發(fā)布時間：2023-08-27 15:04:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的云計算基本原理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：三維點云；配準(zhǔn)；迭代最近點
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）31-7568-03
在計算機應(yīng)用領(lǐng)域，三維點云數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)對解決曲線曲面匹配、圖像拼接、三維重建、計算機輔助文物復(fù)原等問題至關(guān)重要。以計算機輔助文物碎片拼接為例，在過去十年間有很多研究項目需要獲取文物詳細(xì)的三維表示，但是通過三維掃描設(shè)備獲取的多個掃描需要采取一定的技術(shù)恢復(fù)每個掃描的相對視點，然后將多個掃描融合到一個最終的模型。這一過程就是三維點云數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)，它是獲取文物準(zhǔn)確的三維表示的關(guān)鍵步驟。1992年，Besl和Mckay提出了一種基于幾何模型的三維物體配準(zhǔn)算法——迭代最近點算法[1]。近年來，伴隨著三維掃描技術(shù)的不斷進步，該算法得到了廣泛應(yīng)用，也吸引了眾多研究者的目光。許多研究者對該算法進行了系統(tǒng)的研究，分析了該算法的特點與不足，提出了各種改進算法。國外學(xué)者Michael Wild[2]回顧了2002年到2007年ICP算法的發(fā)展；介紹了ICP算法的流程并對幾種改進算法做了詳細(xì)的分析和比較；最后介紹了該算法在放射療法中的應(yīng)用。近幾年，ICP算法的研究改進以及應(yīng)用仍然是國內(nèi)外眾多學(xué)者熱衷的一個研究方向，這從發(fā)表在IEEE上的論文數(shù)量即可看出。本文詳細(xì)總結(jié)了ICP算法的基本原理，然后從數(shù)據(jù)采樣、特征點選取與點對權(quán)重、非重疊區(qū)域檢測、兼容性約束四個方面對幾種改進算法進行了系統(tǒng)而詳細(xì)的分析與研究?？偨Y(jié)了這些算法的基本思想和特點，這些工作對后期的研究將會起到重要的作用。
1 ICP算法的基本原理
關(guān)鍵詞: 圖書館電子資源 學(xué)科能力測試系統(tǒng) 試題
1.引言
當(dāng)今教育界普遍強調(diào)要對學(xué)生進行素質(zhì)教育,強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性的開拓、潛能的開發(fā)及綜合素質(zhì)的提高[1]。圖書館系統(tǒng)擁有豐富的資源,并且這些資源已經(jīng)大量地被電子化,如何利用這些資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考核評估,將會從很大程度上減輕教師的一些工作量。但是我們考察了河北省的很多高校,都沒有有效利用這些資源。這在很大程度上造成了資源的相對浪費。如何最有效地利用圖書館的電子資源,建立能力測試系統(tǒng)為教學(xué)服務(wù),正是本文要研究的課題。
2.圖書館的電子資源
現(xiàn)代教育考察的是能力教育,重視的是學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。而各個學(xué)科也逐漸地將能力測試放在了首位。圖書館的大量的資源正是這種考察學(xué)生能力的最好的素材,所以有效地利用圖書館資源對學(xué)生的能力進行考核,將會成為一種新的趨勢。并且以圖書館電子資源為輔助依據(jù)的學(xué)科能力測試符合教學(xué)與考試的基本原則――教考分離[2],有利用考試的科學(xué)化管理[3]。通過對能力測試系統(tǒng)的研究,我們發(fā)現(xiàn)能力是建立在基礎(chǔ)知識和基本原理正確理解上現(xiàn)實的應(yīng)用。而通過一種系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科中的專業(yè)知識中的基本知識點和基本原理與作為現(xiàn)實應(yīng)用中的圖書館中的電子資源進行有效地連接起來,不僅能開拓學(xué)生的視野,而且能對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識起到激起學(xué)生的興趣的作用,并且能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,同樣對教師的科研活動也有很大的幫助。
以我校的圖書館電子資源的現(xiàn)狀為例。我校圖書館引進了多個電子資源參考數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)CNKI庫、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方博碩學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫等。這些數(shù)據(jù)庫中的資源是以pdf或caj文件形式存在的,并且每篇文章均有相應(yīng)的XML鏈接。這樣在搜索每個相關(guān)的專業(yè)詞匯時,就會產(chǎn)生一個巨大的搜索聯(lián)系關(guān)聯(lián)網(wǎng)。這些關(guān)聯(lián)網(wǎng)是通過XML鏈接所連接在一起的,其中的一些知識點的匹配是通過行業(yè)專家進行匹配的。正是由于這些鏈接,構(gòu)成了電子資源所具有的內(nèi)在聯(lián)系性,而我們的系統(tǒng)也正好可以利用這種相互的關(guān)聯(lián)性,并通過一些技術(shù)手段建立能力系統(tǒng)的數(shù)據(jù)依靠。因為這些期刊里面的學(xué)科文章一般是現(xiàn)實的先進成果或先進思想,所以利用這些資源考察學(xué)生的能力,很適宜。
3.能力測試系統(tǒng)的構(gòu)架原理
能力測試系統(tǒng)應(yīng)該是一個開放式的系統(tǒng),能對于出現(xiàn)的新知識和新應(yīng)用對系統(tǒng)進行更新。另外,系統(tǒng)應(yīng)該具有靈活的結(jié)構(gòu),通過專家對系統(tǒng)中各個知識點的聯(lián)系進行修正。通過對圖書館電子資源的深入分析及參考很多考試系統(tǒng)后,我們建立了學(xué)科能力測試系統(tǒng)的整體構(gòu)架,如圖1所示。依據(jù)此構(gòu)架便能形成一個具有和現(xiàn)實同步更新的一個開放的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
其中學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫可以采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫來建設(shè),通過學(xué)科的專家和教師對本學(xué)科和教授的課程中的知識點和原理進行整理,而得到一個關(guān)系數(shù)據(jù)庫的形式。關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的表的結(jié)構(gòu)可以采取關(guān)鍵詞和簡短解釋的結(jié)構(gòu)。這樣形成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫具有很強的可操控性,使得系統(tǒng)對各個學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識為考察索引去形成相關(guān)測試題目的源頭。
自動匹配程序通過一些算法并利用電子資源中關(guān)鍵詞、檢索項等WEB接口形成一種學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫與電子資源的對應(yīng)聯(lián)系,依據(jù)這種對應(yīng)聯(lián)系,可以實現(xiàn)針對學(xué)科基本原理、基本知識庫中的詞條為關(guān)鍵詞的電子資源數(shù)據(jù)的搜索。其查詢算法可以采用有限深度的廣度搜索,即通過限定搜索的最大深度,對各個XML鏈接進行搜索,并通過在搜索中建立標(biāo)識,防止重復(fù)搜索,從而一旦有新的電子資源加入后,系統(tǒng)自動啟動匹配程序,并通過匹配形成一棵棵的搜索樹,其結(jié)構(gòu)如圖2所示。這些搜索樹的根節(jié)點即為學(xué)科基本原理、基礎(chǔ)知識庫中的詞條,而葉子結(jié)點則為對應(yīng)的電子資源。自動匹配程序,通過數(shù)據(jù)庫操作語言將這些對應(yīng)關(guān)系記錄在粗匹配庫中。從整體上來看,自動匹配程序?qū)⑺阉鞒鰜淼慕Y(jié)構(gòu)集合形成一個數(shù)據(jù)庫,稱之為粗匹配庫,通過這一步,已經(jīng)利用電子資源中的行業(yè)專家的聯(lián)系,將知識點與新領(lǐng)域的資源建立了聯(lián)系。
專家系統(tǒng)是學(xué)校的專業(yè)教師的系統(tǒng)入口處,其目的是人為校正系統(tǒng)中的一些不恰當(dāng)?shù)钠ヅ?經(jīng)過專家系統(tǒng)的修整,粗匹配庫中的關(guān)聯(lián)將放入到準(zhǔn)確匹配庫中。準(zhǔn)確匹配庫是圖書館電子資源與知識點的準(zhǔn)確可靠的聯(lián)系的核心數(shù)據(jù)庫。
能力測試題目生成系統(tǒng)是系統(tǒng)的輸出點,也是體現(xiàn)系統(tǒng)智能性的部分。將準(zhǔn)確匹配庫中的資源和學(xué)科基本原理、基本知識庫中的詞條進行結(jié)合,按照一些個算法進行組合,形成題目。這些個組合的算法中有語義分析程序、語句形成程序等組成。通過對相應(yīng)知識點的考核,運用語義分析程序,以準(zhǔn)確匹配庫為基準(zhǔn),找出其中的關(guān)鍵語句,從而形成一些候選的題目。根據(jù)這些候選的題目,可以形成選擇題、填空題、能力題等很多試題形式,而卷面的設(shè)定、題目分值的量化[4]等可以出完題目后由專業(yè)的教師進行量化。
4.結(jié)語
對圖書館電子資源的有效利用,一直是圖書情報專業(yè)要研究和解決的問題。而學(xué)科能力測試系統(tǒng)直接將這種電子資源應(yīng)用于學(xué)生的考試中,這在實踐上的意義重大。它有可能導(dǎo)致考試的概念發(fā)生一些重大的變化,對整個學(xué)校的教學(xué)科研產(chǎn)生一些不可低估的重要影響。當(dāng)然我們對這方面的研究還是十分初步的,但是相信,這一研究前景光明,意義深遠。
參考文獻:
[1]謝立新,胡良書.試卷設(shè)計科學(xué)性思考[J].云南財貿(mào)學(xué)院學(xué)報,2006,6:81-84.
[2]李靜,岳桂華.搞好題庫建設(shè)保證考試質(zhì)量[J].藥學(xué)教育.1995,11,(1):53-55.
[3]曹永兵,高平揮,程明和.藥理學(xué)試題庫的科學(xué)建立[J].藥學(xué)教育,2004,3:34-35.
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；程序設(shè)計；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革
程序設(shè)計課程與計算機學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)生要想學(xué)好計算機基礎(chǔ)課首先就要明確程序設(shè)計的基本思路及其原理。通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計的基本原理，學(xué)生可以掌握程序設(shè)計的流程與思路，在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)新程序設(shè)計。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，新時期的計算機程序設(shè)計課程致力于培育創(chuàng)新能力，通過課堂創(chuàng)新的方式來激發(fā)同學(xué)們的興趣[1]。為此在改革程序設(shè)計的基礎(chǔ)課程時，師生有必要做到密切配合，共同探求更適合程序設(shè)計課堂的新型教學(xué)思路。在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)尊重同學(xué)們的主體地位，為學(xué)員提供自主探究的空間。只有不斷改進程序設(shè)計的教學(xué)思路，才能確保符合新形勢下的計算機學(xué)科課改方向，從而提高學(xué)員的實踐素養(yǎng)。
1程序設(shè)計基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀
從現(xiàn)狀來看，程序設(shè)計構(gòu)成了很多學(xué)科的基礎(chǔ)課程，計算機專業(yè)尤其不能缺少程序設(shè)計作為保障。然而從目前現(xiàn)狀來看，程序設(shè)計的基礎(chǔ)課并沒有實現(xiàn)完善。受到應(yīng)試壓力影響，計算機專業(yè)課堂仍充滿壓抑和枯燥的氛圍。通常情況下，教師負(fù)責(zé)為同學(xué)們講解程序設(shè)計基礎(chǔ)的相關(guān)知識點，然后選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題讓同學(xué)們演練。這樣做固然有助于提高同學(xué)們的學(xué)科成績，然而卻背離了新課改的根本前提，長期以來很多學(xué)生就會對程序設(shè)計基礎(chǔ)產(chǎn)生畏難和厭倦的感覺，因而無法激發(fā)對于這門學(xué)科的濃厚興趣[2]。從目前來看，程序設(shè)計基礎(chǔ)在日常教學(xué)中仍體現(xiàn)了如下缺陷：首先，程序設(shè)計基礎(chǔ)仍缺乏最基本的任務(wù)驅(qū)動，過于重視程序設(shè)計語法。實質(zhì)上，程序設(shè)計基礎(chǔ)不僅包含了語法知識，同時還應(yīng)當(dāng)設(shè)置任務(wù)驅(qū)動。在任務(wù)驅(qū)動的前提下，學(xué)生才會感覺到程序設(shè)計基礎(chǔ)課堂是充滿趣味的，而并非單調(diào)和枯燥的。然而目前在這門學(xué)科的日常教學(xué)中，很多教師仍忽視任務(wù)驅(qū)動，師生覺得只要明確了程序設(shè)計相應(yīng)的語法規(guī)則，那么就可以應(yīng)對這門學(xué)科的考試。缺乏任務(wù)驅(qū)動的課堂壓抑了同學(xué)們的自主探究熱情，同時也背離了實踐導(dǎo)向的課堂改革。長期以來，很多學(xué)生雖然獲得了較高的成績和分?jǐn)?shù)，但卻并不符合真正的編程操作要求[3]。其次，程式化的程序設(shè)計課堂內(nèi)容經(jīng)常脫離實踐，不利于學(xué)員綜合素養(yǎng)的全面提高。長期以來，程序設(shè)計基礎(chǔ)都是依照既定的模塊來展開課堂的。這種狀態(tài)下，程序設(shè)計基礎(chǔ)課堂就會十分枯燥，師生過于重視描述性和驗證性的程序設(shè)計知識，同時也忽視了綜合與創(chuàng)新性的編程知識。此外，程序設(shè)計中的某些知識點也沒有密切結(jié)合軟件工程的編程實踐，因而很難從根源上確保良好的實踐效果[4]。通常在程序設(shè)計的課堂上，學(xué)員只要依照教師的思路來填寫報告并且描述既定的編程步驟就可以了，而不必深入探究程序設(shè)計的深層知識。這種課堂模式體現(xiàn)了較強的隨意性特征，缺乏必要的課堂監(jiān)督。情況嚴(yán)重時，某些學(xué)生甚至?xí)u其他同學(xué)的實驗報告。第三，程序設(shè)計基礎(chǔ)沒有體現(xiàn)全方位的考核指標(biāo)，通常停留于筆試形式。如果運用單一的筆試來考核學(xué)員的編程水平，則無法明確程序設(shè)計的真實水平。同時，現(xiàn)階段的程序設(shè)計考試題目也相對單一，沒有做到緊密結(jié)合編程實踐與基本原理。在這種狀況下，學(xué)員一旦面對上機操作，經(jīng)常會感覺到無所適從，無法發(fā)揮程序設(shè)計方面的創(chuàng)新潛能。由此可見，單一的課程考核指標(biāo)壓抑了學(xué)員學(xué)習(xí)程序設(shè)計的熱情與積極性，從長期的角度來看也不利于程序設(shè)計綜合水平的提高。
2改革課程教學(xué)的具體思路
計算機專業(yè)中的程序設(shè)計基礎(chǔ)具有較強的復(fù)雜性特征，因而在課改過程中也需要不斷嘗試新思路。師生在課堂上應(yīng)當(dāng)做好密切配合，在此基礎(chǔ)上致力于降低程序設(shè)計的整體難度，確保同學(xué)們對于程序設(shè)計具有興趣與熱情[5]。為了改進課堂現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)依照如下思路來完成課程改革。
2.1做好先期的課堂預(yù)備
在進入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)之前，教師先要指引同學(xué)們做好先期的課堂預(yù)備。很多選擇了計算機專業(yè)的學(xué)員，都是初步接觸程序設(shè)計。為此，教師應(yīng)當(dāng)對于新入學(xué)的學(xué)生予以全面的指引，做好充足的先期預(yù)備。在進入課堂講解前，教師需要確保同學(xué)們明確程序設(shè)計的具體運行機制，這樣做有助于打好程序設(shè)計的基礎(chǔ)。學(xué)生如果能透徹理解計算機的基本運行原理、程序代碼與指令的特征、各種數(shù)值的換算方式等，那么就可以迅速進入編程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中。此外，計算機內(nèi)存分配的知識也應(yīng)當(dāng)構(gòu)成程序設(shè)計的基礎(chǔ)。在理解相關(guān)概念的前提下，學(xué)員將會迅速進入后期的編程實踐。例如：內(nèi)存分配與程序設(shè)計之間具有直接性的聯(lián)系。學(xué)生在掌握內(nèi)存分配問題的基礎(chǔ)上，就可以透徹理解不同類型的變量定義。這是由于，對于不同類型的變量而言，在計算機內(nèi)部占據(jù)的存儲空間也并不相同[6]。從系統(tǒng)化角度來講，如果超出了限定的數(shù)值范圍則容易導(dǎo)致溢出的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計的前期就有必要了解內(nèi)存分配的相關(guān)問題，通過這種方式為后期的程序設(shè)計創(chuàng)新提供必要條件。
2.2激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能
在程序設(shè)計領(lǐng)域中，對于不同類型的例題通?？梢赃x擇不同的解答方式。通過尋求一題多解的方法，有助于激發(fā)同學(xué)們在程序設(shè)計領(lǐng)域的創(chuàng)新潛能。在程序設(shè)計課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)員必要的思維啟發(fā)，鼓勵同學(xué)們嘗試多樣的編程與設(shè)計方法。實際上，計算機學(xué)科的很多題目都具有多種解答思路，與之相應(yīng)的解題結(jié)果也可以劃分為多種類型。如果能嘗試運用多樣的算法來實現(xiàn)，那么就可以體會到程序設(shè)計的趣味性。通過對比各類算法的基本原理，師生就可以歸納得到最簡便的一類程序算法，從而省略了程序設(shè)計中的繁瑣操作流程。例如：教師在講解關(guān)于字符串排序的基礎(chǔ)知識時，可以運用字符指針或者字符數(shù)組的方式來實現(xiàn)簡便的排序。這是因為，運用數(shù)組的基本原理可以解決多樣化的字符串排序問題，這種方式簡化了繁雜的編程步驟。經(jīng)過分析與對比，同學(xué)們就能找出各類算法的差異與相似處，這樣做有利于活躍思維，逐步培養(yǎng)同學(xué)們在編程操作中的創(chuàng)新意識。再如：對于程序設(shè)計中的封裝概念，教師可以讓同學(xué)們聯(lián)想共性與個性之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上透徹了解封裝的原理[7]。
2.3密切結(jié)合基礎(chǔ)原理與實踐
相比于其他學(xué)科，程序設(shè)計基礎(chǔ)本身就具有顯著的實踐性特征。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從全面的角度入手，確保把課堂所學(xué)的編程原理與編程實踐緊密結(jié)合在一起。在程序設(shè)計基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，師生可以共同嘗試多樣的教學(xué)流程與方法，例如互動式與啟發(fā)式的程序設(shè)計教學(xué)。只有綜合運用多樣的程序設(shè)計模式，才能開闊視野并且啟發(fā)思維，讓學(xué)生真正體會到程序設(shè)計的趣味性。對于程序設(shè)計的實驗教學(xué)而言，教師先要設(shè)計明確的課堂實驗?zāi)繕?biāo)，然后運用小組協(xié)作的方式來啟發(fā)實踐思維。為了增強互動，師生還可以構(gòu)建QQ群或者微信群，分享程序設(shè)計課堂的體驗。
3結(jié)語
對于計算機專業(yè)來講，程序設(shè)計的基礎(chǔ)課程包含了多層次的內(nèi)容。在新的形勢下，各行業(yè)都面臨激烈的競爭。對于計算機專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員而言，如果能做到靈活應(yīng)用在校期間所學(xué)的程序設(shè)計流程，那么就能迅速適應(yīng)崗位實踐，這樣做也符合新課改的根本目標(biāo)。因此，計算機專業(yè)的學(xué)員應(yīng)當(dāng)能靈活運用程序設(shè)計的基本原理，在此基礎(chǔ)上突顯程序設(shè)計課程教學(xué)的創(chuàng)新性。然而截至目前，計算機專業(yè)體系中的程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)并沒有真正完善，仍存在需要改進的地方。在未來的課改實踐中，師生還需要緊密配合，共同探索適合程序設(shè)計基礎(chǔ)課程改革的新思路，從而全面確保程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的完善和提高。
[參考文獻]
[1]王曉勇，方躍峰，肖四友，等.以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012（7）：39-42.
[2]郭艷燕，張樹粹，胡瀟琨，等.計算機專業(yè)程序設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].計算機教育，2012（8）：72-75.
[3]丁海燕.計算機專業(yè)高級語言程序設(shè)計課程改革方案[J].云南大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（S1）：387-390.
[4]許麗娟，黃冬梅，王愛繼.以計算思維為導(dǎo)向的非計算機專業(yè)程序設(shè)計課程創(chuàng)新教學(xué)[J].計算機教育，2015（12）：31-34.
[5]張艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機專業(yè)程序設(shè)計課程教學(xué)改革初探[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：39-41.
[6]黃云，洪佳明，覃遵躍，等.基于云平臺的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程實驗教學(xué)改革[J].實驗室研究與探索，2016（2）：191-195，223.
關(guān)鍵字：云計算GFSBigtable數(shù)據(jù)存儲
中圖分類號：C37文獻標(biāo)識碼： A
0 緒論
云計算是一種新近提出的計算模式，是分布式計算、并行計算和網(wǎng)格計算的發(fā)展。在各大企業(yè)以及學(xué)術(shù)界的共同推動下，在大數(shù)據(jù)時代，云計算融合物聯(lián)網(wǎng)將進一步推動數(shù)據(jù)價值的挖掘，促進產(chǎn)業(yè)爆發(fā)。
1 云計算
1.1對云的定義
云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)器，存儲，應(yīng)用軟件，服務(wù)），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務(wù)供應(yīng)商進行很少的交互。
1.2云計算的基本原理
通過使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行將更與互聯(lián)網(wǎng)相似。
1.3云計算的特點
1.3.1虛擬化
云計算支持用戶在任 意位置使用各種終端獲取服務(wù)。
1.3.2極其廉價
“云”的特殊容錯措施使得可以采用極其廉價的節(jié)點來構(gòu)成云。所以云計算造價低廉。
1.3.3高層次的編程模型
用戶通過簡單學(xué)習(xí)，就可以編寫自己的云計算程序，在“云”系統(tǒng)上執(zhí)行，滿足自己的需求。
1.3.4高可靠性
“云”使用了數(shù)據(jù)多副本容錯、計算節(jié)點同構(gòu)可互換等措施來保障服務(wù)的高可靠性。
1.3.5按需服務(wù)
“云”是一個龐大的資源池，你按需購買；云可以像自來水，電，煤氣那樣計費。
2云計算的體系架構(gòu)
2.1 核心服務(wù)層
基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)層（IaaS）、平臺即服務(wù)層（PaaS）、軟件即服務(wù)層（SaaS）。
IaaS提供硬件基礎(chǔ)設(shè)施部署服務(wù)，為用戶按需提供實體或虛擬的計算、存儲和網(wǎng)絡(luò)等資源。
PaaS是云計算應(yīng)用程序運行環(huán)境，提供應(yīng)用程序部署和管理服務(wù)。
SaaS是基于云計算基礎(chǔ)平臺所開發(fā)的應(yīng)用程序。
2.2服務(wù)管理層
服務(wù)管理層對核心服務(wù)層的可用性、可靠性和安全性提供保障。云計算服務(wù)提供商需和用戶進行協(xié)商，并制定服務(wù)水平協(xié)議（SLA），使得雙方對服務(wù)質(zhì)量的需求達成一致。
2.3用戶訪問接口層
用戶訪問接口層實現(xiàn)了云計算服務(wù)的泛在訪問，通常包括命令行、web服務(wù)、web門戶等形式。
3云計算的關(guān)鍵技術(shù)
3.1數(shù)據(jù)存儲技術(shù)
為保證高可靠和經(jīng)濟性，云計算采用分布式存儲的方式來存儲數(shù)據(jù)，采用冗余存儲的方式來保證存儲數(shù)據(jù)的可靠性。云計算的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)主要有GFS和HDFS。
GFS是一個管理大型分布式數(shù)據(jù)密集型計算的可擴展的分布式文件系統(tǒng)。使用廉價的商用硬件搭建系統(tǒng)并向大量用戶提供容錯的高性能的服務(wù)。GFS系統(tǒng)由一個Master和大量塊服務(wù)器構(gòu)成。Master存放文件系統(tǒng)的所有元數(shù)據(jù)。在GFS文件系統(tǒng)中，采用冗余存儲的方式來保證數(shù)據(jù)的可靠性。為了保證數(shù)據(jù)的一致性，對于數(shù)據(jù)的所有修改需要在所有的備份上進行。GFS與傳統(tǒng)分布式文件系統(tǒng)的區(qū)別在于將寫操作控制信號與數(shù)據(jù)流區(qū)分開。
3.2數(shù)據(jù)管理技術(shù)
BigTable是一個很龐大的表，它將所有數(shù)據(jù)都作為對象來處理，形成一個巨大的表格。有很多Google的應(yīng)用程序建立在BigTable之上，基于BigTable模型實現(xiàn)的Hadoop Hbase也在逐漸發(fā)揮作用。
是一個稀疏的、多維的和排序的Map，每個單元格由行關(guān)鍵字、列關(guān)鍵字和時間戳來進行三維定位。在任意時刻每個Tablet只被分配到Tablet服務(wù)器。依靠一個master服務(wù)器監(jiān)視子表server的負(fù)載情況，根據(jù)所有子表服務(wù)器的負(fù)載情況進行數(shù)據(jù)遷移。
4 結(jié)語
云計算的出現(xiàn)給人們的生活帶來很大的便捷，使用某個軟件時無需耗費大量的資金進行購買，而是利用云上虛擬機，以租賃的方式進行使用。在各大企業(yè)和各大高校的推動下，云計算具有十分廣闊的發(fā)展前景。
參考文獻
[1]張金玉.狄衛(wèi)華基于云平臺的建設(shè)工程項目招標(biāo)評標(biāo)模式的探討[期刊論文]-項目管理技術(shù) 2013(5)
[2]張程基于云計算的荊門煙草信息系統(tǒng)優(yōu)化[期刊論文]-中國科技信息2013(24)
[關(guān)鍵詞]卓越工程師；微機原理；教學(xué)改革；教學(xué)方法
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0094-03
“卓越計算機科學(xué)與技術(shù)工程師”（以下簡稱為“卓越計科工程師”）專業(yè)是西南科技大學(xué)省級“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有系統(tǒng)的理論、工程技術(shù)基礎(chǔ)、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及科技創(chuàng)新精神的工程師人才。培養(yǎng)模式采用“3+1”培養(yǎng)模式（三年在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，最后一年在企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)），著重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展以及實踐和創(chuàng)新意識，更深層次的挖掘?qū)W生才能，使學(xué)生能夠全面均衡的發(fā)展，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程師?！拔C原理”課程是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要介紹微型計算機的基本概念、基本工作原理及接口技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從應(yīng)用的角度出發(fā)，在理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理及常用接口技術(shù)；初步掌握匯編語言程序設(shè)計的基本方法和上機調(diào)試過程；建立微機整體概念，具備利用微機進行硬、軟件開發(fā)的初步能力。[1]
一、微機原理課程教學(xué)中存在的問題
經(jīng)過多年的微機原理課程教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對“微機原理”課程的學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效果不好，學(xué)生反映課程內(nèi)容比較抽象難以理解，學(xué)起來枯燥缺乏興趣，實驗形式單一、方法單調(diào)，因而對課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。[2] [3]其存在的問題主要有以下幾點。
（一）學(xué)習(xí)主動性、積極性低
首先，“微機原理”課程教學(xué)內(nèi)容綜合了微型計算機軟、硬件的理論知識，要求學(xué)生既要掌握扎實的計算機硬件理論知識，又要有良好的面向機器語言進行程序設(shè)計的能力。這對于大多數(shù)沒有實踐經(jīng)驗，特別是基礎(chǔ)又不扎實的學(xué)生而言，就會覺得這門課程內(nèi)容很抽象、難懂，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)主動性、積極性低。其次，課程內(nèi)容多，知識點比較散亂，班級容量大（大班教學(xué)），教學(xué)主要以“老師講”為主，學(xué)生參與互動、討論少。
（二）實驗教學(xué)設(shè)計不合理
課程以理論教學(xué)為主，實驗教學(xué)安排內(nèi)容比較少，并且在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)上主要安排驗證性實驗。這使得學(xué)生不用自己設(shè)計實驗控制電路和控制程度，阻礙了學(xué)生發(fā)散思維。同時，學(xué)生對于實驗只是走過場，不用自己動腦，時間長了就會使學(xué)生產(chǎn)生惰性。因此，實驗教學(xué)起不到融合、驗證和鞏固理論知識的目的。
（三）考核方式不合理
該課程的考核包括理論和實驗兩部分，理論成績由平時成績、期末考試成績按不同比例構(gòu)成。期末考試成績占總成績的70%，實驗成績占總成績的20%，平時成績只占總成績的 10%。因此導(dǎo)致教學(xué)過程管理薄弱，對教學(xué)過程考核檢查不足，學(xué)生只重視期末考試成績，其結(jié)果是對以后課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)實訓(xùn)起不到鋪墊作用。
二、教學(xué)改革方案
科學(xué)合理的課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方式對于“卓越計科工程師”專業(yè)的學(xué)生掌握微機原理具有十分重要的意義。面向“卓越計科工程師”專業(yè)的“微機原理”課程的教學(xué)方案應(yīng)著眼于四個課堂的有機結(jié)合，落腳點為課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課外科技創(chuàng)新實踐與企業(yè)實訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展和自主學(xué)習(xí)。同時，以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程師為目標(biāo)，以學(xué)生實踐和創(chuàng)新意識為主線構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，以“應(yīng)用”為主導(dǎo)選擇課程的教學(xué)方法。
（一）以學(xué)生實踐和創(chuàng)新意識為主線構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容
第一次課進行學(xué)前動員，不立刻講授課程的內(nèi)容，而是對課程作整體性、概括性的介紹，使學(xué)生明白課程的重要性及特點，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程對于熟悉和掌握現(xiàn)代計算機的基本概念和技術(shù)以及學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程均具有重要意義。這樣做能有的放矢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第一次課后，學(xué)生就會以主動和比較輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的內(nèi)容。
“微機原理”的基本理論與核心接口技術(shù)是課程重點講授的內(nèi)容，同時適當(dāng)引入現(xiàn)代高性能和多核微處理器的先進技術(shù)及典型結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實中存在多種類型的微型計算機，但不論是哪種微機，都包含微處理器、存儲器、并行/串行接口、定時器/計數(shù)器電路、A / D與D / A轉(zhuǎn)換電路等幾大模塊，其對應(yīng)的章節(jié)包括計算機的基本組成及工作過程、微處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計、存儲器、輸入與輸出、可編程I / O接口電路、A / D與D / A轉(zhuǎn)換電路、總線及常見總線標(biāo)準(zhǔn)和高性能微處理器的先進技術(shù)及典型結(jié)構(gòu)等。對于這些章節(jié)，重點講授計算機的基本組成及工作過程、微處理器結(jié)構(gòu)、存儲器、接口技術(shù)。在學(xué)習(xí)各個知識點時，既要強調(diào)其是“基本理論”，又要要求進行“實踐”?！白吭接嬁乒こ處煛睂I(yè)在進校的第三學(xué)期開設(shè)“數(shù)字電路和模擬電路”課程，學(xué)生對微型計算機硬件電路組成已有初步了解。在講授“微機原理”的過程中，結(jié)合“數(shù)字電路和模擬電路”來講解，能使學(xué)生對微機原理有一個感性認(rèn)識，也加深對微型計算機組成原理的理解。如硬布線控制器原理，主要由環(huán)形脈沖發(fā)生器、指令譯碼器和微命令編碼器組成，學(xué)生很難理解它的實質(zhì)。這時就可以將硬布線控制器中的電路原理直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生理解記憶。在講授微機基本原理和接口技術(shù)的同時，適當(dāng)引入一些目前應(yīng)用的新理論和新技術(shù)，讓學(xué)生了解微型計算機的發(fā)展最新趨勢，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如講存儲器時，可加入虛擬存儲技術(shù)和云存儲等新技術(shù)。
（二）以培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程師為目標(biāo)加強實踐教學(xué)
從教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容上加強實踐教學(xué)?！拔C原理”除了一些基本原理外，主要介紹各種接口技術(shù)，而這些接口技術(shù)在理論課中只抽象地介紹接口的工作原理，因而必須通過實踐，讓學(xué)生來設(shè)計接口電路，編寫接口程序，少講多實踐，以此加深對微機接口技術(shù)的理解。具體的實驗項目有微機仿真開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)用、模數(shù)與數(shù)模轉(zhuǎn)換、鍵盤顯示器接口、微機串行口通信、PCI設(shè)備操作、可編程并行接口、可編程定時 / 計數(shù)器與中斷控制和基于微機的串行口通信8個單元實驗，以及1個基于微機或單片機系統(tǒng)的自選題目的綜合實驗。實驗項目多，需增加教學(xué)的學(xué)時。
微機原理實踐教學(xué)平臺可以有多種，包括固定結(jié)構(gòu)的實驗箱、軟件仿真實驗、基于FPGA的在線實驗和基于E-Lab的硬仿真軟件。[4]其中基于FPGA的在線實驗和E-Lab的硬仿真軟件實踐教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，同時也保留了傳統(tǒng)固定結(jié)構(gòu)的實驗箱模式的優(yōu)點，可為實驗教學(xué)提供實踐平臺，為“卓越計科工程師”專業(yè)學(xué)生設(shè)計多層次的實驗項目。第一層次的實驗主要為基礎(chǔ)單元實驗，主要包括：①數(shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換接口實驗，實驗?zāi)康氖巧罨瘮?shù)模和模數(shù)轉(zhuǎn)換電路的基本原理和接口方法、模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換芯片（ADC0809、DAC0832）的工作性能，掌握模數(shù)和數(shù)模轉(zhuǎn)換的編程方法；②鍵盤顯示器接口實驗，實驗?zāi)康氖钦莆真I盤顯示接口芯片8279與單片機的硬件連接方法、8279的編程方法，以及單片機內(nèi)部定時器的使用方法；③微機串行口通信實驗，實驗?zāi)康氖巧罨惒酱型ㄓ嵉幕驹?，掌握用微機串行口設(shè)計實現(xiàn)異步串行通信的方法，掌握串行接口芯片8251的工作原理和使用方法；④PCI設(shè)備操作實驗，實驗?zāi)康氖橇私釶CI設(shè)備的工作原理和自動配置過程，掌握PCI BIOS的使用方法，熟悉自行開發(fā)的PCI實驗接口卡的使用，為后續(xù)實驗打下基礎(chǔ)；⑤可編程并行接口實驗，實驗?zāi)康氖巧罨⑿薪涌诘幕驹砗蛯崿F(xiàn)方法，掌握并行接口芯片8255工作原理和使用方法；⑥可編程定時 / 計數(shù)器與中斷控制實驗，實驗?zāi)康氖巧罨疨C機中斷系統(tǒng)的基本原理，學(xué)會編寫中斷服務(wù)程序，掌握定時 / 計數(shù)器芯片8253的基本工作原理和使用方法。第二層次的實驗是系統(tǒng)綜合實驗，通過學(xué)生自己動手，建立微機系統(tǒng)整體概念，訓(xùn)練系統(tǒng)綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，如基于實驗平臺，自行完成實驗項目（參考項目名稱：電子琴、步進電機控制、溫度控制系統(tǒng)、數(shù)字錄音機、電子游戲等）。第三層次的實驗是基于微型計算機的嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實驗。上面的前兩個層次的實驗面向所有學(xué)生，最后一個層次的實驗主要針對創(chuàng)新和實踐能力較強的學(xué)生設(shè)置。
（三）以“應(yīng)用”為主導(dǎo)選擇課程的教學(xué)方法
1.角色變換與混合式教學(xué)方法相結(jié)合。首先，教師要完成從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”的新觀念。其次，教師要完成角色的變換，從以講臺為主的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主的角色，教師在課程教學(xué)過程中主要發(fā)揮討論、評價、導(dǎo)論的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、互動和示范，當(dāng)好學(xué)生的課程學(xué)習(xí)服務(wù)員。再次，最重要的是要變革課堂教學(xué)方式，利用基于MOOC開放課程資源和翻轉(zhuǎn)式 / 混合式教學(xué)模式提高課程教學(xué)效果?；贛OOC開放課程資源和翻轉(zhuǎn)式 / 混合式教學(xué)模式的核心是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生除了課堂時間外，還可以利用個性化時間和碎片時間進行課程學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生自學(xué)、相互學(xué)習(xí)、師生互動、學(xué)生與學(xué)生互動及教師指導(dǎo)成為重要的學(xué)習(xí)方法。[5] [6]
2.學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)。“卓越計科工程師”專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的計算機科學(xué)與技術(shù)理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)熟練地掌握計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科專門知識及基本技能，并具備團隊協(xié)作和有效交流能力、優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)及創(chuàng)新實踐能力，能從事軟硬件工程技術(shù)研制、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級技術(shù)人才。由于軟硬件開發(fā)和管理是一項復(fù)雜性系統(tǒng)工作，這就要求開發(fā)和管理人員具備很強的創(chuàng)新實踐能力、團隊合作能力、自學(xué)能力以及組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進行學(xué)習(xí)可以很好訓(xùn)練學(xué)生的這些能力。把班級學(xué)生按照性別比例、性格特長、宿舍、成績、團結(jié)協(xié)作能力等均衡合理劃分各學(xué)習(xí)小組（3到5人為一組較為合適）。在課堂上，主要以小組為單位進行討論、提問，同樣在實驗及課后作業(yè)或基于MOOC開放課程資源學(xué)習(xí)等上也還是主要以小組為單位，在課程結(jié)束后以小組為單位進行課程考核。為了能讓小組的每一個成員有機會得到能力的鍛煉，在進行提問、討論、實驗等教學(xué)過程中小組成員必須輪換闡述本小組學(xué)習(xí)成果及觀點。這樣的學(xué)習(xí)方法會使那些學(xué)差生在小組其他學(xué)生的幫助下變得主動學(xué)習(xí)。
（四）以考核學(xué)生創(chuàng)新能力為原則突出項目實踐成績
現(xiàn)有的考核方式（期末考試成績占總成績的70%，實驗成績占總成績的20%，平時成績只占總成績的10%）忽視了課程教學(xué)過程的重要性，只重視課程基本理論教學(xué)，輕視教學(xué)實踐，重視知識概念的記憶，輕視創(chuàng)新實踐能力。因此對于“卓越計科工程師”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說，應(yīng)建立以學(xué)生創(chuàng)新實踐能力為導(dǎo)向，以注重學(xué)生能力考核為主的考核方案，切實培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、有效交流、創(chuàng)新、實踐等能力。可將考核成績中平時成績占總評比例的10%增加至30%，其中平時成績主要由課堂參與小組討論、回答問題、參與課堂互動、課堂作業(yè)、出勤、階段性大作業(yè)情況等共同構(gòu)成，降低期末考試比例，并且在期末試卷中增加主觀題的考查內(nèi)容。同時，在實踐考核中，不能僅僅以實驗結(jié)果來判斷學(xué)生實踐成績，而是應(yīng)該注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出項目實踐成績。
（五）鍛煉學(xué)生社會適應(yīng)性能力和培養(yǎng)自學(xué)能力
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，競爭日益激烈，人們要跟上不斷發(fā)展變化的社會，就需要自學(xué)。就“微機原理”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求來說，相對中學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)比較靈活，發(fā)揮的空間大。因此，課程教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生自學(xué)與課程相關(guān)和感興趣的知識，這對于提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力是非常有幫助的。首先，教師在專業(yè)課程的教學(xué)中讓學(xué)生意識到自學(xué)的關(guān)鍵性。其次，結(jié)合MOOC開放課程資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課程或相關(guān)課程知識點，布置適量課后作業(yè)或課后論文，讓學(xué)生自主完成。最后，教師要檢查學(xué)生課程的自學(xué)情況。檢查形式可多樣，如組織討論、QQ群互動或開報告會等，鼓勵學(xué)生闡述通過自學(xué)所得，以此進一步激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情。
在“微機原理”課程中，從教學(xué)計劃的制訂，到使用靈活的教學(xué)方法，科學(xué)合理地進行教學(xué)改革實踐，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和熱情，而且對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個有益的嘗試。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更深層次的挖掘?qū)W生才能，使學(xué)生能夠全面均衡的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微機原理”課程教學(xué)改革的探索還在繼續(xù)。只有尋求更科學(xué)合理的教學(xué)改革方案，才能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，以達到“卓越計科工程師”人才培養(yǎng)的目的。
[ 注 釋 ]
[1] 侯利娟.《微機原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)方法改革初探[J].教育教學(xué)研究，2011（12）：120-121.
[2] 李秋潔.“微機原理及接口技術(shù)”課程教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇，2015（4）：127-128.
[3] 韓松.“微機原理與接口技術(shù)”教學(xué)改革與探討[J].中國電力教育，2012（10）：36-38.
[4] 周麗濤，劉越，彭立宏.探索MOOC在計算機實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機工程與科學(xué)，2014（4）：118-122.
【關(guān)鍵詞】云計算 綜合電子 信息系統(tǒng)
隨著我國科技的快速發(fā)展，我國已經(jīng)將云計算產(chǎn)業(yè)作為我國重點培育、并重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，從而使得我國的云計算產(chǎn)業(yè)逐步實現(xiàn)從概念走向具體的實踐應(yīng)用，并且產(chǎn)業(yè)規(guī)模也日漸擴大，并且還給我國綜合電子信息系統(tǒng)帶來了嶄新的機會，不斷促進我國綜合電子信息系統(tǒng)的發(fā)展。
1 云計算的概念及其工作原理
所謂的云計算就是指一種分布式計算技術(shù)，它不斷透過網(wǎng)絡(luò)將那些龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個比較較小的子程序，然后再讓多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)進行搜尋，進行相應(yīng)的計算分析，最后再將處理的具體的結(jié)果回傳給計算機用戶，并且透過這項比較先進的計算機技術(shù)，使得廣大網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在短短的數(shù)秒之內(nèi)，處理數(shù)以千萬計的信息，從而實現(xiàn)高效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
而且云計算它是一種新興的方法，同時也是一種共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，因為它可以將很大的系統(tǒng)池也連接在一起，從而快速提供各種IT服務(wù)，并且它的數(shù)字元器件性能的提升也使廣大IT的環(huán)境規(guī)模不斷地得到提高，從而不斷地加強了對一個由統(tǒng)一的云計算進行管理的需求。
一個軟件要正常工作，就離不開它所具有的基本原理，而云計算當(dāng)然也不例外，它的的基本原理是將計算分布在大量的分布式計算機上，而不是通過采用本地計算機或遠程服務(wù)器，并且它的企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運行和互聯(lián)網(wǎng)比較相似，正是因為云計算的這些原理才使得各種所需的資源切換到需要的應(yīng)用上，并且還可以根據(jù)實際的需求訪問計算機和存儲系統(tǒng)。
2 基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的具體分析
作為業(yè)內(nèi)人士，我們都知道基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)由于因為云計算的應(yīng)用，所以使得系統(tǒng)具有比較高效的虛擬計算資源和比較高效的應(yīng)用程序，從而使得綜合電子信息系統(tǒng)可以以比較靈活安全的方式達到快速擴展的效果，達到快速縮減的效果，從而可以為不同的用戶提供高品質(zhì)的服務(wù)。而且不同的業(yè)務(wù)或客戶服務(wù)都可以以相對簡化的方式進行交付，而這可以不斷推進我國基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)高效決策。
2.1 基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的系統(tǒng)主要功能分析
基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)由于因為云計算的應(yīng)用，所以它可以更好地服務(wù)各級管理規(guī)劃，實現(xiàn)服務(wù)各級管理維護，實現(xiàn)服務(wù)各級管理的優(yōu)化，也可以幫助綜合電子信息系統(tǒng)分析人員更好地了解綜合電子信息系統(tǒng)的市場相關(guān)人員，從而更好地實現(xiàn)綜合電子信息系統(tǒng)資源與業(yè)務(wù)的和諧發(fā)展， 從而不斷優(yōu)化客戶感知，不斷提升綜合電子信息系統(tǒng)運行維護效率的目標(biāo)，為綜合電子信息系統(tǒng)相關(guān)企業(yè)的運營決策和維護優(yōu)化提供比較完整，比較及時準(zhǔn)確的科學(xué)信息支撐，從而保障綜合電子信息系統(tǒng)收益的最大化，進而更好地保持綜合電子信息系統(tǒng)在市場中的競爭優(yōu)勢。
2.2 基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力分析
為了更好地促進基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的發(fā)展，就必須不斷的加強對基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)能力的分析，不斷實現(xiàn)面向業(yè)務(wù)的綜合電子信息系統(tǒng)分析，實現(xiàn)基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)的端到端管理，并且要不斷的支持業(yè)務(wù)整體質(zhì)量和業(yè)務(wù)價值的提升，從而不斷提升綜合電子信息系統(tǒng)的質(zhì)量和效益，而基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力分析主要包括用戶量的分析、業(yè)務(wù)運營的分析、業(yè)務(wù)量的分析以及業(yè)務(wù)質(zhì)量分析等。并且通過基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)能力分析，可以幫助電子企業(yè)更好地掌握電子信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)發(fā)展和具體趨勢變化情況，了解電子信息系統(tǒng)的容量與業(yè)務(wù)發(fā)展是否相匹配，從而更好地達到合理規(guī)劃資源，提高綜合電子信息系統(tǒng)的利用率。
2.3 基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的運行分析
基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的運行分析，可以更好地預(yù)測和發(fā)現(xiàn)綜合電子信息系統(tǒng)的性能問題和瓶頸，定位問題發(fā)生的具體原因，發(fā)現(xiàn)綜合電子信息系統(tǒng)的惡化趨勢并進行預(yù)防，這樣就可以更好地及時排查隱患；為綜合電子信息系統(tǒng)的管理層和規(guī)劃等部門提供綜合電子信息系統(tǒng)的運行的質(zhì)量現(xiàn)狀、綜合電子信息系統(tǒng)的負(fù)荷情況和分布規(guī)律、綜合電子信息系統(tǒng)絡(luò)資源利用效率和均衡性等方面提供評估依據(jù)。
2.4 基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的客戶全向分析
通過基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)的客戶全向分析，可以更好地對客戶進行全方位和多緯度的分析，通過具體的用戶數(shù)量的分析不斷發(fā)現(xiàn)用戶的發(fā)展趨勢，同時還可以更好地了解用戶的使用習(xí)慣，進而為綜合電子信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)發(fā)展提供依據(jù)；并且還可以從用戶感知的角度，根據(jù)客戶投訴數(shù)據(jù)和客戶感知指標(biāo)多維度的進行問題挖掘和問題分析，同時還可以通過分析客服轉(zhuǎn)派的相應(yīng)的投訴工單，從三個不同的角度進行統(tǒng)計和分析，從而更好地發(fā)現(xiàn)綜合電子信息系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)和隱患，為綜合電子信息系統(tǒng)的更好優(yōu)化提供方向。
3 結(jié)語
在計算機快速發(fā)展的信息現(xiàn)代化水平的時代，我國努力分析基于云計算的綜合電子信息系統(tǒng)，有利于更好地適應(yīng)日趨激烈的市場競爭環(huán)境，不斷全面提高我國的電子信息服務(wù)能力，提高我國網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能力，從而有助于更好地提高客戶的滿意度，進而提升我國電子企業(yè)核心在市場中的競爭力；更有利于為我國電子產(chǎn)品生產(chǎn)行業(yè)、通訊服務(wù)行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的各個行業(yè)創(chuàng)造一個面向維護、面向質(zhì)量、面向經(jīng)營、面向客戶的綜合電子信息分析系統(tǒng)，更有利于促進我國綜合電子信息系統(tǒng)又好又快的發(fā)展。
參考文獻
[1]程志強.云計算技術(shù)的應(yīng)用及展望[J].中國新通信，2013（03）.
[2]張秋江，王澎.云計算的安全問題探討[J].信息安全與通信保密，2011（05）.
關(guān)鍵詞：云計算；原理和特點；應(yīng)用價值；挑戰(zhàn)
一、什么是云計算
云計算是一個虛擬化的計算機資源池，一種新的IT資源提供模式。云計算就是以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡(luò)計算服務(wù)，讓互聯(lián)網(wǎng)這片云成為每一個網(wǎng)民的數(shù)據(jù)中心和計算中心。
云計算借用了量子物理中的“電子云”(Electron Cloud)思想，強調(diào)說明計算的彌漫性、無所不在的分布性和社會性特?！霸啤笔侵赣嬎銠C群，每一群包括了幾十萬臺、甚至上百萬臺計算機，是數(shù)據(jù)存儲和應(yīng)用服務(wù)的中心，用來完成存儲和計算的工作。云計算(Cloud Computing)是分布式處理(Distributed Computing)、并行處理(Parallel Computing)和網(wǎng)格計算(Grid Computing)的發(fā)展，或者說是這些計算機科學(xué)概念的商業(yè)實現(xiàn)。
云計算系統(tǒng)如圖1，基本原理是，用戶所需的應(yīng)用程序并不需要運行在用戶的個人電腦、手機等終端設(shè)備上，而是運行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中，用戶所處理的數(shù)據(jù)也并不存儲存本地，而是保存在互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)中心里面。這些數(shù)據(jù)中心正常運轉(zhuǎn)的管理和維護則由提供云計算眼務(wù)的企業(yè)負(fù)責(zé)，并由他們來保證足夠強的計算能力和足夠大的存儲空間來供用戶使用。
圖1 云計算系統(tǒng)圖
二、云計算的特點
1、云計算提供最安全可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，用戶不用擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。當(dāng)文檔保存在類似GoogleDocS的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)上，當(dāng)把自己的照片上傳到類似GooglePicasa Web的網(wǎng)絡(luò)相冊里，就再也不用擔(dān)心數(shù)據(jù)的丟失或損壞。因為在“云”的另一端，有全世界最專業(yè)的團隊來管理信息，有全世界最先進的數(shù)據(jù)中心來保存數(shù)據(jù)。同時，嚴(yán)格的權(quán)限管理策略可以使用戶放心地與指定的人共享數(shù)據(jù)。這樣不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務(wù)，甚至比在銀行里存錢還方便。
2、云計算對用戶端的設(shè)備要求最低，使用起來也最方便。只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，有一個瀏覽器，就可以在瀏覽器中鍵入URL，然后盡情享受云計算帶來的無限樂趣。用戶可以在瀏覽器中直接編輯存儲在“云”的另一端的文檔，可以隨時與朋友分享信息，再也不用擔(dān)心軟件是否是最新版本，再也不用為軟件或文檔染上病毒而發(fā)愁。因為在“云”的另一端，有專業(yè)的IT人員在維護硬件，安裝和升級軟件，防范病毒和各類網(wǎng)絡(luò)攻擊，在做用戶以前在個人電腦上所做的一切。
3、云計算可以實現(xiàn)不同設(shè)備問的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。在云計算的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式中，數(shù)據(jù)只有一份，保存在“云”的另一端，用戶的所有電子設(shè)備只需要連接互聯(lián)網(wǎng)，就可以同時訪問和使用同一份數(shù)據(jù)，從而輕松實現(xiàn)不同設(shè)備問的數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。
4、云計算為人們使用網(wǎng)絡(luò)提供幾乎無限多的可能，為存儲和管理數(shù)據(jù)提供幾乎無限多的空間，也為完成各類應(yīng)用提供幾乎無限強大的計算能力。離開云計算，單單使用個人電腦或手機上的客戶端應(yīng)用，是無法享受這些便捷的。個人電腦或其他電子設(shè)備不可能提供無限量的存儲空間和計算能力，但在“云”的另一端，由數(shù)千臺、數(shù)萬臺甚至更多服務(wù)器組成的龐大的集群卻可以輕易地做到這一點。個人和單個設(shè)備的能力是有限的，但云計算的潛力卻幾乎是無限的。
三、云計算面臨的挑戰(zhàn)
云計算將會帶來積極的外部效應(yīng)，但其消極的外部性問題也不容忽視。云計算由于還處于新興階段，在電信領(lǐng)域全面推廣使用還需要進一步工作。
1、數(shù)據(jù)安全
企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)向云端遷移中，最重要的一個問題就是數(shù)據(jù)的安全問題。自己管理、保存數(shù)據(jù)相比托管管理、保存數(shù)據(jù)，其安全系數(shù)較高。如銀行業(yè)務(wù)，因為有政府的法律約束，人們對銀行就會有較大的信任。而云計算，目前尚未有相關(guān)的政府官員出來聲稱支持云計算。對政府如何支持規(guī)范云計算，還有待探討。但凡事都會存在風(fēng)險與機遇。通過兩者均衡，用戶可找出適合自己的數(shù)據(jù)安全方案。其次是系統(tǒng)可靠性。就像城市中偶爾會停水停電一樣，網(wǎng)絡(luò)也會出現(xiàn)故障的時候，面對故障的恢復(fù)，企業(yè)如何應(yīng)對這些突發(fā)事件以及云計算中心故障恢復(fù)的能力，也成為其中一個關(guān)鍵問題。再者，網(wǎng)速的保障問題。目前大多數(shù)用戶上網(wǎng)，尚也還面臨著打開一個網(wǎng)頁耗時的問題，更何況把所有資料托付給網(wǎng)絡(luò)。
2、產(chǎn)業(yè)鏈不夠成熟
云計算對傳統(tǒng)的硬件和軟件制造商的沖擊，原有的計算機硬件設(shè)備或軟件賣給用戶的，現(xiàn)在只能賣給幾個超級計算機中心，這使得這些廠商隨之衰落，現(xiàn)有廠商的利益無疑會受到威脅。
目前云計算的廠商主要基于互聯(lián)網(wǎng)對外提供云計算能力服務(wù)，將云計算本身作為商業(yè)機密不對外提品。這使得企業(yè)部署自己的云具有一定挑戰(zhàn)，缺乏技術(shù)廠商的支持。因此，有待進一步撬動產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，推動整個產(chǎn)業(yè)的成熟。
目前推出的云計算方案各有不同，這也就面臨著連接各種計算機系統(tǒng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、維護云計算正常運作的軟件技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的問題。而云計算技術(shù)缺乏相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，這使用戶將數(shù)據(jù)和應(yīng)用從一家云計算服務(wù)提供商轉(zhuǎn)向另一家成為一個問題。
四、結(jié)語
云計算的提供者為外部用戶提供了一個更為簡單、廉價的資源共享模式。但機遇與挑戰(zhàn)并存，云計算在未來在數(shù)據(jù)安全和產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建方面仍然遇到新的挑戰(zhàn)。只有逐步解決這些問題，云計算模式才會真正的發(fā)揮其本身的價值。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：專升本；食品專業(yè)；食品工程原理；教學(xué)改革
“食品工程原理”是研究和介紹食品工業(yè)生產(chǎn)中傳遞過程與單元操作的基本原理、內(nèi)在規(guī)律、常用設(shè)備及過程的計算方法，是食品類專業(yè)的一門重要課程。該課程的學(xué)習(xí)也為“食品工廠機械與設(shè)備”“食品加工工藝學(xué)”和“食品工廠設(shè)計”等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專升本教育是優(yōu)秀的?？茖W(xué)生繼續(xù)擴大知識面、更新知識體系、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高自身專業(yè)技術(shù)和能力、提高學(xué)歷層次深造的重要途徑，同時可滿足我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展對人才的需求，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和人才發(fā)展的要求[1]。為了保證本科階段知識的系統(tǒng)性，食品類專業(yè)專升本普遍將“食品工程原理”核心課程開設(shè)。但是，受一些條件的影響，專升本“食品工程原理”教學(xué)效果不太理想。因此，分析專升本“食品工程原理”教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施，以提高食品專升本“食品工程原理”的教學(xué)效果就顯得非常必要。
1存在的問題
1.1食品科學(xué)與工程理論知識掌握程度差異較大
專升本學(xué)生專業(yè)背景復(fù)雜，就食品類而言，除了?？剖鞘称穼I(yè)外，還有生物制藥、生物學(xué)、園藝學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料科學(xué)、水產(chǎn)等多個相近專業(yè)，甚至或包括一些文科類專業(yè)。掌握一定食品科學(xué)和工程的基本知識，是順利進入食品專業(yè)本科階段學(xué)習(xí)的必然要求。但因?qū)W生來自于不同的學(xué)校和不同的專業(yè)，而各個學(xué)校和專業(yè)在食品專業(yè)基礎(chǔ)課理論實驗教學(xué)內(nèi)容和要求也存在差距，因而學(xué)生的食品科學(xué)和工程理論知識掌握差別較大。這種食品理論知識的差異性給目前的專升本“食品工程原理”教學(xué)增加了難度。
1.2基礎(chǔ)知識水平不同
“食品工程原理”需要較廣的基礎(chǔ)理論，涉及高等數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)、機械制圖等學(xué)科的基本理論。為了保證專升本培養(yǎng)質(zhì)量，國家規(guī)定參加專升本考試的學(xué)生所學(xué)專業(yè)需與所報考專業(yè)應(yīng)一致或相近。而在專科教育階段，各學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面都有所不同，一些學(xué)校與專業(yè)開設(shè)了“物理”“物理化學(xué)”和“機械制圖”等“食品工程原理”的先修課程，但另一些學(xué)校和專業(yè)卻沒有開設(shè)這些課程。即使學(xué)校開設(shè)了相同的課程，在教學(xué)安排、教材選用等方面也存在差異，致使升入本科的學(xué)生在食品工程相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識層次不一。
1.3邏輯推理和知識應(yīng)用能力較差
“食品工程原理”課程的理論較多，與工程實踐聯(lián)系緊密，涉及的設(shè)備類型多且結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作抽象，需要學(xué)生具有較強的推理能力和空間抽象思維能力，以便能對課程內(nèi)容有整體認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)知識間的相互聯(lián)系，從而形成知識脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，靈活運用該課程的知識分析和解決食品生產(chǎn)具體問題，進行物料衡算、動力計算和經(jīng)濟核算。但由于?？频慕虒W(xué)中課堂往往以教師講解為主，而學(xué)生以被動接受的方式來接受知識[2]。推理和應(yīng)用理論知識分析實際問題訓(xùn)練的缺乏，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“食品工程原理”時不得要領(lǐng)，往往只能學(xué)到一些零碎的片斷，而未形成知識的鎖鏈，很難把握住整體結(jié)構(gòu)，最終表現(xiàn)為分析和解決具體問題時常常感到無從下手，從內(nèi)容上學(xué)生似乎都聽懂了，但習(xí)題不會做或很容易出錯。
2提高教學(xué)效果的措施
2.1及早勸勉學(xué)生做好補缺工作
新學(xué)期開學(xué)對開設(shè)有“食品工程原理”課程的專升本學(xué)生進行初步調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括2個方面，一是學(xué)生的專業(yè)背景、食品科學(xué)與工程的理論基礎(chǔ)及知識應(yīng)用能力；二是學(xué)生對“高等數(shù)學(xué)”“物理學(xué)”“物理化學(xué)”“食品試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)統(tǒng)計”和“機械制圖”等先導(dǎo)課程的掌握程度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，督促學(xué)生在課外做好彌補工作，同時在考慮到學(xué)生共同需求和個體差異的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)行食品專業(yè)本科教育所要求的知識特點，調(diào)整教學(xué)進度，為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知識層次之間的銜接打好基礎(chǔ)。
2.2及時更新理論課教學(xué)內(nèi)容
“食品工程原理”課程教學(xué)要重點突出食品工業(yè)生產(chǎn)中動量、熱量和質(zhì)量的傳遞過程與單元操作的基本原理、內(nèi)在規(guī)律、常用設(shè)備及過程的計算方法。因此，教學(xué)中以三傳理論為基礎(chǔ)，主要介紹流體輸送、制冷、過濾、沉降、離心分離、固體流態(tài)化、氣力輸送、傳熱、氣體吸收、蒸餾和物料干燥幾種單元操作的內(nèi)在規(guī)律與基本原理及相應(yīng)的典型設(shè)備構(gòu)造、操作原理、計算、選型；而且在各單元操作講述過程中要始終圍繞物料衡算、能量衡算、物系平衡關(guān)系、傳遞速率和經(jīng)濟核算等5個方面開展，潛移默化地強化學(xué)生的工程概念。而作為一門技術(shù)學(xué)科，“食品工程原理”課程教學(xué)中還應(yīng)該特別關(guān)注理論的更新和技術(shù)裝備的提升，隨時將最新理論與技術(shù)發(fā)展的新內(nèi)容進行補充和更新，既重視專業(yè)深造需求，又注重社會就業(yè)需求。結(jié)合技術(shù)發(fā)展可以減少使用越來越少傳統(tǒng)技術(shù)的講解，代之以新興且趨于成熟的技術(shù)。如分離部分將重點放在膜分離技術(shù)原理、設(shè)計計算、應(yīng)用選型上；傳熱部分可以補充紅外加熱技術(shù)到輻射傳熱中；干燥部分可以添加真空冷凍干燥的原理、設(shè)備和過程。同時隨著生物技術(shù)和電子信息技術(shù)的發(fā)展，一些生物技術(shù)和光電技術(shù)在食品工程中的原理將不斷出現(xiàn)，這也需要及時補充到理論教學(xué)中。
2.3加強培養(yǎng)學(xué)生的推理和知識應(yīng)用能力
該課程的綜合性很強，涉及面很廣，學(xué)生普遍感到這門課內(nèi)容繁雜、公式多、不易記憶，一些同學(xué)花費很多時間和精力，成績卻不太理想。針對此狀況，在課堂教學(xué)上，要牢牢抓住各章的重點內(nèi)容，通過定律的講解、公式的推導(dǎo)及相似內(nèi)容的比較，引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)所學(xué)的知識，同時加深學(xué)生對知識的了解。例如，在“乳化”一節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較歸納認(rèn)識到乳化劑與穩(wěn)定劑的作用與差別，乳化劑的作用主要體現(xiàn)在降低兩相界面張力促進乳化液微?；?、提高分散粒子的電荷阻止液滴合并及形成吸附層防止液滴并合，而穩(wěn)定劑是以維持乳化液穩(wěn)定性的物質(zhì)，其產(chǎn)生作用是通過調(diào)整兩相比例、增加黏度、粒子電荷增強等方式。把二者放到一起進行對比，學(xué)生就會清晰地認(rèn)識到乳化劑是形成乳化液必要的物質(zhì)，而穩(wěn)定劑對乳化液穩(wěn)定起重要作用。
2.4利用多媒體結(jié)合板書進行教學(xué)
“食品工程原理”課程內(nèi)容不僅包含流體流動、傳質(zhì)和傳熱中多種單元操作的基本原理和工程計算，而且涉及大量典型設(shè)備構(gòu)造和工作原理。受條件限制，學(xué)生幾乎難以接觸操作的大部分現(xiàn)象和設(shè)備，要講明白這塊內(nèi)容需花很大力氣。但是，借助形象的圖片、動畫、音響等可以使學(xué)生直觀了解所學(xué)的內(nèi)容，如流體流動狀態(tài)與流速的關(guān)系、氣縛現(xiàn)象、換熱器中冷熱流體的流動、液體的沸騰、流化床的溝流、騰涌現(xiàn)象、沉降、不同設(shè)備的過濾，吸收塔內(nèi)氣液兩相的運動，復(fù)雜設(shè)備的結(jié)構(gòu)和內(nèi)部狀況，這樣理解也變得容易，學(xué)習(xí)興趣增強，效率提高，相應(yīng)的是教師的教亦變得輕松了。但多媒體教學(xué)也存在講課速度較快，學(xué)生記錄不方便，復(fù)習(xí)起來很困難，尤其是一些重要公式的推理方面更是不易理解。而板書盡管速度慢信息量小，但其推理細(xì)致、容易理解。比如，穩(wěn)定熱傳導(dǎo)公式、輻射傳熱計算公式、過濾基本方程等的推導(dǎo)，通過板書，可使學(xué)生一起進行思考分析，明白如何利用已知條件推導(dǎo)待求量，并在此過程中增強學(xué)生分析解決實際問題的意識，提高對食品工程原理的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨立思考和創(chuàng)新能力，增長學(xué)生應(yīng)用理論知識分析解決食品工業(yè)存在實際問題的能力。所以，利用多媒體結(jié)合板書，可使圖文并茂PPT和可視化的視頻與富有細(xì)致推理和演算過程的板書相互補充。
3結(jié)語
專升本教育作為高等教育形式，對食品領(lǐng)域人才的培養(yǎng)發(fā)揮著了積極作用。由于自身的特殊性，專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)“食品工程原理”中存在很大的困難，教師應(yīng)該通過一定不同的方式來分析專升本對“食品工程原理”學(xué)習(xí)的問題，通過不斷探索，進一步采取措施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造能力，以更好地促進專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強“食品工程原理”教學(xué)效果，為優(yōu)秀食品專業(yè)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]李云飛，葛克山.食品工程原理[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2004：110-112.