發(fā)布時(shí)間：2023-08-18 17:32:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育滲透的概念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：怎樣才能緊跟新形勢(shì)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我作了一些嘗試，采用了一些教學(xué)方法來(lái)豐富我的課堂，從中體會(huì)到了新課改帶來(lái)的生機(jī)勃勃的小學(xué)英語(yǔ)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)新課改滲透
新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有的豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
三、采用任務(wù)型教學(xué)模式
“任務(wù)型”課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
四、使用合理的評(píng)價(jià)手段
關(guān)鍵詞新課改 小學(xué)英語(yǔ) 滲透
一、采用任務(wù)型教學(xué)模式
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習(xí)者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
由于我校教學(xué)條件優(yōu)越，一年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語(yǔ)課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些畫(huà)面讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過(guò)程記錄下來(lái)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識(shí)以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗(yàn)到了成功的喜悅。
四、使用合理的評(píng)價(jià)手段
德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。
激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采用書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)。學(xué)生在課后會(huì)互相評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思想，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、邏輯思維的培養(yǎng)具有重要作用，影響學(xué)生一生發(fā)展。將德育思想與數(shù)學(xué)概念知識(shí)融合，注重學(xué)生德育品德培養(yǎng)。但是怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育理念，成為教師教學(xué)的重要研究課題。對(duì)此，筆者基于德育教育思想，就其滲透方法進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 方法策略
新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將德育思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)這門(mén)課程像一根金線，貫穿教學(xué)始終；而小學(xué)階段，學(xué)生正處于德育意識(shí)發(fā)展階段，將其相互融合對(duì)教學(xué)效率的提升具有幫作用。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透道德情操理念
數(shù)學(xué)這門(mén)課程具有抽象化特點(diǎn)，加之小學(xué)生思想結(jié)構(gòu)是直觀的。因此，想要完全掌握概念知識(shí)，具有一定難度。怎樣將數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)為直觀的概念知識(shí)，將單調(diào)的數(shù)字變得形象化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，成為教師重要研究問(wèn)題。
例如：在牢記公式時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是死記硬背。新課程背景下，教師可以通過(guò)有關(guān)公式背景幫助學(xué)生記憶。在“圓周長(zhǎng)”學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以滲透一些歷史知識(shí)，讓學(xué)生知道2000年前，我國(guó)就有周三徑一的說(shuō)法，即：圓和直徑比率為3∶1。在1500年前，祖沖之將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后六位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)外數(shù)學(xué)家數(shù)值精確。通過(guò)圓周率起源介紹，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代文人的偉大。同時(shí)激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、提高文化自信，深化道德情操又掌握了公式，兩全其美。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成
數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深化，是通過(guò)一步步知R點(diǎn)學(xué)習(xí)累計(jì)的。在此過(guò)程中，需要學(xué)生有充足的信心和勇氣；并且要喲有一定的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不放棄的精神。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)具有重要重要。學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先需要養(yǎng)成勤奮、能吃苦的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。知識(shí)掌握的過(guò)程是學(xué)生不斷復(fù)習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)而言之，“學(xué)”與“習(xí)”之間相互督促、幫助。另一方面，學(xué)生也要能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)、抓住學(xué)習(xí)技巧與方法，這樣才能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
應(yīng)用題學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。一些學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。這還需要教師通過(guò)正確的形式進(jìn)行指導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生信心，找到解題方法進(jìn)而突破學(xué)習(xí)障礙。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，隨后引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，進(jìn)而摸索應(yīng)用題解題方法，超越自己，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。例如：教師也可以設(shè)計(jì)一些多余已知條件，讓學(xué)生自己選擇，根據(jù)問(wèn)題準(zhǔn)確選擇出所需條件，提升學(xué)生的判斷能力。例如：動(dòng)物園中，有5只白貓，其中3只公貓，2只母貓；有6六只花貓，黑貓與白貓數(shù)量相同，提問(wèn)白貓和花貓一共有多少只。其中5只、6只、一共是其關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言是重要的。教師教給學(xué)生的是一種信念，是探索數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題前進(jìn)的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)會(huì)自主尋找方法，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。
三、觀念價(jià)值的滲透
小學(xué)階段，學(xué)生正處于思想意識(shí)發(fā)展階段，教師怎樣引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的影響是直接的。語(yǔ)文課程中的寓言故事、成語(yǔ)故事等具有一定的教育意義，對(duì)于學(xué)生而言是重要的。而數(shù)學(xué)教材中，教師只要細(xì)心觀察，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的德育知識(shí)，影響著學(xué)生的觀念知識(shí)。例如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件就是一段故事，其中數(shù)字間的轉(zhuǎn)換、相加、相除；以及人們開(kāi)鑿隧道的團(tuán)結(jié)精神；工人節(jié)約用煤；工人超額完成任務(wù)等。在應(yīng)用題解題過(guò)程中，不僅需要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法，教師更要學(xué)會(huì)滲透有關(guān)德育思想，讓學(xué)生懂得節(jié)約糧食、勞動(dòng)光榮、堅(jiān)持不懈等美好德育品質(zhì)
例如：在為偏遠(yuǎn)山區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算出班級(jí)全部捐款金額；而后教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出平時(shí)生活中學(xué)生在購(gòu)買(mǎi)零食上花費(fèi)的錢(qián)。兩者進(jìn)行對(duì)此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到節(jié)約的概念意義，引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣合理規(guī)劃用錢(qián)、怎樣用錢(qián)才是有意義的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重德育知識(shí)的滲透，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和德育品德同時(shí)進(jìn)行的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教材中包含一些日常用語(yǔ)，與學(xué)生生活息息相關(guān)，有助于德育教育的開(kāi)展。在教學(xué)前，教師明確教學(xué)目標(biāo)、合理規(guī)劃、綜合評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生懂得幫助他人、關(guān)愛(ài)同學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置生活情境，滲透德育教育理念。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，小學(xué)教學(xué)中，想要有效的滲透德育教育，還需要注重方法的掌握、數(shù)學(xué)知識(shí)概念的觀察，掌握學(xué)生思想意識(shí)，使之在無(wú)形中滲透德育品質(zhì)。筆者分別從：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透道德情操理念、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、觀念價(jià)值的滲透，三方面進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透起到幫作用。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 滲透
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要發(fā)展智力，提高能力，接受良好的思想品德教育?！边@說(shuō)明，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不盡要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，更重要的是要結(jié)合數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的思想教育。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育教育的滲透呢？
一、與教材有機(jī)結(jié)合，自然滲透
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，挖掘教材的德育因素，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮教材本身的思想教育功能，不失時(shí)機(jī)地潛移默化地滲透。
1.結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，自然滲透
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施思想品德教育，重點(diǎn)放在把握知識(shí)中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，教材安排了這樣一段情景，我國(guó)古代著名哲學(xué)著作《莊子·天下》中有這樣一段話：“一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭?！币馑际钦f(shuō)：一尺長(zhǎng)的木棍，每天截一半，永遠(yuǎn)也截不完。教材從我國(guó)古代哲學(xué)著作的情景入手，激起學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也直觀地展示了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的過(guò)程。從而讓學(xué)生感受我國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這樣不但把學(xué)生引導(dǎo)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，滲透了熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透
數(shù)學(xué)課和思想品德課不同，教師只能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我不僅抓住了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行滲透。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，我向?qū)W生介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積7%的土地，養(yǎng)活了世界上21%的人口，而且國(guó)家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國(guó)情教育。通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，紛紛表示為保護(hù)地球母親，為人類(lèi)千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，決心奉獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心。
3.結(jié)合檢測(cè)內(nèi)容，有意滲透
數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在檢測(cè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，我先要求學(xué)生看先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺(jué)進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺(jué)分析錯(cuò)誤原因，養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算與認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難的精神。
二、挖掘教材的辯證因素進(jìn)行啟蒙，滲透德育教育
教師在課堂教學(xué)中要注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育因素，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，滲透正確的人生觀，世界觀與價(jià)值觀，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀奠定基礎(chǔ)。
1.在具體感知中滲透“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷實(shí)踐的過(guò)程，這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把數(shù)、形、式和應(yīng)用題的概念從生活實(shí)踐中引入，問(wèn)題從生活實(shí)踐中提出，創(chuàng)設(shè)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)擺、畫(huà)、量、算等具體感知，形成表象，逐步建立概念。以“有趣的測(cè)量”的教學(xué)為例，首先用課件演示烏鴉喝水的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，其次讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組測(cè)量石塊的體積。在此基礎(chǔ)上就可順理成章地進(jìn)入“有趣的測(cè)量”的教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法，讓學(xué)生理解不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。
2.在分析綜合中滲透“運(yùn)動(dòng)變化”的觀點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，教師要注意克服孤立靜止的教學(xué)模式，將學(xué)生組織在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮原有知識(shí)的遷移作用，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物是運(yùn)動(dòng)變化的，從而樹(shù)立用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，科學(xué)、客觀處理問(wèn)題的思維方法。
3.在觀察比較中滲透“矛盾轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中基本概念中有許多對(duì)立的概念，如加與減，乘法與除法，相等與不相等，正比例與反比例，等等。這些概念的特性如同任何事物的矛盾特性一樣，既相互對(duì)立，又相互依存，既有斗爭(zhēng)性，又有同一性。教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用這種特性，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的滲透。
如在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”，我根據(jù)教材內(nèi)容，使學(xué)生初步體會(huì)到事物是互相聯(lián)系、變化的，初步學(xué)習(xí)用聯(lián)系、變化的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的熏陶。
三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
近日來(lái)，老師對(duì)學(xué)生施暴及學(xué)生道德觀念喪失的事件時(shí)時(shí)被媒體曝光，一再觸碰“師德、學(xué)德”警戒線。這些事件令人震驚，也喚起教學(xué)中“德育”工作的重要性。尤其是學(xué)生，他們是祖國(guó)的外來(lái)，是祖國(guó)的希望，而老師承擔(dān)著“教書(shū)育人”的重任，“為人師表”、“師德高尚”時(shí)時(shí)被人民提起。如何將“德育”教學(xué)滲透到教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)提高老師、學(xué)生的道德水平是廣大教育工作者應(yīng)該慎重考慮的問(wèn)題。
對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的課本中，也含有豐富的德育教育素材，需要我們老師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，善于將課堂知識(shí)與德育教學(xué)相結(jié)合，滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德觀念，提升民族的自信心，接受愛(ài)國(guó)主義的教育，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)等。如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，我國(guó)古代很早就用“天元、地元、人元、物元”來(lái)表示未知數(shù)，這是我們先人對(duì)方程的巨大貢獻(xiàn)，是他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的追崇；在學(xué)習(xí)排列組合“楊輝三角”時(shí)，我們就可以告訴學(xué)生，在古代，我國(guó)的數(shù)學(xué)家在很多重要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績(jī)，而“楊輝三角”就是耀眼的里程碑。學(xué)生由此會(huì)升起強(qiáng)烈的民族自豪感。再如，在學(xué)習(xí)立體幾何中的“祖暅原理”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲。用先人的為科學(xué)的奉獻(xiàn)精神來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，努力奮斗。
一、在課堂教學(xué)中滲透“德育”教育
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源主要靠學(xué)校教學(xué)，而在教學(xué)中“德育”教學(xué)的多少、質(zhì)量、重視程度會(huì)對(duì)學(xué)生的道德觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育
九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，以及反映數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育?！睌?shù)學(xué)知識(shí)并不像想象中那么枯燥，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本是為了解決生活問(wèn)題。所謂數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)的概念和公式也是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)的。比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象現(xiàn)實(shí)生活中的大量的實(shí)例，如天氣預(yù)報(bào)中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)20噸糧食與運(yùn)出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負(fù)數(shù)了；還有學(xué)習(xí)方程，我們可以用方程來(lái)解決實(shí)際生活中的很多問(wèn)題；學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖可以清楚明了的了解家庭的消費(fèi)情況等。學(xué)生了解這些概念，由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，只有掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)。
（2）培養(yǎng)師生的“愛(ài)國(guó)主義”教育
老師是“教書(shū)育人”的承擔(dān)著，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。師生愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實(shí)例來(lái)為學(xué)生們講解，這樣的實(shí)例是十分豐富的。比如，我國(guó)古代用算籌來(lái)表示正負(fù)數(shù)；我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負(fù)數(shù)的概念，我國(guó)是最早將負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中的國(guó)家，在三國(guó)魏時(shí)期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生被譽(yù)為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學(xué)史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無(wú)不激發(fā)起中學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，老師通過(guò)講解也培養(yǎng)老師們的愛(ài)國(guó)主義情操。
（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美學(xué)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，融入于生活。數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。在浩如煙海的數(shù)學(xué)世界中，處處都蘊(yùn)含著美學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔精練體現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美，數(shù)學(xué)的解題方式奇妙無(wú)窮，整個(gè)過(guò)程給人愉悅之美。還有圖形的對(duì)稱(chēng)之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的很好的資料，只有在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，學(xué)生才會(huì)欣賞美。
（4）結(jié)合數(shù)學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
老師要通過(guò)課堂、課外等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。在課堂教學(xué)中可以通過(guò)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中，我們要注意與學(xué)習(xí)小組的交流，進(jìn)行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體的情感；同時(shí)，我們還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)，將德育教育滲透到課外活動(dòng)之中，比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)后，我們可以布置學(xué)生去統(tǒng)計(jì)塑料袋的利用情況，讓學(xué)生了解白色垃圾對(duì)地球的污染，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
在課外，可以通過(guò)做游戲、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式間接體現(xiàn)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)、助人為樂(lè)的高尚情操。
二、通過(guò)展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學(xué)生美好情感
教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常深刻的，也許學(xué)生由于贊賞自己的數(shù)學(xué)教師，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我們教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學(xué)生感受到一種教師的形象美。教師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式方法，淵博的知識(shí)，能打動(dòng)學(xué)生心靈，都能使學(xué)生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學(xué)生一生。老師要通過(guò)自身實(shí)際表現(xiàn)贏得學(xué)生的尊重，以身作則來(lái)帶動(dòng)學(xué)生提高自身的道德情操。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心
要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上，把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做到， 立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他們注意各種生活中的現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。
二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力
中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。 在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，無(wú)法掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中，了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來(lái)，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其它學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。使學(xué)生不再認(rèn)為所學(xué)的物理知識(shí)是孤立的一盤(pán)散沙，激起求知和探索的欲望。這樣，物理教學(xué)的成功就有了希望。在教學(xué)中，特別是把注意力放在新知識(shí)的感知和把它納入原有知識(shí)的結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的思維把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，旨在同化新概念，增強(qiáng)比較能力。并適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)次數(shù)，為加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)提供恰當(dāng)?shù)母行圆牧?，在“玩”的過(guò)程中，滲透式地接觸、理解并掌握好概念，在學(xué)習(xí)心理上有信服的感覺(jué)和收獲的喜悅。
中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實(shí)在三個(gè)方面。
1、愛(ài)國(guó)主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國(guó)在物理學(xué)方面對(duì)世界的杰出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強(qiáng)的事跡，加深學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的崇高感情；把我國(guó)某些科技與世界先進(jìn)水平的差距真實(shí)地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹(shù)立為中華之崛起而獻(xiàn)身的雄心壯志。
2、辯證唯物主義是“人類(lèi)哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅(jiān)持實(shí)踐，成為近代物理學(xué)的巨人。
如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點(diǎn)和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識(shí)，而且對(duì)科學(xué)世界觀的形成，掌握方法論都有積極作用。
3、道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求知、務(wù)實(shí)求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。青少年善于憧憬，但對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識(shí)之后，加上一勺香油――說(shuō)幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o(wú)效益的，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“掌握知識(shí)，懂得自然科學(xué)原則和社會(huì)學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問(wèn)題及獲得很好的分析――所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們?cè)诘掠蛩乇容^突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說(shuō)明火箭照片時(shí)介紹我國(guó)系列運(yùn)載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強(qiáng)、使用方便、價(jià)格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進(jìn)行列。可見(jiàn)，愛(ài)國(guó)激情和對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。
另外針對(duì)不同教材，要靈活生動(dòng)滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。
1、德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說(shuō)。比如，舊中國(guó)發(fā)明的火藥卻填進(jìn)了英帝國(guó)的炮膛，成了轟開(kāi)我國(guó)南大門(mén)的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來(lái)與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。
2、德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競(jìng)賽、課外實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)也是進(jìn)行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專(zhuān)題講座等能增強(qiáng)德育的趣味性、可接受性。
【關(guān)鍵詞】中職校 德育課 教育 滲透
一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們中很大一部分人是九年制義務(wù)教育中的失利者，是一群在初中畢業(yè)后被分流出的特殊群體。在他們身上，往往存在著鮮明的特點(diǎn)：
1、自卑心理：因?yàn)楦鞣N來(lái)自于社會(huì)、家長(zhǎng)等群體對(duì)中職學(xué)校的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生往往認(rèn)為進(jìn)入中職校就是成績(jī)不好，腦袋不靈光的，感覺(jué)比其他人低人一等，導(dǎo)致學(xué)生不自信，產(chǎn)生自卑心理。
2、厭學(xué)情緒：進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生，大多數(shù)都是文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自律性的人。在加上社會(huì)和家庭對(duì)職校生的不認(rèn)可，他們對(duì)未來(lái)缺乏理想，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，自暴自棄，心理上厭倦學(xué)習(xí)，態(tài)度上抗拒學(xué)習(xí)，行為上逃避學(xué)習(xí)。
3、是非觀念模糊：中職校學(xué)校普遍都在16、17歲，正是容易受各種思潮影響的年紀(jì)，尤其是受“黃色網(wǎng)頁(yè)”、“暴露文學(xué)”、“暴力影視”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等因素影響，逐漸形成了是非不分、好壞不分、善惡不分的人生觀和價(jià)值觀。
二、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但由于目前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中也存在著不少問(wèn)題。
1、由于德育課程對(duì)政治知識(shí)、政治理論要求較多，其自身具備的抽象性特點(diǎn)與中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差距，學(xué)生感興趣的較少，往往老師在臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下“自?shī)首詷?lè)”，長(zhǎng)久情況下，加重了學(xué)生“厭學(xué)”的心態(tài)。
2、多數(shù)情況下，教師仍采用灌輸式的教育，為了考試而教學(xué)，照本宣科，以板書(shū)、知識(shí)重點(diǎn)為主，進(jìn)行填鴨式教育，上課缺乏互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際不夠，學(xué)生難以理解抽象的德育理論。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，自暴自棄的心理，加重他們對(duì)上課的抵觸情緒。
三、改進(jìn)中職德育課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考
1、樹(shù)立良好形象，建設(shè)和諧師生關(guān)系：德育是一門(mén)課程，但它向?qū)W生傳授的知識(shí)不僅只來(lái)自于書(shū)本，還來(lái)自于教師，教師形象關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可程度。古人說(shuō)“傳道授業(yè)解惑也”，現(xiàn)在我們也說(shuō)“為人師表”，教師個(gè)性、人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。一名優(yōu)秀的教師，首先要樹(shù)立起自身的良好形象，才能讓學(xué)生自覺(jué)自愿和積極主動(dòng)去聽(tīng)從，而不是教師靠說(shuō)教或靠手中的“權(quán)利”發(fā)號(hào)施令。
2、觸動(dòng)學(xué)生心靈，引起學(xué)生共鳴：社會(huì)在快速變遷，信息時(shí)代的來(lái)臨，讓人們能更快、更準(zhǔn)確的掌握各類(lèi)資訊，但傳統(tǒng)的德育教材內(nèi)容空洞、抽象，而且和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不協(xié)調(diào)，具有一定的滯后性。所以，要上好德育課，就要把握時(shí)代的脈搏，跳出教材局限，多利用社會(huì)新聞熱點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生身邊的故事，將教材和生活聯(lián)系在一起，將“抽象”內(nèi)容和“形象”內(nèi)容貫通起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么做人、怎么做事，在內(nèi)容上吸引學(xué)生，在心靈上觸動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。
3、帶動(dòng)課堂氣氛，挑起學(xué)生興趣：傳統(tǒng)的德育教學(xué)，往往老師是傳聲筒，學(xué)生是聽(tīng)眾，老師“帶張嘴”，學(xué)生“帶支筆”，灌輸式、填鴨式的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生思想不集中，尤其中職學(xué)生的特點(diǎn)，造成學(xué)生上課紀(jì)律差、睡覺(jué)等問(wèn)題的加劇。德育教師要引導(dǎo)好學(xué)生，從“讓他學(xué)”過(guò)渡到他“想要學(xué)”、“想要聽(tīng)”，就要在課堂氣氛上下功夫，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挑起學(xué)生參與課堂教學(xué)的欲望，改變老師唱獨(dú)角戲的情況，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生擺回到主體地位。
4、學(xué)以致用，建立學(xué)習(xí)自信心：德育教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，但傳統(tǒng)的用考試分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生能力掌握程度的方式，影響到了中職生的學(xué)習(xí)熱情，所以德育課在考核方式上也應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，跳出考試、成績(jī)的圈子。德育要“學(xué)以致用”，可通過(guò)日常行為規(guī)范的考察、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等方面的評(píng)定，作為衡量一名學(xué)生德育標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，這比用考題、概念更能發(fā)揮德育學(xué)科育人的功能。
5、滲透大德育概念，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生：德育課注重理論教育，但也注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這顯然不是存“理論”學(xué)習(xí)、概念理解所能形成的。所以德育課在教學(xué)過(guò)程中，要注重滲透大德育的概念，用教師的人格魅力，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；用社會(huì)熱點(diǎn)、新聞故事等貼近學(xué)生生活的事例，讓學(xué)生參與探討，了解學(xué)生的想法，以達(dá)到糾正不正確的思想，深化愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟的目的，通過(guò)日積月累的潛移默化，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，正視自我，進(jìn)而反思自我，改變自我，變自卑為自信，厭學(xué)為好學(xué)，能正確判斷是非，提高自身素質(zhì)。
教育是一個(gè)循序漸進(jìn)和日積月累的過(guò)程，德育教育的作用更是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的，德育教師要認(rèn)清自己的責(zé)任，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取對(duì)應(yīng)措施，還課堂于學(xué)生，在德育教學(xué)課程中滲透德育引導(dǎo)，讓書(shū)本與社會(huì)相融合，做好學(xué)生的思想領(lǐng)路人。
【參考文獻(xiàn)】
[1]教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》的通知，教職成[2001]2號(hào)
我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，具有豐富的德育教育素材，這需要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，才能很好地運(yùn)用這些德育素材，滲透到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)民族的自信心，接受愛(ài)國(guó)主義的教育，樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)等．如在學(xué)習(xí)排列組合“楊輝三角”時(shí)，我們就可以適時(shí)告訴學(xué)生，其實(shí)，在古代，我國(guó)的數(shù)學(xué)家在很多重要的數(shù)學(xué)領(lǐng)域都創(chuàng)出了領(lǐng)先于世界的成績(jī)，在中國(guó)古代數(shù)學(xué)史輝煌的歷程中，“楊輝三角”就是耀眼的里程碑．學(xué)生由此會(huì)升起強(qiáng)烈的民族自豪感．再如，在學(xué)習(xí)立體幾何中的“祖暅原理”時(shí)，我們可以告訴學(xué)生祖沖之和兒子祖暅得出了球的體積公式，在一千多年前，祖沖之和兒子的研究成果是我們中華民族的驕傲．這些素材可以說(shuō)在數(shù)學(xué)教材中舉不勝舉，因此，我們數(shù)學(xué)教師一定要注重挖掘運(yùn)用．
2.如何在課堂教學(xué)中滲透德育教育
不可否認(rèn)，我們的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑，課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)運(yùn)用的狀況，將直接關(guān)系到學(xué)生的德育教育水平．
（1）在教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育
九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“要用辯證唯物主義的觀點(diǎn)闡述教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐，以及反映數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系，從而受到初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育．”數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的，數(shù)學(xué)的概念和公式是從現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)的．比如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去想象現(xiàn)實(shí)生活中的大量的實(shí)例，如天氣預(yù)報(bào)中的零上度數(shù)與零下度數(shù)，倉(cāng)庫(kù)運(yùn)進(jìn)20噸糧食與運(yùn)出50噸糧食等，這些具有相反意義的量是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，由此就有反應(yīng)其意義的正數(shù)和負(fù)數(shù)了，學(xué)生了解了這個(gè)概念，我們也由此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育了，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，只有掌握好了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，再在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)．
（2）結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義教育
愛(ài)國(guó)主義教育是德育教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)，預(yù)先在備課中就選取相應(yīng)的實(shí)例來(lái)為學(xué)生們講解，這樣的實(shí)例是十分豐富的．比如，我們的祖先在《九章算術(shù)》中最早提出了正負(fù)數(shù)的概念，我國(guó)是最早將負(fù)數(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中的國(guó)家，在三國(guó)魏時(shí)期的劉徽首創(chuàng)“割圓術(shù)”，在近現(xiàn)代，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生被譽(yù)為“哥德巴赫猜想第一人”……這些在世界數(shù)學(xué)史上閃閃發(fā)光的不可磨滅的成就，無(wú)不激發(fā)起初中學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生沿著先輩的足跡繼往開(kāi)來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)為祖國(guó)的壯大而拼搏的信心．
（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美學(xué)
在浩如煙海的數(shù)學(xué)世界中，處處都蘊(yùn)含著美學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密，簡(jiǎn)潔精練體現(xiàn)出簡(jiǎn)約之美，數(shù)學(xué)的解題方式奇妙無(wú)窮，整個(gè)過(guò)程給人愉悅之美．還有圖形的對(duì)稱(chēng)之美，內(nèi)容與形式的相似之美……都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育的很好的資料，只有在教學(xué)中滲透美學(xué)教育，學(xué)生才會(huì)欣賞美．
（4）結(jié)合數(shù)學(xué)的課內(nèi)、課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
我們?cè)谡n堂教學(xué)中要通過(guò)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這樣的集體中，感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神．在學(xué)習(xí)中，我們要注意與學(xué)習(xí)小組的交流，進(jìn)行有效的溝通，從而建立良好的和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)集體的情感；同時(shí)，我們還可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)展課外活動(dòng)，將德育教育滲透到課外活動(dòng)之中，比如，在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)后，我們可以布置學(xué)生去統(tǒng)計(jì)塑料袋的利用情況，讓學(xué)生了解白色垃圾對(duì)地球的污染，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．
二、展現(xiàn)教師人格魅力，陶冶學(xué)生美好情感
教師的人格魅力，對(duì)學(xué)生的影響是非常深刻的，也許學(xué)生由于贊賞自己的數(shù)學(xué)教師，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．在教學(xué)中，我們教師要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)等基本功的水平，還要講究自己儀表，做到端莊整潔，從內(nèi)而外都讓學(xué)生感受到一種教師的形象美．教師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式方法，淵博的知識(shí)，能打動(dòng)學(xué)生心靈，都能使學(xué)生更加尊重和敬佩老師，甚至影響學(xué)生一生．
三、結(jié)語(yǔ)
