發(fā)布時間：2023-09-07 18:09:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學技術的利弊樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞]《學記》 《雄辯術原理》 課程觀 比較
[中圖分類號]G40-059.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）09-0199-01
一、《學記》與《雄辯術原理》課程觀的相同之處
（一）關于教學計劃
《學記》按照大學修業(yè)年限制定教學計劃：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習親師，七年視論學取友，謂之小成。九年知類通達，強立而不反，謂之大成?！钡谝?、第三、第五、第七、第九年分別都有不同的教學目標。《雄辯術原理》提出了一個從學前教育到高等教育完整的教學計劃，分為三個階段，一是7歲前的早期家庭教育。為人生打下堅實的基礎。二是初級學校。昆體良認為，兒童應在公立學校中學習。培養(yǎng)兒童養(yǎng)成無私和自制等品質(zhì)。三是文法學校。學習“文法”課，道德教育貫穿始終。四是雄辯術學校。在雄辯術學校中，學習一些與雄辯術有關的課程，還需學習演講、辯論的基本技能。
（二）關于課程內(nèi)容
《學記》中課程內(nèi)容是十分豐富。德育、智育兼有。在其教學計劃中能明顯看出，一至九年的教學計劃不同，課程內(nèi)容和考核目標也不同，有“正業(yè)”與“居學”之分。昆體良認為，雄辯家應該知識廣博、善于思辨、觸類旁通、無所不能，使人心服口服。課程內(nèi)容文理兼?zhèn)?，體系完備，
（三）奠定了分科教學的基礎
《學記》所規(guī)定的大學開學典禮的重要內(nèi)容之一就是學生要吟誦《詩·小雅》中《鹿鳴》《四牡》《皇皇者華》三篇，首先學習如何當官執(zhí)政?！岸Y”，主要是教人做人的道理，如何在社會中生存，獲得生活本領?！秾W記》里講的“皮弁祭菜”，表明上看是教人尊重老師、長輩，但實質(zhì)上是教人安分守己，維護封建統(tǒng)治。借助于大學課程的教學，鞏固封建中央集權的統(tǒng)一?！皹贰保找鼻椴?，提升修養(yǎng)?？梢?，《學記》繼承了孔子分科教學的思想，奠定了中國分科教學的基礎。昆體良提出了一個百科全書式的課程計劃，《雄辯術原理》中規(guī)定的課程內(nèi)容為文法、辯證法、修辭、算術、天文、幾何、音樂，也就是西方的“七藝”。奠定了西方分科教學法的理論基礎，是昆體良的重要貢獻之一。
二、《學記》與《雄辯術原理》課程觀的不同之處
（一）關于課程內(nèi)容
《學記》重視“六藝”的禮樂，成為2000多年來中國封建社會學校教育的主要內(nèi)容。到戰(zhàn)國末期，禮樂更受重視?！缎坜q術原理》重視傳授科技知識。古羅馬的課程深受古希臘的影響，重視科學技術知識的傳授，在大學中廣泛開設自然科學類的課程。經(jīng)濟的發(fā)展，政治的穩(wěn)定和對外貿(mào)易的日益頻繁，加之地理位置優(yōu)勢，與其他國家的文化交流，都為希臘科技的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
（二）開課的方式不同
《學記》中教學內(nèi)容是按照不同學年的教學目標而設置，沒有明確提出學生上課的具體形式，課程設置方式單一，課堂組織松散?！缎坜q術原理》中，主張課程設置應該多門學科交叉、同時進行，課程開設多樣性，注重學生能力的培養(yǎng)，課程目標多樣化，這也是昆體良在教育史上重大貢獻之一。
（三）關于課程設置的原則
《學記》的教學內(nèi)容分為“正業(yè)”和“居學”，課程設置的原則體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、主業(yè)與副業(yè)、專業(yè)與興趣相結合?！缎坜q術原理》中的課程設置的原則是專業(yè)知識的教育應該建立在廣博而堅實的學科基礎之上。昆體良認為，學科基礎知識不牢固、不扎實，所學的知識就會很快遺忘，不利于學科體系的建立。但是僅僅依靠這些學科并不能培養(yǎng)出雄辯家。但是“我們所培養(yǎng)的不是現(xiàn)在已有的或過去的那種雄辯家，而是我們心目中理想的完美的雄辯家，沒有任何缺陷的雄辯家”。在《雄辯術原理》一書中，作者用大量的篇幅筆墨詳細論述了學科基礎的重要性，堅持的課程設置專業(yè)教育必須以堅實的普通教育為基礎。
總之，《學記》與《雄辯術原理》給我們留下的一筆寶貴的教育財富。無論古今中外，都具有很強的現(xiàn)實指導意義，具有強大的生命力。揭示了教學發(fā)展的客觀規(guī)律，給教育學科提供了理論基礎，兩部著作的作者以自己辛勤的勞動和創(chuàng)造性的努力，為世界文化寶庫增添了兩顆光輝奪目的瑰寶。
【參考文獻】
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[2]王炳照，郭齊家等編.簡明中國教育史[M].北京：北京師范大學出版社，1994.
[3]孫培青主編.中國教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學出版社，2000.
暑假期間，我閱讀了北師大出版社出版的《歷史課堂的有效教學》一書，感觸很多。這本書給我最大的感觸是要想在歷史課堂上實施有效教學就必須培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是知識的入門，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而實施有效教學，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
一、講究開頭，激發(fā)興趣
俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。
二、講好插圖，引發(fā)興趣
新編歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強，形象生動。講好課文中的有關插圖，對引發(fā)學生興趣，增進學生的求知欲，增強學生記憶，提高教學質(zhì)量有重要作用。但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。如七上第8課《戰(zhàn)國七雄》中的《商鞅舌戰(zhàn)圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革來實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊戰(zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家 ”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家打下基礎。為起到這個作用，我在講課時，讓學生看《商鞅舌戰(zhàn)圖》的同時向?qū)W生講解：“圖中就是當時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反變法的大臣辨論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號。坐在他對面的是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結舌，坐不安席。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公作決定：他說：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。在講述這個故事的過程中，學生全被吸引往了，達到了引發(fā)學生興趣的效果。
三、巧設疑問，以疑激趣
學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們?nèi)で?ldquo;柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種。這種又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。通過一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣 ，又掌握了知識。
四、創(chuàng)設情境，以情求趣
1 采用多媒體輔助教學手段的利弊分析
1.1 采用現(xiàn)代教育技術進行有效的教學設計
教學的系統(tǒng)化設計是現(xiàn)代教學設計的最高目標。計算機信息技術在課堂教學特別是教學設計中的應用，為實現(xiàn)這個最高目標變?yōu)榭赡?。教學設計層面上講，目前只是從有限的網(wǎng)絡資源中進行簡單的復制粘貼等初級加工階段，而原創(chuàng)性的教學軟件資源不可能在網(wǎng)絡上免費推廣使用。另外，受到多媒體發(fā)展水平及普通教師利用計算機系統(tǒng)軟件進行教學設計的原創(chuàng)水平能力等的影響和局限性，高層次系統(tǒng)化的教學設計目標在目前網(wǎng)絡教學層面上無法實現(xiàn)。采用多媒體教學可以進行有效的教學設計甚至更高層次的系統(tǒng)化教學設計也只能在理論上可以實現(xiàn)，實際中無法做到，有待進一步的發(fā)展和完善。因此，現(xiàn)代教育技術手段在目前階段不能廣泛的普及推廣甚至替代延續(xù)漫漫數(shù)千年的傳統(tǒng)教學。而且采用多媒體教學的定位只是輔助教學手段，只能起到輔助的作用。特別是民族學生在教學中的實際困難，民族學校教學中推廣多媒體任然處于教學實踐的初步探索中。
1.2 采用多媒體展示課堂內(nèi)容的平臺
課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式多種多樣，傳統(tǒng)的做法是課堂主要內(nèi)容以板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，這種做法比較自然，與學生進行面對面相關內(nèi)容交流、記筆記也有一些有利之處，同時隨堂展示教師的板書藝術等技能。隨著多媒體技術引進課堂，呈現(xiàn)課堂內(nèi)容形式的多樣化趨勢，而且多媒體技術能將文字、圖像、聲音、動畫及視頻有效地融為一體，使得課堂教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學生面前，最為主要的是節(jié)省課堂板書的時間成本，教師可以支配這部分時間去做進行課堂討論等科學探究方面的探索，提高教學效果。另外，多媒體教學多樣化趨勢一定程度上滿足了學生的獵奇心理，提高了民族學生的學習興趣。這點比單一甚至死記硬背的課堂教學優(yōu)勢更為明顯。
1.3 采用多媒體教學的定位――教學與科研定位
根據(jù)目前我國學校使用多媒體教學的范圍去看，高校及城鎮(zhèn)中學普遍使用多媒體進行課堂教學及開展講座等教學活動。條件尚好的鄉(xiāng)村中學也在推廣使用多媒體教學。單從使用多媒體輔助工具的層面看，目前課堂上還不能鏈接網(wǎng)絡資源進行教學，而處在類似于播放幻燈片式的層面。所以，目前現(xiàn)代教育技術在教學中的應用處于引入的初級階段，人們對這種現(xiàn)代教育技術手段定位得十分清楚，是傳統(tǒng)教學方式方法的輔助手段，是對傳統(tǒng)教學方式方法的一種補充。傳統(tǒng)課堂通過信息技術變?yōu)楦娱_放與有效，與外界交流變得通暢、便捷等，使傳統(tǒng)課堂搭乘信息交流的高速公路。這些才是現(xiàn)代教育技術的意義所在。因此，現(xiàn)代教育技術的本意是擴大與延伸教學的信息接受與開放空間，所起的作用也是改變目前這種教學信息接受上的自我封閉現(xiàn)象，使得傳統(tǒng)的課堂展現(xiàn)形式豐富多彩，教學設計層面上更趨理性與科學。從一般的教學意義上講，現(xiàn)代教育技術的最大功能是信息接受在時空上的疏通與延伸作用。更高的教學科研層次的意義來講，是計算機理論與技術在具體不同學科專業(yè)上的科研創(chuàng)新。教學是個復雜的系統(tǒng)工程，課堂教學交流層面特別是情感交流層面上無法完全用現(xiàn)代技術手段代替。因此，現(xiàn)代教育技術的引入不是要顛覆傳統(tǒng)意義上的教學，而是信息技術的成果是在在教學中的應用與推廣，是傳統(tǒng)教學的進一步完善和與時俱進。
2 兩種模式互補的效果分析
課堂教學效果是檢驗兩種模式優(yōu)劣的評判標準。通過學生課后的普遍反映，民族學校中完全采樣多媒體教學在課堂上有種飄飄然的感覺，只是求得感官視覺等的刺激不能深入到教學情境尤其是問題的教學情境中。同樣在課堂的主要教學環(huán)節(jié)作為觀察點采樣分析，發(fā)現(xiàn)課后的作業(yè)、筆記、課前提問等環(huán)節(jié)上效果明顯不足。民族學生最大的問題是基礎知識的欠缺，需要在課堂、課后的每一個環(huán)節(jié)上嚴格把關，而且要求教師對基礎知識點需要耐心地反復講解，尤其對學困生要手把手地去教才行。因此，面對民族學生的實際，課堂教學中沒有捷徑可選，不能用教條的方法甚至用放幻燈片的辦法來解決民族學生實際問題。目前針對民族學生的實際主要采用傳統(tǒng)教學模式，但同時為了激發(fā)學生的學習興趣及擴大知識信息量，兩種模式混合搭配使用效果會更好。
3 使用現(xiàn)代教育技術輔助教學的反思
3.1 從歷史發(fā)展觀的高度看多媒體教學
利用多媒體教學是個新生事物，是古老傳統(tǒng)的教學跨入了信息時代，可以借助現(xiàn)代高科技技術為教學保駕護航，從教學設計、教學內(nèi)容呈現(xiàn)到教學管理都打上了現(xiàn)代教育技術的烙印和符號，從此我們從更遠、更廣、更高的目標層面上對教育教學有一個整體的把握和進行設計。彌補傳統(tǒng)教學方式方法的不足，是一種觀念到教學及學習行為方式方法的重新變革。
3.2 從民族學校的現(xiàn)實看多媒體教學
民族學校由于地緣等原因，存在教育教學上的自我封閉現(xiàn)象嚴重，人類進入科技文明特別是信息文明的今天，我們不主動與外界去交流，思想上保守甚至禁錮，不主動接受現(xiàn)代文明的成果，其結果不僅影響民族學校的發(fā)展前途，也同樣影響整個民族的前途和命運。對傳統(tǒng)文化十分濃厚的民族來說選擇積極主動接受現(xiàn)代科技文明的成果是十分明智的選擇。目前基層的民族學校還未正式使用多媒體教學。另外，民族學校學生的現(xiàn)實看多媒體教學。首先，民族學生的基礎薄弱，完全用多媒體教學難以適應，特別是放幻燈片式的多媒體教學難以突破民族學生基礎知識的難關，教學效果不明顯。其次，對教學中難以理解的重難點知識可以采用現(xiàn)代教育的技術手段進行虛擬模擬演示的手段強化學生的直觀理解能力。
3.3 從信息時代的視角審視多媒體教學
人類自從使用火后進入了文明時代，近代工業(yè)革命使人類從農(nóng)耕文明走向現(xiàn)代科技文明，特別是人類進入信息文明時代后，現(xiàn)代信息技術正滲透到社會的各個領域，不僅改變著人們的觀念，也改變著人們的生活節(jié)奏及行為方式。對這樣一種前所未有的信息革命，我們迎來了前所未有的歷史發(fā)展機遇，如果說過去我們曾因地緣等客觀因素制約了我們的發(fā)展，進入信息文明時代的今天，我們通過搭車信息技術高速公路可以克服地緣劣勢而造成的信息閉塞。從這種意義上來說，從民族學校為突破口，加大教學中的信息教育技術的使用力度，并且以民族學校的特色進行教學創(chuàng)新活動，將對民族教育的發(fā)展與改革產(chǎn)生深遠的影響。
3.4 從人文的廣度分析多媒體教學
教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，教育的效果也因人、因時、因地而異，特別是教育的主體人是介于復雜的情感與理性之間的綜合體。我們不能過分依賴技術甚至迷信技術而忽略人的因素特別是情感因素在教育教學中的作用和影響。一個教師特定的教學思想及教學風格如語言、教態(tài)、板書和應變能力是教師最大的財富，只有將傳統(tǒng)的教學手段，教師個人的風格與現(xiàn)代教育技術有機的結合起來，才能真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的魅力。
否則，過分依賴技術因素甚至迷行技術而忽視人的情感因素，只能適得其反。因此，我們還需要加強信息技術教育的人文環(huán)境建設，使得現(xiàn)代教育技術的文明成果播種在古老的傳統(tǒng)文化沃土中。
關鍵詞：信息技術；課堂教學；電子教室；5W1H法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2895-04
隨著科技的發(fā)展，計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展， 也給教育教學改革帶來了歷史性的飛躍。計算機網(wǎng)絡越來越成為豐富知識的載體，網(wǎng)絡教學已成為課堂教學的發(fā)展趨勢。電子教室（又稱多媒體教室、多媒體網(wǎng)絡教室）的誕生使得老師能夠更方便、更系統(tǒng)、更全面的管理教學，對學生的個體學習情況也有很好的掌握。利用電子教室教學時，我們可以把文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息及交互控制實時動態(tài)地引入教學過程中，充分利用現(xiàn)有的計算機、網(wǎng)絡、通訊技朮進行同步或異步教學活動。
通過電子教室進行教學雖然存在了諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，也要注意其不易掌握的方面。在教學中盡量彌補其不利因素，從而使電子教室真正為我們的教學、學習服務。該文主要對應用電子教室進行教學的優(yōu)勢跟不足兩個方面進行初步的認識與探究。
1 5W1H法
如圖1所示，5W1H法主要是通過對某種先行的方法或者現(xiàn)有的案例提出六個問題，構成方案的制約條件，并設法滿足這些條件，以獲得改進方案。從要研究的問題進行分析、展開、綜合、明確問題的性質(zhì)、范圍、程度、目的、理由、場所等，從而使問題具體化，縮小需要探索和解決范圍的方法。是從客體的本質(zhì)（what ）、主體的本質(zhì)（who）、物質(zhì)運動的最基本形式時間和空間（when and where）、事情發(fā)生的原因（why）和程度（how）這幾個角度來提問。這些問題屬于任何事物存在的根本條件。這樣抓住一個事物的制約條件來分析問題，就會發(fā)現(xiàn)問題的癥結與原因在哪里。
2 提出問題元素
根據(jù)本校教學實踐和本人教學的實際體會，從六個方面提出問題，并將問題列表顯示，逐一分層地將利用電子教室教學模式與傳統(tǒng)的教學模式在不同問題中進行比較，最后得出優(yōu)劣差異。共計12項，如表1。
3 電子教室教學模式的利與弊
3.1 電子教室教學模式具有的優(yōu)勢
通過以上問題元素比較分析可以得出，電子教室教學模式具有四方面的優(yōu)勢。
3.1.1 時間空間比較開放
我們總在強調(diào)，課堂必須面向全體學生，以學生為主體?？墒莻鹘y(tǒng)的課堂教學中，一節(jié)課就是四十分鐘，發(fā)言的學生數(shù)也是十分有限。而運用電子教室的教學模式徹底解決了這一問題。
【案例一】 我在上信息技術網(wǎng)頁制作內(nèi)容時，先在課前布置好本課的任務：為班級制作一個主頁，尋找制作網(wǎng)頁需要的素材。讓他們把尋找或準備的資料（圖片、文字、視頻等）統(tǒng)一放到學校FTP自己所在班的文件夾中。上課時，我打開FTP文件夾，就看到了全班所有學生收集到的有關自己班級方方面面的資料。我把這些信息整合起來，最后我把關于這節(jié)課的網(wǎng)頁鏈接也發(fā)表到學校內(nèi)網(wǎng)當中。這樣，不僅每位學生都參與到了我們的教學中，而且在收集這些信息資源時，對每位學生來說，時間也都是自由安排的，他們可以在自己空閑時去完成這些任務，大大節(jié)約了課堂時間，并且我們的學習過程實時的保存了下來，不懂的學生課后可以繼續(xù)學習。
3.1.2 協(xié)作學習，使教學最優(yōu)化
協(xié)作學習，在傳統(tǒng)的教學過程中也存在協(xié)作學習，有教師與學生之間的，也有學生與學生之間的，但在電子教室中，協(xié)作學習的范疇較之前者更為廣闊。如教師與學生之間的協(xié)作學習，可以是一對一的關系，也可以是一對多的關系。根據(jù)學生的心理特點，他們更歡迎親和力強、民主型的教師，但又需要教師給予適應的指導幫助。在教師適度的引導和控制下，計算機將成為學生的學習良師益友。另一方面，電子教室軟件使學生眼、腦、手、耳并用，增加信息輸入渠道，喚起學生學習的“情緒”和激發(fā)他們學習的興趣，從而達到教學的最優(yōu)化。
【案例二】 在日常教學中，我從班主任那里了解到有幾個平常在語文、數(shù)學這些課堂上不怎么愛說話，更別說舉手發(fā)言的學生在我的信息技術課上卻能夠通過鼠標單擊進行電子舉手，而且很樂意在自己的座位上進行示范演示或展示，由此我意識到，對于這部分“特殊”學生，他們認為電子教室是虛擬的，也就不再害羞，不再內(nèi)向。更樂于向老師同學展示自己。因此，我覺得在電子教室中以計算機作為媒介能消除學生的心理陰影，成為師生溝通的橋梁，他們能大膽的提出疑問，從而在師生間建立良好的協(xié)作關系。同時，他們對屏幕廣播、電子舉手、分組討論等功能操作總是“蠢蠢欲動”，促使他們更能有效地接受教師的指令，教師也能夠充分發(fā)揮電子教室的優(yōu)勢，引導學生，讓學生作為主體充分參與，創(chuàng)造良好的教學氛圍。另外，教師也可通過電子教室“屏幕控制”教學進行監(jiān)查、處理各種問題，幫助和引導學生個體或每個小組順利完成任務，教學效率也明顯得到提高。
3.1.3 教學活動更豐富
1）評價環(huán)節(jié)開展更全面
信息技術課堂教學中我始終堅持把課堂作品評價作為課堂教學中不可或缺的一環(huán)，而電子教室的引用，更能直觀全面的照顧到每一位學生，學生通過屏幕廣播，學生演示等功能輕松直觀的欣賞到更多其他同學的作品，從而為學生之間的評價提供了較強的依據(jù)，擴大他們可評價的效率和范圍，然后，教師再采用生評與師相結合，能夠?qū)W生的學習進行客觀公正的評價，反映學生的真實水平。因此在向短短四十分鐘的課堂要效率中，電子教室“屏幕控制”的應用為此提供更迅捷的評價平臺。
2）小組合作學習更順利
學生之間的交流較之傳統(tǒng)教學最大的優(yōu)勢是它可以突破空間限制，即不管他們在教室的什么位置，只要有需要探討的共同話題，他們就可通過電子教室進行交流，或兩位同學一起，或組成小組進行。它使相同程度、有相同興趣的學生組織在一起，這樣無疑更能調(diào)動學生的積極性和主動性，也是實現(xiàn)分層教學的一個有力手段。電子教室教學中，學生與計算機的交互是客觀的，在教師適度的引導和控制下，學生在學習交流的過程中，也切身體會到計算機已成為他們學習的良師益友。
3）分層教學更徹底
在我們學校，學生來自于不同地區(qū)，對信息技術基礎知識和基本技能方面存在著明顯差異。這種情況下教師適當?shù)睦秒娮咏淌疫M行“屏幕控制”，利用“分組教學”功能進行分層教學，似乎是一個可行的方案。在教學中，我利用“極域”把有能力存在差異的學生所在計算機進行分組，讓能力強的學生進行分組討論教師提出的問題，而操作能力稍弱的學生則可在這段時間里加強練習，教師也可適當進行指導督促。使學生有的放矢，各得其所，經(jīng)過一段時間的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生從被動的接受教師的指令，變得主動的去探索問題，解決并發(fā)現(xiàn)問題，學生們樂于并且善于積極主動地學習，課堂氣氛也變得和諧融洽起來。
3.1.4 教學資源多樣化、信息來源廣泛
傳統(tǒng)的課堂教學信息來源單一。我們嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫，運用學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術，改變信息來源，為學生學習提供了豐富多彩，具有強烈時代感，真實感的素材。
【案例三】 在PhotoShop的教學中，我讓學生收集喜歡的圖片作為素材，結果學生從網(wǎng)絡上找了各種各樣的圖片，卡通類的、植物類的、科幻類的、軍事類的等等。充分展現(xiàn)了每個學生的不同個性，培養(yǎng)了學生的審美觀念，也為上課積累了不少資源。我覺得電子教室“屏幕控制”教學提供了很好的交互性，即網(wǎng)狀互動性，使學生和老師之間能夠很好的溝通、交流。這種交流不僅包括語音交流，還包括文件、圖片等。交流可以是單向、雙向、多向的。
3.2 電子教室教學模式存在的問題
運用電子教室模式進行教學雖然存在諸多優(yōu)點，但任何事物都存在兩面性，在充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時，實施起來也發(fā)現(xiàn)了一些困惑與疑問。
3.2.1 過于依賴廣播教學
【案例四】 現(xiàn)在的信息技術課堂，基本上的老師都采用電子教室廣播教學模式，自然我也是如此，因為我知道信息技術課堂不同于其他學科，學生的興趣、積極性非常高，甚至到了某種“興奮”的狀態(tài)，如果不實施廣播教學，根本管理不好課堂常規(guī)，嚴重影響到教學進度，也不利于完成教學目標。因此我剛教信息技術的時候，在課堂上基本采用廣播教學模式進行教學，但是時間久了我發(fā)現(xiàn)麻煩也隨之而來，往往前面段時間廣播教學的效果還是挺不錯的，學生也聽的比較認真，但是到了放開讓學生自己操作的時候，學生就開始“騷動”起來了，自然聲音也出來了。但是更嚴重的還在后面，當我發(fā)現(xiàn)某個或者幾個同學操作存在問題從而進行屏幕控制教學演示給大家看時，下面學生埋怨的情緒一下子爆發(fā)了，有說老師我還沒完成的，有說老師我還沒保存等等，甚至有些還發(fā)出了噓聲來表示抗議，這讓我非常頭疼。后來我慢慢摸索出了規(guī)律，我試著在當我想再控制屏幕之前，也跟學生進行倒計時的方法，往往從10倒數(shù)，讓學生有自己的心理準備，發(fā)現(xiàn)這樣一來，下面學生的埋怨聲就大大的減少了，因為不少學生在控制之前都已經(jīng)準備妥當了。當然，在學生操作的時候還是盡量不要中途控制，因為控制次數(shù)多了，學生也厭煩了。
使用電子教室上課可以充分展示教師的活動，演示教師操作步驟，可以很方便的進行個別輔導，同時了解學生舉動，有利于教學。因此很多教師在“教授”知識的時候，往往為突出重難點，也考慮學生的學習效果，過分依賴于屏幕廣播，進行灌輸式的教學，以確保教學進度和完成教學任務。但是學生在電腦前聽講時的注意力最多只能持續(xù)十來分鐘，因此，長時間或者反復的講解教學效果也不大。久而久之，學生對教師的“廣播”很是抵觸，從而失去了對本課程自主探索的興趣，成為一個被動的任務接受者，甚至于懈怠厭學。
因此我認為，課堂管理是開展有效教學的先決條件，正所謂管理第一教學第二，電子教室軟件是進行教學的必要手段，但是，當出現(xiàn)問題時解決問題的關鍵還在教師，一個管理和駕馭課堂能力強的教師應該將電子教室軟件當作一種工具而不是依賴它。
3.2.2 分組教學難以開展
前面提到了利用電子教室“屏幕控制”進行小組合作學習帶來的好處，下面就將利用電子教室“屏幕控制”教學進行分組合作學習帶來的一些困惑進一步的進行闡述。
【案例五】 就我校高一的學生為例，他們從小學開始就已開展信息技術課，學習掌握了一定的信息技術基礎知識，但是現(xiàn)階段的學生中仍然有相當部分的人對計算機操作還不是非常熟練，所以實施分組教學中，如果沒有考慮學生的差異性，這一環(huán)節(jié)的開展，有的學生就無法與老師和同學同步，一時間，在課堂上，學生更樂于跟同學七嘴八舌的講話，自顧自的玩，而對教師設置的問題經(jīng)常忽略，或者因為掌握知識有限，而耽擱討論的時間，無法掌握新的知識。分組教學的效果便可想而知了，找出原因后，我加強了對基礎基本操作技能的培訓，但在教學過程中我還是發(fā)現(xiàn)部分同學仍然“我行我素”，不愿意參與其中，最后分組教學也達不到預期效果。
看來，電子教室的功能也不能濫用，教師要適當?shù)慕Y合實際情況進行有策略的指導和變更。
3.2.3 學生的自主能力下降，依賴性增加
利用電子教室，可以進行屏幕演示教學，這種教學模式最大的利處就是演示直觀，教師可以直觀的向?qū)W生展示自己的操作，較快的突破教學難點和重點，使學生學有方向。正因為這樣，現(xiàn)在越來越多的教師為了吸引學生的注意，在教學過程中也很樂于使用教學課件進行教學。但是教師在演示操作的過程中，學生不能與教師同步操作，學生精力不集中，教師演示完了，讓學生再操作時他卻什么也不會做了，只是看了熱鬧，忘了門道。
【案例六】 上面提到的這種情況我是深有體會，眾所周知，電子教室“屏幕控制”教學模式能更直觀的演示新知識的操作步驟，我平時上課一般也都是出示教學課件進行教學，學生也很感興趣，所以剛開始進行情境導入部分還好，我上面進行“屏幕控制”教學，一般都能牢牢地吸引住下面學生的眼球，但往往到我在上面進行操作演示，下面有的學生就在那講話了，在他們心里，似乎已經(jīng)習慣了新知識由我先演示操作，他們坐在那等著看好了，這樣一來他們都變懶了，自主探究任務都等著老師或者幾個程度好的同學演示學習。但是真的一旦等我演示完畢再讓他來演示給同學看的時候卻什么也不會了，特別是我們學校，學生基礎相對薄弱。在這種情況下，教師演示時學生互相說話的人很多，精力不集中，只會看了熱鬧，忘了門道。
針對這一情況，我覺得應該從兩方面入手：第一，盡可能地讓學生明白，在當今社會學習計算機操作對于未來生活和學習的重要性；第二，作為教師來說，更應該把精力花在自己的教學設計上，思考如何激發(fā)學生的學習興趣，把他們的注意力吸引到信息技術的教學中才是最重要的。這也才是電子教室真正發(fā)揮作用的時候。
3.2.4 備課成本大
在現(xiàn)代信息技術電子教室教學模式下，要想備好一節(jié)面向全體學生，既有能足夠吸引學生眼球的多媒體課件，又具有豐富的教學內(nèi)容，體現(xiàn)新課程理念的課不是一件輕松的事。
【案例七】 我在進行Flash腳本編寫這節(jié)課備課時，為了最大限度的吸引學生的注意力，豐富教學內(nèi)容，搜索了大量的制作Flash二維動畫的視頻、文字、圖片。為了組織好這些資源，花了我近一個星期的時間，花費大量的時間和精力。
4 結論
現(xiàn)代信息技術電子教室的教學模式以它獨特的優(yōu)勢給課堂教學改革注入了新的活力，現(xiàn)代信息技術與學科教學整合，是世界潮流，是時展的需要。 但任憑信息技術發(fā)展如何迅猛，手段如何多樣，電子教室教學模式擔任的功能地位如何高，始終是一種教學模式、教學手段。課堂的主體始終是學生，教師所扮演的角色與地位，始終不變，關鍵是要認識到電子教室“屏幕控制”教學模式的兩面性，而最重要的是教師在教學過程中怎樣恰當?shù)墓芾砗婉{馭這種教學模式，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地提高學生的學習效率，使教與學更和諧。
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一、課題研究價值
《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學校專業(yè)設置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學校學生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對職業(yè)學校專業(yè)設置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接和有機過渡。
就本課題而言，它深入貫徹落實職業(yè)教育“以就業(yè)為導向，以能力為目標，以服務為宗旨”的發(fā)展理念，重點解讀學生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業(yè)機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設，加強專業(yè)設置的市場論證，側重研究專業(yè)設置與就業(yè)機制之間的協(xié)調(diào)關系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實驗點的電子技術應用專業(yè)為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業(yè)機制、專業(yè)設置、課程改革之間的有機聯(lián)系，借以解決對職校而言至關重要的學生“出口”問題和專業(yè)建設問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進職業(yè)學校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對整個職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠的影響；同時，對于我國的經(jīng)濟建設、科技進步、國民素質(zhì)、就業(yè)市場也將有重大現(xiàn)實意義。因為就業(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會之門，它是社會穩(wěn)定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。
二、課題研究目的
（一）通過本課題研究，積極探索職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)機制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關鍵的“出口瓶頸”，促進畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。
（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機制的基礎上，研討其對職業(yè)學校專業(yè)設置、課程改革和教學模式等內(nèi)涵建設有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業(yè)教育人才市場的調(diào)研和就業(yè)市場開發(fā)，開展對職業(yè)學校專業(yè)設置的科學論證，推動學校的專業(yè)建設、課程改革，努力建設一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養(yǎng)項目化、具有工學結合特點的試點專業(yè)校本課程。
（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)，推進教育教學改革，切實提高教育教學質(zhì)量。通過技能培訓、課題研究、業(yè)務進修、實踐鍛煉、教學比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍工程”“名師工程”“工學結合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設工程”。不僅要建設幾個設施先進、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級示范專業(yè)或?qū)嵱柣?，使硬件條件能夠充分保障學生技能訓練和教師教育教學的需求，而且更要建設一支師德高尚、技術精湛、作風頑強、具有改革創(chuàng)新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學校核心競爭力，確立學校應有的地位和特色。
（四）探索職校學生的就業(yè)機制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設問題。在研究過程中，通過對訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學、工學結合、創(chuàng)業(yè)教育、對口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結和反思，謀劃構建對職業(yè)教育具有普遍指導意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機制的完整體系。同時在此基礎上，通過案例研究，大膽構建就業(yè)市場開發(fā)機制、專業(yè)設置論證機制和專業(yè)課程改革機制，實現(xiàn)三者有機協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。
三、課題研究準備
（一）專家引領，科學導航課題研究
課題研究離不開專家引領。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學校先后邀請多名專家開展講座和指導活動。
（二）培訓學習，打造科研骨干隊伍
學校行政管理人員和專業(yè)部負責人是本課題研究的主力，學校十分重視他們的培訓學習。2008年至2011年暑假，學校利用如皋市公修課培訓之機，對課題組成員開展了培訓學習活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學、華東師范大學、江蘇理工學院專家、領導做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導處朱仁華主任、實訓處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓；組織全體教學人員參加全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓、學習和考核。
（三）主題活動，營造課題研究氛圍
學校十分重視主題活動的創(chuàng)設和開展，積極建構課題研究的平臺、陣地和氛圍。學校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負責人赴知名企業(yè)進行頂崗實踐和調(diào)研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)?？萍加邢薰究偨?jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來校講學；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學等單位學習、交流。
（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境
在課題研究環(huán)境、設施改善方面我校設立了5個“名師工作室”，建設了6個學生創(chuàng)業(yè)基地，設立了網(wǎng)絡技術等4個技術創(chuàng)新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。
四、課題研究成果
《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學校專業(yè)設置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡德育資源的應用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學規(guī)劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設策略研究》等課題為該時期學校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導及實踐動力。
（一）職業(yè)院校應屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題
通過問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學校師生的訪談，課題從四方面總結出職業(yè)學校畢業(yè)生當下比較突出的就業(yè)問題：一是學校知識與實踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學校學生在校期間理論知識學習不夠扎實，實踐經(jīng)驗缺乏，導致畢業(yè)生難以將所學知識與實際工作有機結合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗不足，目前的畢業(yè)生嚴重缺乏工作經(jīng)驗，有些學生在頂崗實習期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，對用人單位所需職位應具備的能力要求知之甚少，所學專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。
（二）構建畢業(yè)生就業(yè)機制的思考
首先，抓好精品專業(yè)建設。在招生困難的當下，一些職業(yè)學校為了能吸引學生和家長，在專業(yè)設置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來分析判斷一些專業(yè)是否還需要設置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學校要對現(xiàn)有的學科專業(yè)進行相應的改革，根據(jù)勞動力市場的需求多設立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發(fā)揮學校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應用于職業(yè)學校的專業(yè)建設，從而讓職業(yè)學校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應，提高學生在市場上的競爭力。為了突出職業(yè)學校的辦學特色，學校需要與合作企業(yè)加強溝通和交流，利用企業(yè)先進的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設備，把專業(yè)教學空間和學生的學習空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓練。使學生可以在學習期間就能真正接觸到生產(chǎn)實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認真負責的工作態(tài)度，讓學生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應期，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。
其次，構建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機制。加強政府對職業(yè)學校學生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場為導向，綜合運用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟，促進整個社會和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標制定職業(yè)學校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業(yè)學校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強對就業(yè)的投入與就業(yè)市場的管理，建立社會就業(yè)指導與服務機構，提供就業(yè)信息與培訓，提升職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應性與靈活性。同時，要加強學生就業(yè)的立法，實現(xiàn)就業(yè)市場的公開、公平與公正。
第三，加強師資隊伍建設。職業(yè)學校是培養(yǎng)技術型、技能型人才的搖籃，其教學具有較強的專業(yè)性和實踐性。職業(yè)學校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術才能在人才市場中顯示出自身的優(yōu)勢，提升自我的競爭力。而學生專業(yè)技術、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊伍。職業(yè)學校教師隊伍的建設有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術的敏感性僅僅呆在學校是難以實現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學習中不斷接觸先進技術、提升自身的專業(yè)技能。
五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施
本課題研究在學校校長室領導下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學校的科研成效相比，還存在一些差距：學校整體教師隊伍年輕，科研基礎還很薄弱，加之學校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學校招生形勢不容樂觀，與國家倡導大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。
為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學校將在今后一段時間采取如下工作舉措：
（一）追蹤國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，調(diào)研分析我國就業(yè)市場的走向，認真學習和解讀國家就業(yè)政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。
（二）加強我國人才市場調(diào)研，千方百計掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機。
（三）加強學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎和資源優(yōu)勢，最大程度釋放他們的效能，為學生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。
（四）加強學校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學結合、學生多技能培訓，幫助學生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。
（五）進一步加強校校、校企合作，充分利用品牌院校、知名企業(yè)的資源優(yōu)勢，借雞生蛋，借力發(fā)展，最大限度地謀求互利、雙贏的戰(zhàn)略效應。
1.1科學技術改變了犯罪的傳統(tǒng)方式，使其多樣化
犯罪技術的水平的高低主要取決于犯罪工具的使用，傳統(tǒng)的犯罪大部分是以“刀、棍、毒藥”為主要使用工具，或者是徒手，以武力甚至暴力的形式來獲取自己欲求，技術水平相對較低，但隨著科學技術的發(fā)展，犯罪分子廣泛的使用科學技術，改變了傳統(tǒng)的犯罪方式，利用知識、信息、技術資源進行犯罪，如使用電子計算機，互聯(lián)網(wǎng)，因特網(wǎng)；利用化學知識配置毒藥；或者是利用電子技術對移動電話進行盜碼并機；運用生物技術等，不僅其結果涉及范圍廣，犯罪手段也是層出不窮，各式各樣，犯罪形式不在是以往的簡單化，而是具有復雜化，多樣性。
1.2科學技術提高了犯罪主體的質(zhì)量
無論犯罪形式的變得如何多樣化或現(xiàn)代化，其主要原因不僅是因為科學技術的發(fā)展，與犯罪行為人所掌握的科學技術也有著直接的聯(lián)系，就犯罪人如何掌握科學技術進行犯罪的原因如下，首先，科學技術知識的下泄，使傳統(tǒng)的犯罪分子獲得了大量現(xiàn)代科技知識，導致其犯罪手段的現(xiàn)代化，其次，高等教育的大眾化和普及化，使犯罪主體的文化層次和受教育程度顯著提高。再次，由于社會結構的巨大張力，使受過高等教育的社會精英分子被迫流入犯罪者行列，改變了傳統(tǒng)的犯罪人結構。正因如此，犯罪主體掌握了大量的犯罪科學技巧，一個受過高等教育的犯罪行為人所給社會帶來的危害必定會遠遠超過原有的犯罪模式。
2科學技術的應用提高了偵破犯罪的效率
2.1科學技術是偵破犯罪的必要手段
有人把偵查和犯罪比作一對雙胞胎兄弟，因為有了犯罪，才有了偵查，可以看出這對兄弟的關系并不好，偵查的任務是反犯罪，而犯罪也必然要反偵查。那么隨著犯罪形式的日趨智能化、現(xiàn)代化必將給偵查破案帶來了阻礙。傳統(tǒng)的偵查方式已經(jīng)解決不了全部的社會犯罪出現(xiàn)的問題，靠第三代的貓是很難抓住第五代的老鼠的。所以伴隨著科學技術的發(fā)展和犯罪形式的日益科技化，科技偵查必定是解決社會犯罪的必要手段之一。
2.2科技技術為偵破犯罪提供了有力證據(jù)
科學技術是偵破犯罪的“第一戰(zhàn)斗力”。在偵破犯罪的過程中，應用現(xiàn)代科學的理論和成果，可以發(fā)現(xiàn)和獲取犯罪線索及證據(jù)。科技偵查作為查清犯罪事實的一種重要的新興的犯罪偵查方式，其特點具有多樣性和創(chuàng)新性，比如在偵破刑事犯罪中可以應用到法庭人類學、法齒學、血液學、毒物學、指紋學等和一些先進的死因分析、尸源鑒定、死亡時間、DNA鑒定等技術，這為提取物證提供了有力的證據(jù)。
3正確看待科學技術與犯罪的關系，使其協(xié)調(diào)發(fā)展
3.1對潛在危害社會的科技加強技術控制
任何一種科技都具有潛在危害社會的潛質(zhì)，但是我們不能因為科技可能會給社會帶來危害而阻礙社會的進步，我們必須對某一科技進行一下利弊的權衡，因此不是每一項科技的創(chuàng)新都必須被我們廣大人民群眾所獲知，國家必須對一些潛在弊大于利的科技進行技術上的控制，以確保該項科技不會被犯罪主體所利用，給社會帶來災難性的危害，比如核聚變和一些放射性元素的研發(fā)，還有在現(xiàn)實社會中犯罪主體使用的槍子彈藥，我們可以發(fā)現(xiàn)有一部分是自制的，那么對槍子彈藥研制的技術方面就應加強技術上的控制，減少制作槍子彈藥技術的可知性。
3.2對科技犯罪行為實施法律控制
法律是制約犯罪的一項有力手段，對于解決犯罪問題，科學技術并不是萬能的，僅憑科學技術的完善是無法做到的全面預防和解決犯罪行為的，所以我們必須借助法律的力量，法律在控制犯罪過程中扮演著重要角色。針對犯罪行為的日益多樣化和科技化，完善法律勢在必行，制定相應配套性的法律、法規(guī)，對犯罪行為定具體的法律條款予以懲治等等將有助于防范犯罪分子鉆法律的空子，使法律更加科學化、嚴謹化。
3.3對廣大人民群眾進行教育和管理
通過對犯罪的理解我們可以確定犯罪的真正根源并不是科技本身，而是被科技環(huán)境所影響的人，所以說要想反過來使科技解決犯罪存在的問題必須要以人為本，只有掌握了人，調(diào)節(jié)好人所賴以生存的社會環(huán)境，處理好社會中的各種矛盾與問題，才能有效地預防各種犯罪問題。對社會人群進行教育管理，應注意把握控制力度，保持必要張力，不能過于教條，這將阻礙人們對科技的創(chuàng)新能動性。還有一個重要因素———心理問題。一個犯罪人的心理決定了他的犯罪動機，一個心理扭曲的人也往往會走上犯罪這條不歸路，所以我們必須注重對他人健康心理的培養(yǎng)。
4結語
科學技術的不斷發(fā)展已經(jīng)極大的改變了這個世界，很多傳統(tǒng)行業(yè)受到極大的沖擊和挑戰(zhàn)。柯達公司的轟然倒塌就說明了一個時代的終結，視覺藝術也全面進入了一個全新的數(shù)字化時代，伴隨科學技術的不斷創(chuàng)新，攝影的觀念和意識也在不斷發(fā)生這變化。
視覺藝術的觀念意識也在發(fā)生著不斷的變化，數(shù)字技術的應用沖破傳統(tǒng)的束縛，那種膠卷選擇、沖洗、放大、遮擋到畫框制作的流程成為少數(shù)群體賞玩的復古情趣，一些僅對于質(zhì)感、顆粒的追求也成為部分藝術家孜孜不倦視覺實驗，根本無法滿足當今社會對于快速、便捷、豐富的圖像需求。影像的表現(xiàn)也變得更加多元化，書籍、海報、網(wǎng)絡、視頻等多種手段并存成為更加符合與滿足自我表現(xiàn)的手段，影像的多元、復合型的表達方法成為當今社會主要需求。對于影像的思想、觀念性的重視遠遠超越以往。
因此，視覺藝術也由單一藝術化表現(xiàn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X傳播、信息傳播的媒介。幾年來國內(nèi)視覺設計市場環(huán)境的發(fā)展是十分迅猛，很多全新的設計行業(yè)與相關領域的出現(xiàn)沖擊著大學的設計教育體系：大量全球頂級圖片庫紛紛進入中國市場，全球最大的商業(yè)圖片庫公司――GettyImage圖片庫開設中文網(wǎng)站，并成為2008年北京奧運會官方圖片社。國內(nèi)的圖片庫公司也如雨后春筍一般蓬勃發(fā)展。經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)越來越重視自身的宣傳與企業(yè)文化建設，對于影像、展覽、網(wǎng)站等圖像宣傳越來越重視。
手機媒體技術、工具支撐下的影像觀看（閱讀）方式和影像傳輸（傳播）方式的改變，亦即，這些技術與工具之于使用者價值觀的改變。手機媒體藝術正在改變著全媒體視覺藝術的方式。
市場的變革在不斷的發(fā)展，而高校藝術設計教育無論從課程體系與課程內(nèi)容上明顯滯后，培養(yǎng)出的學生很多都改行從事其他專業(yè)，很難找到理想的工作，其根本原因在于所學知識與社會職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設置及培養(yǎng)目標不盡合理，觀念意識跟不上社會發(fā)展變化腳步以及技能培養(yǎng)的側重點明顯有悖于職業(yè)需要。這就迫切需要高校探索出創(chuàng)新性的藝術設計人才培養(yǎng)模式與實踐。
所謂視覺策劃型人才是指將視覺設計作為一種傳播媒介，不僅掌握視覺設計的必備的技巧與視覺表達方式，而且還要弄得通過多元化手段策劃、包裝影像作品，使其成為完整的視覺消費產(chǎn)品的人才。這就需要學生不僅掌握攝影、攝像所需要的用光、構圖、拍攝等基本能力，還要具備設計、策劃、編輯以及網(wǎng)站制作等多種視覺傳達所必須的能力。視覺策劃型人才培養(yǎng)研究與實踐的意義在探索出一種復合當今多元化藝術設計發(fā)展的教育教學模式，堅持以市場為導向，滿足社會不同行業(yè)對于影像人才的需求，將跨專業(yè)、跨學科的核心內(nèi)容有效、合理、科學的整合，在教學體系與實訓體系當中不斷完善，從而引領行業(yè)發(fā)展具有較強的理論價值與現(xiàn)實意義。
首先，項目研究目標，1.充分調(diào)查和分析，調(diào)研國內(nèi)外高校藝術設計人才培養(yǎng)模式，了解視覺傳達、影視制作等專業(yè)結合的利弊與特點。2.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的教學體系。3.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式階段性崗位目標與能力。4.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式實訓項目的內(nèi)容與具體操作實踐。5.探索視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核體系與評價標準。
其次，具體研究內(nèi)容，1.跨專業(yè)整合利弊及其特點研究。深入了解國內(nèi)外高校的藝術設計視覺人才培養(yǎng)模式及發(fā)展歷程，調(diào)查掌握學生對目前課程教學模式的意見和改進需求及其社會對畢業(yè)生的素質(zhì)及能力要求，分析創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的利弊及其特點。2.創(chuàng)新型教學體系，借鑒國內(nèi)外高校視覺傳達專業(yè)、影視制作專業(yè)的課程體系內(nèi)容，整合出一套符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式教學教學體系。3.結合人才培養(yǎng)目標與核心能力培養(yǎng)，分階段探索出不同時期的人才培養(yǎng)核心能力，根據(jù)核心能力構建課程內(nèi)容與階段性崗位目標與崗位所需的核心能力。4.根據(jù)理論與實踐相結合教學原則，導入項目制教學體系，分階段設計提升學生核心能力的項目，設計項目的計劃、實施、考核等內(nèi)容。5設計符合視覺策劃型人才培養(yǎng)模式考核評價體系。
最后，擬解決的關鍵問題，1.重點把握教學體系的科學性，符合學生對于知識掌握的客觀規(guī)律，在課程內(nèi)容、理論與實踐教學比重、課程安排的順序以及相應的項目來使得學生能夠達到預期的效果。2.學生能力的形成與社會需求相吻合，在校內(nèi)設置合理的企業(yè)情景化實訓平臺，是學生在實際的職場環(huán)境中提升能力。3.構建適合新型人才的考核體系，有效激勵學生學習積極性。
具體項目的實施方案：1.對已有的有關成果進行系統(tǒng)歸納、總結分析。調(diào)查是研究的基礎，深入了解國內(nèi)外高校藝術設計視覺專業(yè)人才培養(yǎng)模式，調(diào)查掌握學生對目前課程教學模式的意見和改進需求及其社會對于當今視覺傳達專業(yè)人才的素質(zhì)以及能力需求。2.在前期已經(jīng)做的一些工作的基礎上，探求視覺策劃型人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標與方案，整合教學體系、實訓體系。3.以視覺傳達設計專業(yè)的學生為具體實施對象，撰寫視覺策劃型人才培養(yǎng)模式的研究報告和具體實施方案。
【關鍵詞】水利工程 勘察選址
1 引言
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的進步，水利工程作為一個重要的公共基礎設施，在一定程度上與經(jīng)濟的發(fā)展和社會穩(wěn)定有著密不可分的聯(lián)系。近年來，雖然我國水利水電工程選址勘測技術越來越成熟，提高了水利工程勘察選址的工作效率，但是從當前水利水電工程選址勘察現(xiàn)狀來看，還存在著諸多的問題，對工程選址的分析不夠深入和具體，甚至還出現(xiàn)了選址錯誤等問題，不僅不利于水利水電工程建設的順利進行，還無法保障工程質(zhì)量。因此，深入探討水利工程勘察選址，與水利工程建設質(zhì)量的提高有著極其重要的意義。
2 水利工程選址中需要注意的問題
2.1環(huán)境問題
一直以來，水利工程勘察選址都比較重視工程對周圍環(huán)境帶來的巨大影響，并且在選址的過程中，就運用科學的手段對水利工程建設可能產(chǎn)生的弊端進行預測和分析，然后由于不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境存在著一定的差異性，并且有明顯的區(qū)域性特征，所以，不同工程條件、不同水利工程以及不同地區(qū)都有明顯區(qū)別。同時，由于修建大型水利工程，可能會改變周圍的局部小氣候，使該地區(qū)的水流量和氣候發(fā)生改變，而且還會影響周圍的生態(tài)環(huán)境，所以環(huán)境問題是水利工程勘察選址需要注意的一個問題。
2.2水文問題
水利水電工程會影響該地區(qū)的水文情況，一般來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）汛期時，水利工程往往會儲存大量的水資源，并且在非汛期時，也會對河流的水進行截留，這就容易降低周圍的地下水位，從而對生態(tài)環(huán)境造成一系列破壞；（2）由于減少了河流水流量，會減弱河流的自凈能力，使水質(zhì)明顯惡化。
2.3質(zhì)量問題
通常情況下，水利工程勘察選址的質(zhì)量問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）水利工程勘察選址過程中用到的計算方式、理論、想法以及數(shù)據(jù)往往會和實際情況產(chǎn)生出入，不能對理論公式進行靈活運用，無法實現(xiàn)理論與實踐相結合；（2）水利工程勘察選址報告的內(nèi)容比較空泛，缺乏具體內(nèi)容，不能將選址地點的諸多利弊準確的說出來，考察不全面，缺乏充分的論證；（3）部分選址報告沒有對該地區(qū)的整體可行性進行分析，不能一次性通過審查，浪費人力、財力和物力資源，并且容易造成工程延誤。
2.4技術問題
由于不同地區(qū)的地質(zhì)環(huán)境、氣候條件等都存在著個體差異性，所以水利水電工程的勘察選址具有一定的難度，并且還容易受到當?shù)禺數(shù)貤l件的影響，雖然我國的水利水電工程勘察技術得到了進一步發(fā)展，但是依然不夠先進，所以在水利工程勘察選址的過程中，不僅要將科學技術作為指導，還應該與當?shù)氐膶嶋H情況相結合，運用各種方法，做到因地制宜，并對選址地點的環(huán)境、地質(zhì)、人口以及水文等因素進行科學分析，盡量實現(xiàn)勘察選址報告的科學性、有效性和合理性。
3 各種方法對水利工程勘察選址的影響
3.1運用全球定位系統(tǒng)（GPS）
隨著全球定位系統(tǒng)的進一步發(fā)展，該技術在現(xiàn)代社會中被得到廣泛運用，并且也逐漸運用在各種水利工程勘察選址的分析中，該技術可以很好地解決跨越溝渠山澗、遠距離建設水利工程等問題。此外，即使在人工勘察無法到達的地區(qū)，也可以運用天空優(yōu)勢，將現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)綜合起來，對人口、水文、環(huán)境以及地質(zhì)等各方面情況進行全面分析，不僅可以使勘察選址時間縮短，在一定程度上還能增強勘察選址的可行性和精確度。
3.2運用遙感技術
遙感技術是比較常用的一種技術，將遙感平臺的高度作為基本依據(jù)，通?？梢詫⑦b感分為3大類，分別是地面遙感、航空遙感以及航天遙感。遙感技術具有立體成像感、視野遼闊、全景覆蓋以及收集信息豐富和快等優(yōu)點。并且操作比較簡單，所以在水利水電工程中有關相關環(huán)境以及工程地質(zhì)問題的研究與調(diào)查中被得到廣泛運用。一般來說，遙感技術的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下2個方面：（1）由于遙感圖形擁有立體模式，可以提供地質(zhì)構造的大量宏觀信息，并且能夠?qū)⒃搮^(qū)域的地貌地形、水資源分布情況以及地質(zhì)條件特征反應出來，有助于了解該地區(qū)地質(zhì)構造的穩(wěn)定性；（2）通過遙感圖像，尤其是紅外彩色影像，可以判斷某一區(qū)域巖溶水文條件的好壞，與其它探測技術相比，遙感技術的優(yōu)勢比較明顯，并且通過紅外光的差異性，還能對該區(qū)域的植被分布情況、地下泉水以及地下水情況進行判斷，有助于施工建設。比如黃河萬家寨、高壩洲以及清江招來河等水利水電工程都是通過遙感技術的彩紅外航片解譯來對巖溶的滲漏問題進行研究，并且獲得較好了勘察效果。
3.3地理信息系統(tǒng)（GIS）
地理信息系統(tǒng)也是比較常用的一種水利水電工程勘察選址技術。這一技術具有較多的優(yōu)點，能夠自動制作勘察過程中需要的柱狀圖、坡面圖以及平面圖等，此外，還可以對遙感技術拍攝的數(shù)據(jù)、影像、圖片以及空間立體分析、數(shù)據(jù)管理等進行綜合處理。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，地理信息系統(tǒng)的發(fā)展也越來越成熟，并且在水利工程勘察選址中發(fā)揮著極其重要的作用。所以，在水利水電工程的勘察選址中，運用好地理信息系統(tǒng)，在一定程度上可以確保水利水電勘察選址工作的順利有序進行。
4 結語
綜上所述，水利水電勘察具有時間長、工作復雜、難度大等特點，是水利水電工程建設順利進行的一個重要保證。因此，一定要充分認識到水利水電勘察選址的重要性，在實際的工作中，對工程建設的利弊進行全面分析，并且運用好全球定位系統(tǒng)、遙感技術以及地理信息系統(tǒng)等多種現(xiàn)代勘測技術，盡量實現(xiàn)水利工程勘察選址的科學化、現(xiàn)代化和合理化，為水利工程建設質(zhì)量的提高提供有效保障。
參考文獻：
[1]肖正岐.有關水利工程勘察中地質(zhì)問題的分析[J].黑龍江科技信息，2012，32（9）：278.
