發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 17:00:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教師教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化；教學(xué)模式
一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的綜合能力無法提高
一直以來，由于我國實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都只重視分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生的綜合能力。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，多數(shù)小學(xué)教師采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸模式。在這種模式的培養(yǎng)下，學(xué)生只是在扮演一個(gè)被動(dòng)的吸收知識(shí)的角色。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了灌輸，習(xí)慣了守株待兔，從而漸漸失去了獨(dú)立思考的能力，慢慢地腐蝕掉了原有的創(chuàng)新精神和敢于挑戰(zhàn)的精神。這些能力的流失導(dǎo)致我國小學(xué)生綜合能力的下降，同時(shí)綜合能力的下降也嚴(yán)重地影響了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.教師的教學(xué)觀念滯后
由于應(yīng)試教育的慣性，我國不少小學(xué)語文教師在新課改背景下，感到無所適從，不知從何改起。長(zhǎng)期以來的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)使這些教師形成了固化的教學(xué)思維，很多教師在新課改的背景下無法跳脫固化僵硬的教學(xué)思維，從而不知如何對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。同時(shí)，不少教師仍然對(duì)游戲充滿偏見，他們認(rèn)為在課堂中開展游戲是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，是一種不嚴(yán)肅、不鄭重的教學(xué)模式，學(xué)生無法在游蛑醒У較嚶Φ鬧識(shí)。因此，教師教學(xué)觀念的落后也是我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。
二、游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
1.有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
游戲化教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其實(shí)施過程中能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的潛力。將游戲與知識(shí)相結(jié)合，通過小組對(duì)抗的形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生為了努力贏得游戲，一定會(huì)更加重視所需要掌握的知識(shí)。同時(shí)在游戲的過程中，學(xué)生之間會(huì)互相交流商量對(duì)策，這就會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力。因此，小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
由于游戲具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和緊張性，游戲化模式能將小學(xué)語文知識(shí)與游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在搶答游戲中，學(xué)生一定會(huì)更加認(rèn)真和仔細(xì)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。在“找錯(cuò)誤”游戲中，學(xué)生會(huì)更投入地學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞，從而能夠在游戲中獲勝。只要教師能夠?qū)⒅R(shí)和游戲有機(jī)地結(jié)合到一起，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.促進(jìn)師生關(guān)系改善和和諧
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師常常保持嚴(yán)肅認(rèn)真的狀態(tài)，而學(xué)生也必須要認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)才能得到教師的肯定，而這種情況不利于形成健康的師生關(guān)系。學(xué)生天生好動(dòng)貪玩，而游戲化的教學(xué)模式則能夠真正地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”才是教育的真諦。在游戲中，教師則可以拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生意識(shí)到教師并不是高高在上，不可接觸，從而形成輕松和諧的課堂環(huán)境。
三、游戲化教學(xué)模式的實(shí)施
1.在游戲中認(rèn)字和識(shí)字
在人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組《觀潮》教學(xué)時(shí)，本課所包含的生字有“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧、昂、沸、貫、舊、恢”。教師在講解完課文后，可以通過游戲化教學(xué)模式使學(xué)生鞏固這幾個(gè)生詞的學(xué)習(xí)。將全班分為若干組，教師采用搶答的形式，出示相應(yīng)的生字，最先舉手的同學(xué)有回答的機(jī)會(huì)。答對(duì)的同學(xué)加一分，答錯(cuò)的同學(xué)減一分，總成績(jī)高的組獲勝，獲勝的組將獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)。通過將生字記憶和游戲相結(jié)合的方式，更有利于學(xué)生認(rèn)字和識(shí)字，使學(xué)生在游戲中體會(huì)到字詞的魅力。
2.在游戲中提高閱讀能力
閱讀是小學(xué)語文中重要的一環(huán)，是學(xué)生必須在小學(xué)語文階段掌握的語文能力，為學(xué)生初高中的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)并不能很好地達(dá)到教學(xué)目的，往往導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過游戲化教學(xué)模式則可以有效地提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。如，人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五組《將相和》一課中，由于本課的情節(jié)性比較強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的演繹能力。為檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)課文進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，教師可以采用“你演我猜”的游戲形式。兩個(gè)人一組，一個(gè)根據(jù)教師的提示進(jìn)行表演，另一個(gè)人則要說出其搭檔所表演的是課文中的哪一個(gè)情節(jié)。
3.在游戲中鍛煉寫作能力
學(xué)生的寫作能力同樣可以通過游戲形式進(jìn)行培養(yǎng)，在游戲中使學(xué)生熟悉和掌握相應(yīng)的寫作方法。如，人教版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一中，教師可以采用句子接龍的游戲形式，練習(xí)和熟悉排比等修辭手法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；三部曲；故事法；游戲法；競(jìng)賽法
一、引言
中華文字博大精深，讓小學(xué)生掌握其中的精髓和魅力，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)提出的教學(xué)要求為：“讓孩子喜歡漢字學(xué)習(xí)，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，通過教學(xué)使小學(xué)生掌握常用漢字1600個(gè)左右?！笨梢哉f，明確的教育指導(dǎo)方針，已經(jīng)為一線小學(xué)語文教師提供了教學(xué)目標(biāo)，然而，在具體的教學(xué)實(shí)施中，仍然需要教師結(jié)合學(xué)情、教情、生情，設(shè)計(jì)和組織高效的教學(xué)流程。本文提出的“三部曲”式識(shí)字教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣為目的，以幫助學(xué)生熟練掌握漢字精髓為目標(biāo)，構(gòu)建符合學(xué)情、教情、生情的課堂教學(xué)情境，現(xiàn)將具體的教學(xué)策略闡述如下。
二、故事一部曲，營(yíng)造識(shí)字情境
小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在識(shí)字教學(xué)中，如何快速吸引他們的眼球，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到識(shí)字學(xué)習(xí)上來，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的成敗。多年的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生向我抱怨：“老師，很多漢字的構(gòu)造太復(fù)雜了，認(rèn)識(shí)起來十分費(fèi)勁。”而我也時(shí)常反思識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)思路：采取何種措施，才能夠真正抓住學(xué)生的識(shí)字興趣點(diǎn)？在多次試驗(yàn)后，我總結(jié)出了“以故事開門見山，營(yíng)造識(shí)字情境”的教學(xué)思路，取得了不俗的成效。
例如，在教授“刻苦”時(shí)，我便引入了《龜兔賽跑新說》這個(gè)故事，故事的大致內(nèi)容為：“在多年前的比賽中，兔大輸給了龜二，為了挽回森林短跑王的顏面，三年時(shí)間中，兔大每天都刻苦磨練自己的意志，開展各式各樣的訓(xùn)練，讓自己不再輕敵，三年后，兔大約龜二再次決戰(zhàn)，憑借自己的天賦和刻苦努力，一舉戰(zhàn)勝了龜二。”這則原創(chuàng)的新說故事，相當(dāng)于老版龜兔賽跑的續(xù)集，在具體的講解中，我又將故事內(nèi)容制作成Flas，視聽效應(yīng)與新穎的故事內(nèi)容相互疊加，營(yíng)造出了一種別具一格的識(shí)字教學(xué)情境，學(xué)生們的識(shí)字興趣被瞬間點(diǎn)燃。而我也趁熱打鐵，以故事為依托，向大家講授了“刻苦”的含義、讀法、同義詞、反義詞，使教學(xué)效益得到延伸。
上述案例中，一則小小的故事，蘊(yùn)含了大量的漢字信息，在抓住小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)眼球的同時(shí)，讓他們獲得了更多額外的收獲，可謂“一石多鳥”。應(yīng)該說，以故事為引子，構(gòu)建識(shí)字教學(xué)課堂情境，成為了識(shí)字教學(xué)樂章中完美的一部曲。
三、游戲二部曲，調(diào)動(dòng)課堂氛圍
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與學(xué)習(xí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵?！被谏鲜鼋逃砟?，在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)一種高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在動(dòng)一動(dòng)、做一做、玩一玩的游戲過程中，掌握漢字的精髓，體會(huì)漢字學(xué)習(xí)的趣味性，而利用字謎游戲或歌訣游戲作為教學(xué)手段，組織識(shí)字教學(xué)二部曲，則是一種不錯(cuò)的教學(xué)思路。
例如，在教授“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”這兩個(gè)字時(shí)，我便給出了兩個(gè)字謎，讓全班同學(xué)進(jìn)行猜謎游戲：“小明同學(xué)身上裝著1元錢到處走走，是什么字？”“藍(lán)天白云天氣好，小明同學(xué)出去散步，又是什么字？”在接下來的教學(xué)中，我將全班分為若干游戲小組，每個(gè)小組根據(jù)我的字謎，結(jié)合前期的識(shí)字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行猜謎游戲，在整個(gè)游戲過程中，我適時(shí)地滲透“遠(yuǎn)”和“運(yùn)”字的區(qū)別，讓同學(xué)們?cè)⒔逃跇?。此外，在識(shí)字游戲教學(xué)中，引入歌訣游戲也十分有效，例如，在講解“碧”這個(gè)字時(shí)，我編訂歌訣“一名王老師，身穿白衣裳，坐在石頭上，聆聽鳥叫聲”，而在講解“琴”字時(shí)，我又編訂歌訣“有一人，他姓王，兜里揣著兩塊糖”……
總而言之，引入字謎或歌訣游戲，并以此為二部曲，組織分組教學(xué)、課堂拉歌教學(xué)等游戲，能夠讓全體學(xué)生充分體會(huì)到參與游戲?qū)W習(xí)的樂趣，在游戲中積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。
四、競(jìng)賽三部曲，激勵(lì)全員興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，是教學(xué)成功的重要保證，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也告訴我，采用識(shí)字競(jìng)賽教學(xué)法，是一種激勵(lì)全班同學(xué)參與識(shí)字學(xué)習(xí)的良好手段，正所謂有競(jìng)賽，便有動(dòng)力，小學(xué)生也有在競(jìng)賽中獲取成就感的心理，而有效借助這種人之常情，創(chuàng)設(shè)識(shí)字競(jìng)賽三部曲，激勵(lì)全員識(shí)字興趣，則是一種不錯(cuò)的良方。
例如，在布置生字抄寫作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常挑選一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)生習(xí)作，展示在班級(jí)的評(píng)比欄中，同時(shí)，在抄寫過程中，我會(huì)設(shè)置一些競(jìng)賽指標(biāo)，譬如：看誰能夠又好又快地完成生字抄寫任務(wù)，對(duì)于生字抄質(zhì)量高，完成時(shí)間又短的同學(xué)，我會(huì)授予“抄寫小能手”“識(shí)字之星”等榮譽(yù)稱號(hào)。此外，在日常的識(shí)字教學(xué)中，我也常常根據(jù)教學(xué)需要，組織“識(shí)字記憶大賽”“識(shí)字默寫大賽”等競(jìng)賽項(xiàng)目，并引入層次教學(xué)的思想，將比賽組分為初級(jí)組、中級(jí)組和高級(jí)組，如此一來，不僅為優(yōu)秀生提供了識(shí)字學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，也為學(xué)困生提供了識(shí)字學(xué)習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分考慮到所有學(xué)業(yè)水平學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)需要，讓孩子們?cè)谧R(shí)字學(xué)習(xí)的征途上，永遠(yuǎn)不掉隊(duì)！
五、結(jié)語
教無定法，貴在得法！識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，作為一線小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，采取多種多樣的方法，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)孩子們的識(shí)字動(dòng)力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，努力探索更多更好的識(shí)字教學(xué)方法，讓他們?cè)谧R(shí)字學(xué)習(xí)的過程中，真正體會(huì)到漢語語言文字的魅力！
參考文獻(xiàn)：
[1]肖海波.趣味識(shí)字，快樂學(xué)習(xí)[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2012.4.
一、課題研究的背景
口語交際是一種新型課，它是以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣。提高交際能力為目的。義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)新大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具?！吧鐣?huì)交際工具性是語文學(xué)科最顯著的特點(diǎn)，而口語交際能力則是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。新大綱指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境?！币虼耍岣呖谡Z交際能力，是我們當(dāng)前語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。
二、課題研究的目的和意義
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力；應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的能力；語文是重要交際工具，是人類文化的重要組成部分，也是工具性與人文的統(tǒng)一；語言課程應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字能力的形成與發(fā)展?！边@一語文課程的基本特點(diǎn)，充分地說明了加強(qiáng)口語交際能力的培養(yǎng)是十分重要的，也是適應(yīng)新課程改革目標(biāo)的需要。小學(xué)階段是發(fā)展語言的最佳時(shí)期，特別是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于發(fā)展語言，培養(yǎng)口語交際的能力顯得尤為重要。因此，如何上好一節(jié)扎實(shí)、高效、完整的口語交際課，是每一位語文老師應(yīng)當(dāng)積極思考與實(shí)踐的問題。所以，從小培養(yǎng)，尤其是從三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力顯得非常重要。
三、小課題研究成員
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
四、課題研究責(zé)任分工
**：制定實(shí)施方案
各班語文教師：開展課題研究、收集活動(dòng)資料、活動(dòng)展示
**：統(tǒng)一收集各班資料并制作美篇
**：完成研究報(bào)告
**：全年級(jí)集中展示成果
五、課題研究的目標(biāo)
1.情感交流目標(biāo)：在一定的情境下，通過情感交流，營(yíng)造平等、
和諧、民主的課堂氛圍，從而使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。
2.語言發(fā)展目標(biāo)：提高學(xué)生傾聽、交流和應(yīng)對(duì)的能力。在語言閱讀課上，在一定的情境中，學(xué)生雙向互動(dòng)、無拘無束地交流。在這些活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽”，學(xué)會(huì)“交際與交流”把話說完整、交際清楚。同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生說普通話，規(guī)范日常語言，克服方言語病，為學(xué)生日后與他人流暢地交談和寫出通順的文章打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生想說、敢說、會(huì)說的興趣，提高語文交際的能力，使其一步一步走向成熟，成為有知識(shí)、會(huì)思考、適應(yīng)社會(huì)的人。
4.教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)：通過課題研究，提高教師對(duì)口語交際能力教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批事業(yè)型、科研型，具有高素質(zhì)的教師。
六、課題研究的基本內(nèi)容
1.研究三年級(jí)學(xué)生能認(rèn)真傾聽別人說話，掌握口語交際的技巧。如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)能力、溝通能力等交際素養(yǎng)。
2.研究三年級(jí)學(xué)生如何激發(fā)和參與口語交際的興趣，如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境、拓寬口語交際渠道、增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力自信心和具有良好的心理素質(zhì)。
3.研究三年級(jí)學(xué)生如何針對(duì)教材口語交際訓(xùn)練，根據(jù)各種不同類型題材的口語交際特點(diǎn)和要求，進(jìn)行有的放失的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。
4.研究三年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行精彩的口語表達(dá)與文明交際的整合、
綜合性訓(xùn)練策略。
七、課題研究的方法
1.調(diào)查研究法。對(duì)本校三年級(jí)學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀作全面的了解，從而為研究的深入打下基礎(chǔ)。
2.文獻(xiàn)研究法。主要通過查閱、搜集、積累文獻(xiàn)資料，了解跟課程研究相關(guān)的資料，掌握有關(guān)三年級(jí)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)和發(fā)展方面的各種新鮮事實(shí)、觀點(diǎn)和見解，并作為我們研究的參考和借鑒。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)反思，以有利于本課題的順利開展。
4.教學(xué)實(shí)踐法。在教學(xué)實(shí)踐過程中，針對(duì)各種假說，運(yùn)用必要的合乎教育理念的方法，探索出提高三年級(jí)學(xué)生語言感悟、交際、運(yùn)用等方面能力的有效途徑。
八、課題研究的過程
1.第一階段： 準(zhǔn)備階段（（5月1日--5月7日）
(1)確定課題，制定計(jì)劃，研究方案。
(2)理論學(xué)習(xí)。首先，學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際要求。通過反復(fù)實(shí)踐——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)環(huán)節(jié)互相促進(jìn)。然后制定課題實(shí)施方案。
2.第二階段：實(shí)施階段（5月26日--9月19日）實(shí)驗(yàn)、探索。
(1)調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，精心指導(dǎo)，抓實(shí)訓(xùn)練，積極開展培養(yǎng)口語交際能力教學(xué)研究。
(2)以課堂為實(shí)驗(yàn)基地，以生活和課外活動(dòng)為輔助，進(jìn)一步探索研究，通過形式不一，靈活多樣的方法與實(shí)踐，有目的、有步驟地
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并收集，整理形成相應(yīng)的總結(jié)材料。
3、第三階段：總結(jié)階段（9月20日--10月20日）
(1)搜集整理研究資料，申請(qǐng)結(jié)題。
(2)撰寫結(jié)題報(bào)告，研究論文。
九、課題研究的預(yù)期成果形式
1.創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系。通過課題研究轉(zhuǎn)變了教師觀念，教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。在課堂教學(xué)中要多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。
2.有效的激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣。通過課題研究，教師充分認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生身上存在的發(fā)展?jié)摿?，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在表達(dá)過程中閃光之處，在學(xué)生說話后要有鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的勇氣和信心。
3.規(guī)范了師生交際語言和得體的舉止談吐。通過課題研究，培養(yǎng)了師生良好的口語交際習(xí)慣和得體的舉止談吐。學(xué)生不僅養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，還要樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 賞識(shí)教育 激勵(lì)機(jī)制
隨著新課改的不斷深入，教學(xué)要以學(xué)生為主體的要求越來越突出。這就要求我們一切教學(xué)都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的終身發(fā)展放在首位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，賞識(shí)教育成為必不可少的教學(xué)模式。賞識(shí)教育可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。
一、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言激活學(xué)生的主體性
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的窗口，教師批改作業(yè)時(shí)的評(píng)語則是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。教師在作業(yè)本上針對(duì)學(xué)生作業(yè)的情況和存在的問題寫下簡(jiǎn)短的具有鼓勵(lì)性的評(píng)語，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，不但可使學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一地進(jìn)步。教師是天底下最富有人情味兒的職業(yè)，成功的語文教學(xué)離不開師生和諧融洽的關(guān)系。這種和諧融洽關(guān)系的建立與持續(xù)的師生之間的溝通和交流是密不可分的?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”。從心理學(xué)角度講，每個(gè)學(xué)生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學(xué)生當(dāng)成真正的朋友，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成良師益友。學(xué)生只有在富有人情味兒的教學(xué)氛圍中，才愿意真正地和老師在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常聽到某些學(xué)生把不喜歡語文學(xué)習(xí)的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)上存在的比例不小，究其原因是師生缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵(lì)性的話語加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。用鼓勵(lì)性語言可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
二、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重
新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂園。作為課堂教學(xué)不可或缺的一部分――小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)這一理念。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛的陽光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。
筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因?yàn)樯钪腥鄙偌彝サ臏嘏碗p親的呵護(hù)，他性格內(nèi)向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時(shí)候，筆者只要一走進(jìn)教室，就會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業(yè)，和他一同讀課文。時(shí)間久了，其他學(xué)生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。看著他又害羞又激動(dòng)的樣子，筆者總是喜歡走過去，輕輕地?fù)崦男∧X袋。漸漸地，他敢于和同學(xué)們親近了。當(dāng)他第一次在課上主動(dòng)地站起來回答筆者提出的問題的時(shí)候，筆者簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動(dòng)地凝視著他，贊許地頻頻點(diǎn)頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時(shí)地用眼睛瞅著筆者，這時(shí)筆者覺得自己和這個(gè)孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉(zhuǎn)變，他成了一個(gè)敢于發(fā)言而且愛笑的陽光男孩。
三、語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育注意事項(xiàng)
評(píng)價(jià)的針對(duì)性和指導(dǎo)性是對(duì)老師能力的一種考驗(yàn)。有位教師在學(xué)生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒。”另一位老師則說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點(diǎn)詞句上加強(qiáng)語氣，把感情讀出來就會(huì)更好！”她讓學(xué)生再試讀一遍，果然，這次學(xué)生讀得更完美。這種評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，于潤(rùn)物細(xì)無聲中讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。應(yīng)用賞識(shí)教育要正確客觀地分析，了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生起不到作用，反而會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識(shí)很虛偽，同時(shí)失去對(duì)教師的信任。同樣賞識(shí)不能過度，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，從而產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異，如對(duì)膽小好學(xué)的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要在適當(dāng)賞識(shí)的同時(shí)提出新要求，規(guī)范其行為，以改變不良習(xí)慣。
四、懲罰有方，批評(píng)有度
提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒有批評(píng)懲罰的教育不是完整的教育。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。
五、春風(fēng)微雨，不著痕跡
關(guān)鍵詞：教師 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)方式
語文作為工具型學(xué)科，對(duì)于其他學(xué)科的重要性毋庸多言，每個(gè)人的情緒、思想表達(dá)，人和人之間的交流共同，協(xié)調(diào)社會(huì)性活動(dòng)；傳承人類的文明都需要語文。人的一生從最基本的使用到高深的思考都離不開這門學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來說，語文理解力和表現(xiàn)力是學(xué)好其它學(xué)科和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。
和其他學(xué)科相同，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)過程的一種有效反饋。為了讓教學(xué)能夠及時(shí)根據(jù)問題、評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整和控制。使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程具有重要作用。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)都是教學(xué)先行，后期評(píng)價(jià)制約教學(xué)，而且后期評(píng)價(jià)和前期教學(xué)銜接并不緊密。
一、實(shí)踐層面出現(xiàn)的問題
第一，評(píng)價(jià)功能未能完全發(fā)揮。目前小學(xué)語文的教學(xué)評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)選撥功能，忽視激勵(lì)、改進(jìn)的功能。所有的教學(xué)評(píng)價(jià)都?xì)w結(jié)到考試成績(jī)，考試似乎成了教學(xué)評(píng)價(jià)的代名詞，甚至主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的方面不僅僅是考試，它對(duì)于教師的教學(xué)方式與時(shí)俱進(jìn)，師生關(guān)系、溝通理解都有著很大的作用。前的問題就突出表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中的進(jìn)步和存在的問題。這實(shí)際上是對(duì)考試意義的歪曲認(rèn)識(shí)。
第二，自我評(píng)價(jià)和互評(píng)流于形式，缺少實(shí)際效果。教師同行對(duì)教師課堂教學(xué)行為的情況比較了解，所以教師的民主測(cè)評(píng)都是能夠最迅速發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行反饋的評(píng)價(jià)。但是整體教學(xué)環(huán)境的不重視，還有人際關(guān)系的制約，教師互評(píng)往往都是走形式，說好話，說彼此愛聽的話。褒詞贊譽(yù)、輕描淡寫成為互評(píng)的主題。其實(shí)每所學(xué)校關(guān)于互評(píng)的機(jī)制都有很多，比如集體調(diào)研、探討、小組了解、成員互相總結(jié)等等形式。教室之間私交比較好，雖然都知道彼此的情況，甚至都了解備課的程度但是也不愿意實(shí)事求是。
第三，評(píng)價(jià)語言缺乏情感；沒有人性化因素。俗話說：欲知心中事，且聽口中言。所以的思想和情感都能夠通過語言來表達(dá)，很可能幾句教學(xué)評(píng)價(jià)就表達(dá)了教師關(guān)于整個(gè)教學(xué)過程最為真實(shí)的反映，甚至還有關(guān)于整個(gè)學(xué)科教學(xué)的改革理念存在其中。口頭評(píng)價(jià)是公認(rèn)的最直接、最能夠體現(xiàn)內(nèi)心的評(píng)價(jià)。只是口頭評(píng)價(jià)有其隨機(jī)性、瞬時(shí)性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無法固定的因素，對(duì)于評(píng)價(jià)者來說要求很高，這使得人們逐漸弱化了其功能。
最后，評(píng)價(jià)方法單一、不科學(xué)，沒有人性關(guān)懷。一談到評(píng)價(jià)我們常常都認(rèn)為這是一個(gè)需要進(jìn)行量化的方法，比如對(duì)教師的評(píng)價(jià)就有成績(jī)法、聽課打分法，將教師的工作進(jìn)行量化處理。量化的東西雖然精確但是缺乏了語文學(xué)科的特性，那就是情感、交流、人性化的東西在里面。簡(jiǎn)化后的憑評(píng)價(jià)程序，評(píng)價(jià)者只需要根據(jù)一張?jiān)u價(jià)表就可以完成一系列的教學(xué)評(píng)價(jià)，制約教師的教學(xué)活動(dòng)。教師工作的很多方面是難以量化的。語文的學(xué)科性質(zhì)決定了教師的人性化色彩很豐富，有些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否講到位可以當(dāng)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但是全部量化是不科學(xué)的，這本是一個(gè)語言、文字、情感交流最多的學(xué)科，如果硬要變成條條框框的數(shù)據(jù)來套用，學(xué)生的個(gè)性被埋沒，教師人性的光芒也難以發(fā)揮除了，對(duì)學(xué)生心底學(xué)習(xí)興趣的喚醒也被忽略，
二、實(shí)踐操作的相關(guān)建議
首先，激發(fā)師生的自主意識(shí)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)。完整的教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該有備課評(píng)價(jià)，提高教的備課質(zhì)量，促進(jìn)教師精心鉆研教材。
針對(duì)教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)可以額外的提高評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，或者提供給教師一個(gè)展示自己特點(diǎn)的平臺(tái)，比如專項(xiàng)備課比賽，就是針對(duì)教師如何對(duì)教材之外的文章進(jìn)行備課，提供自己個(gè)性化的解讀，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性的環(huán)節(jié)。比賽后將每位老師的備課教學(xué)設(shè)計(jì)制定成冊(cè)，目的是讓每個(gè)教師都能夠看到自己和別人的差距與不同，一方面教師沒有因?yàn)樵u(píng)價(jià)丟面子，另一方面激發(fā)教師自主探索精神，不再盲目參考資料，依靠自身理解力來提升備課能力。
其次，過程評(píng)價(jià)，方式方法機(jī)動(dòng)靈活。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文教學(xué)離不開過程，如語言的活動(dòng)和交往、語言的運(yùn)用和實(shí)踐，離開了這個(gè)過程，語文知識(shí)就難以內(nèi)化為語文能力，就更別提文化的熏陶了。對(duì)于小學(xué)語文，學(xué)生從內(nèi)心的理解和掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效正確的交流和運(yùn)用言語是教學(xué)中不能忽視的環(huán)節(jié)，這就是一個(gè)師生教與學(xué)的過程，這是不能量化的，一個(gè)學(xué)生和教師對(duì)話可能就是教學(xué)過程。這個(gè)過程應(yīng)該納入教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中。如工作量、學(xué)生考試成績(jī)、課堂提問次數(shù)這是量化數(shù)據(jù)，但是這都是結(jié)果性數(shù)據(jù)，過程性的東西無法體現(xiàn)出來。學(xué)生的情緒、思維都是一個(gè)過程，所以在評(píng)價(jià)小學(xué)語文教學(xué)時(shí)候應(yīng)該加一個(gè)過程性評(píng)價(jià)，不需要時(shí)時(shí)跟蹤，階段性了解學(xué)生和教師的狀態(tài)就可以感受到是否有差別，因此要注意定性和定量相結(jié)合是小學(xué)語文教師教學(xué)評(píng)價(jià)過程中行之有效的手段之一。
教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本的原則，最大限度的將小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)發(fā)揮出來，提升學(xué)生語文的理解、運(yùn)用能力。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)教師提升自身理解力和教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)評(píng)價(jià)在師生之間“活”起來，逐步形成關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的開放性評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn)：
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眾所周知，文化是一個(gè)民族的靈魂，語文學(xué)科正是延續(xù)這一文化的重要載體。文化的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新依賴語言文字，學(xué)校文化很大程度上更加依賴于語文學(xué)科。學(xué)校文化在促進(jìn)語文教學(xué)發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面具有極其重大的作用。開展S富的以學(xué)校文化為基石的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。宜興市高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)確立了“向高處行”的辦學(xué)理念，形成了以“名人文化”“乒乓文化”為核心的學(xué)校文化體系。我們認(rèn)為，學(xué)校文化，是引領(lǐng)語文教學(xué)發(fā)展的需要；語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的需要。兩者是相輔相成的。鑒于此，我們把《基于學(xué)校文化的語文教學(xué)實(shí)踐研究》作為研究課題，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值和意義。
二、 研究目標(biāo)
1. 利用本校特有的文化資源，整合放大“名人文化”“乒乓文化”的效應(yīng)，并以此為載體，不斷推動(dòng)學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展。
2. 積極尋找“校園文化”與“語文教學(xué)實(shí)踐”的契合點(diǎn)，努力拓展語文教學(xué)的外延，切實(shí)幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
3. 引導(dǎo)師生與好書做伴，品讀經(jīng)典，切實(shí)推進(jìn)“書香校園”建設(shè)。要讓全體師生走進(jìn)書本，培養(yǎng)健康的審美情趣，提升人文底蘊(yùn)，用書香浸潤(rùn)人生，塑造全校師生的文化形象。
4. 通過本課題的研究，促進(jìn)全體研究者的科研水平，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、 成果及分析
1. 實(shí)現(xiàn)了基于“名人文化”的校本課程資源的開發(fā)利用
（1） 開發(fā)“名人文化”校本課程。以學(xué)校發(fā)展相關(guān)的賢達(dá)人士的典型故事為內(nèi)容，讓學(xué)生了解、探究學(xué)校歷史，熟悉學(xué)校名人，進(jìn)而熱愛自己的學(xué)校。2014年，我們編纂的《傳唱枘稀罰很好地幫助了學(xué)生“走近名人――了解名人――成為名人”。
（2） 利用“名人文化”。首先，我們發(fā)動(dòng)全校師生搜集家鄉(xiāng)名人的故事，并將其分類整理，定期在學(xué)校網(wǎng)站上刊載，作為語文實(shí)踐活動(dòng)的輔助教材。開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)名人的故事演講賽”“說名人、學(xué)名人、做名人――家鄉(xiāng)名人系列競(jìng)賽”“相約家鄉(xiāng)名人班會(huì)”等。組織學(xué)生走出校門進(jìn)行采訪，了解名人成長(zhǎng)軌跡。搜集、整理、歸納有關(guān)先賢的典故，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多蘊(yùn)藏的“好東西”，他們就是歷史長(zhǎng)河中閃耀著光芒的明珠。我們還開拓搜集的渠道，組織動(dòng)員學(xué)生請(qǐng)教退教協(xié)會(huì)老師，到學(xué)?！罢字袌D書館”查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)查詢，以搜集更廣泛的內(nèi)容。學(xué)生們提升了動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，激發(fā)了大膽探索的精神。我們還要求學(xué)生對(duì)所選材料進(jìn)行分類整理，再根據(jù)不同的題材特點(diǎn)，進(jìn)行再加工。學(xué)生完成初稿之后，還要經(jīng)過三個(gè)環(huán)節(jié)的修改：“教師示范――生生互改――學(xué)生自改”，這既培養(yǎng)了學(xué)生“說”與“寫”的能力，也讓學(xué)生享受到了語文實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，享受到成功的喜悅，使語文實(shí)踐活動(dòng)的功能最大化。其次，我們還組織學(xué)生開展形式多樣“說”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的興趣。例如，讓學(xué)生講一講名人的逸聞故事、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)即興采訪嘉賓、相關(guān)名人詩文誦讀比賽等，這些活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生“說”的能力極有好處。
2. 實(shí)現(xiàn)了基于“乒乓文化”的校本語文課程資源的開發(fā)和利用
我校是宜興市唯一一所江蘇省乒乓傳統(tǒng)學(xué)校，宜興市“AAA”級(jí)特色學(xué)校。我們注重乒乓球運(yùn)動(dòng)對(duì)人格的陶冶，讓學(xué)生在乒乓系列活動(dòng)中提升諸方面的品位，賦予乒乓更深層次的育人功能。我們集思廣益，編寫了校本教材《小乒乓 大未來》，把以乒乓為特色的校本課程與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，形成了學(xué)校獨(dú)特的課程文化。學(xué)校每年舉行一次“乒乓文化節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的系列活動(dòng)，如乒乓故事會(huì)、乒乓精英榜、乒乓操比賽、創(chuàng)意乒乓賽……在學(xué)校乒乓文化建設(shè)、實(shí)施的過程中，開放了語文學(xué)習(xí)的形式，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵。如“出乒乓小報(bào)”，要求以學(xué)生為主體，分工明確，責(zé)任到人，既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)。在小報(bào)的制作過程中，學(xué)生的書法、繪畫能力得到了提升，對(duì)材料的取舍和整合能力也得到了培養(yǎng)。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念，又有利于鍛造學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力，促進(jìn)審美情趣的形成。可以說，乒乓文化活動(dòng)系列將趣味、技能、文化融為一體，很好地引領(lǐng)全校師生感悟乒乓文化內(nèi)涵，提高了其素養(yǎng)，同時(shí)也提升了辦學(xué)品質(zhì)。
3. 形成了基于學(xué)校文化的語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的策略
我校奉行“向高處行”的辦學(xué)理念，以學(xué)生的興趣、需求、參與、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主探索為形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行了反復(fù)的分析、研討、梳理。
（1） 信息整理策略。指導(dǎo)學(xué)生通過搜索網(wǎng)絡(luò)等形式查找文獻(xiàn)資料，在摸索中拓展視野、豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力，獲取切身體驗(yàn)與感受。最后將各種資料、成果形成文字、圖片、視頻等，通過多種手段進(jìn)行展示、交流。如，“乒乓”系列活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了“搜集信息”欄目：① 通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解近年來乒壇國際性比賽的情況，熟悉比賽規(guī)則，了解相關(guān)的術(shù)語。② 搜集、交流自己喜愛的國內(nèi)外乒乓球運(yùn)動(dòng)員的資料，關(guān)注其成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)其拼搏精神。信息整理策略的實(shí)施，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了其探索熱情，對(duì)其閱讀、分析、概括、表達(dá)等多方面能力都有了提升。
（2） 社會(huì)實(shí)踐策略。帶著學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)，倡導(dǎo)“課堂即社會(huì)，社會(huì)即課堂”的理念。從高塍實(shí)驗(yàn)小學(xué)走出去的“名人”眾多，這是一個(gè)極好的資源。如，“乒乓名人”系列活動(dòng)中，我們這樣設(shè)計(jì)了“訪談”：訪問前，精心確定訪談對(duì)象，尋找其閃光點(diǎn)，針對(duì)訪談對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題；訪談中，用相機(jī)、錄音筆或者攝像設(shè)備進(jìn)行記錄，訪談后整理，形成初稿；最后，集體研討后進(jìn)行修改，把成稿刊錄于學(xué)校采訪校友專集――《搜神記》。
（3） 課題研究策略。一般的思路是“開展活動(dòng)――發(fā)現(xiàn)問題――提煉課題――解決問題”，學(xué)習(xí)方式是“在活動(dòng)中探究――在探究中活動(dòng)”。教師既是引領(lǐng)者，又是參與者，引導(dǎo)學(xué)生選題，通過與他人合作，共同負(fù)起責(zé)任，籌劃計(jì)劃，勇于實(shí)踐，悉心梳理、提煉，齊心協(xié)力地完成全過程。
4. 推進(jìn)了“書香校園”的建設(shè)
（1） 營(yíng)造讀書氛圍。首先是學(xué)?！罢字袌D書館”全天向師生開放，每班每個(gè)學(xué)生必須每周在圖書館閱讀一小時(shí)；學(xué)?；ň拶Y打造了6個(gè)開放式讀書長(zhǎng)廊，學(xué)生可利用課余時(shí)間盡情閱讀；在宣傳櫥窗里定期更換“讀書小明星”照片，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。在校廣播電臺(tái)及熒星電視臺(tái)中，設(shè)置“書香心語”欄目，將“讀書小明星”的照片、“書香班級(jí)”事跡、獲獎(jiǎng)?wù)魑牡葓?bào)道展示出來。學(xué)校每年舉辦校園讀書節(jié)，將各類讀書活動(dòng)成果制成展板展出，定期在升旗儀式上表揚(yáng)讀書積極分子，掀起讀書。為了推進(jìn)“書香校園”的進(jìn)程，我們制訂計(jì)劃，提出了“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”的口號(hào)，由校長(zhǎng)室領(lǐng)頭、教導(dǎo)處協(xié)調(diào)、年級(jí)組分工協(xié)作，各司其職，形成了學(xué)校、學(xué)生、家庭、社會(huì)立體的讀書系列網(wǎng)絡(luò)。圍繞“書香校園”建設(shè)，各班的班級(jí)布置也突出了“讀書”主題。每個(gè)班級(jí)都完善圖書角，數(shù)量不少于200本，班級(jí)板報(bào)必須開辟“國學(xué)誦讀”專欄。
（2） 特色校本閱讀。有計(jì)劃地開展多形式的讀書活動(dòng)，如《家鄉(xiāng)名人》閱讀活動(dòng)，與乒乓相關(guān)內(nèi)容的誦讀活動(dòng)、陳維崧經(jīng)典詩詞誦背活動(dòng)……通過活動(dòng)，展示了學(xué)生的風(fēng)采，提高了學(xué)生改編創(chuàng)造能力。學(xué)校還結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，圍繞“國學(xué)”開展系列活動(dòng)，如為古詩配畫、古詩書寫比賽、經(jīng)典美文誦讀比賽等等。在宜興市舉行的“2015年經(jīng)典詩文”誦讀比賽中，我校朗誦隊(duì)榮獲一等獎(jiǎng)；在無錫市組織舉行的2016“紅色經(jīng)典”誦讀活動(dòng)中，師生同臺(tái)，獲得二等獎(jiǎng)。
“書香校園”建設(shè)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生明白了“讀書好、讀好書、好讀書”的重要性，懂得了感恩，學(xué)會(huì)了互助……學(xué)校的文化底蘊(yùn)變得更加厚實(shí)了，學(xué)生的行為舉止規(guī)范了，小主人意識(shí)也逐步增強(qiáng)?？梢哉f讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程，它將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性研究
小學(xué)語文教育的教學(xué)實(shí)效性是指小學(xué)語文教師在課堂上所教授的知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生起到真正的教育作用，帶動(dòng)學(xué)生情感上的升華，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)提高小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性非常關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，學(xué)校必須高度重視這一問題，為提高教學(xué)努力奮斗。
一、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的意義研究
1、提升實(shí)效性有助于學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見
文字是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪邮苄畔?，表達(dá)情感的重要媒介，所以學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的成果直接影響到實(shí)際生活，在小學(xué)的語文教育中，它可以幫助學(xué)生開闊眼界，豐富學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵作用。在此基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生獲得充分的語言知識(shí)表達(dá)自己，接受信息，提高實(shí)效性就顯得非常重要。
2、提升實(shí)效性有助于學(xué)生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度
小學(xué)語文課本的知識(shí)都是學(xué)者精心挑選的，具有較強(qiáng)的教育意義，所以教師要充分利用現(xiàn)有的教育資源，將語文書本與實(shí)際生活結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，這樣就可以幫助學(xué)生逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的思維方式，用一種積極的態(tài)度去面對(duì)生活，提高解決困難的能力。
二、提升小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)效性的具體策略
通過上述分析的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的重要意義，我們了解到提高實(shí)效性非常關(guān)鍵，因此為了更好的將語文教學(xué)與生活相互結(jié)合，提高實(shí)際意義，具體提出以下幾個(gè)方面的具體策略，包括：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)實(shí)效性
所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有課堂能夠充分引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，并在一個(gè)輕松愉快的氛圍下，才可以進(jìn)一步的提高教學(xué)實(shí)效性。教師可以開門見山，直接在語文課堂伊始就采用笑話、故事或情景等激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，由淺入深由表及里的引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)到實(shí)踐，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍的影響下，逐步推進(jìn)語言詞匯的積累，提高實(shí)效性。
2、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高
要想學(xué)好語文，首先需要學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的法寶。教師要在語文課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先可以使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷的閱讀中加深對(duì)語文知識(shí)的理解，還可以提高觀察力和判斷力。其次，要培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，要能夠不恥下問，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成可以推進(jìn)主動(dòng)性的提高，也是教學(xué)實(shí)效性提高的重要表現(xiàn)。
3、在小W語文教學(xué)中逐步喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維
推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性的提高，最重要的一點(diǎn)就是將學(xué)習(xí)與生活相互結(jié)合，教師要能夠根據(jù)現(xiàn)有的書本知識(shí)，通過多種途徑喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生大膽的進(jìn)行想象，在現(xiàn)有知識(shí)的影響下，發(fā)散思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué) ； 教學(xué)策略 ； 語文素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0134-01
寫字教學(xué)是繼承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程， “小學(xué)寫字教學(xué)是識(shí)字教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語文基本技能訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種輔助手段，是保存和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容?！痹谌嫱菩兴刭|(zhì)教育的今天，弘揚(yáng)寫字教育，是引領(lǐng)學(xué)生陶冶情操、凈化心靈、修身養(yǎng)性、涵泳文化、和諧進(jìn)步的重要舉措。
可是，日前中國教育學(xué)會(huì)關(guān)于寫字和書法教育現(xiàn)狀的一項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生漢字書寫情況愈來愈差，出現(xiàn)了危機(jī)。學(xué)生書寫不規(guī)范，不工整，不美觀。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題，作為語文教學(xué)的研究者，我認(rèn)為，首先明確寫字教學(xué)的含義，摸清寫字教學(xué)的規(guī)律，探索寫字教學(xué)的方法，才能有的放矢，有效提高寫字教學(xué)的實(shí)效性。做好做實(shí)寫字教學(xué)探索，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫字興趣，形成良好的寫字習(xí)慣，我認(rèn)為，可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略。
一、營(yíng)造寫字氛圍，激發(fā)興趣。
積極營(yíng)造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛圍，充分發(fā)揮書法啟智育人的作用。充分利用一切有利條件，營(yíng)造樂于學(xué)習(xí)書法的校園文化氛圍，建設(shè)墨香校園，利用墻壁，櫥窗，畫板等，介紹書法常識(shí)，展覽學(xué)生書法作品。在教學(xué)樓走廊放置書法展板，利用圍墻制作書畫長(zhǎng)廊，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。在各班教室開設(shè)“寫字作品展示園地”，定期展出師生的寫字作業(yè)、作品?！凹炎中蕾p”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級(jí)手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地。獨(dú)特的教育氛圍，潛移默化地發(fā)揮寫字教育的育人功能，可以給人們帶來寫字和書法藝術(shù)美的享受。試想，每天中午，伴隨著悠揚(yáng)的古箏曲《春江花月夜》，學(xué)校的全體學(xué)生在下午上課前的20分鐘，都要進(jìn)行寫字訓(xùn)練。每當(dāng)音樂響起，原本生動(dòng)活潑的校園變得寧靜舒適。同學(xué)們自覺地把紙筆擺放有序，端坐著一筆一畫開始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的筆畫、結(jié)構(gòu)等寫字技能教學(xué)。一張張臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛的圖畫。
二、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，規(guī)范姿勢(shì)。
在寫字教學(xué)中，立足培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，采取多種手段以促進(jìn)小學(xué)生的寫字能力的提升。如為學(xué)生推薦寫字兒歌，讓學(xué)生在寫字歌的哼唱旋律中，明確寫字要求。還可以從寫字“雙姿”（坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)）訓(xùn)練入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滲透書寫藝術(shù)，逐步提高學(xué)生的書寫興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，一要教給學(xué)生觀察的順序。寫字課中，學(xué)生的觀察對(duì)象是字中筆畫的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、結(jié)構(gòu)的搭配等。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從大到小的順序進(jìn)行觀察。二要抓住事物特點(diǎn)，通過多種方法掌握事物本質(zhì)。三有計(jì)劃地看、聽，從“無意注意”到“有意注意”，在“看、聽”中訓(xùn)練觀察能力。
三、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)。
只有科學(xué)評(píng)價(jià)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們書寫水平的提高，許多老師都注意到了這一點(diǎn)。在寫字課結(jié)束前幾分鐘，教師可根據(jù)巡視時(shí)掌握的情況，采用“點(diǎn)面”結(jié)合的方法品評(píng)學(xué)生的練習(xí)情況，指導(dǎo)矯正。所謂“點(diǎn)”，就是抓住幾份有代表性的優(yōu)、差習(xí)字本進(jìn)行品評(píng)。好的習(xí)字，品味其好在哪里，哪一筆、哪一字描得好、仿得像、臨得神、寫得美，鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，更進(jìn)一步；較差的習(xí)字，評(píng)議其差在哪里，演示怎樣矯正。所謂“面”，就是讓學(xué)生同桌或前后交流習(xí)字本，互評(píng)品評(píng)，自我矯正，或相互幫正。評(píng)價(jià)精到、適時(shí)、積極、方法靈活多樣，有自評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種形式。教師可經(jīng)常采用及時(shí)的、富有激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，小到一個(gè)字、一個(gè)筆畫，或筆畫的起筆、頓筆，都給予學(xué)生到位的評(píng)價(jià)?！澳愕淖謱懙每烧嫫??！薄斑@一橫寫得很有力度?！薄斑@個(gè)字你寫得很有大家風(fēng)范”教師的鼓勵(lì)能使學(xué)生寫字越來越專心、越來越有興趣。
四、豐富教學(xué)策略，提高實(shí)效。
大家都知道，漢字之所以難寫，主要是它的間架結(jié)構(gòu)難以把握，咱們中國的漢字是方塊字，大多數(shù)漢字筆畫繁多，長(zhǎng)短不一，講究的是線條美，而學(xué)生往往把握不好每個(gè)筆畫的占位、穿插、挪讓，這個(gè)時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何圖形的輔助虛線可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)各筆畫的占格位置，比如：“朋”字，指導(dǎo)寫左右一樣齊的生字，可以在田字格里上半格和下半格的中間加兩條輔助線；指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的生字時(shí)，指導(dǎo)走之底的字，可以加三條垂直的輔助線：幫助學(xué)生掌握生字在田字格中的占位。 還有碰到一些關(guān)鍵的筆畫，如“家”字中的彎鉤、“?！弊种腥c(diǎn)水、“邊”字中的走之底等，或一些特殊形狀的字，如“垂”“亮”等等……都可以利用添加輔助線的辦法，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得更美觀。
這樣教學(xué)，直觀明了，無形中使學(xué)生的腦海中又多了一條條與橫中線和豎中線起同樣作用的輔助線，借助于它們，首先，學(xué)生在最初觀察的時(shí)候，就對(duì)要寫的漢字了然于心，那么下筆書寫的每一個(gè)筆畫在田字格中就會(huì)更加到位，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持先看明白再下筆寫字，學(xué)生的書寫自然會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，今后，加大日常寫字教學(xué)的力度，同時(shí)將分散的寫字課程要素加以統(tǒng)整，形成一種立體的寫字教學(xué)課程，繼續(xù)結(jié)合區(qū)域性的文化特點(diǎn)，以寫字教學(xué)為突破口，探討校本課程建設(shè)的發(fā)展道路。使學(xué)生在寬松活潑、催人向上的良好大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社 2011年版
[2]《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》
