發(fā)布時間：2023-08-25 16:54:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文從學生工程實踐能力培養(yǎng)的角度，根據(jù)學生實際工作能力不足的現(xiàn)狀，通過實際項目體驗、心態(tài)指導、產(chǎn)業(yè)工程師協(xié)作、指導老師負責和項目管理信息平臺等方法的研究，提出了適合學生特點的工程項目實施管理模式。
關(guān)鍵詞：工程項目管理；產(chǎn)學結(jié)合；項目管理信息平臺
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
引言
IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進需要大量計算機專業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計算機專業(yè)學生工作難找的尷尬局面，其中關(guān)鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學生不能夠快速適應(yīng)用人單位的需要。因此，在校期間加強學生實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(論文)階段是學生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業(yè)設(shè)計加強學生實踐能力的培養(yǎng)，是縮小學校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業(yè)大多以工程應(yīng)用和開發(fā)為主，多數(shù)學生將從事產(chǎn)品開發(fā)工作，而產(chǎn)品開發(fā)工作多以項目形式開展。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，培養(yǎng)學生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術(shù)兩方面，對學生進行工程實踐的強化訓練，可以有效提高學生綜合應(yīng)用知識和適應(yīng)實際工作的能力。
1畢業(yè)設(shè)計項目訓練的準備
一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經(jīng)驗、技能等比較容易評估的素質(zhì)，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導致當前學生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業(yè)設(shè)計項目訓練，需要從實戰(zhàn)出發(fā)，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結(jié)合。
1.1項目訓練的心理準備
(1) 首先要求學生從思想上，符合項目訓練的要求。做好充分的心理準備，調(diào)整好心態(tài)，接受項目訓練。
實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質(zhì)量要求都非常苛刻，在時間上往往是“DEADLINE”；在任務(wù)上必須保質(zhì)保量，也就是說，在規(guī)定的時間內(nèi)，必須完成規(guī)定要求的任務(wù)，不放過任何一個細節(jié)，也許沒什么技術(shù)含量，但必須認真對待，因為每一個細節(jié)都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術(shù)和方法(也可以調(diào)整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應(yīng)不斷學習，培養(yǎng)和積累解決實際問題的能力，因此，責任心非常重要。
(2) 每一個項目組都是一個戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。
因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔的責任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學習氛圍有很大不同。因此，在項目訓練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學生的“角色”概念，保持虛心學習的態(tài)度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。
在實際項目訓練中，指導老師要讓學生明白實際項目的上述特點，培養(yǎng)學生的“敬業(yè)、務(wù)實、責任、合作”的精神，以便在項目訓練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓練效果。
1.2實際項目的體驗與消化
學生在開始畢業(yè)設(shè)計時，一般沒有任何從事實際項目開發(fā)的經(jīng)歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓練的必要準備。
(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構(gòu)成
指導老師可以從已經(jīng)完成的真實項目中，選擇一個規(guī)模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域比較容易理解、使用主流開發(fā)平臺和主流數(shù)據(jù)庫的項目，如電子報稅系統(tǒng)項目(開發(fā)平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學生結(jié)合項目的設(shè)計文檔、源程序、開發(fā)環(huán)境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學習使用實用的、主流的開發(fā)平臺。
在指導老師的幫助下，同學可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。
(2) 在體驗消化的基礎(chǔ)上，進行少量修改和驗證，理解技術(shù)體系
針對已經(jīng)消化的實際項目，指導老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學們根據(jù)自己消化的模塊對設(shè)計文檔、源程序進行修改，并在實際開發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對修改后的軟件進行編譯，產(chǎn)生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學們逐步了解解決實際問題的技術(shù)路線，明確其技術(shù)流程。
在此基礎(chǔ)上，同學門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術(shù)體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓練奠定基礎(chǔ)。
2畢業(yè)設(shè)計項目訓練的項目體系建設(shè)
實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產(chǎn)品包括多類文檔：產(chǎn)品規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務(wù)下達、結(jié)果提交、結(jié)果檢查、QA測試、項目驗收、產(chǎn)品配置管理和項目總結(jié)等多個過程。
在畢業(yè)設(shè)計項目訓練中，存在兩個難題：一是學生難以承擔項目的所有角色，畢業(yè)設(shè)計時，學生與指導老師構(gòu)成了項目訓練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔“一般程序員”的角色，難以承擔實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構(gòu)建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環(huán)境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業(yè)組織內(nèi)，時間有保障，地點集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學生目前還沒有共同工作和學習的時間和地點，如何管理分散的學生以實現(xiàn)項目的有效控制是學生項目訓練需要解決的問題。因此，我們需要結(jié)合學生特點，構(gòu)建適合學生項目訓練的項目要素體系，以滿足學生項目訓練的要求。
2.1實際項目的選擇
學生畢業(yè)設(shè)計項目訓練的選題必須是真正的實際項目，最好是應(yīng)用開發(fā)型的項目。由于理論研究型或攻關(guān)課題的難度較大，同學往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關(guān)難度較大的課題。
2.2項目組人員角色的設(shè)計
根據(jù)項目組的人員角色構(gòu)成，我們構(gòu)建適合學生項目訓練的角色如下：
(1) 項目組長由指導老師擔任；
(2) 需求分析、系統(tǒng)設(shè)計人員，在項目開始時，由指導老師或有合作關(guān)系的企業(yè)工作人員擔任，企業(yè)工程師加入項目的另一作用，是培養(yǎng)學生與人合作的協(xié)作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進步較快的同學，在老師指導下承擔分析和設(shè)計職能；
(3) 程序員、測試人員由學生擔任。
2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的項目控制和管理
針對學生項目訓練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺來解決分散學生的管理和項目控制問題，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，模擬實際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺上完成。主要包括：
1) 項目創(chuàng)建與任務(wù)的下達；
2) 按定時或任務(wù)節(jié)點完成情況的匯報和批閱；
3) 設(shè)計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；
4) 公用類、公用模塊等源程序的調(diào)閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；
5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權(quán)；
6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實現(xiàn)老師與同學、同學之間技術(shù)交流、信息共享等。
2.4項目管理信息平臺的開發(fā)
通過項目管理信息平臺的開和應(yīng)用，為項目訓練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：
1) 項目產(chǎn)生；
2) 工作計劃制定；
3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；
4) QA、程序員、管理員等角色的權(quán)限管理；
5) 個人日程安排制定和提醒；
6) 個人工作報告提交；
7) 交流園地；
8) 測試集成及結(jié)果等。
3結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計項目訓練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強化學生對實際項目的了解，在近三年指導學生畢業(yè)設(shè)計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構(gòu)建了用于學生畢業(yè)設(shè)計項目訓練的項目管理信息平臺。通過項目訓練，學生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發(fā)的技術(shù)平臺和管理流程，對提高學生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學校與企業(yè)畢竟不同，項目訓練難以完全模擬企業(yè)的責、權(quán)、利相關(guān)聯(lián)的實際工作環(huán)境，因此在學生的責任心培養(yǎng)、責權(quán)利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關(guān)企業(yè)進行深層次合作，以便創(chuàng)造項目訓練的更加真實的工作環(huán)境，進一步提高學生適應(yīng)社會的能力。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】合訓學員 畢業(yè)設(shè)計 指導方法 探討
【中圖分類號】V267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01
合訓學員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓學員不僅要完成指揮能力方面的培訓，也要同直通車學員一樣進行工科專業(yè)知識的學習，并在畢業(yè)時以畢業(yè)設(shè)計的形式進行考核。畢業(yè)設(shè)計是高等學校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)所進行的設(shè)計過程及取得成果，是合訓學員對所學知識進行應(yīng)用和升華的過程，培養(yǎng)學員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓學員的畢業(yè)設(shè)計存在一些亟待解決的問題，在指導合訓學員畢業(yè)設(shè)計過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注[1]。
1.存在問題
對于合訓學員而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學活動，是全面衡量學員學習和科研能力的重要標桿。近年來，教研室在合訓學員畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)往往存在下列問題：選題時對課題理解不準確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導致這些問題的原因，除去學員方面的主觀因素，學院、教研室、指導教員所共同營造的客觀環(huán)境也是影響學員產(chǎn)生上述問題的重要因素。
2.重要環(huán)節(jié)
在指導合訓學員畢業(yè)設(shè)計的過程中之所以會出現(xiàn)上訴相關(guān)問題，就是在指導畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設(shè)計前做好前導鋪墊工作，設(shè)計選題階段針對合訓特色做好設(shè)計和說明引導工作，學員設(shè)計階段教員有計劃性和條理性地做好指導工作，與學員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓學員的畢業(yè)設(shè)計指導工作將排除各種不利因素的影響，設(shè)計成果的質(zhì)量將會有很大提高。
2.1畢業(yè)設(shè)計前輔導鋪墊
學校可以采取提前進行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業(yè)設(shè)計的前導教育。比如，在大四學年初期開設(shè)有一定專業(yè)指向的選修課，為學員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學反映的情況來看，存在部分學員畢設(shè)選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關(guān)的教育可有效解決這一問題。另外，學院近年來一直堅持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業(yè)設(shè)計的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設(shè)氛圍。
2.2設(shè)計選題符合合訓特色
俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設(shè)置將直接影響到學員的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合訓學員的畢業(yè)設(shè)計尤其如此。在設(shè)計選題時，一定要充分考慮合訓學員的特點，突出合訓特色，注意與直通車學員畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來。合訓學員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時合訓學員主要注重的是通識性知識培養(yǎng)、強調(diào)技能而不強調(diào)具體工程技術(shù)鉆研，在設(shè)計選題時要特別注意這一點。選題難度應(yīng)當適中，畢竟合訓學員普遍存在畢業(yè)設(shè)計時間緊張的客觀因素，保證學員能夠在兩三個月內(nèi)保質(zhì)保量地完成即可，重要的是讓學員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應(yīng)面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓學員提供崗位練兵，更能激發(fā)學員的使命意識。
2.3選題階段說明引導
從往年經(jīng)驗來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)這樣的情況：校方只是公布出選題給學員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術(shù)背景、涉及的專業(yè)知識、發(fā)展前景等等。這就很難使學員根據(jù)自身所學和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學員的研究興趣，更會使一些學員產(chǎn)生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認為，這是教員在選題上的表達缺失。在設(shè)計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術(shù)背景和所涉及的技術(shù)知識心中有數(shù)，但這些信息并沒有經(jīng)過有效渠道傳達到學員的手中。如果在這個環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。
2.4設(shè)計階段有計劃性指導
學員在畢業(yè)設(shè)計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導計劃，并幫助學員制定研究設(shè)計計劃，這樣可以有效協(xié)同學員和教員按照制定好的進度進行畢業(yè)設(shè)計，這樣指導時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學員放任自流，便于教員對學員的進度進行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學員提供可行性指導，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘?qū)W員的主動性，提供指導時不能越俎代庖，力求讓學員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達。
2.5加強溝通交流
加強對學員的教育引導，嚴格考核制度。合訓學員對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，教研室應(yīng)當與學員管理單位保持經(jīng)常溝通，雙管齊下進行思想教育引導，使學員認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。學員在軍校學習四年，畢業(yè)設(shè)計就是他們的實戰(zhàn)演習，是他們由課堂走向戰(zhàn)場的橋梁，要充分調(diào)動學員的自主意識和積極性。同時，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴格考核制度，對課題驗收標準要高，以此來促進學員端正態(tài)度，保證質(zhì)量。
3.小結(jié)
當前正值部隊大發(fā)展的黃金期，部隊需要大量懂技術(shù)、會管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設(shè)計作為合訓學員任職培訓前的最后一次綜合訓練，對學員知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓學員畢業(yè)設(shè)計的指導中，若對上訴重要環(huán)節(jié)加以關(guān)注和把握，對合訓學員的培養(yǎng)將有較大的推動作用，將為合訓學員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學單位，我們應(yīng)當不斷對合訓學員的畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。
參考文獻：
[1]單慶曉，唐鶯.基礎(chǔ)合訓類學員畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及指導對策[J].高等教育學報，2008，31（2）：12-14.
[2]陳循，學歷教育基礎(chǔ)合訓人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].高等教育研究學報，2005，28（5）：16-19.
[3]陳南春，本科畢業(yè)設(shè)計與能力培養(yǎng)問題探討[J].高教論壇，2006（3）.
[4]毛小慶，韓力.大學本科設(shè)計質(zhì)量研究[J].重慶大學學報，2006，12（6）：133-136.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文） 成績評定 離散Hopfield網(wǎng)絡(luò)評定模型
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0228-03
Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）
HE Min ZHU YaLin
（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）
Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.
Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學實踐中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性環(huán)節(jié)。學生在各自老師指導下，按照教學計劃要求，獨立撰寫完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學生在校期間所學知識、理論等各種能力的綜合應(yīng)用、升華，創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)，并且對專業(yè)教學目標、教學過程、教學管理以及教學效果進行全面檢驗。
畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不僅影響到學生評優(yōu)和學士學位的獲取，也使得他們在做畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，清楚認識到自身在哪些方面存在不足。因此對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績的評定，一定要公正、合理。目前我校畢業(yè)設(shè)計綜合成績評定分成三部分：首先是指導教師評閱，給出建議成績；其次在答辯前，專業(yè)教研室組織本學科教師進行交叉評閱，給出建議成績；最后由答辯委員根據(jù)學生答辯情況，并參考指導教師、評閱人所建議的成績給出最終的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。這種評定方法存在評價指標缺乏定量的評定標準、工作繁瑣、時間滯后，人為主觀因素對評價結(jié)果影響很大。因此如何快速、準確地對眾多學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行客觀、公正評價，是一項很有意義的工作。
目前應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定的方法有模糊評價法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)過程中較為重要的10個評價指標的數(shù)據(jù)，結(jié)合離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）的聯(lián)想記憶能力，建立離散Hopfield評定模型；將待評定的學生等級評價指標編碼作為該模型的輸入，利用外積法對網(wǎng)絡(luò)連接權(quán)值進行迭代學習，數(shù)值仿真結(jié)果表明，此種方法能夠快速、準確、直觀地得到眾多學生綜合成績的評定結(jié)果。
1 外積法設(shè)計DHNN網(wǎng)絡(luò)
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種全連接型網(wǎng)絡(luò)可以模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，由美國物理學家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網(wǎng)絡(luò)目前主要應(yīng)用于聯(lián)想記憶和優(yōu)化計算等問題。其中的聯(lián)想記憶原理是：當某個矢量輸入網(wǎng)絡(luò)后，經(jīng)過反饋計算，最后達到穩(wěn)定狀態(tài)，在Hopfield網(wǎng)絡(luò)輸出端得到另一矢量，此輸出量是網(wǎng)絡(luò)從初始輸入量聯(lián)想得到的穩(wěn)定記憶，即Hopfield網(wǎng)絡(luò)的一個平衡點。
離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）是二值型網(wǎng)絡(luò)，神經(jīng)元輸出取值1或者-1，1表示神經(jīng)元被激活的狀態(tài)，而-1表示神經(jīng)元被抑制的狀態(tài)。一個三神經(jīng)元組成的離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1中，第0層是網(wǎng)絡(luò)輸入，第1層的神經(jīng)元執(zhí)行對輸入信息與權(quán)系數(shù)的乘積，并且求累加和，經(jīng)過非線性函數(shù)處理后，產(chǎn)生神經(jīng)元的輸出信息。是一個簡單閾值函數(shù)，如果神經(jīng)元的輸出信息大于閾值，則神經(jīng)元輸出取值1；而神經(jīng)元的輸出信息小于閾值，則神經(jīng)元輸出取值-1。二值神經(jīng)元的計算如公式（1）所示
（1）
式中，為外部輸入，并且有公式（2）：
（2）
離散DHNN網(wǎng)絡(luò)是輸出神經(jīng)元信息的一個集合，DHNN網(wǎng)絡(luò)（輸出層是個神經(jīng)元）在 時刻的狀態(tài)為公式（3）所示的維向量：
（3）
采用外積法設(shè)計離散Hopfield網(wǎng)絡(luò)的權(quán)系數(shù)矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態(tài)是1或者-1，則連接權(quán)值的學習利用外積規(guī)則，即：
（4）
利用外積法設(shè)計離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)步驟如下：
第一步，根據(jù)需要記憶的樣本，按公式（4）計算權(quán)系數(shù)矩陣；
第二步，令測試樣本為網(wǎng)絡(luò)輸出初始值，設(shè)定迭代次數(shù)；
第三步，進行迭代計算，
；
第四步，當達到最大迭代次數(shù)，或者神經(jīng)元輸出狀態(tài)保持不變時，迭代終止；否則返回第三步繼續(xù)迭代，直至滿足條件為止。
2 大學生畢業(yè)設(shè)計綜合成績評定模型
影響本科生畢業(yè)設(shè)計綜合成績的因素有很多，本文僅以較為重要的10個影響因素作為評價指標：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學習能力（X2）、出勤率（X3）、畢業(yè)設(shè)計過程中小組檢查情況（X4）、畢業(yè)設(shè)計過程中院校督導組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評閱人評閱（X9）、答辯過程表現(xiàn)（X10）。
參照合肥工業(yè)大學畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細則，學生綜合成績可分為四五個等級：優(yōu)秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優(yōu)秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定模型建立流程如圖2所示的五個步驟。
該文列舉出20個學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定等級與10個評價指標之間的關(guān)系，各評價指標采用百分制，如表1所示。將各個等級的樣本對應(yīng)的個評價指標平均值作為各個等級理想評價指標，即作為Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的平衡點，如表2所示。
離散型Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的狀態(tài)只有1和-1兩種情況，當評價指標映射為神經(jīng)元狀態(tài)時，需要將其進行編碼。編碼規(guī)則為：當大于或者等于某個等級的指標時，對應(yīng)的神經(jīng)元狀態(tài)設(shè)為1，否則設(shè)為-1。理想的5個等級評價指標編碼如圖3所示，其中表示神經(jīng)元狀態(tài)為1，即大于或等于對應(yīng)的理想評價指標值；如果小于理想評價指標值，則用表示。
5個待評定的學生等級評價指標如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績待評定學生的評價指標編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱，創(chuàng)建基于離散型Hopfield的綜合成績評定模型，再確定待評定的5個學生等級評價指標的編碼，并且將其作為評定模型的輸入，經(jīng)過一定次數(shù)的學習，最終得到學生綜合成績評價的輸出結(jié)果。
為了直觀顯示結(jié)果，以圖形的形式顯示仿真結(jié)果，如圖5所示，其中第1個學生評定等級為第II級，第2個學生評定等級為第III級，第3個學生評定等級為第I級，第4個學生評定等級為第IV級，第5個學生評定等級為第V級。
3 結(jié)語
基于Hopfield人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，建立工科本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定模型，并對5個學生的成績進行評定，得到如下結(jié)論。
（1）設(shè)計的Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合成績評定模型可以快速、直觀地對工科本科生的畢業(yè)設(shè)計（狀況）進行進行評定，方法簡單易行，并能有效保證評定結(jié)果的準確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現(xiàn)成績評定過程中的規(guī)范性和科學性。
（2）在我?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）評定方法基礎(chǔ)上，嘗試對每個學生的畢業(yè)設(shè)計（論文） 按照上述方法再進行一次評定，比較兩次結(jié)果是否一致。對兩次的成績評定結(jié)果，再按照加權(quán)算術(shù)平均法確定最終的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學改革
1、引言
土木工程是建造各類工程設(shè)施的相關(guān)科學技術(shù)統(tǒng)稱。它是一門與人類生活息息相關(guān)的的應(yīng)用型學科，經(jīng)過上百年的發(fā)展歷程而成熟起來。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，現(xiàn)代土木工程學科又進入了一個新的發(fā)展階段，如工程結(jié)構(gòu)越來越大型化、復雜化，超高層建筑、特大型橋梁、巨型大壩、復雜的地鐵系統(tǒng)不斷涌現(xiàn)，既需要滿足人們的生活需求，同時也演變?yōu)樯鐣嵙Φ南笳?。這就為土木工程專業(yè)學科的人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，我國各大高校都在積極探索土木工程專業(yè)的教育教學改革之路，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)和人才實踐等各個環(huán)節(jié)進行摸索，力圖實現(xiàn)本專業(yè)與現(xiàn)實需求的有機結(jié)合。
2、傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代技術(shù)的特點分析
眾所周知，力學分析與求解是土木工程專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，在本科教學中一直占有十分重要的地位，其教學目標是讓學生理解和掌握土木工程結(jié)構(gòu)力學體系，利用基礎(chǔ)理論知識分析結(jié)構(gòu)的組成、受力及變形等，從而對復雜的實際結(jié)構(gòu)問題展開力學特性分析。長期以來，這部分內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式主要為教師講授、推導理論再輔以力學實驗，學生則基于相關(guān)的課后習題進行手工計算予以解答。這樣的傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點在于能夠講解基本原理和計算方法，使得學生對各種土木工程結(jié)構(gòu)的受力特點有清楚的認識，并進行力學分析、受力圖繪制以及掌握結(jié)構(gòu)工程分析的基本方法和步驟，但它的缺點在于學生難以靈活運用所學知識解決實際問題，尤其是針對較復雜的工程結(jié)構(gòu)，依靠手工力學求解幾乎不可能實現(xiàn)，造成理論與實踐應(yīng)用的脫節(jié)。隨著社會信息化程度越來越高，計算機技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進，利用計算機數(shù)值模擬來解決復雜的工程問題顯得越發(fā)重要且普遍。數(shù)值模擬技術(shù)能夠節(jié)省手工計算時間，靈活度較高，總體上來說比手工計算更為簡潔和精確，尤其對大型工程結(jié)構(gòu)而言，優(yōu)勢更為突出。
3、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當有效結(jié)合、并重。通過科學合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學生到工程現(xiàn)場進行參觀學習，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計與學科課程設(shè)置契合
如前所述，在土木工程專業(yè)本科教學中，學科課程的講授方式仍然以教師講授、推導理論，也即傳統(tǒng)的板書講解為主。這樣的授課方式能夠詳細地講解力學基本原理和計算方法，較好地幫助學生理解理論知識構(gòu)架，逐步掌握結(jié)構(gòu)分析的方法和步驟。但是傳統(tǒng)方法不能結(jié)合計算機在現(xiàn)代土木工程設(shè)計中的應(yīng)用，例如利用ANSYS、ADNIA、ABAQUS、FLAC以及SPA2000等常用數(shù)值模擬軟件，對實際問題建立抽象化模型，結(jié)合數(shù)值分析方法獲得結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形，并通過圖像來表達相應(yīng)的計算結(jié)果。事實上，上述計算機仿真軟件已經(jīng)在土木工程的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，用于建筑結(jié)構(gòu)、橋梁結(jié)構(gòu)、水利結(jié)構(gòu)的設(shè)計等，可以說，掌握計算機設(shè)計、模擬技術(shù)是現(xiàn)代土木工程專業(yè)人員必須具備的基本技能之一，因此，在大學生本科教育中應(yīng)當給予重視并進行相關(guān)訓練。在本科教學過程中適時地引入計算機數(shù)值計算介紹和使用方法講解，一方面豐富了教學手段與內(nèi)容，提高教學效果，開拓學生的眼界和思維，另一方面可以調(diào)動學生積極性，為畢業(yè)設(shè)計乃至將來從事的實際工作奠定基礎(chǔ)。為了避免在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學生對計算機仿真模擬技術(shù)知之甚少，感到陌生或無從著手，在本科生有關(guān)力學設(shè)計計算的課程安排中應(yīng)當穿插計算機仿真技術(shù)的介紹和應(yīng)用，在學生掌握力學基礎(chǔ)知識、手工計算技能之后，結(jié)合簡單結(jié)構(gòu)或構(gòu)件的設(shè)計問題，逐步掌握計算機數(shù)值方法，這樣不但有利于加深對傳統(tǒng)抽象力學知識的理解，還能夠為解決后續(xù)畢業(yè)設(shè)計的復雜結(jié)構(gòu)、多向受力分析等打下良好的基礎(chǔ)。例如，教學中可以工程為實例，采用手工分析和仿真計算相融合的教學方式，由簡至繁、由淺至深地講授力學計算方法。首先提高學生對力學理論知識的理解和手工計算的熟悉程度，其次，應(yīng)用計算機數(shù)值軟件進行相關(guān)問題的求解。通過這樣的綜合教學模式，豐富了教學內(nèi)容，實現(xiàn)了動態(tài)的授課方式，讓學生對整個力學求解過程和應(yīng)用均有了全面的認識，進而開發(fā)了學生科學的思維，使學生對課程和后續(xù)畢業(yè)設(shè)計具有整體的認識和理解，逐步培養(yǎng)起學生學以致用、解決實際問題的能力。
關(guān)鍵詞：勘察設(shè)計企業(yè)；預(yù)算管理
一、勘察設(shè)計企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理概論
現(xiàn)階段我國各行業(yè)中的企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理工作都主要是針對產(chǎn)品制造生產(chǎn)、倉儲管理、原材料設(shè)備購買配置等環(huán)節(jié)，但勘察設(shè)計企業(yè)不屬于生產(chǎn)制造行業(yè)，其在組織管理過程中的財務(wù)預(yù)算工作不再以生產(chǎn)制造和銷售經(jīng)營為重點。由于現(xiàn)代化市場經(jīng)濟的持續(xù)變化發(fā)展，勘察企業(yè)應(yīng)當根據(jù)市場需求變化和市場經(jīng)濟規(guī)律，加強自身的組織管理，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在其科技研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，做好關(guān)于日常工作計劃、未來發(fā)展規(guī)劃的項目預(yù)算管理工作。通過科學全面的財務(wù)預(yù)算管理體系構(gòu)建，為建設(shè)工程項目的順利進行、質(zhì)量保證提供支持，提供優(yōu)質(zhì)的工程勘察、地基工程設(shè)計等相關(guān)業(yè)務(wù)，從自身行業(yè)特點和企業(yè)經(jīng)營特色出發(fā)，加強各組織部門之間的協(xié)調(diào)管理，根據(jù)建設(shè)工程項目經(jīng)濟目標需要，制定預(yù)算管理工作計劃，實施全面的財務(wù)預(yù)算管理體系。
勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作參照建設(shè)工程項目的經(jīng)濟目標，根據(jù)建設(shè)工程項目進行階段分期的不同，制定不同的預(yù)算管理計劃。通常情況下，建設(shè)工程項目可以被劃分為多個環(huán)節(jié)與階段，它們分別是：工程項目的籌資規(guī)劃環(huán)節(jié)、工程項目的地質(zhì)勘查與初步設(shè)計環(huán)節(jié)、工程項目的施工建設(shè)環(huán)節(jié)、工程項目的質(zhì)量監(jiān)督與竣工環(huán)節(jié)。勘查設(shè)計企業(yè)的工作里主要集中在建設(shè)工程項目的前期兩個工作環(huán)節(jié)中，勘查技術(shù)工作者應(yīng)當根據(jù)建設(shè)工程項目的規(guī)劃制定、設(shè)計方案，通過現(xiàn)場勘查、地質(zhì)測量、地質(zhì)數(shù)據(jù)分析等工作，對工程項目是否能夠?qū)崿F(xiàn)進行分析和判斷，測量并記錄地質(zhì)相關(guān)數(shù)據(jù)情況，將水文地質(zhì)測量情況、巖土地層分布的結(jié)構(gòu)情況、地下水儲藏、流量變化和流動方向等信息逐一收集并進行總結(jié)，如果有需要應(yīng)當根據(jù)地質(zhì)勘查結(jié)論，設(shè)計初步的工程項目施工方案，為建設(shè)工程順利進提供參考意見。勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作，還應(yīng)當包括對建設(shè)單位、施工企業(yè)提供的設(shè)計方案論證、施工技術(shù)應(yīng)用的科學性、合理性論證，確保建設(shè)工程項目的施工技術(shù)、施工水平滿足國家有關(guān)施工標準規(guī)范要求，應(yīng)當聘請專業(yè)技術(shù)人員對項目工程的設(shè)計圖紙、施工計劃進行審核，根據(jù)建設(shè)單位的需求提供勘察技術(shù)人員到建設(shè)工程現(xiàn)場進行技術(shù)指導。
勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)預(yù)算管理工作中的弊端和問題是，勘察設(shè)計企業(yè)是知識技術(shù)提供單位，也是具有服務(wù)性質(zhì)的單位，因而要根據(jù)服務(wù)項目、技術(shù)能力獲得經(jīng)濟收入。因此技術(shù)能力、科研水平是勘察設(shè)計企業(yè)提供自身經(jīng)濟實力和核心競爭力的關(guān)鍵，相應(yīng)地勘察設(shè)計企業(yè)在科研項目上的預(yù)算額度也應(yīng)當有所提高。其次，勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作要根據(jù)項目工程同步進行，因此但建設(shè)工程項目的施工期限較長時，勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理周期也相應(yīng)被延長。
二、勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)預(yù)算管理工作上的不足
1.職能部門權(quán)限劃分不清
我國現(xiàn)階段的勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)管理工作中，存在對財務(wù)預(yù)算管理工作的重視程度不高，簡單地將財務(wù)預(yù)算管理等同與財務(wù)管理，沒有對財務(wù)預(yù)算工作分配固定的工作人手，將預(yù)算管理工作交給其他部門暫時兼顧，造成財務(wù)預(yù)算管理工作的混亂無序，部門負責人員甚至不清楚財務(wù)預(yù)算應(yīng)當負責的具體項目。預(yù)算管理工作不能從建設(shè)工程項目施工情況出發(fā)，財務(wù)管理人員之間缺乏相互配合與溝通協(xié)調(diào)，財務(wù)預(yù)算編制項目有遺漏或者重復，財務(wù)預(yù)算管理不具備執(zhí)行效果。
2.勘察設(shè)計工作的時間成本難以確定和統(tǒng)計
因為勘察設(shè)計工作要與具體的建設(shè)工程項目同步進行，很多勘察技術(shù)人員同時負責多個工程項目的勘察設(shè)計工作，因此造成其工作時間上的重疊沖突、難以統(tǒng)計；同時，可以部分項目工程的施工周期較長，有的甚至需要幾年時間，導致勘察設(shè)計預(yù)算管理也要等待審核，時間成本難以統(tǒng)計。最后，國家政策調(diào)整對建設(shè)工程項目的施工也有影響，勘察設(shè)計預(yù)算管理也受到波動影響，提高了財務(wù)預(yù)算管理的工作難度。
三、勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理解決方法
1.加強財務(wù)預(yù)算部門與其他工作部門之間的溝通協(xié)調(diào)
財務(wù)預(yù)算管理工作與建設(shè)工程項目的息息相關(guān)，為了切實提升財務(wù)預(yù)算管理效果，應(yīng)當將預(yù)算管理工作與勘查管理工作聯(lián)系起來，根據(jù)勘察設(shè)計工作計劃，制定財務(wù)預(yù)算管理計劃，根據(jù)勘察工作的需要，在預(yù)算管理中節(jié)約資金成本支出，合理分配人力資源和物質(zhì)資源。財務(wù)預(yù)算管理不能夠被定義單純的資金數(shù)據(jù)計算，而是通過分析勘察設(shè)計工作中的資金、人力、物資等各項資源的優(yōu)化配置，以最經(jīng)濟合理的規(guī)劃分配，起到節(jié)約資源投入，避免財政浪費問題的產(chǎn)生。因此，只有做到了全員參與，財務(wù)與業(yè)務(wù)的高效融合，才能實現(xiàn)真正的預(yù)算管理，發(fā)揮出預(yù)算管理對影響企業(yè)價值最大化的各種生產(chǎn)經(jīng)營活動進行高效管理和科學決策。
2.建立和完善勘察設(shè)計項目成本預(yù)算管理體系
根據(jù)勘察設(shè)計企業(yè)預(yù)算管理有別于其他企業(yè)的特性，有針對性地實施項目成本預(yù)算管理是一種十分必要和有效的管理方式。勘察設(shè)計企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身項目特點和成本構(gòu)成，積極積累原始數(shù)據(jù)和參照同行業(yè)的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，在項目正式實施前，由業(yè)務(wù)部門、項目責任主體、財務(wù)部門、計劃部門等按照項目管理的預(yù)期目標和實際情況，對項目進行盈利分析和工作計劃，聯(lián)合編制項目整體預(yù)算，完善預(yù)算調(diào)整機制，確保預(yù)算在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的科學性和可執(zhí)行性。由于勘察設(shè)計企業(yè)多數(shù)項目作業(yè)周期較長，且項目階段實施并不連貫，筆者認為，在整體預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)分別按照各個項目階段編制項目階段成本預(yù)算，作為項目整體預(yù)算的構(gòu)成內(nèi)容，實現(xiàn)即能對項目總體把控，又能在項目各個實施階段做到預(yù)算分解和監(jiān)控，大大提高預(yù)算管理的成效和成本控制的有效性。
3.建立預(yù)算管理考核體系，嚴格執(zhí)行獎懲
在提升預(yù)算編制科學性和準確性的基礎(chǔ)上，預(yù)算管理作為一種剛性約束管理機制，必須建立一套完善的考核體系，明確預(yù)算執(zhí)行責任主體的權(quán)、責、利，從生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個方面加強管理，準確歸集各項成本預(yù)算費用?？紤]到勘察設(shè)計企業(yè)具有較強的科技研發(fā)等特點，單純地依據(jù)財務(wù)指標作為評價和考核的內(nèi)容，容易造成企業(yè)過度追求短期利潤，不利于勘察設(shè)計企業(yè)的長期發(fā)展，因此，應(yīng)將一些非財務(wù)指標納入到預(yù)算考核體系中，比如科技研發(fā)、客戶滿意度、安全、技術(shù)質(zhì)量等。預(yù)算管理必須嚴格執(zhí)行預(yù)算獎懲考核，提高預(yù)算的執(zhí)行力，避免出現(xiàn)預(yù)算下達執(zhí)行，結(jié)果不考核或者考核獎不起、罰不動，削弱了預(yù)算管理的效果。
綜上所述，我國勘察設(shè)計單位的財務(wù)預(yù)算管理工作的進行，要構(gòu)建全面的財務(wù)預(yù)算管理機制，確保財務(wù)預(yù)算中使用各項數(shù)據(jù)的準確性，制定財務(wù)預(yù)算信息管理系統(tǒng)，利用預(yù)算管理系統(tǒng)將勘察設(shè)計數(shù)據(jù)資料、工程項目情況數(shù)據(jù)、費用支出管理情況集中錄入，以現(xiàn)代化的科技手段提高勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理水平。（作者單位：中冶北方工程技術(shù)有限公司）
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 問題 對策
一、當前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
本科生通過一次高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計的完成,能夠在較大程度上提高學生的各種能力,但是近年來,浙江省教育廳反饋的檢查結(jié)果顯示,我校本科畢業(yè)設(shè)計總體水平很低,無論是信息與計算科學專業(yè)還是其他專業(yè),從往屆學生畢業(yè)設(shè)計的完成過程和情況來看,都存在著大致相同的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.畢業(yè)設(shè)計時間過短,難以達到畢業(yè)設(shè)計的目的
很多高校的畢業(yè)設(shè)計安排在第四學年,雖然從第七學期就開始了選題和準備工作,但是真正開題及寫作是在第八學期進行。由于學生在最后一學期既要實習又有專業(yè)課需要學習,所以畢業(yè)設(shè)計的時間明顯不足,指導教師和學生都感到畢業(yè)設(shè)計緊張,從而嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時,現(xiàn)在就業(yè)的壓力使得學生從大四開始就四處求職,有些找到工作的學生甚至提前到單位實習,絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設(shè)計再到撰寫論文等任務(wù),嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.畢業(yè)設(shè)計選題不當
選題的一般做法是老師確定題目,學生根據(jù)自己的興趣和方向選擇,老師也可以根據(jù)學生的情況對指導學生作選擇,但這樣的方法導致的結(jié)果是有些題目很受學生歡迎,一個題目有很多學生選擇,而有些理論性太強的題目卻沒有學生愿意做,于是只好硬性攤派,這勢必會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時,在畢業(yè)設(shè)計題目擬定過程中也存在著一系列問題,比如,有的選題過大,超出了一個本科生的能力和所學專業(yè)的知識范圍;有的題目過窄,使學生難以發(fā)揮其能力;有的指導教師只是讓學生查閱資料,完成文獻綜述類的論文;有的教師只是讓學生寫出數(shù)據(jù)分析報告式論文,這些或許對提高學生某一方面的能力有幫助,但是無法培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計需經(jīng)費不足,實驗條件不具備
近幾年來,畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費不足的問題一直是困擾畢業(yè)設(shè)計工作的一大難題。我?，F(xiàn)在維持人均200元左右的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費,這遠遠不能滿足畢業(yè)設(shè)計工作的實際需要,甚至連外出調(diào)研、收集信息的交通費、住宿費都不夠。不同專業(yè)對費用的要求不同,但經(jīng)費短缺卻是共同的問題,尤其是理、工類的學生,自己很難找到合適的實習地點,又解決不了實習和畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費,實習過程無法保障,畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以提高。這種優(yōu)質(zhì)教學資源相對匱乏與提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的矛盾,直接影響整體教學質(zhì)量的提高。
4.對畢業(yè)設(shè)計完成的過程重視不夠
目前教學中,普遍比較重視課堂教學,而對畢業(yè)設(shè)計等實踐教學重視不夠。由于沒有具體的計劃安排和必要的檢查制度,使畢業(yè)設(shè)計很難掌握和監(jiān)督,有一部分學生因種種原因,沒有投入足夠的時間和精力,完成的成果屬于東拼西湊,但指導教師顧慮學生的實際情況,往往也放松了要求,這不能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
5.成績評定的方法不夠科學
畢業(yè)設(shè)計成績的評定缺乏科學性,沒有建立統(tǒng)一的評定標準,教師往往只憑自己的主觀印象給定成績。即使規(guī)定了統(tǒng)一的評價指標體系,也不是很具體,而且評分的主觀性都很強。由于缺乏科學的完整的評價指標體系,導致學生在完成畢業(yè)論文的過程中很盲目,不明白重點注意事項,也不利于提高論文質(zhì)量。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基本對策
如何克服畢業(yè)設(shè)計中存在的困難和問題,進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,已成為當前高校教學改革中的重大問題之一,本課題組研究結(jié)果認為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。
(一)把握選題原則,提高選題質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計題目選擇的合適與否是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,過去畢業(yè)設(shè)計有的題目不合適,內(nèi)容太簡單或者太難,工作量太多或者太少,甚至有的中途改題目,直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在這方面我們認為,選題應(yīng)遵循以下原則:
1.通過科研項目或者實習內(nèi)容來選題,這樣畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)明確,要求具體,實用性強,能激發(fā)學生的積極性,有利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
2.題目的內(nèi)容要有利于學生充分利用所學的基礎(chǔ)知識解決實際問題,應(yīng)該有利于綜合培養(yǎng)學生的調(diào)查研究、理論分析、撰寫論文等方面的能力。
3.畢業(yè)設(shè)計題目要盡量做到研究的技術(shù)、方法都比較新穎,能夠讓學生結(jié)合理論知識分析當今社會中的實際問題。
4.畢業(yè)設(shè)計題目不宜太難或者太簡單,題目的難易程度應(yīng)以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ),這樣有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平。
5.在指導教師擬定畢業(yè)設(shè)計題目后,教研室應(yīng)該先組織專家進行審核,對不合適的題目應(yīng)及時調(diào)整更換,還可以在開題報告答辯時審核選題內(nèi)容是否有意義。
(二)保證畢業(yè)設(shè)計的時間充足
許多高校雖然從第七學期就開始畢業(yè)設(shè)計選題,但是大部分任務(wù)安排在第八學期進行,時間只有3～4個月。近年來,由于就業(yè)壓力增大,畢業(yè)生多數(shù)時間忙著找工作,指導教師為學生求職著想也放寬了對學生的要求。鑒于此,我們認為目前較為可行的做法是適當將畢業(yè)設(shè)計時間提前,可從第三學年起進行,學生利用課余時間和假期,帶著選擇的課題,檢索文獻、查閱資料,做好論文的前期工作。第七學期的課程多是專業(yè)課,可以將專業(yè)課的學習與畢業(yè)設(shè)計工作緊密地結(jié)合起來,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在最后一個學期的時間里,只需完成論文的撰寫和一些必要修改就可參加畢業(yè)設(shè)計答辯。這樣較好地解決了畢業(yè)生找工作與完成畢業(yè)設(shè)計的沖突,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(三)制定畢業(yè)設(shè)計計劃,嚴格組織實施
畢業(yè)設(shè)計過程也是一個科研過程,包括四個階段,每個階段都有不同任務(wù)和要求。第一階段下達任務(wù),要讓學生熟悉課題內(nèi)容,指導他們復習有關(guān)預(yù)備知識,查閱有關(guān)資料,然后以文獻綜述和外文翻譯的形式上交。第二階段是開題階段,要學生寫出畢業(yè)設(shè)計方案,并進行答辯。然后根據(jù)開題報告提到的方案和要求開展畢業(yè)設(shè)計工作,指導教師應(yīng)啟發(fā)和引導學生去思考、分析、比較,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,找到解決問題的方法。第三階段是完成畢業(yè)設(shè)計,指導教師應(yīng)教會學生如何根據(jù)自己的開題報告方案寫出合格規(guī)范的畢業(yè)論文。第四階段組織答辯,評定成績。其中前兩個階段是最關(guān)鍵的,需要指導老師和學生經(jīng)常溝通,及時解決遇到的問題。
(四)畢業(yè)設(shè)計成績的評定要科學化
畢業(yè)設(shè)計成績的評定應(yīng)綜合考慮各方面的因素,主要反映在選題的合理性、專業(yè)理論知識的扎實程度、研究能力以及行文寫作的規(guī)范性等方面。
根據(jù)目前我校信息與計算科學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理狀況,結(jié)合其他院校畢業(yè)設(shè)計評定的方法,我們建立了如表1所示的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量綜合評價指標體系。依據(jù)該指標體系,不同專業(yè)可以根據(jù)實際情況采用專家打分法或者經(jīng)驗總結(jié)等方法給予權(quán)重和相應(yīng)的評價結(jié)果,再采取量化的方法,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作出評價。
(五)加大畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)費投入,加強畢業(yè)設(shè)計工作條件建設(shè)
經(jīng)費短缺是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵問題。學校應(yīng)采取各種措施加大畢業(yè)設(shè)計資金投入,要保證有足夠的實驗條件、圖書資料,使畢業(yè)設(shè)計在物質(zhì)上得到保障?，F(xiàn)在較可行的一個方法是,可以在教學與科研之間建立聯(lián)系,畢業(yè)設(shè)計選題以科研課題為基礎(chǔ),這樣既可以為科研服務(wù),同時又依托科研經(jīng)費,既可以充分利用學校的經(jīng)費資源,解決畢業(yè)實習經(jīng)費不足的問題,又可以讓畢業(yè)生在科研工作中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?？蒲泻徒虒W相互協(xié)調(diào),相互補充,以此來推動畢業(yè)設(shè)計的改革。
(六)牢固樹立質(zhì)量意識,把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一個系統(tǒng)工程來抓
影響畢業(yè)設(shè)計的因素很多,眾多因素構(gòu)成了一個相互作用的有機的整體,因此,要把提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為一個系統(tǒng)工程來抓。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的主要條件在于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師要以身作責,勇于創(chuàng)新,對于剛參加畢業(yè)設(shè)計教學工作的教師,在指導中缺乏經(jīng)驗,可由有經(jīng)驗的教師進行指導,并鼓勵參加相應(yīng)的培訓。
畢業(yè)設(shè)計教學方法對于質(zhì)量的影響很重要。畢業(yè)設(shè)計教學能讓學生掌握運用專業(yè)知識,培養(yǎng)學生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此,教師在指導畢業(yè)設(shè)計過程中要注重引導學生獨立思考,獨立解決問題。為此教研室或者系部需要定期召開畢業(yè)設(shè)計指導工作經(jīng)驗交流會和研討會。
(七)努力提高學生對畢業(yè)設(shè)計工作的認識
學生的基礎(chǔ)知識是否扎實、對畢業(yè)設(shè)計完成過程和結(jié)果認識是否明晰,關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量,所以,教研室必須做好畢業(yè)設(shè)計的動員工作,讓學生認識到畢業(yè)設(shè)計工作對其能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高等方面的意義,同時按照因材施教的原則,對于成績與能力層次不同的學生布置不同難度的任務(wù),這樣他們才會有更多的投入,認真完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
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文章編號：1671-489X（2015）08-0080-02
1 前言
畢業(yè)設(shè)計是高等職業(yè)教育的一個重要實踐環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，過去學習的專業(yè)知識得到檢驗，能鍛煉學生的動手能力和寫作技術(shù)文檔的能力。目前高職院校普遍實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，課堂學習和生產(chǎn)實習交替進行。這種人才培養(yǎng)模式對于增強職業(yè)素質(zhì)、提升學生的就業(yè)競爭力有很大幫助，但是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)卻受到較大影響。畢業(yè)設(shè)計通常安排在第六學期進行，學生同時需要找工作和頂崗實習，就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾比較突出，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量連年呈現(xiàn)下降趨勢。頂崗實習的準員工身份，讓學生沒有足夠的時間認真做畢業(yè)設(shè)計，只能突擊或抄襲，指導教師也沒有足夠的時間和精力，對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量力不從心。因此，畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀是學生和教師都不滿意[1-2]。
為了解畢業(yè)設(shè)計參與各方對高職畢業(yè)設(shè)計的真實想法，同時為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出改進措施，進行實地調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些教學改革的建議。
2 職業(yè)核心能力
職業(yè)教育是一種能力本位的教育類型，注重于職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在工科高職畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)也同樣要為培養(yǎng)職業(yè)核心能力服務(wù)。按德國的職教理論，職業(yè)核心能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個要素[3]。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，并具有合理的知識結(jié)構(gòu)；方法能力是指從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，以養(yǎng)成良好的思維習慣；社會能力是具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，學會與人共處，以確立積極的人生態(tài)度。專業(yè)能力對于提升畢業(yè)生首崗就業(yè)能力有重要影響；方法能力為畢業(yè)生進一步學習、持續(xù)提高就業(yè)質(zhì)量打下基礎(chǔ)；社會能力是適應(yīng)工作環(huán)境必須具備的基本素質(zhì)。
因此，本次問卷調(diào)查也著眼于在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)提高學生的職業(yè)核心能力。高職學生在三年的課程中已經(jīng)學習了不少的專業(yè)知識，也經(jīng)過了實訓、實習等環(huán)節(jié)，應(yīng)該已經(jīng)掌握了不少的專業(yè)技能，在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)該已具備一定的設(shè)計和制作能力。因此，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重點考察學生是否具有設(shè)計和制作一定復雜程度的作品的能力，比如對于電氣、電子類專業(yè)，是否具備設(shè)計電氣原理圖的能力[4]。學生畢業(yè)后將在企業(yè)工作，如果在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提前接觸企業(yè)人員，將對他們提供很好的機會，發(fā)展人際交往能力，提前認識到企業(yè)需要的能力。因此，設(shè)置選項，調(diào)查在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是否需要企業(yè)技術(shù)人員的參與。
3 問卷設(shè)計和調(diào)查情況
問卷調(diào)查的對象是畢業(yè)設(shè)計涉及的各方面，包括在校學生、畢業(yè)設(shè)計指導教師、已畢業(yè)學生和企業(yè)工作人員三類。
畢業(yè)設(shè)計作為一個綜合性的教學環(huán)節(jié)，一般包括選題、文獻查閱、實物設(shè)計、設(shè)計說明書編寫等環(huán)節(jié)，有很多因素會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[5-6]。同時，這次問卷調(diào)查只是一個小型的調(diào)查，不可能進行面面俱到的調(diào)查。針對目前存在的問題，主要的問卷調(diào)查問題有三個：1）畢業(yè)設(shè)計以實物形式為主，還是以畢業(yè)設(shè)計說明書為主；2）畢業(yè)設(shè)計的指導以高職院校的專業(yè)教師為主，還是以企業(yè)人員為主；3）畢業(yè)設(shè)計應(yīng)獨立完成，還是集體完成。
本次問卷總共設(shè)計了24個選擇題，每個選擇題有2～5個選項；有15個題目是必答題，針對被調(diào)查者不同身份各有三個問題。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷85份，回收78份，其中有效問卷73份：畢業(yè)設(shè)計指導教師19份，已畢業(yè)學生和企業(yè)人員11份，在校學生43份。將調(diào)查結(jié)果輸入Excel文件中，進行統(tǒng)計和分析。
4 調(diào)查結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果如表1所示。下面對各個問題進行分析。
問題1：最主要的作品是設(shè)計實物還是畢業(yè)設(shè)計說明書？被調(diào)查者有47.9%認為應(yīng)以實物為主，在已畢業(yè)學生和企業(yè)人員中比例高達63.6%，明顯高于另兩類人員；認為應(yīng)以設(shè)計說明書為主的占28.8%。另兩個選項為PPT幻燈片和其他選擇。從調(diào)查結(jié)果可以看到，最主要的設(shè)計作品應(yīng)該是設(shè)計實物。在高職院校，尤其是工科類高職院校，學生的動手能力較強，但是對于寫作能力的訓練較少。這與高職院校培養(yǎng)高技能人才的教學目標有關(guān)，也與高職院校的生源結(jié)構(gòu)有關(guān)。目前，因受時間、經(jīng)費等限制，高職院校的畢業(yè)設(shè)計最主要作品是設(shè)計說明書，這樣的現(xiàn)狀很有必要改變。
問題2：畢業(yè)設(shè)計的指導以高職院校的專業(yè)教師為主，還是企業(yè)人員為主？調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計的指導者應(yīng)該為高職教師的占59.0%，應(yīng)該是企業(yè)人員的為24.6%。這項結(jié)果表示目前高職院校專業(yè)教師指導畢業(yè)設(shè)計是得到各方認可的，主要原因是高職教師長期從事教學工作，對于畢業(yè)設(shè)計的選題、資料查找、設(shè)計的評價標準都比較熟悉。企業(yè)人員的優(yōu)勢在于精深的專業(yè)知識，對工業(yè)上實際應(yīng)用的技術(shù)非常熟悉，往往對如何設(shè)計作品有較深的認識，但是對于如何評價作品、如何指導學生克服困難等不太有把握。因此，畢業(yè)設(shè)計的指導教師應(yīng)該是高職院校專業(yè)教師為主，但是也需要引進企業(yè)人員合作指導。
問題3：高職院校畢業(yè)設(shè)計應(yīng)獨立完成還是集體完成？選擇獨立完成的占26.0%，選擇集體完成的為74.0%，其中在校學生選擇集體完成的占83.7%，可以看到對集體完成有較強的傾向性。集體可以完成較大的作品，也能鍛煉學生的團隊合作能力。在校學生選擇集體完成的比例特別高，估計的原因是在校學生沒有經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，對于畢業(yè)設(shè)計能否獨立完成缺少把握，集體完成可以減輕他們的心理壓力。問卷也設(shè)計了進一步的問題，即應(yīng)該多少學生一組？選擇2～3人的有47.9%，選擇4～5人的有31.5%，因此，學生傾向的小組人數(shù)為2～3人。
5 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
本次調(diào)查也涉及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的其他問題，比較突出的有以下幾個。
1）指導教師對畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀普遍不滿，不滿意率達到73.7%，主要不滿意的選項為畢業(yè)設(shè)計說明書的抄襲現(xiàn)象嚴重和學生參加畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計的時間無法保證。
2）在回答畢業(yè)設(shè)計的水平主要體現(xiàn)在哪些方面這個問題時，有54.8%的被調(diào)查者選擇實用性，選擇創(chuàng)新性的占27.4%，反映出高職院校對創(chuàng)新性的重視依然不夠。
3）有已畢業(yè)的學生認為畢業(yè)設(shè)計對于工作作用不大，企業(yè)人員認為畢業(yè)設(shè)計會影響畢業(yè)實習的效果。這個結(jié)果顯示，畢業(yè)設(shè)計急需改革，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
6 結(jié)論和建議
針對近年來高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，在畢業(yè)設(shè)計參與各方――在校學生、指導教師、已畢業(yè)學生和企業(yè)人員中進行問卷調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，可以得到以下結(jié)論：
1）相比較于目前的獨立完成畢業(yè)設(shè)計，集體完成的形式更受歡迎，尤其是在校學生；
2）最主要的作品應(yīng)該是設(shè)計實物（如機械零件、電子線路等），而不是目前的設(shè)計說明書；
[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 問卷調(diào)查 影響因素
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0034-03
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和技能去分析、研究和解決問題的重要教學形式，同時也是評價和檢閱學生在校期間學習成果、衡量教學質(zhì)量的重要方式。[1]進入21世紀以來，隨著我國高校擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，2008年至2012年本科畢業(yè)生累計超1000萬。隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，有經(jīng)驗的指導教師數(shù)量顯得不足，學校不得不讓許多沒有工作經(jīng)驗的新教師參與畢業(yè)論文的指導工作。[2]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，使畢業(yè)論文訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。[3]如何有效開展畢業(yè)設(shè)計（論文）教學工作、提高學生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平和科學研究能力，成為高校和社會關(guān)注的熱點問題。為此，我們對南京市高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作情況進行調(diào)查研究。
一、研究對象與方法
研究對象為南京市近年來本科畢業(yè)的人員，包含已工作和本科畢業(yè)后讀研深造的兩部分人群。自行設(shè)計調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、學生和教師在畢業(yè)設(shè)計（論文）上時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度以及學校提供的保障等。
采用判斷抽樣方法，于2013年11月-2014年2月在南京市企業(yè)、高校進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷448份，問卷有效回收率為93.3%。調(diào)查樣本中，46.0%為男性；90.6%是近5年畢業(yè)的學生；從專業(yè)分布來看，32.3%是理工類，28.9%為經(jīng)管類，25.1%為文史法哲教育類，11.7%為農(nóng)林醫(yī)藥類，2.0%為藝體類，農(nóng)林醫(yī)藥類和藝體類調(diào)查樣本很少。運用SPSS17.0建數(shù)據(jù)庫，采用描述性統(tǒng)計方法分析本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作狀況；采用列聯(lián)分析、卡方檢驗和方差分析的方法，探討影響本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作質(zhì)量的因素。
三、討論與建議
本次調(diào)查研究結(jié)果表明：第一，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績?yōu)閮?yōu)秀的對象平均花費的時間較多，即學生增加時間的投入有助于論文成績的提高。第二，不同職稱的導師指導的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績有顯著差異，高級職稱教師指導的學生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績較好。第三，調(diào)查對象參加過畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作指導課程的比例較低，同時，大多數(shù)人認為指導課程對畢業(yè)設(shè)計（論文）有幫助。第四，絕大多數(shù)調(diào)查對象認為畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作有收獲。
為提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，結(jié)合相關(guān)文獻研究結(jié)果，提出對策建議如下：首先，找工作和實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作時間沖突，它們成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的時間因素。[4]建議學校將畢業(yè)設(shè)計（論文）開展的時間提前，保證畢業(yè)生有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。其次，畢業(yè)設(shè)計 （論文）是由教師的指導和學生的實踐構(gòu)成的雙邊活動。[5]指導畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)過重會使畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量受到影響。[6]因此，學校要合理安排師資、加強對年輕導師的教育培訓，使得每一位學生都能與導師充分交流并獲得教師的指導。再次，學校還應(yīng)全面組織開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，一方面加強思想教育，端正學生態(tài)度；另一方面提供畢業(yè)設(shè)計（論文）指導課程，增強學生能力，培養(yǎng)學生興趣。最后，學校還應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，提供畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的調(diào)研經(jīng)費和實驗設(shè)施保障。
[ 注 釋 ]
[1] 董康軍，王菊霞.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在教學管理過程中存在的問題及建議[J].硅谷，2009（10）：114-192.
[2] 劉美，徐小玲.從畢業(yè)論文的不足談教學環(huán)節(jié)的改進[J].實驗科學與技術(shù)，2013（11）：80-94.
[3] 劉海英，趙源.管理類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑研究[J].Magnifieent Writing，2013（7）：199.
[4] 王云芳，宇.財經(jīng)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的探討――以延安大學財經(jīng)學院為例[J].經(jīng)濟研究導刊，2013（5）：240-241.
