發(fā)布時間：2023-07-23 09:24:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中小學(xué)音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂本能和才能，充分體驗(yàn)音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。豐富、充實(shí)學(xué)生的精神生活和藝術(shù)天地，使他們真正成為音樂的知音和主人。本文從課堂實(shí)況的反思、成功案例的啟發(fā)兩個方面，闡述了有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量音樂課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。
一、學(xué)校音樂教學(xué)的目，首先是造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。
經(jīng)過長達(dá)七八年的中小學(xué)音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的結(jié)果，取得怎樣的效能，在本學(xué)科方面培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生等一系列問題，及待準(zhǔn)確的回答。中央音樂學(xué)院廖乃雄教授提出可以從三個方面來觀察和衡量：
1.學(xué)科本身的學(xué)識、技能和文化修養(yǎng)；
2.個人的要求及素質(zhì)的培養(yǎng)；
3.國家和社會的期待及現(xiàn)實(shí)的需要。
學(xué)校音樂教學(xué)的目的在于德、智、體、娛、美各個方面，但首先必需造就學(xué)生取得本學(xué)科的成就——學(xué)生的音樂素質(zhì)。使學(xué)生通過中小學(xué)音樂教學(xué)的整個過程，基本掌握音樂學(xué)科本身的學(xué)識、技能和審美能力，初步具有基本的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)。同時，正確引導(dǎo)滿足學(xué)生個人的要求，使學(xué)生的音樂本能和才能得以充分發(fā)揮，使他們不僅通過聆聽，更通過自己唱、奏的音樂實(shí)踐，充分體驗(yàn)音樂、領(lǐng)悟音樂，接受音樂帶來得歡樂和美感。不僅豐富、充實(shí)他們的課外生活，更使他們精神生活和藝術(shù)天地能向真、善、美的方向不斷開拓和發(fā)展——真正成為音樂的知音和主人。
二、有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。
新課標(biāo)中對音樂課程的目標(biāo)更加簡練概括，是這樣描述的：通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
實(shí)現(xiàn)音樂課程的目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為音樂的知音和主人，必須通過高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)才能達(dá)成；有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，是高質(zhì)量的課堂音樂教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂課程目標(biāo)實(shí)施的保證。
三、課堂實(shí)況的反思——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的必要性。
新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幾年來，音樂課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變，實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)實(shí)施情況又怎樣呢？
如：有些教師教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)之間缺乏邏輯關(guān)系，因此教學(xué)中重難點(diǎn)及所需時間設(shè)計(jì)不當(dāng)，為達(dá)到目標(biāo)所使用的手段就更缺乏科學(xué)性。這是日常教學(xué)中，老師們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教學(xué)效果可想而知。
又如：許多教師常用一些具體的辦法進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，如以拍手跺腳進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如果問這樣做的教學(xué)目的何在，教師一般只會回答：為了拍準(zhǔn)節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。如果再進(jìn)一步追問更深一層的含義和目的，就難以作答。這就是對教學(xué)目的只停留在最低層的表面，不習(xí)慣或不善于作由表及里、由潛入深的探究。
再如：在歌唱教學(xué)，目標(biāo)設(shè)計(jì)大而空洞，只提培養(yǎng)學(xué)生的樂感和音樂素質(zhì)；對學(xué)生出現(xiàn)聲嘶力竭的“喊歌”現(xiàn)象，缺乏具體的手段和的方法指導(dǎo)。
四、成功案例的啟發(fā)——準(zhǔn)確設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的重要性。
準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)層層安排適當(dāng)?shù)姆椒?，是把握課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。下面兩個課例在最初設(shè)計(jì)時，目標(biāo)不夠明確，因此設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、及采用的教學(xué)方法也缺乏針對性，教學(xué)效果可想而知。后來，經(jīng)過認(rèn)真分析教材、反復(fù)斟酌比較，確定了明確的目標(biāo)最終及相應(yīng)的策略，取得了令人滿意的教學(xué)效果。
例一：國標(biāo)本蘇少版 音樂教材第五冊第七單元欣賞《游擊隊(duì)歌》
教學(xué)目標(biāo)
1.通過游戲，聽鼓聲走出快、慢、停頓、強(qiáng)、弱；引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出兒童團(tuán)員操練時快走、慢走、迅速隱蔽的樣子；昂首挺胸闊步前進(jìn)和小心隱蔽前進(jìn)時的不同形象。
2.通過分組按要求走路：分別表現(xiàn)兒童團(tuán)集合、分散、鉆山洞、過河等訓(xùn)練生活的場景。
3.通過欣賞《游擊隊(duì)歌》、學(xué)做游擊隊(duì)員的活動，感受革命歌曲的音樂風(fēng)格，理解節(jié)奏、速度、力度等音樂要素，在塑造音樂形象時的魅力與作用。
此課例作為國標(biāo)本蘇少版音樂教材第五冊推薦課例。
例二：國標(biāo)本蘇少版音樂教材第六冊第五單元欣賞《阿細(xì)跳月》
教學(xué)目標(biāo)
1.通過復(fù)習(xí)××·×× ×和×三種基本節(jié)奏及組合，感受《阿細(xì)跳月》音樂主題鮮明的五拍組合，體驗(yàn)節(jié)奏的內(nèi)在張力。
2.通過動作與五拍節(jié)奏組合的練習(xí)，主動性地欣賞管弦樂合奏《阿細(xì)跳月》，感受彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
3.通過彝族舞蹈音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，初步了解西南少數(shù)民族音樂風(fēng)情。
五、目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效途徑
有效的設(shè)計(jì)與實(shí)施音樂課堂教學(xué)目標(biāo)可采取自上而下、由遠(yuǎn)而近和自下而上、由近及遠(yuǎn)兩種不同的方法。
（一）自上而下、由遠(yuǎn)而近
自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo)，有助于引導(dǎo)教師逐步深入、層層具體化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
如：為達(dá)到歌唱樂感的培養(yǎng)，首先必須選用合適的、高度藝術(shù)的教材；在實(shí)踐中充分發(fā)揮教材的積極作用，通過輕聲歌唱的方式，按音樂的規(guī)律和審美原則訓(xùn)練。在每一個環(huán)節(jié)中必須設(shè)計(jì)針對目標(biāo)的具體的課題和任務(wù)，并保證始終貫穿培養(yǎng)學(xué)生樂感和歌唱能力的主線。
（二）自下而上、由近及遠(yuǎn)
自下而上地探求音樂教學(xué)目標(biāo)，有助于使教師在務(wù)實(shí)的教學(xué)過程中明確最高任務(wù)，明確方向地設(shè)計(jì)每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞最高目標(biāo)組織教學(xué)活動，避免只見樹木不見森林。
音樂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 策略 評價(jià)
新的課程改革給音樂課教學(xué)理念帶來巨大變化的同時，對音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求。音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含五個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)內(nèi)容、對象分析與設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)策略設(shè)計(jì)；教學(xué)過程設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。五個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。
一、教學(xué)內(nèi)容、對象分析與設(shè)計(jì)
1.教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。對于教材的理解，一方面，教師內(nèi)心所組織的內(nèi)容及課堂中由于師生間思維相互碰撞而產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，都是一種隱性教材(或者教學(xué)內(nèi)容)；另一方面，教學(xué)的載體已不僅僅局限在教材，教師在教學(xué)中對于教材的二度加工，是一種再創(chuàng)造的過程。
對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，就是要分析課堂教學(xué)內(nèi)容在單元、模塊、學(xué)段中的地位與作用。只有明晰前后知識、技能的內(nèi)在聯(lián)系，才能準(zhǔn)確地認(rèn)定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高音樂課堂教學(xué)的效率。具體地說，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)的任務(wù)主要有兩個：一是重新整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在教材的呈現(xiàn)方式上以規(guī)范的文本固定下來，把音樂作品、音樂知識、創(chuàng)造活動根據(jù)教材的呈現(xiàn)規(guī)律分類組合。有效的方法是將感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容根據(jù)需要重新整合，使教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)生興趣；二是進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容。以單元結(jié)構(gòu)人文主題呈現(xiàn)的新課程教學(xué)內(nèi)容給教師的教學(xué)工作留有充分的拓展空間，應(yīng)做到“下有底，上無頂”。
2.教學(xué)對象分析（又叫學(xué)情分析）與設(shè)計(jì)。教學(xué)對象是執(zhí)教者必須要考慮的重要因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識準(zhǔn)備、思維特征、運(yùn)動技能基礎(chǔ)、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都需要音樂教師仔細(xì)分析。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
確立音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程實(shí)施方案的規(guī)定；二是單元、模塊的具體要求；三是課堂教學(xué)的任務(wù)；四是學(xué)習(xí)者的實(shí)際知識、技術(shù)技能基礎(chǔ)。要將這四點(diǎn)結(jié)合在一起通盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。音樂教學(xué)目標(biāo)的制定必須科學(xué)、規(guī)范、明確，并且能自接指導(dǎo)教學(xué)的活動。它的制定應(yīng)注意四個要素：
(1)行為主體必須是學(xué)生而不是教師；
(2)行為動詞必須是具體、明確、可測評的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的；
(3)行為方式必須是靈活、多樣、可操作的，而不是單調(diào)、乏味、缺少情感與活力的；
(4)行為程度必須是面向全體的最低底線，而不是個別尖子生才能達(dá)到的最高標(biāo)準(zhǔn)。
三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)策略設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對象的特點(diǎn)，還要考慮本校、本班及教師本人具體教學(xué)條件的可能性。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題，包括課的類型、教學(xué)順序的安排、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的選用等。
1．教法的選擇與設(shè)計(jì)。新課程背景下，音樂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線、能為核心”的“三主一核心”教學(xué)指導(dǎo)思想，做到靈活多樣，具有主導(dǎo)性，體現(xiàn)主體性和有效性。
2.學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動機(jī)的激發(fā)，重視教學(xué)過程的情感化，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性。學(xué)法指導(dǎo)要既具體又明確，既恰當(dāng)又體現(xiàn)主體性，要把學(xué)法指導(dǎo)擺在先于選擇教法的位置上來考慮。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)。新課程理念下，課堂教學(xué)進(jìn)程安排上，在以“目標(biāo)――策略――評價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的同時，出現(xiàn)了“活動――體驗(yàn)――表現(xiàn)”這一新進(jìn)程。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識，學(xué)生純粹接受和掌握知識與技能；另一方面，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行，教學(xué)更趨向于多維的、開放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn)。在這樣的理念下，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫那種單一、線性、主要設(shè)計(jì)教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫格式有很大的不同，它在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體、行為和方式、媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期，等等。所以在一定的單位時間內(nèi)對于教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài)，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)導(dǎo)向的，在教學(xué)過程中，對于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過程中通過不斷的反饋調(diào)控來實(shí)現(xiàn)的。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個關(guān)鍵的手段。因此，對于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認(rèn)識，所以在過程設(shè)計(jì)中，增加了教學(xué)目的這一要素。
五、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性思考教學(xué)，同時在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。為了實(shí)現(xiàn)這一功能，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個不可缺少的要素。如果把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個系統(tǒng)來看的話，它是一個在開發(fā)、設(shè)計(jì)、利用和評價(jià)四個方面全面研究學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實(shí)踐”。在時間上，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個時間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)、課的實(shí)施中的再設(shè)計(jì)(即興發(fā)揮和創(chuàng)造)、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)除了包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過程設(shè)計(jì)以外還應(yīng)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)，這是音樂教師一個不可或缺的元認(rèn)知活動。
教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，可以通過兩條途徑進(jìn)行。一是在設(shè)計(jì)完成之后設(shè)計(jì)實(shí)施之前，對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)測，這樣能夠幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中更好地應(yīng)對各種突如其來的教學(xué)事件，更好地在教學(xué)活動中進(jìn)行設(shè)計(jì)的再度創(chuàng)造。二是在教學(xué)活動之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失。因?yàn)椋魏我粋€設(shè)計(jì)都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，況且設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動本身會存在一定的誤差，理論上再合理的設(shè)計(jì)只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)才能真正有效。所以，只有通過這樣的反思性評價(jià)的設(shè)計(jì)，才是一個完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)效果；藝術(shù)審美；創(chuàng)新能力；以生為本
作為新時期的小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能真正達(dá)到素質(zhì)教育下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)目的，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，提升音樂教學(xué)效果的幾點(diǎn)方法和途徑進(jìn)行個人觀點(diǎn)的闡述。
一、遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美
音樂是一門訴諸人類聽覺器官的藝術(shù)。作為小學(xué)音樂教師，雖然我們的教學(xué)任務(wù)包括向?qū)W生傳授一些概念性與理論性的音樂知識，但是也要明白音樂是要靠“聽”才能感受到它所具有的魅力與吸引力，而且更多時候是只能意會，不能言傳的，所以，我們在小學(xué)音樂課堂上應(yīng)該遵循“以聽為中心”的教學(xué)方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的藝術(shù)審美，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃濃的熱愛之情，并由此提高學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊中《我的祖國》這一單元時，第一課時的主要教學(xué)目標(biāo)是聽賞歌曲《我的祖國》能哼唱其主旋律，感受這首作品所表達(dá)的主題。在授課過程中，為了讓學(xué)生在“聽”音樂時藝術(shù)審美得到提高，我沒有直接教唱這首歌曲，而是簡明扼要地進(jìn)行了背景介紹：（出示課件）《我的祖國》這首歌是故事片《上甘嶺》中的插曲，影片內(nèi)容是中國人民志愿軍在著名的上甘嶺戰(zhàn)斗中，發(fā)揚(yáng)革命英雄主義精神、英雄戰(zhàn)勝敵人的故事，而這首歌，是戰(zhàn)士忍受饑渴、克服困難，堅(jiān)守在坑道里，懷念祖國、思念家鄉(xiāng)時唱的歌。然后，給學(xué)生播放歌曲范唱，并讓學(xué)生在聽的過程中思考以下問題：所聽的歌曲分為幾部分？所分成的這幾個部分所表達(dá)的情緒一樣嗎？為什么？如果不一樣，分別表達(dá)了怎樣的情感？為什么會有不同？然后，在聽了幾遍范唱之后讓學(xué)生發(fā)言說說自己的體會。如此，學(xué)生便會聚精會神地去聽，在聽的過程中通過積極思考，深刻體驗(yàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國的赤子之心，逐步加深熱愛祖國的美好情感，有效提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
二、進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
作為小學(xué)音樂教師，我們在教學(xué)過程中不應(yīng)進(jìn)行死板枯燥的音樂教學(xué)，而是積極進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，如根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定豐富多彩、生動有趣的創(chuàng)造性活動，以此來發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《星空暢想》這一單元中的歌曲時，如《我愛銀河》，我們就可以在黑板上繪制出想象中銀河的畫面：深藍(lán)的天空，繁星點(diǎn)點(diǎn)，有大有小，有亮有暗，整個夜空像一幅多姿多彩的美麗畫卷……這樣，學(xué)生在感受著直觀畫面的同時，再聆聽這首優(yōu)美、抒情的《我愛銀河》，就能迅速融入歌曲所描述的畫面中。這樣富有創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。
三、注重以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與音樂課堂教學(xué)
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置?！辫b于此，作為小學(xué)音樂教師，在音樂教學(xué)中我們應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識，如此也能加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的理解，提高學(xué)生對歌曲的理解能力。
比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元《愛滿人間》中《愛的奉獻(xiàn)》這首歌時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲之后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解自主劃分段落，同時，按教科書要求設(shè)計(jì)出兩個樂段的強(qiáng)弱變化，并提示兩個樂段的情緒要求，以讓學(xué)生可以感受并表現(xiàn)出兩個樂段不同音樂情緒，這種自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)極大地鼓舞了學(xué)生的自學(xué)精神，學(xué)生通過自主、主動參與音樂課堂教學(xué)活動，也能激發(fā)學(xué)生探索音樂規(guī)律和奧秘的情感，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂高質(zhì)量教學(xué)。
總之，身為小學(xué)音樂教師的我們，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到從學(xué)生學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置契合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音樂教學(xué)活動，使學(xué)生都能積極主動且全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)活動中，如此，才能促進(jìn)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量獲得大面積提高。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]：新課程理念 教育教學(xué)方法 音樂教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著新課改的進(jìn)行，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候必須將新課改理念作為指導(dǎo)，將學(xué)生的發(fā)展放在首要的位置，從而幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。在新的社會條件下，以往的教學(xué)思想和教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，所以，老師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，必須轉(zhuǎn)變思想，用新的辦法做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
雖然，新課改的施行，對以往的小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行了改變，但是其依舊存在著一些問題，亟需老師進(jìn)行研究和改進(jìn)。
（一）新課程下，在進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，必須重視學(xué)生的作用
隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的青少年都有了一些新的變化，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須重視到這一點(diǎn)，如果老師不了解自己的學(xué)生，對自己的學(xué)生不夠關(guān)心，也不愿意和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，那么這個老師便不能算是一個合格的老師。在進(jìn)行教學(xué)的同時也必須做好學(xué)生的管理，而且，老師還應(yīng)該注意課堂氛圍的活躍，把握好和學(xué)生交流的“度”，若是管理不夠到位，不但很難起到積極的作用，甚至可能會起到相反的效果。實(shí)行新課改之后，音樂教學(xué)效果雖然得到了改善，但是上述問題依舊存在。
（二）老師在教學(xué)的時候，必須學(xué)會交流
對于教學(xué)而言，交流是非常有必要的，若是不進(jìn)行交流，那么教學(xué)是很難得到發(fā)展的，老師只有交流才能夠了解其他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。
1、老師必須學(xué)會和其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流
和其他學(xué)科相比，音樂有一定的特殊性，其他學(xué)科的老師很容易和音樂老師產(chǎn)生一定的距離，對音樂也不夠重視。有些音樂老師認(rèn)為自己比較特殊，和其他老師有明顯的區(qū)別，而不愿意和其他老師進(jìn)行交流，其實(shí)不然，正是因?yàn)槿绱耍魳防蠋煵艖?yīng)該和其他老師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)和管理的經(jīng)驗(yàn)，這對音樂教學(xué)的進(jìn)步也是有重要作用的，現(xiàn)在還有很多音樂老師并沒有意識到這一點(diǎn)。
2、和學(xué)生進(jìn)行交流
老師想要保證教學(xué)效果，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行一些溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決難題，這樣學(xué)生才會更加喜歡音樂老師，喜歡上音樂課。
3、和音樂老師進(jìn)行交流
這個交流可以是和學(xué)校內(nèi)部的其他音樂老師進(jìn)行交流，也可以是和其他學(xué)校的音樂老師進(jìn)行交流，音樂老師之間的共同話題是比較多的，多和其他老師進(jìn)行交流，能夠了解其他老師的一些新的和感受，這樣才能更好的改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、音樂新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
改變教學(xué)模式，對音樂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)是符合新課改需要的，隨著改革的進(jìn)行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的需要，為了保證教學(xué)的效果，老師必須轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，進(jìn)行音樂教學(xué)應(yīng)該重視審美的作用，將學(xué)生放在首要的位置，在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這個理念也給音樂的改革提供了正確的方向。
所以，我們在進(jìn)行音樂改革的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生問題解決的能力和合作交流的能力，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變理念更好的進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，幫助社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
三、課程理念下音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略
（一）在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該將審美放在核心位置，提高學(xué)生的興趣
在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候應(yīng)該讓學(xué)生更好的體驗(yàn)進(jìn)去，來感受音樂的情和音樂的美。音樂本身是一種情感因素，其能夠更好的引起人們情感上的共鳴。在進(jìn)行音樂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)的時候，老師應(yīng)該努力的抓住情感這個因素，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的美，并進(jìn)行享受，這樣學(xué)生的興趣很容易便會被激發(fā)出來。老師在教學(xué)的時候還應(yīng)該尊重學(xué)生的感受，多聽學(xué)生對音樂的感覺。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活的一部分，而不是單純的課程。所以，老師在設(shè)計(jì)的時候應(yīng)該將生活因素加入進(jìn)去，比如說，講到山水的時候，老師可以將一些帶有鳥叫、流水聲的樂曲播放給學(xué)生聽，并聽取學(xué)生們的看法，這樣不但能夠更好的活躍課堂，提高學(xué)生的興趣，還能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。
（二）應(yīng)該面向全體學(xué)生，并且重視學(xué)生個性發(fā)展
老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該注意給每個學(xué)生關(guān)懷和表現(xiàn)的機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)生在獲得表揚(yáng)和鼓勵的時候，學(xué)習(xí)會更加的認(rèn)真。老師在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時候，必須真正的認(rèn)識到?jīng)]有個性音樂便很難得到發(fā)展，所以，老師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該對學(xué)生個性的張揚(yáng)和感情的抒發(fā)是有利的，這樣能夠更好的將學(xué)生的個性解放出來，個性發(fā)展的空間也會更大。
（三）重視實(shí)踐的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂的創(chuàng)造
音樂本身的操作性和實(shí)踐性都特別的強(qiáng)，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候可以開展一些演奏、演唱以及綜合性藝術(shù)表演一類的實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常有利的，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（四）在進(jìn)行教學(xué)實(shí)際的還是還應(yīng)該重視音樂文化的多樣性，并對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善
進(jìn)行音樂課程改革中非常重要的一項(xiàng)就是進(jìn)行學(xué)科綜合，所以，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該將這一點(diǎn)重視起來，不斷的對音樂內(nèi)容進(jìn)行豐富，并給學(xué)生更多的音樂文化方面的體驗(yàn)，在教學(xué)的時候重視這門科目的開放性，從而構(gòu)建出一種開放活躍的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。此外老師還應(yīng)該對評價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，最終考試成績和平時表現(xiàn)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會更加的積極主動，音樂課堂也會更加的活躍。
結(jié)語
老師在進(jìn)行小學(xué)音樂設(shè)計(jì)的時候，必須將人的發(fā)展放在首要的位置，幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，不斷的轉(zhuǎn)變自己以往落后的教學(xué)觀念和方法，建立新型的師生關(guān)系。只有這樣，音樂教學(xué)才能夠?qū)⑵渥饔贸浞值陌l(fā)揮出來，給國家培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉福友.新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].音樂時空，2011（11）
[2]魏魯佳.新課程理念下中小學(xué)音樂教育初探[J].大舞臺，2012（02）
一、教材簡介
《音樂會》一課選自人民音樂版小學(xué)三年級第六冊第四課，包括聆聽歌曲四首、學(xué)唱歌曲兩首，它們分別是：
（一）《游擊隊(duì)歌》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲，是中國著名作曲家賀綠汀所作，曲調(diào)輕快、流暢、生動、活潑。
（二）《苗嶺的早晨》是由作曲家陳剛根據(jù)同名口笛改編的歌曲。樂曲以明朗的旋律，展示了一副苗嶺山寨山明水秀、春意盎然的絢麗圖景。
（三）《匈牙利舞曲》第五號是德國著名作曲家勃拉姆斯創(chuàng)作的二十一首匈牙利舞曲中的第五首，它原本是勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管弦樂曲。
（四）小號獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，是俄國作曲家柴可夫斯基所作芭蕾舞劇音樂《天鵝湖》第三幕中的一段，以小號為主奏樂器的意大利風(fēng)格的舞劇音樂，樂曲為三段曲式結(jié)構(gòu)。
（五）《我是小小音樂家》這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲，歌曲生動地表達(dá)了孩子們的一個美好的愿望和共同的心聲我是小小音樂家。
（六）《嘹亮歌聲》這是一首曲調(diào)規(guī)整、詞意富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象地描繪了孩子們在大自然中對遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩子們對大自然的無比熱愛之情。
二、學(xué)情分析
本單元授課對象為小學(xué)三年級學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，并有自己的見解，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了正確的歌唱方法，具備了基本的識譜技能，但對輪唱的把握以及對音樂情感的理解有所欠缺，所以輪唱的把握以及對音樂情感的理解應(yīng)成為本階段學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本課內(nèi)容，圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課制訂了以下三個維度課程總目標(biāo)。
（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在演唱《我是小音樂家》中，進(jìn)行創(chuàng)編活動，體驗(yàn)做小音樂家的情趣。在演唱《嘹亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。
（二）過程與方法目標(biāo)：聆聽《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂曲，猶如參加一場音樂會活動，感受不同的音樂作品情緒，給我們一次美的享受，并在這場音樂會中能聽辨各種獨(dú)奏樂器的音色如小號、口笛、長笛等樂器。
（三）知識與技能目標(biāo)：掌握八分休止符的時值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用，并能做到舉一反三。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
能夠通過感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等多種形式，感受不同音樂作品的情緒，能聽辨獨(dú)奏樂器的音色，這是教學(xué)中的重點(diǎn)；能夠帶著美的情緒演唱歌曲，把握歌曲的情緒，并能夠較好的完成輪唱歌曲的演唱，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
五、教法說明
許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，所以通過以下的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在音樂中認(rèn)識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。具體做法：情境法、教唱法、演示法、實(shí)物教學(xué)法。
情境法：通過電子設(shè)備和有感情的語言，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究心。
教唱法：語言精練、層次分明、重點(diǎn)突出。通過教師正確的范唱，使學(xué)生更直接的感受到歌曲的情緒，激發(fā)學(xué)生興趣。
聽唱法：通過讓學(xué)生直接欣賞、感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、聽后再歌唱，歌曲的難點(diǎn)就更容易解決，增加學(xué)生信心，更加深對音樂的熱愛。
演示法：通過教師的圖片、教具演示能夠讓學(xué)生更加直觀的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂節(jié)奏更加緊湊，課堂氛圍更加活躍。
實(shí)物教學(xué)法：播放視頻文件，讓學(xué)生模仿文件中的舞蹈動作，從情緒、韻味上著手完整并完美的學(xué)習(xí)該作品。
六、學(xué)法指導(dǎo)
在合理安排教法的同時本節(jié)課還十分注重學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅要學(xué)會還要會學(xué)。具體做法設(shè)計(jì)為： 模仿法、教唱法和聽唱法。
模仿法：模仿視頻、置身情境、更完整的學(xué)習(xí)歌曲。
教唱法：通過老師的教唱，能夠讓學(xué)生更加直觀，給能更加生動的認(rèn)識到歌曲，了解歌曲旋律以及歌曲的情緒。
聽唱法：通過聽、能夠培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽中隨音樂歌唱，進(jìn)一步感受音樂的情緒。
七、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位是讓學(xué)生會學(xué)，即自我學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，教師始終堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的以學(xué)生為主體，以興趣愛好為動力重視音樂實(shí)踐鼓勵音樂創(chuàng)造等教育理念，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等活動過程中享受、掌握并創(chuàng)造音樂的美。通過聆聽以及歌曲的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們親身體驗(yàn)到音樂會愉快的場面，感受人們的愉悅之情，還能讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)習(xí)歌曲。這樣一來，既在無形當(dāng)中也打破了以往枯燥的學(xué)習(xí)歌曲、記憶歌詞的教學(xué)模式，又體現(xiàn)了學(xué)生自主，師生合作的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
八、教學(xué)過程
【摘 要】隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)不能適應(yīng)時代需求，提高課堂實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢。因此，本文結(jié)合筆者新課改以來的音樂教學(xué)案例，深入探索如何凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性提供必要的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；實(shí)效課堂；方法
新課程改革的實(shí)施讓很多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，不僅采用多種教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，而且把課堂還給了學(xué)生，提高了學(xué)生的課堂參程度。然而，我們在看到音樂課堂迭起，熱火朝天的現(xiàn)象同時，也不難發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)音樂課堂出現(xiàn)了隨意性強(qiáng)，一節(jié)課一會兒唱歌，一會兒跳舞，教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象，因此，站在新課程改革的旗幟下，如何真正的實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在主動參與的基礎(chǔ)上扎實(shí)有序的提高學(xué)習(xí)效率，是每一位音樂教師亟待解決的問題。
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，奠定實(shí)效性課堂基礎(chǔ)
教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證課堂實(shí)效性的必要前提，教師必須在課前做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能保證課堂教學(xué)的扎實(shí)進(jìn)行，有序開展。首先，教師要關(guān)注學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有新意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的樂學(xué)；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重方法的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握知識，還要注重方法的指導(dǎo)，梳理要點(diǎn)，讓學(xué)生善學(xué)。例如：三年級上冊《八月桂花遍地開》一課教學(xué)中，教師將本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三步走:第一步，帶領(lǐng)學(xué)生一起來一首與小貓叫聲有關(guān)的練習(xí)曲，為學(xué)生打開口腔打下基礎(chǔ)；第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)歌曲，并分聲部進(jìn)行，讓學(xué)生深入感知作品的韻律；第三步，教師引領(lǐng)提升，讓學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行演唱展示，并選出優(yōu)秀代表全班展示，同學(xué)進(jìn)行積極的評價(jià)。在這個教學(xué)案例中，教師根據(jù)學(xué)情和教學(xué)難度，先搭建支架，再引領(lǐng)提升，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性奠定了基礎(chǔ)。
二、開展實(shí)踐活動，營造實(shí)效性課堂環(huán)境
興趣是最好的老師，音樂教學(xué)中教師開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極主動的參與其中，如合唱、合奏等，學(xué)生在參與中享受音樂的樂趣，并與同學(xué)一起形成一種團(tuán)結(jié)合作、交流進(jìn)步的良好氛圍，為實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性營造有利的環(huán)境。例如：五年級上冊《中華人民共和國國歌》一課教學(xué)中，需要學(xué)生唱出氣勢，唱出愛國主義情感，因此，在教學(xué)中教師充分利用合唱實(shí)踐活動，讓學(xué)生深入把握合唱要領(lǐng)，保持呼吸平穩(wěn)，并利用男女生互補(bǔ)的形式，前邊部分由女生演唱，保證聲音的和諧一致，當(dāng)演唱到最后部分時，男生參與其中，并將整個歌曲烘托到一個，在鏗鏘有力的演唱聲中讓學(xué)生感受集體的力量、團(tuán)結(jié)的力量、音樂的力量，真正的凸顯了音樂的本質(zhì)，讓音樂深入學(xué)生的心靈，讓音符與靈魂對話，提高學(xué)生音樂感受能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步的精神，實(shí)現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
三、采用多種方式，拓展實(shí)效性課堂途徑
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教學(xué)形式單一，常常讓學(xué)生感到枯燥乏味，課堂效率普遍較低，提高音樂課堂的實(shí)效性，采用多元化教學(xué)方法可以起到積極的促進(jìn)作用。
（一）游戲滲透，激發(fā)學(xué)生的參與度
小學(xué)生愛玩好動，在音樂教學(xué)中引入游戲，在很大程度上可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以巨大的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如：三年級上冊《爺爺為我打月餅》一課第二段的教學(xué)中，很多學(xué)生對于XX的節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，為了讓學(xué)生對這個節(jié)奏一個真切的感知，教師引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍手游戲，老師先找到一個同學(xué)與老師一組，邊念歌詞邊做拍手游戲，接下來利用課件中的電子琴給一個穩(wěn)定的四四拍節(jié)奏，教師念童謠，學(xué)生感知韻律的不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下逐漸掌握了節(jié)奏，紛紛找到伙伴并開始嘗試，在學(xué)生積極探索的前提下，課堂實(shí)效性得以體現(xiàn)。
（二）表演教學(xué)，增強(qiáng)體驗(yàn)的個性化
激發(fā)學(xué)生的參與意識，還可以嘗試表演教學(xué)。小學(xué)生愛表現(xiàn)，好勝心較強(qiáng)，在音樂教學(xué)中不妨把講臺變成一個小小的舞臺，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，從而讓學(xué)生載歌載舞，提高音樂課堂效率。例如：三年級上冊《木瓜恰恰恰》一課教學(xué)中，教師可以利用舞蹈表演的形式展示音樂節(jié)奏，恰恰恰本來就是一種鮮明的舞蹈節(jié)奏，在學(xué)習(xí)過程中讓擅長舞蹈的一名或者幾名學(xué)生在臺前表演，讓一部分學(xué)生拿著自制沙錘伴奏，讓另一部分學(xué)生演唱，小學(xué)生是最好的表演家，在利用肢體語言來表達(dá)音樂節(jié)奏、感受的同時，無形中增強(qiáng)了學(xué)生個性化體驗(yàn)，有效的提了高學(xué)生對于音樂的理解能力和實(shí)踐能力。值得關(guān)注的是每種教學(xué)方式都有獨(dú)特的教學(xué)效果，但是在運(yùn)用的時候需要針對教材，根據(jù)學(xué)生有效取舍。
四、改善評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)性課堂保障
提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善尤為重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要爭取每個學(xué)生都有評“優(yōu)”的機(jī)會，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，不斷激勵和強(qiáng)化，讓評價(jià)成為提高課堂實(shí)效性的加油站，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心。例如：四年級上冊《我愛我的家鄉(xiāng)》一課教學(xué)，整首歌共有四句，其中一、三、四句唱起來較為簡單，而第二句需要?dú)庀⒌目刂?，需要用到“聲斷氣連”的方法，學(xué)生有些困難，此時教師不但沒有批評，反而提出了表揚(yáng)：“一共有四個樂句，你能唱好三句，一定能唱好最后一句，跟著老師學(xué)方法，一定能夠唱好的?！苯處熇眠@一評價(jià)鼓勵學(xué)生，推動學(xué)生不斷克服困難，爭取把最好的一面呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效性水到渠成，起到了促進(jìn)作用。
總之，提高凸顯音樂本質(zhì)，彰顯實(shí)效課堂是新課程改革的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)音樂教育發(fā)展的重要途徑，需要教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，追求創(chuàng)新而避免作秀，追求多樣而注重根本，扎實(shí)有效的提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]閆大寶.小學(xué)音樂教學(xué)之我見[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(12)
關(guān)鍵詞：惑；音樂課堂教學(xué)
中圖分類號：G623.7 文I標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0143-01
音樂本身是一種非語言的信息，一種抽象的藝術(shù)。音樂藝術(shù)從創(chuàng)作到表演再被人們欣賞都具有鮮明的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思維，并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為，是最具有創(chuàng)造性藝術(shù)之一。所以，音樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面是具有極大的優(yōu)勢。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。"還在"分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)"中，對"創(chuàng)造"作了重點(diǎn)闡述，可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么的重要。
如何在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)孩子們的這種能力呢？俗話說："師者，所以傳業(yè)受道解惑也"。音樂教師也要為學(xué)生傳道解惑，對于音樂的惑從何而起？又如何解惑？筆者認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中圍繞解"惑"這條主線，使學(xué)生由生"惑"再到解"惑"，即為學(xué)生解除一切迷惑的過程中獲得。那么，音樂教師如何循循善誘，從而展開課堂教學(xué)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談以下幾點(diǎn)淺見。
1.以"惑"為題的音樂課堂遵循的原則
1.1 聯(lián)通性。"惑"與學(xué)生的原有認(rèn)知存在著必然的聯(lián)系，在音樂教學(xué)中以"惑"為首設(shè)，從誘"惑"入手，引導(dǎo)學(xué)生從平時積累的已有的音樂知識中挖掘探索內(nèi)心深處未曾發(fā)現(xiàn)的"惑"，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生熟悉的內(nèi)容展開教學(xué)，在學(xué)生所熟悉的事物中尋找學(xué)生所感興趣的，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的"惑"。
1.2 梯度性。學(xué)生能通過熟悉的事物獲得新的感知，引起他們的注意力，但這種注意力有一定的保鮮期，因此，我們要根據(jù)學(xué)生對原有問題的認(rèn)識循序漸進(jìn)，逐漸加深，在問題的設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生感受到有一定的挑戰(zhàn)性，以原有的認(rèn)知為起點(diǎn)，步步為營。讓"惑"的產(chǎn)生具有一定的激勵性，讓每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。
2.以"惑"為題的音樂課堂教學(xué)策略
2.1 誘"惑"
（1）立足新穎。誘"惑"的好與壞，將直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，要針對學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理等特點(diǎn)，運(yùn)用新穎、靈活且富有藝術(shù)性的課堂設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。只要一個問題變換一下角度或發(fā)問方式，就會別開生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。
（2）循序漸進(jìn)。課堂誘"惑"越是有序化，其效能就越高，所以，針對要害問題不放松，層層發(fā)問，即由已知到未知，由少到多，由淺入深，由簡至繁，直至將問題剖析清楚。但也要考慮不同學(xué)生的認(rèn)知水平，循序而問，由易到難，層層深入，把學(xué)生思維一步一個臺階地引向認(rèn)知的新高度，也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊。如在音樂欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的問題。
2.2 生"惑"。在音樂課堂教學(xué)中，生"惑"是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源，在引題后，教師要充分喚起學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)自主發(fā)問的情境。讓學(xué)生帶著自己的問題去聆聽、感受，在聆聽中尋找答案。教師要給予他們充分的交流和思考時間，并設(shè)計(jì)一系列問題，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問題，這些問題是對誘"惑"部分答疑后延伸出的新的思考。這樣的課堂教學(xué)效果無疑是優(yōu)質(zhì)的、高效的。
2.3 釋"惑"。在音樂課堂教學(xué)中，釋惑是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過一系列的音樂實(shí)踐活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、深化音樂體驗(yàn)。這一過程既是釋疑的過程，更是深化音樂體驗(yàn)的過程。
2.4 形成新的認(rèn)知。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生新知識點(diǎn)的掌握進(jìn)行檢測，也是一種實(shí)踐過程，與第三部分安排的實(shí)踐活動不同，它是對新知識的運(yùn)用活動。它能有效促進(jìn)學(xué)生音樂感知、實(shí)踐等能力的發(fā)展，提高學(xué)生的音樂審美能力，對音樂審美教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
以"惑"為主題激發(fā)學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中的認(rèn)知水平，不僅是從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，而且還以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在以"惑"為索，從誘"惑"到生"惑"、釋"惑"，最后形成新認(rèn)知的整個過程中，喚起并培養(yǎng)了學(xué)生的思維，并且也讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程同時使知識不斷內(nèi)化。當(dāng)然，音樂課堂教學(xué)的策略是多種多樣，在我們平時的課堂教學(xué)中，往往需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃曉學(xué)：《論"從惑到識"數(shù)學(xué)教學(xué)原理的構(gòu)建》，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2007，16（4）：9-11.
音樂教育類課程泛指高校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)開設(shè)的與音樂教育密切相關(guān)的課程，該類課程在各高校的名稱各有不同，如音樂教育原理與教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂學(xué)科教學(xué)論、中小學(xué)校教材教法、音樂教學(xué)論等，我院便是采用音樂教學(xué)論這個課程名稱，然而不論叫法如何，其實(shí)質(zhì)都是針對中小學(xué)音樂教學(xué)開設(shè)的教育類課程，內(nèi)容無外乎都是關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)原理、教育思想、教學(xué)方法等。
由于音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠勝任中小學(xué)音樂教學(xué)及其教學(xué)管理的相關(guān)人才，因而這類課程是至關(guān)重要的。各高校開設(shè)這類課程已經(jīng)有一段歷史，然而重理論、輕實(shí)踐是這類課程的通病，如何改善這一狀況，使之適應(yīng)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院依托重慶市高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《基于教學(xué)能力培養(yǎng)的高師音樂學(xué)專業(yè)“課堂-微格-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)實(shí)踐路徑研究》對音樂教學(xué)論課程進(jìn)行了改革。
我院的音樂教學(xué)論課程在音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)三年級開設(shè)，開設(shè)時間為一學(xué)年，周學(xué)時3課時，總學(xué)時102課時，屬于專業(yè)必修課。以往這門課程都是相關(guān)音樂教育理論的講解，極少重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而今實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎占到了本門課程的三分之二。改革的具體內(nèi)容主要包括以下幾個方面：
一、教學(xué)內(nèi)容朝“實(shí)用性”拓展
以前的音樂教學(xué)論課程主要以西南師范大學(xué)出版社出版的《音樂教學(xué)論》為教材，現(xiàn)在增設(shè)了西南師范大學(xué)出版社出版的《新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，此外還有《全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例選編》《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》。由于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部指導(dǎo)全國中小學(xué)音樂教學(xué)的藍(lán)本，因此對課標(biāo)內(nèi)容的詳細(xì)講解是本門課程第一階段講解的內(nèi)容，教師不僅就課標(biāo)中的課程性質(zhì)、核心理念、課程目標(biāo)、課程領(lǐng)域等做了詳細(xì)的講解，更在講解的同時結(jié)合優(yōu)秀課例的鑒賞進(jìn)行分析闡述，力求學(xué)生直觀地理解課標(biāo)的核心精神。課程第二階段的內(nèi)容主要包括中小學(xué)學(xué)生音樂心理、國外三大音樂教育體系以及國內(nèi)常用的教學(xué)方法、中小學(xué)音樂教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)過程、課外音樂活動等基礎(chǔ)理論知識，這些理論知識既源于教育學(xué)常識，又和中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
優(yōu)秀課例鑒賞是課程的另一部分內(nèi)容，穿插于課程講授的第一、二階段，課例來源于全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例。課例鑒賞不僅可以使學(xué)生感受與了解全國優(yōu)秀中小學(xué)音樂課教師的上課實(shí)況，同時也可以了解我國中小學(xué)音樂教學(xué)改革的趨勢。在課例鑒賞之前，可以根據(jù)課例教學(xué)的內(nèi)容預(yù)先讓學(xué)生分析音樂，找出需要講解的教學(xué)要點(diǎn)，在鑒賞過程中學(xué)生需要詳細(xì)記錄該教師上課的步驟，為后面的教學(xué)點(diǎn)評做好鋪墊。課例鑒賞完成后，學(xué)生可以將自己的音樂分析、教學(xué)要點(diǎn)與展示課教師的教學(xué)過程作對比，找出自己的不足之處，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是本門課程第三階段講解的內(nèi)容，也是重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，除了運(yùn)用《新課程音樂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，還參考了全國中小學(xué)音樂賽課獲獎?wù)n例教案，力求使學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時有一個優(yōu)秀模板。在教授過程中主要采用了以下方式：首先，以全國通用的人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，確定課堂教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容;其次，根據(jù)教案編寫的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行分解式講解，具體可分解為教材分析與教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及相關(guān)教具的使用幾個部分，每個部分的教學(xué)中，教師都引導(dǎo)學(xué)生對大量的課標(biāo)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并以優(yōu)秀獲獎教案作為支撐，力求使學(xué)生掌握中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素;最后，以人音版或人教版課標(biāo)教材為藍(lán)本，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立、完整的課時教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)形式注重學(xué)生的參與性
以往音樂教學(xué)論課程大多以教師講授為主，很少注重學(xué)生的參與性，而目前我院該課程學(xué)生的實(shí)踐參與幾乎占了課程的三分之二，其中部分實(shí)踐參與體現(xiàn)在課例評價(jià)上，學(xué)生鑒賞優(yōu)秀課例后就課例中體現(xiàn)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式、教學(xué)步驟等進(jìn)行討論和評價(jià)，甚或就某一教學(xué)步驟提出自己的想法，在這樣的參與過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到了提高。此外，占更大比重的是整個第二學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)音樂課堂模擬講課和說課實(shí)踐。具體做法是學(xué)生每兩人自愿組合為一個小組，就同一中小學(xué)音樂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，其中一人準(zhǔn)備模擬講課，一人準(zhǔn)備說課，每人均需寫作相應(yīng)教案、制作PPT、設(shè)計(jì)教學(xué)板書，最后分別在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行討論。
三、教學(xué)評價(jià)方式追求多元化
教學(xué)評價(jià)除了學(xué)期末的試卷考試外，更多的體現(xiàn)在平時的形成性評價(jià)中。在整個第二學(xué)期的課堂實(shí)踐中，評價(jià)方式分為學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評。學(xué)生分為七八人一組的評價(jià)小組，就實(shí)踐同學(xué)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，同時課堂實(shí)踐的同學(xué)也會自評，在自評與互評的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)評，就實(shí)踐中的不足提出意見，并啟發(fā)學(xué)生找到更好的解決方式。評價(jià)指標(biāo)主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能、PPT制作能力、教學(xué)或說課能力四個方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求教材分析準(zhǔn)確、教學(xué)目標(biāo)正確、重難點(diǎn)準(zhǔn)確、教學(xué)步驟科學(xué)合理;專業(yè)技能要求演唱、彈唱與伴奏能力;PPT制作要求生動形象，有助于教學(xué)活動的開展;教學(xué)能力要求教態(tài)大方自然、語言生動準(zhǔn)確、講解思路清晰、重難點(diǎn)突出、目標(biāo)達(dá)成度高;說課能力要求能用生動簡潔的語言清晰地陳述課程設(shè)計(jì)的思路以及較詳細(xì)地描述教學(xué)程序。
四、教學(xué)效果向外延伸發(fā)展
本課程的教學(xué)實(shí)踐效果不僅體現(xiàn)在課堂上，也以其它方式向外延伸。一方面是和我院支教團(tuán)聯(lián)合，我院支教團(tuán)是一個學(xué)生社團(tuán)組織，它給學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的平臺，本課程充分利用支教團(tuán)平臺鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，具體做法如下：首先，利用支教團(tuán)的評課、賽課等活動進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐能力，目前我院支教團(tuán)每周都會開展小組評課活動，每月舉辦一場小型賽課活動，每學(xué)期舉辦一次中小學(xué)音樂說課與講課的比賽，學(xué)期的賽課會邀請專業(yè)老師進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種不間斷的教學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
其次，推薦優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入支教學(xué)校擔(dān)任音樂課教學(xué)，我院與合川區(qū)草街小學(xué)以及合川區(qū)育才中學(xué)簽有實(shí)踐基地協(xié)議，每學(xué)期都會派出一部分學(xué)生在相關(guān)學(xué)校支教，為了鍛煉更多的同學(xué)，我院派往支教的學(xué)生會定期輪換，并且支教是以小組為單位進(jìn)行，小組成員分別承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，如PPT設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的收集，教案的討論編寫、實(shí)踐上課等。
最后，利用高年級支教團(tuán)成員對低年級成員的教學(xué)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、說課或講課點(diǎn)評等鍛煉學(xué)生的教學(xué)評價(jià)與反思能力。支教團(tuán)成員不只是由高年級學(xué)生組成，也有部分低年級學(xué)生，由于低年級學(xué)生還未開設(shè)音樂教學(xué)論課程，因此在支教團(tuán)中大多進(jìn)行見習(xí)，可隨高年級同學(xué)一起準(zhǔn)備教案、講課或說課，同時也可輔助高年級同學(xué)在支教學(xué)校的教學(xué)工作。
另一方面的延伸就是音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的改革，學(xué)生可自愿選擇說課畢業(yè)論文這一形式，這與三年級下學(xué)期的說課實(shí)踐很相似，具體做法如下：根據(jù)該專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)論課程的實(shí)踐成績，學(xué)生與教師雙向選擇該畢業(yè)論文形式，確定說課的內(nèi)容，擬定說課提綱，細(xì)化說課步驟，與三下的說課實(shí)踐不同的是，說課的各項(xiàng)內(nèi)容更為細(xì)化，并增加了說課反思。在說課答辯環(huán)節(jié)，答辯教師會根據(jù)學(xué)生們即將應(yīng)聘中小學(xué)音樂教師面試說課的環(huán)節(jié)，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答辯，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)技能的展示。
在進(jìn)行課題研究的幾年中，音樂教學(xué)論課程的改革大大提升了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，不僅受到了師生的一致好評，也得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的肯定，目前該課程培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的思想與做法正在其他課程中得到推廣，均取得了不錯的反響。事實(shí)證明，以音樂教育類課程為載體培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的觀點(diǎn)是可行的。
