發(fā)布時(shí)間：2023-07-23 09:24:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語(yǔ)言表達(dá)技巧樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；情感；語(yǔ)言規(guī)范；文化
一、前言
播音主持語(yǔ)言是主持人與受眾進(jìn)行交際的工具，不是一成不變的，其內(nèi)容和形式要與時(shí)展緊密聯(lián)系，每一個(gè)時(shí)代都擁有屬于自身發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)、文化思潮，這些思潮集中體現(xiàn)在播音員主持人的語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中。過(guò)去我們的播音主持語(yǔ)言過(guò)于講究字正腔圓，播音發(fā)聲也有著相應(yīng)的高雅藝術(shù)色。在消費(fèi)文化的沖擊之下，隨著受眾群體的審美趣味的改變和審美多樣化的要求，今天對(duì)播音員主持人聲音本質(zhì)的要求已經(jīng)降低，但對(duì)其有聲語(yǔ)言個(gè)性的要求凸顯出來(lái)。再加上技術(shù)革新和新聞傳播理念的更迭都為播音主持語(yǔ)言提供了必要的生長(zhǎng)滋養(yǎng)。這個(gè)時(shí)代，單一的發(fā)聲規(guī)范模式被逐漸消解。人們?cè)絹?lái)越重視有聲語(yǔ)言傳播的內(nèi)容本身，重視創(chuàng)作者在語(yǔ)感、語(yǔ)流中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性魅力，通過(guò)生產(chǎn)具有吸引力的節(jié)目來(lái)滿足受眾的消費(fèi)需求。
二、播音主持語(yǔ)言表達(dá)技巧的培養(yǎng)
1、文化內(nèi)涵和品位的培養(yǎng)
著名主持人趙忠祥曾說(shuō)，“沒(méi)有對(duì)中華民族優(yōu)秀文化懷有如癡如醉那樣一種抑制不住的愛(ài)，就當(dāng)不好中國(guó)的節(jié)目主持人”。1由此可見(jiàn)，具有一定的文化品味和內(nèi)涵是新時(shí)期播音主持具備的重要素質(zhì)之一。文化是人內(nèi)心感受的外觀品質(zhì)，播音主持在節(jié)目進(jìn)行中，要滿足受眾的審美需求，他們的言語(yǔ)充斥著他們對(duì)于文化獨(dú)特的理解，進(jìn)而影響著受眾。當(dāng)然，這不是要求播音主持咬文嚼字、故弄玄虛、賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，滿口的之乎者也，而是娓娓道來(lái)，體現(xiàn)出應(yīng)有的人文關(guān)懷。從受眾的接受心理分析，既不阿諛?lè)畛?、投機(jī)取巧，也不高高在上、純粹說(shuō)教，而是在潛移默化中，在春風(fēng)化雨中進(jìn)行信息滲透和文化傳播，例如著名電視臺(tái)主持人張悅在主持“注意交通安全”特別節(jié)目時(shí)，做了這樣一段即興評(píng)述：“我們有些人，腦子里總是存在僥幸心理，可是不發(fā)生事故則罷了，一發(fā)生就是人命關(guān)天的大事。我奉勸大家自覺(jué)遵守交通規(guī)則，從我做起，從現(xiàn)在做起?！边@段評(píng)述平易近人，沒(méi)有宣教的架子，反而樸實(shí)中肯，蘊(yùn)含著濃重的親情氣息。總而言之，播音主持語(yǔ)言的文化策略是能動(dòng)的，是基于播音員主持人在長(zhǎng)期文化學(xué)習(xí)、積累所形成的語(yǔ)言氣質(zhì)。
2、真誠(chéng)情感表達(dá)的培養(yǎng)
羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò)，“真誠(chéng)，只有大的真誠(chéng)才能把人引向崇高”。 語(yǔ)言是情感的載體，播音主持的受眾對(duì)象是千千萬(wàn)平民百姓，只有在播音主持中通過(guò)自己的語(yǔ)言外化為思想感情，語(yǔ)言中充滿感情、真情、熱情、激情，表示出對(duì)受眾的關(guān)注和關(guān)心，才能真正得到人民的歡迎，達(dá)到預(yù)期的傳播效果。在諸多的情感表達(dá)中，真誠(chéng)是最為關(guān)鍵的。做新聞節(jié)目的主持，真誠(chéng)是第一位，盡管你可能口若懸河、詼諧幽主持對(duì)作品的理解不同，形成的播音風(fēng)格也各不相同，各有各的“味道”。但無(wú)論何種風(fēng)格的播音主持，播音主持都應(yīng)如何把握好播音時(shí)的情感，讓新聞伴隨自己的情感感染觀眾。例如央視著名主持人崔永元，他的主持語(yǔ)言平易、質(zhì)樸、親和，更容易拉近主持人和受眾的距離。這樣的傳播才是高效的，真正做到“以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂”。這都可以作為我么學(xué)習(xí)的范例和榜樣。另外，作為播音主持，也可以積極參與采訪和編輯的工作，了解新聞的來(lái)源和背景，做好情感儲(chǔ)備，不然拿到稿子就開(kāi)始播報(bào)，很難有情感進(jìn)入，影響播音效果。
3、播音主持語(yǔ)言規(guī)范性的培養(yǎng)
盡管我們倡導(dǎo)播音主持風(fēng)格的多樣化，但這并不意味著可以拋棄一些基本的語(yǔ)言規(guī)范，播音員主持人的語(yǔ)言要遵循漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義的要求，我們?cè)陔娨暪?jié)目中經(jīng)?？吹揭恍┲鞒秩苏Z(yǔ)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法不通、語(yǔ)流不暢，有的普通話都說(shuō)不標(biāo)準(zhǔn)，或者刻意以地方方言進(jìn)行主持，博人眼球。下面針對(duì)播音主持語(yǔ)言規(guī)范性提出幾點(diǎn)看法：（1）播音主持在節(jié)目主持過(guò)程中，信息要簡(jiǎn)潔充實(shí)讓觀眾充分理解和接受，避免太多的冗余信息。避免出現(xiàn)斷句錯(cuò)誤，語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)與內(nèi)容不符等現(xiàn)象。（2）語(yǔ)言風(fēng)格隨節(jié)目而定，播音主持的語(yǔ)言要貼切自然，注意與周圍氣氛保持一致，一般來(lái)說(shuō)，一些正是的播音主持場(chǎng)合下，因?yàn)檎務(wù)摰脑掝}比較莊重嚴(yán)肅，這時(shí)主持人的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、有力，富有邏輯性、啟發(fā)性。例如有一年春晚上，主持人這樣說(shuō)道：“中國(guó)人，無(wú)論走在天涯海角，還是異國(guó)他鄉(xiāng)，到了這個(gè)時(shí)候都想著法子要回家過(guò)年，仿佛一接近農(nóng)歷新年，‘家’對(duì)于每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)強(qiáng)烈的磁場(chǎng)。也許，這就是我們尋找的‘根’吧!”。這樣的表述就會(huì)引起受眾極強(qiáng)的共鳴感。而在一些綜藝、娛樂(lè)性播音主持環(huán)境下，話題比較輕松和生活化，主持人的語(yǔ)言刻意輕松活潑，富于形象性和通俗性。
4、個(gè)性化主持風(fēng)格的培養(yǎng)
隨著欣賞水平的提高，公眾對(duì)個(gè)性化播音主持的期待已經(jīng)日益強(qiáng)烈，有差異才有選擇，有個(gè)性有風(fēng)格才會(huì)有市場(chǎng)。如今，不僅僅是綜藝娛樂(lè)節(jié)目，例如《天天在上》、《快樂(lè)大本營(yíng)》、《康熙來(lái)了》等具有強(qiáng)烈個(gè)性化主持語(yǔ)言風(fēng)格的節(jié)目，就是一些嚴(yán)肅星的新聞播報(bào)節(jié)目，例如《海峽兩岸》，也因?yàn)橹鞒秩说膫€(gè)性化語(yǔ)言風(fēng)格而備受喜愛(ài)，由此可見(jiàn)，擁有強(qiáng)烈的個(gè)性化主持風(fēng)格將會(huì)成為未來(lái)播音主持的重要素質(zhì)之一。例如趙忠祥意蘊(yùn)醇厚，水均益深刻睿智，王小丫熱情爽朗，李詠則詼諧逗趣，崔永元在交流中表現(xiàn)出的風(fēng)趣幽默，沈冰在臨場(chǎng)應(yīng)變時(shí)的機(jī)敏靈活，倪萍在節(jié)目中的真情流露，《面對(duì)面》主持人王志的提問(wèn)簡(jiǎn)而不空，質(zhì)疑時(shí)毫不留情。這些優(yōu)秀主持人的語(yǔ)言風(fēng)格都給自己主持的節(jié)目烙下了自己個(gè)性化的印記，因而深受老百姓的喜愛(ài)。當(dāng)然，我們提倡個(gè)性化的播音主持語(yǔ)言，不是提倡怪腔怪調(diào)、插科打諢、吐字含混、言語(yǔ)不通，而是講究表達(dá)張馳自如、靈動(dòng)豐富，融入了更多的個(gè)人理解和個(gè)人特色。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，語(yǔ)言表達(dá)是播音主持節(jié)目中一項(xiàng)最基本的活動(dòng)，也是最見(jiàn)功夫的一項(xiàng)工作。作為播音員、主持人,要想在語(yǔ)言表達(dá)能力上有更大的進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)在文化內(nèi)涵和品位的培養(yǎng)方面，真誠(chéng)情感表達(dá)的培養(yǎng)方面，主持語(yǔ)言規(guī)范性的培養(yǎng)方面和個(gè)性化主持風(fēng)格的培養(yǎng)方面下功夫。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)言；語(yǔ)音；語(yǔ)氣；語(yǔ)速；語(yǔ)調(diào)
曾經(jīng)有過(guò)這樣的尷尬：精心備了課，教學(xué)內(nèi)容很淺顯，學(xué)生水平也不差，自己上課也盡力了，卻發(fā)現(xiàn)課堂上有學(xué)生戴著耳機(jī)陶醉于音樂(lè)中，失望之余，不免在辦公室發(fā)牢騷：“學(xué)生不好管，思想品德課不好上。”同事湊上來(lái)說(shuō)：“我們當(dāng)老師的什么時(shí)候能做到‘說(shuō)的比唱的好聽(tīng)’，學(xué)生不就愛(ài)聽(tīng)我們的？”一語(yǔ)驚醒“夢(mèng)中人”，是啊，音樂(lè)之所以“抓”走學(xué)生的心，是因?yàn)樗忻赖恼Z(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的旋律。反觀自己的課堂，45分鐘都是一個(gè)調(diào)，平鋪直敘，缺少了律動(dòng)的節(jié)拍，無(wú)怪乎學(xué)生會(huì)感到乏味了。如何讓教師的教學(xué)語(yǔ)言也如音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)？如何讓課堂“留”住學(xué)生的心？在觀摩了許多成功的課堂教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)教師借力語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言表達(dá)技巧，會(huì)為教學(xué)語(yǔ)言錦上添花，從而讓課堂變得富有“音樂(lè)性”，達(dá)到引人入勝的目的。
一、借力語(yǔ)言表達(dá)技巧的原因
1.這是由學(xué)科的內(nèi)容決定的
思想品德學(xué)科理論性強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要借助語(yǔ)言把抽象的道理生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一、協(xié)調(diào)。
2.這是由學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)決定的
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、獲取知識(shí)的方法與過(guò)程，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，而且把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在三維目標(biāo)的首位，這就更需要教師運(yùn)用藝術(shù)性的表達(dá)技巧來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，達(dá)到以情養(yǎng)情、以情育情的目的。
3.這是由學(xué)生思維特點(diǎn)和課程設(shè)置決定的
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，一節(jié)課45分鐘，初中生注意力高度集中的情況只能維持20～25分鐘，思想品德課大多安排在下午，學(xué)生精神狀態(tài)普遍不好，要想讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)始終集中注意力，就更困難了，這就要求教師要運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、借力語(yǔ)言表達(dá)技巧的做法
1.借力簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)音，讓課堂旋律清新流暢
課堂上師生溝通交流主要靠語(yǔ)音，這就要求教師要用規(guī)范的語(yǔ)音來(lái)教學(xué)，切忌表達(dá)時(shí)拖泥帶水，嗦重復(fù)。曾聽(tīng)一位老師這么表述黨的基本路線的核心內(nèi)容：基本路線的核心內(nèi)容是什么呢？那就是“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”。那“一個(gè)中心”指的是什么呢？我們說(shuō)這個(gè)“中心”就是要“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”。那“兩個(gè)基本點(diǎn)”指的是什么呢？這就是：（1）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。（2）堅(jiān)持改革開(kāi)放。雖然內(nèi)容全都對(duì)，但由于語(yǔ)音中夾雜著太多“呢”“這”“那”“嗯”之類的語(yǔ)氣詞，把黨的基本路線的核心內(nèi)容分割得支離破碎，既影響了知識(shí)的連貫性，又使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力。我在上課時(shí)不經(jīng)意間會(huì)夾雜“啊”“哦”“嗯”之類的語(yǔ)氣詞，為了“凈化”自己的語(yǔ)音，我一方面在上課前用手機(jī)把自己的教學(xué)聲音記錄下來(lái)，先“自我過(guò)濾”一遍。另一方面，上課時(shí)讓學(xué)生幫忙記錄口頭禪次數(shù)，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真、一字不漏地記錄下來(lái)，記完了，還不忘“損”我一兩句，讓我汗顏。有時(shí)候我還邀請(qǐng)同事聽(tīng)課，為自己的語(yǔ)言“把脈診病”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，現(xiàn)在語(yǔ)音“干凈”多了，課堂的旋律也變得清新流暢了。
2.借力親切溫和的語(yǔ)氣，讓課堂曲調(diào)歡快和諧
語(yǔ)氣是傳遞感情的最重要工具，在課堂教學(xué)中，尊重、信任、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣能增進(jìn)師生情感，拉近師生距離，打造歡快和諧的課堂曲調(diào)。在一節(jié)八年級(jí)《我愛(ài)我家》的課上，我讓學(xué)生來(lái)表達(dá)愛(ài)家之情，這個(gè)知識(shí)本身沒(méi)有什么難度，很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)了對(duì)家的美好的感受。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫琴的學(xué)生，她縮在后排靠窗的角落里，似乎這熱鬧的課堂與她無(wú)關(guān)，我把目光落在了她身上，想請(qǐng)她談?wù)劯惺?，可能是她平時(shí)被忽略慣了吧，一時(shí)竟愣在那兒，我用溫和而又充滿期待的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“琴，你的書(shū)面作業(yè)寫(xiě)得很工整，老師印象很深，今天，你能讓大家領(lǐng)略一下你的發(fā)言嗎？”我的期待讓她有點(diǎn)不好意思了，動(dòng)了動(dòng)身子，我轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“來(lái)，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下，好嗎？”琴終于站了起來(lái)，雖然表達(dá)得不是很流利，但我還是以欣賞的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“你的發(fā)言里既有對(duì)父母的感恩，又與同學(xué)分享了自己孝敬父母的具體做法，內(nèi)容很全面，如果今后能更多地把握住發(fā)言的機(jī)會(huì)，相信你的口頭表達(dá)一定會(huì)更流利的，讓我們共同努力，好嗎？”琴用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那節(jié)課以后，我發(fā)現(xiàn)琴在課堂上忙起來(lái)了，抄問(wèn)題、翻書(shū)、記筆記、寫(xiě)體會(huì)，課堂上越來(lái)越主動(dòng)發(fā)言了?？粗俚倪M(jìn)步，我由衷地高興，教師積極、友善的語(yǔ)氣給學(xué)生帶來(lái)的不僅是知識(shí)上的收獲，還有精神上的支持，更是教師自身人格魅力的展示，同時(shí)還營(yíng)造了溫馨和諧的課堂氣氛，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？
3.借力張弛有致的語(yǔ)速，讓課堂節(jié)拍快慢相宜
教師要把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，絕大部分是借助于語(yǔ)言這個(gè)載體，而借助于語(yǔ)言傳遞出的知識(shí)信息能不能有效地被學(xué)生接收，還取決于語(yǔ)速的快慢。語(yǔ)速如果太快，像放“連珠炮”一樣，學(xué)生對(duì)前面發(fā)送來(lái)的語(yǔ)言信號(hào)還沒(méi)領(lǐng)悟過(guò)來(lái)，后面的信號(hào)又如“潮水般”涌來(lái)，“后浪推前浪”，學(xué)生來(lái)不及聽(tīng)或聽(tīng)不明白而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。語(yǔ)速如果太緩，學(xué)生接收到的“信號(hào)”是不連貫的，思維處于脫節(jié)狀態(tài)，整個(gè)人的精神狀態(tài)就顯得松懈，甚至還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生疲倦打瞌睡的現(xiàn)象，課堂效率極為低下。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整語(yǔ)速，使之與學(xué)生的思維合拍，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我在教學(xué)中，講授淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)、一般性的材料，語(yǔ)速會(huì)快一些。遇到教學(xué)的重難點(diǎn)，語(yǔ)速會(huì)慢一些，有時(shí)還一字一句地重復(fù)一兩遍。有的觀點(diǎn)、結(jié)論是在閱讀材料、觀看視頻的過(guò)程中感悟到的，還會(huì)伺機(jī)停頓，留給學(xué)生思考的時(shí)間。比如，在講到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)：“為什么會(huì)有那么多留學(xué)生出國(guó)后不愿回國(guó)呢？”還有學(xué)生問(wèn)：“中國(guó)周邊的新加坡、韓國(guó)及我國(guó)的香港、臺(tái)灣都實(shí)行資本主義制度，可經(jīng)濟(jì)比中國(guó)更發(fā)達(dá)，這是為什么？”面對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的困惑，我放慢了節(jié)奏，列舉了一些近年來(lái)我國(guó)取得的成就：“天宮一號(hào)”升空，“蛟龍”入海，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)成功舉辦，中國(guó)經(jīng)濟(jì)在2011年首次超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體等，用成就來(lái)說(shuō)明社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，與此同時(shí)，也辨證地指出目前我國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域存在的諸多不足，這些不足表明了……講到這里，我特意停頓了下來(lái)，留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后以眼神示意學(xué)生往下說(shuō)，有了前面知識(shí)的鋪墊，學(xué)生很自然地得出了結(jié)論：我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容量大，但我對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一帶而過(guò)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)放慢語(yǔ)速，重錘敲打，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)快慢相間，提高了教學(xué)的實(shí)效性。
4.借力高低起伏的語(yǔ)調(diào)，讓課堂節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫
語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言中最有說(shuō)服力的一種形式，它對(duì)傳遞情感起著重要的作用。語(yǔ)調(diào)的適時(shí)變化，能使學(xué)生的感情跟著教師的語(yǔ)調(diào)變化而跳躍起伏，讓他們的心靈受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)到八年級(jí)《兩代人的對(duì)話》時(shí)，我用歡快的語(yǔ)調(diào)回憶起了自己與父母交往的溫馨場(chǎng)面，用懊悔的語(yǔ)調(diào)講述了自己對(duì)父母曾經(jīng)造成的傷害，在講完自己的體會(huì)后，我要求學(xué)生也跟大家分享一下與父母交往的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，八年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的叛逆期，大多把交往中的過(guò)失推到了父母的身上，這時(shí)，我用飽含深情而又略帶傷感的語(yǔ)調(diào)讀了一封母親寫(xiě)給孩子的信：“孩子，你能耐心看完媽媽寫(xiě)給你的這封信嗎？現(xiàn)在你正處在青春的叛逆期，而我們很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有好好交流了，我一開(kāi)口，就讓你煩，你一煩，我再一急，該說(shuō)的話都沒(méi)說(shuō)，不該說(shuō)的倒說(shuō)了很多，有些話深深地傷害了你，媽媽很后悔。也許媽媽的一些說(shuō)教對(duì)你這個(gè)年齡的孩子是無(wú)法接受的，可媽媽是太急切地想要你好，不曾想結(jié)果卻事與愿違?，F(xiàn)在你的人生剛剛步入開(kāi)始獨(dú)立思考的階段，媽媽多么希望你能通過(guò)自己的思考和選擇讓自己少走彎路，今后少吃一些苦頭啊。孩子，你要知道，無(wú)論如何，媽媽是真的愛(ài)你的呀?！卑С?、傷感的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生的眼眶濕潤(rùn)了，原先還“群情激奮”的學(xué)生都安靜了下來(lái)，學(xué)生似乎都在思考著什么，感悟著什么……在這節(jié)課上，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，語(yǔ)調(diào)或激動(dòng)、或哀傷、或憤怒、或親切，這種語(yǔ)調(diào)的起伏變化伴隨著感情的抑揚(yáng)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于最佳思維狀態(tài)。
三、借力語(yǔ)言表達(dá)技巧時(shí)要注意的問(wèn)題
1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，為教學(xué)語(yǔ)言注入“源頭活水”
政治學(xué)科的特點(diǎn)之一就是時(shí)代感強(qiáng)，作為思想品德教師，要通過(guò)閱讀報(bào)刊、收看電視、上網(wǎng)等，將富有時(shí)代感的語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言與時(shí)俱進(jìn)，提高語(yǔ)言的“新鮮度”。
2.夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容與提高語(yǔ)言表達(dá)能力二者不可偏廢
教學(xué)內(nèi)容豐富，語(yǔ)言表達(dá)才有堅(jiān)實(shí)的“土壤”。教學(xué)內(nèi)容單薄，再美的語(yǔ)言也是蒼白無(wú)力的，這就要求教師要精心備課，言之有物，進(jìn)而做到言之有情。
3.不排斥使用其他形式的“語(yǔ)言”
有聲語(yǔ)言固然重要，但在課堂教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)剌o以肢體語(yǔ)言、面部表情、眼神等，會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
教師組織教學(xué)猶如一個(gè)樂(lè)手在奏樂(lè)，清新流暢的教學(xué)旋律、歡快和諧的課堂曲調(diào)、快慢相宜的教學(xué)節(jié)拍、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏會(huì)讓課堂變得富有“音樂(lè)性”，給學(xué)生以美的享受。讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷修身養(yǎng)性，努力提升課堂語(yǔ)言藝術(shù)，成為一名課堂和諧旋律的優(yōu)秀“演奏者”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：老人與海；語(yǔ)言表達(dá)；用詞技巧；重復(fù)手法
一、前言
《老人與海》之所以經(jīng)典，在于其思想，更在于其語(yǔ)言。立足于英文原著，對(duì)《老人與海》這部經(jīng)典作品進(jìn)行分析，以獨(dú)特的視角對(duì)該書(shū)的語(yǔ)言創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)析，既能夠體味原著作品的深刻內(nèi)涵及情感韻味，也有助于提高英文水平。筆者在精讀原著之后，對(duì)它進(jìn)行深層次的鑒賞，并對(duì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)特色進(jìn)行透析，為讀者提供借鑒。
二、《老人與海》原著語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言表達(dá)
簡(jiǎn)約凝練是該部作品的整體風(fēng)格。無(wú)論是在語(yǔ)言對(duì)白，還是心理刻畫(huà)上，作者都力求簡(jiǎn)單直接。以老人出海之前的描述為例，來(lái)評(píng)析該小說(shuō)的整體語(yǔ)言特色。
He no longer dreamed of storms…nor contests of strength.nor of his wife.He only dreamed of places now and of the lionson the beach.They played…But he knew he would shiver himself and that soon he would be rowing.
（1）從整體看，該語(yǔ)段簡(jiǎn)單凝練。將句子拆開(kāi)來(lái)看，以單音節(jié)和雙音節(jié)詞匯為主，愈發(fā)襯托的語(yǔ)言清新活潑，簡(jiǎn)約且富有藝術(shù)美。
（2）立足于詞法角度分析，該語(yǔ)段中很多單詞都屬于一詞多義，使小說(shuō)的創(chuàng)作語(yǔ)言更加豐富。例如，dusk具有多種詞性。作為名詞，表示黃昏、傍晚、幽暗；作為形容詞，可譯為微暗的、變暗的；作為動(dòng)詞，即變暗。
（3）整部小說(shuō)中，充斥著大量的簡(jiǎn)單句，使得段落結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)約，更容易被讀者理解。無(wú)論是遣詞用句，還是文筆格調(diào)，鏗鏘有力，卻又不失簡(jiǎn)約。該段落中大量應(yīng)用“nor of”充分展現(xiàn)了老人內(nèi)心的強(qiáng)烈信念，不屈服命運(yùn)的精神。加之，后部的動(dòng)作描寫(xiě)，仿佛將我們帶到了桑提亞哥老人的海邊，去感受老人的戰(zhàn)斗精神。作者多以簡(jiǎn)單句，勾勒整體作品，使文章思路清晰且干脆。
（4）該段落中，作者不過(guò)度追求句法的完整，以省略結(jié)構(gòu)為主。雖然有悖語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，但恰恰在語(yǔ)言層面奠定了小說(shuō)的感情基調(diào)，使文章的語(yǔ)言擺脫了語(yǔ)法的框架結(jié)構(gòu)，顯得更加生動(dòng)活潑。而這些破碎的語(yǔ)言，也與小說(shuō)的背景氛圍相得益彰。例如，I remember everything from when we firstwent to get her.該句中，標(biāo)準(zhǔn)的句法結(jié)構(gòu)是在“when”前面加上“the time”。此處的省略是作者刻意為之，雖略顯破碎，但是，反而在豐滿的語(yǔ)言描述中，植入了一些場(chǎng)景感，簡(jiǎn)約卻又能夠?yàn)樽x者營(yíng)造一種身臨其境之感。
三、《老人與海》用詞技巧
對(duì)原著進(jìn)行解讀，并品讀小說(shuō)中的經(jīng)典句子，對(duì)它的用詞技巧進(jìn)行論述。
I Can do nothing with him and he Can donothing with me，hethought.Not as long as he keeps them up.該句中，“Not”的使用，非常經(jīng)典。在句法上，它與“I can”并列，深層次含義上，它又直觀地道出了老人內(nèi)心的堅(jiān)定。桑提亞哥老人堅(jiān)信，只要不避讓、不退縮，就會(huì)贏。老人無(wú)助，卻執(zhí)著。如果沒(méi)有“Not”一次，就喪失了句子的這種情感功用。
該小說(shuō)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)約，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)卻比較豐富。作者借助語(yǔ)法層次的精煉度，對(duì)老人的生活場(chǎng)景和捕魚(yú)場(chǎng)景進(jìn)行描述，又在無(wú)形中，在這些場(chǎng)景描寫(xiě)中滲入老人的復(fù)雜心境。省略句是該小說(shuō)的一大特色。省略句應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)有意識(shí)的省略很多單詞，這恰恰使小說(shuō)語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔凝練，深化了小說(shuō)的整體語(yǔ)言表現(xiàn)力。
四、《老人與?！分貜?fù)手法運(yùn)用解析
重復(fù)手法，即在小說(shuō)中，對(duì)詞匯、短語(yǔ)和句子進(jìn)行重復(fù)使用。例如，小說(shuō)中這樣描寫(xiě)：He let the linedown，down，down，unorlling off the first 0f the two reserve coils.該句中“down”運(yùn)用了三次。單從句法布局上論述，使文筆更加連貫，句子更加悠遠(yuǎn)神秘。同時(shí)，它也強(qiáng)化了句子的整體情感表現(xiàn)，使小說(shuō)在閱讀過(guò)程中，更加富有節(jié)奏感，情感也更加跌宕起伏，對(duì)讀者產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的感情沖擊，使讀者更能體會(huì)主人公的內(nèi)心感受。
再例如，If the boy were here.在桑提亞哥與馬林魚(yú)戰(zhàn)斗過(guò)程中，連續(xù)出現(xiàn)了五次。老人一直在想，假如小男孩馬諾林在就好了，不斷重復(fù)的語(yǔ)句，既道出了老人的自我心理暗示，又間接詮釋了老人與馬諾林的友誼，使小說(shuō)更具情感表現(xiàn)力。作者正是通過(guò)別具一格的重復(fù)手法，將主人公的情感滲透在小說(shuō)的字里行間。使讀者在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中，自然而然的體會(huì)小說(shuō)的感情基調(diào)，不需要刻意去思考。無(wú)論是小說(shuō)的語(yǔ)言布局，還是情感脈絡(luò)，都更加自然、清新、流暢。
備課是教師教學(xué)活動(dòng)中最為重要的前期環(huán)節(jié)，備課的充分與否直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。教師要想提高語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就必須在備課環(huán)節(jié)下足功夫，精心準(zhǔn)備，這樣才能保證教師的語(yǔ)言能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，能圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)恰當(dāng)施法。同時(shí)也保證所選擇的語(yǔ)言和技巧在課堂上收放得當(dāng)，運(yùn)用自如，達(dá)到預(yù)期的效果。在備課環(huán)節(jié)，教師可以從以下兩個(gè)方面對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)備。
(一)注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性
傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)的首要任務(wù)，客觀、準(zhǔn)確是科學(xué)文化知識(shí)的屬性特點(diǎn)，作為教師就必須要在教學(xué)過(guò)程中使用準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言。首先，概念的表述要準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免使用模糊的概念、術(shù)語(yǔ)，必須使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述概念。敘述事實(shí)時(shí)盡量使用明晰、確定的表述，不要使用籠統(tǒng)、含糊的語(yǔ)言。學(xué)生聽(tīng)完教師的語(yǔ)言表達(dá)后，能夠在內(nèi)心深處產(chǎn)生科學(xué)真實(shí)的感受。其次，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言還必須規(guī)范，避免出現(xiàn)隨心所欲、語(yǔ)病頻出、肆意發(fā)揮、詞不達(dá)意的現(xiàn)象?？傮w而言，需要克服以下三個(gè)缺點(diǎn):一是語(yǔ)言不完整。課堂教學(xué)中，有的教師語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密，表述混亂無(wú)序，而且有的還發(fā)生語(yǔ)句過(guò)繁復(fù)冗長(zhǎng)的問(wèn)題。二是偏離課堂教學(xué)主題。有的教師為了讓學(xué)生對(duì)其有好感，就投部分學(xué)生所好，在課堂上打諢逗趣，或者極力渲染夸張，東拼西湊，分散學(xué)生的注意力。三是語(yǔ)言習(xí)慣錯(cuò)誤。有很多教師因?yàn)槠綍r(shí)不太注意用語(yǔ)規(guī)范，在課堂上不經(jīng)意間就將平時(shí)的俚語(yǔ)、口頭禪等釋放出來(lái)。這極大地?fù)p傷教師的威信，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(二)注意表達(dá)的邏輯性和真實(shí)性
在教學(xué)和演講過(guò)程中，語(yǔ)言的邏輯性顯得尤為重要，邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言能夠扣人心弦。首尾呼應(yīng)作為一種成功的教學(xué)方式，已經(jīng)為大量的教學(xué)實(shí)踐所證明。講課時(shí)宜直奔主題，做到一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，然后再?gòu)牟煌瑐?cè)面和角度對(duì)教學(xué)大綱要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)式的闡釋和論證，最后教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)和鞏固練習(xí)，讓整個(gè)授課過(guò)程成為聽(tīng)、思、練的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的理解認(rèn)同、深入領(lǐng)會(huì)和提煉升華，讓教師的每一節(jié)課都能成為精品課，給學(xué)生留下深刻的印象。［3］對(duì)于教師語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)性，就像做人的誠(chéng)實(shí)與誠(chéng)信一樣重要。在傳授真知的過(guò)程中，作為教師更不能弄虛作假，絕不能與其昏昏使人昭昭，更不能不懂裝懂，妄自宣講。“知之為知之，不知為不知”，只有誠(chéng)實(shí)的教師才能教出誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)胸懷坦蕩、以實(shí)為實(shí)，不能為了掩飾自己的短板和不足而去對(duì)此知識(shí)點(diǎn)做出胡亂講解和答復(fù)，用不正確的觀點(diǎn)去應(yīng)付和蒙騙學(xué)生。在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的一些疑問(wèn)，教師應(yīng)從實(shí)際和事實(shí)出發(fā)做出正確的回答，如果不能正確給出答案就需要課后查資料再給答案，千萬(wàn)不能為了教師的面子而自欺欺人，誤人子弟。
二、在日常工作生活中注重語(yǔ)言的積累
語(yǔ)言是博大精深的，作為一名教師要不斷豐富自己的語(yǔ)言。在日常生活中要時(shí)刻注重積累，才能厚積薄發(fā)，才能提高教學(xué)效果。同樣的事情，采用不同的說(shuō)法，就會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。所以說(shuō)，教師語(yǔ)言的豐富、準(zhǔn)確是在學(xué)習(xí)、工作、生活中日積月累的結(jié)果。
(一)注重對(duì)多彩詞匯的收集積累
漢語(yǔ)詞匯的廣博和多彩舉世公認(rèn)，不論是對(duì)人、對(duì)景、對(duì)物、對(duì)事的描寫(xiě)詞匯都是不勝枚舉，應(yīng)有盡有，諸如“千姿百態(tài)”、“鬼斧神工”、“忐忑不安”等不計(jì)其數(shù)。課堂教學(xué)使用豐富、優(yōu)美的詞匯會(huì)使教學(xué)富有吸引力、感染力。如能掌握這些詞匯，就會(huì)表達(dá)出形象、生動(dòng)、具體的事物意象。積累詞匯的主要方法有三點(diǎn):一是來(lái)源于生活當(dāng)下;二是來(lái)自古代經(jīng)典;三是舶來(lái)外國(guó)精華。教師要做學(xué)習(xí)、工作、生活中的有心之人，對(duì)于平日里觸動(dòng)自我內(nèi)心的文章、話語(yǔ)、事件和情節(jié)等，要多聽(tīng)、多看、多思、多記，形成積累素材和感悟體驗(yàn)的良好習(xí)慣，這樣才能高效地積累豐富的詞匯。通過(guò)日積月累，積少成多，詞匯量自然而然就增加了，為課堂上豐富教師語(yǔ)言的自然流露奠定基礎(chǔ)。
(二)注重對(duì)名言警句的收集積累
名言警句大家自然不會(huì)感到陌生，就是那些說(shuō)起來(lái)朗朗上口，聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)約有力的話語(yǔ)。我國(guó)歷史文化悠久，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活實(shí)踐中，人們歸納總結(jié)出了數(shù)不勝數(shù)的名言警句，世代相傳，成為我國(guó)歷史文化中亮麗多彩的藝術(shù)瑰寶。這些名言警句在教學(xué)活動(dòng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以收到畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的良好教學(xué)效果，尤其是對(duì)學(xué)生的教育和警示作用更為便捷、實(shí)用和有效。在新的社會(huì)背景和課改要求下，在教育界相傳已久的“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的警語(yǔ)，現(xiàn)在早已演變?yōu)椤耙o學(xué)生一滴水，教師要有長(zhǎng)流水”。［5］因此，教師的一節(jié)課應(yīng)該是用幾十倍于一節(jié)課時(shí)間去準(zhǔn)備，平日里我們既要注重對(duì)各種名言警語(yǔ)的積累，也要對(duì)每一個(gè)名言警句透徹研究，更要做到在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用，切忌出現(xiàn)張冠李戴、詞不達(dá)意，甚至是曲解歧義的問(wèn)題。要保證每一個(gè)運(yùn)用到課堂上的名言警句都能恰如其分，為提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性和教學(xué)效果而服務(wù)。因此，教師要把善于制造和形成良好的課堂教學(xué)氛圍作為完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)實(shí)踐能力的重要落腳點(diǎn)，不斷完善自己，提高自己，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中自然地融入教師的教學(xué)之中，與教師感同身受地去探索和求知。
三、在教學(xué)實(shí)踐中注重語(yǔ)言技巧的運(yùn)用
教師要注重語(yǔ)言藝術(shù)技巧在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中摸索方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把教師語(yǔ)言藝術(shù)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教師自身所特有的能力和潛質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐語(yǔ)言藝術(shù)技巧的運(yùn)用。
(一)讓教師情感的釋放恰如其分
情感就是人們通過(guò)對(duì)各種客觀事物和客觀想象的感知，而在內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。這是一種因人而異、復(fù)雜多樣的心理活動(dòng)，也是一個(gè)人內(nèi)心感受和觀點(diǎn)態(tài)度的外在體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)蒯尫抛约旱膬?nèi)心情感，可以引起學(xué)生的心理共鳴，為順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)鋪平道路，烘托氛圍。因此，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，要通過(guò)恰當(dāng)合理的表達(dá)個(gè)人內(nèi)心情感去感染和吸引學(xué)生。前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“要感動(dòng)人，先要自己燃燒?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)道:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心理接觸。”［6］作為一名優(yōu)秀的教師必須在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言去控制和表達(dá)個(gè)人的情感，以此去激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，造就學(xué)生健康的靈魂，陶冶學(xué)生健全的品格。
(二)讓教師語(yǔ)言的應(yīng)變靈活多樣
課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)靈活而又相對(duì)開(kāi)放的互動(dòng)過(guò)程，教師可以通過(guò)事先備教材、備教法、備學(xué)生等途徑對(duì)課堂教學(xué)提前預(yù)判和分析，但是在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)和突況。諸如，教師的筆誤、口誤和個(gè)別學(xué)生的失控、過(guò)激行為等，對(duì)于這些偶然性、突發(fā)性事件的出現(xiàn)，教師需要通過(guò)熟練掌握和運(yùn)用課堂語(yǔ)言應(yīng)變的技巧去妥善處理和解決，這些課堂教學(xué)應(yīng)變語(yǔ)言技巧需要平時(shí)的積累，更需要教師的實(shí)踐鍛煉。
(三)讓教師話語(yǔ)的幽默適當(dāng)有度
【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)技巧；情感表達(dá)；關(guān)系
中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0081-01
在聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，大多數(shù)的聲樂(lè)演唱者著重于掌握聲樂(lè)的技巧，而忽視了聲樂(lè)所要表達(dá)的情感，這對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展有著不良影響。聲樂(lè)藝術(shù)演唱者不僅需要技巧的表現(xiàn)，還要將感情融入到聲樂(lè)中，讓聲樂(lè)更具意義，因此筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)技巧和情感關(guān)系的研究有著重要的意義。
一、技巧在聲樂(lè)藝術(shù)中的重要作用
技巧的應(yīng)用對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展具有重要的作用，從以往取得較高成就的聲樂(lè)藝術(shù)家的范例進(jìn)行分析不難得出這個(gè)結(jié)論。演唱者需要有較高的聲樂(lè)技藝水平，主要是由于在聲樂(lè)藝術(shù)中音色、咬字、氣息等都是音樂(lè)的重要演唱技巧表現(xiàn)形式。演唱者要將技巧融會(huì)貫通靈活應(yīng)用于演唱中，才能將歌曲更好地演唱出來(lái)，才能將所要表達(dá)的情感更加淋漓盡致地展現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)。
二、情感在聲樂(lè)藝術(shù)中的重要作用
情感的表達(dá)和聲樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)具有重要的作用。情感就像是藝術(shù)的靈魂，也是音樂(lè)與聽(tīng)眾之間的一架橋梁，情感往往能夠讓聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。因此，在一場(chǎng)聲樂(lè)表演之前，演唱者不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)的技巧，更要對(duì)作品所要表達(dá)的情感進(jìn)行解析，對(duì)作品創(chuàng)作的背景、社會(huì)環(huán)境等方面做出相關(guān)的分析和了解，感受作者所要表達(dá)的思想感情，讓音樂(lè)具有靈魂，賦予音樂(lè)生命力。
三、技巧和情感之間的關(guān)系及融合
（一）技巧與情感的關(guān)系。聲樂(lè)技巧為情感表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。聲樂(lè)技巧能夠讓演唱者流暢生動(dòng)地將音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，因此在聲樂(lè)演唱的過(guò)程中要緊密結(jié)合不同的聲樂(lè)技巧，更好地展現(xiàn)聲樂(lè)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，人們的審美水平不斷提高，所以聲樂(lè)的演唱若還是僅僅依靠聲樂(lè)的技巧而忽視情感流露的話，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大眾的審美要求。所謂的完美的聲樂(lè)藝術(shù)，是能夠征服聽(tīng)眾的聲樂(lè)，能夠讓聽(tīng)眾在歌聲中不僅能夠體會(huì)到音樂(lè)表達(dá)形式的技巧，也能夠?qū)β晿?lè)所要表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。因此，演唱者要處理好技巧和情感之間的平衡關(guān)系，讓技巧和情感能夠充分融合，讓音樂(lè)演唱既能有優(yōu)美的音色，也能將聽(tīng)眾帶入聲樂(lè)的無(wú)限空間，讓聽(tīng)眾融入到有情感的藝術(shù)表達(dá)中。
情感表達(dá)是演唱者彰顯聲樂(lè)技巧的目標(biāo)。聲樂(lè)藝術(shù)表演的最終目的是將聲樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感展現(xiàn)給觀眾，讓聽(tīng)眾在欣賞的同時(shí)也能夠產(chǎn)生情感的共鳴。從眾多的優(yōu)秀演唱者的演唱中可以總結(jié)出，若是僅僅具備高超的聲樂(lè)演唱技巧，卻不能很好地將感情展現(xiàn)出來(lái)，那么將會(huì)在一定程度上降低演唱的效果，反之若是擁有豐富的情感卻沒(méi)有聲樂(lè)的技巧作為支撐，那聲樂(lè)的展現(xiàn)也將有所欠缺。所以，聲樂(lè)演唱者在追求較高水平的技巧表達(dá)時(shí)不能夠忽視情感，以至于讓聲樂(lè)喪失活力。聲樂(lè)的演唱者要明白聲樂(lè)藝術(shù)的最終目標(biāo)是能夠讓受眾產(chǎn)生情感的共鳴。所以綜上所述，聲樂(lè)的技巧能夠?yàn)榍楦刑峁┭莩幕A(chǔ)，而情感表達(dá)和融合則能夠讓聲樂(lè)藝術(shù)在表演的過(guò)程中讓聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴。
（二）技巧與情感的融合。技巧和情感是聲樂(lè)藝術(shù)中相輔相成的部分，離開(kāi)任一元素都不能更好將聲樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)。所以，聲樂(lè)演唱者在演唱過(guò)程中，必須將技巧和情感進(jìn)行有機(jī)融合，以更好地表達(dá)演唱者的情感。加強(qiáng)技巧與情感的融合，有利于提升聲樂(lè)藝術(shù)演奏的效果，使聲樂(lè)藝術(shù)得到受眾的認(rèn)可，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。因此，演唱者應(yīng)注重氣息技巧、咬字技巧與情感的融合，并善于選擇真情實(shí)感的歌曲進(jìn)行演繹。
首先，演唱者要熟悉聲樂(lè)作品的內(nèi)容、情感、創(chuàng)作背景等信息，進(jìn)而在反復(fù)練習(xí)中合理安排呼吸換氣。演唱者明確歌曲所傳遞的情感之后，倘若能夠在演唱時(shí)流露情感，則演唱者的肌肉、氣息等會(huì)隨之調(diào)整，使氣息技巧表現(xiàn)得淋漓盡致。其次，演唱者的呼吸要靈活化，有助于情感的連貫性表達(dá)，既促進(jìn)聲樂(lè)演唱的和諧性，又增強(qiáng)演唱效果。受多種因素的影響，演唱者的呼吸調(diào)整存在差異性。所以，要求演唱者在演唱過(guò)程中，應(yīng)注重結(jié)合自身實(shí)際適時(shí)調(diào)整呼吸，形成自身獨(dú)具特色的氣息技巧，加之與情感的融合，更好地演繹聲樂(lè)藝術(shù)。
四、Y語(yǔ)
總而言之，在聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展和展現(xiàn)過(guò)程中，技巧和情感都是不可或缺和不可替代的，只有兩者相輔相成、有機(jī)結(jié)合，才能將聲樂(lè)藝術(shù)推向更高更遠(yuǎn)的發(fā)展方向。對(duì)于當(dāng)前的聲樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的重技巧輕思想感情表達(dá)的演唱形式，相關(guān)人員要做出相應(yīng)的糾正，讓演唱者不僅能夠在聲樂(lè)藝術(shù)中靈活應(yīng)用聲樂(lè)的技巧，讓音樂(lè)表達(dá)更完美更流暢，也要對(duì)于情感加以重視。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：橋梁設(shè)計(jì)船撞設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)險(xiǎn)分析
中圖分類號(hào)：TU997 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
工程概況
擬建武隆縣土坎烏江大橋及引道工程路線全長(zhǎng)2.778km。設(shè)計(jì)橋位起點(diǎn)有319國(guó)道相通，終點(diǎn)有巷土、巷雙公路相通，交通便利。
橋梁跨徑組合為2×25m連續(xù)箱梁+（96+180+96）米連續(xù)剛構(gòu)+3×28m連續(xù)箱梁，橋梁總長(zhǎng)度為517.5 m，設(shè)計(jì)橋?qū)?9.5m。該橋按整幅設(shè)置，橋面行車道寬15.5米，雙向四車道，兩側(cè)各設(shè)2.0米寬的人行道（含0.25米欄桿）。
船撞風(fēng)險(xiǎn)分析方法及本文思路
本文主要采用美國(guó)AASHTO規(guī)范模型對(duì)重慶土坎烏江大橋進(jìn)行了船撞風(fēng)險(xiǎn)分析。參照美國(guó)AASHTO的《公路橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范》（1994），大橋各橋墩年撞損頻率按以下公式計(jì)算：
（1）
式中：為橋梁的年倒塌頻率；為根據(jù)船舶類型、尺度和裝載情況分類的船舶年通航量；為船舶的偏航概率；為碰撞的幾何概率，用正態(tài)分布進(jìn)行模擬。
在可接收風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)則方面，根據(jù)AASHTO規(guī)范，大橋的可接收風(fēng)險(xiǎn)取10-4/年。
對(duì)于輪船的撞擊力，美國(guó)AASHTO指南提供了計(jì)算公式：
（2）
式中，為船舶撞擊速度（m/s）；為船舶排水量（t）。
船撞風(fēng)險(xiǎn)分析主要參數(shù)的確定
根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和當(dāng)?shù)馗酆焦芾聿块T(mén)統(tǒng)計(jì)，工程河段船舶日均流量約13艘左右。目前通過(guò)橋區(qū)水域的船舶的典型航速一般為4.0m/s。
船撞設(shè)計(jì)代表船型的確定
3.1 工程簡(jiǎn)介及有限元模型的建立
采用前述方法和思路對(duì)重慶土坎烏江大橋進(jìn)行了船撞風(fēng)險(xiǎn)分析，下面以重慶土坎烏江大橋?yàn)槔齺?lái)介紹船撞設(shè)計(jì)代表船型的確定過(guò)程。
根據(jù)設(shè)計(jì)資料，重慶土坎烏江大橋3、4號(hào)墩抗力分別按6MN和5.8MN進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，重慶土坎烏江大橋在2012年、2022年和2050年的通航密度下，其船撞風(fēng)險(xiǎn)均大于重要橋梁的可接受風(fēng)險(xiǎn)10-4。為滿足可接受風(fēng)險(xiǎn)的要求，其橋墩抗力仍需提高。
項(xiàng)目組進(jìn)行計(jì)算，得出近期時(shí)，當(dāng)3號(hào)、4號(hào)橋墩抗力分別提高到7.8MN，8.12MN時(shí)，全橋的船撞風(fēng)險(xiǎn)基本滿足重要橋梁可接受風(fēng)險(xiǎn)水平10-4。同理，遠(yuǎn)期時(shí)，2、3、4、5、6號(hào)墩分別提高到9MN、15.4MN、15.9MN、12.69MN、4.05MN時(shí)，全橋的年倒塌頻率降到可接受風(fēng)險(xiǎn)10-4范圍內(nèi)。
4 船撞設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)的確定
進(jìn)行動(dòng)力數(shù)值模擬分析，進(jìn)而得到橋梁的船撞設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。
通過(guò)動(dòng)力數(shù)值仿真模擬分析，得到的土坎烏江大橋的撞擊力見(jiàn)表1。
表1數(shù)值模擬分析得到不同橋墩的撞擊力
5 結(jié)論及建議
本文利用目前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用較多的AASHTO規(guī)范模型。得到以下結(jié)論：根據(jù)AASHTO方法評(píng)估結(jié)果，3號(hào)墩、5號(hào)墩其船撞風(fēng)險(xiǎn)在2022年之前滿足可接受風(fēng)險(xiǎn)，但在2050年其船撞風(fēng)險(xiǎn)已高于可接受風(fēng)險(xiǎn)；4號(hào)主墩其船撞風(fēng)險(xiǎn)在2012年其船撞風(fēng)險(xiǎn)已高于可接受風(fēng)險(xiǎn)；2號(hào)墩和6號(hào)墩船撞風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，但整體抗力仍稍顯不足。
根據(jù)上述結(jié)論，提出建議如下：調(diào)整結(jié)構(gòu)尺寸、提高配筋率的方式來(lái)提高自身抗力，增加一定的浮式柔性防撞設(shè)施，在橋孔迎船一側(cè)，設(shè)置一系列浮標(biāo)標(biāo)志等。
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語(yǔ)言的力量是強(qiáng)大的。誠(chéng)如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師?！爆F(xiàn)代教育語(yǔ)言表達(dá)被賦予新的內(nèi)容和形式，它的社會(huì)效應(yīng)是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
運(yùn)用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用：
在心理學(xué)中，把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，稱之為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)部動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)需要能淺層地體現(xiàn)出“我要學(xué)”的動(dòng)機(jī)。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以煽動(dòng)、引導(dǎo)、組織，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，這樣才能使課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳；如教師不在語(yǔ)言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動(dòng)，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很快會(huì)消失，并且產(chǎn)生負(fù)面影響。
一、體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)方式
教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，是在遵循一定規(guī)則下為實(shí)現(xiàn)一定教育目的創(chuàng)造性綜合運(yùn)用多種學(xué)科、語(yǔ)言表達(dá)方式的產(chǎn)物。它的表達(dá)效果的提高必須通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，這種課堂語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng)造，必須重視創(chuàng)造性地綜合、靈活運(yùn)用和優(yōu)化的語(yǔ)言表達(dá)方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達(dá)策略的需要，語(yǔ)境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時(shí)而異。它的表達(dá)方法大概有以下幾種：
1、樸實(shí)明快法：
是教師語(yǔ)言表達(dá)的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也是一種語(yǔ)言表達(dá)方法。其具體表現(xiàn)在：話語(yǔ)質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實(shí)可信、簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)不驚人，但立意深遠(yuǎn)。
2、超常變序法：
即指在用語(yǔ)和確定詞序及語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語(yǔ)義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語(yǔ)言所強(qiáng)調(diào)的重心發(fā)生轉(zhuǎn)變，造成一種出任 又在情理之中的表達(dá)效果。教師工作具有復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，這就要求教師的語(yǔ)言表達(dá)必須有新角度，能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見(jiàn)解，有效地點(diǎn)化和啟迪學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生的理解水平和心理準(zhǔn)備狀態(tài)來(lái)安排和設(shè)計(jì)表達(dá)內(nèi)容的先后順序，鞭辟入里地?cái)⑹抡f(shuō)明，使學(xué)生欣悅 。
3、反復(fù)冗余法：
根據(jù)口語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)上的反復(fù)、重疊，增加語(yǔ)言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要害，加深印象的一種表達(dá)方法。例如在教學(xué)途中的技巧時(shí)，教師反復(fù)幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，再比較自己的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，大腿的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，小腿的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，腳的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，擺臂的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，身體的傾斜度是否標(biāo)準(zhǔn)。這就是教師根據(jù)學(xué)生的不自覺(jué)性和模糊性而說(shuō)的，學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在“玩”和學(xué)習(xí)只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復(fù)多次地提醒，反復(fù)多次地使用“是否正確”一詞語(yǔ)，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。
寬泛模糊法：
美國(guó)查德教授認(rèn)為，在自然語(yǔ)言中，句子中的詞語(yǔ)大部分是模糊集
的名稱，如“多少、少數(shù)、大多數(shù)、比較好、相當(dāng)好等樹(shù)詞和程度詞”。這并不與“語(yǔ)言表達(dá)要明確精當(dāng)”的要求相矛盾，科學(xué)地運(yùn)用模糊語(yǔ)言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認(rèn)識(shí)尚不清楚或一時(shí)間無(wú)法找到答案時(shí)機(jī)智地巧將問(wèn)題度過(guò)難關(guān)。
二、體育教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達(dá)技巧綜合運(yùn)用的過(guò)程。它的表達(dá)技巧是體育教師鮮明地表達(dá)思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應(yīng)合理、靈活而綜合地運(yùn)用這種技巧，從這種范疇意義上班來(lái)說(shuō)“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當(dāng)、巧妙而有效地選擇和運(yùn)用表達(dá)技巧的藝術(shù)。
聲勢(shì)變化技巧
在這種有身語(yǔ)言中應(yīng)該包括語(yǔ)勢(shì)變化技巧、強(qiáng)調(diào)音變化技巧和降調(diào)技巧。就是運(yùn)用不同的聲調(diào)表達(dá)不同的教學(xué)效果。如：“這節(jié)體育課你們班的表現(xiàn)（強(qiáng)調(diào)音）比其它班級(jí)好，我真為你們班高興（降調(diào)）”。這種對(duì)學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運(yùn)用降仰語(yǔ)勢(shì)，效果往往比運(yùn)用上升語(yǔ)勢(shì)好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒(méi)有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。又如：“這節(jié)體育課，你們又遲到了。”這句話語(yǔ)把強(qiáng)調(diào)音放在“又”字上，即表達(dá)教師的嚴(yán)重警告之意，有表達(dá)了教師嚴(yán)肅批評(píng)的意見(jiàn)。
語(yǔ)言速度變化技巧
準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)需要有完美的語(yǔ)速和適應(yīng)的用氣方式相配合，
教師的課堂講話要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達(dá)特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。
語(yǔ)調(diào)變化技巧
語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程實(shí)際是情感的交流過(guò)程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上語(yǔ)言表達(dá)除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調(diào)變化的技巧問(wèn)題，如果教師講話時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調(diào)，學(xué)生聽(tīng)到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺(jué)得教師很做作，很假，說(shuō)話沒(méi)有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。
態(tài)勢(shì)語(yǔ)變化技巧
也是我們常說(shuō)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)。這一語(yǔ)言在體育課中顯得非常重要。教師餓語(yǔ)言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動(dòng)聽(tīng)而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動(dòng)、準(zhǔn)確、明了、自然、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情意還需講究態(tài)勢(shì)技巧。
在體育教學(xué)中，態(tài)勢(shì)可分為情感態(tài)勢(shì)和教學(xué)態(tài)勢(shì)。課堂餓情感態(tài)勢(shì)是指面部表情、手勢(shì)、體態(tài)姿勢(shì)的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺(jué)，對(duì)人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽(tīng)者心理形成心理視覺(jué)形象，從而對(duì)有聲語(yǔ)言起到鋪墊強(qiáng)調(diào)或替代作用。教學(xué)態(tài)勢(shì)，也就是我們?cè)隗w育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區(qū)別其它課目的標(biāo)志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內(nèi)容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強(qiáng)的，難學(xué)的內(nèi)容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢(shì)在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對(duì)學(xué)生都有很大的影響。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)勢(shì)必須要求很嚴(yán)格。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語(yǔ)言外，同時(shí)教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據(jù)學(xué)生在走和跑中一些常見(jiàn)的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，示范出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，模仿出不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，教師要賦予態(tài)勢(shì)以藝術(shù)魅力，有個(gè)總要求：
【關(guān)鍵詞】 綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)言表達(dá)能力 資料整理 想說(shuō)的欲望 個(gè)體差異 表達(dá)技巧
【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0065-01
我國(guó)有著悠久的語(yǔ)言歷史和燦爛的語(yǔ)言文化，翻開(kāi)史冊(cè)憑借高超的語(yǔ)言藝術(shù)立下了豐功偉績(jī)的人不勝枚舉：晏子使楚中的晏子，唐雎不辱使命中的唐雎，燭之武退秦師中的燭之武，鄒忌諷齊王納諫中的鄒忌等感染當(dāng)世，名垂千古。并且隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)文化的發(fā)展，人與人之間的接觸越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越成為學(xué)生必備的一種素質(zhì)與能力。在綜合性教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法清楚、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)心里想法，出現(xiàn)面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次的窘態(tài)。大家都知道，侃侃而談的辭令非一朝一夕之功，這就要求教師必須在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。那如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我來(lái)談幾點(diǎn)膚淺的看法。
1 重視資料的搜集整理
俗話說(shuō)：“巧婦難做無(wú)米之炊”，為了使學(xué)生有話可說(shuō)，有理可講，就要引導(dǎo)學(xué)生重視資料的積累。每次在綜合性教學(xué)前，我都會(huì)針對(duì)即將教學(xué)的主題，分成幾個(gè)教學(xué)板塊，然后再將學(xué)生分成幾個(gè)大組，讓他們以組為單位去準(zhǔn)備其中一個(gè)板塊的資料。如在教學(xué)《獻(xiàn)給母親的歌》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，我將本主題的教學(xué)分成了五個(gè)板塊：1、有關(guān)描寫(xiě)母親的詩(shī)歌名言俗語(yǔ)或小說(shuō)、散文等文學(xué)作品2、新聞媒體報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡。3、描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品。4、展現(xiàn)母親形象的歌曲、攝影等作品。5、與母親有關(guān)的名言、俗語(yǔ)。之后就要求學(xué)生利用周末的時(shí)間，分組搜集資料，整理資料。搜集的方式多樣：可利用網(wǎng)絡(luò)，也可利用手上、身邊的資料。整理方法也根據(jù)個(gè)人情況來(lái)定，可手抄，也可打印，或用幻燈等形式。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)有內(nèi)容可說(shuō)。并且在搜集整理資料的過(guò)程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生整理剪輯資料的能力，另一方面當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，他們還需要和家長(zhǎng)老師同學(xué)等進(jìn)行溝通，這樣無(wú)形中不僅鍛煉了他們的交流與合作能力，更使自己的語(yǔ)言能力得到了訓(xùn)練。
2 注重激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望
一位優(yōu)秀的老師會(huì)讓學(xué)生迫切地希望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，希望與同伴交流內(nèi)心感受。學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望一旦被激發(fā)，他們的奇思妙想才會(huì)奔涌而出，在熱烈的交流討論中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到提高，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，需要教師靈活地把握好利用好教材，再借助語(yǔ)言、多媒體等營(yíng)造好與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情景，將學(xué)生引入積極參與的學(xué)習(xí)氛圍之中，產(chǎn)生表達(dá)的愿望，想說(shuō)敢說(shuō)、暢所欲言，積極交往互動(dòng)，獲得身心的愉悅與審美感受。如在教學(xué)《尋覓春天的蹤跡》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，首先我借助多媒體給學(xué)生展示了幾幅春意盎然的圖片，并配上輕松舒緩的背景音樂(lè)，接著提問(wèn)：同學(xué)們，在這些圖畫(huà)中，你們見(jiàn)到了春的哪些蹤跡？由此你們想到了哪些描繪春天的詞語(yǔ)、詩(shī)詞？學(xué)生們立刻情緒高漲，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法，課堂氣氛異?；钴S?？梢?jiàn)，有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，積極主動(dòng)地參與交流，從而提高表達(dá)能力。
3 注重學(xué)生之間的個(gè)體差異
由于受自身個(gè)性、家庭背景，生活經(jīng)歷等諸多因素的影響，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)存在較大差別。這就要求我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求全體學(xué)生，而應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同方法使每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都獲得提高。如：在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，將一些相對(duì)容易的問(wèn)題留給表達(dá)能力較弱的學(xué)生（你們知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)句？），幫助其建立自信，從而一步步提高表達(dá)能力。自然，對(duì)于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)提高問(wèn)題難度（你們由大自然的春天，聯(lián)想到人生的哪些春天？），提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使他們獲得更大提高。
4 明確語(yǔ)言表達(dá)的技巧
在鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，給學(xué)生明確語(yǔ)言表達(dá)的技巧也是十分重要的。因此在綜合性學(xué)習(xí)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)主題、學(xué)生個(gè)人實(shí)際等給學(xué)生提出語(yǔ)言表達(dá)的技巧：（1）說(shuō)話時(shí)要做到口齒清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。表述要清楚，就是在說(shuō)話時(shí)字音準(zhǔn)確、吐字清晰，而不能像含著熱豆腐，讓人聽(tīng)起來(lái)很費(fèi)勁，甚至有的關(guān)鍵詞沒(méi)說(shuō)清，讓人產(chǎn)生誤解。（2）說(shuō)話要注意語(yǔ)速的快慢適中。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)敘述事情時(shí)，以中速為宜，當(dāng)說(shuō)到緊張之處時(shí)，語(yǔ)速要加快，當(dāng)說(shuō)到悲傷的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)速要放慢。（3）中心要突出，條理要清楚。發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生緊扣問(wèn)題來(lái)談，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，要在腦海中疏理一下。不要答非所問(wèn)，漫無(wú)邊際，顛三倒四。
