發(fā)布時間：2023-07-28 17:01:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文的重要性樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、游戲化教學(xué)，讓互動無處不在
對于小學(xué)生而言，最喜愛的一件事莫過于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實施在課堂教學(xué)中，相信一定可以起到非常好的效果，會產(chǎn)生極強的互動性。這也就是說，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)，是立足于孩子們的實際心理需求，根據(jù)他們的特征所采取的一種教學(xué)方法。這種方法能夠讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中，讓互動在課堂上無處不在。如此，以游戲化教學(xué)模式對孩子們進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就能被充分顯現(xiàn)出來，有利于小學(xué)語文互動課堂的構(gòu)建。
二、課堂提問，師生互動
課堂的主體是老師和學(xué)生，所有的教學(xué)工作都是圍繞著這兩者進(jìn)行開展的，老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學(xué)過程完美地實施下去。師生關(guān)系歷來就是課堂上的一項重點，如果想要打造互動課堂，那么課堂提問無疑于是最好的一種方法。老師提出的問題，學(xué)生積極回答，與老師進(jìn)行溝通，如此，這種強烈的互動性會促使孩子們學(xué)得更好。這些問題就是開啟師生互動之門的鑰匙，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，幫助老師進(jìn)一步了解學(xué)生。通過課堂提問，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于打造小學(xué)語文互動課堂。
三、合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的互動性
學(xué)習(xí)是接受知識的過程，同時也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實現(xiàn)。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是自己一個人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實不然，合作學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)方法，它能夠增強學(xué)生之間的互動性，相互幫忙，一起探討，共同進(jìn)步。事實證明，在課堂上合作學(xué)習(xí)，通過這種互動，學(xué)生會更加喜愛語文課。這樣一來，他們就不會覺得上課是一件枯燥的事，反而會認(rèn)為是快樂有趣的。合作學(xué)習(xí)，增強生生互動，有益于小學(xué)語文互動課堂的開展。
小學(xué)語文課堂互動的重要性不言而喻，它可以更好地幫助孩子們學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，老師可以通過游戲化教學(xué)、課堂提問以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)等方式，讓互動成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景。因為這些互動，孩子們會喜愛語文課，學(xué)好語文自然不過是水到渠成之事。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實踐教學(xué)；重要性
小學(xué)語文教學(xué)一直被教師和學(xué)生們誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語文教學(xué)的實踐性。課堂是學(xué)習(xí)知識的平臺，但是卻并不是唯一的平臺。語文在我們的生活中無處不在，而學(xué)習(xí)語文的時候，教師應(yīng)該聯(lián)系實際生活，將語文的學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。特別是小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時候，教師培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語文的教學(xué)特點分析
從目前大部分的教學(xué)現(xiàn)狀分析，語文教學(xué)都比較困難，缺乏趣味性。教師在教學(xué)的過程中也會遇到學(xué)生厭學(xué)的情況，而束手無策。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到很多寫作的問題，比如，課文中對于一個實物、一處風(fēng)景、一種意境或是場合的描寫。教師們一般都會對其進(jìn)行講解，讓大家去體會或者是思考。但是這就忽視了一點，為何不讓學(xué)生們?nèi)ド钪腥ふ疫@些描寫？此外，小學(xué)語文注重朗讀與寫作，這是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。那么在寫作方面，學(xué)生們是否真的能夠貼近生活去寫？還是參照著一些作文輔導(dǎo)，或者是在教師的要求下進(jìn)行冥思苦想的寫作呢？學(xué)生在朗讀的時候，是不是只是覺得這是一種任務(wù)？有沒有想過朗讀怎樣與實際生活相關(guān)聯(lián)呢？以上分析可知，小學(xué)語文教學(xué)與實際教學(xué)完全脫節(jié)，教師缺乏實踐性教學(xué)的理念與方式。
二、小學(xué)語文實踐性教學(xué)的實行
實踐性教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將語文教學(xué)與實際生活緊密相連。以作文寫作為例，文從心生，心有所感，感從生活中來。這就是一條小學(xué)語文教學(xué)與實際生活連接的主線。教師在進(jìn)行小學(xué)語文實踐性教學(xué)的時候，可以從這條主線入手。例如，作文題目為《我心中的XX》。如果在學(xué)生們的心中對XX有印象還好，但是如果沒有任何印象，那么就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^，去親身觀察，絕對不能總是讓學(xué)生們在封閉的教室中，學(xué)習(xí)著那些基礎(chǔ)知識，而卻不知道為什么學(xué)習(xí)這些。寫作是語文與實際生活聯(lián)系最為緊密的方式，也是小學(xué)語文實踐教學(xué)的關(guān)鍵。寫好作文最好的方法就是多在生活中尋找靈感，而不是在教室與課堂上去憑空想象。因此，在教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生們多去觀察身邊的事物，留意對于生活中點滴的感觸。最好是讓學(xué)生們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，將生活中的點滴記下來。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生自然就會發(fā)現(xiàn)，原來我們學(xué)習(xí)的知識都來源于生活。
三、小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析
對于小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)小學(xué)生的能力應(yīng)該作為首要課題。而實踐教學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生能力的最佳途徑，所以，小學(xué)語文的實踐教學(xué)就顯得更加重要。
首先，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。注重語文學(xué)習(xí)的實踐性，能夠從不同角度，如想象能力、創(chuàng)造能力等方面對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。
其次，教學(xué)的真正目的在于學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)唐詩的時候，很多小學(xué)生也曾經(jīng)想過，這些這么久遠(yuǎn)的知識我們學(xué)習(xí)有什么用呢？教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，課文以及詩詞的學(xué)習(xí)是為了讓我們能夠更好地寫作，而寫作的目的則是能夠通過自己的文字描繪現(xiàn)實的生活。教師一定要讓學(xué)生們學(xué)到的知識得以體現(xiàn)，尤其是在現(xiàn)實的生活中。我們學(xué)習(xí)的課文就是要在其中找到生活的意義，學(xué)習(xí)寫作也是要能夠表達(dá)自身對生活的感悟。
最后，實踐性的融會貫通。實踐教學(xué)是為了滿足社會未來的需求，對學(xué)生的生活與工作都有著非常重要的意義。教師完全可以在教學(xué)課堂上告訴小學(xué)生們，學(xué)習(xí)是為了將來能夠得到使用。語文的學(xué)習(xí)讓我們更加有素質(zhì)以及涵養(yǎng)，寫作可以讓我們通過自己的文字來批判或者是贊揚社會上的一些現(xiàn)象。如“三鹿奶粉”事件。如果我們能夠有良好的文字功底，我們就可以用自己的文字來批判這些丑惡現(xiàn)象，為社會做貢獻(xiàn)。讓語文教學(xué)更加貼近生活與社會，那么教學(xué)的意義才真正得以體現(xiàn)。
總之，小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡實踐教學(xué)，讓學(xué)生們能夠明白學(xué)習(xí)的真正目的。教師要通過創(chuàng)造獨特的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)小學(xué)語文的實踐性教學(xué)。學(xué)習(xí)一定是為了要使用，將知識應(yīng)用到生活中去，才真正擁有學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文的實踐教學(xué)要從根抓起，并給予重視。
參考文獻(xiàn)：
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3.胡麗萍，《小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新實踐》[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2011
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)反饋；有效性
課堂反饋這一概念經(jīng)提出后，立即引發(fā)強烈的關(guān)注，語文教學(xué)反饋具有診斷、激勵、調(diào)控的作用，是提高教學(xué)有效性，增加學(xué)生積極性的重要手段。大多數(shù)小學(xué)教師對教學(xué)反饋的重要性認(rèn)識不足，在實際運用中不能運用多種反饋形式來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)反饋的含義及其分類
（一）教學(xué)反饋含義
1、反饋的含義。反饋是指一種系統(tǒng)控制的基本方式，這種輸入輸出的過程能夠影響系統(tǒng)下一次的輸入和再輸出。反饋具有兩個特點，“反”為反饋的前提，將輸出后產(chǎn)生的信息返回到輸出端；“饋”即是一種調(diào)控，將輸出信息進(jìn)行處理后再返回輸入端。從字面上就不難看出反饋是一個循環(huán)的過程，并不是某一個行為導(dǎo)致的單獨結(jié)果。
2、教學(xué)反饋的含義。反饋分為正反饋和負(fù)反饋兩種，通常教學(xué)反饋是指負(fù)反饋，即是教師通過學(xué)生發(fā)出的輸入信息后，經(jīng)過教學(xué)活動這一過程將學(xué)生輸出的信息再次返回給教師，教師通過得到的反饋信息調(diào)整教學(xué)活動，使得與教學(xué)目標(biāo)之間的偏離不斷減小。同理，教學(xué)反饋也是一個循環(huán)過程，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分參與其中才能起到良好的效果[1]。總而言之，教學(xué)反饋是一種教學(xué)信息的傳遞過程，教師通過教學(xué)反饋可以檢測教學(xué)活動有效性，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)反饋分類
1、正時差反饋。正時差反饋也稱為超前反饋或前置性反饋，這種反饋方式需要教師根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗，對可能出現(xiàn)的疑點、難點問題做前瞻性的預(yù)測，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段和輔助方法。由于這種反饋方式是在教學(xué)活動之前發(fā)生的，所以需要教師準(zhǔn)確的把控將要出現(xiàn)的問題，提前構(gòu)建好應(yīng)對方案，讓學(xué)生順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、負(fù)時差反饋。負(fù)時差反饋是教師通過書面形式，如作業(yè)試卷等得到的反饋信息。由于這個反饋過程是在教學(xué)活動之后，所以也稱為延時反饋。教師通過得到的信息可以對學(xué)生掌握情況有一個全面的評價，也可作為下一個教學(xué)階段的前提[2]。
3、零時差反饋。零時差反饋即在課堂之中進(jìn)行的反饋，也就是在教學(xué)活動中獲得的反饋信息。在課堂中教師提問、學(xué)生回答、討論交流都屬于這一形式。由于這種反饋形式具有直觀及時的特點，所以在課堂實踐中也運用的最為廣泛。
二、小學(xué)語文教學(xué)反饋的基本形式
（一）提問法
提問法是獲取課堂信息最直接也是最基礎(chǔ)的一種手段。語文課作為一門語言學(xué)科，更為強調(diào)課堂中的互動與信息交換。反饋信息的獲得包括兩種提問形式，提問形式的區(qū)別主要在于提問者的角色不同。一種是老師提問，另一種是學(xué)生提問。當(dāng)師生之間進(jìn)行問答交流時，老師從中便可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生積極互動的反饋使得信息得到傳遞交流。因此提問法具有簡便、及時等特點，成為語文課堂中最基本的反饋形式。運用提問法時應(yīng)當(dāng)注意問題的針對性和開放性。
（二）觀察法
學(xué)生的表情變化和肢體動作同樣能夠向教師傳遞信息，這時需要教師具備敏銳的觀察能力，用捕捉觀察到的細(xì)微變化來及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。根據(jù)小學(xué)生的教學(xué)特點，教師需要創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍來調(diào)動課堂積極性以達(dá)到提高聽課效率。小學(xué)生一方面表現(xiàn)出好奇心強，在創(chuàng)新思維與想象力上都有極大的發(fā)展空間，在教學(xué)過程中參與度高；另一方面自控力較差，經(jīng)常會被外界環(huán)境影響出現(xiàn)走神、發(fā)呆等情況，這時教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)并給于提醒，將學(xué)生的注意力重新拉回到課堂中來[2]。
（三）測試法
這種用書面的形式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋形式能夠得到全面的信息反饋。教師通過測試來判斷學(xué)生課堂知識掌握水平，以便在以后的課堂教學(xué)中能有所重點的授課，對層次不同的學(xué)生做到因材施教。但是這個反饋方法由于存在滯后性和誠信度的問題，得到的反饋信息準(zhǔn)確性會受到影響。
三、小學(xué)語文教學(xué)反饋的重要性
（一）診斷功能
如同醫(yī)生對病人做出的診斷一樣，教師通過收集到的反饋信息及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的難點問題，這樣才能做到有的放矢，提高語文課堂教學(xué)的有效性。作業(yè)的批改是獲得反饋信息的一個重要途徑，也是診斷學(xué)生的基本方式，但是有些教師往往對不重視這個過程。在語文作業(yè)中問題大多是開放式的，學(xué)生的答案是對問題的主觀表達(dá)，因此評判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)是多元和有個性的。簡單的“√”或“×”不加文字描述，這樣得不到任何價值的反饋信息。
（二）調(diào)控功能
教師通過對反饋信息的診斷能夠根據(jù)學(xué)生的水平的差異性來調(diào)整教學(xué)任務(wù)和課堂節(jié)奏。教師對語文課堂反饋信息的把握，讓教師對學(xué)生水平做到心中有數(shù)，這樣才能在教學(xué)中做到不慌不亂。在調(diào)控的過程有些教師卻理解為按照自己的主觀意思操控學(xué)生，希望能夠按部就班的上課，不出任何差池。學(xué)生表現(xiàn)出不一樣的理解均認(rèn)為不正確，這種方式對學(xué)生反饋信息的接受幾乎為零，教師還主觀的認(rèn)為自己是做的了課堂節(jié)奏的掌控。
（三）激勵功能
教師通常會根據(jù)課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行積極或消極的評價。對學(xué)生積極的表現(xiàn)要給于及時的肯定，學(xué)生的內(nèi)心得到滿足，信心得到增強，這樣能起到激勵自身和他人的作用。對于學(xué)生消極的表現(xiàn)，否定評價也必不可少。有研究表明學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫χ?，有助于學(xué)習(xí)能力的提高[5]。教師在通過反饋信息來激勵學(xué)生的同時也是對自身的一種鼓勵和提升。有些教師在評價學(xué)生環(huán)節(jié)做的不到位，走入一味肯定的極端，這樣也也不到激勵學(xué)生的作用，下面這個案例就說明了這一問題。
結(jié)束語：
小學(xué)生語文教學(xué)中課堂反饋起到關(guān)鍵性的作用。教師本身需要對課堂有全面清晰的理解，在獲取反饋信息時應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的群體特點和語文學(xué)科的特殊性。教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)最大限度發(fā)揮反饋信息的作用，讓學(xué)生作為主體參與其中，并且在教學(xué)活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，科學(xué)實現(xiàn)語文教學(xué)反饋。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂導(dǎo)入；想象力
課堂導(dǎo)入是指教師在教學(xué)中用創(chuàng)新性的導(dǎo)入方法引出新課。在這個過程中，教師扮演的是教學(xué)的指導(dǎo)者，而學(xué)生扮演的是知識的思考者。學(xué)生在對導(dǎo)入環(huán)節(jié)思考的過程中，可以發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真思考教師提出的問題。由此可見，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對教學(xué)來說是至關(guān)重要的。
小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生想象力的有效手段，學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中不僅可以解決學(xué)習(xí)的疑惑，也能激發(fā)自己的潛力，由此可見，課堂導(dǎo)入是比較重要的。
一、背景介紹，可以解答學(xué)生對新課的背景疑惑
在小學(xué)課文中，有很多課文的年代是比較久遠(yuǎn)的，尤其是一些古詩的時代背景。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一些古詩的時候由于對時代背景不了解，很難把握詩人的思想感情。例如，在教學(xué)《絕句》時，教師在上新課之前首先要給學(xué)生全面介紹當(dāng)時的時代背景，讓小學(xué)生對詩人所處的時代有一定的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候才能減少對詩歌時代背景的疑惑。教師在給學(xué)生講解時代背景時，如果采用傳統(tǒng)的理論敘述很難提高教學(xué)效率，也很難激發(fā)小學(xué)生對新課的興趣。因此，教師應(yīng)該在給學(xué)生介紹故事背景時采用故事講解法，把古詩的時代背景清晰地給學(xué)生講解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這種背景介紹法，是課堂導(dǎo)入的一種重要的方式，也是解決學(xué)生疑惑的一個有效途徑。
二、運用游戲?qū)敕?，可以幫助學(xué)生放松心情
大多數(shù)小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲。在游戲中可以享受到無限樂趣。因此，語文教師在教學(xué)中可以把握小學(xué)生的游戲興趣點，利用游戲?qū)敕ńo學(xué)生開展新課程。通過這種導(dǎo)入方式，小學(xué)語文課堂將會變得豐富多彩，改變單調(diào)性。例如，在口語交際課《我會拼圖》時，教師可以改變傳統(tǒng)的理論講解方式，在給學(xué)生簡單介紹口語交際課程后，讓小學(xué)生在小組中做拼圖游戲。教師給小學(xué)生制定了一個規(guī)則，在最短的時間內(nèi)能夠做好拼圖的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，用這種激勵方式鼓勵學(xué)生做拼圖。這種游戲?qū)敕梢宰屝W(xué)生在口語課中放松自己的神經(jīng)，讓自己在輕松、愉快的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。此時，小學(xué)生不僅可以收獲學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能在潛移默化中鍛煉自己的口語交際能力。這樣小學(xué)生就會對游戲產(chǎn)生興趣，會在口語交際課中集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。
三、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的想象力
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)，改變著教學(xué)質(zhì)量和效率。在這個背景下，小學(xué)語文教學(xué)在新課導(dǎo)入中也運用了多媒體技術(shù)。教師在講新課前可以運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
例如，在教學(xué)《北京》時，教師可以先給學(xué)生播放北京的建筑和文化生活的視頻，小學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠?qū)Ρ本┑娜灿袀€大體了解，增加小學(xué)生對北京的了解。教師通過運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課是一種比較直接的方式，可以提高課堂的導(dǎo)入效率。小學(xué)生在多媒體課堂中，通過觀看豐富多彩的多媒w課件，可以培養(yǎng)自己的想象力。
四、運用情感導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望
語文學(xué)習(xí)需要情感投入，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)課文時情感豐富才能提高學(xué)習(xí)效率。語文學(xué)科的特點是人文性的，因此，教師在教學(xué)中要好好利用這個特點。教師可以在教學(xué)中運用情感導(dǎo)入法來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以在上新課前給學(xué)生飽含深情地朗誦一段關(guān)于雷鋒奉獻(xiàn)社會的故事，然后在多媒體課件中展示雷鋒做好事的漫畫。學(xué)生在教師充滿感情的朗讀中和觀看漫畫中就能了解雷鋒的事跡，也能被雷鋒的無私奉獻(xiàn)精神所感染。學(xué)生的心靈觸動了，在學(xué)習(xí)中才會更加積極主動。因為，學(xué)生已經(jīng)被雷鋒精神所吸引，對于新課的學(xué)習(xí)是充滿渴望的。
課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，還是對教學(xué)來說，都有著很大的影響，小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻。因此，教育工作者在教學(xué)中需要合理運用這一教學(xué)環(huán)節(jié)為自己的教學(xué)服務(wù)，為自己的教學(xué)注入活力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教育的成功發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
再者說了，漢語是我們的母語，我們無時無刻不生活在漢語言的大海之中，隨時隨地進(jìn)行著口語的交流與對話，還有必要再在語文教學(xué)任務(wù)繁重的課堂上費時費力地進(jìn)行無用的口語訓(xùn)練嗎？又不是英語，現(xiàn)實生活中缺乏運用的語境，除卻巫山不是云，除了課堂還有甚？上述觀點，在廣大的師生中間頗有市場、相當(dāng)?shù)湫偷卮竺娣e地存在著。多么荒唐的論調(diào)啊。不錯，隨時隨地滿目所及皆是的語言環(huán)境確實是學(xué)習(xí)某種語言的天然良境，但是點滴磨練、粗樸反復(fù)地量的積累能替代千鈞之力、即刻升華的質(zhì)變嗎？同樣的，促使質(zhì)變生成的大強度訓(xùn)練及升華之舉也難以代替千錘百煉、日積月累的量變潤澤。兩者是前提與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。目前英語、語文等語言類學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀就是該問題再好不過的注腳。
君不見熙熙攘攘的街道上、嘈雜無序的車廂里、繁花似錦的公園中、琳瑯滿目的超市間、神圣高妙的課堂上，那些90后、00后們，一個個手持平板或手捧3G4G，目中無人、心無旁騖、如醉如癡。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的一代，失卻了口語交流的一代，生活于虛擬世界里的一代。沒有了融化隔膜的寒暄，沒有了諍友的直言相勸，沒有了受傷時心靈皺褶上的撫慰、沒有了……沒有了本應(yīng)掛在口邊的人性的種種，誰之責(zé)任？
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四門功課，為何非要厚此薄彼？即便非要排出個一二三四來，那也應(yīng)是聽、說重于讀、寫啊。畢竟口頭溝通多與書面表達(dá)啊。就因為考試的緣故而本末倒置？難道生硬死板、不通人情的標(biāo)點符號真的強過活靈活現(xiàn)、神形俱在的頤指氣使？是該幡然悔悟的時候了，直面口語教學(xué)的現(xiàn)狀，拿出破釜沉舟的勇氣，嚴(yán)于解剖自我，加強自我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解接受運用新的語言口語教學(xué)理論，勇于創(chuàng)新口語教學(xué)方式，扭住“說”這個牛鼻子，全面深化小學(xué)語文教學(xué)改革，提高孩子們的語文能力，尤其是口語交際能力。
筆者試著做了如下嘗試。從興趣的養(yǎng)成入手，把學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的說話欲望激活。充分、及時地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子們的點滴進(jìn)步，從他們的說話交流中發(fā)掘閃光點，努力培養(yǎng)他們對口語訓(xùn)練的興趣和自信心，堅決杜絕對孩子們的長處熟視無睹、置之不理、麻木不仁、漠然視之；或只看到他們口語交際訓(xùn)練中種種不足，一葉障目不見森林，過度苛責(zé)，嚴(yán)重挫傷孩子們積極參加口語訓(xùn)練活動熱情的行為“。九鼎之寶不敵一人之辯”“，三寸之舌強于百萬之師”。著眼于口才之于社會發(fā)展、個人事業(yè)巨大影響作用和通常人們對口才的狹隘認(rèn)識，明確突出口語訓(xùn)練的目的性，以引起學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的足夠重視。
毋庸諱言，口語交際訓(xùn)練有著嚴(yán)密的邏輯性、極強的思辨性。表面上看是一項語言活動，實際上也是一項極具獨立性的思維活動，對學(xué)生的思維能力有極高的要求的同時，也不失為提高他們思維水平的高效途徑?？谡Z訓(xùn)練務(wù)須做到計劃性強，時間先后如何確定，難易程度如何布置，訓(xùn)練內(nèi)容如何安排，訓(xùn)練規(guī)律如何體現(xiàn)等等，都要時空皆宜，統(tǒng)籌安排。每一學(xué)期有每一學(xué)期各不相同的的內(nèi)容，普通話規(guī)范、朗讀、演講、辯論……由淺入深、由低到高、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。低一步起點、多一點扶助、慢一點速度、細(xì)一點講授，以質(zhì)求勝，招招落在實處，拳拳不離目標(biāo)。
作為“聽說讀寫”四門語文基本功之一的口語訓(xùn)練——“說”，起作用不可低估。他是核心“，寫”自然是基礎(chǔ)，“聽”算是前提“，讀”可看作是保證。四者結(jié)合形成完整的語文知識能力鏈條，不可割裂。形成了學(xué)生獲取知識、儲存知識、形成能力、再現(xiàn)知識、運用能力、完善知識、提高技能、養(yǎng)成良好態(tài)度情感的循環(huán)往復(fù)過程，進(jìn)而成為孩子們終身語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；策略；習(xí)慣
新課程從文化積累和建構(gòu)以及促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)以至整體素質(zhì)發(fā)展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀呢？
一、創(chuàng)造條件，為小學(xué)生課外閱讀添磚加瓦
（一）提供適合讀物。其實，絕大多數(shù)小學(xué)生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學(xué)校雖然有圖書館（室），也有一定數(shù)量的藏書，但很少對學(xué)生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出比重較低，特別在農(nóng)村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該加強圖書館（室）建設(shè)，除了多購一些適合小學(xué)生閱讀的書籍外，還要建章立制，定期或不定期地向?qū)W生開放。同時，還可以在班級建立圖書角，讓學(xué)生隨時都能有書看。而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應(yīng)為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報刊。
（二）給予充分時間。有調(diào)查顯示，有近三成的小學(xué)生認(rèn)為不看課外書的原因是作業(yè)多，沒時間看。而且隨著年級的升高，所占比例也增大。其實，各級教育主管部門歷來十分重視減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明確規(guī)定了各年級段學(xué)生的課外書面作業(yè)時間。但是許多學(xué)校為了追求學(xué)生的高分，仍然是做各種練習(xí)卷，機(jī)械繁瑣的作業(yè)太多而擠掉了學(xué)生閱讀課外書的時間。因此，小學(xué)生要從真正意義上獲得課外閱讀的時間，學(xué)生必須切實轉(zhuǎn)變觀念，真正樹立為“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，貫徹教育方針，執(zhí)行教育法規(guī)，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，不但讓學(xué)生有書看，更要讓學(xué)生有時間看書。
二、強化指導(dǎo)，為小學(xué)生課外閱讀保駕護(hù)航
（一）選擇有效讀物。面對浩如煙海的書籍，小學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應(yīng)該正確引導(dǎo)。小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。因此，小學(xué)生的課外閱讀應(yīng)首選這類讀物。當(dāng)然，無論是教師還是家長，也應(yīng)以寬容而開放的心態(tài)來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應(yīng)充分尊重孩子的意見，因人而異。
（二）明確讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內(nèi)容后，再抓住重點細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。
（三）掌握常用方法。（1）精讀與略讀。精讀是對重要的文章和書籍，認(rèn)真讀反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，我們還須要學(xué)會略讀。略讀就是大略地讀。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大自己的知識面，獲得對有關(guān)讀物的總的認(rèn)識，便于以后需要的時候球查找，同時略讀也是精讀的基礎(chǔ)，通過略讀可以決定是否要精讀。（2）題讀與議讀。題讀法是在閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據(jù)，然后與同學(xué)、老師共同討論，各抒己見，進(jìn)行探討。（3）摘錄與批注。摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價值的詞、句或有關(guān)片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣。（1）用心讀書 。讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動手?！安粍庸P墨不讀書”，養(yǎng)成讀書做記號、做筆記的良好習(xí)慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。
三、有效反饋，為小學(xué)生課外閱讀推波助瀾
（一）開展多種活動。學(xué)?；虬嗉壙山?jīng)常性地開展一些活動，一方面，可借此了解或展示小學(xué)生的閱讀成果，另一方面通過活動可讓小學(xué)生體驗課外閱讀的成效，進(jìn)一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經(jīng)驗交流會等。
（二）建立讀書檔案。教師要鼓勵和幫助學(xué)生給自己建立“讀書檔案”。內(nèi)容可包括：個人基本資料、讀書計劃、家?？?、讀書筆記、讀書獲獎記載等，學(xué)生也可自行設(shè)計一些內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 德育 內(nèi)容 實施途徑
目前我國小學(xué)語文教學(xué)中的德育存在一些誤區(qū)，比如重視智育而輕視了德育。小學(xué)語文教學(xué)中的德育采取的是教師灌輸、學(xué)生被動吸收的方法。學(xué)生一般都不愿意寫讀后感之類的文字，教師在把作業(yè)布置給學(xué)生后，學(xué)生的自尊心或者愛心有沒有得到鍛煉和提升，教師一般不予關(guān)注。學(xué)生處于敬畏教師的心理，會在課文或者通過其它的途徑進(jìn)行摘抄，甚至有的學(xué)生直接復(fù)制，但是最后教師采取的都是默認(rèn)的方式。因此，語文教學(xué)對學(xué)生內(nèi)在情感的升華和心靈的凈化有所忽略。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的教學(xué)內(nèi)容
1.人文主義教育。少年兒童是小學(xué)語文教學(xué)中的主體。小學(xué)語文教材充滿了想象與理想色彩編制而成的童話故事，應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中自由想象，通過想象、模仿去慢慢感受和理解新的事物，理解和認(rèn)識身邊的事物。
2.愛國主義教育。培養(yǎng)少年兒童的愛國主義思想是國家大計，是小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要內(nèi)容。學(xué)生可以從課堂上、書本里或者生活中感悟愛國主義情感。比如在講解《王小二》一文時，文章中塑造了王小二這個人物機(jī)智、勇敢的一面，更加具有說服力，要讓學(xué)生從中理解小學(xué)生也可以為國家做貢獻(xiàn)?？山o學(xué)生播放申辦奧運會的場景，讓學(xué)生從中感受成功的喜悅、國家的強大以及自豪感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。
3.思想道德教育。思想道德教育作為語文德育的核心，要重點培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在語文教學(xué)中，教師要將這種道德教育觀滲透到學(xué)生思想中，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一文時，讓學(xué)生自己總結(jié)讀后感，教師再進(jìn)行補充，培養(yǎng)學(xué)生主動去感悟和理解思想道德，培養(yǎng)學(xué)生先人后己、遵紀(jì)守法和學(xué)會感恩等良好的道德行為。
4.理想情操教育。理想情操是人生發(fā)展的動力。小學(xué)生思維正好處于活躍的時期，對成人的世界會充滿很多好奇，教師在語文德育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想。
5.行為規(guī)范教育。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，思想比較單純，充滿著幻想，知道上進(jìn)和敢于為自己的理想去拼搏。但同時令人擔(dān)心的是少年兒童缺乏經(jīng)驗，辨別是非的能力比較差，容易受到身邊各種思想和氛圍的影響。因此，要教育孩子從小樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會講誠信和講道德；培養(yǎng)孩子獨立思考的習(xí)慣、敢于探索和質(zhì)疑的態(tài)度，獨立自主，愛勞動；培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和勞動意識，教導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識電視與網(wǎng)絡(luò)。家長往往擔(dān)心孩子上網(wǎng)會學(xué)到很多壞的東西，所以不讓看電視、不讓上網(wǎng)。這種做法是錯誤的。現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡(luò)的信息時代，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過上網(wǎng)我們可以知道世界上很多地方的事情，可以與別人實現(xiàn)更近的交流。家長可以控制孩子看電視和上網(wǎng)的時間，或者由家長陪著學(xué)生一起看等等。
二、小學(xué)語文教育中滲透德育的實施途徑
1.把握好語文教育的自身規(guī)律和特點，按照語文教育的規(guī)律將德育滲透其中。語文教學(xué)有著自身的特點和規(guī)律，在語文教學(xué)中十分重視文本，因此，在認(rèn)識文本的過程中，可以滲透德育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》一文時：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！痹趯W(xué)生朗讀的過程中教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去感受詩人那種渴望家園統(tǒng)一的強烈的愛國之情。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了這種愛國之情。
2.設(shè)計一個正確良好的語文教育考核機(jī)制。語文考核機(jī)制不僅僅是針對學(xué)生，也應(yīng)該針對教師。只有在一個合格的考核機(jī)制下，才能營造一個更加健康積極的教學(xué)機(jī)制。在語文教學(xué)考核中應(yīng)該十分重視德育的考核。比如在學(xué)生的年終成績考核中，考試成績和平時的德育成績按照比例進(jìn)行打分；教師的年終考核也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
3.注重學(xué)生和教師之間的互動，提高學(xué)生的主動性。德育是在一個與人溝通的過程中慢慢培養(yǎng)的，單純的一個人的德育是毫無意義的。教學(xué)實際上是兩部分的結(jié)合，教與學(xué)，缺一不可。
4.教師要以身作則。教師往往對學(xué)生的成長有著很重要的影響。教師不注重自己的言行，就會給學(xué)生帶去錯誤的信息，對學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生消極的作用。因此，教師要起帶頭作用，要求學(xué)生做到的，教師自己要先做好，就好比“己所不欲，勿施于人”。少年兒童應(yīng)該做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從現(xiàn)在開始。
三、總結(jié)
小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的道德教育滲透起著很重要的作用。無論是學(xué)校還是國家都應(yīng)該注重德育的發(fā)展，為未來培養(yǎng)一批全面的高素質(zhì)的人才而努力。
參考文獻(xiàn)
[1]曹昌花 讓德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透[J].小學(xué)時代（教育研究），2010，16，（5），56-58。
【關(guān)鍵詞】心理 語文 教學(xué) 教育
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0174-01
隨著社會的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在學(xué)校的教學(xué)過程中實施心理教育越來越受到重視。在教學(xué)過程中實施心理教育不僅可培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個人品質(zhì)和行為，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格，更能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立其正確的價值觀、人生觀。處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于較差的水平，因此在教學(xué)過程重視實施心理教學(xué)具有更為重要的意義。
一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施心理教育的重要性
首先，語文教材可為心理教育的實施創(chuàng)造良好的條件。在學(xué)習(xí)教學(xué)中，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門主要科目。語文在小學(xué)教育中所占課時較多，課程中包含的內(nèi)容也極為豐富。因此該門課程在時間上和空間上均為心理教育的實施創(chuàng)造了良好的條件。更為重要的是語文是一門具有工具性和人文性的學(xué)科，課程教材中蘊含的豐富內(nèi)容能夠更加有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。同時，該門課程教材中蘊含豐富的人文精神能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的情操陶冶，使學(xué)生的性情不斷發(fā)生變化。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中更容易實施心理教學(xué)。
其次，教材資源可為心理教育的實施提供豐富的資源。在學(xué)習(xí)階段中，語文一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要教學(xué)目的之一體現(xiàn)為對學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，該門課程又重視對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生健全人格的形成奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課程在教材上蘊含了豐富的對學(xué)生的思想進(jìn)行教育和啟迪的內(nèi)容。這些內(nèi)容便是實施心理健康教育的重用資源。在小學(xué)語言教材內(nèi)容上有不辱使命又顧全大局的藺相如、有為國家利益不怕犧牲的等諸多正面素材。這些英雄認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。在教學(xué)過程中，教師通過這些教學(xué)素材適當(dāng)對學(xué)生實施心理健康教育，通過正面形象所具有的感召力對學(xué)生的思想認(rèn)識產(chǎn)生積極地影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生心理超健康方向不斷發(fā)展。同時，在語文教材中，還存在一些唯利是圖、心胸狹隘等反面形象。在教學(xué)過程中，教師如能夠?qū)@種反面人物所具有的不健康心理進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識到人物的人格缺陷，培養(yǎng)學(xué)生分別是非善惡的能力，也可有效促進(jìn)學(xué)生的心理不斷朝健康方向發(fā)展。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中實施心理教育的具體措施
1.實施生活化教學(xué)，在生活中對學(xué)生進(jìn)行心理教育
課本是小學(xué)語文教學(xué)的主要方式及學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的主要途徑。因此，在教學(xué)過程中，語文教師需用心專研課本知識，挖掘教材與學(xué)生生活的契合點，聯(lián)系生活，將課本知識點拓展到生活中，讓學(xué)生聯(lián)系生活對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可在生活化的教學(xué)過程中對學(xué)生實施心理教育[2]。例如：蘇教版語文第五冊《第一次抱母親》教學(xué)。通過角色扮演的形式，讓學(xué)生分別來扮演“我”、“母親”、“護(hù)士”三個角色來對課文進(jìn)行朗讀。旁白部分由教師來讀。讓學(xué)生在角色的扮演中體會文中各種人物的不同思想情感。通過對課文精彩語句地品讀，營造母子情深的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂氣氛中走進(jìn)作者和母親的內(nèi)心世界，自己去品味“我”的思想情感。借助語言文字體會讓學(xué)生充分領(lǐng)悟母愛的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親感激和愛戴之情，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情操的陶冶。在這樣一個前提背景下再進(jìn)行語文教學(xué)，既能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更容易理解和掌握課文知識，同時還可實現(xiàn)從生活實際中對學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)其形成健康的心理。
2.實施懸念式教學(xué)，在知識探索中對學(xué)生進(jìn)行心理教育
懸念式教學(xué)的實施，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，懸念是活躍學(xué)生思維的火把，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特征及生活，精心設(shè)計懸念進(jìn)行知識地講授。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在《誠實與信任》的教學(xué)中，導(dǎo)入可設(shè)為：大家有沒有聽說過“狼來了”的故事呢？讓一個學(xué)生再講述一遍這個故事。提問：這個孩子為什么會有這么凄慘的下場呢？先讓學(xué)生自由回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)：這個孩子喜歡撒謊，得不到別人的信任，所以……只有講誠實的人才會得到別人的信任，從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自主體驗，感悟誠信。問題可設(shè)為“為什么小紅車的主人還要感謝他？”、“讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？”、“小紅車的主人通過這件事真正明白了什么？”等。給學(xué)生設(shè)置一系列懸念，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行分析的過程中逐漸認(rèn)識誠信的意義。最后，然后通過自由舉手發(fā)言的形式，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行講述。在這樣的教學(xué)過程中，既能夠為學(xué)生創(chuàng)造充足的師生互動和生生互動機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，同時又能夠在互動過程中對學(xué)生進(jìn)行心理教育，使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識誠實與信任，使其能夠深刻體會到在實際生活中應(yīng)該做一個誠實的孩子，只有這樣才能獲得別人的信任。
三、結(jié)束語
隨著社會發(fā)展速度的不斷加快，小學(xué)階段的心理教育工作所具有的重用意義越來越突出。語文可為心理教育的實施創(chuàng)造良好的條件，因此，在實施語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗和探討有效的教學(xué)方式，將心理教育更好地滲透到教學(xué)活動中，加強對學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人格。
參考文獻(xiàn)：
