和美去感化和陶冶學(xué)生。教師要給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，把班級(jí)管理過程變成師生合作交流、富有生活情趣，充滿快樂的地方。教師可根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的需求來靈活安排學(xué)生座位，方便學(xué)生之間交流，增加學(xué)生活動(dòng)的空間。同時(shí)，要考慮到學(xué)生的差異，以便實(shí)施因材施教。
三、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，是實(shí)施班級(jí)管理的保證
為了克服班級(jí)管理的老模式：管理手段簡單粗暴、師生交流不多，辦學(xué)新理念體現(xiàn)不夠等問題，除以上所述的深入了解、轉(zhuǎn)變觀念外，我認(rèn)為還必須嚴(yán)格落實(shí)以下班級(jí)管理要求。
1.班級(jí)管理要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主，以教師為導(dǎo)。
2.情智教育要滲透到班級(jí)管理的始終。
3.要走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不要凌駕于學(xué)生之上。
4.要大膽地管，要善于管，要敢于負(fù)責(zé)任，還要組織學(xué)生自己管理自己。
5.不歧視后進(jìn)生，爭取一碗水端平，在制度面前，人人平等。
6.班級(jí)管理提倡師生合作，不搞一言堂，講究民主，人人出謀劃策、讓每個(gè)人參與到班級(jí)管理中來。
7.班級(jí)活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。
8.管理松緊適度，既撒得開，又收得攏。
總之，我相信，只要正確認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，深入了解學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理要求，才能行之有效地實(shí)施班級(jí)管理，也才能使班級(jí)管理質(zhì)量得以充分提高。
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一、實(shí)驗(yàn)室管理存在問題
1、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)跟不上技術(shù)發(fā)展
目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然重理論，輕實(shí)踐，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；教學(xué)方法和手段陳舊單一，未能體現(xiàn)現(xiàn)代化方法和手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，未能與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)和時(shí)間固定，未能保證教學(xué)質(zhì)量。種種原因，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目的，未能真正體現(xiàn)效果和質(zhì)量。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量難以滿足需求
由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐年上升，而且專業(yè)也不斷更新，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場所一時(shí)滿足不了教學(xué)的需要，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排過于集中，不能保證人手一臺(tái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，使用率低
學(xué)生人數(shù)上升趨勢快，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，更新的設(shè)備不能滿足需求，甚至有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法購買和引進(jìn)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)過程中超負(fù)荷運(yùn)行、學(xué)生操作不當(dāng)，加上缺乏管理人員沒有定期檢查和及時(shí)維修，很多設(shè)備無法使用，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。除此，實(shí)驗(yàn)室管理制度相對(duì)滯后，購買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類缺乏均衡，出現(xiàn)某些專業(yè)沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而有些專業(yè)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置的情況，利用率較低。
4、實(shí)驗(yàn)室管理人員管理經(jīng)驗(yàn)欠缺
目前實(shí)驗(yàn)室管理人員多是學(xué)歷不高、能力不足、經(jīng)驗(yàn)不佳、專業(yè)參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理方法欠缺一套完整的思路，制約著實(shí)驗(yàn)室的良好發(fā)展。
5、實(shí)驗(yàn)室管理制度不太完善
電子電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)全校的電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)的安排上比較混亂，沒有一個(gè)統(tǒng)一的制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員的考核，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)驗(yàn)室發(fā)展面臨著諸多困難和制約因素。
二、電子電工實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理應(yīng)用
1、精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是一種用于企業(yè)的管理理念，是利用最優(yōu)化的方法來達(dá)到最優(yōu)化管理，是一個(gè)全面化的管理模式。精細(xì)化管理追求精、準(zhǔn)、細(xì)和嚴(yán)。精細(xì)化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，所以是一種先進(jìn)的管理文化和管理方式。
2、組織精細(xì)化。提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、精心組織是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組織精細(xì)化管理的第一步，所以，必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)管理等都要進(jìn)行詳細(xì)的部署，才能保證實(shí)驗(yàn)室工作有序推進(jìn)。
首先，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分與否是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵一步，所以實(shí)驗(yàn)室管理人員在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須要檢查實(shí)驗(yàn)所需要器材、實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱是否齊全、是否正確、元件是否齊全等，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件做到心中有數(shù)，并制定完善的方案和措施。還要掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并能熟悉實(shí)驗(yàn)操作整個(gè)步驟，同時(shí)還要懂得相關(guān)儀器的性能、用途、操作及其保養(yǎng)。
其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果起著重要作用。實(shí)驗(yàn)室管理人員必須和教師共同參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)的整個(gè)過程，只有做到這樣，才能把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要做到突出重點(diǎn)，做到精簡、濃縮、通俗易懂、實(shí)踐操作性強(qiáng)。除此，還要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)。除了平時(shí)常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)外，還要考慮一下具有特色創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選取實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。還可以引入一些仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仿真軟件對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，仿真更能增加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀顯示，增加學(xué)生的興趣。
最后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和教學(xué)水平。教學(xué)方式一定要因生而異，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段和途徑，做到因材施教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采用固定式實(shí)驗(yàn)或是開放性實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下可以以開放實(shí)驗(yàn)室方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這需要在開放的時(shí)間、教師的指導(dǎo)上、實(shí)驗(yàn)室管理上都要做充分的考慮和計(jì)劃，需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃或方案。
3、考核標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化
首先，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績考核?？己吮仨氁茖W(xué)、周全，同時(shí)要求具有個(gè)性化，一定要改變傳統(tǒng)考核，取而代之考核標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化。電子電工實(shí)驗(yàn)過程中可從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析正確性、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等各個(gè)方面進(jìn)行考核，要注重過程化考核，全面評(píng)定學(xué)生的成績。實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定可以從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面進(jìn)行全面考核，更綜合地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平。
其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的考核必須借助完善的招聘引入制度和考評(píng)制度。要選拔責(zé)任心強(qiáng)、有一技之長、學(xué)歷較高的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；要健全和完善實(shí)驗(yàn)管理人員的日常考核和年終評(píng)定制度，考核與津貼掛鉤；要完善實(shí)驗(yàn)管理人員的培訓(xùn)制度、晉升制度和獎(jiǎng)懲制度。嚴(yán)格按照現(xiàn)有制度對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行有效的考核和評(píng)價(jià)，改正自身的不足。
4、制度精細(xì)化
首先，實(shí)驗(yàn)管理體制精細(xì)化。完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化管理、精細(xì)化管理的有效途徑。在制訂管理制度時(shí)，應(yīng)該以精細(xì)化管理理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，必須將責(zé)任落實(shí)到人，誰負(fù)責(zé)誰管理，誰出問題就查誰，按照相應(yīng)的制度執(zhí)行；建立定期檢查制度，指定專門人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作按照相應(yīng)的制度進(jìn)行檢查，查找不足，采取措施并改善。
其次，設(shè)備的管理工作精細(xì)化。設(shè)備管理工作是否有效，決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否良好發(fā)展。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行改革，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室要重新進(jìn)行合并，把閑置實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和使用率較低實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用；完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的登記制度，對(duì)過于陳舊的設(shè)備及時(shí)清理并補(bǔ)充，對(duì)出現(xiàn)損壞的設(shè)備必須及時(shí)記錄，并安排相應(yīng)人員及時(shí)維修；建立完善的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度。
1. 評(píng)講時(shí)應(yīng)該以那個(gè)階段沒有復(fù)習(xí)的內(nèi)容作為重點(diǎn)來評(píng)講
如我復(fù)習(xí)力學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生做的練習(xí)中有電學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我就著重講電學(xué)，避免學(xué)生遺忘。
2. 按照三輪復(fù)習(xí)方法，制定好電學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃
第一輪復(fù)習(xí)著眼于把基礎(chǔ)知識(shí)講透、講細(xì)，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，把一些重難點(diǎn)知識(shí)，通過比較辨析加深理解，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生正確的解題方法。
第二輪復(fù)習(xí)主要是通過幾個(gè)專題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靜電分析能力，電路連接及分析故障的能力，解決簡單的串并聯(lián)電路的計(jì)算能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、正確選擇兩表量程、正確讀數(shù)、記錄數(shù)據(jù)、畫U—I圖像、分析得出結(jié)論等的能力，并結(jié)合填空、選擇、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)五個(gè)題型進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，對(duì)大板塊重難點(diǎn)知識(shí)、考試常見誤區(qū)作講解、理順線索，對(duì)中考題型綜述解題思路、技巧，每個(gè)專題精心配備針對(duì)性強(qiáng)的中考試題，以達(dá)到提高學(xué)生分析、概括、綜合、表述能力的目的。
第三輪復(fù)習(xí)教師要正確預(yù)測中考試題的走向，精心選擇試題，通過科學(xué)的模擬測試，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為中考所需的能力，并幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。
3. 夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
從近年來的中考題來看，能力的考核與基礎(chǔ)知識(shí)是緊密聯(lián)系的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化是提高能力的前提。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能以不變應(yīng)萬變；沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)變成了空中樓閣。因此我們要參照“物理教學(xué)的基本要求”，把主要精力用于使學(xué)生深入理解基本物理概念和規(guī)律方面，突破重點(diǎn)，形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析解決問題的基本能力。在復(fù)習(xí)中不讓學(xué)生做偏題和怪題，而是以教材為準(zhǔn)，必考的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，歸納整理考點(diǎn)，不能讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上存在盲點(diǎn)，因?yàn)榻陙淼闹锌碱}很注意考察教師認(rèn)為不重要、容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。
在復(fù)習(xí)中，教師要時(shí)常改變復(fù)習(xí)方法，避免學(xué)生出現(xiàn)刺激疲勞。如我在復(fù)習(xí)“摩擦起電”的原因時(shí)，做了一個(gè)游戲：讓一個(gè)力氣大和一個(gè)力氣小的學(xué)生上講臺(tái)搶對(duì)方身上的小東西，小東西相當(dāng)于電子，最后力氣大的搶了力氣小的小東西。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生明白是由于不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，束縛電子本領(lǐng)強(qiáng)的容易得到電子，它因有多余電子而帶上負(fù)電，這樣既活躍了課堂氣氛又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解等。 轉(zhuǎn)貼于
在復(fù)習(xí)中要面向全體學(xué)生，要注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要盡可能讓學(xué)生參與，所以復(fù)習(xí)時(shí)教師要求學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手寫、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)嘴回答問題。每一種專題由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)，教師應(yīng)用對(duì)比法重點(diǎn)加以區(qū)別，并及時(shí)歸納總結(jié)。如探究歐姆定律實(shí)驗(yàn)，電阻一定，探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，滑動(dòng)變阻器的作用是改變定值電阻的電壓，以便找出電流隨電壓變化的規(guī)律；而探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)，滑動(dòng)變阻器的作用則是控制電壓不變等。
4. 培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力
中考物理試題中有一些是在常規(guī)題的基礎(chǔ)上通過改變物理情景、設(shè)問角度，以及相關(guān)聯(lián)問題的組合編制的。有的學(xué)生常不管問題的要求與條件，想當(dāng)然照搬公式，套用做過的習(xí)題模式，造成解題思路方向錯(cuò)誤；有的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立處理問題的能力較差是因?yàn)殡y題做得太少，于是花大力氣去攻難題，可在考試中一旦遇到自己沒有見過的“生題”，腦子里記住的各種題型與解法與不熟悉的物理情景對(duì)不上號(hào)，就沒有了辦法。因此，在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生不要濫做習(xí)題，一定要擠出時(shí)間去思考揣摩、歸類，注意同類問題間的細(xì)微差別，同時(shí)還要善于總結(jié)分析解決物理問題的思路和方法。
5. 關(guān)注教材變化，關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展
教科版本教材與滬科版本教材相比，知識(shí)更全面，系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的要求也更高。在復(fù)習(xí)中我建議教師要關(guān)注一下新舊教材的差異，如舊教材沒有講到電磁波的兩大功能，而新教材用了大量的篇幅講電磁波的信息功能。物理知識(shí)與我們的生活、社會(huì)、科技發(fā)展是密不可分的，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)物理的基本原則，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。因此在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生注重理論聯(lián)系實(shí)際，在夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，也要多渠道、多方面地去吸收和了解有關(guān)信息，關(guān)注社會(huì)和生存的環(huán)境，了解最新科技成就，教師更要關(guān)注現(xiàn)代科技知識(shí)和近代物理知識(shí)，并滲透給學(xué)生，還要結(jié)合一些生活、生產(chǎn)和科學(xué)事件中的有關(guān)問題，選編習(xí)題，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、去解決，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
6. 注重實(shí)驗(yàn)的探究過程
從近年來的考題來看，每年電學(xué)部分考分在12分左右，考查了學(xué)生畫電路圖、連實(shí)物圖、量程選擇、正確讀數(shù)、滑動(dòng)變阻器的阻值范圍、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，總之，考查了實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)方法的理解，學(xué)生只有親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，才具有真正分析解決實(shí)際問題的能力。由于中考對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笤絹碓礁?，而學(xué)生失分又比較嚴(yán)重，這就要求教師在復(fù)習(xí)中要切實(shí)注重學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行對(duì)比性操作練習(xí)，對(duì)易混淆的地方做重點(diǎn)區(qū)分，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作題的練習(xí)和指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué) 管理
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過頂崗實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生了解社會(huì)，接觸實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)背景和生產(chǎn)實(shí)際的了解，獲得與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)崗位技能，鞏固和運(yùn)用理論知識(shí)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)際工作和專業(yè)基本技術(shù)的能力。頂崗實(shí)習(xí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德品質(zhì)教育的重要教學(xué)形式，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)組織紀(jì)律性，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感。下面就頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理工作的要點(diǎn)進(jìn)行分析，并針對(duì)各方面做出相關(guān)的規(guī)定和要求。
1 頂崗實(shí)習(xí)的分類
1.1 按地點(diǎn)劃分的頂崗實(shí)習(xí)類型 ①校外頂崗實(shí)習(xí)：在校外實(shí)踐教學(xué)基地或其他企事業(yè)單位完成的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。②校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)：在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嵱?xùn)室完成的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。
1.2 按方式劃分的頂崗實(shí)習(xí)類型 ①集中組織頂崗實(shí)習(xí)：是指由各教學(xué)分院統(tǒng)一安排的，以專業(yè)為單位相對(duì)集中的頂崗實(shí)習(xí)。②分散頂崗實(shí)習(xí)：是指學(xué)生自己或他人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一般不超過兩個(gè)人在一個(gè)單位進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。
2 頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的管理與實(shí)施
2.1 頂崗實(shí)習(xí)工作應(yīng)在主管院長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。
2.2 教務(wù)處的主要職責(zé) 教務(wù)處是管理全院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的職能機(jī)構(gòu)。其職責(zé)是組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施和管理全院的頂崗實(shí)習(xí)工作。研究制訂有關(guān)頂崗實(shí)習(xí)工作的政策、條例、規(guī)定；審核全院的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，管理頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)資料；按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和成績考核工作的檢查；組織全院頂崗實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)交流。
2.3 各分院主要職責(zé) 按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織教研室制（修）訂和審定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱；審核頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的資格；組織制訂和落實(shí)下一年度頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，并報(bào)送教務(wù)處備案；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程的跟蹤檢查和考核；組織頂崗實(shí)習(xí)的成績考核和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的工作總結(jié)；負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，逐步建立一批穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。
2.4 專業(yè)教研室主要職責(zé) 在分院院長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，制（修）訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和大綱；確定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的人選，并經(jīng)系分院院長批準(zhǔn)；落實(shí)學(xué)生分組、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并填寫“實(shí)習(xí)教學(xué)安排表”報(bào)教務(wù)處備案；研究制定頂崗實(shí)習(xí)成績考核辦法；與實(shí)習(xí)單位協(xié)調(diào)好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程；總結(jié)本專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，以及提出改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的意見和建議。
2.5 指導(dǎo)教師主要職責(zé) 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心，在頂崗實(shí)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)綱要求，熟悉頂崗實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)、環(huán)境、管理和發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位要求，會(huì)同頂崗實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員，制訂出切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃（包括頂崗實(shí)習(xí)場所及崗位、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求、頂崗實(shí)習(xí)程序及時(shí)間分配、實(shí)習(xí)報(bào)告及時(shí)間安排等），經(jīng)教研室主任同意，主管院長批準(zhǔn)，以實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求的形式提前印發(fā)給學(xué)生，并報(bào)教務(wù)處備案；頂崗實(shí)習(xí)開始前，應(yīng)發(fā)給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)執(zhí)行計(jì)劃，指定頂崗實(shí)習(xí)教材（指導(dǎo)書）等，明確頂崗實(shí)習(xí)目的、要求、時(shí)間安排和實(shí)習(xí)進(jìn)程，布置書寫實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告等；應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況和實(shí)習(xí)崗位要求，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和安全教育，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；在頂崗實(shí)習(xí)過程中，經(jīng)常與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和考核，及時(shí)檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)日記，指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告；對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)違反規(guī)定或有其他錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予批評(píng)教育，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重，影響極壞者，應(yīng)停止其頂崗實(shí)習(xí)，令其返校，并向分院院長匯報(bào)，給予相應(yīng)的處理；經(jīng)常與頂崗實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，并定期向頂崗實(shí)習(xí)單位教育管理部門匯報(bào)頂崗實(shí)習(xí)情況，爭取頂崗實(shí)習(xí)單位的支持和幫助，注意搞好實(shí)習(xí)單位與學(xué)院的關(guān)系；根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)，做好頂崗實(shí)習(xí)成績的考核和頂崗實(shí)結(jié)工作。
2.6 頂崗實(shí)習(xí)選題管理 ①指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位情況，確定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告題目。②所選題目要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求。選題要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的訓(xùn)練，也便于對(duì)某些專題進(jìn)行比較深入的研究，選題難度適中。③實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)教師的專業(yè)特長和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及特點(diǎn)予以確定，內(nèi)容要多樣化，應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位工作實(shí)際真題真做。④學(xué)生確定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告題目后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下填寫《頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書》。頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)題目不能超過8人。
3 頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理
①學(xué)生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)管理規(guī)定，端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)和實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，不做有損學(xué)院聲譽(yù)和企業(yè)形象的事情。按照實(shí)踐計(jì)劃、工作任務(wù)和崗位特點(diǎn)，努力提高專業(yè)技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，按時(shí)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。②學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，應(yīng)服從畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)單位的安排，不得擅自離開單位。有特殊原因者，須征得學(xué)生所在學(xué)院同意后，方可安排第二次實(shí)習(xí)。
4 頂崗實(shí)習(xí)的成績考核
院內(nèi)指導(dǎo)教師填寫實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定意見并給出總評(píng)成績，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師填寫《企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表》并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。主要依據(jù)學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，包括考勤、遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)、服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、獨(dú)立解決問題能力等。
學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期滿成績考核依據(jù)以下要求進(jìn)行綜合評(píng)定：①《企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表》由學(xué)院指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況評(píng)定成績，占總成績的20%。②《頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告》由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，專業(yè)主任共同評(píng)定，占頂崗實(shí)成績的40%。③《頂崗實(shí)習(xí)周記》由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)定，占頂崗實(shí)成績的10%。④答辯成績占頂崗實(shí)成績的30%，如果畢業(yè)答辯成績不及格，總成績視為不及格。
5 頂崗實(shí)習(xí)安全管理
為了保證頂崗實(shí)習(xí)工作能夠順利開展，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的安全管理，切實(shí)保障學(xué)生的人身安全，保證學(xué)生的合法權(quán)益。
5.1 畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全要求 ①樹立“安全第一”理念，重視畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全管理工作，提高學(xué)生的安全意識(shí)。②落實(shí)安全責(zé)任制，系主任為第一責(zé)任人，各系結(jié)合學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，及時(shí)清查各種安全隱患，采取整改措施，做到預(yù)防為主。③加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，齊抓共管，全方位做好學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全工作。④學(xué)院、企業(yè)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生三方簽訂協(xié)議，明確各方的安全責(zé)任。⑤在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)開始前，要求學(xué)生必須購買人身意外傷害保險(xiǎn)，否則不允許進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
5.2 頂崗實(shí)習(xí)過程的安全管理 ①頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)功能在企業(yè)的延伸，學(xué)院要履行教育和管理的職責(zé)，配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)、勞動(dòng)紀(jì)律等方面的教育和指導(dǎo)。②頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生要接受學(xué)院和企業(yè)的教育與管理，明確自己既是學(xué)生又是職工的雙重身份，具有完全民事行為能力，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。學(xué)生必須遵守和服從企業(yè)的紀(jì)律及管理，遵守一切安全操作規(guī)程。③學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供符合國家規(guī)定的安全工作環(huán)境。④學(xué)生若在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)安全事故，則根據(jù)相關(guān)法律和約定，各方協(xié)商解決。
6 事故處理
①當(dāng)發(fā)生學(xué)生人身傷害情況時(shí)，首先應(yīng)聯(lián)系醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，學(xué)院和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在第一時(shí)間趕赴事故現(xiàn)場，做好協(xié)調(diào)工作。②當(dāng)發(fā)生一般財(cái)產(chǎn)損害情況時(shí)，在場實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生應(yīng)保護(hù)好現(xiàn)場，并視情況報(bào)告學(xué)院及公安機(jī)關(guān)，請(qǐng)求調(diào)查處理。③當(dāng)發(fā)生火災(zāi)事故時(shí)，首先報(bào)告消防機(jī)關(guān)，請(qǐng)求救援，同時(shí)視情節(jié)輕重，在確保自身安全的情況下，進(jìn)行必要的救災(zāi)活動(dòng)。④當(dāng)發(fā)生重大事故后，教學(xué)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)及時(shí)向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、及時(shí)通知學(xué)生家長，并將事故發(fā)生過程以書面形式上報(bào)學(xué)院教學(xué)安全工作委員會(huì)。⑤學(xué)生在非學(xué)院安排的實(shí)習(xí)中發(fā)生的安全事故，學(xué)院可協(xié)助處理，但不負(fù)安全責(zé)任。
7 其它
①自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生應(yīng)提前填寫“分散實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)家長簽字和分院審核同意并指定指導(dǎo)教師，教務(wù)處認(rèn)定后，方可進(jìn)行。②頂崗實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生必須重新參加頂崗實(shí)習(xí)。
8 結(jié)束語
頂崗實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程之后，通過頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本專業(yè)的工作范圍、性質(zhì)、要求、職責(zé)、程序、方法等，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗，景永平.經(jīng)管類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)組織管理模式的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（04）.
[2]周登攀.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的研究[J].價(jià)值工程， 2013（10）.
一、有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提升?shí)驗(yàn)效果
小學(xué)科學(xué)小學(xué)階段重要學(xué)科之一，而且，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涉及很多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展更有益于小學(xué)生深入理解小學(xué)科學(xué)相關(guān)知識(shí)，因此，要保證小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的有效性、全面性。筆者認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展必須要有效聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康模拍芨玫靥嵘龑?shí)驗(yàn)效果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中都為學(xué)生滲透相應(yīng)方面的內(nèi)容，為良好地開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)科學(xué)《螺絲刀和螺絲釘》一課教學(xué)中，教師可以將日常所見螺絲刀和螺絲釘?shù)膶?shí)物拿到課堂中，讓學(xué)生用心去觀察，并分析兩者之間的關(guān)系，如何使用等，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)螺絲刀和螺絲釘，更注重的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活際聯(lián)系到一起，不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
二、聯(lián)系已有的知識(shí)，有效開展抽象性實(shí)驗(yàn)
眾所周知，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多抽象知識(shí)，這些知識(shí)很難被學(xué)生所理解。以往主要通過實(shí)驗(yàn)的方式加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，但由于實(shí)驗(yàn)效果不好，未能將抽象知識(shí)有效地表達(dá)出來，也依舊使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解蒙上一層白霧。大量的研究發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，未能結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。因此，在新課改下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，應(yīng)充分聯(lián)系已有的知識(shí)，才能更有效地開展抽象性實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度。
三、重視實(shí)驗(yàn)人和物之間的聯(lián)系
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及很多物體，而且實(shí)驗(yàn)與人的操作有著直接的關(guān)系，因此，要提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，則必須重視實(shí)驗(yàn)中人和物之間的聯(lián)系。如，物與物之間的聯(lián)系，人與物之間的聯(lián)系，人與人之間的聯(lián)系，其中物與物之間的聯(lián)系主要體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的材料、工具等之間的聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)條件的聯(lián)系能夠充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，更能體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義、技術(shù)以及技能的價(jià)值所在。當(dāng)然，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過考慮物與物之間的聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行以及更深層次的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)也有著極大的作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人與物之間的聯(lián)系，主要考慮到實(shí)驗(yàn)人員如何操控實(shí)驗(yàn)工具、材料等，其所達(dá)到的目的也有所不同，而人與人之間的聯(lián)系，則主要體現(xiàn)在生生、師生之間的聯(lián)系，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、評(píng)價(jià)，以及學(xué)生與教師之間的探討交流等，來對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)分析，了解自身的不足，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師必須重視人與人之間的聯(lián)系，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生與人合作、樂于實(shí)驗(yàn)、尊重爭取、追求真知以及正確的價(jià)值觀、態(tài)度觀。
四、結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐?lián)系實(shí)驗(yàn)變量
除了以上所提到的樹立聯(lián)系觀點(diǎn)之外，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐?lián)系實(shí)驗(yàn)中所涉及的各個(gè)變量，并分析各個(gè)變量之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足，更有利于學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。變量是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的代名詞，主要受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響，如，應(yīng)變量、自變量、控制變量等，這些變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭卸加兄嗷ブg的聯(lián)系，而且在實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響下，如果一個(gè)變量發(fā)生變化，那么其他的變量也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，而在這個(gè)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考變量變化的原因，以及相關(guān)的影響因素等，并尋找各個(gè)變量之間的聯(lián)系，利用自己實(shí)驗(yàn)以及變量的理解去區(qū)分各個(gè)變量。例如，實(shí)驗(yàn)中所涉及的自變量又被稱之為操作獨(dú)立變量，在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中該變量可以由實(shí)驗(yàn)人員自由控制變量的量，但同時(shí)也會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。其中所提到的應(yīng)變量又被稱之為反應(yīng)變量，實(shí)驗(yàn)中的變化主要隨著自變量的變化而變化，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠搞清這些變量之間的關(guān)系，對(duì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解以及提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著極大的作用。
【關(guān)鍵詞】臨床；醫(yī)學(xué)；檢驗(yàn)；質(zhì)量管理；
【文章編號(hào)】1004-7484（2014）07-4798-01
1 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理存在的問題
1.1 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員及臨床醫(yī)師之間的溝通較少
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員及臨床醫(yī)師之間的溝通較少是當(dāng)前存在的主要問題。檢驗(yàn)科室也包括不同的分工，有的分工需要與臨床醫(yī)師溝通。就以檢驗(yàn)科技師的工作職責(zé)來說，他們不僅負(fù)責(zé)所用專業(yè)儀器設(shè)備的調(diào)試、鑒定、操作、建檔和維修保養(yǎng)，更是需要負(fù)責(zé)血液質(zhì)量檢查和儲(chǔ)備工作，參加發(fā)血、實(shí)驗(yàn)檢測、血型鑒定、交叉配血和成分制備。而這些工作都需要與臨床醫(yī)師溝通，具體了解血型等相關(guān)問題。有這樣一些狀況，檢驗(yàn)人員在檢驗(yàn)工作中總是指望臨床醫(yī)師能及時(shí)跟上檢驗(yàn)科推出新檢驗(yàn)技術(shù)的步伐，而臨床醫(yī)師并不愿積極去嘗試，在某種程度上就容易導(dǎo)致不良的醫(yī)療合作關(guān)系的產(chǎn)生，從而容易出現(xiàn)醫(yī)療缺陷并引發(fā)醫(yī)療事故發(fā)生。
1.2 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理機(jī)制執(zhí)行力差
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理機(jī)制執(zhí)行力差是存在的關(guān)鍵問題。很多醫(yī)院的檢驗(yàn)科都設(shè)置了相關(guān)的質(zhì)量管理機(jī)制，這些機(jī)制對(duì)于工作人員的崗位職責(zé)及工作流程都有一定的規(guī)定。但是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科工作人員在實(shí)際的工作運(yùn)行中，并不能夠真正落實(shí)制度規(guī)定的內(nèi)容，嚴(yán)格最終質(zhì)量管理制度。比如，在相關(guān)技術(shù)人員負(fù)責(zé)對(duì)血液及成分的化驗(yàn)檢查等各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行檢查和監(jiān)督的過程時(shí)，需要精確記下相關(guān)的記錄，但是個(gè)別技術(shù)人員在數(shù)據(jù)記錄過程中存在著誤差。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，制度明確規(guī)定，所有人員需要穿上工作裝，但是有個(gè)別人員不對(duì)自己進(jìn)行規(guī)范，而直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。
1.3 臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的考核較少
臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理的考核較少是存在的重要問題。技術(shù)質(zhì)量管理的考核工作開展得好，能夠督促工作人員做好質(zhì)量管理。但是實(shí)際上，其更關(guān)注的是檢驗(yàn)技術(shù)，很少會(huì)開展這方面的考核。另外，目前臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)質(zhì)量管理考核制度也不完善，質(zhì)量管理的考核結(jié)果不與技術(shù)人員的獎(jiǎng)金、職稱等掛鉤，都存在一定的弊端。
2 解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理問題的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師的溝通
加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師的溝通是解決臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理問題的重要措施。檢驗(yàn)科的工作與臨床科室有著較為密切的聯(lián)系，因此，檢驗(yàn)科工作人員要進(jìn)一步加強(qiáng)和其他臨床科室的溝通，熟悉不同疾病的試驗(yàn)室查看本色和疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)，理解臨床常見病例和高發(fā)病例的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)技能水平。從臨床醫(yī)學(xué)的角度來看，檢驗(yàn)科的重要工作就是為臨床一線醫(yī)生提供里相關(guān)的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，能夠進(jìn)一步為決定診斷、判定療效、查明病因、施行臨床醫(yī)學(xué)研究等提供參考[1]。
2.2 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理機(jī)制的執(zhí)行力
一般來說，檢驗(yàn)科需要建立和完善醫(yī)療質(zhì)量管理體系和檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量保證機(jī)制。在今后的工作中，檢驗(yàn)科工作人員要嚴(yán)格按照規(guī)章制度行事，管理小組要嚴(yán)格按照醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理制度對(duì)檢驗(yàn)人員工作的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，確保檢驗(yàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、質(zhì)量化。比如，對(duì)于儀器的設(shè)備和維護(hù)就要嚴(yán)格按照制度來做，在使用儀器前，對(duì)儀器進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保不出現(xiàn)問題。在儀器使命之后，對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)，把試驗(yàn)中的儀器誤差值盡量降到最低。
2.3 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的考核
加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的考核能督促檢驗(yàn)科工作人員做好工作，最好是將考核的結(jié)果與其待遇、職稱等掛鉤，真正讓他們能夠重視質(zhì)量管理，并全身心投入其中。需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)科的具體管理，不定期地對(duì)檢驗(yàn)科人員進(jìn)行檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量的考核和監(jiān)督。需要注意的是，要注意到整個(gè)檢驗(yàn)過程中檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量的考核[2]。
2.4 檢驗(yàn)過程中的制度管理
2.4.1 加強(qiáng)制度管理是對(duì)檢驗(yàn)過程實(shí)施質(zhì)量控制的最基本條件。逐步建立和完善一整套實(shí)驗(yàn)室相應(yīng)的工作制度、崗位職責(zé)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)操作考核制度、檢驗(yàn)標(biāo)本送檢核對(duì)制度、值班制度、交接班制度、差錯(cuò)事故登記和科室安全管理等制度，保證內(nèi)部管理有章可循，并在工作中經(jīng)常督查，確保落實(shí)，賞罰分明，以調(diào)動(dòng)科室人員的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)職工的工作責(zé)任心。
2.4.2 對(duì)檢驗(yàn)室技術(shù)人員不斷加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù)的培訓(xùn)；圍繞新知識(shí)、新測定辦法、新儀器的操作原理和步驟組織學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)；有計(jì)劃地派送人員外出參觀、進(jìn)修和學(xué)習(xí)，介紹國內(nèi)、外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，拓展思路，使檢驗(yàn)室技術(shù)人員有更高的目標(biāo)，推動(dòng)檢驗(yàn)工作躍上新臺(tái)階。
2.5 檢驗(yàn)報(bào)告的管理
2.5.1 利用計(jì)算機(jī)查詢系統(tǒng)可進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果的動(dòng)態(tài)分析，觀察患者在某時(shí)間段內(nèi)相同項(xiàng)目多次檢測的結(jié)果，有利于臨床醫(yī)師分析檢驗(yàn)結(jié)果與病情的關(guān)系，有利于檢驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果分析后的質(zhì)量控制，在發(fā)出報(bào)告單前，參考患者的臨床診斷結(jié)果的動(dòng)態(tài)變化情況，確認(rèn)報(bào)告正確后發(fā)出報(bào)告單。
2.5.2 隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，方法學(xué)改進(jìn)，對(duì)于不甚清楚的檢驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)查詢可及時(shí)了解檢驗(yàn)項(xiàng)目的正常值或參考值。在家中可通過上網(wǎng)登錄醫(yī)院、檢驗(yàn)科室的網(wǎng)站隨時(shí)查詢某些檢驗(yàn)的相關(guān)信息。
2.5.3 某些檢驗(yàn)結(jié)果常受到所服用藥物的影響，檢驗(yàn)室可與患者的病歷紀(jì)錄包括患者的全部用藥史進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，檢驗(yàn)人員可利用計(jì)算機(jī)標(biāo)記可能受到藥物影響的病例，以便更好地解釋其檢驗(yàn)結(jié)果，為臨床治療提出合理化建議。
3 結(jié)束語
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理是檢驗(yàn)科的重要工作，筆者就結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理意識(shí)、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人員與臨床醫(yī)師的溝通、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理機(jī)制的執(zhí)行力及加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的考核等方面進(jìn)行介紹。在今后的工作中，要進(jìn)一步做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)質(zhì)量管理工作，確保檢驗(yàn)科工作順利開展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：建筑供配電 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)管理
1.引言
建筑供配電是樓宇智能化專業(yè)重要的一門專業(yè)課程，在理論教學(xué)過程中穿插一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，理論教學(xué)結(jié)束后有一周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對(duì)近幾年生源質(zhì)量下降，理論課時(shí)減少等多方面因素的影響，通過實(shí)踐教學(xué)加深和鞏固專業(yè)知識(shí)，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力和技能。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而供建筑供配電技術(shù)由于其課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系有待完善。要全面實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，除了理論課程教學(xué)，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。
2.實(shí)踐教學(xué)存在的問題
2.1對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠
隨著智能建筑的發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然沿襲以往的教育模式，在教學(xué)內(nèi)容方面重理論，輕實(shí)踐。以往的建筑供配電實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)就是參觀變壓器室，或者認(rèn)識(shí)一些低壓電器，這種方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)幫助不大，體現(xiàn)不出高職特色。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于工程上的建筑供配電帶有一定的危險(xiǎn)性，實(shí)踐教學(xué)仍以演示為主，從而難以達(dá)到預(yù)期效果。
2.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)施投入嚴(yán)重不足
我們學(xué)校是由中等專業(yè)學(xué)校升格而成，改制后，時(shí)逢高等教育連年擴(kuò)招，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度。高職院校為地方辦學(xué)，它的發(fā)展往往受地方財(cái)政的影響。沒有足夠的資金去添置和更新教學(xué)設(shè)施，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化陳舊，難以滿足高等職業(yè)教育的要求。
2.3師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不強(qiáng)
高職院校的教師大多是從本科院校招聘而來，缺乏企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。這些教師在實(shí)踐教學(xué)方面基礎(chǔ)必然薄弱，在教學(xué)方面難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.實(shí)踐教學(xué)管理的對(duì)策
3.1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)—管理，打破系(部)之間的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。對(duì)全院實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)—的綜合管理，以期達(dá)到充分利用資源。有些學(xué)校既開設(shè)了電氣自動(dòng)化專業(yè)，又開設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。而電氣自動(dòng)化專業(yè)需要建工廠供電實(shí)訓(xùn)室，樓宇智能化專業(yè)需要建建筑供配電實(shí)訓(xùn)室，但是兩門課程的內(nèi)容有大量的重疊部分。這就可以考慮兩個(gè)專業(yè)共同建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，最大限度地進(jìn)行有效配置，減少浪費(fèi)。建筑供配電主要側(cè)重低壓部分，學(xué)生通過對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的操作，教學(xué)效果有明顯改善。
3.2校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地
供配電實(shí)訓(xùn)是在大二第二學(xué)期期末進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在暑期有三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。近幾年來，越來越多的企業(yè)與高校簽署合作協(xié)議。校外頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場，使他們系統(tǒng)全面地了解整個(gè)生產(chǎn)的所有基本環(huán)節(jié)，增加感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。學(xué)校要加強(qiáng)同企業(yè)和用人單位的聯(lián)系，選擇符合學(xué)院專業(yè)實(shí)習(xí)條件的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。并聘請(qǐng)部分企業(yè)的骨干人員作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，以確保教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，有些同學(xué)會(huì)與實(shí)習(xí)單位簽署就業(yè)協(xié)議。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，一方面有助于實(shí)踐教學(xué)，另一方面促進(jìn)了就業(yè)。
3.3利用專業(yè)知識(shí)自行開發(fā)軟件實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)
隨著我校計(jì)算機(jī)房的增加和計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力較以往越來越強(qiáng)，我們可以把軟件實(shí)驗(yàn)的開發(fā)作為一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在第三學(xué)年，學(xué)生有8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于畢業(yè)后有志于從事建筑供配電工作的學(xué)生，可以由老師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某個(gè)硬件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行軟件模擬，通過硬件實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證其正確性。這樣不僅加強(qiáng)了本課程的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程的綜合運(yùn)用。
4.總結(jié)
建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)是樓宇智能化專業(yè)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，其建立健全不但需要各方面的共同努力和多方面的協(xié)調(diào)，還需要科學(xué)合理的規(guī)劃，認(rèn)真的實(shí)施。相信通過全體同行的共同努力，建筑供配電實(shí)訓(xùn)教學(xué)一定能取得新的突破。
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