發(fā)布時間：2023-07-31 16:59:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的統(tǒng)計學的內(nèi)涵樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：新疆內(nèi)職班； 漢語教學； 學習風格
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-159-002
近年來，“以人為本”、“將課堂教學中心還給學生”的理念越來越受到學者和教師的關注，然而圍繞這些理念的教學探索絕大多數(shù)都是基于了解和探討學習者個體差異與學習差異之間的聯(lián)系而展開。因而在以學生為中心的漢語教學中，最重要的前提是施教者應充分了解學生的學習風格，并探討相應的教學策略。因為學習風格作為構(gòu)成學習者因素的重要環(huán)節(jié)與學習者的生理、認知、情感有密切的關系，對其的研究屬于個體差異的范疇。
一、學習風格的定義及相應的教學策略分析
“學習風格”這一概念是1954年美國學者赫伯特?賽倫首次提出來的。學習風格作為影響學生學習的一種個別化要素，受到教育者們的關注[1]。對于學習風格的界定歷來眾說紛紜。我國譚頂良先生在其著作《學習風格論》中給出的“學習風格”的定義為：學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。[2]總體來說：任何個體在感知、組織和記憶信息時都有自己偏愛的方式，這些方式是隨著學習者在信息獲得過程中自發(fā)地逐漸地形成的。學習風格的偏好將極大地影響他們的學習效率和學習行為。下面將通過對學習風格的分析，為漢語教學提供相應的策略。
1.視覺偏愛型學習風格和相應策略
視覺偏愛型學習者的特征指學習者依賴于視覺，并能通過視覺方式獲得最佳學習效果。例如通過用眼閱讀書籍、板書上的內(nèi)容等能更好地理解和記憶內(nèi)容。這類學生一般善于快速閱讀，但也對接受口頭信息相對困難，容易錯過教師口授的信息。教師可引導學生養(yǎng)成記筆記、畫圖表的習慣，幫助學生適當?shù)赝ㄟ^反復抄寫、圈點勾畫強化學習效果，也可以強化聽記、復述等訓練。
2.聽覺偏愛型學習風格及相應策略
聽覺偏愛型學習者的特征是指學習者偏愛聽、說活動。如大聲朗讀、討論、辯論、配合音樂或聲音效果發(fā)言等。比起視覺，他們傾向于通過聽覺渠道獲取信息。比如在他們學習新知識時，可能會出聲朗讀或一邊讀一邊蠕動嘴唇；或者一邊聽歌一邊做作業(yè)等。教師可鼓勵學生多與老師和同學進行交流和溝通，還可鼓勵學生在不打擾他人的情況下多出聲的背誦需要記憶的東西。
3.動覺偏愛型學習風格及相應策略
動覺偏愛型的人喜愛操作性強的活動，通過動手和體驗能獲得較好的學習效果，而在靜坐聽講的狀態(tài)下容易走神和厭倦，通過聽覺接受信息的效果欠佳。老師應給此類學生創(chuàng)造更多體檢學習和動手操作的機會，鼓勵他們積極參加課堂活動、角色扮演、實習實驗等，以幫助他們?nèi)〉酶玫膶W習效果；另外，還需注意引導學生在活動參與過程中注意記錄信息、傾聽他人發(fā)言。
4.合作偏愛型的人是指個體依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，從環(huán)境的刺激交往中去定義知識、信息
在學習過程中易受環(huán)境因素的影響，學習努力程度往往被周圍的人鼓勵或別的暗示（比如獎懲條件）所決定；他們喜歡交往，能與別人和睦相處，注重人情味，樂意在集體環(huán)境中學習，在集體中較為順從，更愿意和他人一起學習或配合他人的觀點。教師在盡量為其營造合作學習氛圍，側(cè)重小組學習形式的同時，也應刺激其展示個性和獨立思維的欲望。
5.獨立偏愛型的學生在學習過程中則不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，慣于單獨學習，個人研究、獨立思考，具有較強的內(nèi)在學習動機；在相互交往中，他們不易被個人感情所左右，也不受群體壓力的影響。教師應該多提供一些具有挑戰(zhàn)性或研究性的學習內(nèi)容，促進其自主學習能力發(fā)展的同時，也鼓勵其嘗試接受與他人良性互動。
6.沖動偏愛型學生往往根據(jù)部分信息或粗略思考就急于做出反應，對題中各要素及其相互關系把握不全、不深，往往以直覺式的、頓悟式的方式在腦中冒出一個答案，缺乏嚴密的推理和論證過程，因此難以對答案做出較為合理的解釋。雖然學習速度較快，但學習不夠扎實并容易出錯，在完成需要做整體性解釋的任務時，成績較好。教師要注意保護其喜歡發(fā)言的積極性，并在其發(fā)言和回答問題的過程中循循善誘、給予點播和啟發(fā)，同時，教師還要讓他們以反思型學生為榜樣，不斷地練習冷靜思考。
7.沉思偏愛型學生面臨某一學習情境并出現(xiàn)許多相似答案，但其中只有一個正確答案時，他們不急于作答，而是對問題中的各要素及其相互關系做出深入思考后才給出答案。他們喜歡運用充足的時間考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，然后從中選擇一個滿足多種條件的最佳方案，他們反應速度較慢，但準確率較高。教師也應適當鼓勵其直覺和靈感捕捉和表達，強化果斷發(fā)言、不畏錯誤的行動力培養(yǎng)。
8.整體偏愛型學生傾向于把問題視為一個整體，注重全面地看問題，在同一時間內(nèi)，從各個角度對問題進行觀察和思考，并依據(jù)對主題綜合的、廣泛的瀏覽，在大范圍中尋找與其他材料的聯(lián)系。
9.分析偏愛型學生往往把注意力集中于小范圍。在學習過程中，他們習慣于按部就班完成學習任務，把學習材料分成許多片段來學習，在學習過程快結(jié)束時，才對所學的內(nèi)容形成一種比較完整的看法。
整體策略和分析策略單純使用時都有其缺陷。如整體性學習在尋找問題之間的相互聯(lián)系時，由于不能合適地運用證據(jù)而表現(xiàn)出盲目無序的現(xiàn)象；分析性學習則由于不能有效地運用類比和尋找問題間的聯(lián)系而變得缺乏遠見。因此不能片面地認為哪種策略更優(yōu)，教師應該引導學生根據(jù)不同性質(zhì)的問題或任務，靈活選擇適合的學習風格。
二、基于學生的學習風格偏好，制定學習策略
當今的課堂，學生不再被動地接受老師傳遞的信息。教師的責任在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己偏愛的學習風格。并選擇適合自身的學習風格的學習策略，進而取得最佳學習效果。為了滿足學生的需要，在理論上，教師應做到讓學生了解不同的學習風格和教學風格；在實踐中，為不同的學生營造多種類型的活動，如：聽說練習，讀寫練習，體驗學習型活動等等。
以下是淮安生物工程高等職業(yè)學校新疆內(nèi)職班一次漢語會話課的教學設計，可以較清楚地體現(xiàn)基于學生學習風格而展開的教學活動特點：
授課設計教師：闞丁丁、左曉麗
授課教師：左曉麗
教學內(nèi)容：北京語言大學出版社的《初級漢語教程》第一冊第四課《他住在哪》
授課時間：2014年10月13日下午五、六節(jié)課。
教學對象：微機（疆）1401班全體學生。2014年2月開始時，作者已對全校內(nèi)職班學生進行了學習風格問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：在信息輸入維度中，聽覺型漢語學習風格的百分比最高，其次是動覺型，最后是視覺型。在加工方式維度中，學生的學習風格總體屬于整體型。信息輸出維度中，沖動型的學習風格高于沉思型。信息加工氛圍維度中，合作型的學習風格多于獨立型。[3]2014年10月該新生班（共24人）入校后進行了補充調(diào)查，調(diào)查結(jié)果與以上基本一致。
設計理念：讓各種學習風格偏好的學生能夠在課堂中快樂學習，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢風格。
教學目標：（1）掌握和恰當運用關鍵詞匯、短語。（2）初步了解學校行政樓各主要辦公室的位置和工作人員，（3）培養(yǎng)仔細傾聽大膽表達的口語交際習慣。
課前準備：印好需要學生填寫的行政樓空白平面圖表。事前聯(lián)系好各辦公室值班人員。
課堂活動環(huán)節(jié)安排：
不同的學生擁有不同的學習風格，不同的學習風格有不同的特點，在教學中，教師要依據(jù)學生不同的風格特點，制定符合不同類型的學生的教學策略，最大限度地發(fā)揮學生的學習能力，提高他們的學習效率。
參考文獻：
[1]葉順麗，吳颯.國內(nèi)學習風格述評[J]瘋狂英語（教師版），2008（8）：31-35
[2]譚頂良.學習風格論[M]南京：江蘇教育出版社，1995
[3]滕佳燁，黃慧.內(nèi)地新疆中職班漢語學習風格情況的研究[J]教育現(xiàn)代化，2015（8）10-14
《大英百科全書》指出：“統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并根據(jù)數(shù)據(jù)進行推斷的藝術(shù)和科學”。從這個定義中，我們可以從以下幾個方面理解統(tǒng)計學的內(nèi)涵。
（1）作為一門科學，統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的，是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的。
（2）統(tǒng)計學的主要內(nèi)容可分為：數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的分析以及統(tǒng)計推斷。數(shù)據(jù)的收集又可分為統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查兩個過程，而統(tǒng)計分析又可分為統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。因而我們認為統(tǒng)計學具體可包括：統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析以及統(tǒng)計推斷。一個完整的統(tǒng)計過程如下圖所示。正是由于上述內(nèi)涵，決定了統(tǒng)計學具有以下特點：
（1）理論性。從整個統(tǒng)計研究的程序中，可看到統(tǒng)計學是一門理論性很強的學科。實際上統(tǒng)計學主要利用數(shù)學中的大數(shù)定理和中心極限定律以及概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面的知識。這決定了學習統(tǒng)計學須具備一定的數(shù)學功底。同時，統(tǒng)計學主要是對社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量方面的特征進行研究的，這也決定了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學和管理學密切相關，學習統(tǒng)計學應具備一定的經(jīng)濟學和管理學基礎知識。
（2）實踐性。統(tǒng)計學是與數(shù)字打交道的科學，這決定了統(tǒng)計學是一門實踐性很強的學科。它是為了解決實際問題而存在的應用性學科。實際性應在整個教學過程中重點強調(diào)，但是實際卻常被忽略。
（3）理論和實踐相結(jié)合。統(tǒng)計學最大魅力之一就是它強調(diào)理論和實踐結(jié)合。統(tǒng)計學基本知識的利用應以解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象為目的，同時，社會經(jīng)濟現(xiàn)象得以順利解決反過來印證統(tǒng)計學基礎知識，使之更好地指導實踐。
（4）方法上統(tǒng)計學更多地會借助抽樣調(diào)查。從統(tǒng)計學內(nèi)容及社會實際情況，可知，統(tǒng)計學在處理數(shù)據(jù)的過程中將會過多地使用抽樣調(diào)查。因此，在實際教學過程中應強調(diào)抽樣調(diào)查的重要性。
2統(tǒng)計學教學中存在的問題
統(tǒng)計學的理論性和實踐性相輔相成，教學過程中兩者不能偏廢，但實際教學中卻存在著一系列問題。
（1）教材內(nèi)容的安排與課時數(shù)在一定程度上存在沖突，導致統(tǒng)計學理論教學中過分強調(diào)統(tǒng)計分析而忽略統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查方法的教授。一般對非統(tǒng)計學專業(yè)的財經(jīng)類本科學生，統(tǒng)計學要一個學期來完成，基本上48學時。而在課程的安排上，多數(shù)教材都是按照統(tǒng)計學的特點將統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析及統(tǒng)計推斷作為各章的主要內(nèi)容。而受課時限制，統(tǒng)計學的教授主要以統(tǒng)計分析為主。對統(tǒng)計調(diào)查和整理過程一帶而過。
受課程安排限制，忽略抽樣調(diào)查的重要性。很多課本在統(tǒng)計學內(nèi)容安排上都把抽樣調(diào)查和抽樣推斷作為一章，放在數(shù)據(jù)分析之后單獨進行講授。這就使學生將數(shù)據(jù)分析學完后才正式開始接觸抽樣調(diào)查，殊不知，統(tǒng)計設計、調(diào)查和分析的數(shù)據(jù)多數(shù)都是通過抽樣調(diào)查得到的！抽樣調(diào)查的基本知識沒學，先學統(tǒng)計分析，本末倒置。
（2）統(tǒng)計學教授過分強調(diào)理論性而忽略實踐。由于過分強調(diào)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，使很多教師在講授統(tǒng)計學的時候過分強調(diào)理論的講授而對學生感興趣的統(tǒng)計實踐卻往往忽略。這就使統(tǒng)計學課堂變成了數(shù)學課堂。
（3）統(tǒng)計學教學忽略了與當?shù)厣鐣?jīng)濟現(xiàn)象的關系。很多教師在統(tǒng)計學教學中，單純地進行理論的教授，即便進行實踐的教授，也未與社會經(jīng)濟現(xiàn)象，特別是當?shù)氐膶嶋H情況結(jié)合起來。
3統(tǒng)計學教學改革探索
由上述分析可知，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學受教材內(nèi)容及課時限制，過分強調(diào)理論，而忽略了實踐。因此，統(tǒng)計學教學應有針對性的進行改革探索。
3.1調(diào)整教材內(nèi)容，將抽樣調(diào)查知識提前
由于有些社會現(xiàn)象不可能全面調(diào)查，有些社會現(xiàn)象沒必要或沒有時間全面調(diào)查，同時，會對全面調(diào)查資料進行必要的補充修正，這都決定了抽樣調(diào)查的方法在社會實踐中的重要作用，使得抽樣調(diào)查必然應是統(tǒng)計學講授中的重中之重。統(tǒng)計設計、整理、分析及推斷都離不開抽樣調(diào)查，袁衛(wèi)教授編寫的《統(tǒng)計學》中已體現(xiàn)了這種想法，但并未單獨拿出一章來強調(diào)其重要地位。因此，在統(tǒng)計學教學改革中，應將抽樣調(diào)查的相關知識在緒論部分加以強調(diào)，也可根據(jù)教學要求，在緒論部分講授統(tǒng)計學相關概念及基本知識，然后單獨拿出一章重點講授抽樣調(diào)查的方法！在講授內(nèi)容上可強調(diào)抽樣調(diào)查的前提——隨機抽樣以及誤差的產(chǎn)生原因及如何控制誤差。這樣，才能使學生更好地理解以后各章節(jié)。
3.2重視學生主動性，強化學生實踐能力
鑒于很多統(tǒng)計學教學偏重理論，忽視實踐。我們認為，在統(tǒng)計學教學中，應將學生的主動性融于整個統(tǒng)計學教學中。
（1）以組為單位，進行統(tǒng)計設計——問卷調(diào)查設計。講授完統(tǒng)計學基礎知識及抽樣調(diào)查后，將學生以班為單位分成若干組，每組10人。分完組后，主要講授統(tǒng)計設計和統(tǒng)計調(diào)查，在講課過程中，要求每組據(jù)自身情況，選一個較喜愛的題目進行問卷調(diào)查的設計（鑒于開始出于安全性及便于管理，讓學生選擇與大學生相關的話題，調(diào)查對象主要是本校的學生）。學生問卷設計主要是以課余時間為主，以一周時間為限。
（2）派發(fā)問卷，進行統(tǒng)計調(diào)查和問卷審核。講授統(tǒng)計設計和調(diào)查的這周時間里，學生將設計好的問卷（這些問卷要經(jīng)過老師審核以及學生集體修改）打印，并在學校派發(fā)。派發(fā)后將問卷回收，學生對問卷進行初步審核，確定有效問卷。
（3）問卷的整理。學生回收完問卷并完成初步審核后，我開始講授統(tǒng)計整理的內(nèi)容（學生1周的時間完成上述內(nèi)容，而1周正好可以用3個課時講授統(tǒng)計設計和調(diào)查內(nèi)容）。這一章重點講授如何將回收的數(shù)據(jù)錄入電腦，如何分組及如何形成數(shù)列，并用EXCEL畫出各種統(tǒng)計圖形。而留給學生兩周的時間把回收的問卷錄入電腦、分組，形成數(shù)列，學生在實際過程中遇到問題及時反饋，這個過程中學生對所學知識會有更深入的理解。
（4）問卷的分析和推斷。問卷整理后，進行統(tǒng)計分析的講授，統(tǒng)計分析內(nèi)容較多，既涉及集中趨勢和離中趨勢，還涉及綜合指數(shù)及時間數(shù)列等問題，用課時量較多，這個過程中，各組據(jù)自己問卷的內(nèi)容，選擇相應的方法對問卷進行分析，最終達到對每一道題目都進行系統(tǒng)的分析。由于問卷設計內(nèi)容中使用的方法可能與講課的內(nèi)容不一致，這就要求學生打亂問卷題目順序，學了什么方法就使用這種方法解決問卷中的問題。通過有針對性地解決問題，學生掌握了幾種平均數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系、時間數(shù)列和變量數(shù)列的區(qū)別、時間數(shù)列中時期數(shù)列和時點數(shù)列的判別方法以及綜合指數(shù)相關的知識等。
關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革
一、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
二、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。
生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。
摘要：根據(jù)21世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位，在生物統(tǒng)計學精品課程建設中重點突出了教學方法和教學手段的改革，強化了學生能力的培養(yǎng)。
關鍵詞：生物統(tǒng)計學；精品課程；教學改革
一、引言
隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。
生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。
隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。
同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計理論和實踐方面的洞察力、技術(shù)和訓練。
未來的生物統(tǒng)計學將會與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計，而會更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計學越來越不同于其它數(shù)學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計學對大學生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統(tǒng)計分析的基本特點，因此在生物統(tǒng)計課程的學習中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結(jié)果。
生物統(tǒng)計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機事件，因此，生物統(tǒng)計學不僅是試驗設計與統(tǒng)計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養(yǎng)，這對提高大學生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計學包括試驗設計和統(tǒng)計方法兩個有機聯(lián)系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計方法的教學除讓學生弄清各種統(tǒng)計方法的內(nèi)涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質(zhì)。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網(wǎng)絡平臺建設。
生物統(tǒng)計學是應用概率論和數(shù)理統(tǒng)計原理研究生物界數(shù)量變化的學科，而概率統(tǒng)計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現(xiàn)在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統(tǒng)計思想的基礎上，掌握常用統(tǒng)計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統(tǒng)計學教學網(wǎng)絡支撐平臺，現(xiàn)有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優(yōu)勢與學生的認知規(guī)律有機結(jié)合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列?，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學生講解，失去了傳統(tǒng)教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時，采用啟發(fā)式教學方式，精煉教學內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學書寫板書的過程，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內(nèi)容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學生保持互動，根據(jù)學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計學的理論基礎是概率論與數(shù)理統(tǒng)計，從這個層面上講，它有非常濃的數(shù)學味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計，生物統(tǒng)計學更主要強調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想和方法在解決生命科學中一些具體問題的應用。因此在教學過程中就存在一個“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計的原理講得太多，一是學時不允許，二是學生難以消化，得不到好的教學效果；如果只注重方法的講解，學生知其然不知其所以然，就會誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學的重點放在教學中引導學生重點掌握統(tǒng)計方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導。在教學內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學時減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計方法去掉，也要保證有足夠的學時講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計假設測驗等方面的內(nèi)容，讓學生掌握生物統(tǒng)計學中所蘊含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計的思想精髓，從而避免學生亂套統(tǒng)計公式。
（四）密切跟蹤生命科學發(fā)展的前沿動向，探索生物統(tǒng)計學解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統(tǒng)計的理論與方法也是自生物上的應用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F(xiàn)在基因組學、蛋白質(zhì)組學與生物信息學的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統(tǒng)計學在前沿領域研究應用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統(tǒng)計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統(tǒng)計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業(yè)或升學的必備計算機統(tǒng)計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質(zhì)。
20世紀20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數(shù)與達到培養(yǎng)目標所需完成的教學內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統(tǒng)計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質(zhì)。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統(tǒng)計電腦實驗室?，F(xiàn)共有50余臺電腦，并連接到校園網(wǎng)。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優(yōu)秀學生免費開放，鼓勵他們結(jié)合教師的科研活動，應用所學生物統(tǒng)計學知識，學習新的生物統(tǒng)計學知識，掌握應用計算機解決生物統(tǒng)計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養(yǎng)學生實際動手能力和科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養(yǎng)等課程實驗與實習中，根據(jù)相關內(nèi)容加入了試驗設計方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的相關內(nèi)容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實驗課教學的改革，對發(fā)酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變?yōu)樵囼灄l件的優(yōu)化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結(jié)果要求學生使用統(tǒng)計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統(tǒng)計學知識，轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內(nèi)化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設計）中要求學生采用恰當?shù)纳锝y(tǒng)計學方法進行設計與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設計）。
一、高職院校物流統(tǒng)計學教學中存在的問題
(一)學生缺乏對統(tǒng)計學的正確認識
統(tǒng)計學是一門理論性和邏輯性較強的課程，涉及一定的運算與推導，具有良好數(shù)學基礎的學生在學習時占有一定優(yōu)勢。而高職院校物流類學生的數(shù)學基礎普遍較弱，這使許多學生存在畏難心理，認為統(tǒng)計學就是數(shù)學，就是繁瑣的數(shù)據(jù)運算、抽象的公式推導與枯燥的報表匯總，沒有扎實的數(shù)學基礎是學習不好的。據(jù)統(tǒng)計，超過90%的物流管理學生認為統(tǒng)計學是最難學習的課程之一。此外，學生對本門課程在專業(yè)中的作用認識不清，認為統(tǒng)計學與今后從事的工作沒有關系，學好學壞一個樣，這種心理導致其在有限的教學時間里無法將課程學好。
(二)強調(diào)理論教學，內(nèi)容與專業(yè)契合度低
目前物流統(tǒng)計學所使用的教材基本上都是《統(tǒng)計學原理》《基礎統(tǒng)計》等專業(yè)通用的版本，較少有專門針對物流專業(yè)開發(fā)的教材，教材內(nèi)容理論性較強，主要側(cè)重于抽樣推斷、參數(shù)估計、假設檢驗、相關與回歸分析、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等知識與理論，各知識點前后關聯(lián)性強，給學生的學習帶來很大困難［2］。少數(shù)編寫的《物流統(tǒng)計》內(nèi)容與《統(tǒng)計學原理》相差不大，僅是在例題數(shù)據(jù)的設計上，賦予了物流內(nèi)涵，課堂講授時專業(yè)針對性不強。例如，在講解方差這個指標時，不能將其融入物流情境或任務，可能僅給出幾位員工在單位時間內(nèi)各自的貨物分揀數(shù)量，就直接要求求出方差。學生們就會產(chǎn)生疑惑，這個指標對完成物流任務有什么作用?我在今后的工作中什么時候會用到方差?這種情境與任務的缺失，使學生無法體會統(tǒng)計學在物流中的作用，導致學習的主動性不強。
(三)教學方法單調(diào)，學生缺乏學習興趣
作為一門專業(yè)基礎課，教學中仍沿用教師上課講授、學生課堂練習、課后批改作業(yè)的傳統(tǒng)模式，這顯然無法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)崗位人才的要求?！疤铠喪健钡睦碚摻虒W，可能使學生學會了怎樣求指標、算數(shù)據(jù)，但是對其真正解決崗位中具體問題的指導作用卻很小，因為學生根本不知道自己什么時候會用上這些知識。教學中缺乏具有專業(yè)特色的案例和對學生實際操作技能的培養(yǎng)。教學一般在普通教室進行，像Excel這種操作簡單、適于學生掌握的統(tǒng)件軟件的操作訓練很難進行。單一的教學手段，極易使學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學習。
(四)考核方式單一，不利于對學生進行客觀評價
由于教師在授課過程中多以理論教學為主，缺乏案例、情境的設計以及實操技能的訓練，考核環(huán)節(jié)只能以閉卷筆試的方式進行理論知識的考核。當前多數(shù)高職院校采用的還是期末考試為主、平時考查為輔的考核方式，缺少對學生利用統(tǒng)計學知識解決實際問題的考核。期末考試內(nèi)容都出自書本，且會提前劃定復習范圍，學生只會一味機械背題，出現(xiàn)了筆試成績高、實際能力弱的情況，背離了職業(yè)教育評價的本質(zhì)要求。
二、高職院校物流統(tǒng)計學課程改革的必要性
(一)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的需要
高職院校物流專業(yè)培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)技能型人才，學生主要就業(yè)方向是物流企業(yè)一線操作或基層管理崗位。近百名已經(jīng)就業(yè)或?qū)嵙暤膶W生表示，各類訂單的整理、庫存情況的分析、人員工資的匯總等實際工作都要用到統(tǒng)計學知識。這就要求在教學過程中合理分配理論與實踐教學的比例，理論教學要以“適度、夠用”為原則，著重培養(yǎng)學生解決問題的能力、應用軟件處理數(shù)據(jù)的能力等。以往的物流統(tǒng)計課程，教材內(nèi)容和教學過程理論性過強，學生缺乏對課程的理解和動手解決問題的鍛煉。只有深化課程改革，以崗位分析為依據(jù)、以工作任務為驅(qū)動，從教學內(nèi)容、教學方法、評價方式等方面進行創(chuàng)新，提升教學目標與用人需求的契合度，才能實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。
(二)是適合生源特點、推進素質(zhì)教育的需要
物流專業(yè)的學生文化基礎普遍薄弱，但思維活躍、動手能力強。因此，在統(tǒng)計學教學中，要以“有用、能用、會用”為原則?！坝杏谩敝競魇趯W生的知識與技能是物流崗位需要的;“能用”指統(tǒng)計的方法適合物流行業(yè)特點，具有可實施性;“會用”指統(tǒng)計方法簡單、易懂、便于學生掌握與應用。要實現(xiàn)這些目標，需要我們不斷通過課程改革去探索行之有效的實施途徑［3］。
(三)是提升教師實踐教學水平的需要
物流職業(yè)教育在我國起步較晚，師資隊伍的建設并不完善，多數(shù)教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對物流崗位的認知也比較模糊，嚴重制約著物流職業(yè)教育的健康發(fā)展。通過統(tǒng)計學課程改革，倒逼教師深入物流企業(yè)一線，了解各個崗位的工作任務，進行重點任務分析，并據(jù)此設計教學情境與任務、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、改革評價方式。在完成課改的同時，教師的業(yè)務能力也得到提升，實現(xiàn)了雙贏。
三、高職院校物流統(tǒng)計學教學改革的實施途徑
(一)明確統(tǒng)計學在物流管理中的定位
統(tǒng)計學是物流管理的基礎課程，承擔著培養(yǎng)學生邏輯分析能力、形成統(tǒng)計思維的任務，是一門側(cè)重應用的學科。通過課程的學習，指導學生正確運用統(tǒng)計指標及Excel等軟件來處理實際物流領域中的問題，減少公式的推導和復雜的計算。要讓學生明確，學習統(tǒng)計學不是為了探究統(tǒng)計原理、推導復雜的公式，而是運用統(tǒng)計學知識來解決工作中的問題。明確統(tǒng)計學在物流管理中的定位，幫助學生樹立起學好課程的信心。
(二)校企合作確定課程內(nèi)容課程內(nèi)容是教學的主要載體。
在確定教學內(nèi)容時，一定要摒棄以往的學科本位思想，與企業(yè)緊密合作，對物流實際工作崗位進行分析，找到適合學生的核心工作崗位，并根據(jù)崗位剖析確定學生需要掌握的核心能力，據(jù)此制訂課程內(nèi)容，即按照崗位任務—核心能力點—知識點—課程內(nèi)容的順序組織教學。只有依托企業(yè)，注重實踐技能訓練，才能保證教學內(nèi)容學以致用。經(jīng)過梳理，總結(jié)出在物流管理專業(yè)課程中應用到的統(tǒng)計學知識點［4］。
(三)創(chuàng)新課堂教學形式
在教學中應從單一的理論教學向多種教學方式轉(zhuǎn)化，從注重理論向注重應用轉(zhuǎn)化、從傳授式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，強調(diào)學生的主體地位，以學習小組的形式鼓勵學生參與討論、完成任務。教師要創(chuàng)設情境任務，通過案例教學，輔以多媒體課件等，將所授知識點融入具體任務，使學生在完成任務的同時掌握所需知識［5］。如，在講授調(diào)查問卷這部分知識時，教師可做如下設計:第一，將全班學生分成若干調(diào)查小組，推選組長;第二，給每個小組設定一個調(diào)查主題，這個主題可以是關于物流方面的，也可以是學生們比較關注的校園問題;第三，教師對統(tǒng)計調(diào)查做簡單講解，并對小組調(diào)查指出方向、提出要求;第四，小組討論，設計調(diào)查問卷，進行實地調(diào)查;第五，小組進行數(shù)據(jù)處理，形成調(diào)查結(jié)論，分組在課堂上進行匯報;第六，小組之間進行互評，教師進行評價，給出任務完成的成績。在這個教學過程中，學生始終處于主體地位，參與整個調(diào)查過程，對調(diào)查工作有全面了解，懂得怎樣進行問卷設計、怎樣進行調(diào)查、怎樣進行數(shù)據(jù)處理;教師處于主導地位，負責調(diào)查進度控制、情境設計和適度輔導。通過創(chuàng)設工作任務，可以增強學生的學習興趣，增強統(tǒng)計意識，提升分析和解決問題的能力，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。
(四)進行全方位課程評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
課程評價通過平時成績與期末成績加權(quán)求得，期末成績權(quán)重以30%為宜，不設置客觀題，以考察統(tǒng)計思想與基本計算為主;平時成績權(quán)重設為70%，包括課堂表現(xiàn)、小組參與度、任務完成情況、組內(nèi)評價與創(chuàng)新性思維等，爭取全方位對學生學習情況進行考核。四、結(jié)語推進課程改革是大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。物流統(tǒng)計學課程的改革，凸現(xiàn)了統(tǒng)計學作為“工具”的特點，強調(diào)了其在物流實際工作中的應用性。根據(jù)教學實踐和研究成果提出的改革設想，希望能夠豐富高職院校物流管理專業(yè)課程建設的內(nèi)涵，為培養(yǎng)應用型物流人才奠定基礎。
【參考文獻】
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關鍵詞：統(tǒng)計學個性；統(tǒng)計學實用性；例題習題開發(fā)
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1671-7740(2010)01-0098-02
一、高等學校開設《統(tǒng)計學》課程的重要性
21世紀是知識經(jīng)濟時代，人類社會已發(fā)展到高度信息化的新世紀。數(shù)據(jù)是信息的重要表現(xiàn)形式，統(tǒng)計學作為一門收集、整理、顯示和分析數(shù)據(jù)的科學，已經(jīng)浸透到當今信息社會的方方面面。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，作為一種通用的數(shù)量分析方法，統(tǒng)計學在科學研究，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟社會調(diào)查中有著廣泛的應用。 一直以來，國家教育部都將統(tǒng)計學確定為本科院校財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟、管理類學生必修的專業(yè)基礎課。因此，對于我校經(jīng)濟學院、管理學院、工商學院的經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的學生而言，統(tǒng)計學的地位如同數(shù)學和外語一樣重要，起到基礎性工具的作用。統(tǒng)計思想的匱乏和統(tǒng)計方法的缺失將影響學生將本專業(yè)研究問題深化以及進一步剖析社會復雜經(jīng)濟現(xiàn)象的能力形成。
基于此，根據(jù)經(jīng)管理類非統(tǒng)計專業(yè)學科的特點設計統(tǒng)計學教學內(nèi)容，以培養(yǎng)“復合型人才”，使其即具有堅實的經(jīng)濟和管理理論功底，又懂得統(tǒng)計方法，能熟練掌握現(xiàn)代計算手段的經(jīng)濟和管理人才，以能勝任市場調(diào)查、經(jīng)濟預測、信息分析和其他經(jīng)濟管理工作，是統(tǒng)計學教學改革的出發(fā)點。
二、統(tǒng)計學教學中的困境和原因分析
目前經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計課程的教學效果差強人意：學生在學習過程中感到課程枯燥難懂，把統(tǒng)計學視為第二門數(shù)學，憎恨、敬而遠之；學生不理解統(tǒng)計思想，不思考統(tǒng)計方法的邏輯過程，只是為了完成學分死記硬背，學完統(tǒng)計學后甚至連其中的符號都不認得。統(tǒng)計學教學實際處于“不知為什么學，不知怎么學，不知怎么用”的尷尬局面。統(tǒng)計學的基礎性作用目前還無從談起。 根據(jù)多年自身統(tǒng)計學課程學習的經(jīng)歷和教學經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成目前這種狀況的根本原因是：我們忽略了統(tǒng)計學的個性，沒有把統(tǒng)計學與學生自己專業(yè)知識有機結(jié)合起來。我們放棄了統(tǒng)計學的實用性，沒有把統(tǒng)計學與社會實際問題結(jié)合起來。具體來說：
1．目前教材是針對經(jīng)濟管理這一大類的，由于通用性廣，這樣無論例題習題的設計上，還是在案例教學的實施上，沒有針對陛。例如，無論是對金融學、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易專業(yè)還是管理學、會計學、人力資源專業(yè)，目前假設檢驗和參數(shù)估計等章節(jié)的習題、例題都延續(xù)工科數(shù)理統(tǒng)計的研究視角，針對工廠產(chǎn)品質(zhì)量管理設計的。難以讓有關專業(yè)的同學深切地體會到統(tǒng)計在本專業(yè)學習中的應用價值，進而產(chǎn)生生疏感。 2．統(tǒng)計學的生命在于應用，統(tǒng)計的價值和魅力只有在解決實際問題的應用中才能得以體現(xiàn)。在統(tǒng)計教學實踐中，我們幾乎沒有的案例教學，即使出現(xiàn)的少數(shù)統(tǒng)計方法的應用舉例，大部分例子在很大程度上是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程。案例不但與相關專業(yè)結(jié)合不夠，而且與現(xiàn)實經(jīng)濟問題嚴重脫節(jié)。使學生的思維禁錮于書本，不知所用。應用性的迷茫使學生的學習動機和學習興趣難以得到有效地激發(fā)。
三、統(tǒng)計學教學改革的幾點設想
(一)還原《統(tǒng)計學》的個性 在缺少個性化《統(tǒng)計學》教材的狀況下，在教學方法、手段上下工夫，開發(fā)出有針對性的習題、例題以及案例是解決問題的首要環(huán)節(jié)。具體來說，對于學習《統(tǒng)計學》的不同專業(yè)的學生，要針對其專業(yè)，有選擇地安排統(tǒng)計學課程內(nèi)容的深度和廣度，設計與其專業(yè)背景密切相關的例題習題庫。 1．教材選擇思路 經(jīng)管類非統(tǒng)計專業(yè)的教材應有別于統(tǒng)計專業(yè)，應與教學大綱相一致，而非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學大綱應結(jié)合該專業(yè)的培養(yǎng)目標來加以制定。根據(jù)多年的教學實踐，筆者認為，應在遵循實用性、方法性、思想性、簡明性的原則下確定《統(tǒng)計學》的教學內(nèi)容。即，教學內(nèi)容應著重介紹實用的統(tǒng)計方法和通用的統(tǒng)計思想，避免繁瑣的數(shù)理推導和數(shù)學證明。
2．開發(fā)與專業(yè)背景相融合的例題、習題庫思路
與專業(yè)背景相融合的例題、習題庫建設是統(tǒng)計學課程建設的一個重要方面，也是統(tǒng)計學教學未來改革的方向之一。目前在統(tǒng)計學的教學改革中，幾乎沒有針對不同的專業(yè)設計不同的例題、習題的研究，有的也只是教師憑自己多年的教學經(jīng)驗，在備課過程中的即興發(fā)揮。因此，例題習題的講解過程中融入專業(yè)知識尤為重要，比如加權(quán)平均數(shù)的計算，對于金融專業(yè)的學生，可以舉股指(如上證指數(shù))計算的例子，權(quán)數(shù)就是股票的成交股數(shù)；對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，可以舉有效匯率計算的例子，其權(quán)數(shù)是貿(mào)易比重；對于會計學專業(yè)的學生，可以舉累進稅計算的例子，其權(quán)數(shù)是處于某稅級的人數(shù)。這樣，通過針對不同專業(yè)的學生講授中設計不同例題的做法，使學生感覺生動、具體、容易理解，起到事半功倍的作用。
關于統(tǒng)計學例題、習題庫的設計是一個系統(tǒng)工程，需要其他專業(yè)授課教師的通力配合，需要統(tǒng)計學授課教師之間資料的共享、經(jīng)驗的累積，必要時還需專業(yè)的研究機構(gòu)設計開發(fā)。
3．案例庫建設思路 在眾多世界一流大學的經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學中，案例庫發(fā)揮著重要的作用?？梢哉f，案例庫是否建立以及建立的好壞，不僅影響著而且直接反映了該校案例教學的水平。
統(tǒng)計學案例教學以案例為載體，以課堂討論為主要教學形式，以達到學生積極參與、主動探索的目的。在具體實施過程中，以下三點是必須把握的。首先，案例是為統(tǒng)計學教學服務的，而統(tǒng)計學的內(nèi)容包括統(tǒng)計調(diào)查方法、統(tǒng)計資料整理方法、統(tǒng)計資料分析方法和統(tǒng)計資料預測方法，因而統(tǒng)計學教學案例也應圍繞不同的教學內(nèi)容選擇不同的案例，形成一個反映統(tǒng)計學不同內(nèi)容和不同方法的統(tǒng)計學教學案例體系。因此，案例的選擇要有代表性、典型性，能清晰說明一個原理或一種方法，使學生能理解原理的內(nèi)涵或方法的效用，易于舉一反三。其次，正確處理案例教學與傳統(tǒng)教學方法的關系。案例是為教學目的服務的，只有將基本概念、基本原理理解得透徹，才能充分開展案例討論，取得實效。案例教學并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是在保留傳統(tǒng)教學方法優(yōu)點的基礎上，使二者有機結(jié)合，取長補短。再次，教學案例應該本著“以用促學，學以致用”的原則，圍繞不同的教學內(nèi)容建立。每個案例都必須是真實事例，并配有相應的數(shù)據(jù)庫以供選擇各種統(tǒng)計方法進行分析，為了使學生對案例有全面深入的了解，還需對每個案例所涉及的數(shù)據(jù)的取得程序和方法、調(diào)查表的表式、樣本點的分布、數(shù)據(jù)的含義以及案例的約束條件等作具體說明。最后，案例教學中，必須完成教師角色的轉(zhuǎn)換，教師是導演者，課前要有針對性地精選案例，課堂上組織案例討論過程，去解決討論中發(fā)現(xiàn)的問題，最后要進行總結(jié)，對整個討論情況做出評價。
(二)恢復《統(tǒng)計學》的實用性
對于《統(tǒng)計學》實用性的提高，可從兩方面人手：
一般來說，獨立學院的學生家庭條件較為優(yōu)越，理想狀況良好，但知識基礎較差，個性特征迥異，這就會導致整齊劃一的教學方法很難取得實際效果。而實際上，獨立學院的統(tǒng)計教學仍以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，缺乏師生之間的互動和交流。不少學生仍習慣于中學時代的思維與學習方法，死記硬背概念，生搬硬套公式，為應付考試而學，這種教學模式限制了學生自主學習的能力和質(zhì)疑發(fā)問精神的培養(yǎng)，嚴重地束縛了學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。到每學期末時，課程考察仍以閉卷考試為主，考查學生對統(tǒng)計基本概念、理論和方法的掌握，缺乏實際的技能考核及應用操作等。由于采用大班上課，人數(shù)較多，在統(tǒng)計教學中，仍以手工計算為主，像Excel、SPSS、SAS等應用較廣的統(tǒng)計軟件，卻由于種種原因，使用頻率非常低。這最終導致學生在實際工作中不會用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理，使本來快速而簡單的統(tǒng)計工作變得復雜，使學生的實際統(tǒng)計工作能力得不到提高。
學生學習難度大。一般而言，獨立學院學生思想活躍、思維敏捷、動手能力強，但數(shù)學基礎較為薄弱，缺乏刻苦學習的精神。統(tǒng)計學的信息量大，基本的概念、理論、方法較多，公式繁雜，數(shù)據(jù)枯燥，經(jīng)常使學生感到高深莫測，學習時也是望而生畏。由于學生在學習統(tǒng)計之前并沒有接觸過實際的統(tǒng)計工作，對統(tǒng)計中的概念特別是概念之間的聯(lián)系及區(qū)別難以掌握。
即使學生掌握了一些概念及解題技巧，但學生掌握的知識也往往只局限在理論上，并不一定真正理解把握，加之缺乏實踐經(jīng)驗，往往遇到實際問題就會束手無策，不知所措。有的老師嘗試使用案例教學，但也由于找不到合適的案例，缺乏商業(yè)背景，使案例教學并未達到預期的目標，不利于學生理解統(tǒng)計方法的內(nèi)涵及其應用價值。
二、解決獨立學院統(tǒng)計教學問題的對策
1．協(xié)調(diào)理論與實踐的關系。理論與實踐是相輔相成，彼此促進的。統(tǒng)計是一門方法論的科學，統(tǒng)計理論是統(tǒng)計實踐的升華和抽象，不論是理論研究者還是教學工作者，均要堅持理論為實踐服務的宗旨，立足于統(tǒng)計實踐，總結(jié)發(fā)掘出符合理論要求，適于實踐操作的實用方法手段。在教學工作中，教師要根據(jù)統(tǒng)計實踐的客觀情況和具體要求，適當刪減那些抽象性比較強，日常統(tǒng)計工作中基本不適用的理論方法。對于與實際工作出入較大的理論應調(diào)整思路，站在實際工作角度看問題，從實踐操作入手，給出切實可行的方法指導，使理論學習能夠與實踐工作相匹配，不斷提高統(tǒng)計理論方法的實用性和可操作性，使學生體會到學習統(tǒng)計的價值和樂趣。
2．教學方法革新。獨立學院主要的為了培養(yǎng)應用型的人才，但由于長期以來對獨立學院統(tǒng)計學課程教學目的認識不清，教學中往往采用與本部統(tǒng)計學專業(yè)相同的教學體系，在統(tǒng)計學課程的講授上強調(diào)理論教學的重要性，注重統(tǒng)計方法的數(shù)學推導。這種教學方法會讓學生失去對統(tǒng)計的興趣，同時也削弱了這門課對學生的重要性。單一的教學方法會讓學生學習起來很枯燥，也無助于理論的理解。統(tǒng)計教學方式的革新，主要是解決傳統(tǒng)教學的兩大難題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是怎樣達到良好的統(tǒng)計教學效果，而不再把統(tǒng)計當做枯燥、乏味、難學、無用的硬性任務。應用導向型學習要求以應用為主，以實踐參與或模擬的形式大力培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計技能，使學生養(yǎng)成定量分析的統(tǒng)計意識。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。因此教師在授課過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑和開展調(diào)查研究，培養(yǎng)學生全面看問題的能力，從數(shù)量的角度分析事物的變化規(guī)律。教師可針對獨立學校學生的特點，將統(tǒng)計學的理論講授內(nèi)容進行縮減，只講主要幾章基礎的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典的統(tǒng)計學方法，為學生打下扎實的統(tǒng)計學基礎。
3．加強案例教學。案例教學是實踐活動的真實模擬，它與教科書上的例題不同，通過例題只是熟悉或掌握所學的統(tǒng)計方法及計算公式。很多老師也嘗試過案例教學，但他們的案例教學并不是真正意義上的案例教學，我們應當針對不同的專業(yè)，選擇具有專業(yè)背景的實際事例作為案例，而不是假設的事例。教師在培養(yǎng)學生分析和處理實際問題的能力時，可根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容分別選用調(diào)查型、整理型、綜合分析型的案例為教學服務，運用真實材料來訓練學生。學生通過閱讀統(tǒng)計教學案例，運用所學統(tǒng)計理論知識和方法對案例中的問題進行思考、分析。
在案例教學中，教師是主導，學生是主體。教師的作用是組織、引導、啟發(fā)、協(xié)調(diào)和概括，學生在教師的指導下，參與進來、深入案例，改變傳統(tǒng)教學中老師講、學生聽的接受式為互動式，使學生在討論、分析和教師指導中學習理論知識，并充分鍛煉學生獨立思考、語言表達、與人合作的能力及分析問題、解決問題的能力。而案例教學讓學生有身臨其境之感，能夠密切聯(lián)系社會實踐，學以致用，讓學生了解分析問題的思路，包括要解決什么問題，應用什么理論和方法解決，需要什么數(shù)據(jù)，怎樣解讀計算結(jié)果，如何撰寫分析報告，怎樣提出有針對性的對策和措施等，使學生更積極主動地接受知識，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
三、結(jié)語
