發(fā)布時(shí)間：2022-09-12 12:28:35
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職稱(chēng)評(píng)定工作報(bào)告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者，無(wú)論是臨床醫(yī)療、科研、預(yù)防或教學(xué)工作，都需要不斷地進(jìn)取，不斷地獲取知識(shí)與信息，也就需要不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流最重要的形式就是科技論文。醫(yī)學(xué)科學(xué)論文的質(zhì)量，既反映了醫(yī)療科研水平，也反映了醫(yī)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)也是后人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，它不同于一般的工作報(bào)告或工作總結(jié)，而是將科研與實(shí)踐工作中所得到的資料進(jìn)行科學(xué)的歸納、分析、推理，并形成能夠反映客觀規(guī)律的論點(diǎn)，這樣的書(shū)面記錄才是學(xué)術(shù)論文。
學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的目的：1：貯存科研信息在科學(xué)研究完成之后，需對(duì)其研究結(jié)果立即加以總結(jié)，并以論文或報(bào)告的形式闡明其發(fā)現(xiàn)及發(fā)明。否則，可能隨著時(shí)間的推移，其發(fā)明與發(fā)現(xiàn)逐漸消失，致使后人可能再次重復(fù)前人所做的工作，發(fā)生不必要的人力與物力的浪費(fèi)。因此，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作就是貯存這些科研信息，使它成為以后新的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，以利于科學(xué)技術(shù)事業(yè)的延續(xù)和發(fā)展，不斷的豐富人類(lèi)科技寶庫(kù)。人類(lèi)文明的延續(xù)與發(fā)展，正是憑借著這種連續(xù)性不斷地積累、創(chuàng)造、再積累、再創(chuàng)造的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。因此學(xué)術(shù)論文是貯存科研信息的重要載體，而寫(xiě)作論文則是總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段。
2：傳播科研結(jié)果早在19世紀(jì)，英國(guó)著名科學(xué)家法拉第就曾指出，對(duì)于科研工作，必須“開(kāi)始它，完成它，發(fā)表它”(tobegin,toend,topublish)。因?yàn)?，任何一?xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究與發(fā)明，都是社會(huì)成員的個(gè)體勞動(dòng)或局部承擔(dān)的科研活動(dòng)的結(jié)晶。對(duì)于全人類(lèi)來(lái)說(shuō)，很有必要將少數(shù)人的成果變成全人類(lèi)的共同財(cái)富，這就需要相互交流、相互利用，才能使科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步。而相互交流的方式之一就是利用科技論文付諸實(shí)施的。這種傳播方式可以不受時(shí)間與地域的限制，也可以傳播到后代。如1997年2月27日出版的英國(guó)《自然》雜志，首次報(bào)道了利用克隆技術(shù)(無(wú)性繁殖)培育出的一只綿羊，它無(wú)疑是基因工程研究領(lǐng)域的一大突破，在世界引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)。因此學(xué)術(shù)論文也是傳播科研信息的重要載體。而且按照公認(rèn)慣例，科學(xué)成果的首創(chuàng)權(quán)，必須以學(xué)術(shù)論文的形式刊登在學(xué)術(shù)期刊上，方能得到承認(rèn)，而新聞媒體傳播，是得不到正式承認(rèn)的。
3：交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從事臨床及醫(yī)學(xué)科研工作一線的其他人員，通過(guò)不斷地實(shí)踐，積累出較多的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。而這些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是十分寶貴的。將它們進(jìn)行科學(xué)的分析和總結(jié)，并以論文形式發(fā)表交流，就能發(fā)揮巨大的指導(dǎo)與借鑒作用，造福于人。
4：?jiǎn)⒌蠈W(xué)術(shù)思想在大量的科研成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，形成并發(fā)展起各種學(xué)術(shù)思想，這些學(xué)術(shù)思想通過(guò)論文的形式不斷地探索與交流，并相互啟迪，形成新的學(xué)術(shù)思想，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
5：提高研究水平科技論文寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，它凝聚著巨大的艱辛。在寫(xiě)作的過(guò)程中，隨著思維的深化，可提高科技工作中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)科研水平的提高。
現(xiàn)在我代表學(xué)校向大會(huì)作學(xué)校工作報(bào)告，請(qǐng)予以審議，并請(qǐng)各位代表提出意見(jiàn)。
2011年度，我們趙莊初級(jí)中學(xué)在縣教育局和鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生共同努力和社會(huì)各界的大力支持下，學(xué)校辦學(xué)條件不斷優(yōu)化，內(nèi)部管理不斷規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)水平逐步邁上新的臺(tái)階，社會(huì)影響力也進(jìn)一步擴(kuò)大。
本年度，我校先后被評(píng)為縣“職教招生工作先進(jìn)單位”，“農(nóng)村中小學(xué)四項(xiàng)配套工程先進(jìn)單位”，“迎奧運(yùn)·修遠(yuǎn)杯”全縣教職工乒乓球比賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)以及徐州市“校校有網(wǎng)絡(luò)，人人有主頁(yè)”，主題活動(dòng)先進(jìn)集體，成績(jī)的取得凝聚了每一位干部成員和全體教職工心血和汗水，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，也贏得了廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。
一是內(nèi)部管理方面：三月份，我們通過(guò)反復(fù)醞釀、幾上幾下，充分吸收大家的意見(jiàn)，先后出臺(tái)了一系列改革方案，進(jìn)一步優(yōu)化了管理制度，“趙莊初級(jí)中學(xué)課時(shí)獎(jiǎng)計(jì)算與發(fā)放辦法”“10年中考獎(jiǎng)勵(lì)方案、評(píng)優(yōu)評(píng)先方案、職稱(chēng)評(píng)定方案、期中期未考試監(jiān)考閱卷標(biāo)準(zhǔn)方案”等等。充分體現(xiàn)了多勞多得優(yōu)管優(yōu)酬的分配原則形成了良好的激勵(lì)機(jī)制，從而形成了教育教學(xué)工作中公平竟?fàn)幍牧己脩B(tài)勢(shì)和人力資源的優(yōu)化配置，進(jìn)一步優(yōu)化了管理機(jī)制，在全校形成了比能力、比奉獻(xiàn)、比貢獻(xiàn)的良好氛圍。
在教研室組織的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我校年輕教師孫秀芬榮獲縣二等獎(jiǎng)。在豐縣首屆“教壇新秀”評(píng)選中，我校年輕教師張衛(wèi)豐榮獲“教壇新秀”稱(chēng)號(hào)，副校長(zhǎng)張旭在豐縣第四屆“青藍(lán)工程”評(píng)選中榮獲豐縣青年優(yōu)秀骨干教師稱(chēng)號(hào)，8月份被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。
二、思想道德建設(shè)方面：學(xué)校德育處、安保處和團(tuán)委利用自身優(yōu)勢(shì)配合學(xué)校開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)，如校園十佳歌手評(píng)選、文藝匯演、陽(yáng)光體育鍛煉等。既鍛煉了學(xué)生的能力，提高身體素質(zhì)，又陶冶了學(xué)生的情操，大大促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)積極開(kāi)展安全教育講座，法制報(bào)告會(huì)，交通安全圖片展，美術(shù)作品巡展以及平安校園和廉潔校園的創(chuàng)建等等。運(yùn)用主體班會(huì)、黑板報(bào)、升旗儀式，創(chuàng)辦手抄報(bào)等多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中凈化思想，自我教育。努力創(chuàng)造一個(gè)積極、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍和育人環(huán)境?！?．12”汶川大地震發(fā)生后，我校師生積極行動(dòng)起來(lái)，為支援抗震救災(zāi)和災(zāi)區(qū)重建踴躍捐款，前后兩次共捐款33646元，向?yàn)?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上了全校師生的一片愛(ài)心。
三是教育教學(xué)質(zhì)量方面：2010年中考，我校600分以上學(xué)生超過(guò)50人，36位同學(xué)考取豐縣中學(xué)或民族中學(xué)，在江蘇省“中學(xué)生與社會(huì)”作文大賽中，丁運(yùn)洪老師輔導(dǎo)的學(xué)生劉玉州榮獲縣一等獎(jiǎng)，于世展教師輔導(dǎo)的學(xué)生邱文娟、柳林老師輔導(dǎo)的學(xué)生孫暢、齊桂香老師輔導(dǎo)的學(xué)生張歌、張德領(lǐng)老師輔導(dǎo)的學(xué)生于千、侯慎國(guó)老師輔導(dǎo)的學(xué)生王盼、段玉榮老師輔導(dǎo)的學(xué)生魏冬冬都榮獲縣二等獎(jiǎng)。另外，段世周老師設(shè)計(jì)制作的《心臟血液流動(dòng)及氣體交換》在徐州市2010年度中小學(xué)學(xué)科教學(xué)軟件評(píng)比中榮獲市二等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生作品《環(huán)保周刊》參加全省中小學(xué)電腦制作評(píng)比獲省優(yōu)秀獎(jiǎng)，張際社老師輔導(dǎo)學(xué)生參加深圳國(guó)際少年兒童書(shū)法攝影大賽中成績(jī)優(yōu)異，榮獲“一等到園丁”獎(jiǎng)。
四、教科研方面
楊文柱老師撰寫(xiě)的兩篇論文《新課程下的教學(xué)態(tài)度》和《歐姆定律》先后發(fā)表在省級(jí)刊物《中學(xué)物理雜志》上。
袁吉利老師撰寫(xiě)的論文《給學(xué)生插上自主參與的翅膀》發(fā)表在省級(jí)刊物少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)課題論談欄目，在全省課改論文評(píng)選中，丁運(yùn)來(lái)、董艷云、渠秋俠、孫雪、王梅、袁吉利、崔紅英、七位老師獲省三等獎(jiǎng)。
蔣新蓮、劉斌、渠敏、孫翠華、吳香芹、楊文柱、殷秀菊、袁雪梅獲省優(yōu)秀獎(jiǎng)。
在市教育學(xué)會(huì)組織的優(yōu)美教案評(píng)比中，渠秋俠、孫翠華、丁運(yùn)來(lái)、王慧靜、殷秀菊都獲市三等獎(jiǎng)。
在徐州市陶研會(huì)論文評(píng)比中，王穎穎、渠敏、袁吉利、張旭四人獲市三等獎(jiǎng)。
在豐縣第九屆科研杯論文評(píng)比中，王穎穎獲縣一等獎(jiǎng)。蔣新蓮、渠秋俠、王慧靜獲縣二等獎(jiǎng)。袁吉利、殷秀菊獲縣三等獎(jiǎng)。
五、后勤管理方面：強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，注重精細(xì)管理，建設(shè)和諧校園環(huán)境。
本年度，我校進(jìn)一步加大校園環(huán)境建設(shè)力度，按照優(yōu)化上檔次的思想，進(jìn)一步美化校園環(huán)境，對(duì)學(xué)?；▓@重新設(shè)計(jì)、綠化，改造假山和雕塑景點(diǎn)，在主干道和次支道兩旁分別栽植三種行道樹(shù)、弈樹(shù)、女貞和白楊50多棵，栽植棕松26棵，并移植部分竹林和小葉女貞，紫薇、紫葉素、櫻花、臘梅等。校園綠化面積進(jìn)一步擴(kuò)大，校園環(huán)境更加美化和諧。
同時(shí)，我們與豐縣華展廣告公司聯(lián)系，在辦公樓和學(xué)生宿舍樓醒目位置加并點(diǎn)綴鑄金標(biāo)鐵皮字，求真樓“以人為本，關(guān)注生命”“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并放在懸掛學(xué)生守則和學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)，從而營(yíng)造出一種積極向上的校園氛圍。
一、加強(qiáng)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)
1、加強(qiáng)公務(wù)員素質(zhì)建設(shè)。貫徹實(shí)施《行政機(jī)關(guān)公務(wù)員處分條例》，認(rèn)真貫徹執(zhí)行省委組織部、省人事廳印發(fā)關(guān)于《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和完善國(guó)家公務(wù)員考核工作的通知》，抓好公務(wù)員和事業(yè)單位工作人員考核，結(jié)合機(jī)關(guān)效能建設(shè)和干部作風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)在職在崗工作人員的跟蹤檢查，強(qiáng)化考勤、簽到、請(qǐng)假等工作制度落實(shí)，嚴(yán)肅組織人事工作紀(jì)律。
2、抓好公務(wù)員培訓(xùn)教育。落實(shí)“十一五”行政機(jī)關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)綱要，組織公務(wù)員進(jìn)行《中華人民共和國(guó)政府信息公開(kāi)條例》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，公共管理核心課程培訓(xùn)。繼續(xù)深入開(kāi)展“做人民滿意公務(wù)員”活動(dòng)，進(jìn)一步培育和弘揚(yáng)“熱愛(ài)祖國(guó)、忠于人民，恪盡職守、廉潔奉公，求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的公務(wù)員精神。
二、抓好招才引才工作
3、加快引智和柔性引才步伐。積極組織引進(jìn)縣外智力工作，及時(shí)為企事業(yè)單位申報(bào)引資項(xiàng)目，引進(jìn)高等院校、科研院所的高層次人才和縣外專(zhuān)家為我所用，支持和鼓勵(lì)縣外人才以兼職、咨詢(xún)、講學(xué)、科研等各種方式參與我縣現(xiàn)代化建設(shè)，鼓勵(lì)用人單位運(yùn)用合作、聯(lián)辦、智力入股等多種手段，引進(jìn)我縣緊缺的各類(lèi)創(chuàng)新人才，尤其是通過(guò)“柔性流動(dòng)”形式，解決我縣目前高層次人才緊缺狀況。對(duì)各類(lèi)緊缺的優(yōu)秀人才，可實(shí)行“先入戶、再創(chuàng)業(yè)”的人才儲(chǔ)備政策。
4、加強(qiáng)人才能力建設(shè)。在全縣各單位中開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)和實(shí)務(wù)方面的培訓(xùn)，根據(jù)各單位需求繼續(xù)組織培訓(xùn)，培養(yǎng)一批適應(yīng)我縣特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才。會(huì)同教育部門(mén)與各單位聯(lián)合，探索開(kāi)展“訂單式培訓(xùn)”，強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)人才的實(shí)用操作技能培訓(xùn)，繼續(xù)開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)，實(shí)施技能人才的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。
5、做好人事人才公共服務(wù)。整合人事人才資源，完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、公務(wù)員、離退休人員基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫(kù)、中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息庫(kù)、人事人員信息數(shù)據(jù)庫(kù)，建好人事人才數(shù)據(jù)信息總庫(kù)。做到人事人才信息數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化。做好人才流動(dòng)、檔案管理、人才培訓(xùn)、人事信息、促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。同時(shí)，完善我縣農(nóng)村人才市場(chǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力開(kāi)發(fā)農(nóng)村人才資源。積極開(kāi)展鄉(xiāng)土人才技術(shù)培訓(xùn)、智力引進(jìn)、職稱(chēng)評(píng)定等項(xiàng)工作，大力培養(yǎng)一批懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的鄉(xiāng)土人才隊(duì)伍。
三、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)
6、深化職稱(chēng)制度改革。完善以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員評(píng)價(jià)機(jī)制，繼續(xù)推行“評(píng)聘分開(kāi)”制度。做好中小學(xué)教師職稱(chēng)改革、工程技術(shù)系列設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)工作，非公有制企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)價(jià)工作。發(fā)揮職稱(chēng)政策的導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)、支持各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到社區(qū)、農(nóng)村基層單位服務(wù)。做好資格考試報(bào)名工作，完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試任務(wù)。
7、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才能力建設(shè)。認(rèn)真實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，抓好專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。探索培訓(xùn)教育新機(jī)制，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)教育的實(shí)效性。抓好行政、事業(yè)單位工勤人員繼續(xù)教育培訓(xùn)。把培訓(xùn)與考核緊密結(jié)合起來(lái)，提高培訓(xùn)成效。
四、抓好管理制度落實(shí)
8、完善事業(yè)單位人員聘用制度。在抓好事業(yè)單位崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上，加大完善人員聘用制的力度，進(jìn)一步抓好事業(yè)單位全員聘用工作，規(guī)范聘用管理制度，建立健全管理機(jī)制，增強(qiáng)事業(yè)單位用人管人活力。
五、做好安置工作
9、落實(shí)安置任務(wù)。會(huì)同有關(guān)部門(mén)接收安置好干部，對(duì)自主擇業(yè)干部辦好安置補(bǔ)助、醫(yī)保、社保等工作。
10、做好企業(yè)干部解困和穩(wěn)定工作。加強(qiáng)思想政治教育，做好一人一事思想解惑工作，了解企業(yè)干部家庭生活工作情況，關(guān)心幫助解決他們的困難和問(wèn)題。確保企業(yè)困難干部群體的穩(wěn)定。
六、統(tǒng)籌抓好各項(xiàng)人事人才工作
11、加強(qiáng)人事法制建設(shè)，大力開(kāi)展人事政策法規(guī)宣傳。切實(shí)維護(hù)人事政策法規(guī)的嚴(yán)肅性、權(quán)威性。認(rèn)真做好行政復(fù)議、行政應(yīng)訴、公務(wù)員申訴控告和人事行政執(zhí)法檢查工作。重視處理來(lái)信來(lái)訪，推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，完善行政監(jiān)督檢查。
12、做好退休干部管理服務(wù)工作。圍繞“六個(gè)老有”組織開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，使退休干部共享改革發(fā)展成果，發(fā)揮退休人員的作用。抓好到齡人員退休手續(xù)辦理，做好行政事業(yè)單位工作人員遺屬生活困難補(bǔ)助審批。
13、抓好人事人才宣傳調(diào)研報(bào)道工作。繼續(xù)推行人事人才宣傳報(bào)道獎(jiǎng)勵(lì)辦法，加大人事人才工作宣傳報(bào)道力度，認(rèn)真探討新形勢(shì)下人事人才工作新做法，創(chuàng)新工作機(jī)制，提高工作水平。
七、完善機(jī)構(gòu)編制管理措施，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)編制管理和監(jiān)督檢查
14、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)編制管理方法，完善管理措施。繼續(xù)推進(jìn)編制實(shí)名制工作的開(kāi)展，認(rèn)真做好機(jī)構(gòu)編制實(shí)名制工作，進(jìn)一步完善編制管理證（卡）制度，加強(qiáng)對(duì)編制、領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)使用情況審核，依托實(shí)名制研究建立各有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合的機(jī)構(gòu)編制綜合約束機(jī)制和機(jī)構(gòu)編制政務(wù)公開(kāi)機(jī)制。
15、強(qiáng)化機(jī)構(gòu)編制監(jiān)督檢查。嚴(yán)格控制鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和財(cái)政供養(yǎng)人員增長(zhǎng)，積極探索除自然減員外的其他消化超編人員的方式，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)編制和實(shí)有人員只減不增。
16、完善事業(yè)單位登記管理。抓好事業(yè)單位法人年檢工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)事業(yè)單位的監(jiān)管。開(kāi)展實(shí)地核查，重點(diǎn)對(duì)年檢期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的事業(yè)單位、財(cái)政核補(bǔ)和經(jīng)費(fèi)自籌事業(yè)單位進(jìn)行檢查。
八、加強(qiáng)人事部門(mén)自身建設(shè)
17、加強(qiáng)政治政策理論學(xué)習(xí)，提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。抓好黨的十七大會(huì)議精神為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)持每周一次學(xué)習(xí)制度落實(shí)，聯(lián)系思想、工作、生活實(shí)際，組織開(kāi)展好學(xué)習(xí)調(diào)研，有針對(duì)性、有重點(diǎn)解決人事干部隊(duì)伍工作中存在不足和問(wèn)題。加強(qiáng)人事業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強(qiáng)工作的前瞻性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)＋”;高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策
1.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性
1．1開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要
隨著我國(guó)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代,新常態(tài)下,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求.在新常態(tài)下,面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高職院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,也要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè).因此,開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,是高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要.
1．2開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)高職院校大學(xué)生就業(yè)的必然要求
由于高職院校畢業(yè)生既沒(méi)有學(xué)歷優(yōu)勢(shì),又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),與本科高校大學(xué)生相比,高職院校大學(xué)生將面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和較大的就業(yè)壓力.在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì).這就必然要求加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng).
1．3開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要
2015年,總理在«政府工作報(bào)告»中,13次提到“創(chuàng)業(yè)”,2次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”.2015年12月,教育部發(fā)出通知,要求高校要深入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”.在“互聯(lián)網(wǎng)＋”新常態(tài)下,為了引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì),高職院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就顯得十分重要.
2.當(dāng)前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
2．1大多數(shù)高職院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程
當(dāng)前,很多高職院校都開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導(dǎo)課程,但大部分職業(yè)院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)課程,即使一些高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程,流于形式,效果很不理想.同時(shí),一些高校雖然開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,但只有少部分參與,沒(méi)有面向全體學(xué)生.大部分高職院校沒(méi)有完整的創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃,創(chuàng)業(yè)教育體系不完善,沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課,更沒(méi)有納入學(xué)分.
2．2大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
在我國(guó),高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,也僅有十幾年的時(shí)間.2002年,教育部在部分院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作.目前,很多高職院校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師,大多都是由其他相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教師兼任,創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)不夠扎實(shí),缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),嚴(yán)重影響了高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果.
2．3重視理論教育,輕實(shí)踐,定位不清晰
創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,需要具有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師.目前,很多高職院校在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中,只重視理論教育,而輕創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.同時(shí),很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視,對(duì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的目的不明確,導(dǎo)致在創(chuàng)業(yè)教育中目標(biāo)定位模糊,從而導(dǎo)致高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育效果不理想.
3.“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策
3．1深化開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的意義
當(dāng)前,高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻,高職院校首當(dāng)其沖.高職院校要從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,除了多途徑促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè).因此,高職院校要深化開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的重大意義,轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí),積極做好創(chuàng)業(yè)政策宣傳,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育.
3．2完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系
高職院校要不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系,提高創(chuàng)業(yè)教育效果.2015年12月,教育部要求高校要對(duì)全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課,納入學(xué)生學(xué)分管理,舉辦創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座以及組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué).高校要對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生,開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程.把創(chuàng)業(yè)教育課程融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程,提升高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果.
3．3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱是影響創(chuàng)業(yè)教育效果的主要因素.2015年12月,教育部發(fā)出通知,要求各地各高校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師,聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師,建立全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù).高職院校要重視創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)人教師的培訓(xùn),并在職稱(chēng)評(píng)定、待遇等方面給予保障,同時(shí)聘請(qǐng)一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為兼職教師.
3．4加大創(chuàng)業(yè)教育資金投入
高職院校創(chuàng)業(yè)資金投入不足是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵所在.很多高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情比較高,但存在創(chuàng)業(yè)資金短缺的問(wèn)題,使很多大學(xué)生不敢去創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)失敗.因此,高校要積極會(huì)同有關(guān)部門(mén)進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度,落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策,加大資金投入,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件.
參考文獻(xiàn)：
為此，孝感電信始終把實(shí)施企務(wù)公開(kāi)工作納入重要議事日程，專(zhuān)門(mén)成立企務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，堅(jiān)持黨組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，總經(jīng)理負(fù)總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)部門(mén)具體承辦，工會(huì)紀(jì)檢協(xié)調(diào)，企業(yè)員工共同參與的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，各部門(mén)密切配合，各司其職，整體推進(jìn)，使企務(wù)公開(kāi)工作有條不紊地進(jìn)行。孝感電信上下結(jié)合狠抓企務(wù)公開(kāi)制度的考核和落實(shí)，使企務(wù)公開(kāi)工作呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。針對(duì)基層縣（市）局企務(wù)公開(kāi)的工作提出了“四有”要求：一要有領(lǐng)導(dǎo)小組；二要有辦事機(jī)構(gòu)；三要有實(shí)施細(xì)則和相關(guān)資料；四要有對(duì)內(nèi)對(duì)外的公開(kāi)欄。為了抓好企務(wù)公開(kāi)的落實(shí)，并召開(kāi)專(zhuān)題進(jìn)行研究，組織人員下基層對(duì)“四有”進(jìn)行檢查和落實(shí)。到目前為止，孝感電信所屬六個(gè)縣（市）局均達(dá)到“四有”要求，都成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，組織機(jī)構(gòu)是健全的，具體分工是明確的，人員是到位的，使企業(yè)民主管理得到切實(shí)加強(qiáng)，有力地促進(jìn)了全市電信企業(yè)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的協(xié)調(diào)、快速發(fā)展。
孝感電信在企務(wù)公開(kāi)中突出“三性”。一是經(jīng)常性。凡是群眾反映，只要是涉及企業(yè)改革、發(fā)展、重大事項(xiàng)或與人民群眾利益關(guān)系密切的事項(xiàng)，均做到隨時(shí)公開(kāi)。**年元至5月連續(xù)三期對(duì)外公開(kāi)電信資費(fèi)調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)，6月份推出規(guī)范服務(wù)和承諾服務(wù)內(nèi)容。先后對(duì)內(nèi)公開(kāi)20期9大類(lèi)事項(xiàng)。二是全面性。對(duì)外“七公開(kāi)”內(nèi)容涵蓋辦事機(jī)構(gòu)等職責(zé)、辦事程序、收費(fèi)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、資費(fèi)查詢(xún)、服務(wù)承諾、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、投訴處理等；對(duì)內(nèi)“八公開(kāi)”包括職工集資建房、職稱(chēng)評(píng)定、計(jì)劃生育指標(biāo)申辦、學(xué)歷學(xué)位、崗位調(diào)整、優(yōu)秀人才、提拔任命、崗位競(jìng)聘公開(kāi)。三是真實(shí)性。堅(jiān)持實(shí)事求是，認(rèn)真負(fù)責(zé)，誠(chéng)心接受監(jiān)督。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)內(nèi)部的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、簡(jiǎn)報(bào)、紀(jì)要、通報(bào)、宣傳欄等形式，全方位、立體化地所有應(yīng)該公開(kāi)的企務(wù)信息，還設(shè)立企務(wù)公開(kāi)意見(jiàn)箱及監(jiān)督電話，廣開(kāi)言路，集思廣益，做到讓全體員工知情、參政、議事、監(jiān)督。在企務(wù)公開(kāi)過(guò)程中，不僅注意講究?jī)?nèi)容和形式，更注重的是企務(wù)公開(kāi)的實(shí)效。黨組經(jīng)常組織相關(guān)部門(mén)進(jìn)行企務(wù)公開(kāi)的檢查和監(jiān)督，以保證企務(wù)公開(kāi)的實(shí)效。為使企務(wù)公開(kāi)工作更趨于制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，孝感電信嚴(yán)格做到了：事前監(jiān)督，保證企務(wù)公開(kāi)的程序和方法；事中監(jiān)督，保證企務(wù)公開(kāi)內(nèi)容真實(shí)；事后監(jiān)督，保證員工反映的問(wèn)題得到及時(shí)解決。全公司上下各盡其責(zé)，使企務(wù)公開(kāi)工作得以健康有序地開(kāi)展。
實(shí)踐證明，孝感電信通過(guò)全面推行企務(wù)公開(kāi)工作，拓展了企業(yè)的民主管理渠道，有效地調(diào)動(dòng)了廣大員工參與企業(yè)管理的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了員工的主人翁意識(shí)，樹(shù)立了信心和勇氣，提高了工作積極性；密切了干群關(guān)系，改進(jìn)了機(jī)關(guān)作風(fēng)，提高了辦事效率；增強(qiáng)了企業(yè)的凝聚力，穩(wěn)定了員工思想，推動(dòng)了兩個(gè)文明建設(shè)，促進(jìn)了企業(yè)的改革、發(fā)展和穩(wěn)定。具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、完善了職代會(huì)制度的落實(shí)。如今，員工的工資獎(jiǎng)金怎樣分配，干部考核任免情況怎樣，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況如何……這些對(duì)孝感電信員工來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不再神秘，因?yàn)樾⒏须娦虐崖毚鷷?huì)作為實(shí)行企務(wù)公開(kāi)的基本形式，制定了民主管理制度，全面加強(qiáng)職代會(huì)制度建設(shè)，促進(jìn)職代會(huì)對(duì)企業(yè)重大改革方案、重大規(guī)章制度、涉及職工生活福利等重大決策的參與，一是堅(jiān)持每年定期召開(kāi)兩次職代會(huì)制度，二是堅(jiān)持參政議政制度，企業(yè)重大決策等由職代會(huì)審議通過(guò)執(zhí)行，三是民主評(píng)議干部制度，四是企業(yè)重大事項(xiàng)向職代會(huì)匯報(bào)制度。充分發(fā)揮公司、分局（部、室）、班組（支局）三級(jí)民主管理網(wǎng)絡(luò)以及職代會(huì)各專(zhuān)門(mén)工作委員會(huì)的職能，認(rèn)真落實(shí)法律規(guī)定的職代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)，凡按規(guī)定應(yīng)提交職代會(huì)研究討論的問(wèn)題，都必須向職代會(huì)報(bào)告，分別由職代會(huì)審議、通過(guò)或決定。如職代會(huì)審議通過(guò)行政工作報(bào)告及公司重大事項(xiàng)等員工生活福利問(wèn)題，使廣大員工了解企業(yè)情況，參與企業(yè)管理，把員工主人翁地位落到實(shí)處，充分體現(xiàn)了員工當(dāng)家作主的民利。在職代會(huì)閉會(huì)期間，采取黨政工聯(lián)席會(huì)、總經(jīng)理辦公會(huì)、員工代表座談會(huì)等形式，開(kāi)展企務(wù)公開(kāi)工作。
2、加強(qiáng)了民主監(jiān)督的力度。企務(wù)公開(kāi)使領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理置于員工監(jiān)督之下，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔自律自覺(jué)性，提高了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。如在人事制度方面的改革，近兩年在部分管理崗位三次競(jìng)聘，都發(fā)出公告，對(duì)競(jìng)聘申報(bào)條件、程序和競(jìng)聘的方法都公布于眾，從報(bào)名、考試到錄用，均采用公開(kāi)的形式，整個(gè)競(jìng)聘活動(dòng)組織嚴(yán)密、透明度高，考試成績(jī)及時(shí)公布，論文宣讀及競(jìng)職演說(shuō)都要求員工旁聽(tīng)并當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果，由于體現(xiàn)了公平、公正、公開(kāi)的原則，在全體員工中引起強(qiáng)烈反響，增強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)的信任感和凝聚力。
3、調(diào)動(dòng)了員工參政議政的積極性。通過(guò)企務(wù)公開(kāi)，使廣大員工了解了企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等情況，主人翁責(zé)任感使他們敢于并樂(lè)于參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，大膽的提出各種意見(jiàn)和建議。一年來(lái)，共收到員工提案和合理化建議63份，經(jīng)公司提案領(lǐng)導(dǎo)小組研究篩選后，責(zé)成有關(guān)部門(mén)抓好落實(shí)并對(duì)提出合理化建議且被采納的11位同志給予了獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)反映，孝感電信的許多員工對(duì)參與企務(wù)公開(kāi)的積極性、理解性和作出的評(píng)價(jià)是多年以來(lái)最高的。他們認(rèn)識(shí)到，企務(wù)公開(kāi)并不是企業(yè)的每一件事都要員工來(lái)決定，而是員工真正直接參與企業(yè)的民主管理和民主監(jiān)督，使他們感覺(jué)到和領(lǐng)導(dǎo)干部的距離拉近了，關(guān)系密切了，心情更舒暢了，對(duì)企業(yè)發(fā)展前景更加充滿信心。實(shí)行企務(wù)公開(kāi)受到了全體員工的歡迎，極大地激發(fā)了他們參與監(jiān)督、參政議政的熱情。全公司上下勁往一處使，心往一處想，一心一意抓發(fā)展，隊(duì)伍穩(wěn)定，富而思進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)教育；教育本質(zhì)；回歸
一、大學(xué)的定義
什么是大學(xué)？大學(xué)，指提供教學(xué)和研究條件和授權(quán)頒發(fā)學(xué)位的高等教育機(jī)關(guān)。分為綜合大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)或?qū)W院。它選拔具有高中以上學(xué)歷者進(jìn)行教育和培訓(xùn)，并以考試考核的方式檢驗(yàn)其所學(xué)知識(shí)和技能。在英文中，大學(xué)一詞為“University”是由“universe”（宇宙）這個(gè)詞的前身派生而來(lái)的。大學(xué)的功能之一就是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界和這個(gè)宇宙。大學(xué)是從事理論研究和向社會(huì)輸送人才的最關(guān)鍵的場(chǎng)所，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育的成功與否直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興衰。美國(guó)近年雖受到金融危機(jī)的沖擊，但其在世界綜合實(shí)力的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是無(wú)人能及的，美國(guó)的成功其實(shí)也可以說(shuō)是美式教育的成功。在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》2011版最近的世界大學(xué)排名前100名中，美國(guó)就上榜31所，而中國(guó)大陸只有清華一所榜上有名，且排名已在半數(shù)之后。中國(guó)至今沒(méi)有拿到一個(gè)真正屬于自己的諾貝爾獎(jiǎng)，而在美國(guó)僅哈佛大學(xué)就拿到了30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，可以說(shuō)世界科技的前沿陣地基本都在美國(guó)。
二、大學(xué)的本質(zhì)及大學(xué)的教育
那對(duì)于中國(guó)的大學(xué)教育來(lái)說(shuō)，問(wèn)題到底出在哪里？這個(gè)問(wèn)題可能要從大學(xué)的本質(zhì)開(kāi)始談，什么是大學(xué)？其實(shí)大學(xué)之大不在于學(xué)校的面積之大，樓舍之大，招生規(guī)模之大，而在于大學(xué)是培育有大德性，大智慧的大師的場(chǎng)所。真正的大學(xué)是要讓學(xué)生在這里真正的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，懂得如何最大限度的去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。牛津大學(xué)的校長(zhǎng)科林?盧卡斯曾在2002年“中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇”上這樣說(shuō)過(guò)：“大學(xué)從事的是人的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生判斷事物的能力、獨(dú)立思考的能力、清晰的頭腦、豐富的想像力之類(lèi)的個(gè)人品質(zhì)，因?yàn)檫@是一個(gè)人獲得成功所必需的，具有這些品質(zhì)的人，保證了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步?！鼻迦A校訓(xùn)為“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”，由此看出，清華認(rèn)為大學(xué)是培養(yǎng)自強(qiáng)不息，道德品質(zhì)高尚君子的場(chǎng)所。大學(xué)之道首先在于培養(yǎng)有道德，有品格，有正確理想信念的人，之后才是某方面的專(zhuān)門(mén)人才，正所謂德才兼?zhèn)?，以德為基?zhǔn)，以德統(tǒng)才，這應(yīng)該是大學(xué)教育的本真所在。
反觀中國(guó)的大學(xué)建設(shè)，不可否認(rèn)的是對(duì)于一個(gè)年輕的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的大學(xué)建設(shè)基本是從零開(kāi)始，在短短的幾十年內(nèi)，中國(guó)的大學(xué)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，也為國(guó)家的各行各業(yè)輸送了大量人才。這是件了不起的大工程。但在看到成績(jī)的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到中國(guó)的大學(xué)教育還存在一些問(wèn)題值得去做深入思考。
三、大學(xué)教育存在的問(wèn)題
現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)所存在問(wèn)題在于功利化、職業(yè)化等，功利化表現(xiàn)為大學(xué)教育中重理輕文，重實(shí)用性的科目建設(shè)輕基礎(chǔ)性的科目建設(shè)，這既表現(xiàn)在學(xué)生方面也表現(xiàn)在教師方面，如一些學(xué)校的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)課就非常重視，而對(duì)于一些公共課如思政課程就表現(xiàn)得不太有學(xué)習(xí)的積極性，只想拿到學(xué)分走人。一些大學(xué)對(duì)于理工類(lèi)的學(xué)生的課程設(shè)置也是專(zhuān)業(yè)課占據(jù)很大一部分，除了少有的選修科目，基本就放棄了人文社科方面的課程。大多學(xué)生在選課的時(shí)候也對(duì)一些如歷史、哲學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、心理學(xué)等敬而遠(yuǎn)之，認(rèn)為這些東西學(xué)來(lái)不太實(shí)用，對(duì)自己的職業(yè)生涯沒(méi)有直接的作用因而不想將精力用在這些課程上面。學(xué)校方面，有些大學(xué)教授在授課方面付出甚少而將精力用在拉關(guān)系、找項(xiàng)目謀取利益上。很難想像在這樣的氛圍之下畢業(yè)的學(xué)生會(huì)真正的體會(huì)大學(xué)之道，能成為真正的大師。另一方面，大學(xué)生就業(yè)難成為了不爭(zhēng)的事實(shí)，矛盾的是，每年都有幾百萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生涌入職場(chǎng)，而公司老總卻總是抱怨說(shuō)招不到想要的員工。因而，這個(gè)社會(huì)不是人才多了，而是太少了，那問(wèn)題究竟出在哪里？問(wèn)題是中國(guó)大學(xué)的定位問(wèn)題。
近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于高等教育的投入逐年增加，目前中國(guó)高校的辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)、俄羅斯、印度，成為世界第一了，可以看到大學(xué)修得越來(lái)越大，校舍越來(lái)越現(xiàn)代化，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活條件越來(lái)越好，但卻總有些學(xué)生抱怨在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到什么東西，學(xué)校的真實(shí)的學(xué)習(xí)生活與他們?cè)诟咧袝r(shí)的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，某些學(xué)生時(shí)常將郁悶二字掛在口中，一些學(xué)生存在有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，還有學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界當(dāng)中。更為嚴(yán)重的是，大學(xué)生的自殺人數(shù)年年都在刷新，校園暴力事件也是時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象和我國(guó)高等教育本質(zhì)訴求應(yīng)當(dāng)有著某種不可分割的聯(lián)系。近年來(lái)，雖然有很多學(xué)者都在呼吁大學(xué)應(yīng)當(dāng)注重素質(zhì)教育，提倡在大學(xué)中貫穿通識(shí)教育，但真正在實(shí)施過(guò)程中大多數(shù)學(xué)校還是沒(méi)有對(duì)原有的體系進(jìn)行大刀闊斧的改革、因循守舊。
四、改變現(xiàn)狀的方法
1．去行政化。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)和企業(yè)、政府部門(mén)是完全不同性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，因而其管理人員特別是校長(zhǎng)必須是對(duì)教育有很深入理解，要讓真正懂教育，熱愛(ài)教育的人來(lái)管理大學(xué)。大學(xué)需要的是德行高尚，有高度責(zé)任感、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌凇＿@樣才能實(shí)現(xiàn)真正教授治校而非官員治校，與此同時(shí)，政府部門(mén)需要給予大學(xué)足夠的自，不要過(guò)多的干涉學(xué)校的實(shí)際運(yùn)行。使大學(xué)能夠真正的成為一個(gè)行政自治，學(xué)術(shù)獨(dú)立的地方。
2．去功利化。2010年總理在就《政府工作報(bào)告(征求意見(jiàn)稿)》征求科教文衛(wèi)體界代表意見(jiàn)時(shí)感慨道：“一些大學(xué)功利化，什么都和錢(qián)掛鉤，這是個(gè)要命的問(wèn)題。”當(dāng)前中國(guó)的一些大學(xué)，功利化傾向嚴(yán)重是亟待解決的問(wèn)題。錢(qián)學(xué)森直到辭世前都一直在追問(wèn)“中國(guó)的大學(xué)為什么出不了一流大師？”我們認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的存在和高校的功利化傾向有不可分割的聯(lián)系，在一些大學(xué)中，中國(guó)教師每年都會(huì)發(fā)表無(wú)數(shù)的論文，而在此當(dāng)中真正有很高學(xué)術(shù)價(jià)值，創(chuàng)新性的文章，能在世界的學(xué)術(shù)界占有一席之地的文章卻并不多見(jiàn)，究其原因是因?yàn)楹芏嗟恼撐牟⒎菫閷W(xué)術(shù)研究而研究，而是為職稱(chēng)，晉級(jí)而寫(xiě)。這是一個(gè)很可怕的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄兊囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生示范效應(yīng)，因而即便社會(huì)有再大的功利主義傾向，大學(xué)都必須要遠(yuǎn)離功利主義的誘惑，成為一方凈土，如果不守住大學(xué)這塊陣地，后果將是無(wú)法估量的。因而，在制度方面應(yīng)當(dāng)有所革新，將現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系和職稱(chēng)評(píng)定體系從以前以科研為主變?yōu)榻虒W(xué)為主，科研為輔。無(wú)論大學(xué)怎樣發(fā)展，教師的最重要的職責(zé)不會(huì)變，那就是教書(shū)育人，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系過(guò)分的強(qiáng)調(diào)科研是對(duì)教育本質(zhì)的一種誤讀。過(guò)分強(qiáng)調(diào)科研還會(huì)使教師將大部分精力放在寫(xiě)論文，發(fā)論文上而有可能耽誤最重要的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。
3．課程設(shè)置的人文化。大學(xué)應(yīng)該重拾大學(xué)最根本的理念：“樹(shù)人”，大學(xué)的幾年是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前的最后長(zhǎng)時(shí)間，集中對(duì)其進(jìn)行教育的場(chǎng)所，大學(xué)應(yīng)該很好的利用這三到四年的時(shí)間將大學(xué)生塑造成為真正的有道德有理想，有高度社會(huì)責(zé)任感的真正的人。在這個(gè)基礎(chǔ)之上再對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育方能使大學(xué)生成為真正德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)棟梁。從實(shí)際操作層面上可效仿國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)教育部長(zhǎng)卡瓦佐斯在20世紀(jì)90年代論述美國(guó)高等教育的六個(gè)目標(biāo)時(shí)明確指出：“確保所有本科畢業(yè)生能夠邏輯明晰，語(yǔ)法正確地撰寫(xiě)論文，并且掌握世界歷史、地理和文化基礎(chǔ)知識(shí)。確保所有高等學(xué)校學(xué)生對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和政治生活中的現(xiàn)象具有分析批判和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。美國(guó)大學(xué)大都開(kāi)設(shè)涵蓋歷史、哲學(xué)、心理學(xué)、政治、地理、倫理等的核心課程，核心課程在整個(gè)課程中所占比例從30%～70%不等，成為美國(guó)大學(xué)的重要課程支撐系統(tǒng)。中國(guó)的大學(xué)在這一方面大可借鑒這些方式，開(kāi)設(shè)核心課程并使這一課程貫穿整個(gè)大學(xué)課程的始終以期真正的達(dá)到教書(shū)育人的目的，回歸教育的本真。大學(xué)教育的本質(zhì)回歸是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與和支持，希望在以大學(xué)為主體，全社會(huì)的共同努力下，在不久的將來(lái)，中國(guó)的大學(xué)能夠重新找回大學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而真正的建設(shè)出一批世界一流的大學(xué)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；高校圖書(shū)館；館員；信息素養(yǎng)；能力建設(shè)
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)（包括手機(jī)、平板等移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)），讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)發(fā)展，如電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、在線旅游、在線影視、在線房產(chǎn)等等[1]。2015年3月5日總理在政府工作報(bào)告中提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)?！睒?biāo)志我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起。正是在這一背景下，引領(lǐng)圖書(shū)館改革、創(chuàng)新、發(fā)展浪潮的高校圖書(shū)館，要實(shí)現(xiàn)向數(shù)字化館藏、自動(dòng)化管理、信息化服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化共享轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，需要全面提升圖書(shū)管理員的信息素養(yǎng)，全面提高其計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力、新信息的捕捉、檢索、提取、甄別、整理與推介能力[2]。
1 高校圖書(shū)館員現(xiàn)狀及存在的素養(yǎng)缺陷
勿須諱言，與高校教師比起來(lái)高校圖書(shū)館員素質(zhì)普遍偏低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，表現(xiàn)在學(xué)歷低，專(zhuān)業(yè)知識(shí)少，年齡偏大，性別比例不協(xié)調(diào)。其原因是學(xué)校對(duì)圖書(shū)館員素質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為圖書(shū)館工作清閑，是混日子、領(lǐng)工資的“養(yǎng)老”場(chǎng)所，不需要特別的專(zhuān)業(yè)技能，經(jīng)常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是安排家屬的理想之地。同時(shí)，圖書(shū)館本身在大學(xué)中的地位低，待遇差，不受重視，有才華者不愿委身于此，一些資深館員年齡偏大，更新和補(bǔ)充的人員則多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部、教師的家屬、子女，從學(xué)校教學(xué)科研部門(mén)精簡(jiǎn)下來(lái)的人員，當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)和一些要害部門(mén)的“特殊關(guān)系戶”。這樣的一支隊(duì)伍，不僅缺失工作激情和職業(yè)精神，缺乏工作積極性和主動(dòng)性，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，信息素養(yǎng)、工作能力和專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，難適應(yīng)圖書(shū)館的發(fā)展和需要。一是缺少圖書(shū)館學(xué)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、信息管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，一些高學(xué)歷的館員存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口；二是計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)知之甚少或操作應(yīng)用水平太低，遠(yuǎn)不能勝任21世紀(jì)信息時(shí)代高校圖書(shū)館正常工作的基本要求；三是外語(yǔ)人才缺少，語(yǔ)言交流能力、編譯能力與讀者層次較高的現(xiàn)實(shí)極不相稱(chēng)；四是缺少服務(wù)的激情和能力，在開(kāi)展知識(shí)導(dǎo)航、檢索服務(wù)，參考咨詢(xún)服務(wù)，信息與知識(shí)的綜合分析與深度加工服務(wù)、做好與用戶的溝通等方面，人才結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，知識(shí)和技能非但談不上廣博和精深，應(yīng)用和創(chuàng)新，甚至基本要求也難以達(dá)標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨這一大背景下，與現(xiàn)代化圖書(shū)館發(fā)展與變革的需求有相當(dāng)大的差距。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館員應(yīng)具備的能力
圖書(shū)館是時(shí)展的產(chǎn)物，高校圖書(shū)館是大學(xué)的“心臟”，不僅是教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重要基地，也是網(wǎng)絡(luò)信息資源的寶庫(kù)、全社會(huì)文化信息傳播與交流的中心，在這個(gè)特定的場(chǎng)所與環(huán)境里，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館員必須追趕時(shí)展潮頭，在更新觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備完成工作任務(wù)，促進(jìn)圖書(shū)館事業(yè)不斷發(fā)展的基本素質(zhì)和能力。
一個(gè)合格的高校圖書(shū)館管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)是多方面的，思想道德素質(zhì)方面要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，有高度的責(zé)任感，要樹(shù)立“讀者至上、服務(wù)第一”的工作理念，要有愛(ài)國(guó)、愛(ài)館、愛(ài)書(shū)、愛(ài)的職業(yè)精神；要有勤勤懇懇、任勞任怨樂(lè)于為教學(xué)和科研服務(wù)型的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，有細(xì)心、耐心、盡心工作的心理素質(zhì)[3]。意識(shí)形態(tài)和精神固然重要，但更主要是能力，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)詹福瑞曾感慨道“圖書(shū)管理工作需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和埋頭苦干、甘為人梯的服務(wù)精神的精神，但在新時(shí)代更需要技術(shù)手段和創(chuàng)新、進(jìn)取、超強(qiáng)的工作能力”[4]。當(dāng)然能力也是多方面的，如表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交流和溝通能力等等，筆者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著高校圖書(shū)館工作的技術(shù)性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)造性的進(jìn)一步增強(qiáng)，圖書(shū)館員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)能力也有了新的更高的要求。
2.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解、掌握和應(yīng)用能力
圖書(shū)館工作而言，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要集中在圖書(shū)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉學(xué)科，包括圖書(shū)館的功能、構(gòu)成、作用，圖書(shū)分類(lèi)、編目、檢索，信息的搜集、整理、加工、傳播，隨著圖書(shū)文獻(xiàn)形式的轉(zhuǎn)換，電子文獻(xiàn)閱讀傳播的興起，資料的交叉滲透和綜合化發(fā)展，信息量、知識(shí)量的幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，圖書(shū)管理員除具備深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之外，還需要與時(shí)俱進(jìn)，力求一專(zhuān)多能，了解、熟悉和掌握更多、更完備的學(xué)科知識(shí)和新知識(shí)，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、影像知識(shí)、縮微技術(shù)等等[5]。
2.2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息通訊知識(shí)和應(yīng)用能力
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，單一學(xué)科不復(fù)存在，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等綜合性學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，高校圖書(shū)館工作增加了以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心，并以縮影、光盤(pán)、聲像、通訊等新技術(shù)為輔助，根據(jù)讀者的具體需求而開(kāi)展的檢索電子資源、導(dǎo)航網(wǎng)上信息資源、傳遞信息、推送電子郵件、專(zhuān)利查詢(xún)拓展、網(wǎng)上咨詢(xún)等服務(wù)，形成存貯高密度、傳輸遠(yuǎn)程化、檢索快速等新和圖書(shū)情報(bào)特點(diǎn)，這就要求圖書(shū)館員必須掌握計(jì)算機(jī)操作、網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)維護(hù)系統(tǒng)、存儲(chǔ)檢索與處理信息等技術(shù)，不僅要具有實(shí)際操作能力，還要具備現(xiàn)代信息處理以及信息服務(wù)能力。
2.3 以英語(yǔ)為核心的外語(yǔ)編譯能力
高校圖書(shū)館都收藏了大量的外文圖書(shū)文獻(xiàn)資料，要提高外文資料利用率，圖書(shū)管理員必須要對(duì)館藏外文圖書(shū)的種類(lèi)及其主要內(nèi)容有所了解；在電子資源服務(wù)中，從程序編碼，到網(wǎng)絡(luò)搜索，大部分應(yīng)用語(yǔ)言是英文，要完成為讀者開(kāi)展聯(lián)機(jī)檢索、網(wǎng)上獲取外文信息資源、實(shí)現(xiàn)館際互借、進(jìn)行西文編目等等任務(wù)，需要具備一定的英語(yǔ)知識(shí)，具有一定的外語(yǔ)應(yīng)用能力。
2.4 全面的信息能力
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著電子出版物的出版、傳統(tǒng)館藏的數(shù)字化轉(zhuǎn)換以及眾多聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)，電子信息資源已經(jīng)成為高校圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的主體，圖書(shū)館的服務(wù)不僅僅是提供館藏資源、幫助讀者完成信息記憶，還要向多元化、深層次、廣領(lǐng)域的信息服務(wù)發(fā)展，即完成信息收集和分析，幫助讀者獲取、處理和有效利用信息資源，培養(yǎng)讀者對(duì)信息工具的掌握和運(yùn)用水平。這就需要圖書(shū)館員必須具備一種信息能力，而且是全面的信息能力。
全面信息能力，又稱(chēng)信息素養(yǎng)（Information Literacy），是適應(yīng)信息社會(huì)的綜合能力，也是一種基本能力，即能夠判斷什么時(shí)候需要及需要什么樣的信息，懂得如何去獲取、評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息[6]。從文化層面上說(shuō)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德四個(gè)要素，意識(shí)是先導(dǎo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是核心，道德是保證。高校圖書(shū)館館藏資源和服務(wù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化的先，館員是信息產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者、生產(chǎn)者、推廣者和操作者，應(yīng)該也必須具備以下全面信息能力[7]。
2.4.1 強(qiáng)烈而敏銳的信息意識(shí)。作為信息管理者和傳播者的高校圖書(shū)館工作人員，其信息意識(shí)不僅僅是要重視信息，還必須具有較強(qiáng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、信息保密意識(shí)、信息安全意識(shí)，最大限度地從制度和技術(shù)上保證信息傳播渠道和環(huán)境正確、安全、有效、暢通，提供信息產(chǎn)品中注意保護(hù)商業(yè)秘密和個(gè)人隱私。
2.4.2 準(zhǔn)確而及時(shí)的搜索能力。高校圖書(shū)館工作人員要身處高校，放眼世界，洞察秋毫，不僅要能夠快速、準(zhǔn)確地搜索到本館的館藏信息，而且還能夠搜索到外部的信息資源，尤其是傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有效結(jié)合的新信息。
2.4.3 科學(xué)而實(shí)用的分析、處理和服務(wù)能力。對(duì)所有收集、提取和存儲(chǔ)的信息，高校圖書(shū)館工作人員還必須及時(shí)進(jìn)行篩選、整理，信息通告、導(dǎo)航功能、信息查詢(xún)、教育功能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用獲取的有用信息。
2.5 服務(wù)創(chuàng)新能力
圖書(shū)館學(xué)“五定律”中指出“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”。圖書(shū)館員的服務(wù)需要不斷創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校圖書(shū)館員既是文獻(xiàn)信息的管理者和傳播者，也是文獻(xiàn)信息利用和教育者，通過(guò)創(chuàng)新服務(wù)，增強(qiáng)互動(dòng)與交流，去幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，“授之以漁”幫助他們掌握信息資源的檢索、獲取、能力、選擇和使用基本方法和技能；鼓勵(lì)并支持師生的一切教學(xué)、科研活動(dòng)。
3 加強(qiáng)高校圖書(shū)館員能力建設(shè)的有效途徑和措施
3.1 以制度奠定館員能力建設(shè)的基礎(chǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館員需要具備多種能力，但能力建設(shè)不是一種號(hào)召和倡導(dǎo)，也不可能一蹴而就，僅僅靠提高認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和提升高校圖書(shū)館工作人員的潛能和素質(zhì)，需要建立健全完善的制度形成一種基礎(chǔ)性保障。制度包括人才的引進(jìn)、培養(yǎng)與管理，能力建設(shè)的重視、支持和條件規(guī)范，資格準(zhǔn)入制度和職業(yè)證書(shū)制度，激勵(lì)政策的制定與完善。
3.2 以培訓(xùn)作為館員能力建設(shè)的措施
能力是目標(biāo)，建設(shè)是過(guò)程，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要采取必要的措施。一個(gè)人的能力不是天生的，也不是固定不變的，高校圖書(shū)館員的各項(xiàng)能力的提高需要也只能通過(guò)教育培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然教育培訓(xùn)的具體方法和手段要因人、因時(shí)而論，可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，離職進(jìn)修；可以是在職培訓(xùn)，邊干邊學(xué)；可以自我學(xué)習(xí)，函授自修；可以傳、幫、帶，相互討論切磋。從目前各高校圖書(shū)館的人才隊(duì)伍和工作實(shí)際來(lái)看，能力建設(shè)首先要大力倡導(dǎo)堅(jiān)持崗位自主學(xué)習(xí)，一方面大多數(shù)、普遍性的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不現(xiàn)實(shí)的、不方便；另一方面崗位自學(xué)可以學(xué)以致用，與時(shí)發(fā)展結(jié)合更緊；其次館里要定時(shí)安排時(shí)間，集中進(jìn)行專(zhuān)題業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家舉行講座，一方面有利于監(jiān)督，另一方面通過(guò)講解、討論和輔導(dǎo)，可有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在促進(jìn)水平提高上事半功倍。再次，對(duì)于年輕館員，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓他們“走出去”參加學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)，接受信息含量高、知識(shí)層次高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的脫產(chǎn)培訓(xùn)，與同行專(zhuān)家交流學(xué)術(shù)思想和科研成果[8]。
3.3 以環(huán)境構(gòu)建館員能力建設(shè)的氛圍
能力提高是隱性的內(nèi)在變化，需要最大限度地發(fā)揮圖書(shū)館員的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)的幫助和激勵(lì)，周?chē)h(huán)境的影響能產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，圖書(shū)館內(nèi)不缺少學(xué)習(xí)資料和方法指導(dǎo)，缺少的是一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作奮進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以學(xué)為榮，不甘落后的氛圍產(chǎn)生一種潛移默化的影響，升華為一種孜孜不倦、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，這才是能力建設(shè)柔性管理的最高境界和最佳手段。
3.4 以激勵(lì)注入館員能力建設(shè)的動(dòng)力
刻苦學(xué)習(xí)和蛻變升華需要一種強(qiáng)大的推動(dòng)力，這種促進(jìn)作用于不能僅僅依靠外部的強(qiáng)制性的要求，還要有內(nèi)在的迫切需要，美國(guó)哈佛大學(xué)詹姆斯教授通過(guò)專(zhuān)門(mén)研究得出結(jié)論：如果沒(méi)有激勵(lì)，一個(gè)人的能力只不過(guò)發(fā)揮到20%-30%；如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力可發(fā)揮到80%～90%[9]。這就需要合理的多樣化的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)高校圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，達(dá)到目標(biāo)是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)，是完成工作最直接的動(dòng)力，提高待遇和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)是最有效和政策激勵(lì)，在獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱(chēng)評(píng)定、職務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、崗位輪換等方面上不僅要考核圖書(shū)館員的工作業(yè)績(jī)，還要從適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的角度檢驗(yàn)他們工作能力的提高，這既是對(duì)館員學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也是一種素質(zhì)增強(qiáng)和能力提高的人文關(guān)懷。
4 結(jié)束語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)展的一種新形勢(shì)、新環(huán)境，高校圖書(shū)館員作為知識(shí)服務(wù)的載體，更需要感知社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，尤其需要提高綜合素質(zhì)和信息服務(wù)能力，要求廣大館員適應(yīng)新的形勢(shì)需要，不斷更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、終生學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)管理意識(shí)和信息服務(wù)意識(shí)，只有能力建設(shè)卓有成效，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)。促進(jìn)高校圖書(shū)館信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展與進(jìn)步。
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論文關(guān)鍵詞：本科生；科研創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是指在掌握一定基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，借助一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)和運(yùn)用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律的過(guò)程中所表現(xiàn)出的一種本領(lǐng)。一般來(lái)講包括信息能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實(shí)踐能力及寫(xiě)作能力五個(gè)方面。
培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，可使學(xué)生對(duì)已學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行更深入的思考，并自發(fā)地查閱相關(guān)信息，掌握學(xué)科整體研究狀況及最新進(jìn)展，與此同時(shí)，其自身的思考質(zhì)疑能力、資料搜索能力、信息篩選能力及耐心、細(xì)心、堅(jiān)持等品質(zhì)也可得到進(jìn)一步提升。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的高低是高校辦學(xué)水平及其綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，因此，很多大學(xué)都在不斷地探索、借鑒和積累創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方法與經(jīng)驗(yàn)，并逐步構(gòu)建研究型的教學(xué)體系。
隨著我國(guó)高等教育改革進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性階段，許多適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式正在由試點(diǎn)走向推廣應(yīng)用。在這其中，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力為突破的人才模式逐漸成為各大高校教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，它們相繼以自身的學(xué)科特色為基礎(chǔ)，大力改革本科課程教學(xué)方案，積極開(kāi)展各種形式的素質(zhì)拓展活動(dòng)，制定相關(guān)的激勵(lì)制度及政策，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科研創(chuàng)新環(huán)境。華北電力大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┳鳛榻逃恐睂俚膰?guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為立校之本，在“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程管理，完善彈性學(xué)分制，堅(jiān)持嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，向著多科性、研究性、國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)。
一、我校本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及分析
毋庸置疑，大學(xué)作為高層次的教育平臺(tái)，不僅要繼承和發(fā)揚(yáng)已有學(xué)術(shù)成果，而且要成為批判性思維的殿堂、原創(chuàng)性知識(shí)的源泉。華北電力大學(xué)在注重夯實(shí)本科生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。在原有科研教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新，總結(jié)出了“合格+拓展”人才培養(yǎng)模式和“四模塊”工程教育實(shí)踐教學(xué)體系（包含基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、仿真教學(xué)和校外工程實(shí)踐教學(xué)四部分）；在教學(xué)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐等方面投入大量資金；加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立火電機(jī)組、核電機(jī)組、電網(wǎng)調(diào)度等仿真系統(tǒng)；設(shè)立了創(chuàng)新人才實(shí)驗(yàn)班，探索培養(yǎng)具有深厚科學(xué)素養(yǎng)和良好工程素養(yǎng)的高素質(zhì)拔尖人才；等等。在夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)行分類(lèi)指導(dǎo)，設(shè)置柔性的專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年～2009年，我校學(xué)生在國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、ADI中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、廣告藝術(shù)大賽、北京市大學(xué)生人文知識(shí)競(jìng)賽等各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，獲國(guó)家各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)190項(xiàng)，省部級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)212項(xiàng)。2009年，“馮如杯”第五屆全國(guó)高臺(tái)人力飛行大賽中，我校的選手獲得競(jìng)技類(lèi)一等獎(jiǎng)。2010年12月，在北京市教育委員會(huì)組織的北京市二十五所高校參加的“首都高校模擬法庭大賽”中，1995年開(kāi)始招收第一屆本科生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)擊敗多所法學(xué)名校，獲得亞軍。
但是，我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐操作當(dāng)中還存在著不少問(wèn)題。通過(guò)走訪、發(fā)放問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)歷年競(jìng)賽及、研究相關(guān)科研激勵(lì)政策制度后，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校本科生科研創(chuàng)新的培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，活動(dòng)參與度不高
在調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為科研創(chuàng)新是指在足夠資金和資源的保障下，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的立項(xiàng)，由專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的改善現(xiàn)有技術(shù)或創(chuàng)造新技術(shù)的活動(dòng)，而自己只是一名普通的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)力去開(kāi)展科研，認(rèn)為科研創(chuàng)新和自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有必然的聯(lián)系。這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致學(xué)生普遍不重視科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，并對(duì)校內(nèi)外一系列的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)產(chǎn)生了消極情緒甚至是畏懼感。
2.科研創(chuàng)新成果較少，表現(xiàn)形式單一
筆者分別對(duì)我校某學(xué)院兩個(gè)專(zhuān)業(yè)、三個(gè)年級(jí)（大二、大三、大四）進(jìn)行了“關(guān)于大學(xué)本科生專(zhuān)業(yè)調(diào)查”的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在大四階段，只有2%的學(xué)生發(fā)表了與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)論文，其他年級(jí)學(xué)生尚未發(fā)表任何形式的專(zhuān)業(yè)成果。除了外，大部分的科研創(chuàng)新成果都是以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等級(jí)為表現(xiàn)形式，這無(wú)形中造成了重結(jié)果輕過(guò)程、急功近利、短期突擊的不良氛圍，致使許多科研創(chuàng)新活動(dòng)周期短，缺乏廣度和深度。
3.科研培訓(xùn)規(guī)模較小、分布零星，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)
學(xué)校尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的整體性、系統(tǒng)性培養(yǎng)，現(xiàn)有培訓(xùn)規(guī)模只限于部分優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，缺少專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，創(chuàng)新和實(shí)踐平臺(tái)也不健全。另外，作為主體之一，教師在學(xué)生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，學(xué)生普遍希望老師在日常的教學(xué)中能夠加大對(duì)科研創(chuàng)新的指導(dǎo)，經(jīng)?；虿欢ㄆ诘嘏c學(xué)生進(jìn)行思想溝通和學(xué)術(shù)互動(dòng)。
4.學(xué)校的創(chuàng)新激勵(lì)制度宣傳力度不夠，普及面不大
盡管我校明確提出了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂了一系列的激勵(lì)措施，但未能在全校師生中進(jìn)行廣泛、長(zhǎng)期的宣傳和普及，尤其缺少對(duì)入學(xué)新生科研創(chuàng)新激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)制度的說(shuō)明。因此，學(xué)校、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生了信息的不對(duì)稱(chēng)，致使出現(xiàn)學(xué)?？嘤谂囵B(yǎng)措施收效甚微、教師苦于科研項(xiàng)目保障不夠、學(xué)生則苦于參加活動(dòng)鼓勵(lì)太少的現(xiàn)象。
究其原因，產(chǎn)生這些問(wèn)題的首要因素是學(xué)生在上大學(xué)之前長(zhǎng)期接受的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，在思想上形成了重書(shū)本、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀念，直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蒲袆?chuàng)新的意識(shí)和積極性，動(dòng)手能力差，表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其缺乏自信心。在調(diào)查中，將近70%的學(xué)生表示由于“自覺(jué)水平不夠”而不愿參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。其次，為數(shù)不少的高校教師仍然沿襲著課本加課堂的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)注力度、重視程度不夠，只停留在基礎(chǔ)性的啟示階段，指導(dǎo)方式呈現(xiàn)出偶發(fā)性、個(gè)別化、指標(biāo)化的特征。再次，高校仍舊把考試和及格率作為考核教師和學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位為第二課堂或課外活動(dòng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，同時(shí)與此相關(guān)的考核驗(yàn)收、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等配套制度也不健全。最后，學(xué)校制定的以科研創(chuàng)新為主題的各項(xiàng)政策措施缺乏統(tǒng)一有效地管理和指導(dǎo)，實(shí)踐平臺(tái)多流于形式，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的保障，另外很多活動(dòng)程序設(shè)置復(fù)雜、偏重結(jié)果、忽視過(guò)程。同時(shí)需要指出的是，近幾年來(lái)，隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)在大學(xué)生中的普及率逐年上升，加之該群體課余生活方式“室內(nèi)化”的趨勢(shì)，使得互聯(lián)網(wǎng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要途徑，無(wú)形中導(dǎo)致了學(xué)生閱讀量的大幅下降，信息的繁雜取代了知識(shí)的積淀。
二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
矛盾的普遍性寓于特殊性當(dāng)中，并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)。作為高校改革的縮影，我校在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的成績(jī)與不足在一定程度反映出了國(guó)內(nèi)其他大學(xué)在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的前進(jìn)與困擾。隨著世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)知識(shí)化、全球化的發(fā)展趨勢(shì)，以創(chuàng)新發(fā)明能力、獨(dú)立研發(fā)實(shí)力、核心科學(xué)技術(shù)、自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為內(nèi)容的“軟實(shí)力”逐漸成為一國(guó)綜合實(shí)力的重要組成部分。而大學(xué)作為知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”提供大量高素質(zhì)人才的重任。各高校在推行本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)完善體系的同時(shí)，需要放寬視野，多渠道地更新和完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育要求。
1.國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要方法
縱觀世界，在高等教育改革中，西方國(guó)家率先認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教育的重要目標(biāo)之一，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了很多值得借鑒的成熟制度。從下列典型國(guó)家成熟的培養(yǎng)制度中，筆者找到了一個(gè)顯著的共同點(diǎn)，即這些大學(xué)都以學(xué)生自主研究為中心，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練課程或方法，把培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力作為本科教育的基礎(chǔ)，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
美國(guó)以研究型大學(xué)為特色，歷來(lái)有注重本科生科研的傳統(tǒng)，從麻省理工1969年首創(chuàng)“本科生科研計(jì)劃（Undergraduate Research Opportunity Program，簡(jiǎn)稱(chēng)UROP）”以來(lái)，很多研究型大學(xué)都紛紛設(shè)立自己的本科生科研項(xiàng)目。在本科生科研能力的培養(yǎng)方式上，注重體系化建設(shè)以及培養(yǎng)的系統(tǒng)性、連續(xù)性和銜接性，大學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的研究課程體系，例如針對(duì)新生開(kāi)設(shè)小組討論課、以頂點(diǎn)課程（Capstone Courses）為代表的高級(jí)研討課程及包括寫(xiě)作、推理、探究方式等方面的科研方法論課程；組織學(xué)生進(jìn)入課題項(xiàng)目組參與研究生或教室的科研活動(dòng)；設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃項(xiàng)目；提供進(jìn)入企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)從事實(shí)踐和科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)；在校、州及全國(guó)范圍內(nèi)建立了各種組織機(jī)構(gòu)，提供科研活動(dòng)、計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)及研討會(huì)等資助；等等。
德國(guó)大學(xué)教育理念主要受洪堡的“完人”與雅斯貝爾斯的“全人”教育理念影響，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，完善學(xué)生的人格個(gè)性，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)術(shù)人才與高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。德國(guó)大學(xué)一項(xiàng)重要的教學(xué)和研究制度——研討課（Seminar）處在所有教學(xué)方式的中心位置，它包括初級(jí)研討課和高級(jí)研討課。研討活動(dòng)完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，在教授的指導(dǎo)下，學(xué)生組成研究小組，定期聚會(huì)，共同探討新的知識(shí)領(lǐng)域，研究高深的科研課題，這種教學(xué)方式催生了德國(guó)大學(xué)在科研和教學(xué)上的創(chuàng)新力。
日本把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為基本教育國(guó)策，提出“創(chuàng)造性科技立國(guó)”口號(hào)，實(shí)行“二十一世紀(jì)卓越研究基地計(jì)劃”。日本大學(xué)為了讓學(xué)生有一個(gè)能自由發(fā)揮的良好科研氛圍，一般都設(shè)有24小時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由地選擇課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)時(shí)聞、安排實(shí)驗(yàn)用具。這一系列訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力。
2.國(guó)內(nèi)大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的方法
相比較而言，我國(guó)教育界對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)相對(duì)較晚。我國(guó)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以高等教育改革為依托，最初加強(qiáng)的是研究生階段的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。但隨著改革的深入和對(duì)世界先進(jìn)大學(xué)的考察，清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技人學(xué)等一批研究型大學(xué)也開(kāi)始把科研訓(xùn)練引入本科生教育，把科學(xué)研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要措施。盡管還存在著固有教學(xué)模式束縛、科研創(chuàng)新積淀薄弱、配套舉措不夠完善等因素的影響，不可避免地存在一些問(wèn)題，但是我國(guó)大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面也取得了令人矚目的成績(jī)，一部分優(yōu)秀院校在不斷的探索和嘗試中積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)。
從1996年至今，清華大學(xué)逐步建立了較為完善的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目支持計(jì)劃，主要包括了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training，簡(jiǎn)稱(chēng)SRT）、實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺(tái)、SRT挑戰(zhàn)杯專(zhuān)項(xiàng)、累進(jìn)支持基金等互為補(bǔ)充的支持計(jì)劃。如SRT項(xiàng)目面向全體本科同學(xué)，主要由教師立項(xiàng)，學(xué)生全程參與，并在教師的指導(dǎo)下完成科研項(xiàng)目；SRT挑戰(zhàn)杯專(zhuān)項(xiàng)則由學(xué)生自主立項(xiàng)，并根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)術(shù)背景來(lái)邀請(qǐng)指導(dǎo)教師；而實(shí)踐調(diào)研創(chuàng)新平臺(tái)則面向人文及社會(huì)調(diào)研類(lèi)項(xiàng)目；每年支持的各類(lèi)項(xiàng)目近600項(xiàng)。
北京科技大學(xué)實(shí)施創(chuàng)新加實(shí)踐的模式，在校內(nèi)，學(xué)校針對(duì)理科與工科學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，專(zhuān)門(mén)建立了大學(xué)生自然實(shí)驗(yàn)中心與工程訓(xùn)練中心兩個(gè)校級(jí)本科生創(chuàng)新基地，以及土環(huán)、冶金、材料、機(jī)械、信息5個(gè)院級(jí)本科生創(chuàng)新基地；在校外，連續(xù)4年學(xué)校累計(jì)投入1000余萬(wàn)元，與100余家大中型企事業(yè)單位、地方政府共建了145個(gè)實(shí)踐基地，覆蓋了學(xué)校全部的44個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
在科研訓(xùn)練方式上，北京交通大學(xué)構(gòu)建了縱向覆蓋公共、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)3個(gè)層次，橫向跨越科研訓(xùn)練方法課程、科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽3個(gè)平臺(tái)的大學(xué)生科研訓(xùn)練體系。其中科研訓(xùn)練方法課程形包含了科學(xué)思想發(fā)展類(lèi)、科學(xué)研究方法類(lèi)、科學(xué)研究工具類(lèi)、科學(xué)研究規(guī)范類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力類(lèi)課程。
此外，國(guó)家于2006年挑選首批10所高校進(jìn)行“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)工作，并通過(guò)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，建設(shè)了300多個(gè)“國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，有力地推動(dòng)高校創(chuàng)新人才的條件建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了大學(xué)生課外學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供了更多的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。
三、我校本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的完善
國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐充分證明，培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力是造就高素質(zhì)人才的一個(gè)有效措施，而科學(xué)的方法和有效的管理決定了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)程度。華北電力大學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由教學(xué)型向教學(xué)研究型高校的轉(zhuǎn)變；由單一的、應(yīng)用型科學(xué)體系向多科性、研究型學(xué)科體系的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的、經(jīng)驗(yàn)化管理模式向開(kāi)放的、科學(xué)化管理模式的轉(zhuǎn)變。因此，在突出“創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)展能力”為目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成中，學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)需求，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷完善符合學(xué)科特色、學(xué)生需要的實(shí)踐教學(xué)方案。為了推進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新的有效開(kāi)展，本文綜合學(xué)校的現(xiàn)狀和不足，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。
1.徹底轉(zhuǎn)變教育思路，明確培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)
現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)三大功能，我校已經(jīng)不再把大學(xué)生科研活動(dòng)置于教學(xué)計(jì)劃之外，而是納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，下一步則需要加大力度，徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)思維的大轉(zhuǎn)變，明確地認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的基礎(chǔ)，徹底摒棄以知識(shí)傳授為主、科研創(chuàng)新為輔的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)提出更為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，改變大學(xué)生科研活動(dòng)的無(wú)序分散狀態(tài)，幫助學(xué)生脫離一味地追求參賽評(píng)獎(jiǎng)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生以多種形式展示自己科研活動(dòng)。各學(xué)院作為學(xué)校的主體構(gòu)架，要針對(duì)學(xué)院自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校提出的框架內(nèi)進(jìn)一步制訂比較詳盡的大學(xué)生科研活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地以工作報(bào)告、實(shí)地調(diào)查、文章、專(zhuān)利許可證申請(qǐng)等形式總結(jié)自己研究成果的能力，獨(dú)立準(zhǔn)備報(bào)告和公開(kāi)講演的能力，參加創(chuàng)造性辯論的能力，使大學(xué)生通過(guò)參加科研工作使自己獲得的知識(shí)、能力、技巧，在創(chuàng)新性方面得到逐漸的發(fā)展。
2.科學(xué)設(shè)置研究課程，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系
為了更好地指導(dǎo)本科生從事科研活動(dòng)，學(xué)校不僅要著力將科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入日常教學(xué)中，還應(yīng)該借鑒其他大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)有關(guān)科學(xué)研究知識(shí)的專(zhuān)門(mén)課程，并將其劃分為公共課和專(zhuān)業(yè)必修課。其中，公共課由學(xué)校統(tǒng)一安排，面向全校所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，該課程旨在激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)和想象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科研、了解創(chuàng)新，使他們掌握一定的從事科研的理論知識(shí)；專(zhuān)業(yè)必修課由各教研室獨(dú)立設(shè)置，針對(duì)各自學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、有的放矢，制訂具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如使學(xué)生具有清楚地思維、表達(dá)和寫(xiě)作的能力，形成概念和解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力，具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度等。同時(shí)，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考試方法及教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)整，尤其是要改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，采取不同的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
3.有力保障教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教學(xué)改革積極性
教育者和受教育者是大學(xué)的主體，實(shí)踐證明，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既決定了大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在。教師的科研能力、學(xué)術(shù)水平直接影響著學(xué)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平，因此學(xué)校首先要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有組織、有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，促使其不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和科研精神。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)、科研方法和科學(xué)思想，并及時(shí)吸收最新的科研成果，不斷充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告等，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，最大限度地提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。最后，進(jìn)一步鼓勵(lì)教授率先示范，激發(fā)中青年教師參與學(xué)生科研活動(dòng)的熱情。每位專(zhuān)業(yè)老師結(jié)合自己學(xué)科領(lǐng)域的的一些現(xiàn)實(shí)和前沿問(wèn)題，每學(xué)期擬定一個(gè)以上科研課題供學(xué)生選擇；老師指導(dǎo)學(xué)生科研，以課時(shí)計(jì)算應(yīng)給予一定的工作量補(bǔ)貼，對(duì)于取得一定成績(jī)的教師，在崗位津貼、年度考核、職稱(chēng)評(píng)定中給予加分；倡導(dǎo)鼓勵(lì)老師通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的鼓勵(lì)。
4.重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生自主性，設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和基金
作為科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)象，大學(xué)生自身創(chuàng)新意識(shí)、科研興趣以及積極性、行動(dòng)力是整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的決定性因素。國(guó)外大學(xué)特別注意促進(jìn)本科生選修自己所感興趣的課程，對(duì)感興趣的學(xué)科進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和鉆研。比如，著名的“伯克利模式”——在美國(guó)伯克利大學(xué)，本科畢業(yè)學(xué)分要求為120個(gè)，其中學(xué)生可以用20個(gè)以上的學(xué)分來(lái)進(jìn)行研究性工作，占總學(xué)分要求的1／6以上。
