發(fā)布時(shí)間：2023-09-07 18:08:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)班級(jí)管理常規(guī)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；重要性；問題；策略
中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0279-02
長(zhǎng)期以來，在小學(xué)班級(jí)管理工作中就存在著各種各樣的問題，例如，只注重課本知識(shí)的灌輸，忽略德、美、體、勞等方面的培養(yǎng)；學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)等，這些問題都對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的正常開展產(chǎn)生了非常不利的影響。因此，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究并制定一系列行之有效的班級(jí)管理策略是非常必要的。在對(duì)小學(xué)生的教育過程中，我們需要著力加強(qiáng)小學(xué)班集體建設(shè)，通過開展多樣性的特色集體教育活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)對(duì)學(xué)生的集體教育職能。
一、班級(jí)管理的概念
要研究小學(xué)生班級(jí)管理的策略，首先要弄明白班級(jí)管理的概念。那什么是班級(jí)管理呢？關(guān)于班級(jí)管理的概念，目前還沒有一個(gè)完整、權(quán)威的學(xué)術(shù)定義。班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，但從教育上說，班級(jí)管理本身就是一種學(xué)校教育。
綜合上述學(xué)者們對(duì)班級(jí)管理的研究成果，筆者認(rèn)為，班級(jí)管理就是教師和學(xué)生根據(jù)一定的教育目標(biāo)，針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理對(duì)象的特點(diǎn)，規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制班級(jí)組織內(nèi)的一切活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的班級(jí)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。
二、班級(jí)管理工作的意義和方法
（一）班級(jí)管理的意義
班級(jí)是學(xué)校教育、管理的基本單位，學(xué)校教育工作主要通過班級(jí)管理工作落實(shí)和具體實(shí)踐?？梢哉f，一個(gè)學(xué)校的所有教育工作，都要基于班級(jí)，源于班級(jí)。班級(jí)管理對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)工作是非常重要的。班級(jí)管理的效果如何，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及身心發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)班級(jí)管理工作中運(yùn)用更為高效的方法就顯得尤為重要。
（二）班級(jí)管理的方法
1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境中，班級(jí)氣氛是一個(gè)重要的內(nèi)容。班級(jí)氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在班級(jí)管理的過程中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境，這樣才能使學(xué)生喜愛班級(jí)生活。
2.建立融洽的師生關(guān)系。如果老師能與學(xué)生建立互相理解、信任的真摯情感和友誼，那么老師的思想、品德、言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。如果老師時(shí)時(shí)給學(xué)生以熱情關(guān)懷，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛，那么學(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的教育和對(duì)他們所提出的要求。
3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表，是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)的主人。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，班級(jí)的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，對(duì)班集體就越熱愛越關(guān)心。
三、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題
（一）教師缺乏班級(jí)管理的專業(yè)理論指導(dǎo)
班級(jí)授課制的歷史已有幾百年，班級(jí)管理的實(shí)踐也同時(shí)存在了幾百年。但是，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們并沒有以班級(jí)管理的研究與學(xué)習(xí)作為從事班級(jí)管理的基礎(chǔ)，更不用說作為從事班級(jí)管理的條件了。如今，教師的班級(jí)管理工作更多的是依賴于他們從事教師工作多年的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，人們不禁會(huì)問：“新入職的菜鳥老師，怎樣進(jìn)行班級(jí)管理呢？”盡管這些新老師之前學(xué)習(xí)了有關(guān)的班級(jí)管理的理論知識(shí)，但很少會(huì)真正用于教育教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)上，他們更多的是向老教師學(xué)習(xí)所謂的“班級(jí)管理秘籍”。
（二）教師嚴(yán)重忽視小學(xué)生們心理發(fā)展規(guī)律
在班級(jí)管理實(shí)踐中，經(jīng)常可見違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，這種班級(jí)管理方式，不僅不利于學(xué)生各方面的發(fā)展，甚至可能引起學(xué)生的逆反心理，而對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極的影響。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出，教學(xué)雖然應(yīng)該按照兒童心理機(jī)能的成熟度進(jìn)行，離開了這一出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)就無法進(jìn)行，但它只是最低教學(xué)界限，如果教學(xué)只遷就這個(gè)界限是不利于發(fā)展的，發(fā)展取決于教學(xué)能否激發(fā)、啟動(dòng)那些正待成熟的心理機(jī)能，即“兒童的實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的差距―最近發(fā)展區(qū)”。
（三）小學(xué)生普遍缺乏集體觀念
現(xiàn)在教育中聽得最多的是“個(gè)性張揚(yáng)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)其個(gè)性特長(zhǎng)，成了學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。事物就是這樣的一分為二，你重視了個(gè)性，就很容易忽略了共性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性沒有什么不好，但也不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)，而忽視集體意識(shí)的形成。
隨著計(jì)劃生育的開展，現(xiàn)今獨(dú)生子女的情況較為普遍。學(xué)生因?yàn)樵诩冶桓改搁L(zhǎng)輩縱容養(yǎng)成驕橫不講理的毛病，這些不好的毛病被帶到學(xué)校中，也就導(dǎo)致了小學(xué)生集體觀念的下降，影響了整個(gè)班級(jí)管理效果。同時(shí)，這對(duì)于班主任進(jìn)行日常的管理工作也是非常不利的。但正所謂“潤(rùn)物細(xì)無聲”，只要教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義意識(shí)教育，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。
四、應(yīng)對(duì)班級(jí)管理常見問題的有效策略
（一）運(yùn)用多種管理方式，優(yōu)化班級(jí)管理
班級(jí)管理方式的單一化，一直以來都是班級(jí)管理工作的難題。在實(shí)際教學(xué)中，教師多以常規(guī)管理和平行管理為主，尤其是常規(guī)管理。常規(guī)管理、平行管理、目標(biāo)管理和民主管理應(yīng)該根據(jù)班級(jí)管理的需要采用。在管理過程中，教師應(yīng)該充分的運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理。在常規(guī)管理中也可以運(yùn)用民主管理，如何同學(xué)共同制定班規(guī)。教師應(yīng)該更多地運(yùn)用民主管理和目標(biāo)管理，高段學(xué)生對(duì)班級(jí)管理已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力，在一定標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的約束下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，共同管理班級(jí)。教師也要反對(duì)極端民主化，把班級(jí)管理權(quán)和學(xué)生參與管理活動(dòng)統(tǒng)一起來。
（二）教師要提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣
教師的言行對(duì)低年級(jí)學(xué)生良好品質(zhì)的形成至關(guān)重要，它起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，首先教師自己必須先做到。在班級(jí)管理的實(shí)際活動(dòng)中，管理成功與否在很大程度上取決于教師本人的能力、學(xué)識(shí)、人品。
“教育是一門藝術(shù)”，教師是藝術(shù)的創(chuàng)作者也是藝術(shù)的傳遞者。因此，要搞好班級(jí)管理，教師必須同步進(jìn)行自我管理，按照社會(huì)、教育的要求以及學(xué)生的期待，在管理實(shí)踐中不斷提高自身的管理修養(yǎng)，通過自己素養(yǎng)和影響力的提高，又不斷改進(jìn)班級(jí)管理。
（三）多了解學(xué)生，走進(jìn)他們的童心世界，多考慮他們的感受
小學(xué)生是小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要教育對(duì)象，諸多教育對(duì)象中又存在著差異。為了使班級(jí)管理工作順利開展，小學(xué)班主任教師要先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)管理工作的先決條件。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我們小學(xué)班主任老師要全方位地呵護(hù)、關(guān)心我們的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來對(duì)待，尤其是紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都不怎么優(yōu)秀的孩子，尤其需要我們?nèi)ビ脨坌娜ジ谢麄儭Ｖ挥凶屵@些孩子們感受到老師的確是在關(guān)心自己，他們就不會(huì)再對(duì)老師的班級(jí)管理工作的方法或懲罰手段等方面產(chǎn)生抵觸情緒，并且從內(nèi)心深處接受老師任何的批評(píng)教育。如此作為班主任在班級(jí)管理上就會(huì)更加容易達(dá)到預(yù)期的效果。
（四）家校合作，形成教育合力
偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育教學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完善的效果?！笨梢?，學(xué)校教育不是單獨(dú)發(fā)揮育人功能的，必須得到社會(huì)和家庭的支持和配合。
班級(jí)管理活動(dòng)并不僅限于班級(jí)的范圍，因?yàn)閷W(xué)生在班級(jí)中的行為還受到他的家庭生活的影響，要有效地管理班級(jí)中學(xué)生的行為，還必須借助家庭的力量。家長(zhǎng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的助手。班級(jí)管理要向家庭延伸，要依靠家長(zhǎng)的協(xié)助，使家長(zhǎng)能夠支持孩子在學(xué)校班級(jí)中學(xué)得的行為。小學(xué)生行為的可塑性強(qiáng)，良好的家庭教育對(duì)他們的班級(jí)生活乃至終身發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭和學(xué)校共同協(xié)作，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
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The Primary School Class Management of Shallow Strategy
CHEN Li-xin，DU Meng-ya
（Normal College，Dalian University，Dalian，Liaoning 116622，China）
一、小學(xué)班級(jí)管理要有“心”
小學(xué)生管理中，班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外，更多情況下，教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī)，每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要，因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。
二、班級(jí)量化記錄措施辦法
班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況，量化班級(jí)學(xué)生情況，可根據(jù)班級(jí)人數(shù)，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長(zhǎng)發(fā)放《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長(zhǎng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規(guī)考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表），每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì)，表?yè)P(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。
三、量化性管理的三大原則
（一）用心去觀察，做到心中有“數(shù)”。
教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，獲取豐富的感性材料。具體地說，班主任觀察學(xué)生的面部表情，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表，及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況，收集資料，針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。
（二）用心去記錄，做到以“數(shù)”服人。
教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo)，往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí)，難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上，難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后，只需要查看下《小組長(zhǎng)手冊(cè)》，就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當(dāng)面批評(píng)，還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話，把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看，逐漸意識(shí)到自己的不足，從此開始關(guān)注自己的出勤。
（三）用心去激勵(lì)，做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。
本文就加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的原則與策略談?wù)勎业哪w淺看法。
一、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的基本原則
班級(jí)管理的基本原則是我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長(zhǎng)計(jì)劃的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理。
1.班級(jí)管理制度化
在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”、“教學(xué)常規(guī)”、“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。制度管理，要力求科學(xué)。此外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。
2.班級(jí)管理主體多元化
在班級(jí)管理中，不僅強(qiáng)調(diào)班主任在管理中的主導(dǎo)作用，更需讓全體學(xué)生參與到班級(jí)管理中去，成為班級(jí)管理的主體。倡導(dǎo)把教室還給學(xué)生。
3.班級(jí)管理民主化
班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化像“水”，學(xué)生像“魚”：學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一頊重要任務(wù)。
4.班級(jí)管理個(gè)性化
注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主精神、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則。
二、加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的策略
1.德育工作是班級(jí)管理的首要工作
從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生是受教者，處于主體地位;老師是施教者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動(dòng)地接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想、有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人，到四、五年級(jí)時(shí)，他們覺得自己長(zhǎng)大了，很多事情都有了自己的主張，更不樂意去做那些違背自己意愿的事。只有從心靈入手，才會(huì)迎刃而解。銘記“親其師，信其道”的古訓(xùn)。我們老師要策略地先“親”后“信”，放下架子，將心比心，做學(xué)生的知心朋友，還有什么不能溝通的呢？教師要從實(shí)際出發(fā)，既嚴(yán)格要求，又不用條條框框去卡學(xué)牛，應(yīng)從心靈入手，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，融入他們的思想，走近他們的生活，以幽默含蓄的情理說教取代生硬粗暴的批評(píng)懲罰，學(xué)生認(rèn)可你、親近你，師生融洽和諧，班級(jí)的管理工作就會(huì)得心應(yīng)手。
2.培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)
班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)班級(jí)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，能影響每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是衡量學(xué)生良好文明素質(zhì)的重要尺度。
3.發(fā)揮班級(jí)干部的模范帶頭作用
有威信、有能力的班干部對(duì)班集體的建設(shè)能起到很重要的作用。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要手段。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是班主任的左膀右臂。因此，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面進(jìn)行：第一，大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信;第二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，傳授工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求他們個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到“以點(diǎn)帶面”的模范帶頭作用;第三，培養(yǎng)干部團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神，通過干部這個(gè)小集體建立正確、健康的輿論導(dǎo)向，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成“以面帶面”的具有組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心的班集體。
4.以常規(guī)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的自控能力
關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)教育;管理工作;創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，也是一個(gè)匯聚人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在知識(shí)大爆發(fā)的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生以后對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)知識(shí)的獲取[1]。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及思維的形成具有重要意義，而小學(xué)班級(jí)良好的管理是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，只有加大力度創(chuàng)新班主任工作管理，為培養(yǎng)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)能力提供基礎(chǔ)，才能使學(xué)生跟上時(shí)展的要求，適應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，進(jìn)而把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)揮各個(gè)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，發(fā)揮學(xué)習(xí)應(yīng)有的價(jià)值。在這樣一個(gè)大背景下，小學(xué)新課標(biāo)為小學(xué)班主任的管理工作提出了更高的要求，明確了班主任的在小學(xué)教育的核心地位。因此，班主任需要充分認(rèn)識(shí)自己以身作則的問題，在生活，學(xué)習(xí)等各個(gè)方面以身作則，通過語言和行為來規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。本文通過對(duì)目前班主任管理工作的問題進(jìn)行分析，提出小學(xué)班主任管理工作的措施，為小學(xué)班主任管理工作的提高提供參考。
一、小學(xué)班主任管理工作存在的問題
（一）以身作則意識(shí)不夠
教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師的行為直接關(guān)系到學(xué)生的行為規(guī)范，教師必須要用正確規(guī)范的行為來引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)教育不是口頭的教育，是需要用實(shí)際行動(dòng)的行為來引導(dǎo)學(xué)生的行為，小學(xué)班主任的言傳身教對(duì)小學(xué)生綜合能力的提高具有重要影響。目前，教師以身作則的意識(shí)不夠，沒有正確認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，只是一味的根據(jù)自己的意愿對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，忽視自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，管理工作沒有科學(xué)性，管理效果達(dá)不到理想的效果[2]。
（二）過于采用約束性的管理
目前小學(xué)生的主要群體主要是獨(dú)生之女，集萬千寵愛于一身，這必然導(dǎo)致了他們對(duì)其他人的冷漠，缺乏愛心。大多數(shù)班主任的工作也不盡人意，甚至有部分班主任教育失職，對(duì)于學(xué)生缺少愛心和包容，只是一貫的以嚴(yán)厲的管教及威脅來改正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于班級(jí)管理，也只是利用生硬的班級(jí)規(guī)定以及嚴(yán)格的懲罰措施。這些措施的采用不但不會(huì)帶來良好的教育結(jié)果，反而加深了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，影響班級(jí)的氛圍。小學(xué)生的各項(xiàng)心智尚未成熟，沒有進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的動(dòng)力，班主任長(zhǎng)期的約束性，僵化管理將會(huì)對(duì)小學(xué)生造成長(zhǎng)期的影響。這種管理方式將產(chǎn)生嚴(yán)重的教育偏差，對(duì)學(xué)生的愛心，道德教育帶來負(fù)面影響。
（三）班主任不能深入學(xué)生當(dāng)中，導(dǎo)致管理空洞
班級(jí)不同，教育方式不同，沒有一種教育方法可以適應(yīng)不同的班級(jí)。班主任對(duì)班級(jí)的管理要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)的實(shí)際情況，因地制宜，充分了解班級(jí)的走向及發(fā)展方向，采用正確的手段管理班級(jí)，才能達(dá)到良好的效果。而了解班級(jí)的走向，必須深入到學(xué)生當(dāng)中，現(xiàn)階段，班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，還不能深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)班級(jí)的走向及發(fā)展沒有充分的認(rèn)識(shí)，管理方式變更不及時(shí)，長(zhǎng)期以往導(dǎo)致班主任的管理工作出現(xiàn)較大的漏洞。
二、小學(xué)班主任管理工作的創(chuàng)新
（一）以人為本，創(chuàng)新小學(xué)班級(jí)管理模式
本文作者從事小學(xué)教育多年以來，深深的感受到思想教育是學(xué)校管理和學(xué)生管理的靈魂，是小學(xué)生一切工作開展的基礎(chǔ)。缺乏良好的思想教育及良好的品質(zhì)，行為及需求教育，班級(jí)管理工作將效率低下，落不到實(shí)處。因此，小學(xué)班級(jí)管理需要從學(xué)生的需求入手，改進(jìn)班級(jí)管理模式，做好小學(xué)生的思想教育工作，以小學(xué)生為主體，強(qiáng)化個(gè)性品質(zhì)教育，創(chuàng)新班級(jí)管理方法。
創(chuàng)新管理方法主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)事求是的分析每一個(gè)學(xué)生的需求，讓每一位學(xué)生明白自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，確定自己的努力方向，創(chuàng)造良好的動(dòng)機(jī)和個(gè)性思維。二是采用多樣化的思想教育形式，培養(yǎng)學(xué)生的榮辱觀和熱愛之心，要引導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，尊老愛幼的良好品質(zhì)。利用集體活動(dòng)與個(gè)別談心相結(jié)合的方法，實(shí)施集體主義活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)系，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自信，帶動(dòng)班級(jí)的整體效應(yīng)，小學(xué)生的心智還不夠成熟，對(duì)于遇到問題還不能充分的認(rèn)識(shí)及合理的解決，教師必須克服個(gè)別小學(xué)生智力低下的思想，對(duì)于學(xué)生遇到的問題及犯的錯(cuò)誤應(yīng)有耐心，細(xì)心的解決，培育他們的自信與自尊。
（二）明確常規(guī)考核，創(chuàng)新班級(jí)管理內(nèi)容
考核管理是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的方式，班主任可以通過晨會(huì)，課間或班會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)先恐后、勇當(dāng)?shù)谝坏娜粘？荚u(píng)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，組織學(xué)生學(xué)習(xí)并遵守文明班級(jí)的評(píng)比規(guī)定及其他評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)規(guī)定。通過以上不同的考核教育來激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，全面發(fā)展。制定全面的班級(jí)計(jì)劃，班主任要從德智體美勞等方面制定班風(fēng)班規(guī)，明確總體的目標(biāo)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。建立合理的班級(jí)組織，根據(jù)實(shí)際情況建立目標(biāo)統(tǒng)一，精干高效的組織結(jié)構(gòu)。及時(shí)控制班內(nèi)的活動(dòng)，控制的最佳目的是防止問題的發(fā)生，抓住班級(jí)的主要問題，保持班級(jí)健康有序發(fā)展。
三、小結(jié)
小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)極端，班主任的管理工作是一件極為復(fù)雜的系統(tǒng)工作。小學(xué)班主任必須創(chuàng)新工作管理方式，以人為本，明確常規(guī)考核機(jī)制，創(chuàng)新班級(jí)管理工作內(nèi)容，才能全面做好小學(xué)班級(jí)管理工作，促進(jìn)小學(xué)生更好的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王金蓉.小學(xué)班主任工作淺談[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.
本學(xué)期我擔(dān)任四年(二)班的班主任工作。一年來我在班主任工作中認(rèn)真勤懇，兢兢業(yè)業(yè)，努力抓好學(xué)生的常規(guī)教育，以德育帶動(dòng)學(xué)生其他方面的健康發(fā)展。以常規(guī)教育為中心，我主要做了以下幾方面的工作。
一、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動(dòng)教育教學(xué)工作。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)、安全教育常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出"活而不亂，嚴(yán)而不死"的良好班風(fēng)班貌。
二、教育培養(yǎng)班干部。
對(duì)班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。 其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面";其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。其四、鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注教給工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候，需要老師耐心的教給他們具體的處理班級(jí)事物的方法。其五、我不定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則團(tuán)結(jié)友愛并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。
"誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。俗話說:"情不通則理不達(dá)。"教育需要愛的情感，需要對(duì)孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場(chǎng)出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為建立融洽的師生的師生關(guān)系的基礎(chǔ)是以人為本 。首先承認(rèn)學(xué)生是有生命、有思想、有感情、有追求、有自尊心的活生生人。學(xué)生需要學(xué)習(xí)也需要休息和歡樂，需要受教育也需要?jiǎng)e人的理解與尊重。 其次承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性，由于每個(gè)人先天稟賦、家庭教育、環(huán)境影響的不同，以及接受同樣的教育但內(nèi)化過程的千差萬別，因此，在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)極其豐富而有差異紛呈的個(gè)性。 第三承認(rèn)學(xué)生的主體作用，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 、主動(dòng)探究的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都享受獲得成功的喜悅，使他們心情舒暢，思維活躍，個(gè)性得到充分發(fā)展。 四是重視學(xué)生的"潛在性"，既要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性，不歧視后進(jìn)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理。
班主任除了要鍛煉自己的班級(jí)管理能力外，還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理。一是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，盡量不冷落每一個(gè)人，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，事事落實(shí)到個(gè)人，建立起"事事有人干，人人有事干"的制度。(如高闖、李爽等)明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性，也使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的"位置"，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。二是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。第三，在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
五是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
關(guān)鍵詞：管理；教育；愛心
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0096-01
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是教師進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。所以，班級(jí)管理的好壞對(duì)于班級(jí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生能否健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。因此，平等、公正地對(duì)待、關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生是做好小學(xué)班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，因?yàn)閻坌哪芨谢f物蒼生，正如“沒有愛就沒有教育”，所以一個(gè)先進(jìn)的班集體是傾注著教師的全部愛心。如何做好小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作？脖子和從下面幾方面談?wù)劰P者的一些體會(huì)。
一、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍
高年級(jí)的學(xué)生精力充沛、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，針對(duì)他們的這一心理特點(diǎn)，開展競(jìng)選班干部和學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等項(xiàng)目的競(jìng)賽活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生高漲的積極性，把學(xué)生的時(shí)間精力吸引到校園、班級(jí)學(xué)習(xí)、思想的競(jìng)爭(zhēng)中。在學(xué)習(xí)上，可要求學(xué)生每學(xué)期自己找一位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（水平相當(dāng)），比成績(jī)比進(jìn)步。學(xué)期結(jié)束，教師對(duì)勝利者送上卡片，表達(dá)祝賀，勉勵(lì)他們不斷超越；對(duì)挑戰(zhàn)失意者教師則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵(lì)他們重拾信心，不甘落后，急起直追。
而課間紀(jì)律、衛(wèi)生、語言文明、作業(yè)、佩帶紅領(lǐng)巾等方面則開展小隊(duì)競(jìng)賽效果會(huì)好些。設(shè)立比賽規(guī)則，違規(guī)扣分，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩加分，每個(gè)月末統(tǒng)計(jì)好分?jǐn)?shù)，看哪小隊(duì)分?jǐn)?shù)最高，分?jǐn)?shù)高的小隊(duì)將獲得“神秘”禮物——有時(shí)贈(zèng)送小禮物……通過多種形式的競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。
二、以身作則，樹立榜樣
高年級(jí)學(xué)生的“向師性”的心理發(fā)生了改變，他們不但會(huì)聽老師怎樣說，更關(guān)注的是老師是怎樣做的。因此，在高年級(jí)的學(xué)生的班級(jí)管理中，尤其要重視教師的身教作用。
“喊破嗓子，不如做出樣子?！闭芍^教師其身正，學(xué)生不令而行，教師其身不正，學(xué)生有令不行。如，那天我看到教室的地上有垃圾，我蹲下身子撿起來，將紙屑扔到垃圾桶里。學(xué)生看到后，都情不自禁地?fù)炱鹆俗约鹤雷拥紫碌睦Ｎ铱吹胶?，欣慰地笑了?/p>
三、強(qiáng)化常規(guī)教育，注重能力培養(yǎng)
小學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。
1.重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業(yè)，就隨時(shí)提醒、糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清晰。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
2.建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。值日問題，過去的一貫做法都是只讓幾個(gè)干部輪流管理。但是，為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美等方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流管理值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己值班的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。
3.建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。為了規(guī)范小學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。讓孩子通過勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。例如，我安排學(xué)生回家后，給自己的爸爸、媽媽洗一次腳，讓他們懂得爸爸媽媽的辛勞。
四、耐心教育，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說話，書本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人人都有自尊心，我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
一、組織學(xué)生成立班委會(huì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部
要想管理好一個(gè)班級(jí)僅靠班主任一個(gè)人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級(jí)管理工作，管理和協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部的各項(xiàng)事宜，和老師一起為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧、健康、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也可以讓老師在一定程度上減輕工作負(fù)擔(dān)，把更多的精力用在教學(xué)中。比如，班長(zhǎng)管好班級(jí)的整體工作；衛(wèi)生委員要監(jiān)督同學(xué)們搞好個(gè)人衛(wèi)生，要讓大家愛護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給老師和同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)干凈、整潔的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。只有班干部齊心協(xié)力，一心為班級(jí)著想，才能和老師一起管好班級(jí)。
二、力求把管理制度落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理的順利進(jìn)行
一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理是學(xué)校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實(shí)處，才能使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，有實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的愿望。作為一名小學(xué)班主任，我們要在日常管理中用科學(xué)的規(guī)章制度來管理學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生對(duì)自己身上的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正、約束。比如，我常在班會(huì)上給學(xué)生溫習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，還有學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)制訂的各項(xiàng)班規(guī)，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行，端正自己的思想，協(xié)助班干部搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)，營(yíng)造班級(jí)輕松、愉快的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能做到用文明的語言，并遵守紀(jì)律、不遲到不早退。與此同時(shí)，還要定期組織學(xué)生根據(jù)班級(jí)的管理需要修改或制訂新的班紀(jì)、班規(guī)，使班級(jí)管理制度化、具體化，把一些有利于班級(jí)管理的制度落實(shí)到日常的管理工作中，促進(jìn)班級(jí)管理工作的健康發(fā)展。
三、在學(xué)生中樹立榜樣，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步
小學(xué)生對(duì)自己的行為和言行甚至學(xué)習(xí)都沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)。所以，小學(xué)生難以管理，小學(xué)生班級(jí)工作更是不好管理。為了讓學(xué)生對(duì)自己的行為、學(xué)習(xí)態(tài)度以及習(xí)慣有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，樹立一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，作為班主任就要在班級(jí)中樹立問題學(xué)生轉(zhuǎn)變的榜樣。一是言語的鼓勵(lì)。做到耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面榜樣激勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造良好的外部條件。二是根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，有意識(shí)地安排他們完成一些工作，使他們體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快樂，使他們的內(nèi)因真正起作用。他們?cè)谵D(zhuǎn)變，對(duì)難以轉(zhuǎn)變的學(xué)生就起了榜樣帶動(dòng)作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
四、尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，管理中融入愛心
關(guān)鍵詞：高校 班級(jí)管理 模式
從小學(xué)到大學(xué)我們一直處于一個(gè)班集體中，我們對(duì)于班集體的重要性深有感觸。當(dāng)我們置身于一個(gè)良好的班集體中我們身心愉悅，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高，同學(xué)與老師都是其樂融融。但是當(dāng)我們置身于一個(gè)不好的班級(jí)中時(shí)，同學(xué)們無組織無紀(jì)律，即使我們想提高成績(jī)也是心有余而力不足，所以良好的班級(jí)管理模式是至關(guān)重要的。
一、高校班集體的特點(diǎn)
與小學(xué)，中學(xué)的班集體相比，高校的班集體既有共性又有其個(gè)性。共性包括，都是由多個(gè)學(xué)生組成，都具有組織性，并且是一個(gè)整體。除此之外，高校班集體還有其特殊性。
首先，高校班集體的成員以青年為主。青年人有他們的特殊性，思想獨(dú)立，要求自己的空間，并且有自己的一套判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，不喜歡別人的過多管束等特點(diǎn)。
其次，高校的班集體空間上的不固定性。在小學(xué)與中學(xué)階段我們的班級(jí)都是有固定的教室，一天的大部分時(shí)間都是和同學(xué)一起度過，相互之間比較了解，感情比較深，學(xué)習(xí)上也是互幫互助。然而在大學(xué)里現(xiàn)在大部分學(xué)校都實(shí)行走班制與選課制，沒有固定的教室作為班集體，并且可選的也不盡相同。同學(xué)們的感情沒有小學(xué)、中學(xué)那樣深厚。
再次，高校班集體管理的復(fù)雜性。在小學(xué)與中學(xué)，班級(jí)的管理以學(xué)習(xí)為主。但是進(jìn)入大學(xué)以后班級(jí)的管理不僅僅限于學(xué)習(xí)，還包括生活與工作。
最后，高校班集體人員的復(fù)雜性。小學(xué)與中學(xué)我們接觸的同學(xué)多是同村同縣的。但大學(xué)的同學(xué)來自五湖四海，每個(gè)地區(qū)的學(xué)生的特點(diǎn)不同，這使得班集體的管理難度加大。
二、當(dāng)前班集體管理出現(xiàn)的問題
首先，由于高校班集體成員多是青年，思想獨(dú)立，他們的思想工作比較難做，統(tǒng)一他們的思想，是的一些班集體的活動(dòng)難以順利進(jìn)行。比如，組織一項(xiàng)活動(dòng)，有的同學(xué)喜歡有的不喜歡，喜歡的就參加不喜歡的可能就不去參加，這樣照成班級(jí)的凝聚力下降。
其次，由于高校班集體沒有固定的班級(jí)教室，并且課程的不同，導(dǎo)致同學(xué)們之間見面交流少，同學(xué)們的感情比較淡，使得班級(jí)管理的難度大，一但管理不好班級(jí)就可能成為一盤散沙。
再次，高校班集體的管理難度加大，任務(wù)重。由于沒有固定的教室，輔導(dǎo)員與學(xué)生的見面次數(shù)也減少，不能很好的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，于是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這導(dǎo)致班級(jí)管理的難度加大。同時(shí)，由于處于大學(xué)階段的學(xué)生處于青年時(shí)期，情緒容易波動(dòng)，其問題不僅僅會(huì)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更多的是出現(xiàn)在日常的生活中，這對(duì)輔導(dǎo)員提出更高的要求，這要求輔導(dǎo)員密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，是輔導(dǎo)員的任務(wù)加重。
最后，學(xué)生的復(fù)雜性是的學(xué)生中的矛盾摩擦不斷增加。大學(xué)的同學(xué)來自五湖四海，他們的經(jīng)濟(jì)、文化背景不同，不可避免的會(huì)產(chǎn)生矛盾與摩擦，如果不能得到及時(shí)控制的矛盾會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)。
有此可見，良好的班級(jí)管理模式是班級(jí)健康發(fā)展的需要，是班內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步的基礎(chǔ)，是解決以上問題的關(guān)鍵。
三、班級(jí)管理模式
1.班級(jí)管理模式原則
班級(jí)管理的基本原則是我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須遵守的基本指導(dǎo)思想和要求。按照綠色成長(zhǎng)計(jì)劃的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本原則，目的在于指導(dǎo)自主參與型的班級(jí)管理實(shí)施。
首先，班級(jí)管理制度化。在班級(jí)管理中，根據(jù)“學(xué)生守則”“教學(xué)常規(guī)”“行為規(guī)范”的要求，建立完善的班級(jí)管理制度，通過制度化管理，強(qiáng)化學(xué)生的法規(guī)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，制度管理，要力求科學(xué)。除其之外，要處理好制度管理與班級(jí)管理體制創(chuàng)新的關(guān)系，逐步建立一種新的班級(jí)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，以構(gòu)成動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理系統(tǒng)。
其次，班級(jí)管理民主化。班級(jí)管理要“兩手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要著手創(chuàng)立良好的班級(jí)文化。班級(jí)文化象“水”，學(xué)生象“魚”;學(xué)生在民主、平等、健康的班級(jí)文化氛圍中，會(huì)表現(xiàn)出一種愉快的心情、積極進(jìn)取的精神。創(chuàng)設(shè)平等和諧的教育氛圍，提倡師生之間互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神是班級(jí)管理中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
最后，班級(jí)管理個(gè)性化。注重完整性、尊重個(gè)性差異、培養(yǎng)創(chuàng)造性，是以學(xué)生發(fā)展為本的重要理念，在班級(jí)管理中要提供和造就一種以人的發(fā)展為中心的教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，自主精神，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，是自主參與型班級(jí)管理的重要原則
2.建立良好的班級(jí)管理模式
分層選擇管理模式與分層均衡管理模式是兩種常用的班級(jí)管理模式。
分層選擇管理模式，簡(jiǎn)言之，抓兩頭，帶中間。即以優(yōu)秀的學(xué)生與問題學(xué)生作為班級(jí)管理的重點(diǎn)，通過管理這兩個(gè)頭來帶動(dòng)中間學(xué)生的管理。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)是，節(jié)省管理者的人力物力，通過帶動(dòng)的方式促進(jìn)全班的進(jìn)步。缺點(diǎn)是，對(duì)中間的學(xué)生不夠重視，如今的學(xué)生比較敏感，如果管理者過于忽視中間學(xué)生那么將會(huì)大大影響中間學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
分層均衡管理模式，即均衡的管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生無差別對(duì)待。這種模式的好處是每個(gè)學(xué)生都得到重視，不會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的積極性。但他也有不足就是太耗時(shí)耗力。
良好的管理模式應(yīng)該是分層選擇管理模式與分層均衡管理模式的結(jié)合。其中，管理者應(yīng)該掌握好度，一松一馳，游刃有余。此外，，班級(jí)管理的有效策略可以從構(gòu)建班級(jí)組織內(nèi)信任和提升班級(jí)文化管理水平兩個(gè)維度實(shí)現(xiàn)班級(jí)組織認(rèn)同，師生會(huì)積極地共同努力參與班級(jí)組織的事務(wù)、促進(jìn)組織班級(jí)組織的發(fā)展;通過建立新型、民主的師生關(guān)系，形成良好情感基礎(chǔ)的生生間的同伴關(guān)系，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力、學(xué)生完全能夠自主管理的成熟班集體，是構(gòu)建班級(jí)組織內(nèi)的信任關(guān)系的三個(gè)重要方面，這將有效地促進(jìn)班級(jí)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);通過思維、目標(biāo)、道德、價(jià)值觀等班級(jí)文化的有效建設(shè)，形成班級(jí)成員共同認(rèn)可的價(jià)值觀念、思想意識(shí)、行為取向，能夠增強(qiáng)班級(jí)組織成員對(duì)班集體的歸屬感和認(rèn)同感。
總之，建構(gòu)良好的班級(jí)管理模式，是我們?cè)谛聲r(shí)期面臨的又一新課題。肩負(fù)著關(guān)系教育改革成敗的神圣職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐云水.以人為本的班級(jí)管理問題探究 [D].蘇州大學(xué)， 2008..
