發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:52:17
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小班德育教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小班化教學(xué)；影響
小班化教學(xué)就是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生全面且個(gè)性發(fā)展的一種新的教學(xué)活動(dòng)形式。小班化的教育一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從真正的意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教，差異教育，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。
一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性
小班化教育將過去的一個(gè)班五、六十位學(xué)生，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)班三十幾位學(xué)生，一方面教學(xué)空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對(duì)課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級(jí)人數(shù)的減少，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)增加了，無形中提高了課堂的互動(dòng)頻率，不僅能夠突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高了師生的課堂滿意度
師生的課堂滿意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學(xué)效率。在小班化的教育模式下，學(xué)生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時(shí)間，更好地，更全面地去了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需要，從而采用多種對(duì)于學(xué)生來說易于接受的，直觀生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要。在這樣的教學(xué)模式中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都比較愉快，輕松，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)也會(huì)表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿意度。
三、適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異性
由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會(huì)條件之間的不同，使得學(xué)生在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)，心理、個(gè)性特點(diǎn)方面等都存在差異。長(zhǎng)期以來，我們的教學(xué)模式和目的單一，違背了因材施教的教學(xué)原則，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教育的實(shí)施，可以讓教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來，充分地利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而有意識(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多方位的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】方法 小班化體育教學(xué) 問題 對(duì)策
一、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
筆者查閱了大量資料，并以筆者所在學(xué)校為試點(diǎn)，筆者所在校為寄宿制與走讀制共同存在的南京市小班化示范學(xué)校，任教年級(jí)為七年級(jí)，其中1、2、3班為寄宿班，4、5班為走讀班。根據(jù)不同對(duì)象劃分為：實(shí)驗(yàn)班：七（1）班30名學(xué)生，七（3）班31人，七（4）班33人。對(duì)比班：七（2）班30名學(xué)生，七（5）班34人。
2.研究方法
文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法、訪談法。
二、小班化體育教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.過于強(qiáng)調(diào)合作形式，沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象身心尚未成熟，學(xué)習(xí)行為需要引導(dǎo)和規(guī)范。
2.沒有明確的合作任務(wù)或者合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能隨意設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中部分教師設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容難度太大，容易導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，合作學(xué)習(xí)沒有效果；有的設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單，使學(xué)生無須深入思考，缺少思維價(jià)值的合作根本毫無意義，只是一種形式而已。
3.在教學(xué)中教師沒有進(jìn)行有效預(yù)設(shè)，需要考慮怎么通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求、目的，這樣的合作最終導(dǎo)致流于形式。
三、解決問題的策略
1.摸底
由于學(xué)生個(gè)人興趣愛好、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、家庭背景等不同，導(dǎo)致學(xué)生的體育水平存在一定的差異。要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)及運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行大致摸底，需要摸清學(xué)生的基本情況，必要時(shí)可對(duì)體育興趣愛好及掌握技能進(jìn)行登記。
2.把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高合作的有效性
（1）把“教學(xué)重、難點(diǎn)”作合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。在體育課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)，應(yīng)該確立于必須通過“合作學(xué)習(xí)”才能解決學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問題的層面，也就是說有“難度”的教學(xué)內(nèi)容才容易引發(fā)學(xué)生合作探究和思維風(fēng)暴，最終理解掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
案例（后滾翻教學(xué)片斷）：
教師：下面一人一墊自主開始練習(xí)。
學(xué)生：老師，我練習(xí)了幾次，但就是滾翻不過去。
教師：同學(xué)們，下面四人一小組分組練習(xí)，加強(qiáng)保護(hù)，練習(xí)后告訴老師你們認(rèn)為要做好“后滾翻”最重要的是要做到什么？大家可參考球類是怎么滾動(dòng)的。
情景：學(xué)生相互幫助，練習(xí)很認(rèn)真，討論很熱鬧。
教師：停止練習(xí)，每小組一個(gè)代表回答。
學(xué)生：最重要的是低頭含胸，身體團(tuán)成球狀，翻滾時(shí)手要撐地。
教師：表?yè)P(yáng)，總結(jié)。（頭手倒立案例不屬于初中體育教材范疇）
（2）使“獨(dú)立思考”成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的敲門磚。在教學(xué)中，教師要注意正確對(duì)待和保護(hù)好學(xué)生的質(zhì)疑積極性。教師對(duì)學(xué)生的思維過程要給予肯定和鼓勵(lì)，即使面對(duì)幼稚或不符事實(shí)的質(zhì)疑，教師也要認(rèn)真傾聽，并積極加以啟發(fā)、引導(dǎo)。
（3）在學(xué)生單獨(dú)練習(xí)遇到困難時(shí)，倡導(dǎo)合作。如，在一次“后滾翻”練習(xí)中，教師觀察到有些學(xué)生能較快地完成練習(xí)，而有些學(xué)生則無法獨(dú)立完成，這時(shí)，對(duì)于不能獨(dú)立完成動(dòng)作的學(xué)生就需要小組成員的共同配合與相互合作。通過合作，不僅能使那些完成動(dòng)作困難的學(xué)生獲得成功的喜悅，還能提高學(xué)生之間的友情。
3.教師要參與引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)階段性分組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整
（1）教師要成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)深入到任何一個(gè)組內(nèi)，作為普通的一員與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難難以解決時(shí)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）階段教學(xué)后期對(duì)小組合作成員按運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行調(diào)整。隨著課時(shí)數(shù)的增加，一部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)水平發(fā)生了變化，這時(shí)候就要對(duì)這部分學(xué)生所在的組層進(jìn)行不同程度的調(diào)整。
4.建立合理的小組評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)
（1）多元評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，除了給予全班學(xué)生最終的評(píng)價(jià)外，同時(shí)還設(shè)置小組評(píng)價(jià)表。在個(gè)別評(píng)價(jià)中除了測(cè)試成績(jī)外，還增加幫輔。
（2）區(qū)別評(píng)價(jià)。這里的區(qū)別評(píng)價(jià)是指給予運(yùn)動(dòng)技能不同學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是通過教學(xué)后個(gè)體的進(jìn)步狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能、體能的提高、興趣的培養(yǎng)以及態(tài)度情感交流方面。完成某個(gè)技能動(dòng)作測(cè)試，給學(xué)生多幾次機(jī)會(huì)或者降低一定的要求，讓學(xué)生為創(chuàng)造好成績(jī)，并向著新目標(biāo)不斷努力。
四、研究結(jié)果
1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班數(shù)據(jù)對(duì)比
實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的各項(xiàng)指標(biāo)都有差異實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯優(yōu)于對(duì)比班的學(xué)生。體育教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生受益的教學(xué)理念。
通過對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果明顯提高。能夠針對(duì)學(xué)生情感因素和個(gè)體差異，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)的理解。
五、結(jié)論與建議
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)的寬松的課堂氣氛中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同分享自己的情感和想法，與學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。教師錯(cuò)了，就應(yīng)該勇敢地轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲。透過民主、充滿個(gè)性與思維活躍而快的課堂，一種新的體育文化使師生的成長(zhǎng)更和諧。
2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人
在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生作為主體，應(yīng)該是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、品味，自己去獲得情感上的溝通。只有學(xué)生的認(rèn)知和情感活動(dòng)都活躍起來了，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來。
3.在小組合作學(xué)習(xí)中，處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生的思路，從多角度去探討問題，從而促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，但這一切都必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上才能順利完成，達(dá)到預(yù)期效果。所以，如何在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行充分地思考、探究，經(jīng)獨(dú)立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論、解決問題。
喜歡自然、親近自然是每個(gè)孩子探索世界的表現(xiàn)，他們通過顏色、形狀等來認(rèn)識(shí)物體，激發(fā)感情，教育幼兒要利用這種天性，通過對(duì)美好事物的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力，體驗(yàn)自然的美。例如，春天來了，家長(zhǎng)帶著孩子去公園觀察花草樹木的變化，只有孩子們親身經(jīng)歷了才能發(fā)現(xiàn)自然界的美。皮亞杰說過，兒童看到的聽到的東西越多，就越多看多聽。夏天讓孩子們觀察下雨天的變化，孩子們從“天氣陰暗—打雷閃電—下雨—雨停”中學(xué)到了夏天雷雨的變化。聽雷雨的聲音，看雨從天上落下來大小不同的線條，雨停后讓孩子們了解彩虹的顏色，通過這種觀察，孩子們對(duì)周圍的自然環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。激發(fā)了他們欣賞的興趣。兒童用感官來探索這個(gè)奇妙的世界，教師要利用好兒童的這一點(diǎn)天性，讓孩子畫自己看到的，說自己畫的內(nèi)容，這時(shí)老師應(yīng)該不斷地和孩子交流想法，聽一聽孩子在說些什么。因此，要有意識(shí)地帶領(lǐng)孩子來到美麗的大自然，讓孩子置身其中，接受藝術(shù)的熏陶。
二、尊重孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)
審美感只是對(duì)事物的外在的形式特征的認(rèn)知，如顏色，形狀、色彩、節(jié)奏、旋律、完整形象的把握。孩子們通過欣賞音樂《玩具兵進(jìn)行曲》理解故事內(nèi)容，用自己獨(dú)特的動(dòng)作來表演。動(dòng)作表現(xiàn)著音樂內(nèi)容，不是教師做動(dòng)作，孩子去模仿。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們感受到音樂與同伴一起游戲的快樂?！吨改稀分刑岢觯層變骸坝米约合矚g的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不要過多要求，”“繪畫時(shí)不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求孩子完全按照范畫來畫。”作為教師，筆者在這方面改變了原來的做法，讓孩子們先觀察，討論，然后再去表達(dá)主題內(nèi)容，這樣孩子們能把自己的想法畫出來。在主題繪畫《我的一家》時(shí)，提前請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做游戲，第二天再讓孩子們用繪畫的方式記錄下來，這時(shí)他們表達(dá)的豐富多彩，各有特色。在成人看來孩子的畫不是那么流暢，有的孩子畫得也不像，但是孩子通過繪畫表達(dá)了他的想法。
三、提供豐富的材料讓孩子大膽創(chuàng)作
教師在區(qū)域活動(dòng)中為孩子提供各種工具、材料。準(zhǔn)備一些打出聲音的材料，如塑料瓶、積木、瓶蓋、鼓勵(lì)孩子探索不同的聲音。嘗試打出各種節(jié)奏，小班的孩子對(duì)橡皮泥等各種材料感興趣，在區(qū)域活動(dòng)中我們和孩子一起收集了舊報(bào)紙、紙盤、糖果、吸管等各種各樣的材料，在制作糖果的時(shí)候孩子們把皺紋紙、橡皮泥搓成團(tuán)當(dāng)糖果，再用糖紙把糖果包起來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)糖紙沒有時(shí)，又用皺紋紙來包糖，結(jié)果他們做出來的糖顏色特別好看。在這一過程中，老師給孩子們準(zhǔn)備的材料是豐富的，他們?cè)谝延械慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)到成功的快樂。
四、整合藝術(shù)活動(dòng)和其他領(lǐng)域
幼兒各領(lǐng)域的活動(dòng)中都蘊(yùn)含著不同的形式的藝術(shù)美，如戶外運(yùn)動(dòng)中兒童的節(jié)奏美，自然界中植物的色彩美，故事中的圖畫美、意境美等。只有孩子們?nèi)バ蕾p周圍的美，才能用語(yǔ)言表達(dá)出來。例如，在創(chuàng)作《我的家》折紙活動(dòng)時(shí)，筆者有機(jī)地把社會(huì)領(lǐng)域整合在一起，讓他們把自己的家裝飾好，家里住著誰，全都畫出來，并講給同伴聽，這樣不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且建立了伙伴之間互相交往的能力，分享了自己的快樂。音樂除了語(yǔ)言，孩子更喜歡肢體動(dòng)作的表演，還能激發(fā)孩子的表現(xiàn)。
五、多角度評(píng)價(jià)孩子的作品
在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)將兒童的情感表達(dá)放在首位，不能盲目地追求畫面，舍棄兒童對(duì)繪畫的信心，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的興趣，用發(fā)展的眼光來審視作品，充分發(fā)掘孩子的繪畫潛能，孩子今天的繪畫看似不太成功，但只要孩子開心，就是隱隱約約中的成功，也許孩子的繪畫畫面不夠緊湊，但孩子可以主動(dòng)繪畫了，這也是一種成功。
關(guān)鍵詞：小班化 英語(yǔ)教學(xué) 因材施教 師生關(guān)系
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0107-01
一年的小班教學(xué)探索相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，因?yàn)樯鷶?shù)少，老師便從大量的作業(yè)批改中“解放”出來，騰出很多時(shí)間來精心備課，研究教材，吃透教材，怎樣就能讓枯燥單調(diào)的英文變成學(xué)生易接受的小故事呢？還要備學(xué)生，分析出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和需要入手設(shè)計(jì)和開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在空間上，師生之間交流，學(xué)生之間交往的頻率都會(huì)增加，有利于老師了解學(xué)生為什么不愛學(xué)英語(yǔ)？引導(dǎo)或幫助學(xué)生克服畏難和懶惰心理，認(rèn)識(shí)學(xué)英語(yǔ)并不是難事?，F(xiàn)將筆者的體會(huì)與大家分享一下。
1 小班有助于師生之間盡快熟識(shí)，從而提高教學(xué)效果
筆者接手的是初一新生，看著班里坐著不到三十個(gè)學(xué)生，還有點(diǎn)不習(xí)慣，剛開始不熟悉學(xué)生，便讓每個(gè)學(xué)生給自己起一個(gè)英文名字（English name）中文名字在下面，寫在一張硬紙上，折成三角形放在課桌上，第一節(jié)課，要求學(xué)生自我介紹（introduce oneself），鼓勵(lì)學(xué)生用最精彩的語(yǔ)言介紹自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后，讓大家能一下子記住你的名字。筆者清楚地記得有一個(gè)學(xué)生是這樣介紹自己的：“Hello，everyone.My name is ZhouJiabao（大家好：我叫周家寶）你們知道我和誰同名嗎？是和我們國(guó)家總理總理同名呀；記住我的名字了吧！現(xiàn)在我也要好好學(xué)習(xí)，將來要去接總理班呢，老師和同學(xué)們要支持我！Hey！”課堂的氣氛一下子活躍起來了，同學(xué)們想著法兒爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，很快同學(xué)們的名字不但老師記住了，而且同學(xué)們之間也互相記住了，這為下面的課堂教學(xué)作了鋪墊和渲染。在小班里，師生之間的距離拉近了，老師不需要像以前在三尺講臺(tái)上講的口干舌燥，課堂下面仍有做小動(dòng)作的，開小差的學(xué)生。“親其師，信其道”小班教學(xué)，老師可深入到學(xué)生中間去和他們一問一答，或聽學(xué)生之間的英文對(duì)話，小組合作討論等等，這些活動(dòng)也促進(jìn)了學(xué)生之間的迅速認(rèn)識(shí)和相互了解，課堂上老師可關(guān)注到教室中的每一個(gè)學(xué)生的上課情況。老師的提問也讓每個(gè)學(xué)生都能參與，讓不愛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)在課堂上講話或做小動(dòng)作，讓他們知道上課只有認(rèn)真聽講，好好學(xué)習(xí)，別無選擇，這樣，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提高的。
2 有助于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人心靈上最微妙的接觸”，學(xué)校是人們心靈互相接觸的世界，這句話讓我們領(lǐng)悟到教育是離不開情感的？人都是感情動(dòng)物，學(xué)生也一樣，你關(guān)心他們，愛護(hù)學(xué)生，尊重他們，用美的心靈去感召他們，這也是教育成功的一條捷徑。針對(duì)初一新生，筆者為他們營(yíng)造一個(gè)大家庭的溫馨氛圍，老師既是家長(zhǎng)又像兄長(zhǎng)，給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)，讓教室里的每張桌子，每堵墻，每扇窗戶都能說話，要求他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課之前可貼上white wall，黑板上貼上blackboard，窗戶上貼上window，桌子、椅子、講桌、書包等貼上要學(xué)的單詞，告訴學(xué)生這些課本知識(shí)與我們的生活實(shí)際是相聯(lián)系的，初一英語(yǔ)Lesson 3中的My classroom的內(nèi)容 就和我們的教室差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了，講句型there be結(jié)構(gòu)更是水到渠成，學(xué)生理解起來及運(yùn)用起來都能得心應(yīng)手。指名學(xué)生用there be 介紹班級(jí)情況，There are twenty-six students in my classroom.There is a TV in my classroom等等。每個(gè)同學(xué)說一句，課文就背出來了，接下來就可以小組背誦了。小班教學(xué)活動(dòng)中更能突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)能不受任何限制的自由發(fā)展，課堂上，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，老師也不要責(zé)備，而是要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。老師還要不斷的用熱情的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺自己是最棒的。從而更能激起他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。老師不但要向?qū)W生傳授語(yǔ)言并使他們掌握技能，更要培養(yǎng)他們對(duì)這門學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣了，相信英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提高了。
3 有利于豐富開展教學(xué)活動(dòng)和因材施教
俗話說：十個(gè)手指伸出來有長(zhǎng)短，也就是人的智力、素質(zhì)等等也參差不齊，班級(jí)的生數(shù)盡管少，但好中差學(xué)生仍然存在，教學(xué)英語(yǔ)單詞或課文時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上就能記住了，有的學(xué)生重復(fù)多次也能記住，而有的根本記不住，懶得記。針對(duì)這些不同類型，不同層次的學(xué)生，老師要做到心中有數(shù)，生數(shù)少，這一點(diǎn)也好掌握。上課的時(shí)候，經(jīng)常提問那些不常舉手或不愿上來表演dialogue（對(duì)話）的學(xué)生，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心講解、釋疑，特別要幫助這些有困難的學(xué)生，課堂解決不了，課后時(shí)間也可利用，小班的學(xué)生可更多的享受個(gè)別化的指導(dǎo)，使他們的英語(yǔ)成績(jī)逐步提高，一位資深的老教師說過，如果想讓一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)快速提高，老師需把精力多放在成績(jī)差的學(xué)生身上，后進(jìn)生的成績(jī)提高的空間較大。如果說三五個(gè)后進(jìn)生的每人能提高十幾分，那班級(jí)均分將是一個(gè)很大的進(jìn)步。好學(xué)生呢？成績(jī)能保持住，提高幾分也很不錯(cuò)了。因?yàn)槭切“嗷⒄Z(yǔ)教學(xué)，還有利于把學(xué)生分成小組，圍成圓形坐在一起，好中差結(jié)隊(duì)幫扶，聽寫單詞（會(huì)聽寫的同學(xué)給他的小組同學(xué)聽寫）；背課文（課文背誦的同學(xué)給他的小組同學(xué)抽背），簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇表演等等，經(jīng)常搞一些比賽，看哪一組進(jìn)步的快，獲得一二名的，老師除了給他們精神鼓勵(lì)，還有物質(zhì)小刺激，這樣也有利于他們合作精神的培養(yǎng)，另外還要求能力強(qiáng)的學(xué)生多看一些課外的reading comprehension（閱讀理解）豐富他們的英文詞匯，多做些完形填空，掌握做題技巧，平時(shí)的聽，說，讀，寫對(duì)他們的要求高一點(diǎn)，嚴(yán)一點(diǎn)，因生數(shù)少這些操作起來不難，并且能讓學(xué)將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用，升華成一種間接經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；結(jié)合
素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，不僅必須提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。想要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，不僅需要良好的教學(xué)方法，還要求有效的班級(jí)管理。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系
在小學(xué)教育中，語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作存在著非常密切的聯(lián)系，一方面，雙方的目的一致。在現(xiàn)代教育理念的影響下，小學(xué)班級(jí)管理主張以人為本，而這一點(diǎn)在課本內(nèi)容中有著非常直觀的體現(xiàn)，如蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣》等，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)管理而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，與語(yǔ)文教學(xué)在目的上存在著很大的一致性；另一方面，兩者是相輔相成的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，其本身的理解和認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)于事物的判斷能力，需要教師做好班級(jí)管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。而語(yǔ)文教學(xué)相比較其他學(xué)科，更加注重日常生活實(shí)踐，需要將課本與生活緊密結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠形成一種生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在班級(jí)管理工作中體現(xiàn)出來，提升管理的效果。
2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合
2．1引入分組教學(xué)：分組教學(xué)是一種非常有效的教育教學(xué)方法，對(duì)于自身理解能力較差的小學(xué)生而言，通過分組討論的方式，不僅能夠激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠保證良好的教學(xué)效果。作為教師，必須在班級(jí)管理中，了解每一位學(xué)生的性格愛好，對(duì)其在學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，分組教學(xué)具有相當(dāng)顯著的優(yōu)勢(shì)，一方面，小學(xué)生本身的思想比較活躍，對(duì)于知識(shí)的理解能力各不相同，而且正處于性格愛好的形成階段，愛好簡(jiǎn)單純粹，在這種情況下，應(yīng)用分組教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另一方面，分組教學(xué)可以幫助學(xué)生提高與他人的溝通和交流能力，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，滿足素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。
2．2引入故事教學(xué)：在課堂教學(xué)中，可以引入一些傳統(tǒng)小故事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從中獲得感悟和體驗(yàn)。例如，從《孔融讓梨》中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，在與人相處時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)謙虛禮讓，這也是為人處世的一個(gè)重要原則；從《畫蛇添足》中，應(yīng)該了解到，凡事不能太過想當(dāng)然，必須結(jié)合實(shí)踐，以事實(shí)說話，認(rèn)識(shí)到過猶不及，否則可能會(huì)導(dǎo)致事與愿違；從《司馬光砸缸》中可以明確，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，必須時(shí)刻保持冷靜，在自身力所能及的范圍內(nèi)，尋找脫離危險(xiǎn)的有效方法。教師可以通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其將獲得的感悟在生活實(shí)踐中踐行，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
2．3改變課堂形式：在條件允許的情況下，可以將語(yǔ)文課堂變成班會(huì)課，對(duì)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對(duì)于教師而言，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將思想道德教育引入語(yǔ)文課堂中。例如可以選擇蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《我們愛你啊，中國(guó)》、《把我的心臟帶回祖國(guó)》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其愛國(guó)精神，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛?。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠(yuǎn)大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念，推動(dòng)班級(jí)的建設(shè)與管理。
2．4發(fā)揮引導(dǎo)作用：作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來。
3結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)工作，將語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理巧妙結(jié)合在一次，不斷提升教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，為踐行素質(zhì)教育提供良好的保障。
作者:劉召磊 單位:山東省臨清市魏灣鎮(zhèn)第一中心小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、教學(xué)語(yǔ)言揭示藝術(shù)美
在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。作為語(yǔ)文教師，其教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)別具一格，閃爍著智慧的火花，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語(yǔ)文教師在課堂上要用語(yǔ)準(zhǔn)確、條理清晰，講求生動(dòng)形象。幽默的語(yǔ)言中隱含邏輯、富含哲理，加之外在的抑揚(yáng)頓挫的聲音，就會(huì)形成教學(xué)磁場(chǎng)，抓住學(xué)生躁動(dòng)的心，富有吸引力。這樣，教學(xué)的藝術(shù)美就會(huì)洋溢在和諧的課堂教學(xué)氛圍之中。
二、創(chuàng)設(shè)情境感受語(yǔ)言美
語(yǔ)文課堂洋溢著生命的活力。學(xué)生是活潑的、生機(jī)盎然的元素。現(xiàn)行教材蘊(yùn)含著豐富的情感。稱職的語(yǔ)文教師定會(huì)融入到教學(xué)氛圍之中，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者的完美對(duì)話。否則，缺乏激情的教師只能作為旁觀者，無視學(xué)生、文本的生動(dòng)性，無法實(shí)現(xiàn)三者的對(duì)話，自然學(xué)生也無法借助教師從課本中受到美的感染。文學(xué)作品中的典型形象有著生活的元素，在生活中是具體可感的，是作家借助獨(dú)特的具有魅力的語(yǔ)言塑造出來的。在教學(xué)中，只有師生共同努力，還原作品的生活原景，身臨其境，感悟文本作品，才可能體會(huì)其中蘊(yùn)含的美，受到潛移默化的教育。因而，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以采用表情范讀、看圖描述、配樂朗誦等形式作為教學(xué)手段，以情動(dòng)情，助力課堂，盡可能地創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的完美境界。教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在美妙的《美麗的草原是我家》音樂聲中，師生攜手來到一望無際的內(nèi)蒙古大草原。面對(duì)展示的如畫般的風(fēng)景，與自然和諧相融的朗誦，催動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課文所描寫的意境中。天空明朗，草原一碧千里，妙不可言，恍然就在眼前，藝術(shù)之美便躍然紙上，變得觸手可摸。學(xué)生邊聽邊想，跨越時(shí)空，“飛”到了美麗的內(nèi)蒙古大草原，眼前出現(xiàn)雪白的羊群、線條柔美的小丘，進(jìn)而讓學(xué)生身入其境地辨識(shí)、品味。
三、利用插圖感受形象美
在審美教育中，審美對(duì)象總是以具體可感知的形象方式存在的。離開了具體的感性形象，就不可能成為審美對(duì)象。教學(xué)中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)文本，加上聯(lián)想和想象，進(jìn)行思維再創(chuàng)造，并在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受?，F(xiàn)行教材充分考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)、知識(shí)積淀缺乏、識(shí)字?jǐn)?shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當(dāng)數(shù)量的插圖，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以達(dá)到陶冶美感和高尚情操之目的?！洞L(zhǎng)》中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著……這一段落過于抽象，學(xué)生無此生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，光靠文本描述，學(xué)生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，其效果就不一樣了：插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅(jiān)毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)出了哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣在教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感受力、審美理解力。
四、啟發(fā)想象體味整體美
在課堂教學(xué)中，只有進(jìn)入情境，才可以感知課文塑造的形象美；再加以聯(lián)想和想象，就可以拓展和創(chuàng)造意境美。從某種程度上說，在閱讀教學(xué)中，“想象力比知識(shí)還重要”。對(duì)于同樣的文學(xué)作品，每個(gè)人的理解能力是不一樣的。如果光靠文本字面的理解，是無法感知文本背后所帶來的藝術(shù)享受的。聯(lián)想和想象的內(nèi)容越豐富，引發(fā)的意境感悟就越清晰、具體、獨(dú)特，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)、深刻。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。小學(xué)生光靠具體的視覺形象來解讀文本的能力是有限的，只有通過豐富的想象，才能喚起他們對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《詹天佑》一文中詹天佑勘測(cè)路線時(shí)，可以通過展示崇山峻嶺的圖片，引發(fā)學(xué)生想象出在這樣的地方修筑鐵路會(huì)遇到巨大的困難，進(jìn)而會(huì)情不禁地感受到詹天佑修筑京張鐵路的難度之大，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感受到“他是杰出的愛國(guó)工程師”。學(xué)生通過想象，意象整體得以再現(xiàn)，引發(fā)蘊(yùn)含的諸多情感，并在教師引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度的升華。
五、引導(dǎo)朗讀感受意境美
關(guān)鍵詞：德育教育；小學(xué)；班級(jí)管理；探究
良好的品德與素質(zhì)是學(xué)生在日常人際交往中的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品德與素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在小學(xué)階段，德育教育工作的開展具有非常重要的意義。它能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[1]
一、德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中的現(xiàn)狀
目前，在小學(xué)班級(jí)德育教育開展的過程中，部分教師不能充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。他們通常只是在課堂上簡(jiǎn)單地給學(xué)生進(jìn)行講解，認(rèn)為學(xué)生只要能夠把書本上的知識(shí)學(xué)好學(xué)透就可以了。這樣的態(tài)度，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。首先，部分教師對(duì)于班級(jí)的一些優(yōu)良思想品德的宣傳，通常都是讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師并沒有更深層次地給學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的德育教育太過表面化了，不能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品德。其次，教師在德育教育的教學(xué)模式上仍然采取的傳統(tǒng)模式，沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。在德育課堂上，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。這將影響學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的吸收，更不能讓學(xué)生將德育知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，非常不利于德育教育的高效開展。如果要讓德育教學(xué)在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的效果，教師就要不斷地解決德育工作中遇到的問題，以此讓小學(xué)德育教育工作可以順利開展，讓小學(xué)班級(jí)管理更加高效。
二、基于德育教育的小學(xué)班級(jí)管理策略
(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境
因?yàn)樾W(xué)生的思維很活躍，他們很容易受到外界因素的影響。所以，在進(jìn)行班級(jí)德育教育過程中，教師需要將德育教育不斷地滲透到教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的德育環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的品德與素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，要以身作則，為學(xué)生做一個(gè)好的榜樣；積極主動(dòng)地為班上需要幫助的同學(xué)提供幫助。對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要有足夠的耐心對(duì)他們積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在溫暖的班級(jí)環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在小學(xué)德育教育過程中，教師還需要及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家庭和學(xué)校一起，共同管理好學(xué)生。家校聯(lián)合可以讓學(xué)生在學(xué)校和家庭都能有一個(gè)良好的德育環(huán)境，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生可以更好地得到發(fā)展。
(二)在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育
在小學(xué)班級(jí)進(jìn)行德育教育時(shí)，教師可以利用班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行德育教育的滲透。教師在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思想道德觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德、行教育的滲透。老師在滲透德育教育的班級(jí)活動(dòng)中，一定要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展德育活動(dòng)。例如，在每年的三月份，教師就可以在班級(jí)里組織“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所做的好人好事進(jìn)行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神；在中秋節(jié)，教師可以組織班級(jí)里的學(xué)生去敬老院為老人們送月餅，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的良好品德；在十一國(guó)慶節(jié)，教師就可以組織學(xué)生以“我心目中的愛國(guó)英雄”為話題的活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞的愛國(guó)話題進(jìn)行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神。[2]在每次進(jìn)行德育教育活動(dòng)的時(shí)候，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充分地感受到這些優(yōu)良品質(zhì)的魅力，以此來提高德育工作的效率，讓班級(jí)管理也更加高效。
(三)科學(xué)合理地利用多媒體，提高德育教育效率
在德育教育過程中，教師科學(xué)合理地使用多媒體對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的德育知識(shí)，讓德育教育在小學(xué)班級(jí)管理中取得良好的教育效果。比如，教師在班會(huì)中進(jìn)行德育教育，就可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻、短片、動(dòng)畫、圖片等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的動(dòng)態(tài)效果，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想道德情感，讓學(xué)生與德育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓德育教學(xué)效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。又如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂的品質(zhì)教學(xué)過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放《野百合女孩》《最美紅領(lǐng)巾》《雷鋒》等助人為樂為題材的電影，讓學(xué)生可以從電影中學(xué)習(xí)到助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)，以此讓小學(xué)班級(jí)德育教育能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展。[3]
關(guān)鍵詞：班班通 應(yīng)用 注意力 效率 興趣
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，班班通進(jìn)入了農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)入了課堂，為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)開辟了嶄新的天地。它集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，能創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，改變了一支粉筆一本書，一盤磁帶一張嘴進(jìn)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。班班通工程是事關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要戰(zhàn)略，是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的延伸和發(fā)展。它彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的不足，給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，同時(shí)讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。那么怎樣在課堂上靈活、有效運(yùn)用班班通呢？下面筆者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1、利用班班通，吸引學(xué)生的注意力
導(dǎo)入的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。導(dǎo)入作為一堂課的開頭，是非常重要的，關(guān)系到整堂課的效果。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，尤其對(duì)小學(xué)生來說，枯燥的講解無法集中學(xué)生的注意力，也不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能像磁石一樣吸引學(xué)生。如筆者在教學(xué)PEP四年下冊(cè)第四單元第五課時(shí)，先用多媒體動(dòng)畫出示Let’s do部分的歌謠，讓學(xué)生跟著一起說，一起做，形象的畫面和有趣的歌謠能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后用課件出示一幅世界地圖，讓學(xué)生模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)天氣，由于是復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能從中體會(huì)到成功的快樂，很樂于接受這樣的任務(wù)。整個(gè)導(dǎo)入過程動(dòng)感、直觀、有效，學(xué)生能很自然進(jìn)入到新一輪的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、利用班班通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)要完成知識(shí)和能力目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問題。班班通在課堂上的應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段，拓展了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，提高了教學(xué)效率。它有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過圖片、音樂、視頻跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造真實(shí)的情景，再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過程，突出客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，易于學(xué)生掌握。例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)Let’s learn部分的詞匯教學(xué)被認(rèn)為是比較枯燥的，教師如果不精心設(shè)計(jì)，很容易陷入機(jī)械、重復(fù)的操練中，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了班班通，就能把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)。動(dòng)詞可用動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或景物畫面表現(xiàn)，這樣就把抽象的東西具體化、形象化，適應(yīng)孩子的好奇心，求知欲，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一改過去那種拼讀、領(lǐng)讀的枯燥學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生常學(xué)常新，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效率自然越來越高。
3、利用班班通，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣