發(fā)布時間：2023-08-15 17:13:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中小學數(shù)字教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學模式；教學質(zhì)量
教育信息化是促進教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實現(xiàn)教育公平的重要抓手。強調(diào)，中國要堅持不懈推進教育信息化，通過教育信息化大力促進教育公平。因此，對數(shù)字教育資源在中小學美術(shù)教學中的應(yīng)用模式進行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農(nóng)村學校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學和2所中學，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學存在很多困難。其次，學校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學生的繪畫水平和計算機基礎(chǔ)能力參差不齊，教學內(nèi)容難以滿足全體學生個性化學習的需要。這些問題成為農(nóng)村美術(shù)教學必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學中應(yīng)用模式的研究，對于促進教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
教學模式是指教學過程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運用。在教學過程中，為了達到某種預期的效果或目標往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當這些教學方法與策略的聯(lián)合運用總能達到預期的效果或目標時，就成為一種有效的教學模式。
教學中發(fā)現(xiàn)，學生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗不足，缺乏學習目的導航，達不到預期效果。基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補傳統(tǒng)的被動接受學習的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預習，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學生反復觀看，滿足不同層次學生的需求，有利于提高課堂的學習效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)
1.支持學生個性化學習的需求
翻轉(zhuǎn)課堂支持以學習者為中心的個性化學習，有助于緩解學生在美術(shù)課堂上學習基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學習者個體的獨立性與主動性。從學習者本身出發(fā)，基于自主學習的對話、討論與學習，并兼顧到不同層次水平的學生，從而實現(xiàn)分層教學，激發(fā)學生的學習興趣，有效地解決不同層次學生的學習需求。
2.促進學生自主學習能力的提高
興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學生對某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學生潛在的興趣，吸引學生參與學習，引導學生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學生有的對繪畫技法感興趣，有的對手工制作感興趣；有的學生對活動本身感興趣，有的則對活動帶來的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實可以推進個體的發(fā)展，因為“興趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時間內(nèi)充分地調(diào)動學生的多種感官參與學習，使學生的學習興趣和自主學習動機被激發(fā)出來，從而形成良性循環(huán)。
3.促進學生協(xié)作能力的提高
在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導學生自主學習，還可以將學生分成不同的小組，小組成員在遇到問題和困惑時，進行有針對性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時間利用率也會相應(yīng)地提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式實施案例
1.研究對象
杞縣回民小學三年級1班和2班，兩個班學生人數(shù)相同，學習水平相近，由相同的教師任課，教學進度基本一致。因此，選定1班為實驗班，2班為對照班。
2.實驗目的
檢驗基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是否有助于改善美術(shù)課教學現(xiàn)狀，提高教學效率。
3.教學內(nèi)容
教學內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級上冊第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺展示法國的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預習任務(wù)單引導學生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。
4.教學實施過程及教學效果
實驗班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，對照班則延續(xù)教師一貫的教學方法。通過實驗班和對照班教學實施過程的對比，實驗班的學生分別做了兩次作業(yè)：一次是預學任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達98%。而對照班的優(yōu)秀率只達81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對美術(shù)教學的效果有顯著影響。
根據(jù)教師的課堂記錄和學生的作業(yè)反饋，實驗班大部分學生的學習積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預學任務(wù)單上的提示完成教師的教學任務(wù)，并利用周末的時間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學生的預學情況，學生通過課前自主學習，有繪畫特長的學生會用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學生會用簡筆畫的形式勾畫出一個自己喜愛的窗戶。接下來課堂主要解決學生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學生，繪畫水平較弱，缺乏對畫面的整體把握能力，個別學生設(shè)計的花紋零碎，不夠大方，通過分析優(yōu)秀作品和組織學生討論的方法來解決學生作業(yè)中的這些問題。指導學生利用對稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過電子白板和學生互動演示、嘗試，使學生情緒高漲，指導學生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學生的作品及時展示，增加學生的自信心。而對照班主要是以教師的講解、演示為主，學生只能被動地學習欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時間，所以學生練習的時間就很短，只能采用單一的線條形式來表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無法在課堂上完成，效率低下。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學不僅可以實現(xiàn)分層教學，還可以幫助學生有效地完成知識傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識儲備和課堂把控能力，對教師個人的能力要求非常高。教師不能簡單地把資源傳送給學生看，而是要高效地組織學生完成知識的內(nèi)化。基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學生？
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】運程教育資源；小學數(shù)學教育；重要作用
在全面推進教學課程改革的就今天，國家教育部為加強農(nóng)村教育、改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀、提搞的農(nóng)村教育質(zhì)量、縮小東西部和城鄉(xiāng)教育之間的差距，在西部地區(qū)農(nóng)村中小學啟動了現(xiàn)代遠程教育項目。我承擔小學數(shù)學教學工作進五年了，我充分利用運程教育輔助小學數(shù)學教學，取得了較為理想的效果。在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代遠程教育，對提高教學質(zhì)量有著重要的意義，它可以開拓教師的視野、使教學手段多樣化、提高了教師的專業(yè)素質(zhì)、提高了教學效果等。結(jié)合我近五年的教學實踐，談?wù)勛约阂恍┠w淺的認識。
1.運用遠程教育資源，有利于激發(fā)學生的興趣
數(shù)學是一門單調(diào)而枯燥的學科，單純的數(shù)字游戲、固定的數(shù)學公式、難以理解的空間演變等，使學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒?！芭d趣是最好的老師?！币惶脭?shù)學課的成敗，就看老師能否調(diào)動學生的學習興趣。要使學生學好知識，就得激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的興趣可以借助遠程教育。遠程教育資源具有圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調(diào)動了學生課堂學習的積極性和興趣?？梢?，遠程教育資源是激發(fā)學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手。
在教學人教版二年級下冊的《數(shù)的大小比較》時，在引入新課時，利用遠程教育資源播放自制flas“小馬比年齡”的，讓學生邊觀看動畫邊聽老師講小馬比年齡的故事，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，而且激活了學生的知識儲備，通過“小馬比年齡”的活動，自然地復習了舊知識，巧妙地導入新課。真正達到“課伊始，趣亦生”的效果。
2.運用遠程教育資源，有利于幫助教師備課
世上沒有完美的事和人，一個教師的水平也是有限的，單憑自己的一般經(jīng)驗，是教不好學生的。教學效果跟教師的課前準備有一定的聯(lián)系，所以，教師要備好每一課。遠程教育平臺里提供了優(yōu)秀的教學設(shè)計，如果它比較適合我們的學生，我們就可以借鑒，如果與我們的學生還有差距，那么它可以成為我們備課的參考資料，教師可以跟著模仿，模仿它的教學過程，模仿它的教學語言，更重要的是學習它突破重點、難點的方法。
3.運用遠程教育資源，有利于展示知識的形成過程
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程?！边€提出了“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課堂教學目標。要求我們在教學過程中應(yīng)以知識與能力為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并充分體現(xiàn)在過程與方法中。其中“過程與方法”是最先列入課改目標的?？梢?，學習數(shù)學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。運用遠程教育的媒體資源，能有效地展示知識的形成過程，通過動與靜的相互結(jié)合，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動地探索，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，體驗知識的形成過程。
在教學人教版二年級上冊的 《認識角》時，運用遠程教育的媒體資源，先在屏幕上顯示一個點，然后從這一亮點引出兩條射線，同時閃著這個點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后悟出角是怎樣形成的以及角的概念。教學比較角的大小時，播放“大角和小角”的flas，學生邊觀看邊聽“大角”和“小角”的對話，明白“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”的道理，通過這樣動態(tài)顯示，給學生留下了深刻的印象，獲得正確、清晰的數(shù)學概念。
4.運用遠程教育資源，有利于突破教學重難點
無論采用任何一種教學手段，都是為了突出強化教學重點，突破解決教學難點，運用遠程教育資源輔助教學也不例外。數(shù)學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以具體形象思維為主，同時還保留著直觀動作思維形式。《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。在利用動畫或演示文稿時，針對一節(jié)課的重點，利用顯眼的標記讓學生多看幾遍，可能就會被記住，不必教師反復的語言強調(diào)，至于突破教學難點，更會收到意想不到的效果，遠程教育資源能充分展現(xiàn)多樣、生動、有趣的現(xiàn)實生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學生思維，促進學生理解，從而突破教學的重難點。
5.運用遠程教育資源，有利于提高課堂教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴重影響了課堂教學質(zhì)量，增加了學生的課外負擔，長此以往，導致學生喪失了學習的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點，恰當?shù)剡\用遠程教育資源進行教學，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學更富有表現(xiàn)力和感染力，它能使學生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學中適時使用遠程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習題，這樣可以節(jié)省大量的教學時間，提高課堂教學質(zhì)量。
在教學人教版五年級下冊的《組合圖形的面積》時，先讓學生自主探索、小組討論解決問題的方法后，然后教師按小組匯報一一用課件演示不同解法的思維過程，這就比口述或板書要優(yōu)越。
關(guān)鍵詞：新課程 電子書包 小學語文 自主學習 教學效果
新課程改革的步伐隨著教學理念的不斷更新和現(xiàn)代化教學手段的日益完善也在不斷加快。新課程改革要求教師的教學模式不能是傳統(tǒng)的一言堂或者題海戰(zhàn)術(shù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，落實學生在教學過程中的主人翁地位，實現(xiàn)學生的自主交流與合作，充分發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)合作學習和探究性學習。教師利用電子書包動態(tài)展示課程資源，可以在激發(fā)學生自主學習積極性的同時，拓展學生學習途徑，靈活學生思維，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)，從而能收到很好的教學效果。
一、利用電子書包激發(fā)學生自主學習的積極性，規(guī)范學生的語文學習行為，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣
我們知道，小學生的語文學習習慣很差，聽讀、書寫、發(fā)音都不是很規(guī)范。這些問題也是小學語文教師長期以來研究的重要課題，但由于教學理念和教學手段的制約，很難起到很好的教學效果。電子書包的運用，有效突破了這一教學難點，規(guī)范了語文教學行為，使學生養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，從而為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
比如，在進行“圓明園的毀滅”的教學過程中，教師可先利用電子書包動畫展示生字，如損、剔、瓏、瑤、燼、統(tǒng)、瑰等，對每個生字都是按照筆畫順序出現(xiàn)，同時有標準的發(fā)音和組詞，還有近義詞、反義詞、同義詞、多音字辨析等信息。通過對生字的讀音、筆順筆畫，有效規(guī)范了學生的聽讀、書寫習慣。然后，教師再利用電子書包為學生展示圓明園的建造至毀滅的整個過程視頻。學生通過對視頻中規(guī)范的富有情感的語言文字解說，目睹外國侵略的歷史史料，深刻體會到了文章的教育內(nèi)涵，激發(fā)了學生的愛國情懷。通過電子書包資源的科學使用，規(guī)范了學生在學習語文的過程中邊學邊思的行為，收到很好的教學效果，有效達成了三維教學目標。
二、利用電子書包豐富教學資源，幫助學生深刻理解課文內(nèi)涵，提高學生的語文感悟能力
在當今互聯(lián)網(wǎng)時代、大數(shù)據(jù)時代、云計算時代，我們語文教師能夠選用的教學資源極其豐富，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)學生的自主學習和師生之間、生生之間的有效互動，實現(xiàn)教學資源的共享。隨著教育裝備水平的不斷提高，我校已實現(xiàn)了“三通兩平臺”工程，學校為每個教室裝備了高質(zhì)量的、交互性強的電子白板，為教師購置了多版本、多學科的電子書包資源，有效方便教師的教學和學生的自主學習，使學生通過這些數(shù)字資源的理解和感悟，提升語文學科素養(yǎng)。
比如，在進行“東北大森林”的教學過程中，教師可利用交互式電子白板為學生展示東北大森林的圖片、視頻和網(wǎng)站資源，讓學生直觀體驗東北大森林的四季美景。尤其是視頻中冬季的大森林白雪皚皚，整個森林就是一片雪的海洋，風景真是美極了。讓學生直面感受這一美景，可以蕩滌學生的心靈，激發(fā)學生思維的火花，使學生產(chǎn)生對大自然美好的熱愛之情。同時，教師可利用電子白板展示大森林里的野生動植物的網(wǎng)頁，通過對網(wǎng)頁的瀏覽，使學生了解了很多以前沒有見過的動植物資源，那些具有很高經(jīng)濟價值的物種，激發(fā)學生對自然保護的熱情。在自主、合作學習與交流的環(huán)節(jié)，很多學生紛紛發(fā)言，提出倡議，并爭當保護環(huán)境、關(guān)愛動植物的宣傳員。通過電子書包的使用，有效激發(fā)了學生的靈感，調(diào)動了學生積極的思維，提高了學生自主思維和合作學習能力，提升了學生的語文學科素養(yǎng)。
三、利用電子書包拉近教材與學生的距離，使語文教學生活化，培養(yǎng)學生良好的寫作能力
語文是一門工具學科，學好語文對學生的終身學習和實踐起著重要的作用。我們小學語文教師要抓住培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣的關(guān)鍵階段，利用電子書包里的視頻資源，為學生展示形象逼真的動態(tài)視頻，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，讓學生在進行語文學習的同時，感覺知識就這身邊，身邊處處是課程，有效拉近語文課程與學生之間的距離，通過真情實感的體驗，培養(yǎng)學生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，提高學生的寫作能力。
比如，在進行“水鄉(xiāng)行”的教學過程中，教師可利用電子書包為學生出示江南水鄉(xiāng)的視頻簡介。彎彎的流水，古典的房屋，樸素的居民映入學生的眼簾，每一處都是美麗的畫卷。尤其是那里的人們以水而居，用河道里的水洗衣、洗菜等生活習俗，極大地激發(fā)了學生的好奇心，使學生感覺到江南水鄉(xiāng)的歷史古韻。在這一美景的啟發(fā)下，很多學生想發(fā)表自己的感想。教師可抓住寫作教學時機，讓學生針對“水鄉(xiāng)行”一文寫一寫自己的家鄉(xiāng)，寫出家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的歷史、家鄉(xiāng)的變化等。通過對“水鄉(xiāng)行”的理解，很多學生感悟頗深，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。通過構(gòu)思，很多學生寫出了真情實感，寫出了家鄉(xiāng)的特征，有效提高了學生的寫作能力。
總之，電子書包的運用，極大方便了語文教師的課堂教學，充實了教學資源，豐富了教學資源的出現(xiàn)方式，激發(fā)了學生自主學習的熱情，突破了教學難點，幫助學生準確把握教材內(nèi)涵，提高學生的感悟能力和創(chuàng)作能力，全面達成新課程理念下的三維教學目標。
參考文獻：
[1]張恒峰.淺談電子書在小學語文課堂中的運用.中小學電教：下，2012（11）.
[2]羅勤.淺談電子書包在小學作文教學中的應(yīng)用.教育觀察，2013（7）.
■ 本報記者王沛霖
“回顧中國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的過程,我們很容易發(fā)現(xiàn),10年前,我們關(guān)注的是‘有’還是‘沒有’電腦的問題,而現(xiàn)在,我們更多地要關(guān)注如何利用IT技術(shù)服務(wù)于教學?！敝醒腚娀逃^(簡稱中央電教館)副館長王珠珠表示,IT技術(shù)的發(fā)展,尤其是無線網(wǎng)絡(luò)及芯片帶動的計算機終端設(shè)備的發(fā)展,使我們能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的應(yīng)用解決方案用于基礎(chǔ)教育的教學實踐中。
在這個大背景下,我們也就不難理解為什么擁有諸多教育資源和政策影響力的中央電教館,會與在國內(nèi)普教電腦市場占有率最高的聯(lián)想集團走到一起。
6月10日,聯(lián)想集團與中央電教館在北京簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議,共同開拓和實施基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域的重大項目,合作設(shè)計具有創(chuàng)新性的教育信息化應(yīng)用解決方案。雙方將通過軟、硬件高效整合的一體化產(chǎn)品,以最優(yōu)質(zhì)的資源促進教學模式的改革與創(chuàng)新,進一步推動基礎(chǔ)教育信息化進程。
刺激新需求
聯(lián)想集團副總裁兼中國區(qū)大客戶業(yè)務(wù)總經(jīng)理童夫堯介紹說:“據(jù)不完全統(tǒng)計,聯(lián)想在教育行業(yè)臺式機市場占有率在36%左右,而在筆記本電腦市場的占有率高達50.7%。我們下一步的任務(wù),不是繼續(xù)提高這個百分比,而是不斷挖掘基教用戶的新需求,用更多、更有實效的應(yīng)用方案來激發(fā)他們的需求,從而把市場做大。”
王珠珠也認為:“目前,中國普教系統(tǒng)的人機比為19∶1,而很多發(fā)達國家的這一數(shù)字卻只有4∶1,甚至2∶1。再加上中國東部、西部發(fā)展不平衡,未來市場的發(fā)展?jié)摿ο喈斂捎^。”
據(jù)悉,此次聯(lián)想與中央電教館的戰(zhàn)略合作主要涉及電子書包、班班通和教師移動教學等三個解決方案。解決方案將依托聯(lián)想的硬件產(chǎn)品,整合中央電教館多年積累的課件等教育資源。
“完善的渠道和服務(wù)體系是聯(lián)想的優(yōu)勢,網(wǎng)絡(luò)基本上能夠覆蓋到四~六級城市。下一步,我們將與中央電教館,以及各地的渠道伙伴一起,在全國范圍內(nèi)一站一站地進行宣傳推廣,并針對中小學的培訓、服務(wù),提出一些個性化的解決方案?！?童夫堯表示。
據(jù)記者了解,此前,聯(lián)想曾經(jīng)和中央電教館在共建“無線筆記本培訓教室”項目上有過合作。該項目曾經(jīng)在全國二十多個省進行過推廣,并最終在三十幾所學校進行了部署。
CEMS理念落地
今年,聯(lián)想總結(jié)了商用大客戶在IT建設(shè)中的核心需求,并將其提煉成CEMS概念。CEMS中的C代表成本,E代表效率,M代表管理,S則代表安全。
童夫堯表示,聯(lián)想通過這么多年來對各個細分市場客戶需求的把握,尤其是教育行業(yè)用戶IT應(yīng)用的深刻理解,結(jié)合很多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓,完全能夠基于CEMS理念,個性化地為中國的普教行業(yè)提供一些創(chuàng)新的解決方案。
聯(lián)想此次推出的電子書包就堪稱CEMS理念指導下的經(jīng)典之作。該產(chǎn)品以輕薄易用的聯(lián)想M10上網(wǎng)本為載體,系統(tǒng)內(nèi)置中央電教館權(quán)威的自主學習資源,在激發(fā)孩子學習興趣,提升自學能力和學習效果的同時,也幫助很多家長解決了沒有能力輔導孩子的苦惱。對學校而言,電子書包有效地幫助學校實現(xiàn)了創(chuàng)新的授課和管理模式,拓展了教學思路,促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
神州數(shù)碼助力IT運維標準制定
周一兵認為,基于在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的積累,神州數(shù)碼有能力,也非常愿意在IT服務(wù)標準化工作中貢獻更多力量
■ 本報記者王沛霖
與IT服務(wù)相關(guān)的各項業(yè)務(wù)缺少被業(yè)界普遍認可的國家或行業(yè)標準,已經(jīng)越來越成為阻礙IT服務(wù)提供商與用戶之間順暢合作的一大難題。
“不過,隨著信息技術(shù)服務(wù)標準工作組的成立,以及各個專業(yè)工作組為標準的制定而展開前期調(diào)研工作,這個難題相信很快就會得到解決?！?神州數(shù)碼信息服務(wù)集團集成服務(wù)戰(zhàn)略本部總裁周一兵表示,經(jīng)過多年的積累,神州數(shù)碼在IT服務(wù),尤其是IT運維服務(wù)的標準化探索方面已經(jīng)得到很多客戶認可,將為相關(guān)標準的出臺提供很多有益的借鑒。
專業(yè)組成員已經(jīng)確定
不久前,工業(yè)和信息化部軟件服務(wù)業(yè)司在北京成立了信息技術(shù)服務(wù)標準工作組。工作組的任務(wù)就是根據(jù)我國信息技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢,研究制定IT服務(wù)基礎(chǔ)標準、業(yè)務(wù)標準、服務(wù)模式標準和應(yīng)用標準。
據(jù)悉,工作組下設(shè)基礎(chǔ)標準、系統(tǒng)建設(shè)、IT運維、IT服務(wù)管理、服務(wù)外包和IT治理等六個專業(yè)組。憑借在IT服務(wù)業(yè)務(wù)上的長期積累,以及在IT運維領(lǐng)域的諸多經(jīng)驗, 神州數(shù)碼在此次標準的研究與制定中擔任了信息技術(shù)服務(wù)標準工作組副組長單位和IT運維專業(yè)組組長單位。
據(jù)周一兵介紹,工作組成立不久,神州數(shù)碼就迅速召集相關(guān)專家,展開了IT運維專業(yè)組的成員調(diào)研考察工作,以便盡快了解企業(yè)的IT運維需求,同時選拔IT運維標準化工作組的核心成員,最終為編寫IT運維標準工作做好準備。
目前,IT運維專業(yè)組已經(jīng)完成了在武漢、廣州、山東、上海及北京的調(diào)研考察工作,而上海寶信軟件股份有限公司、山東浪潮軟件公司、太極計算機股份有限公司、廣州南天電腦系統(tǒng)有限公司和武漢太陽花網(wǎng)絡(luò)安全維護有限公司也分別成為了IT運維專業(yè)組的副組長單位。“這些公司在IT運維方面有著多年的經(jīng)驗和技術(shù)積累,在IT運維標準方面有著獨特的見解和發(fā)言權(quán)。”周一兵認為。
SLA成功應(yīng)用
神州數(shù)碼是中國IT服務(wù)發(fā)展的一個縮影。在中國IT行業(yè)起步階段,神州數(shù)碼就開始在系統(tǒng)集成、IT運維等多個領(lǐng)域開展了相關(guān)的業(yè)務(wù),此后又在電子政務(wù)、金融、電信、制造業(yè)等多個領(lǐng)域取得不俗的業(yè)績,成為中國本土最大的IT服務(wù)綜合提供商。目前,神州數(shù)碼在關(guān)注企業(yè)自身發(fā)展的同時,將關(guān)注點開始更多地放在行業(yè)的健康發(fā)展上,而神州數(shù)碼在IT服務(wù)領(lǐng)域的多年積累,也讓其有能力為IT服務(wù)標準的制定貢獻更多。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化；英語；有效應(yīng)用
在全民關(guān)注均衡教育，國家大力投資教育的背景下，我所在的縣城中學也有幸接觸到了先進的教學資源，數(shù)字化教學設(shè)備的配備。使得學校的每個班級都裝備有：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互式電子白板，以投影機為終端的顯示設(shè)備，這樣每個班級都可以進行教學資源共享、課件的播放、網(wǎng)絡(luò)直播、收看電影電視節(jié)目等。如何使數(shù)字化教學資源更好的為教育教學服務(wù)，成為我們開始研究的新目標。多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源都屬于數(shù)字化教學資源，通過利用這兩類資源可以有效地促進初中英語教學，它們是怎樣點亮人教版初中英語新教材教學的呢？我主要從以下兩點進行分析：
一、合理運用多媒體資源，提升英語課堂教學
多媒體教學技術(shù)是一種新型輔助教學技術(shù)，它在英語課堂教學中的有效使用，是英語教學改革的必然要求，同時也可以充分培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學效率。多媒體雖然作為輔助工具，但是他可以改課堂教學模式，使課堂更高效、有效，更能張開學生的翅膀。
聽覺、視覺，都是學生的感官意識， 多媒體輔助教學就可以充分調(diào)動它們?？梢远鄬哟巍⒍嘟嵌?、直觀形象地給學生展示知識，更能打破空間空間、時間的局限性。提高課堂教學效率是我們一直追求的。事物的認知規(guī)律是循序漸進的都是從直觀到抽象。多媒體教學就可以把各種教學方法緊密結(jié)合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維的能力，引導學生的主動學習能力，提高學生全面發(fā)展的能力。
1.巧設(shè)情景，趣味性強，激發(fā)學生的學習興趣。
多媒體教學有著無可替代的直觀性，它有助于學生從對詞匯、句子和文章的理解，延伸到對方法的掌握，重難點的突破。興趣是一切學習的老師，只要產(chǎn)生濃厚的和好奇心學生就會積極主動地去學習。激發(fā)學習的積極性起著決定性的作用，多媒體資源就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們的探索精神。更能把英語教材中沒有表達出來的意境，通過直觀展示，調(diào)動學生的興趣，使學生的心理活動達到升華。從而讓學生愿意學習、喜歡學習，這樣就大大提高了學生的學習興趣。通過生動形象的對話，F(xiàn)las的優(yōu)美，五彩斑斕的圖畫，目不暇接的視頻，都能引起學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
利用多媒體資源，在情景訓練時有著舉足輕重的作用，課堂氣氛的創(chuàng)造是英語教學的基本要求，輕松、活潑、有序的課堂，就可以調(diào)動學生的注意力，讓學生主動學習，從而達到高效課堂的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學更是多媒體教學的一大亮點， 能讓學生置身于真實的環(huán)境，感受真正的語言魅力，這樣就很容易的進行英語課堂教學。
2.提高記憶牢固度，觀感性強，調(diào)動學生的學習主體性。
人類的記憶就是一個不斷學習的過程，只有通過各個感官的互動，產(chǎn)生共振才可以徹底掌握所學知識。英語教學中最大的難點就是詞匯的記憶，如果學生只是機械式的背誦，肯定無法完全掌握。并且隨著知識量大增加，學生掌握就更困難了。多媒體教學資源的運用就能體現(xiàn)信息的多面性，可以讓學生聽得到、看得見，這樣就充分調(diào)動學生的各種感官參與學習。充分利用多媒體教學中的直觀教具（如效果圖、投影儀、簡筆畫等）或電化手段（如電子白板、投影儀、多媒體設(shè)備等）來輔助教學，記憶通過調(diào)動多種感官同時運用，就可以提高記憶的質(zhì)量。情境的設(shè)置就是英語語言教學的最大特點。多媒體資源更是集和文字、聲音、圖像和動畫于一體，可以讓英語情景再現(xiàn)，給學生提供了合適的、合理的教學環(huán)境。 3.交互性學習，交際性強，培養(yǎng)學生口語的能動性。
現(xiàn)代教育技術(shù)知識信息容量大，更是集聲、文、色、形于一體。這樣就改變了傳統(tǒng)教學中單一的知識輸出模式，多媒體技術(shù)的使用就可以使學生合理運用多種感官來理解知識，從而能夠徹底掌握知識。交互性是多媒體教學的最基本的特點，它能實現(xiàn)學生和學生、老師和學生之間的交流，更能讓學生與機器之間交流。人機對話的交互方式可以解決傳統(tǒng)英語教學的弊端：可以讓傳統(tǒng)教學老師范讀來直接對學生進行口語指導，轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r語言環(huán)境中純正、地道的英語。讓學生的模仿貼近實際，感受文化差異的魅力。讓學生走進生活，聯(lián)系實際，拓展了學生的悟性、靈性。傳統(tǒng)教學中學生很少有與老師進行口語交流的機會，甚至有些學生因自身性格的害羞或發(fā)音不純正等因產(chǎn)生心理障礙，但是現(xiàn)代交互式教學，就可以讓學生的焦慮情緒得到釋放，讓學生輕松地進入學習狀態(tài)。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，豐富英語課堂教學
1.利用網(wǎng)絡(luò)教學資源開辟中學英語教學新環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)的普及已經(jīng)深入到了校園，這樣網(wǎng)絡(luò)教學也隨之出現(xiàn)了，合理運用網(wǎng)絡(luò)教學資源就可以豐富英語教學，有效提高課堂質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學使得課堂情景生動活潑、內(nèi)容豐富多彩、人機交互高效、知識航標性強。網(wǎng)絡(luò)教學的合理使用可將學生的學習帶入一個新境界，使自主學習獲得知識成為現(xiàn)代學生的一種有效方式。眾所周知，有關(guān)中學英語教學的課件有不少，但由于個性不強，很難體現(xiàn)教師特色，而有了網(wǎng)絡(luò)之后，教師可以用PPT、flash、電子白板軟件等教學軟件來根據(jù)自己的意圖、設(shè)想、要求來制成適合自己風格，學生口味的特色的課件。網(wǎng)絡(luò)有這無可置疑的優(yōu)勢，那就是資源廣闊及資源共享， 任何教師、任何教材、任何教輔都不能和它提供的巨大信息容量相比。這個永無止境的活圖書館，有著取之不盡的教育教學信息。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學資源拓展英語教學新模式。
個性化的探究學習是網(wǎng)絡(luò)教學中不可缺少的學習方式。學生可以靈活自主的選擇自己愿意學習的項目，可以尋找適合自己的學習方式。校園網(wǎng)絡(luò)平臺的運用充分發(fā)揮學生自主學習的能力，可以讓學生學會探究，學會利用網(wǎng)絡(luò)的特殊性來更高效的提高學習效率，同時，教師利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺可以使教學生動、課堂內(nèi)容豐富，從而提高課堂教學質(zhì)量。
1.誘發(fā)學生樂于探索數(shù)學的興趣
遠程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。而這種資源的生動、形象和感染力，大大激起了學生學習的興趣，激活思維活動，使學生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學知識。 如教學《垂直與平行》時，運用遠程媒體資源演示，先讓學生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學生觀察與討論，讓學生有一個直觀的認識，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學生探究的愿望，誘發(fā)了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了垂直與平行的特征。
2.為學生提供豐富的學習資源
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、嚴整、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣的學習需求。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學教學的內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統(tǒng)計》以后，可以運用遠程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學及數(shù)學對生活的重要影響，更能激發(fā)學生學習的興趣。
3.遠程教育資源的應(yīng)用不受時間，空間的限制，運用方便，在感知、理解、鞏固及應(yīng)用數(shù)學知識的各個階段都可采用，促進數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的建立，數(shù)學能力的培養(yǎng)
不僅教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動探索。
【關(guān)鍵詞】中小學；美術(shù)；教學資源
在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育在中小學教育中占有極為重要的地位。而在中小學的美術(shù)教育和教學過程中，美術(shù)教學資源發(fā)揮著非常重要的作用，它既為中小學美術(shù)教學提供了工具和場所，保證了美術(shù)教學的順利開展；又讓美術(shù)教學有一定的技術(shù)支持，從而使得中小學美術(shù)課堂更加豐富多彩，形象直觀。同時學校中的一些隱形的教育教學資源還能夠?qū)χ行W生產(chǎn)生潛移默化的滲透作用，不斷提升他們的審美趣味。由此可見，只有不斷豐富教學資源，中小學美術(shù)教育才能獲得良好的發(fā)展。但是，由于種種原因，現(xiàn)在的中小學美術(shù)教育教學資源仍然存在很多問題，不利于美術(shù)教育發(fā)展。
一、中小學美術(shù)教育教學資源現(xiàn)狀
所謂美術(shù)教學資源，指的是在學校內(nèi)部的、能夠支持美術(shù)教育活動和美術(shù)學習活動的所有要素的總和。那么中小學美術(shù)教學資源主要包括哪些內(nèi)容呢？具體來說，主要有課堂教學的相關(guān)設(shè)施與條件、美術(shù)教學的實踐基地、學校的一些空間環(huán)境、美術(shù)教學的專業(yè)工具和相關(guān)器材、學校的閱覽室和圖書館、學校的形象與環(huán)境等等。
根據(jù)前面對美術(shù)教學資源內(nèi)容的劃分，筆者研究認為，中小學美術(shù)教學資源主要存在以下幾個方面的問題。
（1）學校美術(shù)教學的相關(guān)器材和設(shè)備不夠完善。筆者在做該項研究的過程中，曾對部分中學生和小學生進行過訪談，絕大部分學生對學校的美術(shù)教學器材和設(shè)備的配備表示不滿意或者不很滿意，這說明現(xiàn)在中小學的美術(shù)教學器材不夠完善。就拿專門的美術(shù)教室這一項硬件設(shè)備來舉例子，只有高中學校中有這樣的教室，是為那些美術(shù)專業(yè)的學生設(shè)置的，非美術(shù)專業(yè)的學生沒有機會用專業(yè)教室；而一些初中和小學的學校里，幾乎沒有一間專門的美術(shù)專用的教室，即使有一個這種名稱的教室，有的學校也將其應(yīng)用成了課外活動場所，美術(shù)教學的重要性得不到體現(xiàn)。
（2）學校的美術(shù)專業(yè)書籍不夠充足。每個中小學學校都有自己的圖書館和閱覽室，這里是學生增長課外知識和自己獲取“能量”的重要場所。圖書館中所含有的美術(shù)專業(yè)書籍也是中小學美術(shù)教學資源的重要組成部分，它不僅是美術(shù)教學的資源，更是學生美術(shù)學習的資源。
但是現(xiàn)在中小學圖書館中所含有的美術(shù)專業(yè)方面的書籍數(shù)量并不是很多，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某中學圖書館中有圖書共1萬冊左右，但是美術(shù)書籍所占的數(shù)量只有不到1000冊，也就是不足1/10；閱覽室中的雜志中，美術(shù)方面的也比較少，只有寥寥幾本《美術(shù)觀察》和《美術(shù)》等。由此可見，中小學的美術(shù)圖書館資源不夠充足，這也不利于學生的課外美術(shù)學習和學生審美能力的提升。
（3）沒有專門的美術(shù)實踐基地，校園環(huán)境未被充分開發(fā)。很多中小學都在校外擁有自己的實踐基地，讓學生在學習理論知識之余，能夠進行一定的社會實踐，從而達到理論和實踐的結(jié)合。但是大部分中小學沒有專門的美術(shù)實踐基地，也極少有學校專門組織學生到外面去進行美術(shù)寫生，這樣就導致學生的美術(shù)學習僅僅局限于校園范圍內(nèi)。
校園環(huán)境也是學校美術(shù)資源的一部分，優(yōu)美的學校環(huán)境能夠?qū)W生產(chǎn)生感染和熏陶，不斷提升學生的審美素養(yǎng)，而審美素養(yǎng)的提高正是美術(shù)教學的一部分。同時，學校中的雕像、樹木、花草等等都可以成為學生美術(shù)寫生的對象。由此可見，美術(shù)資源的外延和廣闊。但是現(xiàn)在很多美術(shù)教師意識不到這種相對隱性的美術(shù)教學資源，導致這些資源沒有被充分挖掘出來，更談不好好好運用。
二、中小學美術(shù)教育教學資源問題產(chǎn)生的原因
現(xiàn)在中小學的美術(shù)教學資源比較貧乏或者不完善，主要是由兩大原因造成的。
首先，學校和教師不重視美術(shù)教育。現(xiàn)在美術(shù)教育沒有納入到應(yīng)試教育的系統(tǒng)中，只有高中的美術(shù)生將美術(shù)課當做專業(yè)課，美術(shù)成為他們高考的一大必考課程。其他的中小學生在中考或者高考中，不需要考美術(shù)。在應(yīng)試教育觀念的影響下，美術(shù)教師就不為大部分教師和學校所重視。有的學校在目前素質(zhì)教育的背景下，甚至對外宣傳自己重視美術(shù)教育，而對內(nèi)卻不斷減少和壓縮美術(shù)課程，甚至隨便占用美術(shù)資源，極少有學校在完善美術(shù)教學資源上投入財力。
其次，教師教學觀念比較陳舊。在素質(zhì)教育背景下，很多學校和教師仍然沿用以前的教學觀念和教育思路，認為開設(shè)了美術(shù)課程，就將美術(shù)課程納入到現(xiàn)在的教學體系之中，然后采用傳統(tǒng)的課堂教學方式就可以，忽視了美術(shù)教學資源對于美術(shù)教學的重要性。
三、完善中小學美術(shù)教育教學資源的對策
如何才能不斷完善中小學美術(shù)教育教學資源呢？筆者認為主要應(yīng)該從以下幾個方面入手。
（1）投入財力，完善學校的美術(shù)教學設(shè)備和器材。中小學的領(lǐng)導和教師要認清素質(zhì)教育的重要意義，把德育和智育放在同等重要的位置上，加大美術(shù)教學方面的資金投入，不斷完善美術(shù)教學設(shè)備和教學器材。
除增設(shè)美術(shù)專用教室并發(fā)揮好該教室的效用外，學校還應(yīng)該配備上紙工工具、版畫用具、雕塑工具、小型版畫機、國畫工具、畫架、畫板、寫生臺、陶瓷樣本、民間美術(shù)樣本等相關(guān)設(shè)備，為學生美術(shù)學習提供豐富的資源。當然并不是所有的中小學校都應(yīng)該配備上述所有的設(shè)備，學校各自的經(jīng)濟條件不同，學?？梢粤苛Χ校傊匾暯虒W設(shè)備的完善和配備，給學生一個充足的發(fā)揮空間，挖掘出學生的深層次的潛力。
（2）圖書館購買一定數(shù)量的美術(shù)書籍和雜志。圖書館的美術(shù)書籍不僅是輔助美術(shù)教師進行美術(shù)教學的重要資源，還是學生課外美術(shù)學習的重要資源。所以要完善學校的美術(shù)資源，就應(yīng)該多購買一些美術(shù)方面的書籍和雜志，尤其是多購買那些能夠吸引學生興趣的美術(shù)書籍。比如中學圖書館中可以購買一些有一定專業(yè)性的圖書，讓學生增加一定的理論知識；而小學圖書館中可以購買一些漫畫之類的能夠吸引學生關(guān)注的圖書。圖書不能吸引學生的注意力，學生對學校的美術(shù)書籍不聞不問，只能造成美術(shù)教學資源的閑置和浪費，發(fā)揮不了其原有的作用。另外，學校還應(yīng)該適當增加一些美術(shù)方面的雜志和報紙，相比較圖書而言，雜志和報紙更加輕松，學生可能更能夠產(chǎn)生興趣。
（3）美化學校環(huán)境，挖掘校園美術(shù)資源。學校環(huán)境是學生生活和學習環(huán)境的重要組成部分，學生的大部分時間是在學校中度過的，環(huán)境就會對他們產(chǎn)生潛移默化的感染力。學生常置身于一個風景如畫的環(huán)境中，自身的審美素養(yǎng)和通過繪畫進行表達的能力就會提升。所以，要豐富學校的美術(shù)教學資源，還要對學校環(huán)境進行美化，時常保持環(huán)境的清潔，多種植一些花草樹木等等。另外，美術(shù)教師還要深入挖掘校園中的美術(shù)教學資源，從花草、雕塑中尋找學生的寫生對象等等。
綜上所述，中小學的美術(shù)教育教學資源仍然不夠完善，存在很多問題，這不利于中小學美術(shù)教育的發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的推行。學校要充分重視美術(shù)教育，結(jié)合自身的實際情況，采取有效的措施，不斷完善美術(shù)教學資源，從而促進美術(shù)教育的發(fā)展。
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一、國內(nèi)外關(guān)于數(shù)字化英語寫作教學的理論
從20世紀80年代中期至今，世界各國的學者對數(shù)字化英語寫作教學進行了大量的研究和實踐。早期的研究主要圍繞如何利用計算機的文字處理器來幫助提高寫作能力。Daiute在其專著《寫作與計算機》中，詳細闡述了諸如插入、刪除、復制、剪貼以及查找等功能對寫作過程的積極作用。隨著計算機的聲頻、視頻和動畫直至因特網(wǎng)等功能被運用于寫作教學，學者們探討了數(shù)字化英語寫作教學的可行性和優(yōu)缺點；教學軟件的設(shè)計和開發(fā)；數(shù)字化英語寫作教學的模式及其與傳統(tǒng)模式的對比以及數(shù)字化寫作教學中教師的角色與作用等等。然而這些研究大多是針對英語為母語的學生的寫作教學展開的，有些研究雖然是基于計算機與網(wǎng)絡(luò)的二語寫作教學研究，但研究者缺乏對中國學生的學習特點和心理的了解，因此，這些研究對我國學者和教師有借鑒作用，但也給我們留下了很大的研究空間。
數(shù)字化教學理念的發(fā)展是和過程寫作理論的發(fā)展相輔相成的。隨著各國，特別是北美等國寫作研究的不斷深入，大量實證研究結(jié)果表明，人們的寫作行為，呈現(xiàn)出一個過程化的發(fā)展模式。過程寫作理論不僅體現(xiàn)在母語寫作中，也在二語寫作領(lǐng)域得到了廣大學者和教師的認可和歡迎。數(shù)字化教學理念能夠最大限度地實現(xiàn)過程寫作教學，使教師在計算機和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化工具的幫助下向?qū)W生展示英語寫作過程中的各項技能。
二、數(shù)字化教學理念對提高英語寫作教學的作用與意義
英語寫作的教學幾十年來一直是傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教科書的模式。這種傳統(tǒng)模式有其優(yōu)點，但存在以下三點不足：其一，教材資料不能及時更新。一本教材上的材料是固定的，不能提供最新的實用寫作素材，而教師通過復印等方式補充的材料是有限的。其二，教師無法與學生討論寫作和修改的過程，近年來，始于美國的“過程寫作教學法”被我國的英語教師越來越多地在課堂教學中采納，“過程寫作教學法”強調(diào)在寫作過程即思考過程中，應(yīng)當有老師與學生之間以及學生相互間的互評和修改。第三，傳統(tǒng)的教學設(shè)備不便于講評學生習作中有代表性的錯誤，這些錯誤不僅僅是時態(tài)或遣詞造句的錯誤，還有篇章結(jié)構(gòu)上的不妥，教師僅靠朗讀和在黑板上抄寫難以達到講評的目的。而運用數(shù)字化教學理念，教師可以利用電腦的文字處理，多媒體功能和網(wǎng)絡(luò)功能，通過設(shè)計各種教學活動和運用適當?shù)慕虒W軟件，逐漸克服上述困難，拓展教學的潛力，使英語寫作教學水平更上新臺階。
首先，數(shù)字化工具，如計算機和因特網(wǎng)，為寫作提供了豐富的靜態(tài)資源和動態(tài)資源。靜態(tài)資源主要是指針對具體的教學計劃，以課件、文本等形式存在的軟件資源。動態(tài)資源是指網(wǎng)絡(luò)資源。極其豐富，應(yīng)有盡有的網(wǎng)絡(luò)資源將對我們的英語寫作教學帶來極大的好處。利用這些資源，我們可以創(chuàng)造直觀和真實的寫作環(huán)境。教師可以根據(jù)具體的寫作目的和任務(wù)，對教材內(nèi)容進行補充和更新，使學生在寫作中“有米下炊”。
另外，計算機的文字處理器是展開“過程寫作教學法”的理想工具：寫作是一個包括寫前準備、初稿、師生間互相商討，修改編輯的過程，只有借助計算機的插入、刪除、存儲功能，教師才能向?qū)W生展示寫作的思路和過程，方便對文字進行反復修改、刪除和編輯。
其次，數(shù)字化英語寫作教學便于教師對學生習作中發(fā)生的典型錯誤進行講評和修改，這些錯誤包括字詞句和篇章結(jié)構(gòu)。在實踐中，計算機和網(wǎng)絡(luò)可以為建構(gòu)主義應(yīng)用于寫作教學提供必要條件，即創(chuàng)造一種自然、真實、有意義的筆頭交際情景。在數(shù)字化英語寫作教學中，我們能以電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天為媒介，讓英語寫作成為生活交際的需要，培養(yǎng)學生用英文思維和表達的習慣。
通過已取得的數(shù)字化英語寫作教學實踐的研究數(shù)據(jù)來看，計算機和網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學工具對學生英語寫作能力的提高有顯著的促進作用。這些研究成果能使我們英語寫作的教與學都取得更高的水平。
三、實施數(shù)字化英語寫作教學的具體步驟
在數(shù)字化英語寫作教學中，我們應(yīng)從我國英語學習者的學習特點和學習心理出發(fā)，根據(jù)我國英語學習者的寫作實際水平，結(jié)合學校的硬件資源和軟件資源的具體情況，這樣才能利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的文字處理功能，多媒體功能和互聯(lián)網(wǎng)功能，設(shè)計能夠體現(xiàn)過程寫作教學理念的各種課堂教學活動并制作課件。
在我們的研究和教學實踐中，研究對象為具有中級英語寫作能力的學生。一方面，這些學生從小學高年級開始學習英語寫作，經(jīng)過幾年時間的訓練，已具備了一定的寫作基礎(chǔ)。另一方面，由于他們面臨各種英語考試，升學，和提高自我英語能力的需要，急需提高英語寫作的水平，因此學習動力較強。另外，現(xiàn)代的學生擁有個人電腦的比例較高，沒有電腦的同學可利用學校的電腦和網(wǎng)絡(luò)機房。這樣就能保證在課堂教學之外的活動展開。
