發(fā)布時(shí)間：2023-08-28 16:54:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0325-02
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科一樣，都要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師們應(yīng)該使學(xué)生們盡快養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。能有計(jì)劃并有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子們?cè)?a href="http://www.ss1213.com/haowen/45994.html" target="_blank">音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)內(nèi)容活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來(lái)實(shí)現(xiàn)審美教育和音樂(lè)熏陶的目標(biāo)，讓人愉快地受到教育。
1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課幾乎就是"唱歌課"。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的"梨園式"的教唱――教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練――范唱――識(shí)譜――教唱――歌唱。在教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，對(duì)作品的理解，完全是教師說(shuō)了算；在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)；學(xué)生隨著年級(jí)的遞增而反感情緒增加。從現(xiàn)代教育論上分析，一個(gè)時(shí)期內(nèi)課堂音樂(lè)教學(xué)的主要模式仍屬于單純的知識(shí)與技能的傳授。
教師方面，有些教師在教學(xué)操作上存在一定的偏差，教學(xué)方法缺乏趣味性，不能充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性等。有些教師則對(duì)于學(xué)生們表現(xiàn)出的一些問(wèn)題行為反應(yīng)過(guò)于敏感，處處設(shè)防，甚至動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上有一種壓抑甚至害怕的感覺(jué)，教師的這種反應(yīng)非但無(wú)助于維護(hù)課堂秩序，反而還會(huì)降低在學(xué)生們心中的威信，甚至引起學(xué)生的反感。尤其對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)教師產(chǎn)生害怕的情緒，不利于他們學(xué)習(xí)。
學(xué)生方面，小學(xué)生們的視聽說(shuō)等方面的學(xué)習(xí)能力還較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)不夠敏感，不夠?qū)Ｐ牡刃袨?；有些孩子在課堂上的自控力弱，可能會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)過(guò)于頻繁、情緒不夠穩(wěn)定、注意力不集中等現(xiàn)象。
2.打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"
2.1以興趣切入，體驗(yàn)音樂(lè)的美。"生動(dòng)"才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛，才能提高課堂效率。沒(méi)有主動(dòng)性其生動(dòng)性也是有限的，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，生動(dòng)活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，音樂(lè)教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。講故事、猜謎語(yǔ)、看圖片、簡(jiǎn)筆畫、歌表演、看課件、搞合奏等都是既能提起學(xué)生們的興趣，又能穿插大量常規(guī)要求的互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)這些形式的活動(dòng)穿插課堂學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。
2.2營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，開展情境教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體味音樂(lè)的存在。比如：課外郊游時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谏掷锫?，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂(lè)曲嗎？在不知不覺(jué)中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來(lái)，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，感受到了音樂(lè)的存在，生活的美好。比如：帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诠珗@里漫步，風(fēng)吹樹葉沙沙沙，小河流淌嘩嘩嘩，林間鳥兒啾啾啾，這不就是大自然演奏出《音樂(lè)之聲》嗎？在美好的氛圍中，學(xué)生們都隨著這神奇的大自然樂(lè)章唱起來(lái)，他們會(huì)感受到音樂(lè)的魅力，生活的美好。
2.3利用多媒體、圖畫、錄音的多種教學(xué)手段。小學(xué)生閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，要讓他們真正理解歌曲，就必須根據(jù)他們的形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)有聲有色的畫面、生動(dòng)有趣的故事等形式，運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)同步感知的式方法來(lái)輔助孩子們理解歌曲。在教學(xué)《綠葉》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)：燦爛的陽(yáng)光、蔥蒼的樹林、依稀的茅舍、遠(yuǎn)處的牌坊、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)接著給畫面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。
總之，小學(xué)音樂(lè)教師不但要具有符合要求的音樂(lè)素質(zhì)以及音樂(lè)教育教學(xué)的理論知識(shí)，掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律和方法，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握少年兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，并與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)教學(xué)工作更加科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭娜.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（3）：163.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)活動(dòng)；現(xiàn)狀；課堂教育
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)一直以來(lái)備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，音樂(lè)教育活動(dòng)對(duì)于啟迪孩子們的興趣，挖掘孩子們的音樂(lè)自信以及對(duì)于生活的熱愛具有重要的作用，雖然農(nóng)村音樂(lè)課一直在不斷地加強(qiáng)和提高中，但是也走了不少?gòu)澛罚疚膶⒙?lián)系課堂教育活動(dòng)實(shí)踐展開思考，探索如何深入挖掘農(nóng)村音樂(lè)課堂教育的潛力，把音樂(lè)課堂教育的良好效果真正發(fā)揮出來(lái)。
一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
音樂(lè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著一定的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)而言缺乏培育音樂(lè)素養(yǎng)的良好環(huán)境，使得孩子們普遍對(duì)于音樂(lè)沒(méi)有太大的興趣，存在很大的應(yīng)試教育的痕跡，即不能帶來(lái)短期的效果，缺乏應(yīng)試的考核標(biāo)準(zhǔn)，就很難把學(xué)生的注意力投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。也有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)音樂(lè)課堂教育的了解，把孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)看作學(xué)業(yè)上的“不務(wù)正業(yè)”，不僅不支持孩子們把一部分注意力放在音樂(lè)教育上，反而極力反對(duì)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)。還有音樂(lè)教師只把音樂(lè)作為教育的核心，卻忽略了如何更好地促進(jìn)音樂(lè)教育這個(gè)中心問(wèn)題，即使再好的音樂(lè)也需要孩子們有興趣去學(xué)習(xí)接觸，否則就會(huì)把音樂(lè)課堂變成賞析課，失去了音樂(lè)教育的本質(zhì)。
二、如何更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)課堂教育
1.在音樂(lè)課堂上營(yíng)造正確的音樂(lè)氛圍
音樂(lè)課堂要有良好的教授內(nèi)容這是核心要素，音樂(lè)活動(dòng)課有一套適合兒童教育的歌曲內(nèi)容，但這并不能讓課堂教育局限在課本上，這是音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)反思的。部分音樂(lè)老師缺乏責(zé)任感，把音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性放在了不合理的位置，自己也抱有音樂(lè)課是一門可有可無(wú)的課的想法，那是一種不負(fù)責(zé)任的作為。一方面，音樂(lè)老師必須端正態(tài)度，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，音樂(lè)可能會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生積極影響。另一方面，音樂(lè)教育內(nèi)容不能拘泥于課本教學(xué)，否則，不僅壓抑教師的積極性也會(huì)影響學(xué)生的熱情，但同時(shí)又不能把一些通俗的流行音樂(lè)作為課堂的主流。
2.制訂科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)
音樂(lè)課堂教育不能走一步看一步，而是要有合理的教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制訂整個(gè)學(xué)期的目標(biāo)，根據(jù)整體目標(biāo)制訂每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和目的，以此作為教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制訂了標(biāo)準(zhǔn)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能讓音樂(lè)課堂活動(dòng)成為一堂沒(méi)有目標(biāo)的活動(dòng)課。在制訂了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。每一堂成功的音樂(lè)課，都是經(jīng)過(guò)精細(xì)設(shè)計(jì)的，都是不同教學(xué)環(huán)節(jié)取勝的重要體現(xiàn)。每一堂課都應(yīng)該有一個(gè)主題，圍繞主題活動(dòng)搜素相關(guān)資料，用不同的資料把小學(xué)生的音樂(lè)興趣提起來(lái)。
3.不同藝術(shù)形式的結(jié)合，促進(jìn)音樂(lè)課堂的活力
音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)門類，音樂(lè)課堂不是聽音樂(lè)，需要更多的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，同時(shí)用音樂(lè)來(lái)與其他藝術(shù)形式融合。在歐洲歌劇是一種十分流行的藝術(shù)形式，通過(guò)音樂(lè)來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的演繹發(fā)展，在歐洲千年的歷史當(dāng)中一直長(zhǎng)盛不衰，廣受人們喜愛。同樣音樂(lè)教育也要與其他藝術(shù)形式結(jié)合來(lái)開展音樂(lè)課堂教育，可以把音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，在幫助農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)也能通過(guò)舞蹈來(lái)建立興趣，實(shí)現(xiàn)愛屋及烏。農(nóng)村學(xué)生一個(gè)最普遍的問(wèn)題是羞澀，不善于表現(xiàn)自己，這在現(xiàn)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中是難以實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的，通過(guò)音樂(lè)教育如果能夠激發(fā)孩子們的自信，敢于并且善于表現(xiàn)自己，這將會(huì)對(duì)孩子們的人生產(chǎn)生積極的影響。還可以定期開展音樂(lè)比賽活動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)課堂。
4.在音樂(lè)課堂上善于發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂(lè)才能，并將口頭音樂(lè)變?yōu)樽詣?chuàng)音樂(lè)
雖然農(nóng)村的音樂(lè)教育還是比較落后的，但還是有很多在音樂(lè)上有潛力的孩子。孩子們平常自己私下里會(huì)哼哼出很多美妙的音樂(lè)，而這種音樂(lè)是經(jīng)常轉(zhuǎn)瞬即逝的，老師可以幫助孩子記載下這些音樂(lè)。每一個(gè)孩子都是夢(mèng)想家，他們的思維天馬行空，少了成年人思維的禁錮，這些音樂(lè)如果能夠記錄下來(lái)可能是一手美妙的音樂(lè)，這樣也可以幫助孩子建立對(duì)音樂(lè)的自信，每一個(gè)孩子都是一位天才。
農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)課堂教育要堅(jiān)持以人為本，充分挖掘孩子們的天賦，同時(shí)音樂(lè)老師在課堂上予以配合，解放孩子們?cè)谝魳?lè)上的天性。但同時(shí)也要善于引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳?lè)的學(xué)習(xí)上收獲自信。最后要豐富課堂活動(dòng)的教學(xué)形式，通過(guò)多種藝術(shù)形式的融合來(lái)促進(jìn)孩子們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，多維度地加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；興趣；聯(lián)想；感悟
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-12-0189-01
一年級(jí)第一課欣賞《快樂(lè)的一天》，音樂(lè)在播放，兒童正聽著。不一會(huì)兒，一些兒童在“動(dòng)蕩”，又一會(huì)兒，全班在“沸騰”：說(shuō)話的、扭動(dòng)的、玩耍的……
有經(jīng)驗(yàn)的老師想法子把“不懂”的音樂(lè)變?yōu)椤岸钡囊魳?lè)，把不熟悉的樂(lè)曲變?yōu)槭煜さ臉?lè)曲，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化有意注意。他（她）不急著讓兒童聽音樂(lè)，而是利用插圖讓兒童“看”音樂(lè)，喚起聽音樂(lè)的興趣與注意；利用兒童愛聽故事的心理，結(jié)合音樂(lè)故事聽音樂(lè)片斷；用動(dòng)作表演將兒童置身于音樂(lè)情境，獲取身心快樂(lè)。用兒童熟悉的生活去感受“快樂(lè)的一天”，兒童不僅不覺(jué)得音樂(lè)陌生，還覺(jué)得音樂(lè)說(shuō)的是自己的事，覺(jué)得音樂(lè)真有趣。
一年級(jí)要著重培養(yǎng)聽音樂(lè)的興趣和聽音樂(lè)的習(xí)慣。我教二年級(jí)《在鐘表店里》時(shí)，探索他們的欣賞能力：方案一，告訴題目，全憑“聽”去感知音樂(lè)；方案二，告訴題目，并用“符號(hào)”提示作品結(jié)構(gòu)，在“聽”中感受音樂(lè)；方案三，告訴題目，用“啞劇小品”表現(xiàn)作品內(nèi)容，邊看邊聽音樂(lè)。三個(gè)方案分別在三個(gè)班實(shí)施，實(shí)施結(jié)果：采用“方案一”和“方案二”聽賞的兒童，對(duì)作品的感知大體相同，清晰的感知有：許多鐘、修鐘、愉快勞動(dòng)；模糊的感知有：鬧鐘聲誤為掛電話，杜鵑鐘聲誤為鳥叫，密集快速的音樂(lè)誤為有人跑，狼來(lái)了，很緊張，鐘擺聲誤為走路聲，上發(fā)條誤為鋸木頭聲，有人咬生地瓜的聲音。采用“方案三”聽賞的兒童，把握作品內(nèi)容較準(zhǔn)確，感受到工人認(rèn)真修鐘，修了一架又一架，到處是鐘聲、鈴聲，工人在愉快勞動(dòng)。聽賞結(jié)果表明：二年級(jí)兒童具備一定的音樂(lè)聽覺(jué)能力和聯(lián)想能力（方案一），不具備“符號(hào)”式的抽象思維能力（方案二），直觀思維能力較強(qiáng)（方案三）。一位中等水平兒童的欣賞筆記是這樣寫的：“有一天，鐘表店的老爺爺在修表。他先修好一些，聽了聽，很滿意，就唱歌跳舞。他又回到座位上工作，又修好一些，很滿意，又唱歌跳舞。接著，把所有的鐘都修好。各種各樣的鐘都響了，好像在說(shuō)：謝謝您，老爺爺，11點(diǎn)了，您該回家了。”
由于二年級(jí)兒童的注意力在加強(qiáng)，聯(lián)想、想象能力有明顯的發(fā)展，直觀性感知作品的能力增強(qiáng)，因此，要用“看看、說(shuō)說(shuō)、想想、畫畫、敲敲、打打（打擊樂(lè)）”幫助兒童聽賞音樂(lè)。
一位老師教三年級(jí)，學(xué)生欣賞《我們的田野》，從插圖入手啟發(fā)學(xué)生傾聽音樂(lè)，發(fā)揮想象，順序是：稻田河流湖森林群山天空。第一遍聽時(shí)教師指示：“聽完音樂(lè)，請(qǐng)說(shuō)出你對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)?！睂W(xué)生：“優(yōu)美、動(dòng)人、平靜、寬廣、愛睡覺(jué)、難聽?！苯處焼?wèn)：“請(qǐng)說(shuō)出你為什么有這樣的感覺(jué)？”學(xué)生：“音樂(lè)慢慢的、聲音柔柔的”（指優(yōu)美）：“音樂(lè)很慢，好像很快樂(lè)”（指動(dòng)人）：“音樂(lè)慢，音長(zhǎng)”（指寬廣）：“愛睡覺(jué)”是因?yàn)橐魳?lè)舒展、起伏、溫柔：“難聽”來(lái)自對(duì)多聲部音樂(lè)聽不清楚。第二遍聽時(shí)教師指示：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分辨音樂(lè)中有幾種聲音（實(shí)際指有幾個(gè)聲部）？”學(xué)生：“三種、兩種、四種?！苯處焼?wèn)：“請(qǐng)說(shuō)出理由？”學(xué)生：“一人演唱，還有人跟著唱”：“一種聲音好聽，其他聲音不好聽”：“有尖尖細(xì)細(xì)的聲音，也有低低粗粗的聲音”。第三遍聽時(shí)教師提示：“請(qǐng)同學(xué)們唱一句歌中自己最喜歡的句子。”學(xué)生有的哼一、二小節(jié)，有的哼一句，有的邊聽音樂(lè)邊哼唱，有的看課本哼唱三年級(jí)是小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，是欣賞心理由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，由表象向入里發(fā)展的過(guò)程。從上例看出，三年級(jí)學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂(lè)，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。有些學(xué)生已有了初步的多聲部感知能力。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，師生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，教師要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，又要把學(xué)生的話歸納到音樂(lè)術(shù)語(yǔ)上。
四年級(jí)學(xué)生在欣賞《苗嶺的早晨》和《瑤族舞曲》時(shí)，均能從節(jié)奏、速度、樂(lè)器音色、拍子改變等認(rèn)識(shí)作品結(jié)構(gòu)、音樂(lè)層次和音樂(lè)情緒。一些學(xué)生還能聽出樂(lè)曲的末段音樂(lè)語(yǔ)言與首段相近，這說(shuō)明他們欣賞能力有了進(jìn)一步提高。在細(xì)聽中，他們能結(jié)合音的長(zhǎng)短快慢、高低強(qiáng)弱、音色性能展開聯(lián)想和想象，如，欣賞《苗嶺的早晨》時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光射進(jìn)樹林，一鳥醒來(lái)站在高樹梢上快樂(lè)的練聲，眾多小鳥聽到后也都起床跟著練聲”（A段）：“鳥兒非常愉快，嘰嘰喳喳，人們唱著歌，跳著舞，開始一天的生活”（B段）：“再次表現(xiàn)清晨的清新、美麗的景色”（A段）。因此，欣賞教學(xué)要精心策劃，整體音樂(lè)的感受達(dá)到什么要求，細(xì)聽音樂(lè)達(dá)到什么要求，都要具體設(shè)計(jì)。要立足“聽”去感知音樂(lè)，立足“想”去認(rèn)識(shí)音樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生談自己聽音樂(lè)時(shí)的內(nèi)心感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與審美評(píng)價(jià)。
一、音樂(lè)課堂“巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)”是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
“問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性”是指教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析、解讀、問(wèn)題的歸納整理等過(guò)程，設(shè)計(jì)出既能引起學(xué)生震撼和激動(dòng)，同時(shí)也是最能開啟學(xué)生思維部分的“巧妙問(wèn)題”，且采用有效教學(xué)方法。然后抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生積極體驗(yàn)，完成有效的教學(xué)。
1 巧抓“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。
《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂(lè)曲深刻地揭示了這樣一個(gè)主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝?fù)重，卻饑寒交迫。因此，他們以堅(jiān)忍不拔的精神，擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實(shí)，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調(diào)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、分析這部作品時(shí)，以“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用為突破口，設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)聆聽后回答。歌曲中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂(lè)曲脈絡(luò)由弱到強(qiáng)、由強(qiáng)到弱分別表達(dá)怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號(hào)”在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行層層賞析。學(xué)生從歌中一再重復(fù)的勞動(dòng)號(hào)子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強(qiáng)的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號(hào)子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠(yuǎn)方緩緩走來(lái)，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強(qiáng)，歌曲達(dá)到，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對(duì)光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來(lái)，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠(yuǎn)而來(lái)。復(fù)又遠(yuǎn)去，直到最后消逝在遠(yuǎn)方的情景。
巧抓“力度記號(hào)”在音樂(lè)中表現(xiàn)作用，開啟學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)作品到理解豁然開朗，收到良好的教學(xué)效果。
2 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。以達(dá)到課堂的實(shí)效性。
《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國(guó)各地頗具影響，聲譽(yù)極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點(diǎn)是旋律高亢悠長(zhǎng)，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學(xué)生對(duì)西北民歌比較陌生，教師如何引導(dǎo)學(xué)生，從什么地方入手，了解認(rèn)識(shí)西北民歌，使學(xué)生對(duì)西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛之情，是一節(jié)課課成功與否的關(guān)鍵所在。
通過(guò)對(duì)作品的分析，教師設(shè)計(jì)以下三個(gè)巧妙又關(guān)鍵的問(wèn)題。提問(wèn)：1、請(qǐng)畫出旋律線。2、感受歌曲節(jié)奏特點(diǎn)。3、聲音唱腔特點(diǎn)。
教師圍繞以上3個(gè)問(wèn)題，安排（1）讓學(xué)生傾聽樂(lè)曲，畫出旋律線——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點(diǎn)是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學(xué)生反復(fù)聆聽樂(lè)曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點(diǎn)。（3）讓學(xué)生反復(fù)聆聽、教師范唱，分析出聲音特點(diǎn)是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。
教師通過(guò)播放聲音和畫面圖象，教師范唱、學(xué)生多次聆聽、學(xué)生模唱、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生感受、理解西北民歌的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生思路清晰，簡(jiǎn)單易學(xué)，興趣濃厚，對(duì)西北民歌有親近感、有學(xué)習(xí)的熱情。
二、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)“門檻”適當(dāng)放低。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。
教學(xué)設(shè)計(jì)放低“門檻”涵義是指教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合兒童已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和接受知識(shí)的程度，問(wèn)題的設(shè)計(jì)能做到深入淺出有一定導(dǎo)向性。學(xué)生學(xué)的輕松容易。
案例：在小學(xué)低年級(jí)欣賞《茉莉花》一課中，初聽感受歌曲提問(wèn)：1、歌曲情緒特點(diǎn)是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點(diǎn)？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。
教師教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方法，采用的是判斷選擇法，通過(guò)這種判斷選擇的問(wèn)題方式，降低了難度，符合小學(xué)低年級(jí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生較容易理解掌握相關(guān)知識(shí)并形成能力，做到課堂教學(xué)的有效性。
案例：欣賞巴烏獨(dú)奏曲《漁歌》一課時(shí)，兩位教師在讓學(xué)生復(fù)聽樂(lè)曲這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩種不同的問(wèn)題。
第一位教師提問(wèn)：復(fù)聽全曲，可以分為幾部分？
第二位教師提問(wèn)：復(fù)聽全曲，回答根據(jù)樂(lè)曲速度變化分為幾個(gè)部分？
顯而易見，兩位教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)程度有很大差別。學(xué)生回答第二位教師的問(wèn)題比回答第一位教師的問(wèn)題更容易，因?yàn)榈诙唤處煛案鶕?jù)速度”四個(gè)字的提示，給了學(xué)生更具體、更容易操作的目標(biāo)，更開門見山，學(xué)生更容易理解，便于操作，覺(jué)得門檻相對(duì)較低，少走彎路，避免問(wèn)題設(shè)計(jì)太空乏，太寬，學(xué)生無(wú)從下手。
案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓(xùn)練。做為為小學(xué)生唱好二聲部很不容易，也是教師教學(xué)中，比較棘手的問(wèn)題，這位教師為達(dá)到教學(xué)的有效性。教師設(shè)計(jì)采用以下兩個(gè)教學(xué)方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對(duì)較復(fù)雜的部分。方法二：在訓(xùn)練二聲部時(shí)，讓學(xué)生用襯詞“嘩啦”進(jìn)入第二聲部旋律線部分。進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的練習(xí)。當(dāng)兩個(gè)聲部合起來(lái)時(shí)，先要求兩個(gè)聲部學(xué)生分別用聲母“…哼唱，完成兩個(gè)聲部訓(xùn)練。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師把“門檻”設(shè)計(jì)較低，特別是通過(guò)方法一，設(shè)計(jì)襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得很有趣，很輕松，即能保證傾聽老師范唱部分，又能準(zhǔn)確找準(zhǔn)自己參與的小節(jié)部分，對(duì)熟悉把握歌曲整體特點(diǎn)起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設(shè)計(jì)用聲母“l(fā)a的哼唱，來(lái)訓(xùn)練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設(shè)計(jì)花費(fèi)了一定的心思?！伴T檻”設(shè)計(jì)較低，學(xué)生覺(jué)得很容易邁進(jìn)二聲部，提高學(xué)生學(xué)聲部的自信心，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)點(diǎn)撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓(xùn)練。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——精彩的故事導(dǎo)入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。
一位教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞一首由馬頭琴獨(dú)奏曲《嘎達(dá)梅林》時(shí)，有這樣一段關(guān)于馬頭琴的動(dòng)人故事：很久以前，草原上有個(gè)放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來(lái)，蘇和趕著羊回家。忽然看見前面路邊有個(gè)毛茸茸的東西，走近一看，原來(lái)是一匹剛生下來(lái)的小白馬，蘇和趕緊抱回家……
關(guān)鍵詞： 高校 音樂(lè)專業(yè)課 教學(xué)方法 改進(jìn)方案
隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)的逐漸完善，許多綜合類高校相繼開設(shè)音樂(lè)專業(yè)，成立了音樂(lè)系或音樂(lè)學(xué)院。高校中的音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)有別于大學(xué)的公共課，在音樂(lè)系（或音樂(lè)學(xué)院）的教學(xué)中，音樂(lè)專業(yè)課都是以一對(duì)一小課的形式出現(xiàn)的（即一位老師給一個(gè)學(xué)生單獨(dú)上一節(jié)課），所以音樂(lè)專業(yè)課具有個(gè)體差異大、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，怎樣才能上好音樂(lè)專業(yè)課呢？怎樣通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此我談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、注重“藝德”教育，更新教育思想和觀念
現(xiàn)代教育的目的不是單純傳授知識(shí)，教授學(xué)生一項(xiàng)技能，而更應(yīng)該注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)是“藝德”，德育教育應(yīng)該是每個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必修的課程。由于音樂(lè)專業(yè)課一對(duì)一教學(xué)的特殊性，專業(yè)教師對(duì)塑造學(xué)生的“藝德”有直接的影響。教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生做德才兼?zhèn)涞娜?，用自己的良好端正的行為影響學(xué)生，以身作則，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀、價(jià)值觀。
現(xiàn)代教育的另一個(gè)重要目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在入校前專業(yè)已經(jīng)達(dá)到一定的水平，專業(yè)教學(xué)已不再是基礎(chǔ)式教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的不同程度，改進(jìn)演奏或演唱的方法，提高專業(yè)水平。教師應(yīng)通過(guò)不斷的教學(xué)與實(shí)踐，擺脫填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)。首先要為學(xué)生多做示范，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多對(duì)比。例如讓學(xué)生多觀察老師是如何演奏或演唱的，技巧、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱又是如何處理的，自己有哪些差距，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次以提問(wèn)的方式鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸由教師指出問(wèn)題所在，轉(zhuǎn)變成自己可以發(fā)現(xiàn)不足并能加以改正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)只有短短四年的時(shí)間，教師很難將自己十幾年甚至幾十年的音樂(lè)技藝與心得全部教授給學(xué)生。“授人以魚，不如授人以漁”，只有培養(yǎng)學(xué)生樹立起良好的“藝德”與獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生踏出校門后，仍可以在音樂(lè)的道路上繼續(xù)摸索前行，并不斷攀登高峰，為我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
二、注重個(gè)性與合作能力的共同發(fā)展
1.尊重個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)。
“尊重教育不僅是尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，更重要的是尊重學(xué)生的人性、人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及他們的獨(dú)立性、選擇性和創(chuàng)造性”。［1］高校中的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專業(yè)的特殊性，個(gè)性較突出。音樂(lè)是源于生活而高于生活的藝術(shù)，其風(fēng)格多樣、個(gè)性十足。這就要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性充分發(fā)揮，音樂(lè)才會(huì)更有激情、更具感染力。
音樂(lè)作為一門表演藝術(shù)，既需要?jiǎng)?chuàng)作者激情與個(gè)性的發(fā)揮，又需要表演者通過(guò)自身的二度創(chuàng)作表現(xiàn)出自身風(fēng)格的作品，正可謂不同的作曲家做出風(fēng)格迥異的音樂(lè)，不同的演奏家表演同一只曲子也有不同的韻味。這就要求教師不能根據(jù)自己的意愿而抹殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
尊重學(xué)生的個(gè)性，首先要了解學(xué)生的個(gè)性。大部分音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但其中也分偏內(nèi)向與偏外向的，偏內(nèi)向的學(xué)生更善于表達(dá)情感細(xì)膩、抒情的音樂(lè)作品，而偏外向的學(xué)生更善于表現(xiàn)激情、奔放的音樂(lè)形象。教師應(yīng)對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從學(xué)生擅長(zhǎng)的音樂(lè)風(fēng)格入手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，重點(diǎn)攻克與學(xué)生個(gè)性相似風(fēng)格的音樂(lè)作品，在學(xué)生掌握了此類音樂(lè)作品的基礎(chǔ)之上，再加入其它風(fēng)格音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)。這樣比一開始就讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相反個(gè)性的音樂(lè)作品，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更容易建立起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。
2.重視合作能力的培養(yǎng)。
由于專業(yè)的特殊性，高校中音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，教師在尊重其個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要注意學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。音樂(lè)不僅是表現(xiàn)自我的藝術(shù)，而且是一門合作的藝術(shù)。例如一部?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)作品不僅需要曲作家、詞作家的配合，而且需要歌唱家精彩的演唱與樂(lè)隊(duì)的伴奏相配合。因而音樂(lè)家不是獨(dú)立存在的，只有在大家的共同努力下才能創(chuàng)造出流芳百世的佳作。
這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)獨(dú)奏（獨(dú)唱）曲的掌握外，還要加入重奏（重唱）、合奏（合唱）的學(xué)習(xí)，為學(xué)生多創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)。例如在琵琶專業(yè)課的教學(xué)中，加入重奏、合奏的訓(xùn)練，這就包括琵琶的二重奏、三重奏乃至多人的合奏，以及琵琶與二胡、與古箏、與鋼琴等其它樂(lè)器的重奏、合奏、協(xié)奏樂(lè)曲的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多感受，盡量減少個(gè)性的自由發(fā)揮，而是重視樂(lè)器之間的共性與和諧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與謙讓，該突出的時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生盡量表現(xiàn)，該收斂的時(shí)候就要提醒學(xué)生保持低調(diào)，而不是一味地追求自我。培養(yǎng)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上逐漸形成團(tuán)隊(duì)默契，做到收放自如，這樣才能更好地表達(dá)樂(lè)曲的思想感情，音樂(lè)才能動(dòng)聽、打動(dòng)觀眾。
三、因材施教，因時(shí)施教
高校音樂(lè)專業(yè)課采取一對(duì)一的教學(xué)模式，針對(duì)性強(qiáng)，這就要求教師具體了解學(xué)生自身的情況，掌握其優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合其個(gè)性、愛好，制定適合該生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，做到因材施教、因時(shí)施教。
1.掌握個(gè)體差異，因材施教。
由于學(xué)生在性別、音樂(lè)感知力等先天條件方面存在差異，這就要求教師具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生自身的不同情況制定不同的教學(xué)方案。例如，每個(gè)人的嗓音條件不同，而且男生與女生之間也有很大的差別，那么作為聲樂(lè)專業(yè)課的教師，無(wú)論是男教師，還是女教師，不管你所擅長(zhǎng)的是男高音還是男低音，都要站在學(xué)生自身情況的立場(chǎng)上，去為學(xué)生考慮，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身嗓音的條件，選擇適合學(xué)生發(fā)展的演唱方向，制訂不同的教學(xué)方案。聲樂(lè)專業(yè)課教學(xué)不是一味地追求高音、揠苗助長(zhǎng)，而是教授適合學(xué)生演唱的作品，盡最大努力地去發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才能在音樂(lè)的海洋中嶄露頭角。
其次，每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不同，教師要充分了解學(xué)生的具體專業(yè)情況，因材施教。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前雖然都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間或早或晚，有的學(xué)生四、五歲便開始學(xué)習(xí)音樂(lè)，有的學(xué)生十幾歲才開始接觸，這就形成了學(xué)生專業(yè)水平、音樂(lè)認(rèn)知能力上的差異，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平，選擇與之相適應(yīng)的專業(yè)教材，其中練習(xí)曲的選擇要針對(duì)學(xué)生基本功哪方面存在不足，就對(duì)哪方面的練習(xí)曲進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；樂(lè)曲的選擇要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深、層層遞進(jìn)，每一首樂(lè)曲都有技巧的難點(diǎn)所在。教師在教授樂(lè)曲的同時(shí)，也要選擇與之相搭配的練習(xí)曲，這樣可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生在某些專業(yè)技術(shù)上的不足。
2.掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，因時(shí)施教。
音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)因材施教的同時(shí)，也要做到因時(shí)施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是階段性的，由于其認(rèn)知水平、用功程度的不同，每個(gè)階段性也存在著個(gè)體差異，這就要求教師即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生還存在哪些不足，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生每個(gè)時(shí)期的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，做到因時(shí)施教。這樣才能使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，大膽創(chuàng)新
音樂(lè)重在實(shí)踐與表演，這就要求教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并有意識(shí)地為學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在演出中，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉組織演出的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的文化演出活動(dòng)。學(xué)生每一次的登臺(tái)演出，都是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、音樂(lè)素養(yǎng)、表演藝術(shù)、心理素質(zhì)的綜合考驗(yàn)。許多學(xué)生在日常練習(xí)中可以很好地完成樂(lè)曲，可一旦登上舞臺(tái)面對(duì)觀眾表演時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，只能發(fā)揮平日水平的一半甚至連一半都不到。針對(duì)學(xué)生平日練習(xí)與演出中出現(xiàn)的巨大反差，教師僅僅依靠加強(qiáng)學(xué)生的技巧訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的，還要引導(dǎo)學(xué)生克服演出時(shí)的緊張恐懼心理。讓學(xué)生先了解、熟悉演出的場(chǎng)地，在條件允許的情況下，多進(jìn)行幾次排練，消除學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的懼怕與束縛感。讓學(xué)生針對(duì)在演出中經(jīng)常忘譜、忘詞的樂(lè)段加強(qiáng)練習(xí)。演出前讓學(xué)生的心態(tài)盡量放松，以鼓勵(lì)的方式，樹立起學(xué)生的自信心。隨著學(xué)生越來(lái)越多地參加演出活動(dòng)，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富起來(lái)，演出怯場(chǎng)的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生組織各種形式的音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的有效途徑。一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的籌備、組織、演出是一項(xiàng)繁瑣的工程，這就要求教師在教授學(xué)生如何組織音樂(lè)會(huì)的同時(shí)，還要在學(xué)生組織音樂(lè)會(huì)的過(guò)程中經(jīng)常提醒學(xué)生：節(jié)目是否都已編排完成，音樂(lè)會(huì)的場(chǎng)地是否選擇好，燈光、音響是否經(jīng)過(guò)調(diào)試，主持人是否選定，化妝、舞美、后臺(tái)服務(wù)是否已安排好等諸多方面。通過(guò)多場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的鍛煉，不僅學(xué)生個(gè)體展示、提高了在各方面的才能，而且有利于學(xué)生之間的合作能力、團(tuán)體精神的提高。
最后，鼓勵(lì)學(xué)生打破傳統(tǒng)的藝術(shù)形式、大膽創(chuàng)新，在教師的指導(dǎo)和幫助下，創(chuàng)作新的樂(lè)曲，運(yùn)用新的演奏（演唱）技巧，編排新的舞蹈、劇目，豐富舞臺(tái)的表演形式。高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，思維與認(rèn)知能力也處于活躍的時(shí)期，他們善于接受新事物，這就需要教師不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，建立起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試音樂(lè)新技巧的開發(fā)、新曲目的創(chuàng)作，這樣音樂(lè)之花才能常開，藝術(shù)之樹才能長(zhǎng)青。
總之，每個(gè)時(shí)代的學(xué)生都有他們自身不同的特點(diǎn)，教師要定期審視自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)對(duì)象，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的“藝德”教育放在首位，尊重其個(gè)性發(fā)展，因材施教、因時(shí)施教，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一代作出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂(lè)理教學(xué) 課堂有效性
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。其中，樂(lè)理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)任何音樂(lè)的基本知識(shí)，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)于其他類型的音樂(lè)課程還沒(méi)有開展的情況下，學(xué)生在樂(lè)理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂(lè)理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂(lè)課程中最為基本的知識(shí)，是傳遞音樂(lè)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強(qiáng)樂(lè)理課程的進(jìn)度，將樂(lè)理教學(xué)落在實(shí)處，使得實(shí)現(xiàn)樂(lè)理有效教學(xué)的需求。
一、目前樂(lè)理課堂存在的問(wèn)題
1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)
在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的前期，樂(lè)理課程最先帶來(lái)的是樂(lè)理中不易懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)相關(guān)基本知識(shí)以及技能技巧，所以在最初接觸樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候的會(huì)相對(duì)較難，在樂(lè)理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂(lè)學(xué)科作比較的話，樂(lè)理知識(shí)中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂(lè)學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。
2 教學(xué)方式過(guò)于專業(yè)化，不創(chuàng)新
根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)象來(lái)觀察，音樂(lè)教學(xué)方面在整體上沒(méi)有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂(lè)理課程的教師無(wú)論是在技能上，還是對(duì)音樂(lè)教育的專業(yè)知識(shí)上都是非常通曉的。但是就針對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識(shí)，不夠了解樂(lè)理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒(méi)有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。
3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一
在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過(guò)音樂(lè)的基本相關(guān)知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒(méi)有了解過(guò)相關(guān)音樂(lè)這方面的相關(guān)知識(shí)。因此，這部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)上的理解都會(huì)顯得較吃力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)前的音樂(lè)基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，零基礎(chǔ)的狀況會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果。
4 重技術(shù)輕理論
樂(lè)理教學(xué)作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂(lè)器的使用技術(shù)占有較高比重，對(duì)于理論知識(shí)的過(guò)量輕視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂(lè)器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對(duì)處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒(méi)有理論知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。
二、怎樣提高教育方法
1 加強(qiáng)和重視樂(lè)理教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)的樂(lè)理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂(lè)教學(xué)的整體來(lái)看，很多的地方都沒(méi)有對(duì)其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對(duì)教學(xué)上的不重視。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能單單只對(duì)音樂(lè)上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識(shí)到學(xué)號(hào)樂(lè)理知識(shí)，是學(xué)習(xí)好其他音樂(lè)學(xué)科的主要前提。教師在樂(lè)理教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂(lè)課程的教師去補(bǔ)救，對(duì)樂(lè)理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂(lè)課程教師共同的認(rèn)識(shí)，讓主要擔(dān)任樂(lè)理教學(xué)的教師，還有其他音樂(lè)學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂(lè)理知識(shí)，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的途中，正確對(duì)待當(dāng)中所面臨的各種問(wèn)題，也理解樂(lè)理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)等等。
2 重視教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個(gè)人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有基本的情感，在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂(lè)理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識(shí)，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個(gè)充滿音樂(lè)元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個(gè)人的性格，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來(lái)環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得簡(jiǎn)單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過(guò)這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對(duì)畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會(huì)取到更大的幫助。
3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法
教師們?cè)跇?lè)理教學(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對(duì)于學(xué)生來(lái)講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來(lái)反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇?lè)理知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂(lè)作品融入到樂(lè)理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)中更加認(rèn)識(shí)、更加掌握其知識(shí)。
4 加強(qiáng)樂(lè)理基本知識(shí)
學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)技能的重要基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握不能只是依靠書本來(lái)學(xué)習(xí)，還要通過(guò)其他的實(shí)踐音樂(lè)課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂(lè)等等。要求學(xué)生加強(qiáng)鞏固樂(lè)理的基本知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中多些實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。
5 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
在這個(gè)信息化的時(shí)代，眾多的教學(xué)過(guò)程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來(lái)的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺(jué)上的效果還有聽覺(jué)效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對(duì)于音樂(lè)課程上來(lái)講是非常有效的教學(xué)模式，在樂(lè)理教學(xué)中通過(guò)引用多媒體來(lái)播放一些演奏會(huì)的方式來(lái)感受音樂(lè)的奇妙之處，將動(dòng)聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的興趣，輕松解決問(wèn)題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來(lái)的好處。
6 樂(lè)理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂(lè)理教學(xué)與其他音樂(lè)學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂(lè)理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對(duì)其他音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂(lè)理知識(shí)，不僅對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語(yǔ)
為了提高學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。
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因此，在新課程改革背景下，如何提高普通高中音樂(lè)教學(xué)的有效性是個(gè)值得探討的問(wèn)題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，音樂(lè)教學(xué)的有效性應(yīng)從四方面進(jìn)行落實(shí)。
一 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)中必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使初中音樂(lè)教學(xué)淡化知識(shí)、強(qiáng)化觀點(diǎn)。面向全體師生共同探索、共同學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以美育人，把音樂(lè)課設(shè)計(jì)成充滿著美的創(chuàng)造性的課，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。初中音樂(lè)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)地展開的，尤其是初中年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以通過(guò)對(duì)作品的初步比較、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中得到美的享受，從勞動(dòng)中、日常生活中和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問(wèn)給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。一堂生動(dòng)的音樂(lè)課應(yīng)充滿藝術(shù)的力量，它的成功，不但在于教給學(xué)生知識(shí)，而且還在于吸引、感染、鼓舞著許多學(xué)生為追求美、創(chuàng)造美而終身努力。
因此，教師首先應(yīng)樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)，要面向每一名學(xué)生。既是非專業(yè)音樂(lè)教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂(lè)教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
二 加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)
課堂教學(xué)是師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，音樂(lè)課也是如此。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并且進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的初步嘗試。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握。在音樂(lè)欣賞課上，教師可以提供學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。
三 課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，同時(shí)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以引入媒體手段，如尋找VCD錄像、制作多媒體課件、在課件制作中插入視頻，滿足學(xué)生欣賞需要的同時(shí)，又增強(qiáng)了上課的效率。欣賞課的情境也在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立起來(lái)，有一些本來(lái)不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生也漸漸被吸引，欣賞課的教學(xué)效果越來(lái)越好。
四 提供多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。改革教學(xué)評(píng)價(jià)是以發(fā)展性評(píng)價(jià)為目標(biāo)，以審美教育為核心，以人本主義思想和發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，以激勵(lì)學(xué)生熱愛音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用等級(jí)制的記分方式，通過(guò)音樂(lè)會(huì)的形式，進(jìn)行強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等手段，能夠充分顯示教育評(píng)價(jià)的民主性和公開性，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力和特長(zhǎng)，改革“統(tǒng)一化”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為創(chuàng)新性人才的成長(zhǎng)提供民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。
綜上所述，有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)，是社會(huì)交往中的素質(zhì)要求，是誠(chéng)信、關(guān)愛、合作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：師生和諧；教師水平；教學(xué)措施
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解
和諧的師生關(guān)系是保證良好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生的思想還沒(méi)有成熟，在學(xué)習(xí)中還處于根據(jù)自己對(duì)教師的喜好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。因此，加強(qiáng)師生關(guān)系、構(gòu)建平等和諧的交流平臺(tái)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)此，教師一定要多了解學(xué)生，不僅要明白他們對(duì)音樂(lè)的訴求，而且要了解他們的學(xué)習(xí)能力、受教育水平，甚至家庭情況，和學(xué)生成為朋友，構(gòu)建一個(gè)平等交流、互相信任的平臺(tái)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
二、提高教師專業(yè)水平，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)
教師是課堂的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提，所以，一定要不斷地完善教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，將信息化設(shè)備引入音樂(lè)課教學(xué)中已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在音樂(lè)授課中利用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要不斷完善自我，學(xué)會(huì)使用新式設(shè)備。
三、利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的呆板教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的精神需求，也不符合社會(huì)的發(fā)展方向。因此，教師一定要重視教育方法的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。
1.直觀示范教學(xué)法
在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師要能夠充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，在講授口琴、長(zhǎng)笛、鋼琴等樂(lè)器的時(shí)候，最好能夠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，如若不能，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到音樂(lè)教室，讓孩子們看到真實(shí)具體的器材，從而擴(kuò)寬視野，提高審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.情境模擬法
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容多元，涉及專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)時(shí)難免有些枯燥，這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.活動(dòng)教學(xué)法
顧名思義，活動(dòng)教學(xué)法就是教師利用一系列與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以增加學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
