發(fā)布時(shí)間：2023-08-21 17:13:22
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生活中環(huán)境問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．自主研讀，思考質(zhì)疑。新教材的內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，充滿(mǎn)生活氣息，貼近學(xué)生的心理和認(rèn)知水平，學(xué)生可以通過(guò)自主的閱讀初步了解情況，并對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考中質(zhì)疑“這是怎么回事？”
2．結(jié)合資料，合作釋疑。新教材中提供了豐富的資料（教師也可事先搜索提供資料），讓學(xué)生分析“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生小組通過(guò)積極討論，分析引起該現(xiàn)象的原因，比如說(shuō)分析沙塵暴是什么原因造成的。俗話(huà)說(shuō)，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換后，我們都有了兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的思想。通過(guò)合作與交流，使原本貼近生活的環(huán)境問(wèn)題逐漸明朗化，學(xué)生在相互補(bǔ)充中得到更為完整的認(rèn)識(shí)。
3．深入探究，合理建議?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生不光要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，還要能夠解決問(wèn)題，因此學(xué)生在分析后可以針對(duì)具體環(huán)境問(wèn)題探究“怎么辦？”提出合理可行的建議。如沙塵暴問(wèn)題以植樹(shù)造林、嚴(yán)禁亂砍亂伐等方式提出解決辦法。再比如思考環(huán)境中的水資源如何合理利用？野生動(dòng)物如何保護(hù)？怎樣可以避免隨地吐痰？如何有效減少白色污染等等，都可以由學(xué)生從“怎么辦？”中體會(huì)到環(huán)境保護(hù)勢(shì)在必行的緊迫性。
二、專(zhuān)題講座，鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
結(jié)合教材中的環(huán)境知識(shí)，用身邊的材料做例證，進(jìn)行環(huán)境專(zhuān)題講座，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而付諸于環(huán)保行動(dòng)。例如，講“人與環(huán)境”中的水資源短缺時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為本地水資源豐富，根本就不用節(jié)約用水。在請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家介紹“我國(guó)水資源狀況后”，學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源狀況有了深刻認(rèn)識(shí)，知道了“我國(guó)600多個(gè)城市，有300多個(gè)城市缺水，其中有185個(gè)嚴(yán)重缺水，而我們本地也面臨著水資源嚴(yán)重污染的問(wèn)題”，增強(qiáng)了節(jié)約用水意識(shí)，并付諸于節(jié)水行動(dòng)中。在生活中，用洗臉?biāo)疀_廁，用淘米水澆花，總結(jié)出許多節(jié)水小竅門(mén)，并將這些經(jīng)驗(yàn)介紹給社區(qū)居民，使大家共同參與到節(jié)水行動(dòng)中。我們僅具備環(huán)保意識(shí)是不夠的，還必須付諸行動(dòng)?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話(huà)，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專(zhuān)門(mén)工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識(shí)，并且每個(gè)人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。
三、實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
關(guān)鍵詞:環(huán)境;物理教學(xué);環(huán)境問(wèn)題;保護(hù)意識(shí)
在物理教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境教育，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，已成為物理教學(xué)中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會(huì)的需要．
一、結(jié)合物理教學(xué)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行環(huán)境教育
根據(jù)適合的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，我國(guó)能源現(xiàn)狀和未來(lái)能源發(fā)展．在教學(xué)過(guò)程中，提出了以下問(wèn)題，目前能源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開(kāi)發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問(wèn)題，讓學(xué)生收集信息、處理信息，教師引導(dǎo)討論，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)．在教育教學(xué)過(guò)程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護(hù)校園、班級(jí)衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來(lái)，隨時(shí)隨地保護(hù)我們身邊的環(huán)境．同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生．對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型．
二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，注意常見(jiàn)的環(huán)境問(wèn)題
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無(wú)處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時(shí)，產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學(xué)污染?它給人們帶來(lái)的危險(xiǎn)呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機(jī)的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對(duì)人類(lèi)危害不可低估．在進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用物理理論去思考類(lèi)似的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機(jī)的工作原理時(shí)，應(yīng)當(dāng)指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過(guò)程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無(wú)磷洗滌劑，有計(jì)劃地開(kāi)采地下水，定期注入大量?jī)羲a(bǔ)充水源．在進(jìn)行物態(tài)変化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類(lèi)生存空間．而且會(huì)繁殖出細(xì)菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲(chóng)子，還會(huì)散發(fā)出氣味，嚴(yán)重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類(lèi)集中處理，加強(qiáng)監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類(lèi)糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進(jìn)行特殊處理．在進(jìn)行能源與可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會(huì)使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴(yán)重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機(jī)起飛、攪拌機(jī)、工地施工、超低空飛行演練、菜市場(chǎng)各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會(huì)使人神經(jīng)高度緊張，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)不同程度的破壞，還會(huì)誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受?chē)?yán)重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機(jī)場(chǎng)應(yīng)選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應(yīng)遠(yuǎn)離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機(jī)、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對(duì)人體有害，會(huì)影響睡眠，可以使人頭暈無(wú)力，頭痛，危及人類(lèi)健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動(dòng)機(jī)、微波爐等)有更強(qiáng)電磁輻射．強(qiáng)電磁輻射會(huì)破壞人體正常循環(huán)機(jī)能，長(zhǎng)期在強(qiáng)電磁輻射下，人體部分功能會(huì)下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠(yuǎn)離居民區(qū)架設(shè)，廣播塔、大型變壓器周?chē)惭b高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、微波爐等設(shè)備周?chē)惭b金屬罩．在進(jìn)行電磁場(chǎng)、電磁波教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽(yáng)、玻璃幕墻光反射、娛樂(lè)場(chǎng)所的各種激光發(fā)射機(jī)、廣告牌上的射紫外線燈等都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)光．強(qiáng)光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾?。绊懭藗?cè)谒摺蕵?lè)、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應(yīng)該使用暗幕廣告牌，交通標(biāo)識(shí)牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強(qiáng)光源，可以利用屏罩進(jìn)行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強(qiáng)光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護(hù)鏡進(jìn)行專(zhuān)用保護(hù)設(shè)備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時(shí)間．在進(jìn)行光學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光污染情況．
三、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)
環(huán)境教育的重要目的是為了學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)．知道社會(huì)公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國(guó)家和民族進(jìn)步和文明的重要標(biāo)志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，采用多種形式進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護(hù)環(huán)境的一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生使用廢物進(jìn)行小制作、對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行小調(diào)查等活動(dòng)．目的是幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，逐步形成自覺(jué)主動(dòng)地關(guān)注自己周?chē)h(huán)境問(wèn)題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識(shí)．在物理教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題，從小抓起，從我做起，倡導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．
作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來(lái)縣宏升中心學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］余剛，黃俊，張彭義．持久性有機(jī)污染物:倍受關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題［J］．環(huán)境保護(hù)，2001(4):37－39．
關(guān)鍵詞：地理；環(huán)境教育；對(duì)策
現(xiàn)在一般提到的環(huán)境教育均是指“面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育”。即在可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，使人們?cè)谟行⑴c環(huán)境事務(wù)的活動(dòng)中了解環(huán)境的有關(guān)知識(shí)、技能，同時(shí)在人們對(duì)待環(huán)境的態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行培養(yǎng)的一種教育活動(dòng)。中職地理教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境以及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，了解不同地區(qū)應(yīng)如何合理利用和保護(hù)環(huán)境，如何協(xié)調(diào)人類(lèi)與環(huán)境之間的關(guān)系，使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。這是時(shí)代賦予中職地理教育的使命，也使地理課程滲透環(huán)境教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
一、中職環(huán)境教育的現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境教育起步較晚，直到20世紀(jì)70年代初才伴隨著環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而開(kāi)始。1992年11月，我國(guó)第一次環(huán)境教育工作會(huì)議召開(kāi)，提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”的口號(hào)，將環(huán)境教育納入九年義務(wù)教育課程中。環(huán)境教育工作者在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)與做法，探索出諸如探究式、互動(dòng)式等切實(shí)有效的教學(xué)方法。目前環(huán)境教育重點(diǎn)除了在教授學(xué)生系統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)他們的一般環(huán)境意識(shí)，建立他們正確的環(huán)境價(jià)值觀念和態(tài)度外，還要求教師注意聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出分析和判斷，進(jìn)而采取正確的行動(dòng)，從而形成一種自我行為。
二、中職地理課程中環(huán)境教育存在的問(wèn)題
1.部分教師環(huán)境意識(shí)淡薄
絕大多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育有較正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)環(huán)境問(wèn)題了解少，對(duì)本區(qū)域環(huán)境問(wèn)題關(guān)注也不多，對(duì)個(gè)人在環(huán)境中的作用認(rèn)識(shí)不夠；加上高考指揮棒的原因，地理教師都只是把精力集中在學(xué)生學(xué)科成績(jī)的提高上。在環(huán)境教育中教師遇到的困難主要有：領(lǐng)導(dǎo)不重視、課時(shí)緊、資料不足、缺乏經(jīng)費(fèi)。
2.環(huán)境教育的教學(xué)目標(biāo)不明確
目前，我國(guó)中職地理課程中環(huán)境教育比較隨意，沒(méi)有確定的目標(biāo)指向性。教師可以自由選擇是否進(jìn)行環(huán)境教育、如何進(jìn)行環(huán)境教育。多數(shù)教師對(duì)環(huán)境教育的目的、原則和方法還不十分了解。
3.缺乏學(xué)科交流合作
現(xiàn)在我國(guó)環(huán)境教育工作主要由地理、生物、化學(xué)等學(xué)科的教師來(lái)?yè)?dān)任，他們受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，卻缺乏環(huán)境知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。環(huán)境教育本身具有綜合性，教師教學(xué)卻局限于本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，把環(huán)境知識(shí)作為所教學(xué)科的延伸內(nèi)容，所以，對(duì)環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容不敏感，對(duì)環(huán)境教育的方法、技能不了解。這造成各學(xué)科之間缺乏溝通，使環(huán)境教育低水平重復(fù)，沒(méi)有實(shí)效性。
4.教學(xué)策略不足
環(huán)境教育實(shí)踐性強(qiáng)，環(huán)境教育應(yīng)充分運(yùn)用各種能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生實(shí)際思維能力、操作技能的策略，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的目標(biāo)。但目前在中職地理環(huán)境教育中仍以講授法為主，其次是演示法、讀書(shū)指導(dǎo)法。而調(diào)查法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法這些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法應(yīng)用較少。
三、地理課程環(huán)境教育的對(duì)策和建議
我國(guó)環(huán)境教育與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有一定差距，要使我國(guó)的環(huán)境教育能夠真正落到實(shí)處，應(yīng)在下列幾方面作進(jìn)一步的努力。
1.加強(qiáng)環(huán)境教育師資培訓(xùn)工作
環(huán)境教育師資缺乏，必然影響環(huán)境教育工作的大范圍開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的重視，利用節(jié)假日請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行集訓(xùn)，或組織教師外出學(xué)習(xí)與交流。培訓(xùn)中還應(yīng)加強(qiáng)教師環(huán)境教育基本技能的訓(xùn)練，圍繞環(huán)境教育的學(xué)科滲透、獨(dú)立設(shè)課、課外活動(dòng)等內(nèi)容，提高教師制訂教學(xué)和活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)查和評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題，開(kāi)發(fā)和利用校內(nèi)外環(huán)境教育資源等方面的能力，在實(shí)踐中探索環(huán)境教育的有效方法，提高環(huán)境教育的實(shí)效。
2.結(jié)合國(guó)情教育進(jìn)行環(huán)境教育
國(guó)情教育是環(huán)境教育的重要內(nèi)容，也是國(guó)家實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。中國(guó)的環(huán)境承受著人口和發(fā)展的兩大壓力，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題不僅有人為的環(huán)境問(wèn)題,還有頻繁多變的自然災(zāi)害等環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我國(guó)的國(guó)情分析，使學(xué)生懂得以下的問(wèn)題：（1）人口眾多，資源相對(duì)不足是我國(guó)的基本國(guó)情；走可持續(xù)發(fā)展道路，堅(jiān)持計(jì)劃生育是我國(guó)的基本國(guó)策。（2）我國(guó)環(huán)境問(wèn)題形勢(shì)嚴(yán)峻。水資源短缺、荒漠化進(jìn)程加快等環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染；教學(xué)過(guò)程；環(huán)保
環(huán)境污染和生態(tài)破壞是當(dāng)前人類(lèi)面臨的非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類(lèi)健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。我國(guó)已把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)基本國(guó)策。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對(duì)人類(lèi)健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境，合理地開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會(huì)從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>
環(huán)保意識(shí)是人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的一種自覺(jué)性認(rèn)識(shí)，只有具備了較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，才能去關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，才能在日常的生活中把環(huán)境保護(hù)作為一種自覺(jué)的行為。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得環(huán)境與人類(lèi)的生存和發(fā)展息息相關(guān)，從而深刻領(lǐng)會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要意義。
在化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生成為社會(huì)、家庭中環(huán)保意識(shí)的傳播者呢？我從以下幾方面做了一些探索。
一、結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法 。中學(xué)化學(xué)教材中有不少化學(xué)污染物，而中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些事例來(lái)加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害以及防止的措施。例如：1、初中教材講到空氣的組成時(shí)讓學(xué)生了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量，使學(xué)生初步了解我們賴(lài)以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染。再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì) ，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷學(xué)習(xí)到，這對(duì)環(huán)保教育做了鋪墊。 2、初中教材在介紹 CO 的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明，導(dǎo)出CO是大氣污染物之一。中毒原因是它與人體內(nèi)血紅蛋白結(jié)合。3、在教學(xué)《水是人類(lèi)寶貴的自然資源》時(shí)，教師要關(guān)注課文前面介紹水資源如何豐富，后面再峰回路轉(zhuǎn)提出人類(lèi)擁有如此豐富的水資源，怎么還面臨水危機(jī)呢？然后引出一些問(wèn)題，如“面對(duì)水危機(jī)，我們能做什么？”“在日常生活中，我們哪些做法會(huì)造成水污染以及水資源浪費(fèi)呢？”“為什么我國(guó)出現(xiàn)南旱北澇？”等，從而將課本知識(shí)擴(kuò)展到日常生活，讓學(xué)生在激烈的討論中明確課文內(nèi)涵，從中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)節(jié)約用水。在化學(xué)教育中，我們一方面要結(jié)合化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到化學(xué)成果的不恰當(dāng)應(yīng)用嚴(yán)重破壞了人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，幫助學(xué)生樹(shù)立化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展保護(hù)環(huán)境，從我做起的主題班會(huì)
在學(xué)習(xí)“燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到燃料與環(huán)境、低碳生活，我們可以開(kāi)展低碳主題班會(huì)。主題班會(huì)可按以下步驟進(jìn)行：
（一）設(shè)定活動(dòng)背景
正當(dāng)人們期待全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇之時(shí)，另一場(chǎng)曠日持久的全球危機(jī)卻步步緊逼，這就是氣候變化導(dǎo)致地球變暖所帶來(lái)的危機(jī)。能源，宇宙恩賜的生存物資；綠色，大自然具有的生命之色；環(huán)保，全社會(huì)賦予我們的歷史使命。地球只有一個(gè)！沒(méi)有地球的美好，就沒(méi)有我們的安康。
（二）讓學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)
在學(xué)校開(kāi)展低碳生活系列宣傳活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為低碳生活的倡導(dǎo)者，成為低碳理念的傳播者，成為‘低碳生活’方式的踐行者，使我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色！我們的地球?qū)⒏印吞肌?、更加綠色！”并且通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)低碳，形成低碳意識(shí)。
三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 滲透
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、人口數(shù)量急劇上升、資源消耗逐漸增加，全球各地都出現(xiàn)了嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題：水資源污染嚴(yán)重、全球氣溫變暖；大量工業(yè)廢渣、廢水、廢氣，生活垃圾、污水及化肥農(nóng)藥造成垃圾土壤污染；各種有害細(xì)菌、寄生蟲(chóng)及有害化學(xué)物質(zhì)引起食品污染，等等。環(huán)境日益惡化，人類(lèi)的健康發(fā)展遭到前所未有的威脅，更危及炎黃子孫后代的生存生活。面對(duì)這樣嚴(yán)峻的情況，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫?；瘜W(xué)與環(huán)境問(wèn)題息息相關(guān)，高中化學(xué)教師自然也義不容辭地承擔(dān)起環(huán)保教育的重任。
筆者認(rèn)為，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，并在日常教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)家園的責(zé)任意識(shí)，為人類(lèi)與自然的和諧相處和可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)一份綿薄之力。具體而言，可以從以下三個(gè)方面實(shí)施環(huán)保教育。
一、緊扣課本，滲透環(huán)保意識(shí)
課本是化學(xué)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，是學(xué)生接觸最多的“化學(xué)資料”。在高中化學(xué)新教材中，已經(jīng)編排了許多與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，教師要充分利用課本資源，在講解理論知識(shí)的時(shí)候滲透環(huán)保意識(shí)，對(duì)化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深化和延伸，將環(huán)境問(wèn)題與化學(xué)物質(zhì)、原理關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性及其與化學(xué)的關(guān)系。
例如在教學(xué)《金屬及其化學(xué)物質(zhì)》時(shí)，可以結(jié)合課本中有關(guān)鋼鐵的生產(chǎn)過(guò)程和原理，講解在工業(yè)制造過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的廢氣、廢水及廢渣，這些工業(yè)廢物的排放會(huì)直接造成空氣污染、水污染等環(huán)境污染，對(duì)人體造成危害，所以要正確處理這些廢棄物的排放。又如教學(xué)《氨、硫、硫酸》，在講解氨、硫和硫酸的化學(xué)原理及其化學(xué)反應(yīng)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生了解一氧化氮和二氧化氮是一種常見(jiàn)的大氣污染物，可以導(dǎo)致人體急性或慢性中毒；讓學(xué)生知道二氧化硫是如何產(chǎn)生的；它有什么樣的危害；酸雨是如何形成的；有何危害。這時(shí)，教師還可以結(jié)合世界上的一些真實(shí)事例進(jìn)行講解，如世界著名公害事件：美國(guó)洛杉磯煙霧事件、英國(guó)倫敦?zé)熿F事件、日本四日市廢氣事件等，這些都是與化學(xué)息息相關(guān)的環(huán)境污染事件，值得我們關(guān)注與警惕。另外在課本中的《化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用》、《保護(hù)生產(chǎn)環(huán)境》等章節(jié)還花了大量篇幅介紹金屬礦物、海水資源的開(kāi)發(fā)、利用及保護(hù)，科學(xué)地指出了如何改善大氣質(zhì)量，如何愛(ài)護(hù)水資源，如何讓垃圾變廢為寶，等等。通過(guò)利用課本素材，將環(huán)保教育滲透在化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)之中，讓學(xué)生們了解環(huán)境污染造成的原因、化學(xué)原理、危害，以及預(yù)防保護(hù)措施，樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、聯(lián)系生活，滲透環(huán)保意識(shí)
化學(xué)物質(zhì)廣泛應(yīng)用于各國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防、科技等領(lǐng)域的制造發(fā)展，給人類(lèi)帶來(lái)福音的同時(shí)，也產(chǎn)生了前所未有的環(huán)境問(wèn)題?；瘜W(xué)污染物造成的環(huán)境污染事件在生活中也屢見(jiàn)不鮮。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將理論聯(lián)系生活，用生活中實(shí)實(shí)在在的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)污染物的嚴(yán)重危害，意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性。比如學(xué)習(xí)《氨、硫、硫酸》這一節(jié)時(shí)，可以我國(guó)的“酸雨事件”為例進(jìn)行講解。截至目前，在我國(guó)南方地區(qū)包括重慶、四川、貴州等11個(gè)省份都已遭遇過(guò)酸雨危害，大量植被受到腐蝕破壞，其中重慶市每年由于酸雨導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)5.48億元。酸雨就是由于燃燒石油、煤排放出的二氧化硫酸性氣體與天上的水蒸氣相遇形成的。可見(jiàn)，化學(xué)污染給人類(lèi)帶來(lái)的后果是致命的。因此，保護(hù)環(huán)境，義不容辭。
在高中化學(xué)教學(xué)中，還要將環(huán)保教育貫穿到我們的日常生活與行為之中，從點(diǎn)滴做起。例如在生活中做到節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約用紙，盡量少使用塑料袋和一次性筷子、飯盒、紙杯等；盡量乘坐公交車(chē)、自行車(chē)出行，減少私家車(chē)帶來(lái)的汽車(chē)尾氣排放；日常生活中學(xué)會(huì)舊物利用、垃圾分類(lèi)、變廢為寶，不鋪張浪費(fèi)……我們要在日常生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，倡導(dǎo)低碳生活，從細(xì)微之處做起，并將環(huán)保觀念傳播給周?chē)娜恕４送?，化學(xué)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展諸如“保護(hù)環(huán)境之校園行”之類(lèi)的環(huán)?；顒?dòng)，例如在植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日、世界無(wú)煙日、國(guó)際保護(hù)臭氧層日、世界停電日，等等，通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保觀念、意識(shí)及行動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透環(huán)保意識(shí)
化學(xué)與離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、邏輯思維能力，以及自主學(xué)習(xí)探究的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中滲透環(huán)保教育也十分有效，不僅教師能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)以身作則，做到環(huán)保、節(jié)約、低碳，還可以幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，鍛煉其認(rèn)識(shí)并解決環(huán)保問(wèn)題的能力。
首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品的選擇上面，教師要盡量選擇毒性較低、污染較小、劑量較少的化學(xué)藥品，避免影響師生的身體健康，避免造成對(duì)環(huán)境的污染等。其次，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，也必須要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作基本規(guī)范執(zhí)行，例如稱(chēng)藥品的重量、對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行加熱、冷卻、分離、提純，對(duì)溶液進(jìn)行配制，等等。如果不按照要求操作，比如乙醚、苯、甲醛等很容易揮發(fā)，操作不規(guī)范就很容易造成實(shí)驗(yàn)人員中毒，并造成環(huán)境污染。最后，實(shí)驗(yàn)操作完成之后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)用過(guò)的廢液、廢渣也不能隨意丟棄，而是將其倒在廢液缸中，以避免污染水資源，養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和操作規(guī)范。此外，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷反思和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作步驟，降低其對(duì)環(huán)境帶來(lái)的危害。例如將平常的一些較大實(shí)驗(yàn)，盡量改成微型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約化學(xué)藥品，還可以避免廢液廢氣廢渣過(guò)多造成的環(huán)境污染和危害?？傊?，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透環(huán)保教育十分有效，可以讓學(xué)生在親手操作的過(guò)程中，深切感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成行為。人人都為環(huán)保貢獻(xiàn)一份力，地球明天將會(huì)變得更美麗。
參考文獻(xiàn)：
［1］何晶.淺析環(huán)保意識(shí)在化學(xué)教育教學(xué)中的滲透［J］.中國(guó)科技信息，2011（07）.
1化學(xué)教育中環(huán)保觀念培養(yǎng)的重要意義
人類(lèi)的進(jìn)化與發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的變化。人與自然環(huán)境有著內(nèi)在的、最本質(zhì)的聯(lián)系,這種聯(lián)系的紐帶就是化學(xué)元素。人體自身就是由化學(xué)元素所組成?；瘜W(xué)貫穿于人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中,與能源、資源、信息和生命緊密相連。同時(shí),我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到,當(dāng)人類(lèi)正在從事自然活動(dòng)開(kāi)發(fā)時(shí),已經(jīng)傷害到了飽經(jīng)滄桑的地球,保護(hù)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。80年代中期,國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性,由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)并成立了自上而下的環(huán)境保護(hù)宣傳教育中心,以政府為主進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳。雖然它取得了很大的成就,但效果并不盡人意。大多數(shù)全國(guó)公民生態(tài)環(huán)境意識(shí)仍然很薄弱:公民生態(tài)環(huán)境素質(zhì)不高;公眾參與程度不夠,認(rèn)為環(huán)境保護(hù)只是政府的事;對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)認(rèn)識(shí)模糊,尤其對(duì)生態(tài)環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足。這對(duì)于政府貫徹“可持續(xù)發(fā)展”這一基本國(guó)策構(gòu)成了嚴(yán)重的障礙。由此可見(jiàn),中國(guó)環(huán)境教育還有漫長(zhǎng)的路要走,環(huán)境的保護(hù)光靠化學(xué)、環(huán)境保護(hù)工作者及政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更需要全體公民努力,以及學(xué)生從小的環(huán)境保護(hù)觀念。而我們的中學(xué)的化學(xué)教育都教了些什么呢?學(xué)生們學(xué)習(xí)了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的;學(xué)習(xí)了制造酸雨的;學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的廢棄廢渣,了解了破壞臭氧層的氟氯烴化合物?？墒?卻很少有學(xué)生能夠形成良好的環(huán)保觀念,將化學(xué)教育中的環(huán)保知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。新課程改革以來(lái),新一代學(xué)生更應(yīng)該注重自身的素質(zhì)教育,更應(yīng)該能夠講所學(xué)知識(shí)形成一種意識(shí),一種能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅只是知識(shí),更是一種觀念和能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,有效的將環(huán)保觀念根植于學(xué)生心中會(huì)極大的提高全國(guó)公民的集體環(huán)保意識(shí),為中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展打下艱深的基礎(chǔ)。
2化學(xué)教育中的環(huán)保觀念的培養(yǎng)
2003年10月,國(guó)家出臺(tái)了《城市生活垃圾分類(lèi)標(biāo)志》。根據(jù)國(guó)家制定的統(tǒng)一標(biāo)志,生活垃圾被重新劃分為三類(lèi),它們分別是可回收物、有害垃圾和其他垃圾。而現(xiàn)實(shí)生活中的垃圾箱也通常被做成三種顏色。綠色的是投放可回收垃圾的,黃色的為不可回收垃圾,紅色的投放有毒有害垃圾?？墒?在現(xiàn)實(shí)生活中,卻很少能夠按照這種方式進(jìn)行垃圾投放。這不僅僅是一種對(duì)垃圾知識(shí)的缺乏,同時(shí)也是人們對(duì)環(huán)保觀念的淡泊。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,在中學(xué)化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念會(huì)極大的提高我國(guó)整體的環(huán)保意識(shí)。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙而合理地將化學(xué)教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),以現(xiàn)行教材為載體,充分利用其中的環(huán)境教育因素,融環(huán)境教育于化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí),為了更有效的傳遞給學(xué)生當(dāng)今世界的變化和環(huán)境狀況,化學(xué)教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題。除此之外,增加學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的考核也是有必要的。當(dāng)前,中學(xué)的化學(xué)教育的考核過(guò)于強(qiáng)調(diào)化學(xué)基本知識(shí)的理解,而卻忽略了化學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用以及化學(xué)在環(huán)保中的。利用考核作為手段,將環(huán)保觀念適當(dāng)?shù)娜谌胫袑W(xué)化學(xué)考核范圍,無(wú)疑將在一定的程度促使學(xué)生主動(dòng)的培養(yǎng)環(huán)保觀念。
2.1利用化學(xué)知識(shí)加強(qiáng)環(huán)保教育化學(xué)與環(huán)境變化是分不開(kāi)的。而在中學(xué)化學(xué)教材中,包含著很多與環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。在講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),穿插著向?qū)W生灌輸與之相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,不但可以讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)的重要性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前的的氣候、環(huán)境等情況,提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。與中學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題直接涉及的就有空氣污染、保護(hù)水資源、水污染、溫室效應(yīng)、化肥污染等內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,教師要緊緊扣住污染和防止污染這一關(guān)系,對(duì)一些化學(xué)概念與其相應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題要加強(qiáng)滲透。當(dāng)介紹某種污染物時(shí),不但要介紹它的來(lái)源和控制,更重要的是要講清楚它對(duì)人、動(dòng)植物的影響和危害。如在介紹水體的主要污染源時(shí),除了介紹水體中主要污染物以及典型水污染類(lèi)型,污水與廢水處理方法外,水體污染對(duì)人體健康的危害、對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的影響、對(duì)農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)的影響也應(yīng)向?qū)W生們介紹。這樣更能引起學(xué)生思想上的重視,激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。又如,在做有毒氣體的實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)?？梢圆扇∫欢ù胧?或增加尾氣處理裝置,以減少有害氣體排放。這樣做,不但可以減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔,應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)以便集中處理。這樣做既保護(hù)了環(huán)境,又是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通常,報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等有很多有關(guān)環(huán)境污染的題材,教師應(yīng)及時(shí)搜集其中與中學(xué)化學(xué)教育中知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題,并恰當(dāng)好處的將其結(jié)合到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),真正了解其相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題。
2.2在化學(xué)教育中設(shè)置專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題在課堂化學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中提高學(xué)生的環(huán)保觀念可以起到一定的效果,但僅僅憑借這種穿插的講解有時(shí)并不能夠讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題的重要性。為此,如果在化學(xué)教育中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些專(zhuān)門(mén)的環(huán)保專(zhuān)題,則無(wú)疑對(duì)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)保觀念會(huì)產(chǎn)生更好的效果。這種環(huán)保專(zhuān)題的形式與內(nèi)容可以多種多樣。通常,利用中學(xué)化學(xué)知識(shí)的一些知識(shí)向環(huán)境問(wèn)題深入展開(kāi)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,但如果利用現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些實(shí)際問(wèn)題作為專(zhuān)題內(nèi)容講更能夠激起學(xué)生的興趣。比如,在2009年底,在哥本哈根舉行的討論氣候變化以及節(jié)能減排的峰會(huì)。老師可以圍繞哥本哈根氣候峰會(huì),展開(kāi)環(huán)保問(wèn)題:人類(lèi)給大氣層制造了足夠多的溫室氣體以至于全球溫度上升到了一個(gè)非常危險(xiǎn)的高度,同時(shí)這又極大地增加了世界各地干旱、熱浪和暴雨的發(fā)生頻率。各國(guó)正在為以前的廢棄排放而買(mǎi)單。這次會(huì)議就是為了達(dá)成世界各國(guó)減排目標(biāo)的協(xié)議,避免災(zāi)害性的氣候變化以及幫助那些最脆弱的國(guó)家適應(yīng)氣候變化帶來(lái)的影響。學(xué)生們可以根據(jù)這次會(huì)議自行搜集資料參與討論,也可由老師來(lái)引導(dǎo)這一專(zhuān)題的整個(gè)過(guò)程。又如,世界自然基金會(huì)為應(yīng)對(duì)全球氣候變化所提出的“地球一小時(shí)”活動(dòng)。“地球一小時(shí)”希望個(gè)人、社區(qū)、企業(yè)和政府在每年3月最后一個(gè)星期六20:30~21:30熄燈一小時(shí),來(lái)表明他們對(duì)應(yīng)對(duì)氣候變化行動(dòng)的支持。過(guò)量二氧化碳排放導(dǎo)致的氣候變化目前已經(jīng)極大地威脅到地球上人類(lèi)的生存。公眾只有通過(guò)改變?nèi)蛎癖妼?duì)于二氧化碳排放的態(tài)度,才能減輕這一威脅對(duì)世界造成的影響。老師可以根據(jù)“地球一小時(shí)”活動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行展開(kāi),甚至可以與學(xué)生一起參與到“地球一小時(shí)”的活動(dòng)中去,以讓學(xué)生切身的體會(huì)節(jié)能減排的重要意義。
2.3增加對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核考核表面上是考察學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的理解,但實(shí)際上,它卻能夠以一只無(wú)形的手,促使學(xué)生主動(dòng)的加強(qiáng)自身的環(huán)保觀念?？己说膬?nèi)容可以是專(zhuān)門(mén)的環(huán)境問(wèn)題,也可以是日常生活中的習(xí)慣與環(huán)境的關(guān)系。如家庭中75%的用電都消耗在使電視、電腦和音響等保持待機(jī)狀態(tài)上。如果一臺(tái)電腦每天使用4小時(shí),其他時(shí)間關(guān)閉,那么每年能節(jié)省約500元。又如,減少此類(lèi)排放量的最好辦法之一是:乘坐公交車(chē)。公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣,這意味著能減少150萬(wàn)噸二氧化碳排放,等等。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生們體會(huì)到日常生活中的事情哪些可做,哪些少做,以及他們的習(xí)慣與環(huán)境問(wèn)題之間量的關(guān)系。考核的方式可以算在化學(xué)考核之列,占有比例不需過(guò)高,但可以達(dá)到有效的促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的效果;也可以作為獨(dú)立的一種考核,他可以作為學(xué)生選取優(yōu)秀學(xué)生或者其他榮譽(yù)的一種參考?？傊?可以把對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的考核作為提高學(xué)生在化學(xué)教育中形成環(huán)保觀念的一種有效手段。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系密切，環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)往往都包含了一定化學(xué)因素?！度罩破胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》在基本理念中強(qiáng)調(diào)：從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為高中階段的教育是開(kāi)展全程性環(huán)境教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)?，高中生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，環(huán)保意識(shí)一旦形成，對(duì)其一生的社會(huì)行為乃至整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)，無(wú)疑將產(chǎn)生巨大的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，將環(huán)境保護(hù)的知識(shí)滲透在課堂教學(xué)之中，這樣，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
首先要透徹理解環(huán)境教育的涵義及意義，我國(guó)的《大百科全書(shū)》環(huán)境科學(xué)分冊(cè)解釋了環(huán)境教育的涵義：環(huán)境教育是“借助于教育手段使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境問(wèn)題，獲得治理環(huán)境污染和防止新的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的知識(shí)和技能，并在人與環(huán)境的關(guān)系上樹(shù)立正確的態(tài)度，以便通過(guò)社會(huì)成員的共同努力保護(hù)人類(lèi)環(huán)境?！痹谄渌麌?guó)家和地區(qū)，有不同解釋?zhuān)缑绹?guó)《環(huán)境教育行為法規(guī)中》則認(rèn)為，“環(huán)境教育過(guò)程涉及人與自然和人與環(huán)境之間的關(guān)系，并包括人口、狀況、污染、資源分布以及消耗、保護(hù)、運(yùn)輸、技術(shù)和城鄉(xiāng)規(guī)劃與整個(gè)人類(lèi)環(huán)境之間的關(guān)系?！狈治隹芍?環(huán)境教育即提高人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如今，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題成為人類(lèi)共同的任務(wù)。培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)是學(xué)校教育教學(xué)推卸不了的責(zé)任。在所有學(xué)科中化學(xué)學(xué)科與環(huán)境保護(hù)有著最為密切的聯(lián)系。近年來(lái)，我國(guó)工農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，“溫室效應(yīng)”，生態(tài)破壞，水土流失，植被荒蕪、荒漠沙化，空氣質(zhì)量越來(lái)越差，人們生存的環(huán)境受到嚴(yán)重威脅……還有一些學(xué)生亂扔廢電池、食物包裝塑料袋，亂吐口香糖，亂放鞭炮，亂排污水等，這些都是缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)的表現(xiàn)。因此，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的理念，對(duì)在校的高中學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境、生態(tài)知識(shí)的宣傳教育是不可缺少的，這就要求從中學(xué)化學(xué)課開(kāi)始抓好環(huán)保教學(xué)
其次要結(jié)合化學(xué)課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育。高中化學(xué)課程中的環(huán)境內(nèi)容主要涉及資源、能源、大氣、水、土壤等，這部分內(nèi)容是化學(xué)課程進(jìn)行環(huán)境教育的重要基礎(chǔ)，是挖掘化學(xué)課程中環(huán)境教育的內(nèi)容。在教學(xué)“化學(xué)與生活”模塊時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)能量變化時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去探究有關(guān)能源的問(wèn)題，分析各種能源的利弊及其發(fā)展前景；學(xué)習(xí)酸雨時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生去查閱酸雨的危害及其防治。在教學(xué)“化學(xué)與技術(shù)”模塊時(shí)，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，帶領(lǐng)學(xué)生到一些污染嚴(yán)重的生產(chǎn)企業(yè)去參觀，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，指出尚有哪些不足之處，還可調(diào)查周邊農(nóng)田施肥及其流失情況，分析田邊水塘水質(zhì)污染情況讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，這些實(shí)踐活動(dòng)都將極大地幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，作為化學(xué)老師，要明確自己肩上的責(zé)任，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣將環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入課堂教學(xué)過(guò)程中，探索新的教學(xué)方法和途徑，鞏固和應(yīng)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感和使命感。
關(guān)健詞: 中職語(yǔ)文教學(xué) 環(huán)境教育 教育研究
中職語(yǔ)文教學(xué)的根本是能力教學(xué),包括兩個(gè)方面能力的提高:一是基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的提高,也即語(yǔ)文素質(zhì)的提升;二是專(zhuān)業(yè)能力的提高,即通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的提升,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的提高,為以后就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)或條件。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)選好語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn),將語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起,使兩方面的能力相互推動(dòng),共同提高。語(yǔ)文教師還要提高自己的環(huán)?？茖W(xué)素質(zhì),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保的價(jià)值觀,作好語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境教育的研究,深入挖掘語(yǔ)文教材,及時(shí)滲透環(huán)境教育;優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體性,促進(jìn)環(huán)境教育;加強(qiáng)語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新精神和環(huán)保創(chuàng)新能力及環(huán)保宣傳能力。
一、語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)境教育的相關(guān)性。
1.語(yǔ)文教學(xué)與環(huán)境教育的目標(biāo)有一定的相關(guān)性
在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,有許多學(xué)生識(shí)字量不夠,句意表達(dá)不清,甚至有部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生連普通話(huà)都不會(huì)說(shuō)。這種現(xiàn)實(shí)決定中職語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的提高上。具體而言,要提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力、認(rèn)知能力。中職語(yǔ)文教學(xué)更多以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而提高綜合能力為目的,以便更好地認(rèn)識(shí)自己與家庭和社會(huì)的關(guān)系。中職學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的同時(shí),對(duì)當(dāng)今的熱門(mén)話(huà)題:“環(huán)保”也應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí),起到宣傳和帶頭的作用。環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、社區(qū)、國(guó)家和全球面臨的環(huán)境問(wèn)題,正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系;幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需的知識(shí)和技能;養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動(dòng),成為有社會(huì)實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。
2.語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育都具有實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)
(1)實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí);在解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力,以及批判與反思能力;在參與中增進(jìn)交流與理解,形成正確的環(huán)境價(jià)值觀;促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展,形成與環(huán)境和諧相處的健康的生活習(xí)慣,增強(qiáng)積極參與有關(guān)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展決策與行動(dòng)的意識(shí)。
(2)開(kāi)放性
學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、空間都處于開(kāi)放狀態(tài),尤其是語(yǔ)文課題性和環(huán)保課題性研究性學(xué)習(xí)以課外學(xué)習(xí)為主,在空間上不再局限于課堂和學(xué)校,在時(shí)間上不再局限于45分鐘,為獲取信息、收集資料,學(xué)生必須走出學(xué)校到生活實(shí)踐中或社會(huì)實(shí)踐中去調(diào)查、訪談。
二、深入入挖掘語(yǔ)文教材,及時(shí)滲透環(huán)境教育。
現(xiàn)行的中職教材中描述自然景觀的散文、詩(shī)、詞、句等蘊(yùn)含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容,教師要吃透教材,深入挖掘教材中有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容,及時(shí)地進(jìn)行環(huán)境教育的滲透。如教學(xué)的詩(shī)詞《沁園春?雪》,在此詞中塑造的北國(guó)形象巨大,大到具有巍巍乎惟此為大的崇高感。那起伏不盡的群山,巨大隆起的高原,不僅在舞動(dòng)、在奔馳,生命力如此旺盛,而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志,要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低,而且似乎勝利了。這里有一種“與天斗其樂(lè)無(wú)窮”的超越一切的力量,融合了作者“自我”的美的形象,令人感奮,給人以豪邁感和崇高感。在朗讀時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來(lái),讀出作者的豪情萬(wàn)丈、居高臨下、氣宇軒昂,表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心,這樣才能領(lǐng)會(huì)作者選擇這些自然景觀的美處。
總之,學(xué)生通過(guò)動(dòng)情的朗讀,可深入其境,感受其情。學(xué)生反復(fù)朗讀,特別是有表情地朗讀,能與文章產(chǎn)生共鳴,陶冶思想情操,喚起對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),進(jìn)而激發(fā)保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感,還能收到良好的環(huán)保教育效果。
三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生主體性,促進(jìn)環(huán)境教育。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí),幫助他們樹(shù)立正確的科學(xué)的環(huán)境觀,結(jié)合新課程理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo),師生共同探討。例如,教師首先給學(xué)生提供有關(guān)環(huán)境污染的圖片及資料,讓學(xué)生討論導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因,自己在生活中應(yīng)該怎樣做。這樣可使學(xué)生把意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng),參與到全球環(huán)境問(wèn)題的解決中去。
四、在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保創(chuàng)新精神、環(huán)保創(chuàng)新能力與環(huán)保宣傳能力。
