發(fā)布時(shí)間：2023-09-11 17:26:42
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園文化的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要 高校體育是校園文化生活的重要組成部分，是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量。本文論述了高校體育文化對(duì)校園文化的建設(shè)的重要作用。應(yīng)該擺正體育文化與校園文化的地位。并結(jié)合實(shí)際對(duì)加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)提出策略性思考。
關(guān)鍵詞 體育文化 校園文化建設(shè) 建設(shè)意義
校園文化是學(xué)校組織在教育管理過程中營造的具有各自特色的文化意識(shí)，包括學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀念、風(fēng)格特點(diǎn)、傳統(tǒng)習(xí)慣和規(guī)章制度等在內(nèi)的有機(jī)整體。在校園文化建設(shè)中，從多元化入手，立足于現(xiàn)實(shí)建設(shè)，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展校園體育活動(dòng)，使校園文化建設(shè)活動(dòng)寓樂、美、學(xué)、文于一切健康有益的社會(huì)活動(dòng)之中。用現(xiàn)代體育思想促進(jìn)校園文化建設(shè)，以健全的組織文化構(gòu)建凝聚群體意志和力量的團(tuán)隊(duì)精神，這對(duì)組織成員的創(chuàng)造力、凝聚力、組織效率的提高及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著廣泛深刻的影響和積極作用。
一、體育文化是校園文化不可分割的整體及校園文化的特點(diǎn)
校園文化的整體性特點(diǎn)：就體育文化而言，它不是對(duì)單一的文化活動(dòng)的開闊和描述，而是以深逢的大學(xué)傳統(tǒng)為底蘊(yùn)、先進(jìn)的大學(xué)精神為理想。通過校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等校園精神層面而彌漫在每一個(gè)學(xué)生心中的群體文化。在高校任何一種校園文化傳播中，從精神理念的設(shè)計(jì)到具體部門的實(shí)施，都需要教學(xué)、科研、管理、后勤等各部門的密切配合，群體協(xié)調(diào)。
校園文化的實(shí)踐性特點(diǎn)：校園文化即是一種文化理想，又是一個(gè)實(shí)踐過程。不管是從學(xué)校層面、管理層面、教師教育層面還是學(xué)生層面，都存在繼承、發(fā)揚(yáng)、修正、完善的過程。也稱為是一個(gè)系統(tǒng)工程。體育文化的凝練和形成同樣需要有針對(duì)性地工作部署與實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)踐、傳播、運(yùn)用、灌輸與推廣。
校園文化的主體性特點(diǎn)：校園文化的主體是指與客體對(duì)象相對(duì)應(yīng)的校同文化建設(shè)的承擔(dān)著、執(zhí)行者和受益者，包括學(xué)生、教師、管理人員等全部的校園人。課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)術(shù)論壇、社團(tuán)組織的各類活動(dòng)、媒介宣傳引導(dǎo)、各類的競(jìng)賽活動(dòng)等。都需要學(xué)校教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)得以充分發(fā)揮，共同建設(shè)美好精神家園。
二、校園體育文化在校園文化建設(shè)中的作用
體育運(yùn)動(dòng)是體育文化發(fā)展的載體，也是一種社會(huì)文化需要。作為文化現(xiàn)象，體育有很強(qiáng)的教育功能，在校園文化建設(shè)中具有不可替代的特殊作用。
（一）高校體育具有教育效能，在校園文化建設(shè)中育德于樂
具思想性、學(xué)習(xí)性的體育活動(dòng)是校園文化中一種無形的精神力量，能在體育活動(dòng)和體育鍛煉的過程中培養(yǎng)人、教育人、改造人，從而潛移默化地熏陶、感染每一個(gè)校園人；也加速校園人在政治素質(zhì)、價(jià)值取向、知識(shí)技能、人格心理等方面的社會(huì)化進(jìn)程，使學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生完善自我、發(fā)展自我的心理需要，有效抑制與大學(xué)生要求不相符合的思想和行為。高校體育文化以其廣泛的群眾基礎(chǔ)、突出的德育功能，提高了校園人熱愛美、鑒賞美和表達(dá)美的能力，使高校形成具有鮮明特點(diǎn)的校園文化。
（二）高校體育具有凝聚效能，在校園文化建設(shè)中寓教于樂
青年學(xué)生是祖國的棟梁，必須引導(dǎo)青年學(xué)生努力拼搏、刻苦成才，發(fā)揮凝聚力和戰(zhàn)斗堡壘作用。體育活動(dòng)中的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)正好突顯了為集體拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神，是溝通感情的“橋梁”，是增進(jìn)友誼的“紐帶”，是凝聚人心、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的“法寶”。實(shí)踐證明，高校體育作為校園文化的一部分，激發(fā)人們產(chǎn)生認(rèn)同感、使命感、自豪感和歸宿感，合成巨大的內(nèi)聚力，將個(gè)體目標(biāo)整合為學(xué)校的總體目標(biāo)。
（三）高校體育具有激勵(lì)效能，在校園文化建設(shè)中勵(lì)志于樂
開展積極向上的體育活動(dòng)能夠強(qiáng)有力地調(diào)動(dòng)校園人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而產(chǎn)生一種巨大的鼓舞人心的精神力量，形成學(xué)?；盍?。
校園文化工作離開了體育工作就缺乏應(yīng)有的牛機(jī)和活力。我們?cè)谧ズ媒虒W(xué)與科研的同時(shí)，要注重以有效的體育活動(dòng)相配合，鼓舞斗志，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
（四）高校體育具有傳播導(dǎo)向效能，在校園文化建設(shè)中獲智于樂
學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中最容易傳遞真情實(shí)感，最容易贏得同場(chǎng)競(jìng)技者的喜愛和尊重，也最容易得到戰(zhàn)友般的信任，并在“是對(duì)手更是朋友”的輕松氛圍建立新友誼。在運(yùn)動(dòng)中，校園人學(xué)到如何尊重自己和他人，如何實(shí)現(xiàn)合作，如何把握適度忍讓和情感表達(dá)，“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事”，具有傳播導(dǎo)向效能。高校體育活動(dòng)能陶冶、感染、規(guī)范學(xué)生，為個(gè)體行為提供價(jià)值參考，使個(gè)體自覺地把組織目標(biāo)視為自己的行為目標(biāo)。
三、關(guān)于加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)的對(duì)策和建議
體育文化對(duì)建造良好的校園文化有很大的促進(jìn)作用，因此應(yīng)該大力發(fā)展體育文化，下面就介紹一些具體的方法和建議。
（一）加強(qiáng)媒體宣傳力度
經(jīng)常運(yùn)用標(biāo)語、圖展、廣播、錄像等媒體，進(jìn)行體育文化的滲透。使師生員工真正認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的身體是人生的第一財(cái)富，是現(xiàn)代人生活的基本條件。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，提高參與程度，使大家都了解體育、參與體育、享受體育。
（二）重視課外體育活動(dòng)
課外體育活動(dòng)是開展體育文化活動(dòng)的主要途徑，它既要完成體育鍛煉的任務(wù)，又要活躍學(xué)生的課余文化生活。要認(rèn)識(shí)到課外體育活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生鍛煉意識(shí)和積極性有很好的促進(jìn)作用。
（三）組織觀摩體育比賽
觀摩比賽可分為錄像、電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場(chǎng)觀看等形式。組織學(xué)生觀賞比賽活動(dòng)，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，同時(shí)，也是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育活動(dòng)，欣賞體育美的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
校園文化的含義及功能
校園文化是指校園人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富的總和，它既包括校園環(huán)境、規(guī)章制度，也包括辦學(xué)理念和人文關(guān)系。校園文化是學(xué)校在教育實(shí)踐中，逐漸形成并為學(xué)校師生認(rèn)同的以價(jià)值觀為核心的群體意識(shí)和群體行為規(guī)范，是在學(xué)校這一特定的環(huán)境中生活的全體成員的一種共同追求，是一種具有時(shí)代特征的群體文化。校園文化它既是一種文化現(xiàn)象，又是一種新的學(xué)校管理模式。這種模式的基礎(chǔ)是“人”；內(nèi)容是“文化”，目標(biāo)是“校園及校園人的發(fā)展”。和諧有序的校園文化就像一種無形的生態(tài)環(huán)境，能夠讓生活在其中的人受到情操的，熏陶、心靈的凈化、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，給人以激勵(lì)，左右著師生的價(jià)值取向。任何沉浸在其中的人都會(huì)在不知不覺中受到它的影響。
形象塑造功能。學(xué)校形象是學(xué)校文化的外顯形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校在社會(huì)公眾、家長(zhǎng)、學(xué)生心目中的總體印象。優(yōu)秀的校園文化有助于提升學(xué)校的整體形象。此外，在良好的校園氛圍和校園環(huán)境中形成的群體需要、目標(biāo)對(duì)受教育者具有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)總是由尚未得到滿足的需要引起的，對(duì)中學(xué)生來說，中學(xué)時(shí)期正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，良好的校園文化是制約其人格及“三觀”形成的重要因素。會(huì)給他們的思想觀念、行為習(xí)慣打上深刻的烙印，具有持久性的影響。大量的事實(shí)說明。從校風(fēng)良好的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，絕大多數(shù)在走向社會(huì)后，總是留戀、懷念、保持著在校期間所形成的優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣，并用自己的言行去影響周圍環(huán)境，抵制不良風(fēng)氣，為純凈社會(huì)風(fēng)氣作出努力。
隱形約束功能。校園文化產(chǎn)生刊中生群體，成為大家的共識(shí)和行為準(zhǔn)則。具有導(dǎo)向和規(guī)范作用。校園文化雖然對(duì)群體中每個(gè)成員的行為習(xí)慣具有潛在的規(guī)范性，它并不具有強(qiáng)制性，而只是一種無形的約束力。它通過特定文化心理氛圍的熏陶和有目的地傳播信危及文化知識(shí)內(nèi)容，以主動(dòng)地選擇代替簡(jiǎn)單地全盤接受或盲目斥責(zé)，從而起到潛移默化的導(dǎo)向作用。
健康向上的校園文化和良好的校園文化氛圍對(duì)人具有一定的調(diào)節(jié)力和約束力。它不僅可以調(diào)節(jié)人們的情緒、促進(jìn)人們的身心健康發(fā)展，而且能夠激發(fā)人們創(chuàng)造出最新的文化知識(shí)和文化成果，甚至?xí)?chuàng)造出新的準(zhǔn)則和新的規(guī)范來，從而使校園文化對(duì)整個(gè)社會(huì)文化起著一種鮮明的示范和“導(dǎo)航”作用。
道德啟迪功能。優(yōu)秀的校園文化使師生在耳濡目染、潛移默化和內(nèi)心體驗(yàn)中受到心靈震動(dòng)、情操陶冶、哲理啟示。優(yōu)秀的校園文化能夠提升人的品格，并給校園的人們以強(qiáng)烈的感染力，形成新的思想、新的文化，從而促使人們高尚的道德情操和純真、美好、善良、理智的心靈的形成。
校園中互動(dòng)著的文化環(huán)境與精神氛圍，蘊(yùn)含著教育目的，深刻地影響著學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，特是影響著學(xué)生的價(jià)值取向、思想品德的形成以及生活方式的選擇，換言之，影響著學(xué)生的意識(shí)，思維與行動(dòng)。教師和學(xué)生作為校園文化的主體，他們的文化素質(zhì)和對(duì)社會(huì)新鮮事物的高度敏感性，將會(huì)使校園文化發(fā)揮著輸送文化先鋒和典范的輻射功能，并能發(fā)揮出較之于社會(huì)文化更為積極進(jìn)取的創(chuàng)造和探索；成為一種具有教育導(dǎo)向性的社會(huì)文化。
樹立“以人為本”的理念
“以人為本”的校園文化建設(shè)，是在校園管理過程中，以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和凝聚力展開的，它應(yīng)以人為主體，以價(jià)值為核心，以文化為引導(dǎo)，以提高教育質(zhì)量、師生素質(zhì)及社會(huì)效益為目的，并且突出鮮明的個(gè)。以人為本的校園文化應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)科研管理各個(gè)環(huán)節(jié)以及師生的行為方式中，憑借著校園文化構(gòu)造一個(gè)良好的組織氛圍和環(huán)境，激發(fā)師生的潛力，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)校的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力，以文化的力量推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展?！叭诵：弦弧笔俏覀冏非蟮囊环N最高境界。
以教師為本。教師是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校要辦出特色；必須堅(jiān)持以師強(qiáng)教、以教強(qiáng)校，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和知名度，在學(xué)校校園文化構(gòu)建中，一是要提高教師的主人翁意識(shí)，形成向心辦；二是要增強(qiáng)教師的緊迫感，形成競(jìng)爭(zhēng)力；三是要建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)教師的上進(jìn)心。
教師只有心情愉悅地工作，學(xué)生才能充滿智慧地學(xué)習(xí)、充滿信心地生活、充滿快樂地成長(zhǎng)。我們應(yīng)始終樹立“火才強(qiáng)?！钡睦砟?，發(fā)揮人的作用，挖掘人的潛能，把教職工作為立校之本、強(qiáng)校之基。真誠地關(guān)心教職工的生活和成長(zhǎng)，支持他們的工作和學(xué)習(xí)，充分聽取并尊重他們的意見和建議，建立公平、公開的利益機(jī)制，激發(fā)他們的積極、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。凝聚大家的力量和智慧，為學(xué)校的發(fā)展孕育和激發(fā)活力。
以學(xué)生為本。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。辦學(xué)校的宗旨就是使學(xué)生在德智體美諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，這是被確定為我們的教育方針的。學(xué)校的一切工作，都是圍繞這個(gè)來做的。作為教育工作者，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生對(duì)于我們學(xué)校只是幾千分之一，對(duì)于我們的班級(jí)只是幾十分之一，而對(duì)這個(gè)學(xué)生的家庭，對(duì)于這個(gè)學(xué)生本身就是十足的百分之百。
在學(xué)校中，一方面，學(xué)?？赏ㄟ^評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，開展體育、科技、文藝等豐富多彩的活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成健康活潑、積極進(jìn)取的校園文化；另一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需要開設(shè)校本課程。充實(shí)圖書室以及其他教育教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)校成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的地方。
以家長(zhǎng)為本。學(xué)校校園文化的價(jià)值取向，在按照黨的教育方針、遵循教育規(guī)律的前提下，較大程度受家長(zhǎng)觀念的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系簿、家長(zhǎng)接待月、家長(zhǎng)信箱，開通家校綠色通道，讓家長(zhǎng)積極參與學(xué)校管理，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展出謀劃策，促進(jìn)學(xué)校健康、持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。這樣，才能構(gòu)建起適應(yīng)家長(zhǎng)需求的學(xué)校校園文化。
建設(shè)校園文化環(huán)境
以人為本，構(gòu)建靈動(dòng)的校園環(huán)境。校園環(huán)境的靈動(dòng)主要的是學(xué)校的硬件設(shè)施環(huán)境及其所包含的文化內(nèi)涵，必須充分體現(xiàn)“人文思想”。構(gòu)建靈動(dòng)的校園環(huán)境，必須全面整合和優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境資源，文化設(shè)施的設(shè)置，學(xué)校內(nèi)部的陳設(shè)等均能體現(xiàn)人文關(guān)懷，符合人性化的要求，將學(xué)校的發(fā)展理念賦予其中；發(fā)揮環(huán)境的育人功能，開發(fā)校園景點(diǎn)，提升環(huán)境的文化品位；規(guī)劃設(shè)計(jì)校園文化系列標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)校教育特色。正如朱永新在《我的教育理想》中曾這樣說；“一所學(xué)校的品位首先是一所校園品位，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)建筑、每一處綠化都應(yīng)該精雕細(xì)刻。”
以人為本，構(gòu)建和諧的文化環(huán)境。學(xué)校要培育的是主流文化。要形成自己獨(dú)特的
文化氛圍和學(xué)校的楊啪觀，這種核心價(jià)值觀映射到學(xué)校的辦學(xué)宗旨、管理模式、發(fā)展模式、師生意識(shí)上，造就新型現(xiàn)代校園
校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，辦學(xué)思路往往決定著一所學(xué)校的辦學(xué)走向，決定著學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)程，作為校長(zhǎng)在教育體制改革的不斷深化的過程中，必須樹立以人為本的學(xué)校管理理念。現(xiàn)在不少學(xué)的管理，管理者只重視任務(wù)的完成和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而忽視人的情感和需要，教職工成為教學(xué)的機(jī)器，這種反人本的管理是值得批判和拋棄的。人本特色的學(xué)校管理是符合時(shí)展趨向的，更加重視人的尊嚴(yán)，遵循人性形成的規(guī)章，強(qiáng)調(diào)入的主體性，把教師的主體性和學(xué)生的主體性有柳的在教育過程中統(tǒng)一起來，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。在新課程的背景下，學(xué)校管理更應(yīng)該是人格化的管理。
在教學(xué)上要堅(jiān)持以人為本、關(guān)注發(fā)展的教育理念。以人為本，就是要著眼于人的發(fā)展，承認(rèn)人有巨大的發(fā)展?jié)撃?，肯定人的價(jià)值，確立人的主體性，重視人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在以人為本的理念下，形成自主治作、探究的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有不同見解；實(shí)行教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)民主；創(chuàng)建課堂師生共同體，師生共同參與教學(xué)，以教師的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展促進(jìn)教師的發(fā)展，師生的共同發(fā)展推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
學(xué)生文化是校園文化的主體，學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)可以不優(yōu)良，但做^不能不善良。要讓每一位學(xué)生都充滿激情和夢(mèng)想，讓他們挺起胸脯走路，做一個(gè)堂堂正正的現(xiàn)代人。
特色文化是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)，具有凝聚力、推動(dòng)力、生命力，它是校園文化中最耀眼的明珠。也是學(xué)校的一張閃亮的名片。可以利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或?qū)W校區(qū)域條件以及利用學(xué)校歷史底蘊(yùn)來構(gòu)建學(xué)校的特色文化。
構(gòu)建校園文化制度
學(xué)校的制度應(yīng)該是學(xué)校文化的重要組成部分，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立規(guī)范有序的管理機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是搞好校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)其最終目標(biāo)的必要條件。制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面：首先要健全校園文化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，在學(xué)生中建立文明監(jiān)督隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力；其次要加強(qiáng)常規(guī)管理，完善校園管理制度，如德育工作制度，把校園文化建設(shè)任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理體系，同教學(xué)科研工作一起部署，一起落實(shí)，一起檢查，確保校園文化建設(shè)與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展；第三，要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，做到“心中有愛、目中有人”，弘揚(yáng)“敬業(yè)、奉獻(xiàn)”精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的思想，不斷超越自我提高自身素質(zhì)。
創(chuàng)建校園行為文化
關(guān)鍵詞：校園文脈 ，文化建設(shè)， 國內(nèi)外大學(xué)
Abstract: the campus the contemporary social context is the essence of both at home and abroad, this article fully both at home and abroad and campus cultural construction of the campus context of naturalness, humanities, historic features, detailed comparison about two characteristics, and the place of each other enough. Full explanation cultural construction environment, the humanities, the culture, time, space, to a university have the profound function and meaning.
Keywords: campus buildings, cultural construction, domestic and international university
中圖分類號(hào)：E223文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1引言：
隨著如今高等教育的飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)也越來越成為全國乃至全世界的大學(xué)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，在我國，根據(jù)黨的十七大報(bào)告指出的“推動(dòng)社會(huì)主義發(fā)展大繁榮”的號(hào)召，全國各地的教育工作者將學(xué)校文化建設(shè)作為自己的使命，并不斷為之而努力。校園文化建設(shè)是包含了環(huán)境文化，環(huán)保理念，人文精神三大理念的。對(duì)于大學(xué)的自身發(fā)展需要來說，必須要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，而加強(qiáng)了學(xué)校的文化建設(shè)之后，也可以使學(xué)校履行社會(huì)服務(wù)職能和文化引領(lǐng)職能，可謂是一舉兩得。
作為一種獨(dú)特的社會(huì)文化形態(tài)，國內(nèi)外的大學(xué)均是在長(zhǎng)期實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取，通過歷史的積淀、自身的努力以及其他影響而發(fā)展起來的。這種形態(tài)是每所大學(xué)都具備的獨(dú)特性質(zhì)，獨(dú)特的風(fēng)格。當(dāng)代的大學(xué)是源自于歐洲的中世紀(jì)大學(xué)，在悠久的歷史長(zhǎng)河中，國內(nèi)外的大學(xué)均在歷史發(fā)展的腳步下一步步走出自己的特色和韻味。
2國內(nèi)外大學(xué)校園環(huán)境文化建設(shè)的對(duì)比
2.1自然性的對(duì)比
大學(xué)不僅僅是用來學(xué)習(xí)的地方，更是一處環(huán)境美好的景致。中西方的學(xué)校建設(shè)一直存在著不同之處，都擁有自己的文化特色。為了體現(xiàn)各處的文化特質(zhì)及所受到的文化影響，各個(gè)大學(xué)的建筑角度也不盡相同。在國內(nèi)，我們?cè)诎l(fā)展的過程中不斷加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的沒化，倡導(dǎo)綠色環(huán)保的校園理念，一年出現(xiàn)一個(gè)新景象，一年?duì)幦∽呱弦粋€(gè)臺(tái)階。當(dāng)然，在這種快速的發(fā)展下，也難免會(huì)出現(xiàn)不好的情況，許多建筑忽略的傳統(tǒng)和文脈，建筑可識(shí)別性差，校園環(huán)境遭到了肆意的破壞，喪失了本該擁有的高校文化精神。針對(duì)這種情況，我國在創(chuàng)建高校的時(shí)候就需特別注意去挖掘高校建筑的文化內(nèi)涵，傳承一直以來的文化思想，并刻不容緩的去建設(shè)與時(shí)代同步的高校建筑?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”，“環(huán)境無暇點(diǎn)，處處能說話”。在這種觀點(diǎn)下，我國國內(nèi)高校的建筑與環(huán)境更應(yīng)該做到校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩。學(xué)校的各色景物建筑也能深刻體現(xiàn)出一定的文化底蘊(yùn)，讓在學(xué)校里的人都能感受到他們的輕聲訴說。
在國外，校園的一般沒有圍墻，大門也與其他的建筑融為一體，人們可以任意到校園內(nèi)游玩參觀，體現(xiàn)一種無邊際大學(xué)的情景，可謂真正的開放性大學(xué)。此外，國外的很多大學(xué)都可以被稱為一個(gè)景區(qū)，校園內(nèi)的建筑環(huán)境都能體現(xiàn)出美、智慧、自然的特征。比如哈佛就被稱為一種歷史，而完備的設(shè)施對(duì)于大學(xué)的培育和發(fā)展起著堅(jiān)定的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)不容忽視。
記得建筑大師沙里寧曾說“讓我看看你的城市，我便知道該城市的人們?cè)谖幕献非蟮氖鞘裁础薄Ｍ砜赏?，只要看到學(xué)校的建筑，就能知道學(xué)校的學(xué)生和老師需要什么。學(xué)校文化與學(xué)校的環(huán)境在這一點(diǎn)上決定了學(xué)校的整體氛圍，學(xué)生在一所擁有良好的文化素養(yǎng)的建筑的學(xué)校內(nèi)，逐漸被熏陶，被感染，久而久之，會(huì)帶上學(xué)校的那中文化素養(yǎng)。
2.2人文性的對(duì)比
對(duì)于學(xué)校的文化內(nèi)心核定，圍繞文化內(nèi)心來說，學(xué)校就應(yīng)該有明確的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞核心，辦學(xué)理念，甚至是學(xué)校的校訓(xùn)，校歌以及育人目標(biāo)。一所具有文化內(nèi)涵的學(xué)校，應(yīng)該從大事物，建筑，小到一花一草都傳遞著精神文明，這樣，可以潛移默化的對(duì)學(xué)生起到教育與熏陶的作用。我認(rèn)為教育是從人的內(nèi)心開始的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心靈的感化，才能達(dá)到教育的目的。因?yàn)閷W(xué)生不是電腦，只要輸入一系列的數(shù)據(jù)就可以計(jì)算，學(xué)生是一個(gè)承載與學(xué)習(xí)的載體，他們需要自主消化、吸收。所以，針對(duì)這種情況，校園環(huán)境可以在這方面起到良好的作用。
在國內(nèi)，校園的課堂環(huán)境，人文素質(zhì)，任課教師等都是重要的部分，為了更好的宣傳，學(xué)校內(nèi)設(shè)立了很多板報(bào)，板報(bào)包含了時(shí)事新聞、政治、科普知識(shí)等等有益于學(xué)生與社會(huì)融合、與世界接軌的設(shè)施、同時(shí)，學(xué)校每天進(jìn)行廣播，讓學(xué)生在無形之中學(xué)到知識(shí)，感受身邊發(fā)生的事件，在人文化境上，在發(fā)現(xiàn)有新的主意，新的建議的時(shí)候，應(yīng)果斷提出建議，新的血液才能帶動(dòng)新的發(fā)展、新的進(jìn)步。作為高校文化建設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)，校園文化的開展是重中之重，在此之下，對(duì)于學(xué)生也有著很高的影響。因?yàn)樾@文化的開展可充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理。當(dāng)然，除了日常的教學(xué)活動(dòng)以外，并非沒有其他業(yè)余活動(dòng)，例如校園中的比賽，活動(dòng)等等。中國自古推崇“境界”，無論是在建筑、書法、繪畫還是文學(xué)，中國人最講究的就是對(duì)“境”的營造。把文化素養(yǎng)，文脈繼承與環(huán)境建筑之中，讓知識(shí)文化存在于無形與有形之中，達(dá)到健康傳播的效果。
相對(duì)于外國來說，校園環(huán)境作為教育的硬件，可以體現(xiàn)教育的實(shí)質(zhì)，校園文化的建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是通過校園環(huán)境體現(xiàn)這種精神。這種建設(shè)并非是一種表面上的裝飾，也不僅僅是景觀的設(shè)計(jì)，而是需要在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)遵循教育的精髓。國外大學(xué)的理念就是讓學(xué)生有學(xué)術(shù)自由，這包含了研究方面的自由，討論方面的自由等。這一點(diǎn)，我國在大學(xué)建設(shè)上必須向西方國家認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一種新的人文精神的代表，國外所做的學(xué)術(shù)自由也是一種新的表率。
2.3歷史性的對(duì)比
大學(xué)文化是大學(xué)在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上通過歷史的積淀、自身的努力和外部環(huán)境的影響逐步形成的一種獨(dú)特的社會(huì)文化形態(tài)。西方國家的大學(xué)建立的相對(duì)中國要早，因此也沉積了更多的底蘊(yùn)和文化，西方的學(xué)校一直以自由開放為主，以人為本，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)鉆研。就我國與外國相比，可以輕松看出，西方國家的辦學(xué)理念都是崇尚自由開放，而我國，仍擁有許多條條框框。當(dāng)然，這并非是一朝一夕能做到的，而是從大學(xué)創(chuàng)辦以來就一直遵循的。
我國可以從國外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上借鑒一下，進(jìn)而提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身的創(chuàng)辦理念，禮樂相成，西學(xué)中用，多元共生是我國高校建筑文化的起源。雖然我國沒有西方國家那么悠久的歷史，但是隨著我國快速的發(fā)展，我國在大學(xué)的建造上秉承著虛心好學(xué)，吸取西方教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)自身的特色，不斷進(jìn)步。在我國，從各地所建立的大學(xué)來看，風(fēng)格迥異，不盡相同，對(duì)每類學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響。
當(dāng)然，隨著時(shí)間的發(fā)展，人們的需求不同，大學(xué)的校園人文精神和校園建筑均在關(guān)注人的不同需求，建筑與一所大學(xué)來講是剖析出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，以及人們的愿望。面對(duì)社會(huì)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造，對(duì)人才的培養(yǎng)與教育的依賴程度大大提高了，所以對(duì)大學(xué)的要求也逐步提高了。如今的大學(xué)在建筑上要深刻包含我國的歷史文化，體現(xiàn)出悠久的知識(shí)韻味。
結(jié)語：
國家的重要組成部分之一就是要具備良好的高等教育平臺(tái)，而作為高校的組成部分，學(xué)校更應(yīng)該具備優(yōu)良的設(shè)施，完美的建筑。對(duì)于國內(nèi)外大學(xué)來說，中點(diǎn)都是要加強(qiáng)以人文本，重視大學(xué)物質(zhì)文化的創(chuàng)新，國外大學(xué)在校園建筑、圖書館、體育館等物質(zhì)文化方面所做的努力，成功的提高了學(xué)校的形象，為學(xué)生們創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)外，也會(huì)有一個(gè)美好的聲望。校園建筑是外在的標(biāo)志，也是一種影響，同時(shí)更是一種創(chuàng)新理念。國外大學(xué)在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，不斷進(jìn)步，吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，開拓出新的領(lǐng)域，新的精神。借鑒于這些經(jīng)驗(yàn)，我國的大學(xué)建設(shè)也可以不斷進(jìn)步，進(jìn)而，我國更應(yīng)該注重人文教育、學(xué)校建筑也應(yīng)多多包涵文學(xué)意義，樹立以人為本的理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]王冀生.中國大學(xué)文化百年研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005
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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);校園文化
一、導(dǎo)言
校園是學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生們身心的健康發(fā)展。在我國大力推進(jìn)高等教育改革與發(fā)展的時(shí)代背景下，努力推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)不僅是時(shí)代的需要，也是提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的客觀要求，對(duì)于全面提升醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義。然而在建設(shè)以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的校園文化過程中，不可避免的存在一些消極因素，如何克服這些消極因素，將校園文化建設(shè)深入推進(jìn)下去，無疑是一個(gè)值得研究的問題。
二、醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)存在的問題
（一）校園文化建設(shè)系統(tǒng)性不強(qiáng)
高校校園文化建設(shè)的重要性已經(jīng)逐漸為人們所重視，其發(fā)揮的作用也日益明顯。但是在一些醫(yī)學(xué)院校中，校園文化建設(shè)依舊面連著系統(tǒng)性不強(qiáng)的問題。面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，一些醫(yī)學(xué)院校為了提升硬件方面的實(shí)力，將更多的資源投入到有形的物質(zhì)文化建設(shè)中，在校園文化建設(shè)方面說的多、做的少，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的校園文化建設(shè)規(guī)劃，有的甚至將校園文化建設(shè)僅僅停留在規(guī)劃上，具體實(shí)施的則很少。誠然學(xué)校的發(fā)展需要硬件設(shè)施的不斷完善，但是過分注重硬件設(shè)施的建設(shè)而忽視了校園文化軟實(shí)力的建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
（二）校園文化建設(shè)缺少醫(yī)學(xué)特色
作為以培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線人才為目標(biāo)的高等院校，醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出體現(xiàn)這一特點(diǎn)，將提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的基本遵循。然而現(xiàn)實(shí)情況卻是部分醫(yī)學(xué)院校在構(gòu)建校園文化建設(shè)的格局時(shí)，并未充分認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色的重要性，校園文化的建設(shè)缺乏應(yīng)有的醫(yī)學(xué)精神。這些醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)充斥著濃厚的實(shí)用主義，將社會(huì)需求作為其文化建設(shè)的基本遵循，這與建設(shè)醫(yī)學(xué)院校校園文化的基本要求是不相適應(yīng)的。部分學(xué)校將校園文化建設(shè)當(dāng)做是娛樂活動(dòng)，沒有充分意識(shí)到校園文化的教育意義，校園文化建設(shè)的價(jià)值沒有被充分挖掘出來。缺乏能夠反映醫(yī)學(xué)院校特色、能夠引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的校園文化，學(xué)校自身的特色便難以體現(xiàn)出來，建設(shè)一流醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
（三）校園文化建設(shè)制度缺乏文化內(nèi)涵
當(dāng)前，一些醫(yī)學(xué)院校將校園文化建設(shè)等同于制度管理，重視校園文化建設(shè)在引導(dǎo)、激勵(lì)、凝聚和約束等方面的作用，把強(qiáng)化制度的作用作為校園文化建設(shè)的重點(diǎn)，未能將制度管理提升到文化層面，校園文化建設(shè)制度缺乏人文內(nèi)涵。這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)這種校園文化建設(shè)缺乏認(rèn)同感，有的甚至抵觸這種校園文化，使得校園文化建設(shè)的效果大打折扣，出現(xiàn)了一系列更深層次的問題。
三、提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的校園文化建設(shè)路徑
（一）營造良好的校園文化氛圍
在大學(xué)校園中，自然景觀與人文景觀體現(xiàn)的是一所學(xué)校的人文修養(yǎng)與精神，是大學(xué)文化的重要載體。作為一門科學(xué)屬性較為明顯得學(xué)科，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)精神，但同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)。這就要求醫(yī)學(xué)院校必須結(jié)合自身的專業(yè)特色，從學(xué)生們的思想特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W校自身的文化資源，并將這些文化資源進(jìn)行整合，努力構(gòu)建具有自身特色的校園文化。
（二）充分利用新媒體教育平臺(tái)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為信息傳播的主要陣地，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在信息傳播中更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)作為弘揚(yáng)醫(yī)德文化、建設(shè)校園文化的重要載體，積極開拓校園文化建設(shè)的新空間。例如可以開通網(wǎng)上展覽室，將學(xué)校的校訓(xùn)、先進(jìn)典型事例、學(xué)校動(dòng)態(tài)、學(xué)生的交流互動(dòng)情況上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生們觀看和學(xué)習(xí)。既節(jié)約成本，提高效率，又方便學(xué)生們及時(shí)瀏覽，可謂一舉多得。
（三）以社會(huì)實(shí)踐促職業(yè)素養(yǎng)形成
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，校園十校園文化建設(shè)的主要陣地，但也不能忽視社會(huì)實(shí)踐的作用。醫(yī)學(xué)生們參加社會(huì)實(shí)踐有利于他們更好的了解社會(huì)、鍛煉意志，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)實(shí)踐在校園文化建設(shè)中的作用，把醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)重要載體，不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓展實(shí)踐范圍，創(chuàng)新實(shí)踐形式，使學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；校園文化；特征；建設(shè)；功能
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0206-02
一、當(dāng)前小學(xué)校園文化的現(xiàn)狀
校園文化的概念最早是由美國學(xué)者華勒提出的，他認(rèn)為校園文化是一種特別的文化，我國直到20世紀(jì)80年代才把它作為一種區(qū)域性、社會(huì)性的文化，隨后，眾多學(xué)者又對(duì)其作出界定，校園文化正在研究中逐步發(fā)展。曾任教育局副局長(zhǎng)的梁為揖曾提出，在加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)的同時(shí)，也要加強(qiáng)中小學(xué)的校園文化建設(shè)，只有從中小學(xué)做起，才能發(fā)揮它的育人帶頭作用?？梢?，校園文化已經(jīng)作為一種特有的文化融入到校園建設(shè)中來，而且它也將以一種積極的姿態(tài)促進(jìn)小學(xué)校園的健康發(fā)展。
二、小學(xué)校園文化建設(shè)中存在的問題
1.校園環(huán)境建設(shè)缺乏活力。校園文化建設(shè)需要依賴整潔的校園環(huán)境，營造良好的校園文化氛圍，在自然環(huán)境和人文環(huán)境和諧發(fā)展的前提下，使全體師生享受濃郁的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)潛在的育人目的。然而縱觀眾多小學(xué)校園，很多學(xué)校都做到了自然環(huán)境的優(yōu)化，校園環(huán)境整潔優(yōu)美，但是缺乏相應(yīng)的文化氛圍；雖然張貼了名人字畫和名言警句，但是更新頻率較低，形成了最開始時(shí)學(xué)生感覺新鮮，最后漠視的狀況；教室陳列單一，文化氣息薄弱，失去了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)。
2.校園活動(dòng)成效不明顯。校園活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，很多學(xué)校的文化活動(dòng)看似豐富，實(shí)則大部分是為應(yīng)付上級(jí)檢查而走形式，而且組織形式不夠科學(xué)，缺乏實(shí)質(zhì)性的文化建設(shè)內(nèi)容，無法體現(xiàn)校園文化的層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，沒有充分完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)范圍，鍛煉交際能力和管理能力，沒有給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生自尊心和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)不夠全面，造成了校園活動(dòng)舉辦的轟轟烈烈，但是文化建設(shè)成效不明顯的現(xiàn)狀。
3.輕視學(xué)風(fēng)建設(shè)。校園文化建設(shè)一方面依靠有形的物質(zhì)建設(shè)，另一方面要依靠無形的精神上的校風(fēng)建設(shè)，這兩方面都是校園文化建設(shè)不可缺少的。然而當(dāng)前小學(xué)校園文化建設(shè)中普遍存在重物質(zhì)輕校風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象，如在建設(shè)目標(biāo)的制定上，將校園環(huán)境建設(shè)放在第一位，不惜花重金來裝飾小學(xué)校園，而卻把校風(fēng)建設(shè)放在次要位置。如果說外部物質(zhì)環(huán)境是校園文化建設(shè)的支架的話，那么校風(fēng)建設(shè)就是校園建設(shè)的靈魂，是一種無形的精神力量，如果校園風(fēng)氣不正，即使環(huán)境再美麗也會(huì)褪色。
4.對(duì)校園文化課程的認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)校認(rèn)為本職課程學(xué)好就能推進(jìn)校園文化建設(shè)，殊不知，校園中有很多方面可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛在的教育作用。如學(xué)校板報(bào)、公告欄、櫥窗等，都可以當(dāng)作學(xué)生的潛在教育課程，而事實(shí)是很多學(xué)校往往是將這部分空間作為表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生和彰顯學(xué)校優(yōu)秀事跡的舞臺(tái)，片面性很嚴(yán)重，不僅不會(huì)起到促進(jìn)作用，相反會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)心理健康造成危害。
三、如何促進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè)
1.更新教育觀念，構(gòu)建和諧的校園文化。小學(xué)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要結(jié)合當(dāng)前建設(shè)實(shí)際，掌握校園文化動(dòng)態(tài)，構(gòu)建校園文化建設(shè)體系，用全新的教育理念和方法去推動(dòng)校園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)要做到以學(xué)生為主體，以“以人為本”為育人理念，認(rèn)真踐行校園精神文明發(fā)展，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)時(shí)代要求，具有競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的全方位人才。在教學(xué)方面，既要給學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；在管理方面，既要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活的困擾，又要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的方法。
2.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)作用，加強(qiáng)文化建設(shè)的有效性。校園文化的建設(shè)要堅(jiān)決杜絕形式主義，校園文化是為推動(dòng)校園建設(shè)開展的，所以，學(xué)校教育工作者要把它當(dāng)作一件實(shí)事來對(duì)待，要調(diào)動(dòng)一切因素，推動(dòng)校園文化的穩(wěn)定發(fā)展，從校園實(shí)際出發(fā)，打造獨(dú)具特色的校園文化，同時(shí)，要加強(qiáng)監(jiān)督檢查工作，對(duì)建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，以保證健康發(fā)展。構(gòu)建與之相適應(yīng)的建設(shè)隊(duì)伍和機(jī)構(gòu)組織也是非常必要的，校園文化建設(shè)隊(duì)伍水平的高低將直接決定校園文化建設(shè)的水平。教師和學(xué)生是校園建設(shè)的主體，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)作用，挖掘建設(shè)潛能，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效性。
3.加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。環(huán)境是文化的直接體現(xiàn)，是育人的重要條件，對(duì)于環(huán)境的建設(shè)，既要注意外部硬件環(huán)境的建設(shè)，也不能忽視思想軟環(huán)境的建設(shè)，要利用好校園中的一磚一瓦，一草一木，使它們彰顯文化的引導(dǎo)作用，還要在科技創(chuàng)新、文化構(gòu)建、精神塑造等方面為學(xué)生營造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。環(huán)境的構(gòu)建要體現(xiàn)不同個(gè)體及不同群體對(duì)它的不同理解，在形式上使它變得鮮活靈動(dòng)，營造獨(dú)具特色的人文氛圍，使每種環(huán)境都能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，為校園文化的建設(shè)提供更廣闊的空間。
4.開展多樣化的校園文化活動(dòng)。要精心計(jì)劃認(rèn)真組織，開展適合小學(xué)生身心特征的、形式多樣的、可以推動(dòng)校園文化建設(shè)的活動(dòng)，充分利用富有意義的節(jié)假日，如清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，有針對(duì)性的開展多姿多彩的文化活動(dòng)。但值得注意的是，校園文化活動(dòng)的開展要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的年齡和性格特征，使活動(dòng)既有文化性，又有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，共同推動(dòng)校園文化的發(fā)展。
總之，小學(xué)校園文化建設(shè)不是一蹴而就的過程，但無論是基礎(chǔ)教育工作者，還是基礎(chǔ)教育方面的研究人員，一定要把校園文化建設(shè)當(dāng)作基礎(chǔ)教育中不可或缺的一個(gè)方面，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極調(diào)整思路，構(gòu)建完善的小學(xué)校園文化建設(shè)體系，推動(dòng)校園文化健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈輝.校園文化的特征、功能與建設(shè)[J].當(dāng)代青年研究，1986，（10）.
【關(guān)鍵詞】高校校園文化 匾額文化 教化功能 裝飾功能
一、高校校園文化的內(nèi)涵與特征
（一）高校校園文化的內(nèi)涵
高校校園文化是指校園生活存在方式的總和，其主體包括生活在校園內(nèi)的學(xué)生、教師和行政人員三類人群，是在物質(zhì)財(cái)富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動(dòng)方式上具有一定獨(dú)特性的文化類型。
高校校園文化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，包括精神文化、物質(zhì)文化、制度與行為文化三種形態(tài)。校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。校園物質(zhì)文化，是指由校園所處的外部自然環(huán)境、校園內(nèi)部規(guī)劃格局以及校園建筑、雕塑、綠化和文化傳播工具等各個(gè)方面因素所形成的文化環(huán)境。制度與行為文化既是學(xué)校文明程度的表現(xiàn)，也是學(xué)校教育管理水平的最終體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生的文明行為、教師的教育行為、學(xué)校的管理行為以及學(xué)校人際關(guān)系等方面。
（二）高校校園文化的特征
在當(dāng)代文化大發(fā)展的宏觀背景下，各高校順應(yīng)時(shí)展的規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化校園文化建設(shè)，為我國文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從其發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，高校校園文化的特征包括以下三個(gè)方面：時(shí)代性、開放性和創(chuàng)新性。鮮明的時(shí)代性是高校校園文化的一個(gè)重要特征?！拔幕菍?duì)于一定政治和經(jīng)濟(jì)在意識(shí)形態(tài)上的反映”，通常情況下文化與政治的發(fā)展程度是一致的，而高校校園文化是社會(huì)整體文化的一個(gè)縮影，具有一定的時(shí)代特征。
高校校園文化有其自身的文化傳承，并不斷發(fā)展，對(duì)于外來文化及其他社會(huì)先進(jìn)文化兼收并蓄，同時(shí)將高校自身的文化發(fā)展成果不斷地傳播到社會(huì)，進(jìn)而形成更為廣泛的影響，體現(xiàn)出高校校園文化的開放性。高校的使命與教育教學(xué)任務(wù)決定了高校校園文化必須具備創(chuàng)新性，而高校校園文化的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在不斷的繼承中實(shí)現(xiàn)必要的創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能保障高校校園文化的先進(jìn)性與科學(xué)性。
二、以匾額文化為載體的高校校園文化構(gòu)建途徑
（一）以匾額的教化功能促進(jìn)校園精神文化建設(shè)
中國自古便有“文以載道”、“圖以鑒世”的傳統(tǒng)，因此，教化、宣揚(yáng)是匾額的重要功能之一。匾額常被用來旌表功德節(jié)操、標(biāo)榜良善美德，比如，孔廟大成殿中康熙、雍正和乾隆三位皇帝分別題寫的“萬世師表”匾、“生民未有”匾與“與天地參”匾，推崇孔孟之道、宣揚(yáng)儒家文化；河南康百萬莊園中的“端節(jié)退讓”匾、“謙受益”匾，鼓勵(lì)正直清廉、褒獎(jiǎng)謙虛謹(jǐn)慎。
校園精神文化是指在學(xué)校這一系統(tǒng)中，遵循一定的辦學(xué)思想和目標(biāo)，通過全體師生的教育教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校內(nèi)所形成的師生共同認(rèn)可的行為方式、價(jià)值觀念、群體目標(biāo)、治學(xué)態(tài)度以及各種思想意識(shí)的校園文化的總和。在高校校園中展示具有宣揚(yáng)、教化意義的匾額，通過潛層滲透，以化育而非訓(xùn)導(dǎo)的方式強(qiáng)化思想教育。將學(xué)校的人氣、風(fēng)氣、人文傳統(tǒng)以匾額的形式言簡(jiǎn)意賅地呈現(xiàn)，使師生在審美觀點(diǎn)、道德情操、思維方式等方面實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。
（二）以匾額的裝飾功能促進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)
匾額不僅蘊(yùn)含了文人騷客的藝術(shù)創(chuàng)作，還融合了制匾藝人的熟練技藝與辛勤勞動(dòng)。這種結(jié)合了文人與匠人雙重優(yōu)勢(shì)的技藝形式，將匾額之美發(fā)揮到極致。正如清代戲曲理論家李漁對(duì)匾額的評(píng)價(jià)：“眼前景，手中物，千古無人計(jì)及?！?/p>
現(xiàn)代高校校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志。與高校建筑相得益彰的匾額裝飾，不但可以發(fā)揮熏陶與美育的功能，而且可以起到啟迪智慧、陶冶情操的作用。高校校園物質(zhì)文化所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，會(huì)以不同方式直接或間接地影響師生的心理傾向和心理狀態(tài)。因此，一所高校要持續(xù)提高辦學(xué)水平，不斷增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)，充分發(fā)揮其育人功能。通過與校園建筑環(huán)境協(xié)調(diào)、適宜的匾額裝飾，充分展現(xiàn)校園文化中的人文關(guān)懷，深入挖掘高校的文化底蘊(yùn)，走個(gè)性化創(chuàng)新建設(shè)之路，凸顯校園物質(zhì)文化建設(shè)的個(gè)性與特色。
三、結(jié)語
校園文化是高校育人的重要渠道。因此，校園文化建設(shè)的主旨在于使教育回歸教育。在育人這一永恒的主題上，就是將古人所說的“道”與“器”有機(jī)地結(jié)合。在高校校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，屬于表層文化；精神文化是支柱，屬于深層文化，是校園文化的最高層次和核心環(huán)節(jié)。
匾額作為我國傳統(tǒng)文化的一種標(biāo)識(shí)，具有自身完整的文化內(nèi)涵。將匾額的教化宣揚(yáng)功能融入校園精神文化建設(shè)的主題，可以起到潤(rùn)物無聲的育人效果；將其裝飾美化功能應(yīng)用于校園物質(zhì)文化建設(shè)的實(shí)踐，既體現(xiàn)出文化的傳承，又具有創(chuàng)新意義。以匾額文化為載體豐富高校校園文化建設(shè)的途徑，是高校校園文化建設(shè)多樣性的需要，也是對(duì)個(gè)性化高校校園文化建設(shè)的積極探索。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：校史 校園文化 思考
作為一種文化現(xiàn)象，校園文化由來已久，主要是指學(xué)校師生員工在特定價(jià)值觀念基礎(chǔ)上進(jìn)行物質(zhì)與精神創(chuàng)造的結(jié)果及其過程。[1]而校史作為一個(gè)學(xué)校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，記錄了學(xué)校全部發(fā)展歷程，主要包括學(xué)校的歷史沿革、文化傳統(tǒng)、辦學(xué)特色、教師和學(xué)生事跡、校風(fēng)校訓(xùn)等。
校園文化建設(shè)的重要作用，在于它能夠改善校園文化氛圍，提升教師和學(xué)生的精神生活，形成催人奮進(jìn)的精神環(huán)境。而校史恰恰能為這種環(huán)境和氛圍的營造貢獻(xiàn)有形的實(shí)體，使校園文化建設(shè)變得更有高度和內(nèi)涵，因此，校史的研究和完善對(duì)于校園文化建設(shè)具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
一、校史在校園文化建設(shè)中的作用
每個(gè)學(xué)校都有其自身的發(fā)展歷史，每個(gè)校園都有其獨(dú)特的校園文化，校史在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著傳承與凝聚的作用。
1.傳承作用
底蘊(yùn)深厚的校園文化離不開大學(xué)精神的傳承和弘揚(yáng)。實(shí)踐證明，大學(xué)精神一旦形成，就會(huì)通過各種文化形式和活動(dòng)載體，內(nèi)化為師生一種堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)在精神力量，同時(shí)，校園文化也是大學(xué)精神的具體化和表現(xiàn)形式。開展校史研究能夠傳承和發(fā)展高校優(yōu)良傳統(tǒng)、培養(yǎng)師生高尚情操和品格、發(fā)揚(yáng)高校大學(xué)精神的核心價(jià)值觀。[2]另外，通過對(duì)校史的挖掘和整理，可以為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、廣大師生員工等提供學(xué)校歷史沿革和現(xiàn)狀的真實(shí)面貌，為學(xué)校的發(fā)展定位、戰(zhàn)略規(guī)劃、管理改革、學(xué)科建設(shè)等一系列重要問題提供可靠的歷史依據(jù)，傳承辦學(xué)過程中的教育理念與精神文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和優(yōu)勢(shì)特色，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生員工的愛校、榮校意識(shí)，逐漸形成了豐富而厚重的歷史底蘊(yùn)。
2.凝聚作用
校史也具有增強(qiáng)師生員工凝聚力的重要作用。要想在廣大師生員工中形成為了學(xué)校的快速、和諧發(fā)展而努力奮斗強(qiáng)大凝聚力，則必須具備一個(gè)重要條件，那就是一個(gè)足以凝聚人心的精神內(nèi)核。通過對(duì)學(xué)校發(fā)展的光輝歷程、優(yōu)秀人物的事跡的挖掘，升華群體的思想境界，是將校史中的精神樹立為共同理想的必要條件。將大學(xué)精神中的高尚品格作為學(xué)校群體凝聚力的精神內(nèi)核，既可以統(tǒng)一思想促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，又可以避免群體的精神凝聚力向僵化的方向發(fā)展。
二、校史推進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑
作為校園文化的重要組成部分，校史在校園文化建設(shè)中發(fā)揮推進(jìn)作用。
1.建設(shè)校史館，推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)
校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是校園精神文化的物質(zhì)載體。主要表現(xiàn)形式為環(huán)境文化和設(shè)施文化，主要包括學(xué)校的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、教學(xué)儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施、具有教育含義的教育和教學(xué)場(chǎng)所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等。筆者認(rèn)為，在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中，高校應(yīng)當(dāng)將校史館建設(shè)作為重要的項(xiàng)目，投入充足的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行建設(shè)。一般來講，校史館的功能主要體現(xiàn)在一是記載學(xué)校歷史、展示辦學(xué)成就、彰顯辦學(xué)特色；二是開展大學(xué)生和青年教職工知校、愛校、榮校教育；三是作為對(duì)外合作交流的平臺(tái)；四是構(gòu)筑全體師生員工的精神家園；五是創(chuàng)建學(xué)校文化品牌。[3]
校史館的建設(shè)，一是應(yīng)采取多種形式，進(jìn)行現(xiàn)代化的展示。采取“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”相結(jié)合的模式建設(shè)校史館；二是建設(shè)網(wǎng)上校史館，擴(kuò)大學(xué)校影響力。采用先進(jìn)的信息傳播技術(shù)，構(gòu)建校史資源“信息共享平臺(tái)”，將校史資源數(shù)字化。
2.促進(jìn)文化認(rèn)同，推進(jìn)校園制度文化建設(shè)
校園制度文化，是指校園主體進(jìn)行文化活動(dòng)時(shí)形成的各種行為準(zhǔn)則。對(duì)于校園制度文化建設(shè)而言，核心問題在于如何實(shí)現(xiàn)制度認(rèn)同。而文化認(rèn)同作為考察制度認(rèn)同的關(guān)鍵，也發(fā)揮著十分重要的作用，所謂文化認(rèn)同主要是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所屬文化的歸屬感及內(nèi)心的承諾從而獲得保持與創(chuàng)新自身文化屬性的社會(huì)心理過程。促成文化認(rèn)同，首先必須讓師生員工獲得“集體記憶”。在此基礎(chǔ)上，師生員工方能深刻體驗(yàn)、理解學(xué)校文化，自覺保護(hù)、實(shí)踐學(xué)校文化，將學(xué)校文化作為自身的堅(jiān)定信念，進(jìn)而形成與之相適應(yīng)的行為模式和生活方式。[4]
3.構(gòu)建學(xué)校精神，推進(jìn)校園精神文化建設(shè)
校園精神文化是校園文化的最高層次，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。學(xué)校精神是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀起來的、共同的心理和行為中體現(xiàn)出來的理念、價(jià)值體系、群體心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)。學(xué)校精神是校園文化的主導(dǎo)和核心，根本決定校園文化系統(tǒng)的取向和性質(zhì)，是“打上學(xué)校個(gè)性烙印的特色所在、以潛移默化方式長(zhǎng)期發(fā)揮著復(fù)制與創(chuàng)造的功能”。[5]
由此可見，在校園精神文化建設(shè)中，注重開發(fā)校史資源，在此基礎(chǔ)上凝練學(xué)校精神，抓住校園精神文化的根本與核心，進(jìn)而以學(xué)校精神為中心點(diǎn)主導(dǎo)輻射整個(gè)校園精神文化建設(shè)，以校園精神為動(dòng)力源整體推動(dòng)整個(gè)校園精神文化建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沈峻嶺.高校建設(shè)校史館是歷史必然[J].云南檔案，2009（3）：58.
1.1學(xué)校管理
德育校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)生處具體負(fù)責(zé)全校德育工作。一是，制定德育工作要點(diǎn)和德育配檔表，指導(dǎo)專業(yè)科及班主任開展德育工作；二是，制定專業(yè)科及班主任工作考核方案，每月匯總公告；三是，制定班主任培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，豐富班主任的工作方法和管理藝術(shù)；四是，組織全校德育活動(dòng)，例如重大節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、升國旗儀式、周末晚會(huì)、校園文化藝術(shù)節(jié)等。
1.2專業(yè)科管理
專業(yè)科根據(jù)自身實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展德育工作。一是，做好年輕班主任的培養(yǎng)工作；二是，協(xié)助班主任做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；三是，組織班主任進(jìn)行德育研討；四是，組織專業(yè)科文體活動(dòng)的開展，凝聚力量，展示專業(yè)科風(fēng)采。
1.3班主任管理
班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，是德育陣地的指揮官。一是，做好學(xué)生的思想工作，尤其是問題生的穩(wěn)定轉(zhuǎn)變工作；二是，組建班委，制定班規(guī)，確保班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；三是，人性化管理，打造特色班級(jí)；四是，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力；五是，主動(dòng)開展家訪工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)德育工作的支持。
1.4學(xué)生自我管理
三自教育是指自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我服務(wù)，是德育管理的目標(biāo)，學(xué)校通過組建學(xué)生會(huì)督察員隊(duì)伍和搭建德育實(shí)踐周兩個(gè)平臺(tái)實(shí)施三自教育。各班級(jí)推薦優(yōu)秀學(xué)生加入督察員隊(duì)伍，學(xué)生處負(fù)責(zé)督察員的培訓(xùn)、管理和考核，從中選拔能力突出的學(xué)生組成學(xué)生會(huì)。德育實(shí)踐周由學(xué)生會(huì)組織管理，每個(gè)班級(jí)輪流上崗執(zhí)勤，確保每名同學(xué)都能參與到學(xué)校的管理中，親身感受為他人服務(wù)的快樂，也為自己創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提升了服務(wù)理念、提高了管理能力。
2企業(yè)文化
通過校企合作的方式，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效整合、利用現(xiàn)有資源，引入更多的企業(yè)公司，使校園與企業(yè)文化共融、品牌提升。通過對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生更新理念，提高技能，能夠很快適應(yīng)崗位工作的要求，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)文化深度融合于德育管理體系和校園文化建設(shè)中，在培養(yǎng)高素質(zhì)企業(yè)人才方面發(fā)揮了積極作用。
3社團(tuán)文化
中職生充滿了朝氣，散發(fā)著活力，他們需要展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的青春舞臺(tái)。團(tuán)委組織社團(tuán)，選聘老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)，生可根據(jù)自己的興趣愛好報(bào)名參加。校園文化藝術(shù)節(jié)、周末晚會(huì)、經(jīng)典誦讀、歌手大賽、舞蹈大賽等活動(dòng)幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)，志愿者活動(dòng)應(yīng)該走出校園、走進(jìn)社區(qū)，通過奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)他人來提升自己。
4創(chuàng)業(yè)文化
