發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:37:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的云計(jì)算學(xué)習(xí)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
摘要：“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)各專業(yè)本科的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。針對(duì)近年來(lái)在大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，本文就“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)方式和方法做初步探討。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；計(jì)算學(xué)科；課程構(gòu)建；導(dǎo)引
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)者要學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是入門課。應(yīng)該就學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和分類體系、各年級(jí)課程的重點(diǎn)，以及如何認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，學(xué)好計(jì)算機(jī)科學(xué)等問(wèn)題從科學(xué)哲學(xué)和高級(jí)科普的角度去回答學(xué)生的疑問(wèn)，因而起到后續(xù)課程導(dǎo)引的作用，從而讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)全面的初步了解，并為深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的各專業(yè)課奠定“以全局指導(dǎo)局部”的基礎(chǔ)。
但是計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此很難找到一本與時(shí)俱進(jìn)的教材，既滿足學(xué)生的理論課需求，又滿足實(shí)踐課需求。同時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中有些內(nèi)容已不適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，需要進(jìn)行變革，針對(duì)上述情況，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討自己的看法。
2存在問(wèn)題
通過(guò)大三、大四學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)問(wèn)及你對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)怎么理解？80%的學(xué)生對(duì)此問(wèn)題回答模棱兩可，筆者對(duì)這種現(xiàn)狀震驚了。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算科學(xué)缺乏比較全面的認(rèn)識(shí)，科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、工程知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力較差，一些學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)后還沒(méi)有建立起一些專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，甚至有些同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)就是熟練掌握電腦的基本操作，而對(duì)于一些理論方面的知識(shí)缺乏興趣。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的障礙。究其以上情況，教與學(xué)的目前狀況值得我們深思了。
鑒于存在以上的現(xiàn)象，誠(chéng)然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、興趣有關(guān)，但另一方面對(duì)“計(jì)算機(jī)算計(jì)導(dǎo)論”這門課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求以及對(duì)教師的要求等都發(fā)起了挑戰(zhàn)，如何解決這門入門課程對(duì)學(xué)生、后續(xù)課程的引導(dǎo)作用，是目前亟待解決的問(wèn)題。
3教學(xué)目標(biāo)
多年來(lái)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，對(duì)該課程應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題一直沒(méi)有定論，這也就給從事該課程教學(xué)的教師帶來(lái)了一些難度和偏差。由于學(xué)生個(gè)體的差異，如對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度的不同，導(dǎo)致他們對(duì)該課程的需求、興趣不同，因此就有可能在教學(xué)過(guò)程中增加或刪減一些內(nèi)容，而實(shí)際上，內(nèi)容的增加或刪減的根本原因就在于沒(méi)有課程目標(biāo)的約束。1989年1月，ACM攻關(guān)組在《ACM通訊》雜志上發(fā)表了計(jì)算教育史上具有里程碑意義的報(bào)告――《計(jì)算作為一門學(xué)科》，該報(bào)告明確要求《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程要以嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入計(jì)算學(xué)科中各個(gè)富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。2001年12月，ACM 和IEEE - CS任務(wù)組提交的CC2001 (Computing Curricula 2001)報(bào)告更進(jìn)一步指出，該課程應(yīng)能讓學(xué)生了解計(jì)算學(xué)科中那些富有智慧的核心思想 。我們從這個(gè)意義上出發(fā)來(lái)看，既然本課程是計(jì)算專業(yè)的最先開設(shè)的課程，它應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣；(2)充分展示計(jì)算領(lǐng)域能做什么，但不去深究怎么做；(3)能揭示計(jì)算領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r；(4)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科的發(fā)展不斷更新知識(shí)的意識(shí)；(5)能讓學(xué)生了解該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識(shí)和技能，以及在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。
4教學(xué)內(nèi)容
近年來(lái)，雖然很多高等學(xué)校開設(shè)了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課，但要區(qū)別計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生與非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，；還要明確課程內(nèi)容設(shè)置目的，作為計(jì)算機(jī)方向的入門課程，應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。按照“CCC2002教程”的描述，按照上述對(duì)內(nèi)容的描述，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：
(1) 計(jì)算機(jī)學(xué)科概述，包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、名稱的來(lái)歷等；
(2) 對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的描述，包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾伊曼結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)的基本組成，計(jì)算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等；
(3) 對(duì)軟件知識(shí)的描述，包括軟件的分類、程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想、算法與算法分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與操作系統(tǒng)的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程；
(4) 對(duì)通信與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的描述，主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識(shí)；
(5) 人與計(jì)算機(jī)，包括人機(jī)交互知識(shí)、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系；
(6) 計(jì)算機(jī)和社會(huì)，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)專業(yè)與社會(huì)的關(guān)系、知識(shí)產(chǎn)權(quán)與職業(yè)道德等；
(7) 學(xué)科的未來(lái)，在每一部分中穿插介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史上著名的事件、公司、人物、產(chǎn)品，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程，使學(xué)生全面了解本學(xué)科。
5教材選擇
5.1適當(dāng)補(bǔ)充新的信息
在課程內(nèi)容的選擇上，既要有基礎(chǔ)性又必須有先進(jìn)性。既然計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是一門正規(guī)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容就不能帶有隨意性。課程的性質(zhì)和目的也決定了不僅要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)的感性知識(shí)，還要介紹計(jì)算機(jī)的理性知識(shí)，即要“領(lǐng)進(jìn)門”，又要“送一程”，所以課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性是十分重要的，這一部分內(nèi)容應(yīng)該相對(duì)穩(wěn)定。 但是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和軟件的更新?lián)Q代十分迅速，如果授課內(nèi)容陳舊、膚淺，不但學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，而且上機(jī)實(shí)習(xí)也會(huì)遇到障礙(找不到過(guò)時(shí)版本的軟件)，所以課程內(nèi)容必須“吐故納新”，要適當(dāng)介紹一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的新知識(shí)和一些流行的優(yōu)秀軟件，使課程內(nèi)容始終保持先進(jìn)性。 所以不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時(shí)更新。
5.2防止兩個(gè)傾向
在計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的內(nèi)容選擇上還要防止兩個(gè)傾向:一個(gè)是過(guò)于簡(jiǎn)單，另一個(gè)是過(guò)于復(fù)雜。 如果課程內(nèi)容簡(jiǎn)單化，降低要求，就容易把這門課降格為社會(huì)上一般的計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)班。 把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程的第一門課程混同于計(jì)算機(jī)掃盲，是對(duì)該課程采取實(shí)用主義態(tài)度的結(jié)果，也是對(duì)課程性質(zhì)和任務(wù)的一種誤解。 反之，如果課程內(nèi)容復(fù)雜化，一再加碼，就會(huì)把這門課提升到計(jì)算機(jī)原理課的水平，學(xué)生聽不懂，吃了夾生飯，會(huì)給后續(xù)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙，同樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)“望而卻步”。
6教學(xué)方法的探討
6.1教學(xué)融入“故事性、趣味性、啟迪性”
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)會(huì)涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的很多人和事物，如果將一味地將一些枯燥的知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，學(xué)生的接受能力和興趣并不能達(dá)到理想的效果，把涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)知識(shí)等所關(guān)聯(lián)的到人物事件講述成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)他們的成功與貢獻(xiàn)來(lái)啟迪我們的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)。比如講到計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，就會(huì)提到馮諾依曼，他的人生經(jīng)歷，事件發(fā)展背景；講到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)就會(huì)提到，美蘇爭(zhēng)霸等重大事件；比如講到人工智能方面可以引出“深藍(lán)大戰(zhàn)”。這樣集故事性、趣味性、啟迪性結(jié)合古板的知識(shí)讓學(xué)生充滿興趣開拓自己的知識(shí)面。
6.2直觀的教學(xué)法
比如，當(dāng)涉及到一些硬件知識(shí)時(shí)候，教師可以在課堂一邊拿著一些硬件部件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)實(shí)踐課堂教學(xué)的理論知識(shí)，比如進(jìn)行硬件組裝，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)地觸摸硬件的元器件及產(chǎn)品來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的理解；再如，當(dāng)講到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生從專業(yè)的角度來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的組成。這種感性的教學(xué)方法能帶給學(xué)生直接的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及更新穎的感觀認(rèn)識(shí)。
6.3善用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)法
采用這種技術(shù)不僅能使大一學(xué)生有了上課耳目一新的感覺(jué)，更重要的是它能在有限的課堂時(shí)間里帶來(lái)更多的信息量：
(1) 在講到硬件的一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以用視頻展現(xiàn)整個(gè)說(shuō)要講解的相關(guān)知識(shí)的視頻過(guò)程。
(2) 在講解到操作系統(tǒng)等軟件進(jìn)行操作時(shí)，可以用視頻展現(xiàn)操作系統(tǒng)的安裝過(guò)程，然后再帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)。
(3) 在講到一些抽象的基本原理時(shí)，如在講解到CPU的工作原理時(shí)，可以用制作的Flash小動(dòng)畫展現(xiàn)CPU的工作原理。
6.4語(yǔ)言表述具體化
因?yàn)橛?jì)算學(xué)科中抽象性的內(nèi)容較多，所以教師在授課過(guò)程中，如果語(yǔ)言表述不通俗易懂的話，抽象性越高，學(xué)生會(huì)在剛剛了解一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再盡全力去理解這晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)等抽象的表達(dá)，這樣學(xué)生陷入一個(gè)惡性循環(huán)中，就會(huì)有云里霧里的感覺(jué)，聽課效果肯定會(huì)受影響。
6.5精講多練是授課的重要方法
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和利用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。這些能力單靠課堂教學(xué)是培養(yǎng)不出來(lái)的，而要靠大量的上機(jī)實(shí)踐。 因此，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課應(yīng)由“以教師為中心”向“在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，正確的指導(dǎo)和大量的上機(jī)實(shí)踐是學(xué)好這門課的基本保證。課程性質(zhì)的定位也決定了必須采用精講多練的授課形式。精講應(yīng)該是不得不講時(shí)才講?，F(xiàn)代教育思想在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的同時(shí)并不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要精選重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)講解，使剛?cè)氪髮W(xué)的新生在陌生的學(xué)習(xí)對(duì)象面前不至于束手無(wú)策，但也要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，使他們能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
6.6對(duì)授課教師的要求
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門課程，內(nèi)容廣泛且與后續(xù)課程關(guān)系密切，因此講授起來(lái)有一定難度，本課程要求教師必須站在學(xué)科的高度看問(wèn)題，將復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，因此對(duì)教師的要求很高?！傲己玫拈_端是成功的一半”，但也有“萬(wàn)事開頭難”，授課教師不僅要有極大的熱情，能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要對(duì)本學(xué)科有全面了解，要變傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)為研究型教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)為載體，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維。這就需要教師自身先把知識(shí)“嚼出味兒”，然后再在課堂上使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該根據(jù)自己所在學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)地組織和確定課程內(nèi)容，把握教學(xué)計(jì)劃的總體安排，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的意識(shí)，使學(xué)生能通過(guò)對(duì)學(xué)科的理解和認(rèn)知進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域。
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課的每一個(gè)環(huán)節(jié)勢(shì)必影響著計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這值得我們每一位從事這方面工作的人們?nèi)リP(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1] 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002.
關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)
一、計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，為提高計(jì)算教學(xué)有效性營(yíng)造氛圍計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，需要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)鋪墊，每節(jié)課前，老師分析學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知所需的舊知，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。但單純的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，很難激發(fā)他們的求知欲望。所以，新課程背景下的計(jì)算教學(xué)一定要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出計(jì)算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求。
二、注重估算小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，為提高計(jì)算教學(xué)有效性指明方向《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果”，倡導(dǎo)我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)楣浪悴粌H有著十分重要的實(shí)用價(jià)值，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生對(duì)筆算或者其他計(jì)算的結(jié)果做出是否合理的判斷，讓我們的計(jì)算教學(xué)和學(xué)生關(guān)于計(jì)算的思考沿著正確的方向進(jìn)行下去，進(jìn)而提高計(jì)算教學(xué)的效率。
三、注重算理的適時(shí)理解，為提高計(jì)算教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)算理是計(jì)算的依據(jù)，注重算理的適時(shí)理解有助于學(xué)生深刻理解算法，做到不僅知其然還知其所以然，為提高計(jì)算教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
回顧傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)算法的表達(dá)、書寫。至于對(duì)算理的理解，則蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不多。這樣的教學(xué)，學(xué)生始終很難說(shuō)出計(jì)算的理由，只有通過(guò)大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，才能提高計(jì)算的正確率。并且，一旦疏于鞏固又容易遺忘。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分成了知識(shí)技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。落實(shí)到計(jì)算教學(xué)中，就是既要讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，又要理解算理，即既要解決“怎樣做做？”又要“為什么這樣做？”的問(wèn)題。那么對(duì)于算理的理解就需要做到以下幾點(diǎn)：第一、算理應(yīng)是學(xué)生在自主探索中建構(gòu) 。在計(jì)算碰到新問(wèn)題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問(wèn)題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺(tái)，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識(shí)，還能為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。
第二、展現(xiàn)多種算理時(shí)要找到突破點(diǎn)。 葉瀾教授說(shuō)過(guò)，沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。為此，在交流多種想法時(shí)，教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)囊环N切入口，大部分學(xué)生容易理解的進(jìn)行突破，這樣效率就提高了。
例如：教學(xué)十幾減9時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了好多種算法，如果要一一解釋每個(gè)學(xué)生的算理確實(shí)要花好長(zhǎng)時(shí)間，而且其他學(xué)生還會(huì)有一種云里霧里的感覺(jué)，結(jié)果什么都不清楚，因?yàn)槊糠N計(jì)算都會(huì)有一般的算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。這時(shí)教師只有選擇其中最容易理解的破十法和想加算減這兩種方法講解，讓學(xué)生理解算理。這關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的思考王正茂（開縣漢豐第六小學(xué) 重慶 405400）摘 要 計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。那么，如何才能提高計(jì)算教學(xué)的效率呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些膚淺研究。
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關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)樣既能讓所有學(xué)生都能理解又提高了教學(xué)效率。 第三、注重算理與算法的溝通。 算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師及時(shí)落實(shí)算法與算理的聯(lián)系，有利于對(duì)算法的掌握，提高計(jì)算教學(xué)的效率。 四、提倡算法多樣化和算法最優(yōu)化，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的依托每個(gè)孩子的知識(shí)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等都是不同的，以致每個(gè)孩子的思維方式、分析問(wèn)題的切入點(diǎn)也存在很大的區(qū)別。由此才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題的不同看法和不同的思維方式。不同的算法體現(xiàn)孩子不同的思維方式，作為老師應(yīng)該尊重他，以利于孩子今后的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，要鼓勵(lì)“算法多樣化”。倡導(dǎo)“算法多樣化”是對(duì)學(xué)生個(gè)性化思考的尊重，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維水平。當(dāng)然，需要注意的是提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計(jì)算方法；也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。更重要的是面對(duì)學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡(jiǎn)單、最有效、最有價(jià)值的計(jì)算方法。
例如：一年級(jí)教學(xué)“9+幾”，這是一個(gè)非常重要，需要每個(gè)孩子都必須熟練掌握，甚至是記憶的數(shù)學(xué)事實(shí)，也是孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。所以，老師在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)散思維，選擇不同方法來(lái)進(jìn)行計(jì)算，如：擺小棒、向后數(shù)、大數(shù)湊十和小數(shù)湊十等等，只要是學(xué)生通過(guò)自主探索得到的能夠用于正確計(jì)算的方法，我們都應(yīng)該肯定它。但是，同時(shí)我們應(yīng)該對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生意識(shí)到湊十法才是最簡(jiǎn)便有效的通識(shí)做法。由此看來(lái)，在計(jì)算教學(xué)中正確處理算法多樣化和算法最優(yōu)化的關(guān)系是何等重要。計(jì)算教學(xué)的有效性就是以此為依托體現(xiàn)出來(lái)的。
五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障縱觀我們的計(jì)算教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效率不高，學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于學(xué)生沒(méi)有正確掌握計(jì)算方法，不會(huì)算而造成的，絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的后果。例如抄錯(cuò)數(shù)字、漏寫符號(hào)、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位，或者加法當(dāng)減法做，乘法做成除法等。由此可見，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算教學(xué)有效性的重要保障。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣：要求學(xué)生在做題以前，看清數(shù)字和符號(hào)，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制 教學(xué)管理 教育觀念 教學(xué)管理措施
一、學(xué)分制的內(nèi)涵
學(xué)分制的英文是“credit system”,可譯為“學(xué)分系統(tǒng)”。它是以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上耗費(fèi)的基本時(shí)量、所獲基本質(zhì)量的單位,以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)國(guó)家出版的《教育管理辭典》記載,全世界現(xiàn)并行著三種各具特色的教學(xué)管理制度,即“學(xué)年制”、“學(xué)分制”和“學(xué)年學(xué)分制”。概要地講,“學(xué)年制”是以教學(xué)時(shí)數(shù)和修業(yè)年限計(jì)算學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),以修滿規(guī)定的學(xué)時(shí)和學(xué)年,并經(jīng)考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)組織上的特點(diǎn)是同一高度、計(jì)劃性強(qiáng),是一種以“過(guò)程管理”為主導(dǎo)的教學(xué)管理制度;“學(xué)分制”是以課程的學(xué)分和學(xué)分的積累來(lái)計(jì)算學(xué)生的學(xué)習(xí)量以取得規(guī)定的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)組織上的特點(diǎn)是自由度高、選擇性強(qiáng),是一種以“目標(biāo)管理”為主導(dǎo)的教學(xué)管理制度;“學(xué)年學(xué)分制”則是兼取兩種制度的長(zhǎng)處,這種制度既規(guī)定修業(yè)年限,又規(guī)定課程學(xué)分,以在規(guī)定的學(xué)年中取得規(guī)定的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為“學(xué)年學(xué)分制”因其以學(xué)分作為計(jì)量學(xué)生的學(xué)習(xí)量而歸入“學(xué)分制”?！皩W(xué)分制”因其具有“學(xué)年制”不能替代的優(yōu)勢(shì),即與現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng),適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì),成為我國(guó)許多高等院校教學(xué)管理體制改革的選擇。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教育理念
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、人才市場(chǎng)的開放和完善及世界發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的要求,也牽連了高校教學(xué)目的、方式、內(nèi)容及教學(xué)管理體制的改革。因此教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,來(lái)教授日益更新的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)校也不能再用舊的教學(xué)管理體制來(lái)管理改革發(fā)展中的學(xué)校。
1.樹立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求,培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才教育理念
過(guò)去我們認(rèn)為學(xué)生專業(yè)對(duì)口就是培養(yǎng)人才的目的,這種觀念本身就是教會(huì)學(xué)生一種謀生的技能,面對(duì)世界的日新月異變化和激烈競(jìng)爭(zhēng),我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多種謀生的技能,即社會(huì)需要什么樣的技能,學(xué)生就要馬上能適應(yīng)。這就促使學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè),拓寬專業(yè)口徑,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。
2.樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教育理念。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為以傳授知識(shí)為中心是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的最好方法,但這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不給學(xué)生留出思考空間,難以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才。而我們的教育不僅是讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,更應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)新領(lǐng)域,在某一學(xué)科中提出新的觀點(diǎn)、新的論點(diǎn)、新的研究方向的能力。處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,即從繼承性教育觀念向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。
3.樹立因材施教,培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生教育理念。教育要重視個(gè)性發(fā)展的需要。個(gè)人發(fā)展作為社會(huì)發(fā)展的一部分,被視為教育的目的和主體,因此高等教育必須確立學(xué)生在學(xué)校中的主動(dòng)地位,激發(fā)其積極性、自主性和創(chuàng)造性,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在“適應(yīng)學(xué)生之間客觀存在的個(gè)別差異,給教學(xué)以較大的靈活性,便于因材施教;允許學(xué)生跨系跨專業(yè)以至跨校選課,給學(xué)生以學(xué)習(xí)較大的自由度,便于學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和個(gè)人才能的發(fā)展;教學(xué)計(jì)劃靈活,便于開設(shè)新課,增強(qiáng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性”。
三、加強(qiáng)和完善各類配套教學(xué)管理措施
轉(zhuǎn)變觀念,必需深化教學(xué)管理制度的改革,在實(shí)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度,使學(xué)分制更加靈活、適應(yīng)性更強(qiáng),真正起到為未來(lái)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的作用。
1.針對(duì)社會(huì)實(shí)際需要,完善學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)科建設(shè)及教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化,確定必修課、選修課及基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐的合理比例與布局,使教學(xué)計(jì)劃富有柔性,充分體現(xiàn)學(xué)分制的優(yōu)越性,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑,根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和知識(shí)結(jié)構(gòu),以利于學(xué)科間互通互轉(zhuǎn),增強(qiáng)適應(yīng)能力。
2.完善教學(xué)內(nèi)容體系。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系方法改革,尤其是公共基礎(chǔ)課,須改革有體系,壓縮經(jīng)典知識(shí),增添現(xiàn)代內(nèi)容,通過(guò)改革老課注入活力。增加一批社會(huì)急需的新課程,以科技發(fā)展的最新成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高。
3.淡化班級(jí),實(shí)行導(dǎo)師制。目前,在學(xué)生管理上仍然采用班級(jí)管理。這種教學(xué)管理簡(jiǎn)便,便于開展集體活動(dòng),便于進(jìn)行政治思想教育,但在學(xué)生選課時(shí),確有諸多不便,如:選課以班級(jí)人數(shù)為基數(shù)選擇若干門課程,容易造成個(gè)別課程因?qū)W生選課人數(shù)不夠而不能開班,不能兼顧其他班級(jí)、其他系甚至全校選擇該課的人數(shù),客觀上剝奪了部分學(xué)生選課的權(quán)利。理想的方法是:學(xué)生在入校以后,低年級(jí)時(shí)多為基礎(chǔ)課,選課的自由度不大,宜以班級(jí)學(xué)習(xí)和活動(dòng)為主,采用班級(jí)管理制較好,相應(yīng)學(xué)校配置班主任。高年級(jí)多為選修課,學(xué)生因選修的課程有差別而分散在不同課程的授課班里,上課地點(diǎn)、上課時(shí)間和上課教師差別很大,原來(lái)的“班級(jí)”已名存實(shí)亡,形在神散了,同一班級(jí)同學(xué)見面難,班級(jí)觀念淡化,不便管理。高年級(jí)淡化班級(jí)后取消班主任制,采用導(dǎo)師制,即可加強(qiáng)學(xué)生的管理,又可避免學(xué)生在選課時(shí)的非理性傾向。導(dǎo)師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、特長(zhǎng)等不同情況,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。
4.實(shí)行資源共享,跨校選課。按目前我國(guó)高校的規(guī)模、現(xiàn)狀來(lái)講,在師資、專業(yè)課程的力量方面有局限性,學(xué)科門類不齊,根據(jù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),要真正達(dá)到文理結(jié)合、素質(zhì)方面的育人的目的,存在很大的困難。解決這個(gè)問(wèn)題的最好辦法是校際之間互通互換,實(shí)行學(xué)分互換制,即與外校聯(lián)系協(xié)商,大學(xué)與大學(xué)之間,甚至國(guó)際之間的大學(xué)利用開放式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)方法互相承認(rèn)對(duì)方的學(xué)分。目前,已有院校對(duì)此進(jìn)行實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)。
5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動(dòng)手能力。根據(jù)目前用人單位對(duì)畢業(yè)生要求的新變化,大多數(shù)用人單位喜用專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能力全面、上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生,因此我們要抓好學(xué)生在校其間的實(shí)踐環(huán)節(jié)。提倡學(xué)以致用,力避死讀書,讀死書徹底改變高分低能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)科研實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生因承擔(dān)企業(yè)科研任務(wù),耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)校可以配置學(xué)分補(bǔ)償,即在學(xué)分制條件下,設(shè)置科研實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
參考文獻(xiàn):
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)實(shí)例并進(jìn)行講解和應(yīng)用，便于他們的理解與接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多媒體應(yīng)用平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了師生間的互動(dòng)性，構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及應(yīng)用多媒體的困難
（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
第一，數(shù)學(xué)概念抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不易理解與運(yùn)用。
第二，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用“靜態(tài)教育”，直接進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生們機(jī)械地記憶，反復(fù)做題，進(jìn)行練習(xí)。
第三，小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力不集中。
第四，面對(duì)復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生理解力不夠，抗拒性較強(qiáng)，易產(chǎn)生抵觸心理。
（二）利用多媒體技術(shù)需要攻克的困難
首先，考慮教師是否具有創(chuàng)新精神，是否具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)以及對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練度等綜合因素。
其次，考慮學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受程度以及能否與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通等客觀因素。
最后，探索內(nèi)容的制定必須注意：學(xué)習(xí)材料的難易程度、新知識(shí)的邏輯性，以及學(xué)生的自主探究能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其進(jìn)行自主探究，避免教師過(guò)多地幫助而影響他們的積極性。
二、如何利用多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)
（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境
良好的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用。而教師們?cè)撊绾卫镁W(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢？眾所周知，數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維通常是形象具體的，所以直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中占有重要地位。利用多媒體技術(shù)，在具體與抽象之間架設(shè)一道橋梁，是攻克學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一難關(guān)的必經(jīng)之路。
利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將文本知識(shí)通過(guò)多媒體平臺(tái)圖文、聲像的手段生動(dòng)、形象演示出來(lái)，⒐逃械某橄笮云矯胬用三維動(dòng)畫多方位展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形象直觀的教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索精神，為構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的定向思維，得到最佳的學(xué)習(xí)效果。
（二）引入多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為指導(dǎo)，以多媒體技術(shù)為發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息在技術(shù)、資源、方法等方面與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。優(yōu)化教育教學(xué)模式，克服定向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
利用多媒體技術(shù)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教育模式中的教學(xué)方式，例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的換算學(xué)習(xí)中，過(guò)去老師們只會(huì)用“一小時(shí)等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒”這種灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)可能造就了學(xué)生的定向思維，當(dāng)提問(wèn)小明早上八點(diǎn)上課，他從家到學(xué)校需要十五分鐘，他需要在幾時(shí)出發(fā)時(shí)，逃脫不了固有的思維模式。但是利用多媒體技術(shù)，將文字具體設(shè)計(jì)成三維立體動(dòng)畫，這樣可以加深學(xué)生們的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵是針對(duì)數(shù)學(xué)的課程教育，即通過(guò)教學(xué)資源的有效整合，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神。
（三）多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合
把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)高效地結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，是廣大教育工作者的重點(diǎn)研究方向。而以數(shù)字化技術(shù)介入到教學(xué)實(shí)踐的探索工作，也是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步探索和完善的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。需要教師們熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入研究和探索。利用多媒體平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。通過(guò)多媒體技術(shù)的教育模式，增加師生之間的互動(dòng)性，有利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究。師生間的互動(dòng)，可以把師生的學(xué)習(xí)構(gòu)成一個(gè)共同體。在這個(gè)共同體的作用下，呈現(xiàn)出了以信息技術(shù)為載體的互動(dòng)課堂?；?dòng)課堂的產(chǎn)生有利于師生們的互動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)課堂上，老師不再作為唯一的教授者，而是通過(guò)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
整合的目標(biāo)并不是1+1=2，而是1+1>2，但是對(duì)于整合，不少教師和學(xué)生還存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為只是把小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)摘錄到電腦當(dāng)中，部分老師還認(rèn)為只要是利用了電腦課程進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行了整合。針對(duì)這種情況，我們要首先要明確整合的概念，避免進(jìn)入誤區(qū)。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型課程;大學(xué)數(shù)學(xué);課程建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0175 ― 03
1引言
教育部2012版“普通高等學(xué)校本科課程目錄和課程介紹”中，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具有良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和良好的綜合素質(zhì)，能勝任計(jì)算科學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用”。上述培養(yǎng)目標(biāo)明確指明了大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)課程的開展最終是要達(dá)到能“實(shí)際應(yīng)用”的這一目標(biāo)。
應(yīng)用型課程的定位，國(guó)內(nèi)一般觀點(diǎn)是培養(yǎng)勝任某類職業(yè)崗位，某類技術(shù)工種等的工作的高級(jí)專門人才，而不是進(jìn)行科學(xué)研究和系統(tǒng)的深入設(shè)計(jì)，而在培養(yǎng)目標(biāo)上依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)確立。因此，其課程體系、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)、師資建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室等硬件建設(shè)、校企合作、社會(huì)力量聯(lián)合辦學(xué)等都圍繞培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)發(fā)展中急需的人才來(lái)進(jìn)行。應(yīng)用型課程的建設(shè)，需要在綜合考慮社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需求的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。
我國(guó)的大學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著一些問(wèn)題，比較突出的是忽略數(shù)學(xué)的應(yīng)用，忽視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及日常生活的聯(lián)系，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)〔1〕。所以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系就非常緊迫和必要了。
2應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)上的實(shí)踐
文華學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)課程是“湖北省精品課程”，該課程組始終圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量管理、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)等等各方面一直在進(jìn)行著實(shí)踐和探索，期間獲得了成效，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。
（一）課程體系
形成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用課程和后期實(shí)習(xí)為主線的層次式培養(yǎng)體系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋了應(yīng)用數(shù)學(xué)所需要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技能，是整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，這些課程包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)等等;數(shù)學(xué)應(yīng)用課程在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，按學(xué)生不同的應(yīng)用方向開設(shè)，目前除具有開設(shè)面較廣的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型課程外，還包括其他數(shù)學(xué)應(yīng)用課程，即MATLAB數(shù)值計(jì)算應(yīng)用、計(jì)算方法選講、應(yīng)用數(shù)學(xué)物理方程等等，覆蓋面比較全面，學(xué)生可自主選擇一個(gè)或幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及項(xiàng)目實(shí)踐，體現(xiàn)一定的個(gè)性化培養(yǎng)特色。
在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，貫穿著豐富翔實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律就是要用一定量的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)理論的理解并逐步掌握實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和技能。
實(shí)踐教學(xué)體系包括如下幾種：
（1）認(rèn)識(shí)、認(rèn)知類實(shí)踐
一般是參觀企業(yè)，聽專業(yè)、行業(yè)相關(guān)講座，每年一般組織一兩次關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)的講座，邀請(qǐng)統(tǒng)計(jì)局和企業(yè)管理人員或者數(shù)學(xué)模型工程師到校開講。
（2）驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐
一般包括理論課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)。
（3）實(shí)習(xí)類實(shí)踐訓(xùn)練
實(shí)習(xí)類實(shí)踐是學(xué)生比較喜歡的一種訓(xùn)練方式，是課程體系外的額外實(shí)踐訓(xùn)練;學(xué)生將自己去收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)方便的問(wèn)題并加以解決，時(shí)間為2周，此部分為必修課，算學(xué)分。
學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織的項(xiàng)目訓(xùn)練、技術(shù)研究、企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)、參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和創(chuàng)新大賽等，此部分屬于第二課堂內(nèi)容，覆蓋有興趣并且學(xué)有余力的部分學(xué)生。
（二）教材建設(shè)
教材建設(shè)是應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)用型專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)上普通本科培養(yǎng)均有一定的差異，有其自身的特點(diǎn)和要求。側(cè)重于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的職業(yè)和崗位需求，因此，在知識(shí)點(diǎn)上必然有自己的選擇，教材就是知識(shí)點(diǎn)的重要體現(xiàn)。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)的教材建設(shè)，基本上圍繞應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)需求，在參考市場(chǎng)上現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。
（三）教學(xué)過(guò)程
根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是掌握學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的計(jì)算能力和實(shí)際應(yīng)用能力。其中，后者是應(yīng)用型人才的鮮明特征。教學(xué)過(guò)程必須以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施，并保證培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本滿足這一特征要求。
在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，首先要側(cè)重實(shí)例的講解和演示;而在數(shù)學(xué)應(yīng)用課程中，在參考、借鑒其他高校的做法的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生我們主要采用了項(xiàng)目式、案例式教學(xué)法，營(yíng)造實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的氣氛，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生不自覺(jué)地提高參與熱情，并能了解整體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)過(guò)程，獲得實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練及項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。
（四）個(gè)性化培養(yǎng)
應(yīng)用型課程的建設(shè)，必須突出特色。學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)即為特色之一種?？v觀各高校學(xué)生的課外培養(yǎng)，基本包含以下兩種形式：參加學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)（例如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)）;參與導(dǎo)師的項(xiàng)目。目前，由于整體科研上剛剛起步，學(xué)生在參與導(dǎo)師項(xiàng)目這一條上，也處于起步階段，未形成氣候。但大學(xué)數(shù)學(xué)課程組發(fā)展了適合學(xué)生的豐富的個(gè)性化培養(yǎng)模式。
傳統(tǒng)的學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)和教師項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，已形成不同年級(jí)不同層次的學(xué)生一起參與的模式，以老帶新，團(tuán)隊(duì)形成了良好的傳承，進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中，以學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為核心開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)自覺(jué)性大大提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)改善學(xué)風(fēng)也有正面作用。有的低年級(jí)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)高年級(jí)學(xué)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，提前自學(xué)了一些應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，當(dāng)真正學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，已經(jīng)具備一定的掌握程度，相當(dāng)于做了深度預(yù)習(xí)，大大促進(jìn)了這門課的學(xué)習(xí)。
另外，還有一種靈活性很高的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。此類團(tuán)隊(duì)，不一定是為了學(xué)科競(jìng)賽或者項(xiàng)目研究而存在。它是一種自由的團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有參賽的壓力，沒(méi)有項(xiàng)目的壓力，學(xué)生在其中相對(duì)身心比較自由輕松，這適合那些學(xué)習(xí)熱情還不夠高，但又有學(xué)習(xí)欲望，目前還比較害怕壓力的學(xué)生。這類團(tuán)隊(duì)由指導(dǎo)教師靈活制訂團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以做前期開發(fā)技術(shù)研究，也可以做行業(yè)新技術(shù)新發(fā)展方面的調(diào)研研究，也可以根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)做項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然，學(xué)生如果想?yún)⒓訉W(xué)科競(jìng)賽，那也是絕對(duì)歡迎的。目標(biāo)是通過(guò)一段時(shí)間的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這部分學(xué)生慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)，在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上形成專業(yè)自信。
（五）存在的問(wèn)題
在應(yīng)用型課程建設(shè)的過(guò)程中，雖然取得了成效，由于建校時(shí)間短，課程格局并未完全優(yōu)化，師資力量也還在逐步建設(shè)中，教學(xué)硬件還可以進(jìn)一步豐富，教學(xué)過(guò)程也并未盡善。所以，仍存在不少問(wèn)題需要逐步改進(jìn)完善。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要提高。
部分學(xué)生自主能力比較欠缺，求知欲弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逃課、抄作業(yè)，如能較好的解決這個(gè)問(wèn)題，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個(gè)大事，關(guān)系到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和其他課程的教學(xué)效果。
（2）課程體系
目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系已經(jīng)本形成合理格局，但在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的比例上還存在一些問(wèn)題，應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)體系應(yīng)該適當(dāng)減輕基礎(chǔ)課程的權(quán)重，適當(dāng)加大應(yīng)用課程的權(quán)重;數(shù)學(xué)應(yīng)用課程開設(shè)還比較零散，沒(méi)有按照應(yīng)用技能培養(yǎng)方向作有機(jī)的組合和優(yōu)化。
（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)
大學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。目前比較薄弱的是大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐這一塊。
3應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的設(shè)想和建議
（一）社會(huì)需求及培養(yǎng)方向
應(yīng)用型課程的培養(yǎng)方向應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、高技術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行定位，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)定位。大學(xué)數(shù)學(xué)的課程不僅僅體現(xiàn)在今后的社會(huì)實(shí)踐上，也應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。
（二）課程體系
課程體系的改革，主要針對(duì)目前的不足進(jìn)行。要向數(shù)學(xué)應(yīng)用型課程傾斜，在課程體系上必須有相應(yīng)的體現(xiàn)。短期可按照下面兩條進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置：適當(dāng)減輕數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的比重，甚至建議消減一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，給數(shù)學(xué)應(yīng)用課程騰出一部分空間;加大數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的比重，首先確定幾個(gè)開設(shè)面較廣的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程（比如應(yīng)用統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)模型），然后圍繞這幾個(gè)課程開設(shè)更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程;合理優(yōu)化每個(gè)專業(yè)技術(shù)方向的數(shù)學(xué)課程群，減少知識(shí)點(diǎn)的互相重復(fù)，并且通過(guò)增加相關(guān)課程確保技術(shù)體系盡量完整。
（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)
如前所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)影響最終的辦學(xué)效果和教育質(zhì)量，任何一所學(xué)校都會(huì)把他當(dāng)成重中之重。學(xué)風(fēng)的提高，可從多方面一起來(lái)促進(jìn)。
（1）合理的教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型院校的要求決定了不可能講授大量的數(shù)學(xué)理論。因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力程度適當(dāng)減輕，可能反而有助于提高理論的掌握程度，也對(duì)學(xué)風(fēng)會(huì)有間接的提高作用。根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)選取各門課程知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反響，逐年完善大學(xué)數(shù)學(xué)各個(gè)課程的教學(xué)大綱，使之適合學(xué)生的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容的涉及力求由淺入深，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步的掌握相應(yīng)技能。
（2）大力倡導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)
90后學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)熱情偏低，自主控制能力有所欠缺。要用相應(yīng)的措施把他們吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是行之有效的辦法，它能起到帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了學(xué)風(fēng)的作用。
（3）大力鼓勵(lì)學(xué)生考研
考研是人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，部分學(xué)習(xí)較優(yōu)的同學(xué)應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，考研究生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造。大學(xué)數(shù)學(xué)課程在考研中占重要地位，鼓勵(lì)學(xué)生考研這也可以無(wú)形中帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的改善。學(xué)生的考研需要數(shù)學(xué)教師作適當(dāng)?shù)亩酱俸凸膭?lì)。建議把參加考研的學(xué)生按照學(xué)生團(tuán)隊(duì)處理，應(yīng)該具有數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師，定期和學(xué)生交流，同時(shí)解決考研中的答疑問(wèn)題。
（4）形勢(shì)教育和教師人格熏陶
教師在上課過(guò)程中，可適當(dāng)穿所講數(shù)學(xué)課程的歷史和形勢(shì)講述，也可以專門安排講座，幫助學(xué)生理清對(duì)該數(shù)學(xué)課程性質(zhì)和前景的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在上課和平時(shí)和學(xué)生打交道過(guò)程中，應(yīng)注意用人格魅力影響學(xué)生，改善學(xué)生在校的心理狀態(tài)，營(yíng)造健康、積極、向上的人生態(tài)度。
（5）培養(yǎng)良好人文素質(zhì)
（四）建設(shè)科研隊(duì)伍
為提高學(xué)術(shù)水平，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程及改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)科研工作，鼓勵(lì)年輕教師組成科研團(tuán)隊(duì)，固定方向，進(jìn)行方向明確的科學(xué)研究，逐步積累，最終實(shí)現(xiàn)突破。
回顧近年來(lái)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，我們不勝感慨。有播種就會(huì)有收獲，相信隨著我們的繼續(xù)建設(shè)與實(shí)踐，應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程的未來(lái)一定會(huì)更加美好。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
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關(guān)鍵詞 新加坡管理大學(xué) 信息系統(tǒng)學(xué)院 信息系統(tǒng) 信息管理 教育
分類號(hào) G254.97
DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020
Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country
Yang Min， Xie Yangqun
Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.
Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.
新加坡管理大學(xué)（Singapore Management University，以下簡(jiǎn)稱SMU）信息系統(tǒng)學(xué)院（School of Information Systems，簡(jiǎn)稱SIS）是唯一一個(gè)新加坡教育部認(rèn)定的學(xué)術(shù)單位，在科研方面享有新加坡政府資助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成員，除了北美以外，是第一個(gè)收到iSchools邀請(qǐng)的學(xué)院。SIS師資力量雄厚，有52位教學(xué)科研人員，16位指導(dǎo)教師，116位研究輔助人員[1]。SIS設(shè)有5個(gè)專業(yè)：1個(gè)本科專業(yè)――信息系統(tǒng)管理學(xué)士（BSc in Information Systems Management）；3個(gè)碩士專業(yè)――商業(yè)信息技術(shù)碩士（Master of IT in Business）、信息系統(tǒng)碩士（MSc in Information Systems）和應(yīng)用信息系統(tǒng)碩士（Master of Applied Information Systems）；1個(gè)博士專業(yè)――信息系統(tǒng)博士（PH.D in Information Systems）。該院作為亞洲同類學(xué)院中科研和教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)學(xué)院之一，在教學(xué)與科研方面有許多值得我國(guó)大學(xué)中同類學(xué)院借鑒之處。
1 研究領(lǐng)域與研究機(jī)構(gòu)
SIS重點(diǎn)研究信息系統(tǒng)技術(shù)、信息系統(tǒng)管理及其交叉問(wèn)題，還通過(guò)合作網(wǎng)絡(luò)和價(jià)值鏈來(lái)探討哪些問(wèn)題會(huì)影響企業(yè)信息技術(shù)管理和業(yè)務(wù)。其對(duì)信息技術(shù)和信息系統(tǒng)戰(zhàn)略性選擇擁有較強(qiáng)技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)力[1]。
1.1 研究領(lǐng)域
SIS研究領(lǐng)域有五個(gè)，分別為網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)管理與分析、信息系統(tǒng)與管理、智能系統(tǒng)與決策分析、軟件與物理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，體現(xiàn)在本科生專業(yè)、碩士專業(yè)、博士專業(yè)和繼續(xù)教育與培訓(xùn)課程之中。
（1）網(wǎng)絡(luò)安全[2]。網(wǎng)絡(luò)安全集中于數(shù)據(jù)安全與隱私、RFID與物聯(lián)網(wǎng)安全、移動(dòng)與系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全管理與政策方面。網(wǎng)絡(luò)安全是為網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計(jì)提出方案，減少安全漏洞，保證其對(duì)個(gè)人和企業(yè)都是一個(gè)更加安全、誠(chéng)信的空間。
（2）數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)管理與分析可細(xì)分為七個(gè)方面――數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)、消費(fèi)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、信息與多媒體檢索、空間與上下文感知數(shù)據(jù)系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)、可視化分析和數(shù)據(jù)隱私與認(rèn)證[3]。其目的是幫助用戶更好管理數(shù)據(jù)，減少冗余、無(wú)序數(shù)據(jù)造成的困擾，保護(hù)數(shù)據(jù)隱私并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析推薦相關(guān)感興趣內(nèi)容。
（3）信息系統(tǒng)與管理。信息系統(tǒng)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，不同行業(yè)設(shè)計(jì)不同信息系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。信息系統(tǒng)的開發(fā)為信息的管理提供平臺(tái)，為營(yíng)銷提供新的營(yíng)銷策略，為用戶提供創(chuàng)業(yè)途徑，為企業(yè)提高管理效率。信息系統(tǒng)與管理目的是開發(fā)更多信息產(chǎn)品，并提供技術(shù)支持，從而更好滿足用戶的各種信息需求[4]。
（4）智能系統(tǒng)與決策分析。智能系統(tǒng)與決策分析的宗旨是優(yōu)化搜索，除了文本搜索外，可進(jìn)行視頻、語(yǔ)音、圖片等其他形式搜索；協(xié)調(diào)物流與交通，使城市物流和交通智能化，實(shí)現(xiàn)智能城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；了解市場(chǎng)需求，調(diào)度計(jì)劃，填補(bǔ)空缺，進(jìn)行商業(yè)模擬與博弈，提供決策分析等[5]。
（5）軟件與物理安全系統(tǒng)。軟件與物理安全系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，主要用來(lái)架構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。另外，也研究移動(dòng)與可穿戴式系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，還探索可穿戴計(jì)算機(jī)接口相關(guān)問(wèn)題[6]。
1.2 研究機(jī)構(gòu)
SIS學(xué)術(shù)研究實(shí)力雄厚，設(shè)有13個(gè)研究中心，較為特色有以下幾個(gè)：
（1）生活分析研究中心，由SMU和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)聯(lián)合成立，主要開展行為學(xué)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和行為研究，探索和利用個(gè)人、組織和企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)演化規(guī)律[7]。
（2）生活實(shí)驗(yàn)室城市生活方式創(chuàng)新平臺(tái)是政府資助的城市規(guī)模研究試驗(yàn)臺(tái)，致力于移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，目標(biāo)是建立新一代上下文感知移動(dòng)應(yīng)用程序和服務(wù)，重心是更好的為室內(nèi)公共空間城市生活方式服務(wù)[8]。
（3）城市管理與分析實(shí)驗(yàn)室目的是針對(duì)城市交通擁堵、人群密集、人和車輛不文明排隊(duì)等現(xiàn)象，探索城市物流、城市流動(dòng)性、城市醫(yī)療保健、城市休閑與旅游和城市安全等持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[9]。
（4）高級(jí)分析教育實(shí)驗(yàn)室是SAS私人研究所和SMU合作設(shè)立，宗旨是提高商業(yè)智能和分析意識(shí)，增強(qiáng)新加坡分析和教育能力，使其成為相關(guān)研究的一個(gè)樞紐[10]。
（5）綠色轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)室是SMU和DHL（敦豪速遞公司）聯(lián)合創(chuàng)辦的，目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)、生活方式和企業(yè)都可持續(xù)發(fā)展的世界，推動(dòng)整個(gè)亞太地區(qū)物流可持續(xù)發(fā)展，尋找創(chuàng)新性解決方案，協(xié)助企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈、環(huán)保、資源有效利用和可持續(xù)發(fā)展方面轉(zhuǎn)型[11]。
（6）智能城市實(shí)驗(yàn)室，探求云信息技術(shù)對(duì)智能城市建設(shè)的作用，通過(guò)新型信息技術(shù)把信息技術(shù)和商業(yè)相結(jié)合，尋找新的解決方案，滿足公共部門和私營(yíng)部門管理需要。未來(lái)還將與中國(guó)、印度和其他東盟國(guó)家的部分城市展開合作[12]。
（7）頂峰分析實(shí)驗(yàn)室是中國(guó)平安科技有限公司（深圳）和SMU共同創(chuàng)建的研究型實(shí)驗(yàn)室，意在通過(guò)雙方合作研究大數(shù)據(jù)的影響和作用，從而促進(jìn)研究、應(yīng)用和技術(shù)轉(zhuǎn)移[13]。
此外，SIS還設(shè)有城市計(jì)算與工程實(shí)驗(yàn)室、金融信息技術(shù)學(xué)院、智能實(shí)驗(yàn)室、RFID安全實(shí)驗(yàn)室、T型實(shí)驗(yàn)室和安全移動(dòng)中心，重點(diǎn)研究城市智能系統(tǒng)創(chuàng)建、金融服務(wù)業(yè)人員培訓(xùn)、RFID安全、病人服務(wù)和移動(dòng)計(jì)算的安全性等問(wèn)題。
2 信息系統(tǒng)管理本科專業(yè)
成績(jī)優(yōu)異同學(xué)可申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金或SIS院長(zhǎng)獎(jiǎng)。本科生在校期間要完成課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和社區(qū)服務(wù)三大任務(wù)。
2.1 課程學(xué)習(xí)
課程學(xué)習(xí)分為信息技術(shù)與系統(tǒng)、第二專業(yè)、定量分析和SMU基礎(chǔ)課四大模塊。
2.1.1 信息技術(shù)與系統(tǒng)模塊[14]
信息技術(shù)和系統(tǒng)模塊包含信息系統(tǒng)（Information System，簡(jiǎn)稱IS）基礎(chǔ)課程、IS高級(jí)主題課程、IS深度選修課和IS應(yīng)用項(xiàng)目。IS基礎(chǔ)課程重心是提高學(xué)生批判性思維和信息技術(shù)能力，為業(yè)務(wù)方案設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息系統(tǒng)。基礎(chǔ)課程有數(shù)據(jù)管理、面向?qū)ο髴?yīng)用開發(fā)、信息系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)和軟件工程等。IS高級(jí)主題課程強(qiáng)調(diào)要樹立分析、整合、架構(gòu)全企業(yè)系統(tǒng)理念，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力，使學(xué)生能夠開發(fā)出符合企業(yè)要求且功能強(qiáng)大又安全的信息系統(tǒng)。高級(jí)主題課程涵蓋企業(yè)web解決方案、信息安全與誠(chéng)信、架構(gòu)分析和交互設(shè)計(jì)與模型等。IS深度選修課是擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識(shí)和技能，拓展研究深度，能更好面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。深度選修課有企業(yè)信息系統(tǒng)、智能城市系統(tǒng)、商業(yè)智能視覺(jué)分析[15]、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與業(yè)務(wù)分析、用于商務(wù)智能的地理空間分析、高級(jí)數(shù)據(jù)管理等[16]。除了深度選修課外，還其他選修課。IS應(yīng)用項(xiàng)目可豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為他們使用信息技術(shù)解決跨行業(yè)問(wèn)題提供機(jī)會(huì)。
2.1.2 第二專業(yè)模塊
第二專業(yè)主要由會(huì)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、信息系統(tǒng)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院和李光前商學(xué)院提供。經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的第二專業(yè)有保險(xiǎn)精算學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)院只提供會(huì)計(jì)學(xué)。法學(xué)院只提供法律研究。信息系統(tǒng)學(xué)院提供高級(jí)商業(yè)技術(shù)，分銀行業(yè)務(wù)流程與技術(shù)、企業(yè)系統(tǒng)解決方案、科技創(chuàng)業(yè)和信息安全與保障四個(gè)方向。社會(huì)科學(xué)學(xué)院提供國(guó)際研究與亞洲研究、政治學(xué)、心理學(xué)、公共政策與公共管理和社會(huì)學(xué)。商學(xué)院提供應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)傳播、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷和組織行為學(xué)。此外，分析學(xué)和藝術(shù)與文化管理供全校學(xué)生選學(xué)。
2.1.3 定量分析模塊
定量分析課程有計(jì)算機(jī)分析工具、統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論和計(jì)算思維三門，面向所有本科生，鍛煉他們的定量思維分析能力。計(jì)算機(jī)分析工具是幫助學(xué)生掌握如何表達(dá)問(wèn)題并整合各種分析技巧，通過(guò)電子表格來(lái)模擬和處理管理問(wèn)題；統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論主要講解各種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，尤其是理解基本概念及應(yīng)用，解釋新穎數(shù)據(jù)；計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)邏輯思維，專注于計(jì)算過(guò)程，主張通過(guò)計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題[14]。
2.1.4 SMU基礎(chǔ)課程模塊
SMU基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課（寫作與論證、微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)入門）、核心課程（管理溝通、倫理與社會(huì)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、政府與社會(huì)）、通識(shí)教育（計(jì)算思維、GE選修課）、思維模式、全球化研究和亞洲研究[14]。
除此以外，還可進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生可通過(guò)負(fù)責(zé)不同的課程項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高項(xiàng)目管理能力[17]。研究式學(xué)習(xí)是指通過(guò)對(duì)上面介紹的五個(gè)研究領(lǐng)域的研究來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富學(xué)生的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新事物，為以后的研究生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[18]。
2.2 實(shí)習(xí)及社區(qū)服務(wù)
實(shí)習(xí)是本科生生涯中必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)由學(xué)生自己尋找，可以是本地企業(yè)也可以國(guó)際企業(yè)。實(shí)習(xí)為全職，至少要持續(xù)兩個(gè)半月。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可將所學(xué)理論付諸實(shí)踐，充分發(fā)揮潛力， 探索職業(yè)生涯發(fā)展。
回饋社會(huì)是每個(gè)人的責(zé)任，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。SMU要求學(xué)生畢業(yè)前必須完成不少于80小時(shí)志愿工作，具體實(shí)施進(jìn)度，由學(xué)生決定[14]。
3 碩士和博士專業(yè)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；應(yīng)用型本科；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革
0引言
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對(duì)學(xué)生能否順利渡過(guò)大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果。應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)，這個(gè)能力包括了專用能力、崗位能力以及就業(yè)能力，但更應(yīng)該體現(xiàn)為職業(yè)崗位群能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的開設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)€(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識(shí)有初步的了解及認(rèn)識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來(lái)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠以循序漸進(jìn)的方式接受專業(yè)知識(shí)。本文以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院為例，結(jié)合應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，從“教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育導(dǎo)學(xué)”等多個(gè)角度切入，提出了“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革措施。
1計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的目標(biāo)與作用
1.1計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課的導(dǎo)學(xué)
大學(xué)新生入學(xué)后，面臨著生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式等方面的重大改變，大部分新生還不能夠迅速適應(yīng)這種陌生且全新的學(xué)習(xí)與生活方式。將計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程設(shè)置為計(jì)算機(jī)專業(yè)新生步入大學(xué)校園后第一門學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，就需要授課教師不僅完成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生改變中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)方式并形成高等教育方式下的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何順利度過(guò)大學(xué)生活?？傊?jì)算機(jī)導(dǎo)論的主要作用就是“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識(shí)、導(dǎo)職業(yè)[1]，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三注重”，既注重知識(shí)學(xué)習(xí)、注重能力提升、注重做人做事。
1.2學(xué)生計(jì)算思維意識(shí)培養(yǎng)
計(jì)算思維(computationalThinking)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[1]。換言之，在面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們從計(jì)算機(jī)的視角進(jìn)行思考和處理，就是一種計(jì)算思維。隨著信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)軟硬件的高速發(fā)展，各行各業(yè)的從業(yè)者均應(yīng)培養(yǎng)這種計(jì)算思維，而計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的人員則應(yīng)對(duì)計(jì)算思維具有更深入的理解和更廣泛的應(yīng)用。圖靈機(jī)是計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課中介紹的計(jì)算理論常用的計(jì)算模型，因此，通過(guò)圖靈機(jī)的介紹強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維概念。計(jì)算思維需要將數(shù)學(xué)思維和工程思維相結(jié)合，這正是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍需要的思維能力[2]。
2計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對(duì)學(xué)生能否順利渡過(guò)大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果，應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)。通過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的開設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)€(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識(shí)有初步的了解及認(rèn)識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來(lái)的課程的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)框架基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接受專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)可續(xù)發(fā)展迅速，新思想、新技術(shù)層出不窮，很難做到一本教材、一種教學(xué)方式可以滿足不同時(shí)期的理論教學(xué)和實(shí)踐需求。以往的教學(xué)模式有些可以借鑒，但有些已不能夠適應(yīng)21世紀(jì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，因此應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，去其糟粕取其精華，以適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開探討。
2.1課程內(nèi)容的設(shè)置
針對(duì)上述學(xué)生定位和培養(yǎng)目標(biāo)，本課程采用以自編教材《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》作為主要教材，另一自編教材《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論實(shí)踐教程》作為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材和課程實(shí)習(xí)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)和課程實(shí)踐兩部分。課堂教學(xué)部分注重完整的知識(shí)體系的建設(shè)，注重學(xué)科經(jīng)典與最新發(fā)展的協(xié)調(diào)，以科研工作為依托，及時(shí)把學(xué)科最新發(fā)展成果及教改教研成果引入教學(xué)；教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體課件，但又不單純依賴課件，而是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，控制進(jìn)度和詳細(xì)程度?！坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的首先學(xué)習(xí)的課程，起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大門的引導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，該課程是大一新生邁入大學(xué)校園后最先接觸到的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)課程，具有時(shí)間上的優(yōu)先性；其次，不同生源地的新生在計(jì)算機(jī)使用及相關(guān)知識(shí)方面的熟知程度不盡相同。以筆者所在院校為例，來(lái)自于上海等一線城市的學(xué)生已能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，但來(lái)自于小城市特別是來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)還十分陌生；最后，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為入門引導(dǎo)課程，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)將進(jìn)行哪些理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的了解和大體的掌握，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)開設(shè)的一系列計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。針對(duì)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的以上所述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行開展，即計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的基本技能，通過(guò)理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的相互配合，激發(fā)學(xué)生的興趣。本導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)置上的另一個(gè)特點(diǎn)是加入了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和VB程序設(shè)計(jì)入門，該部分內(nèi)容的介紹，在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到很好效果，一方面解決了部分學(xué)生學(xué)完C語(yǔ)言等課程后還不知道什么是程序設(shè)計(jì)的尷尬局面，另一方面，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不開設(shè)VB程序設(shè)計(jì)課程，部分中學(xué)開設(shè)過(guò)VB程序設(shè)計(jì)入門課程，但學(xué)得不深入，因此，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)VB程序設(shè)計(jì)的了解，同時(shí)，為學(xué)生提供了提高自學(xué)能力的機(jī)會(huì)。
2.2適當(dāng)補(bǔ)充新的信息
在課程內(nèi)容的選擇上，既要保證計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要緊跟時(shí)代步伐，保證課程內(nèi)容不與時(shí)代脫軌，使其具有一定的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是計(jì)算機(jī)發(fā)展的根基，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是必要的且內(nèi)容是比較穩(wěn)定的。但“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”作為引導(dǎo)學(xué)生入門的基本課程，又要做到不刻板、操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，因此應(yīng)多加入一些實(shí)踐內(nèi)容。伴隨著計(jì)算機(jī)硬件的不斷發(fā)展，各種新型計(jì)算機(jī)軟件也如雨后春筍般層出不窮。因此能夠及時(shí)地增加當(dāng)下流行的出色的軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握前沿軟件使用技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也向?qū)W生傳達(dá)了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生追求前沿技術(shù)的精神。所以“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程應(yīng)做到不斷地汲取新鮮事物，保持對(duì)新興技術(shù)的敏感嗅覺(jué)，使課程內(nèi)容保持一貫的先進(jìn)性與前沿性。所以不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時(shí)更新[3-4]。
2.3要防止兩個(gè)傾向
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容選擇上要防止兩個(gè)傾向：過(guò)于膚淺和過(guò)于晦澀。一旦課程內(nèi)容設(shè)置的十分簡(jiǎn)單和膚淺，就失去了使學(xué)生向計(jì)算機(jī)專業(yè)方向過(guò)渡的價(jià)值。不能夠?qū)I(yè)有一個(gè)深入的概括和全面的認(rèn)知，就失去了這門課的意義，而是將其等同于了計(jì)算機(jī)的掃盲。反之，如果課程內(nèi)容過(guò)于晦澀和復(fù)雜，一味地傳授理論知識(shí)和各種數(shù)學(xué)公式，學(xué)生接受困難，無(wú)法消化所接收到的新知識(shí)，會(huì)慢慢形成厭倦情緒。而這種厭倦情緒不僅僅是針對(duì)于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”這一門課程，更有可能是對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的反感和恐懼，從而對(duì)后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。
3教學(xué)方法探討與實(shí)踐
教學(xué)方法的選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，實(shí)際上，教學(xué)方法不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者單一的教學(xué)方法都很難取得好的效果。
3.1針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)方法
學(xué)生的基礎(chǔ)不同，勢(shì)必帶來(lái)教學(xué)方法是否分層次問(wèn)題。事實(shí)上，我們的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地域差異、文化差異、貧富差異、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力差異等因素導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，因此，針對(duì)這樣具有不同基礎(chǔ)的大學(xué)生而言，采用相同的教學(xué)方法，顯然會(huì)影響“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”這門課的教學(xué)效果。值得一提的是，我們應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生與其他類型本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異。雖然應(yīng)用型本科中也不乏“尖子”生，但總體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和素質(zhì)修養(yǎng)不如其他類型院校的本科生，他們自學(xué)能力較差，缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性有待提高。生源方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件和就讀中學(xué)的不同，使得新生的計(jì)算機(jī)使用能力和學(xué)習(xí)興趣也各不相同。從在校生的情況看，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)科的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，綜合能力(特別是邏輯思維能力)較差，缺乏學(xué)科方法論的素養(yǎng)，部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及操作能力甚至比不上非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。上述問(wèn)題決定了應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容(特別是起點(diǎn))定位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，要區(qū)別于其他本科院校，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)搞好課程建設(shè)。
3.2注意多種教學(xué)方法相結(jié)合
隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)要求的不斷提升，單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對(duì)于任何一門課程，只是刻板地、自始至終都使用一種教學(xué)方法顯然是不夠靈活的。而對(duì)于計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這種導(dǎo)入性課程，更是需要多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，以全方位、多視角地向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)理論與知識(shí)。教學(xué)方法可例如包括課堂講授、上機(jī)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、小組討論等等，只要是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師都可以進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?？偠灾坝?jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)方法應(yīng)做到深入淺出、直觀生動(dòng)、具有趣味性。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，引入企業(yè)家進(jìn)課堂
以往的高等教育往往重視理論教學(xué)而忽略實(shí)踐教學(xué)，將著眼點(diǎn)置于計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論研究上，而忽略了其在具體問(wèn)題上的實(shí)際應(yīng)用。而此種教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有時(shí)只能紙上談兵。不同于此種教育模式，應(yīng)用型人才教育在不脫離理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用。在這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還具有更活躍的思維能力，善于將理論應(yīng)用于實(shí)際。因此，我們的課程加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，注重工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特征和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力特征的需求，結(jié)合培養(yǎng)工程化應(yīng)用技術(shù)型人才的定位和目標(biāo)，安排網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一章由企業(yè)家進(jìn)課堂的教學(xué)模式等多種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié),加大實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比例。一線工程師通過(guò)以自己所參與的實(shí)際工程項(xiàng)目為例，讓學(xué)生了解工程項(xiàng)目的整體流程。通過(guò)這種方式，不僅完成了知識(shí)的傳授，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)工程實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更直觀的了解。此外，將學(xué)生的動(dòng)手能力引入考核體系，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程在評(píng)分體系中的比重，讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的重要性。
3.4注重社會(huì)實(shí)踐
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的方法與途徑。可通過(guò)多種形式設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)了Office軟件之后，可讓學(xué)生以“如何順利度過(guò)大學(xué)生活”為題材，分別使用Word軟件形成文檔。這樣不僅使學(xué)生掌握了Word軟件的使用，也使其在學(xué)習(xí)軟件的同時(shí)對(duì)自己的大學(xué)生活進(jìn)行思考與規(guī)劃。在介紹了計(jì)算機(jī)的硬件組成內(nèi)容后，安排學(xué)生進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手將一好的主機(jī)進(jìn)行拆裝，并向?qū)W生講解各個(gè)硬件都是什么及其作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生將課堂上的關(guān)于硬件的理論學(xué)習(xí)與拆機(jī)現(xiàn)場(chǎng)所了解的硬件知識(shí)相結(jié)合，對(duì)計(jì)算機(jī)的組成就有了更深刻的理解，同時(shí)也加深了記憶。
4結(jié)束語(yǔ)
“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課，起著引導(dǎo)和鋪墊的關(guān)鍵性作用，因此如何更好地建設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程，克服目前在其教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，使其發(fā)揮更大地效能，是本文討論的重點(diǎn)。本文從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面入手，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提出了適用于應(yīng)用型本科院校的“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)改革方案。無(wú)論是“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法，都必須認(rèn)識(shí)到剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的知識(shí)背景和理解能力，做到通俗易懂、激發(fā)興趣和引導(dǎo)思考，為以后的深入學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和鋪墊作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
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關(guān)鍵詞 高職教育 學(xué)分制 課程建設(shè)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Practice and Exploration on Implementing the
Credit System in the Vocational College
――The Example of Changsha Social Work College
XU Hui
(Business School of Changsha Social Work College，Changsha , Hu'nan 410004)
Abstract The aim of carrying out credit system is to propel the reform of talent cultivating mode, to excite college-running vitality and thus to promote the improvement of education quality. This paper takes Changsha Social Work College as an example to analyse the innovation and the practice of credit system reform in the Higher Vocational Colleges based on the analysis of the necessary and the problem we are facing of the credit system reform.
Key words the higher vocational education; the credit system; course building
長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部、財(cái)政部確定的首批國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，并已順利通過(guò)驗(yàn)收。從2007級(jí)學(xué)生開始，我校全面實(shí)施學(xué)分制。學(xué)分制實(shí)施四年來(lái)，學(xué)分制的觀念和意識(shí)已深入人心，普遍為學(xué)生和老師所接受，已有兩批實(shí)施學(xué)分制的學(xué)生畢業(yè)。在實(shí)施學(xué)分制的過(guò)程中，學(xué)生和老師都受到了極大的鞭策和鼓勵(lì)，教與學(xué)的積極性和質(zhì)量得到了極大提高，但實(shí)施過(guò)程中也顯現(xiàn)出了一些學(xué)分制的弊端，亟待進(jìn)一步修正和完善。
1 我校實(shí)行學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)
我校從2007年實(shí)施學(xué)分制以來(lái)，受益最大的就是學(xué)生，老師也從中得到了鍛煉和提高，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都上了一個(gè)新的層次。
1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)氣加濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性提高
學(xué)分制改變了以往用學(xué)年來(lái)計(jì)算學(xué)習(xí)量的方式，而以學(xué)分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)生可以根據(jù)自己接受和掌握知識(shí)的能力合理安排學(xué)習(xí)，修讀學(xué)分；對(duì)不合格的必修課程(未取得學(xué)分)，實(shí)行繳費(fèi)重修制。這極大地鼓勵(lì)了那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更加認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，使其聰明才智能得到充分發(fā)展。同時(shí)，所有課程實(shí)行不低于10%的淘汰制的規(guī)定，刺激那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)積極努力學(xué)習(xí)，后進(jìn)趕先進(jìn)。實(shí)施學(xué)分制后，整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從我校商學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行學(xué)年制的最后一屆學(xué)生（2006級(jí)）和實(shí)行學(xué)分制的第一、二屆學(xué)生（2007、2008級(jí)）在英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的通過(guò)率和計(jì)算機(jī)一級(jí)一次性通過(guò)率的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)行學(xué)分制后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)，通過(guò)率有明顯提高。（如圖1，圖2）
圖1 06、07、08級(jí)四六級(jí)通過(guò)率
圖2 06、07、08級(jí)計(jì)算機(jī)一級(jí)通過(guò)率
（以上數(shù)據(jù)由學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站學(xué)生兩證查詢系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)員統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算得出）
從以上兩個(gè)對(duì)比圖可以看出，學(xué)分制的學(xué)生（2007級(jí)、2008級(jí)）比起學(xué)年制的學(xué)生（2006級(jí)），英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率高出了24~26個(gè)百分點(diǎn)，英語(yǔ)六級(jí)通過(guò)率高出12~13個(gè)百分點(diǎn)，計(jì)算機(jī)一級(jí)一次性通過(guò)率高出7~10個(gè)百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)選取的是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)行學(xué)分制（2007級(jí)152人，2008級(jí)146人）和實(shí)行學(xué)年制（2006級(jí)，共164人）的三屆學(xué)生，專業(yè)相同，人數(shù)也相差不遠(yuǎn)，并且只相差一兩屆，數(shù)據(jù)還是有一定的典型性。
1.2 教師的教風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了提高
學(xué)分制在將壓力和鼓勵(lì)交給學(xué)生的同時(shí)，也將壓力和競(jìng)爭(zhēng)交給老師。在實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行公共選修課的“選課制”和基礎(chǔ)必修課的“選教師制”，給學(xué)生對(duì)任課教師和課程有較大的自主選擇權(quán)，從而把教師推上競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)提出了很高的要求，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從總體來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為我校的教風(fēng)很好，但還有部分同學(xué)對(duì)教風(fēng)不太滿意。這就對(duì)任課教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也促使學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)分制的需要。
2 實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中存在的問(wèn)題
實(shí)施學(xué)分制給學(xué)生以選課、選教師等自利，充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的教育理念。同時(shí)，學(xué)分制教學(xué)管理模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的框架，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，但也帶來(lái)了教學(xué)管理的復(fù)雜性。在實(shí)踐過(guò)程中，由于主客觀因素及辦學(xué)資源、現(xiàn)實(shí)條件的局限等原因，學(xué)分制的一些弊端很容易暴露，目前我校實(shí)施學(xué)分制過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有：
2.1 學(xué)生有時(shí)選不到自己滿意的老師和課程
為了擴(kuò)大學(xué)生修讀學(xué)分的自主性，我校根據(jù)師資的實(shí)際情況，將所有的基礎(chǔ)必修課程和公共選修課及任課教師信息到選課系統(tǒng)，供學(xué)生自主選擇。但有同學(xué)反映，有時(shí)不能選擇滿意的教師和課程。主要原因是由于我?，F(xiàn)時(shí)師資有限，一時(shí)還不可能推出更多的好教師供學(xué)生選擇。同時(shí)，為便于教師對(duì)學(xué)生管理，學(xué)校對(duì)教師所教的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了限制，再加上各門課程師資隊(duì)伍的參差不齊以及選擇程序上的不夠完善，使部分學(xué)生選擇不到自己認(rèn)為滿意的教師和課程，因而或多或少地影響到學(xué)習(xí)的積極性。
2.2 公共選修課和專業(yè)任選課的開設(shè)不夠合理和規(guī)范
（1）公共選修課的開設(shè)。公共選修課的開設(shè)，采取學(xué)生自主選擇，落選的課程取消開課的方式。有的公共選修課在選擇中落選而被淘汰，說(shuō)明學(xué)生對(duì)該類課程的質(zhì)量要求很高，不只是要獲得學(xué)分，而且要學(xué)有所得、所用。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)概論類或理論性較強(qiáng)的選修課，普遍認(rèn)為枯燥無(wú)味，因此開這類課程對(duì)教師的素質(zhì)要求是極高的，但就目前我校的師資，還需加倍努力才能達(dá)到深入淺出。一些實(shí)用性、實(shí)踐和動(dòng)手能力較強(qiáng)的公共選修課，如《公共關(guān)系》、《應(yīng)用寫作》、《英語(yǔ)口語(yǔ)》等課程頗受學(xué)生歡迎和好評(píng)，而且每次選修時(shí)人數(shù)都爆滿，有許多學(xué)生選不到只能改選或等到下一輪再選，還建議多開些此類課程。
（2）專業(yè)任選課的開設(shè)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，對(duì)專業(yè)任選課的要求是修滿5個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)期都會(huì)有3~4門課程供學(xué)生選擇。有的學(xué)生急于把學(xué)分修滿，在大一就將5個(gè)學(xué)分修完了，而在大二、大三開設(shè)的很多更重要更實(shí)用的任選課，學(xué)生則沒(méi)機(jī)會(huì)再選（因?yàn)槌^(guò)一定學(xué)分要繳費(fèi)），因此就出現(xiàn)了大二或大三年級(jí)的專業(yè)任選課的課堂上，實(shí)際上課人數(shù)比選課人數(shù)多的現(xiàn)象。這不僅加大了任課教師上課和管理的難度，而且使這些學(xué)生即使學(xué)得很好也不能在成績(jī)單上得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生真實(shí)體現(xiàn)自己的能力。
2.3 重修方式的不足
我校在學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程中，為學(xué)生提供了一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)，但由于補(bǔ)考也有至少10%的淘汰率，所以難免會(huì)有人重修。重修方式存在兩個(gè)問(wèn)題：一是由于各年級(jí)的培養(yǎng)方案會(huì)適時(shí)調(diào)整，加之師資有限，有時(shí)難以達(dá)到連續(xù)滾動(dòng)開出的需要，不利于學(xué)分制的運(yùn)行。二是學(xué)生自己的上課時(shí)間經(jīng)常與重修課的上課時(shí)間相沖突，加之很多同學(xué)認(rèn)為交了重修費(fèi)肯定能通過(guò)考試，學(xué)生雖有免聽單，但沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)，重修也只是流于形式。
3 進(jìn)一步完善學(xué)分制的建議及措施
3.1 實(shí)行教師、學(xué)生雙向選擇，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性
今后還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，采取各種有效措施，使廣大教師不僅有較高的思想素質(zhì)，同時(shí)也具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能選擇到滿意的任課教師。同時(shí)，教師也可按比例增加原定學(xué)生人數(shù)，在教的過(guò)程中進(jìn)行取舍，有權(quán)讓那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生改選，以保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅將壓力和積極給老師，又可以將壓力交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)師生雙方教與學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
3.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，合理有效利用課程資源
專業(yè)課程的建設(shè)，應(yīng)首選一批與學(xué)科專業(yè)結(jié)合緊密、師資力量較為雄厚的課程進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，逐步推進(jìn)到其它課程的建設(shè)，保證學(xué)分制后階段專業(yè)課、專業(yè)方向模塊課程的質(zhì)量。公共選修課的建設(shè)，必須以實(shí)效性、應(yīng)用性為主，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。
3.3 加強(qiáng)管理，完善學(xué)分制實(shí)施環(huán)節(jié)
在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善選課程序和選教師制；完善導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制，充分發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)中的指導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)安排的主動(dòng)性，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)（包括考試制度、重修制度等）得以順利進(jìn)行。
基金項(xiàng)目：本文為長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年教研教改課題（編號(hào)：2011-261）階段性成果
參考文獻(xiàn)
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