發(fā)布時間：2023-08-29 16:35:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計課題要求樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計（論文） 崗位
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式，由學校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計與學生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學進程一般在第5學期安排畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學院推薦頂崗實習就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學生忙于個人就業(yè)的準備。部分學生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學生所選崗位與所學專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導教師集中定期輔導的畢業(yè)設(shè)計形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計課題與學生就業(yè)的實際不符合。
由于在實習前布置的課題，很難預料學生的實際實習崗位，有的學生帶著課題去實習，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計成果抄襲現(xiàn)象嚴重
分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計改進措施
1.以專業(yè)技能訓練代替畢業(yè)設(shè)計。
湖南職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學、提升學生專業(yè)技能、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標準，技能抽查標準分為基本技能和核心技能兩個部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W校期間學習的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標準制定專業(yè)技能訓練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計是一個好的創(chuàng)舉。
2.允許學生自主選擇與實習單位相結(jié)合的課題。
學生已找到實習單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導教師。由于學生所選課題緊貼工作崗位，因此學生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力。具體實施時應(yīng)注意幾個問題，一是學生選擇課并確定課題后必須到學校備案，學校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。
3.以實習報告代替畢業(yè)設(shè)計。
對一些在實習期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學生的畢業(yè)設(shè)計，以實習報告代替畢業(yè)設(shè)計。若學生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習報告成績代替畢業(yè)設(shè)計與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學生選擇指導教師提供的課題。
指導教師提供課題，學生選擇，一般要求在第5學期集中4周內(nèi)完成。指導教師應(yīng)認真履行指導義務(wù)，幫助學生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的終身學習能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習但仍然選擇校內(nèi)教師指導課題的學生，答辯時間可延長到第6學期。實踐指導教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導學生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。
筆者認為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計與答辯的實施辦法
1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式。
2.各系部按專業(yè)班級確定學生的畢業(yè)設(shè)計形式，于專業(yè)第5學期畢業(yè)設(shè)計前2周，以書面報告的形式報教務(wù)處實訓中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
（2）實習報告形式
實習報告、實習單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應(yīng)注意的問題
1.畢業(yè)設(shè)計的時間靈活化。
原來畢業(yè)設(shè)計安排在第5學期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計的時間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計的時間可以靈活化。
2.輔導形式的多樣化。
過去畢業(yè)設(shè)計輔導時采用集中定點答疑，由于學生實習單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導形式的多樣化，對于在實習單位進行畢業(yè)設(shè)計的同學，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺，指導教師和指導的學生加為好友，每周定期檢查學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時回答學生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計考核形式的多樣化、成績評定的科學化。
畢業(yè)設(shè)計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計成果的答辯，可以是實習報告的評閱，可以是技能訓練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計的評分要求評分，實習報告按照報告的評分要求評分，技能訓練按照技能訓練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學化。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)特色；工程課題；改革與實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0062-02
畢業(yè)設(shè)計是在學生完成全部理論教學和實踐教學后所進行的一次綜合訓練，是整個教學過程中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。其目的是使學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，進行一次完整的機械工程設(shè)計的訓練。通過畢業(yè)設(shè)計的有效訓練，可以培養(yǎng)學生樹立正確的設(shè)計思想和設(shè)計方法，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、獨立分析和解決問題的能力以及勇于創(chuàng)新的精神，并為今后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)我校對機械設(shè)計本科專業(yè)培養(yǎng)目標要求，需要對畢業(yè)設(shè)計在選題方向、課題的內(nèi)容以及實施過程進行全方位的改革與實踐。
一、常規(guī)畢業(yè)設(shè)計存在問題
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：一是課題選擇沒有本專業(yè)特色，并且不符合專業(yè)培養(yǎng)需求，學生不感興趣；二是設(shè)計內(nèi)容不真實、內(nèi)容單一，設(shè)計方法太片面，設(shè)計過程不完整，學生工程意識得不到培養(yǎng)，學生不能運用所學的專業(yè)知識解決工程實際問題，導致學生全方位能力達不到訓練目標；三是設(shè)計內(nèi)容復雜程度及難度不能達到訓練要求，學生的創(chuàng)造潛能力得不到充分的激發(fā)和體現(xiàn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計效果。
二、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計特征及選題原則
所謂專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計是指課題方向及內(nèi)容選擇要具有本專業(yè)特色并且符合培養(yǎng)目標要求。其最顯著特征是面向海洋工程行業(yè)的生產(chǎn)實際，提出典型行業(yè)加工技術(shù)及加工設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計課題進行訓練。例如本專業(yè)設(shè)計類課題，在選題環(huán)節(jié)上遵循面向海洋工程行業(yè)突出專業(yè)特色原則，課題實施過程可以確保課題訓練的系統(tǒng)性、真實性、設(shè)計方法及設(shè)計過程的完整性，使學生得到全方位能力的訓練。另外，畢業(yè)設(shè)計采用工程實際課題有利于培養(yǎng)學生分析和處理工程問題的能力。這種模式的訓練，為學生設(shè)置了一個現(xiàn)實的工程場景，讓學生直面一些具體、活生生、錯綜復雜的工程問題，以工程師的身份分析、思考，從中學會分析和處理實際工程問題的能力?？傊?，專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)具有海洋行業(yè)特色、工程實際性、典型性、系統(tǒng)性等基本特征。
三、專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計的實施
1.專業(yè)特色畢業(yè)設(shè)計實施步驟。①畢業(yè)設(shè)計課題的選擇及準備工作。畢業(yè)設(shè)計實訓前首先要做的工作就是課題的選擇。課題內(nèi)容的選擇對設(shè)計過程是否可行及設(shè)計成果的優(yōu)劣在某種程度上具有至關(guān)重要的影響。選題工作包括教師和學生兩方面，教師的選題工作包括課題篩選和編寫選題報告。教師根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況、學生本身知識的掌握和就業(yè)狀況，面向海洋工程領(lǐng)域?qū)哂袑I(yè)特色生產(chǎn)行業(yè)進行調(diào)研、篩選。例如調(diào)查該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及市場前景，查閱有關(guān)文獻資料等作為選題依據(jù)，制定符合畢業(yè)設(shè)計要求和標準的工程課題供學生選擇。比如可以選擇水產(chǎn)加工行業(yè)、海洋漁業(yè)等行業(yè)，課題內(nèi)容可以選擇水產(chǎn)制品的加工設(shè)備、捕撈作業(yè)機械與設(shè)備、漁貨物保鮮機械與設(shè)備等，學生根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)情況選擇課題，做到一人一題。課題選定后，教師向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)，提出設(shè)計要求，讓學生有針對性地開展設(shè)計準備工作。學生的準備工作主要是設(shè)計前熟悉課題的設(shè)計任務(wù)、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計要求，需要查閱與課題有關(guān)的文獻資料并到生產(chǎn)企業(yè)實地調(diào)研，搞清課題的目的意義、課題的工程背景、功能原理以及設(shè)計思路和方法，為后續(xù)設(shè)計工作做好充分準備。②課題的實施過程。在選題及準備工作完成后，學生就可以在教師指導下開展各階段設(shè)計工作。設(shè)計實施階段的過程一般為：開題方案設(shè)計設(shè)計計算裝配草圖設(shè)計繪制工作圖編寫設(shè)計說明書準備答辯。開題的目的是了解學生對課題的理解和準備情況，論證課題是否可行。開題工作是按照課題類型分組進行，首先由學生介紹課題的目的意義、設(shè)計思路、設(shè)計方法及設(shè)計內(nèi)容，然后老師提出問題由學生解答，最后小組評定并提出改進意見和建議。接下來是機械系統(tǒng)的方案設(shè)計，方案設(shè)計分為機械原理方案和機械結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，這部分內(nèi)容是設(shè)計的關(guān)鍵。方案設(shè)計的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計成果，因此，方案設(shè)計是在廣泛查閱有關(guān)資料、了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、分析發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上提出實現(xiàn)機械功能原理多種方案，然后進行方案論證，確定最佳原理方案和結(jié)構(gòu)方案。方案設(shè)計確定以后，要進行必要的設(shè)計計算和裝配草圖的設(shè)計工作，裝配草圖設(shè)計過程是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要階段，系統(tǒng)中各個零部件結(jié)構(gòu)型式、尺寸以及零部件之間裝配和位置關(guān)系均在這一過程確定。隨后進行機械總裝配工作圖、零件工作圖的繪制，編制設(shè)計說明書，修改和完善畢業(yè)設(shè)計，做好答辯準備工作。
2.專業(yè)特色課題實施注意事項。①好課題是提高畢業(yè)設(shè)計效果的基礎(chǔ)和前提。在選擇課題時一定注意課題的內(nèi)容最好是能使學生感興趣的具有專業(yè)特色的工程實際課題，這樣能激發(fā)學生設(shè)計的主動性。②課題設(shè)計內(nèi)容及復雜程度要符合本專業(yè)培養(yǎng)計劃和畢業(yè)設(shè)計要求和標準，這樣能夠充分運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題，到達綜合訓練目標。③課題實施關(guān)鍵階段的指導。由于初次進行機械系統(tǒng)的整機設(shè)計，學生選擇課題后還不清楚設(shè)計思路及設(shè)計路線，為了各階段的順利進行，老師應(yīng)給予及時和有效的專業(yè)指導，并且把控每個關(guān)鍵設(shè)計階段的設(shè)計進度和設(shè)計結(jié)果，指出修改建議與意見，順利高效完成設(shè)計任務(wù)。④要鼓勵學生創(chuàng)新設(shè)計。機械的原理方案和結(jié)構(gòu)方案設(shè)計階段是實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計的最佳時機，要激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生多種途徑解決問題，例如原理方案確定，只要論證充分、合理、有據(jù)、可行即可。采用多種途徑設(shè)計，可以提升學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這一點很重要，要給予充分肯定和鼓勵。
培養(yǎng)具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才，畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實訓環(huán)節(jié)。多年畢業(yè)設(shè)計改革與實踐表明，突出海洋專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，其內(nèi)容更具有工程實際性、真實性和針對性，學生對課題充滿了興趣，切實感到通過畢業(yè)設(shè)計可以學以致用。通過突出專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計，在培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識和技能解決工程實際問題能力的同時，又能造就一批未來具有海洋特色的專業(yè)技術(shù)人才。尤為重要的是，通過這種模式的畢業(yè)設(shè)計訓練，學生在綜合素質(zhì)方面會有全方位提升。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）33-0239-02
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課程是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的最后一門必修實踐課程，整個畢業(yè)設(shè)計過程從課題選擇、調(diào)研、資料搜集、草圖構(gòu)思、設(shè)計制作、集中展覽歷經(jīng)時間超過十周，很少有專業(yè)課程可以達到這么長的時間，所以其重要性不言而喻。近年來，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一專業(yè)的師生不斷增加，網(wǎng)絡(luò)、圖書、期刊等信息資源也得到了很好的利用，國內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展迅速。但是從畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上來說形式卻不容樂觀，在學生作品中出現(xiàn)了許多錯誤的傾向和亟待解決的問題。出現(xiàn)這些問題的原因有學生自身的原因，也有教學過程的問題，因此我們有必要探討環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教學改革。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的重要性
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是該專業(yè)學生畢業(yè)之前的重要實踐課程，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要的作用。
（一）畢業(yè)設(shè)計是學生四年所學專業(yè)知識的綜合檢閱。畢業(yè)設(shè)計中會綜合運用課題選擇、市場調(diào)研、裝飾材料與施工工藝、造價與預算、計算機輔助設(shè)計、模型制作、建筑制圖、建筑構(gòu)造、印刷工藝、中外設(shè)計史、設(shè)計學概論、三大構(gòu)成、外語等各學科知識。
（二）畢業(yè)設(shè)計是學生實踐能力的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最重要的實踐課程之一，對于項目調(diào)研、個人科研、項目實施等各方面實踐能力的鍛煉具有重要作用。
（三）畢業(yè)設(shè)計是學生獨立科研及創(chuàng)造性培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。
畢業(yè)設(shè)計中學生對課題的選擇和分析和制作過程都需要親身實踐與創(chuàng)新，都是對自身科研能力的鍛煉，對于以后的工作和繼續(xù)深造作用巨大。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計存在的問題
（一）不夠重視。學生對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度正在不斷降低，這其中有多方面的原因。首先，教師要求不夠嚴格，畢業(yè)設(shè)計成績是由教師主觀打分，幾乎是全部都能通過，而畢業(yè)設(shè)計成績的高低與評優(yōu)評獎的關(guān)系又不大，這就給了學生應(yīng)付了事的借口；其次，學生在畢業(yè)之前已經(jīng)找好工作，沒有將全部的精力放到畢業(yè)設(shè)計中；再次，不重視與實際項目的結(jié)合，學生的畢業(yè)設(shè)計往往與實際項目的結(jié)合度過低，不利于學生主動性和能動性的發(fā)揮。
（二）選題不當。根據(jù)近兩年的畢業(yè)設(shè)計來看，學生對于畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上還有很大的盲目性與跟風性。盲目性主要體現(xiàn)在學生選題的隨意，沒有從實際情況出發(fā)，要么就是高談闊論的要設(shè)計一個“城市”，要么就是缺乏新意的要再造一座“拙政園”。跟風性主要體現(xiàn)在選題的相似性，缺乏設(shè)計的獨特性與新穎性，往往涉及的層面較窄，要么是清一色的商業(yè)空間，要么是清一色的居住空間。
（三）缺乏調(diào)研。學生對畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研持有無皆可的態(tài)度，課題調(diào)研流于形式。僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料。對于課題的調(diào)研不夠全面深入，導致對設(shè)計課題的理解存在偏差甚至誤解，表現(xiàn)深度不夠，隨后的設(shè)計效果可想而知。
（四）草圖潦草制作粗糙。草圖階段是畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)研完成后學生根據(jù)調(diào)研情況和個人思維的第一個階段，一個準確、完整、有意味形式的草圖對于畢業(yè)設(shè)計具有重要的作用。學生在這個階段往往出現(xiàn)兩個問題：第一，設(shè)計方案的創(chuàng)新性有待提高。學生群體相對視野狹窄，缺乏深厚的理論支撐，容易受到現(xiàn)有設(shè)計的限制而難以完全發(fā)散自己的設(shè)計思維，往往是“照貓畫虎”；第二，方案缺乏文化性，學生做的方案90%以上為“方盒子式”的現(xiàn)代主義的空間設(shè)計樣式，從中很難找到文化內(nèi)涵的融入，這對于新世紀文化競爭下的設(shè)計發(fā)展是不利的；再次，在草圖階段，往往草草了之，沒有對方案進行深入的分析，甚至具體的尺度、比例、造型、色彩、材質(zhì)、燈光等沒有細致推敲就開始進行下一步的工作。在最后階段的設(shè)計制作上，模型制作技術(shù)、軟件操作、手繪表現(xiàn)等熟練程度和制作水平都或多或少存在一定的問題，往往設(shè)計思路與設(shè)計制作上出現(xiàn)脫節(jié)，因表現(xiàn)手法或表現(xiàn)方式的不完善而沒有達到預期的設(shè)計效果。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的改革措施
針對畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的以上問題，提出如下改革措施供各高校和業(yè)內(nèi)人士探討：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。首先教師做到嚴格要求，積極進行畢業(yè)設(shè)計指導前的學習，挖掘教師自身的潛力。有必要的情況下可以聘請校外設(shè)計院或企業(yè)的一線高級設(shè)計師或策劃師擔任導師，對畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)進行指導。教師嚴格要求，對于畢業(yè)設(shè)計明顯應(yīng)付了事的學生一律不能給與相應(yīng)的學分，增強學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度；其次針對學生已經(jīng)工作的情況，可以要求學生提前進行畢業(yè)設(shè)計或利用下班時間主動找導師交流畢業(yè)設(shè)計進展情況，畢業(yè)設(shè)計導師要掌握學生畢業(yè)設(shè)計的每個過程。
（二）畢業(yè)設(shè)計課題選擇階段。首先，提前對學生進行畢業(yè)設(shè)計宣傳動員，讓學生提前將畢業(yè)設(shè)計選題落實到某一點上，而不是某個面上，同時結(jié)合畢業(yè)論文會更增加畢業(yè)設(shè)計的分量，讓學生的畢業(yè)設(shè)計選題不會倉促和盲目；其次，學生在課題選擇的時候參考導師的意見和建議，積極主動的與導師溝通交流，同時盡量避免和同學之間出現(xiàn)雷同選題的情況，以“獨一無二”為選題標準，；再次，課題的選擇可與各類環(huán)境藝術(shù)設(shè)計大賽接軌，既可以作為畢業(yè)設(shè)計來做，又可以作為作品參賽，或者選題結(jié)合實際項目也是很好的選擇。
（三）畢業(yè)設(shè)計調(diào)研階段。讓學生主動進行課題調(diào)研，詳細講授調(diào)研的程序，特別強調(diào)對課題調(diào)研過程要進行人員分配、數(shù)據(jù)收集、采訪、抄錄、錄音、拍攝等詳細程序，提前規(guī)劃好調(diào)研的線路及時間，準備好采訪、抄錄、拍攝的內(nèi)容，如果多人合作一個課題可細化調(diào)研人員調(diào)研分工，具體到某個人擔負什么調(diào)研任務(wù)做到心中有數(shù)，同時成員調(diào)研完畢后需將不同的調(diào)研內(nèi)容撰寫調(diào)研日志并統(tǒng)一歸檔。待全部人員調(diào)研工作完成以后，結(jié)合調(diào)研日志撰寫課題調(diào)研報告，從所選課題的背景、課題現(xiàn)狀、可行性、課題擬解決的實際問題、設(shè)計重難點、初步設(shè)計思路等多方面闡述所選課題。
（四）草圖階段和設(shè)計制作階段。前期草圖階段要讓學生從課題的空間造型、色彩、材質(zhì)、燈光等各方面進行全面的分析，詳細的畫出該課題的平、立、剖面圖，并著重推敲空間造型的比例、尺度及創(chuàng)新性與文化性。讓學生主動聯(lián)系老師指導草圖，對出現(xiàn)的問題及時作出調(diào)整。加強學生傳統(tǒng)文化知識的學習，鼓勵學生進行形式的創(chuàng)新和文化元素的導入。
（五）增加教學投入。首先圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計算機等硬件設(shè)施對于拓展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的視野尤其重要。特別是在畢業(yè)設(shè)計階段，增加圖書、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、計算機等硬件設(shè)施的投入，多方面設(shè)計資源及材料的搜集整理及參考對于設(shè)計創(chuàng)意的形成階段、制作階段具有關(guān)鍵作用。其次是拓寬畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的投入，針對學生畢業(yè)設(shè)計與實際項目結(jié)合度低的情況，健全校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。所在學院或教研室要與實際項目做好調(diào)研、實習等的溝通并與項目實施單位建立良好的合作關(guān)系，有條件的學院或教研室可成立專門的實訓基地或工作室，讓學生的畢業(yè)設(shè)計能夠更好的結(jié)合實際項目，充分利用實訓基地，做到課題的設(shè)計與施工一體，從項目實踐中獲得準確的數(shù)據(jù)，從實踐中獲得設(shè)計經(jīng)驗和心得體會，將所見所學應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計中去，為走上工作崗位奠定專業(yè)基礎(chǔ)。
（六）實現(xiàn)規(guī)范的過程管理，嚴格畢業(yè)設(shè)計評審。要制定好畢業(yè)設(shè)計的初期選題、中期檢查、進度計劃等一系列教學計劃。嚴格要求教師和學生分別制定畢業(yè)設(shè)計的進度計劃，按期檢查，實現(xiàn)進度匯總，并嚴格按教學計劃組織畢業(yè)設(shè)計進程。定期走訪學生，了解學生的需要，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師對學生在畢業(yè)設(shè)計中存在的實際問題做出彈性的調(diào)整，以適應(yīng)不同水平學生的設(shè)計。制定規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計評審標準，從選題、草圖、調(diào)研、設(shè)計制作等多方面綜合評審，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)外專家、教授和具有豐富項目經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)驗的工程師、設(shè)計師等參加畢業(yè)設(shè)計的評審，實現(xiàn)對學生的設(shè)計思維、創(chuàng)新能力、設(shè)計成果的綜合評價。同時對教師創(chuàng)新意識、指導方法、科研水平進行集中檢閱。對于不能達到畢業(yè)設(shè)計要求的學生，責令限期重新制作，或成績評定為不合格，不給于學生畢業(yè)設(shè)計相應(yīng)的學分。對于在畢業(yè)設(shè)計中不盡職盡責或其所指導的學生整體畢業(yè)設(shè)計較差的指導教師，在教師年度或?qū)W期考核中給與不合格并取消其畢業(yè)設(shè)計指導教師資格。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計題目；多元化管理
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0258-02
畢業(yè)設(shè)計是高等教育實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的最后一個重要的實踐教育環(huán)節(jié)。它使我們的畢業(yè)生具有能夠綜合運用多學科理論、技能知識來解決工程技術(shù)問題的能力。如此學生如何更好完成畢業(yè)設(shè)計課題，對我們模具專業(yè)教育工作者在題目設(shè)計及選擇上提出了更為嚴格的要求。我們試圖從以下幾方面考慮畢業(yè)設(shè)計選題細則：
一、模具專業(yè)學生的就業(yè)方向與就業(yè)壓力
從這幾年的學生就業(yè)情況分析，模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位在企業(yè)主要有以下幾個方面：①簡單產(chǎn)品設(shè)計；②機械設(shè)計、模具設(shè)計繪圖員；③注塑與注塑工藝分析；④模具鉗工裝配；數(shù)控機床的編程與加工操作；⑤普通機加工操作；⑥產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；⑦生產(chǎn)管理或銷售。也有部分學生迫于就業(yè)的壓力選擇了與所學專業(yè)不相符的崗位。另外值得考慮的是一般高職基本上是兩年半在學校學習，后面半年（第六個學期）到企業(yè)進行頂崗實習，盡管金融危機已經(jīng)度過，但是目前就業(yè)形勢也不容樂觀，畢業(yè)生在第五個學期就急于落實工作單位，忙于參加各種招聘會，因此第五個學期的課程及畢業(yè)設(shè)計往往與就業(yè)常常發(fā)生沖突。按這幾年的經(jīng)驗，企業(yè)來學校招聘畢業(yè)生的時候，不同崗位的招聘要求是不同的，即使沒有通過考試就錄用的畢業(yè)生，到了企業(yè)實習的時候，也被輪番考核所淘汰。企業(yè)與畢業(yè)生之間的選擇是雙向的，學生有基礎(chǔ)、有能力學習的話，往往在就業(yè)或工作中處于不敗之地。我們希望學生能踏踏實實地利用畢業(yè)設(shè)計學得更多，或者彌補以前薄弱的知識環(huán)節(jié)。因此我們要根據(jù)學生的興趣愛好、期望的就業(yè)崗位以及個人知識掌握程度來設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目。
二、模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度定位
我們的模具專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)是面向工廠，而我們的教學上往往動不動就是工廠的例子，沒經(jīng)消化就和盤托出，學生很難輕易接受。有的更是拿出幾個工廠來的制件，丟給學生，不管過程只管設(shè)計出模具來。我們不防退一步，淡定地觀察我們身邊的工業(yè)用品，不乏不是工廠出來的制件，也不乏不是模具做出來的產(chǎn)品（我們把它分解了，就是五金件和塑料件了）。而我們的學生甚至老師對它們更加感興趣，想知道它們是如何成型的，材料性能如何……
我們在輔導學生完成畢業(yè)設(shè)計時往往聽到學生抱怨說“那制件的模具太難設(shè)計了，這個結(jié)構(gòu)書本上沒有呀，網(wǎng)上有的我看不懂……”我們回顧一下模具專業(yè)主要的兩門專業(yè)課程《沖壓成型與模具設(shè)計》、《塑料成型工藝與模具設(shè)計》，相對制件的不同就模具結(jié)構(gòu)而言，包括以下方面：
1.沖壓模具設(shè)計？搖①單工序沖裁模；②復合沖裁模（倒裝、正裝）；③彎曲模；④拉深模；⑤連續(xù)模。
2.注塑模具設(shè)計？搖①兩板模；②三板模；③兩板模/三板模（帶抽芯）；④兩板模（帶斜頂）。
我們身邊的工業(yè)產(chǎn)品數(shù)量及類型很多，我們常見的也是比較簡單的制件，比如一個接線板，拆開它，把其零件畫出來（簡單規(guī)則產(chǎn)品的尺寸卡尺就可量出），如此一來，我們的沖壓模設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目、注塑模具設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計題目都出來了。若碰到實在簡單的制件，我們可以在繪制3D圖形時加以修改，加入若干的孔、槽等，使其增加有關(guān)模具設(shè)計的知識點；若是碰到成型難或者有缺陷的制件，我們也可以用同樣的方法加于修改，以符合我們的專業(yè)學習難度，能夠參考我們的書本把其模具設(shè)計出來。
我們要明確學生畢業(yè)后不能馬上從事設(shè)計工作，更不能馬上設(shè)計復雜的東西。在我們心中，學生掌握基礎(chǔ)就夠了，以后的發(fā)展就靠他們的“造化”了，總而言之，我們的畢業(yè)設(shè)計的題目的選擇必須善于發(fā)現(xiàn)，精心挑選，敢于改進。
三、模具專業(yè)設(shè)計題目的方向、分配以及畢業(yè)設(shè)計安排
很多情況下企業(yè)到大專院校招聘時間為第五個學期中后期，也就是十月份過后，有的企業(yè)往往招聘后就要求馬上上崗實習。沒有找到單位的同學經(jīng)常忙于參加招聘會。因此目前畢業(yè)設(shè)計的安排與傳統(tǒng)教學安排有所不同，畢業(yè)設(shè)計課題必須提前發(fā)放，最好能在第五個學期開始。這個學期的課程不多，學生可利用課余之余，針對自己選擇的課題早做相應(yīng)的處理，爭取在校期間能盡早完成畢業(yè)設(shè)計并答辯。
畢業(yè)設(shè)計課題在高職院校里面往往是“一題多人”，這往往滋生部分學生的懶惰習慣，部分學生可以說畢業(yè)設(shè)計“有人代勞”了，每年拿著人家的畢業(yè)設(shè)計改個名字就申請答辯的比比皆是。有條件的職校應(yīng)盡量做到“一人一題”，至少要做到“三人一題”。
有人問，模具畢業(yè)生那么多人，去哪里找那么多題目？哪里有那么多精力去一個個地輔導？其實不然，身邊的題目比比皆是，我們修改或者擴展產(chǎn)品（制件），那題目就多如牛毛了。在這里要說的是畢業(yè)設(shè)計題目的確定可以參考學生的就業(yè)崗位的方向，我們作為模具設(shè)計與制造方向的畢業(yè)設(shè)計不要僅僅停留在“設(shè)計一副模具”。除了五金制件、注塑制件外，還可以設(shè)計機械加工的課題、數(shù)控加工的課題。
另外一種更為人性化的方式是學生不一定選擇指導老師指定的課題，在選題方式上更為靈活，學生可以根據(jù)有聘約的實習單位的崗位工作或者學校指定的頂崗實習單位的實習，聯(lián)系崗位實際安排自己感興趣的課題。比如張三說他哥哥在深圳某模具廠做鉗工主管，也去那里打過暑期工，畢業(yè)后要去那里上班的，希望老師能給他安排模具鉗工方面的畢業(yè)設(shè)計課題。無可厚非，我們的畢業(yè)設(shè)計課題的方向應(yīng)該為這些學生做些考慮。因此，在畢業(yè)設(shè)計中給予學生更多的發(fā)展空間，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與市場相連的橋梁也是教師育人的職責。
畢業(yè)設(shè)計題目在方向選擇上應(yīng)加強師生交流，相互啟發(fā)，相互促進，不要把設(shè)計課題和方案框得過死，要保留發(fā)揮空間，防止學生被動地按部就班地完成設(shè)計課題。
四、畢業(yè)設(shè)計題目的多元化與畢業(yè)設(shè)計題目的管理
就上面所闡述的，在畢業(yè)設(shè)計課題的選題上，我們從課本知識的難度上、學生的興趣愛好上、社會就業(yè)形勢上加以更多的考慮，讓我們的畢業(yè)設(shè)計在題目上趨于多元化。在此基礎(chǔ)上我們不斷增加“有價值”的新題目。這樣的話，新的問題又出來了，題目如此多而雜，如何管理？指導老師如何分配相應(yīng)課題的學生？去年用過的題目今年能否繼續(xù)用？這些問題讓學生與指導老師處于某種尷尬的境地。
為此，既要管理好現(xiàn)有的課題，又要不斷加入新課題。我們不妨像考試那樣建立畢業(yè)設(shè)計題目題庫，分類展示于系部校園網(wǎng)上。讓我們的學生只要一點擊，就可以找出畢業(yè)設(shè)計題目的類別、圖紙尺寸參數(shù)、圖形數(shù)據(jù)資料、指導老師資料。在畢業(yè)設(shè)計選題之際，我們也可以把網(wǎng)站設(shè)計得更靈活點，讓我們的學生在網(wǎng)上選擇課題（或者選擇指導老師），反過來，每個課題設(shè)置選擇次數(shù)限定，避免“一題多人”。更先進的是，指導老師更加方便地知道已選擇課題的學生信息，更輕松地登記學生的畢業(yè)設(shè)計進度及成績。
另外，特殊的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)申請與頂崗實習崗位相符的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣更加方便管理。
五、強化畢業(yè)設(shè)計要求，規(guī)范論文書寫質(zhì)量
盡管給每個學生的畢業(yè)設(shè)計課題上都對畢業(yè)設(shè)計做了一些要求，但是最后交給指導老師檢查或者畢業(yè)答辯的時候，設(shè)計論文及圖紙的樣式五花八門，大方向的設(shè)計要求完成了，而很多細節(jié)部分著實讓指導老師頭疼，如論文字體字號不統(tǒng)一，參考文獻順序錯亂，插圖排版亂糟糟，CAD圖紙圖框變形……
因此，強化畢業(yè)設(shè)計的細節(jié)要求非常重要。指導老師不可能在每個細節(jié)上面面俱到地輔導學生，這時候我們可以在給學生發(fā)放設(shè)計題目的時候，附上幾個重要的文件，如：
1.畢業(yè)設(shè)計論文格式；
2.word插圖方法；
3.CAD標準圖框（根據(jù)學校定制）；
4.畢業(yè)設(shè)計論文樣本（包括裝配圖、零件圖、工藝過程，做成pdf文件）。
這些文件為方便管理，也可放到學院系部網(wǎng)站，供學生自由下載。以前很大一部分同學不知道從哪里下手，最后只能等平時學習成績好的同學把設(shè)計完成了，然后照著人家的設(shè)計修改過來，質(zhì)量一般都不壞。如今學生通過閱讀這些文件，就可以選擇積極地去模仿學習，最大程度地保證畢業(yè)設(shè)計論文的書寫質(zhì)量，同時也為指導老師省去很多不必要的麻煩。
六、結(jié)束語
在新的就業(yè)形勢下，在模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題上的研究和改革中，我們進行了一些探索和實踐，獲得了較好的教學效果，我校的模具專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計能力、動手能力以及綜合素質(zhì)得到了較大的提高。踏上就業(yè)的起跑線，他們將表現(xiàn)出更強的自信。
參考文獻：
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高職高專學制為3年，總共6個學期，而實際上學生只上5個學期的課，畢業(yè)設(shè)計安排在第6學期。這一學期正是學生找工作的時間，而學校允許找到工作的學生可以直接上崗。因此，在這期間，沒找到工作的學生重心在于找工作，找到工作的則忙于上班，導致學生或無心做畢業(yè)設(shè)計，或投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力嚴重不足，敷衍了事、得過且過、進度常常滯后。為了完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學校對畢業(yè)設(shè)計的要求也不斷地降低標準，比如，從原來的每位學生必須參加最后的論文答辯，到每組派一位學生參加論文答辯，再到如今的取消答辯這個環(huán)節(jié)。如此，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也達不到預期的效果。針對畢業(yè)設(shè)計中不同程度地出現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢，有些人甚至提出高職高專應(yīng)取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。
二、提高高職高專畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
筆者認為，畢業(yè)設(shè)計作為學生在校期間的最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與實踐成果的全面總結(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的一個重要環(huán)節(jié)，絕對不能取消。對于高職高專畢業(yè)設(shè)計在面臨一定程度困難的局面下，如何保證其順利進行，且能夠更好地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量這一問題，現(xiàn)提出以下對策。
（一）提早做好畢業(yè)設(shè)計的動員和準備工作
目前，高職高專院校正常教學時間一般都安排在前5個學期，第6學期主要是安排畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)實習基本上是學生自己找單位，實習單位有些在本市，有些在外地，第6學期一般不要求學生回校。因此，畢業(yè)設(shè)計雖然是第6學期才開始，但由于以上原因，畢業(yè)設(shè)計的動員和準備工作應(yīng)提前在第5學期末進行，并做好以下工作。
1.在第5學期末（可在最后2周）畢業(yè)設(shè)計工作開始啟動。首先召開全體畢業(yè)生動員會，由分管教學的系主任進行畢業(yè)設(shè)計工作動員，主要內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計的目的和要求，畢業(yè)設(shè)計工作的主要內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注意的幾個問題，公布畢業(yè)設(shè)計選題和分組的說明。
2.做好畢業(yè)設(shè)計課題分組的工作。分組采取自愿組合為主、協(xié)調(diào)為輔的原則，由每個學生根據(jù)平時互相了解和個人興趣等因素，分成不同課題小組。組員人數(shù)不宜太多，一般安排3-5人。專業(yè)教研室根據(jù)學生上報的分組情況，進行必要的調(diào)整，并確定課題小組組長人選。
3.要求所有參加畢業(yè)設(shè)計的指導教師在召開學生動員大會之前，上報畢業(yè)設(shè)計的題目和相關(guān)要求。開動員會之后，應(yīng)將所有題目和指導教師名單交給學生，由學生自行選擇課題和指導教師，系部做適當調(diào)整后宣布分組選題結(jié)果。隨后，指導教師與所帶小組學生見面，講解課題要完成的內(nèi)容、實施方法，指導學生如何查閱有關(guān)書籍和參考資料，提供使用的應(yīng)用軟件，并指出需要自學的內(nèi)容。指導教師要求學生在假期中寫出開題報告，于開學初上交，教師批閱并提出指導性意見。
4.明確整個畢業(yè)設(shè)計過程的時間安排，做到有計劃有步驟。指導教師在給學生開見面會前，要做好整個畢業(yè)設(shè)計過程的時間表，明確規(guī)定開題報告上交時間、中段檢查時間、畢業(yè)設(shè)計報告初稿上交和舉行畢業(yè)設(shè)計答辯、最終上交畢業(yè)設(shè)計報告的時間，并要求學生嚴格按計劃時間執(zhí)行。指導教師和學生之間要確定聯(lián)系方式，以保證每月至少與學生溝通一到兩次。學生向老師報告自己的設(shè)計進度，匯報畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題，指導教師針對問題進行指導，從而確保學生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題能及時得到指導和解決。
（二）做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作
畢業(yè)設(shè)計選題工作是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，所以，應(yīng)特別予以重視。計算機是一門應(yīng)用性、操作性、實踐性很強的學科，畢業(yè)設(shè)計選題要具有一定的創(chuàng)新性、綜合性和工程性，并應(yīng)圍繞學生將要從事的工作的實際需要進行。畢業(yè)設(shè)計課題的選擇與確定應(yīng)考慮下列原則。[1]
1.課題必須符合計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標及教學基本要求，使學生在專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，能夠運用所學知識和技能，解決實際問題，從而有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和獨立工作能力。
2.課題要體現(xiàn)專業(yè)和應(yīng)用的先進性、典型性。應(yīng)是新穎的、實用的，能針對目前社會上計算機應(yīng)用的熱點，而指導教師必須要有預先的研究。
3.課題難度要適中，高職高專學生應(yīng)盡量避免選擇純理論方面的題目。對于重復性的課題，應(yīng)在內(nèi)容深度上有所創(chuàng)新。
4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計和工作量，以保證同組中的每個學生能有明確、適當?shù)姆止ぜ跋鄳?yīng)的設(shè)計成果。具體可選擇有一定難度和工作量的模擬課題，例如：管理信息系統(tǒng)設(shè)計、教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計、學生信息管理系統(tǒng)設(shè)計、圖書資料管理系統(tǒng)設(shè)計、財務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計、倉儲管理系統(tǒng)設(shè)計及打字通信息系統(tǒng)設(shè)計等。
（三）做好撰寫畢業(yè)設(shè)計報告（論文）工作
畢業(yè)設(shè)計報告（論文）是高職高專計算機應(yīng)用專業(yè)學生進行課題設(shè)計后的總結(jié)，是反映學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要內(nèi)容。在報告中可以直接體現(xiàn)出學生畢業(yè)設(shè)計中選題、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)功能設(shè)計、系統(tǒng)實施和程序上機調(diào)試運行的結(jié)果；體現(xiàn)出學生運用所學知識解決實際問題的能力、操作技能與寫作水平。報告撰寫優(yōu)劣，將直接影響到畢業(yè)設(shè)計的成績。因此，要求學生以積極認真、嚴謹求實的態(tài)度完成畢業(yè)設(shè)計報告（論文）的撰寫。
由于學生基本上是第一次寫畢業(yè)設(shè)計報告，對報告的框架、結(jié)構(gòu)不清楚，根本無從下手。因此，指導教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計報告的編寫要求，包括報告的整體結(jié)構(gòu)、規(guī)范要求等。也可拿出往屆學生的畢業(yè)設(shè)計報告供學生參考。要求學生先寫出報告的主體結(jié)構(gòu)，包括前言、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計、系統(tǒng)的實現(xiàn)，自己設(shè)計部分的提綱，在指導教師審查后，再逐節(jié)認真詳細地撰寫。另外，要求學生在撰寫報告中，應(yīng)嚴格遵守以下幾點規(guī)范化要求。
1.報告字數(shù)要求。字數(shù)應(yīng)不少于3萬字。
2.撰寫要求。要求報告項目齊全、概念清楚、內(nèi)容正確、條理分明、文字通順、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹。
3.規(guī)范統(tǒng)一。圖表應(yīng)規(guī)范化、標準化、圖面清晰可讀、格式統(tǒng)一。所有流程圖、示意圖必須按統(tǒng)一標準繪制。
4.符號要求。標點符號、數(shù)字、量及單位的使用必須符合國家標準。
5.軟件要求。包括源程序清單、程序測試分析總結(jié)。
（四）做好畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作
畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計整個過程的重要形式。也是檢查學生是否認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)完成質(zhì)量情況如何的一項重要工作。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯還為成績評定提供了依據(jù)。[2]
1.教師應(yīng)對學生進行答辯前的指導。畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯工作的安排能促使學生更加嚴肅認真地對待畢業(yè)設(shè)計，因此，所有參加畢業(yè)設(shè)計的學生，在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)后，都必須參加答辯。
對于答辯，多數(shù)學生是第一次經(jīng)歷，在答辯時往往抓不住重點，因此，指導教師應(yīng)對學生在整理答辯提綱、準備答辯資料以及答辯技巧等方面進行答辯前的指導。答辯時，要求學生清晰地闡述設(shè)計過程、設(shè)計思想和具體做法，以自己在設(shè)計中最重要或最有收獲的問題進行準確講述。通過畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯，可以鍛煉學生的思維能力、語言表達能力和隨機應(yīng)變能力。
2.主答辯教師應(yīng)講究提問方式。在畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯會上，學生一般都會很緊張，主答辯老師的提問方式會影響到學生答辯水平的發(fā)揮，所以，主答辯老師有必要講究自己的提問方式。提問要先易后難，所提的第一個問題一般應(yīng)該考慮到是學生答得出并且答得好的問題。學生第一個問題答好了，就會放松緊張心理，增強自信心，從而有利于后面問題的回答。當學生回答遇到困難時，應(yīng)采用啟發(fā)式、引導式的提問方法，引導學生回答。如果通過這種方法，學生仍然答不出或答不到點子，則可以判斷答辯人確實不具備該方面的知識。
二、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項
1、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學分中占有一定學分；
2、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時至少4周以上；
3、“畢業(yè)設(shè)計”實踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計”所開發(fā)的應(yīng)用程序；②針對所開發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計”說明書(即論文)；
三、畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計工作的單位或老師上報如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)安排意見》（包括領(lǐng)導小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級別、性質(zhì)、工作計劃安排、實踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導教師名單，學生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表》一式兩份（要求認真審核、填寫指導教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導學生不得超過一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導教師指導學生數(shù)根據(jù)情況酌減）。
四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計”工作的過程步驟
1、“畢業(yè)設(shè)計”題目的選擇選題時應(yīng)遵循以下原則：①選題必須符合計算機專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應(yīng)盡可能選擇工程性較強的課題，以保證有足夠的工程訓練；③畢業(yè)設(shè)計工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個學生必須有畢業(yè)設(shè)計的獨立子課題；⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學、科研、技術(shù)開發(fā)項目，在實際環(huán)境中進行。總之選題要體現(xiàn)綜合性原則、實用性原則、先進性原則、量力性原則等選題時要達到以下目標：①選題與要求提高綜合運用專業(yè)知識分析和解決問題的能力；②掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識的能力；③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)能力；④提高書面和口頭表達能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。
2、“畢業(yè)設(shè)計”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學生選擇的題目填寫在同一個“畢業(yè)設(shè)計（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過后方可開展下一步工作。
3、“畢業(yè)設(shè)計”應(yīng)用程序開發(fā)實施(大致用時安排)①需求分析階段（約一周時間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計階段（約一周時間完成）④代碼實現(xiàn)階段（約三周時間完成）同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書第五章資料整理工作。⑥投入運行階段（約一周時間完成），同時完成畢業(yè)設(shè)計說明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計說明書的整理定稿階段（約二周時間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計說明書應(yīng)大致包括以下項目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄
正文
第一章引言
1、本課題的研究意義
2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻
第二章研究現(xiàn)狀及設(shè)計目標
1、相近研究課題的特點及優(yōu)缺點分析
2、現(xiàn)行研究存在的問題及解決辦法
3、本課題要達到的設(shè)計目標
第三章要解決的幾個關(guān)鍵問題
1、研究設(shè)計中要解決的問題
2、具體實現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復雜性分析
第四章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型
1、設(shè)計實現(xiàn)的策略和算法描述
2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
第五章系統(tǒng)實現(xiàn)技術(shù)
1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實現(xiàn)方法
2、程序流程
第六章、性能測試與分析
1、測試實例(測試集)的研究與選擇
2、測試環(huán)境與測試條件
3、實例測試(表格與曲線)
4、性能分析
第七章結(jié)束語致謝參考文獻⑧完成畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計說明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊。
4、“畢業(yè)設(shè)計”的上報及內(nèi)容的存儲方式各位學生的設(shè)計成果要以指導教師所在的組為單位，把設(shè)計成果包括（論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報給指導老師。然后指導教師以組為單位，以各位學生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學生的畢業(yè)設(shè)計（包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計說明書和答辯時的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計;選題改革;選題重點;選題程序
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0102-02
一、前言
軍隊院校工學類的本科學生畢業(yè)設(shè)計除了滿足課程教學的基本要求外，還要突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是畢業(yè)設(shè)計的選題要更加貼近部隊的訓法、戰(zhàn)法及新裝備運用;二是畢業(yè)設(shè)計的組織應(yīng)該與畢業(yè)綜合演練設(shè)置的科目結(jié)合起來;三是畢業(yè)設(shè)計的成果要突出戰(zhàn)術(shù)演練、紅藍軍對抗、新裝備應(yīng)用、新戰(zhàn)法探索;四是通過畢業(yè)設(shè)計，學生要提高軍事工程素養(yǎng)、裝備技術(shù)使用、遂行保障任務(wù)等能力。
本文首先分析當前畢業(yè)設(shè)計選題中存在的主要問題，然后闡述了畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點，最后對畢業(yè)設(shè)計選題的程序進行了剖析，以便使指導教師更好地把握畢業(yè)設(shè)計的選題重點、方法和注意事項。
二、當前畢業(yè)設(shè)計選題存在問題
合訓學生畢業(yè)設(shè)計選題，是關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計全過程的關(guān)鍵之一。題目是指導教師擬定，論文是畢業(yè)學生完成。目前大部分的畢業(yè)設(shè)計選題已經(jīng)體現(xiàn)了“一人一題、真題實做”，但由于指導教員的知識結(jié)構(gòu)有限、與部隊訓練接觸聯(lián)系有限、新裝備技術(shù)性能掌握有限等原因，選題存在“翻炒陳飯、背景假舊、意識落后”等弊端。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.題目太大。軍校本科的畢業(yè)設(shè)計一般安排在第8學期進行，還要畢業(yè)考核、畢業(yè)實踐、綜合演練等。運用10～12周的時間進行畢業(yè)設(shè)計，如果題目太大，使得學生不知如何入手，尤其是哪些總體綜述性的、總體設(shè)計性的、技術(shù)發(fā)展性的題目，難以使得學生能夠在有限的時間里完成相應(yīng)成果，也難以達到畢業(yè)設(shè)計的課程目標和人才培養(yǎng)要求。
2.題目太小。相反，有的畢業(yè)設(shè)計題目太小，僅僅是每個工程中的細枝末節(jié)，或者也不是典型的問題，這樣的題目給學生，起不到培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，對本專業(yè)的總體也把握不足，難以對四年本科所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的融會貫通及綜合運用。
3.題目重復。有的指導教師，將前幾年已經(jīng)指導過的題目反復拿出來，這樣做教師的工作量較少，其畢業(yè)設(shè)計大體思路、成果形式以及參考資料等都是現(xiàn)有的，但是一方面學生可以通過多種渠道得到以往同類課題的畢業(yè)設(shè)計論文，另一方面多年使用同一題目，教師培養(yǎng)了惰性，設(shè)計內(nèi)容也容易老化陳舊。
4.題目太假。這種題目脫離實際，沒有理論基礎(chǔ)，沒有運用領(lǐng)域，或者完全是天方夜譚，一般是沒有經(jīng)驗的青年教師擬定的題目。因為工學的本科學生所進行的畢業(yè)設(shè)計，必須是理論聯(lián)系實際，應(yīng)該針對工程保障中的某個任務(wù)，通過畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計研究來解決某個工程實際問題，同時提高學生自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
5.多人一題。有的指導教師為了省事，將某個工程實際問題劃分成多個方案，題目類似，用方案一、方案二等進行區(qū)分，此類題目存在的問題是學生在選擇時不知道采用什么技術(shù)，形成什么方案，而在隨后的畢業(yè)設(shè)計過程中內(nèi)容和技術(shù)容易混淆，因此在擬定題目時，可以加以進一步的描述，例如“某橋簡支混凝土梁加固方案”、“某橋連續(xù)梁加固方案”、“某橋鋼梁加固方案”等，使得選題學生在從題目上就可以加以區(qū)分。
三、畢業(yè)設(shè)計選題重點
畢業(yè)設(shè)計題材來源廣泛，涉及學科方方面面，各指導教師應(yīng)要樹立“姓軍為戰(zhàn)”的意識，可依據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題范圍指南，結(jié)合部隊需求、科研課題設(shè)置選題，真題真做，題目力爭源于軍事理論研究創(chuàng)新、部隊戰(zhàn)備訓練實踐、武器裝備研發(fā)運用。選題要著重體現(xiàn)以下要求：一是突出專業(yè)性，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠鍛煉學員綜合運用學科知識的能力，體現(xiàn)理論和現(xiàn)實意義;二是突出實踐性，鼓勵與部隊、科研院所等外單位聯(lián)合擬定畢業(yè)設(shè)計課題，提高學員解決實際問題能力;三是突出創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計成果要體現(xiàn)新看法、新見解、新觀點，體現(xiàn)思想性和價值成果，避免空洞泛泛;四是突出可行性，課題的口徑難度和工作量要適合軍隊院橋本科學生的特點，適度從難從嚴，切實使學員經(jīng)受科學技術(shù)綜合訓練的淬火提升。具體說來，選題應(yīng)圍繞以下5個重點：
1.選題應(yīng)結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計的選題，要結(jié)合國防建設(shè)和軍隊建設(shè)進行，要做好這個工作，建議采用“雙導師”制，來自部隊的導師提出有關(guān)國防建設(shè)和軍隊建設(shè)的需求，協(xié)助進行指標論證、戰(zhàn)術(shù)推演、綜合應(yīng)用、關(guān)鍵技術(shù)等步驟指導;校內(nèi)導師按照選題具體指導畢業(yè)設(shè)計，掌控畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，完成畢業(yè)設(shè)計成果。
2.選題應(yīng)結(jié)合新裝備技術(shù)運用。我軍工程保障裝備及技術(shù)不斷發(fā)展，軍校所畢業(yè)的學生是部隊基層干部，也是這些新裝備新技術(shù)運用的主力和骨干，因此道路橋梁與渡河瀕海工程專業(yè)的學生圍繞支援橋、重型舟橋、自行舟橋、沖擊橋、機械化路面、伴隨橋等新裝備，開展技術(shù)運用、作戰(zhàn)使用、組織指揮、綜合運用、技術(shù)保障、創(chuàng)新革新等，將使學生在課程學習中掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與新裝備新技術(shù)結(jié)合起來，便于更好地掌握新裝備新技術(shù)。
3.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)后工作崗位的需求。指導教師與學生通過課程實習、畢業(yè)實習、部隊鍛煉、用人單位調(diào)研等，掌握用人單位對畢業(yè)學生的崗位需求，并圍繞崗位任職的相關(guān)工作，設(shè)置具有針對性的畢業(yè)設(shè)計課題，這樣的題目將會受到學生的歡迎，學生通過畢業(yè)設(shè)計工作，了解用人單位對畢業(yè)學生的工作要求，提前做到與工作崗位進行接軌，便于學生畢業(yè)后能夠迅速開展工作。
4.選題應(yīng)結(jié)合畢業(yè)綜合演練科目。軍校最后一年進行的綜合演練是帶有戰(zhàn)術(shù)背景下的裝備技術(shù)運用，例如工程保障系列主要圍繞機動工程、反機動工程、生存工程等保障任務(wù)，在機動工程保障中開設(shè)門橋渡口、架設(shè)浮橋、軍用橋梁架設(shè)應(yīng)用、急造軍路構(gòu)筑、軟灘地克服、渡口橋梁偽裝、戰(zhàn)場工程偵察等科目，而畢業(yè)設(shè)計完全可以依托綜合演練的科目設(shè)置選題，將畢業(yè)設(shè)計與綜合演練結(jié)合起來，畢業(yè)設(shè)計解決綜合演練的問題，而綜合演練來檢驗畢業(yè)設(shè)計的成果。
5.選題應(yīng)結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動技術(shù)難點。近年來，我國自然災(zāi)害頻發(fā)，非戰(zhàn)爭軍事行動任務(wù)艱巨。非戰(zhàn)爭軍事行動主要包括反恐維穩(wěn)、維護權(quán)益、安保警戒、國際維和、國際救援等。例如2008年冰雪災(zāi)害、5?12汶川地震、舟曲泥石流等，往往事發(fā)突然、發(fā)展迅速、影響巨大，而且伴有大量連鎖反應(yīng)或次生災(zāi)害，出現(xiàn)十分復雜多變的局面。通常負有“迅速控制事態(tài)、搶救生命財產(chǎn)、維護政局穩(wěn)定”的使命。而開展橋梁加固、道路搶建、渡口開設(shè)、浮橋架設(shè)等是部隊搶險救災(zāi)的首要任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計結(jié)合非戰(zhàn)爭軍事行動中的技術(shù)問題開展，有助于提高畢業(yè)學生執(zhí)行應(yīng)急工程保障的能力。
四、畢業(yè)設(shè)計選題程序
畢業(yè)設(shè)計選題還要加強過程管理，摒棄以往“指導教師出題，學生埋頭設(shè)計”的現(xiàn)象，而要按范圍指南出題、教務(wù)機關(guān)組織審查、修改完善后，學生雙向選題、學生開題這樣一個過程，以使選題質(zhì)量更高。
1.下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及設(shè)計范圍指南。畢業(yè)設(shè)計開始前約一個月，根據(jù)學生人數(shù)、專業(yè)分布以及指導教師的情況，機關(guān)對各教研室下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，同時附畢業(yè)設(shè)計范圍指南。該指南是機關(guān)組織專家針對當前畢業(yè)設(shè)計的要求，以及上述畢業(yè)設(shè)計選題的5個重點擬制的，包括裝備運用類、技術(shù)創(chuàng)新類、技術(shù)或裝備拓展類等大類。各指導教師根據(jù)自己的專業(yè)確定課題，可以根據(jù)裝備型號選取，可以在題目中加入戰(zhàn)場環(huán)境，可以在題目中加入訓法、戰(zhàn)法的內(nèi)容，可以根據(jù)論文具體內(nèi)容加入技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容方法確定選題。
2.指導教師擬定題目，機關(guān)組織審查。分配給指導教師的學生數(shù)量，向高職教師傾斜、向科研項目多的導師傾斜、向往年指導優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的導師傾斜，一般按照學生數(shù)與題目數(shù)1：1.2的比例擬定題目，并同時撰寫課題的意義、主要內(nèi)容、成果形式等，學校組織相關(guān)專家進行審查，并將審查意見返回指導教師進一步修改完善。
3.題目，學生和教師雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計開始前兩周左右，根據(jù)教務(wù)機關(guān)的要求，學生在規(guī)定的時間里選擇課題，在選擇畢業(yè)設(shè)計題目時，可以與指導教師聯(lián)系，詢問課題基本情況，也可以在校園網(wǎng)上查詢教師指導以往學生畢業(yè)設(shè)計的情況。一般助教不獨立承擔畢業(yè)設(shè)計指導工作，可協(xié)助指導;講師、副教授、教授指導的學生數(shù)量分別為2～3人、3～4人、4～5人為宜。
4.畢業(yè)設(shè)計開題。畢業(yè)設(shè)計開始時，組織畢業(yè)設(shè)計開題，學生從對畢業(yè)設(shè)計課題的理解和認識、畢業(yè)設(shè)計課題的資料收集及各項工作的準備情況、總體方案、主要步驟、難點和可能出現(xiàn)的問題、課題進度安排、畢業(yè)設(shè)計成果要達到的指標參數(shù)等方面進行匯報，指導教員給出具體意見，開題考核小組考查學生對畢業(yè)設(shè)計課題的理解程度，如果達不到要求則重新開題或者更換題目。題目一旦確定就不再隨意更換，一定要更換，則需進行開題匯報，通過審查才行。
五、總結(jié)
軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計是本科教育的重要實踐教學環(huán)節(jié)，是對四年來基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的一個綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生是培養(yǎng)學員知識綜合運用、科研能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，也是對學員綜合素質(zhì)的全面考核與檢驗。而畢業(yè)設(shè)計選題工作是整個畢業(yè)設(shè)計開始和關(guān)鍵，將影響畢業(yè)設(shè)計的順利進展和質(zhì)量，當然選題結(jié)束后，指導教師還要加強指導，制定畢業(yè)設(shè)計總體計劃和周計劃，開展畢業(yè)實踐和試驗，加強中期檢查，督促完成畢業(yè)設(shè)計論文，做好畢業(yè)答辯準備等工作，以便提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計；模塊
作者簡介：李孜（1972-），女，河北邢臺人，上海理工大學光電工程與計算機學院，講師。（上海 200093）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業(yè)設(shè)計是電氣工程專業(yè)本科教學計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是相當重要的實踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的初衷是讓學生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學習的習慣，以及實際操作能力的提高，書本知識與實踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學會如何解決工作中的實際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴大，本科畢業(yè)生低能化使人們對各高校的教學質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計是全面衡量和評價學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標志，多年來約定俗成的教學模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預期的效果。改變傳統(tǒng)的指導模式，探索并推行更為科學及順應(yīng)時展的模式，對新世紀提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時真正的課題也未必真的按照設(shè)計思路去做；畢業(yè)設(shè)計套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計和團隊合作思想；畢業(yè)設(shè)計缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績評定中，分數(shù)拉不開差距，導師為評定的主導因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績評定不透明，學生無從知道分數(shù)評定的過程，極易導致不滿情緒。
一、畢業(yè)設(shè)計過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設(shè)計命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設(shè)計的起航點，優(yōu)秀的有針對性的立題可以使整個畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計課題大多是教師個人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴重，而且高校擴招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導致畢業(yè)設(shè)計課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因為指導教師的水平和精力、實驗環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計時間等問題真正實施的很少，而且“學、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計命題具有偏理論研究、缺乏實踐性等問題，使命題名存實亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當問到學生為什么選擇這個畢業(yè)設(shè)計題目時，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時間又緊，胡亂選一個而已”。細問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題沒有詳細介紹，提供給學生的僅僅是一個題目而已，少數(shù)學生會從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設(shè)計期間管理方面的“散”
我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計安排在本科學習的最后一學期，時間大多為2～3個月，實際細算下來只有14周的時間。如果去掉學生參加社會實踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學校為了保證就業(yè)率，默許學生出外應(yīng)聘、公司實習，使得畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學生為考研復試、重修等事情忙碌。而指導教師大多還有較重的教學科研任務(wù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程顯得極為松散，有的學生甚至與指導教師見面的機會都很少，畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量可想而知。
4.學生學習中的“怠”
作為畢業(yè)設(shè)計的實行主體，學生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量。然而學生自身知識的局限性、就業(yè)形勢不明朗及擇業(yè)時間緊迫、參加考研復試等各種原因使得學生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計的主動性、積極性降低，惰性十足。加上學生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識儲備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實踐指導意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學研合作為學生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設(shè)計新思路
針對上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計的新思路，以創(chuàng)新性、實踐性為畢業(yè)設(shè)計宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時間內(nèi)，使學生學得更多知識，掌握更多實踐操作，培養(yǎng)踏實認真的行事習慣。
1.畢業(yè)設(shè)計模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設(shè)計的題目匯總并劃分為三大部分，即三個模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導教師可根據(jù)自己的實際情況，現(xiàn)行的科研項目擬定1～3個以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計課題。該模塊課題以指導教師正在參與的國家級、省部級的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實際等探索性與學術(shù)性較強的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實施人數(shù)，單獨完成，或2～5人的團隊共同完成。準畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學生，與該課題負責教師進行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓練模塊。該模塊的課題偏重實際技能訓練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實際技能訓練為主，注重學生的動手能力，強化對實際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個課題。
（3）企業(yè)實習模塊。畢業(yè)實習本是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)必不可少的實踐環(huán)節(jié)，尤其對于工科的學生，實習可以鍛煉其動手能力，開闊眼界，對實際問題的切身體會與認知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢與需求，利用企業(yè)實習為未來找工作加分，提前在職場定位。然而由于諸多原因，學校能提供的企業(yè)實習機會非常有限，且時間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實際情況，課題來自學?；蛑笇Ы處熉?lián)系的企業(yè)實踐性課題，申請該課題的學生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導教師進行畢業(yè)設(shè)計與實習環(huán)節(jié)的指導。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學生，可由本人申請，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實習并完成畢業(yè)設(shè)計。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設(shè)計管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴格的獎罰機制。所設(shè)立的中期檢查，只能對資料的格式進行審查，對課題進程進行把握，不能深入課題內(nèi)部，實時監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
有些學生前期忙于工作落實、單位實習、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導教師與校內(nèi)指導教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對學校的具體要求不了解，只把學生當成一個簡單的勞動力，而沒有落實監(jiān)督和檢查，根本達不到教學體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學任務(wù)少的教師與系教學秘書組成管理小組，對畢業(yè)設(shè)計的各個階段進行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計整個過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計專門網(wǎng)頁，及時消息、學生與指導教師即時互動。二是畢業(yè)設(shè)計選題宣講。管理小組將各個題目的簡介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學生疑問，找相應(yīng)的導師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計進行中，每周抽選學生進行進程匯報。特別是企業(yè)導師指導的畢業(yè)設(shè)計，定期和學生溝通，及時掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計過程中根據(jù)學生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評定中給出平時成績。
3.成績評定
成績評定可由以下幾個方面綜合進行：平時成績、中期檢查、交叉論文評閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項由答辯小組、指導教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績。成績確定后在畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績評定是否合理、是否需要修正。
其中，平時成績由指導教師根據(jù)學生在畢業(yè)設(shè)計工作期間的學習態(tài)度、遵守紀律及團結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻和綜合運用能力、實驗技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨立思考和解決問題的能力及計算機操作和開發(fā)能力評定。對部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，可通過加分的方式鼓勵學生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計水平。
嚴格遵守科學的畢業(yè)設(shè)計考核辦法，認真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計成績評定標準。遵循以評估和評優(yōu)為動力的質(zhì)量監(jiān)控機制，根據(jù)進程進行階段性檢查，實施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實踐機會，為學生創(chuàng)造一個接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。
參考文獻：
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