發(fā)布時間：2023-07-19 17:11:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校園文化德育建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們可以在每屆新生入學(xué)時，圍繞辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識等方面展開大型討論，對制定的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。這些工作開展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學(xué)生深入了解了學(xué)校的規(guī)章制度，又讓學(xué)生參與了學(xué)校的文化建設(shè)。
同時還可以就校園內(nèi)擁有的假山、花園、噴水池，生物園、地理園，參天古樹，大片的綠地，樓臺閣榭等命名或者題寫詩文對聯(lián)，甚至創(chuàng)寫故事……充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力和文學(xué)才華，在這樣的活動中推進(jìn)校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生在活動中真正了解學(xué)校，進(jìn)而熱愛學(xué)校。有了這些主體自己參與的文化建設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境，對學(xué)生來說，肯定是樂于接納的優(yōu)良的育人環(huán)境。
還譬如學(xué)生宿舍是他們經(jīng)常進(jìn)出的地方，也是他們的家，何不讓他們?nèi)プ约涸O(shè)計，去起一個有文化色彩的溫馨的名字；去做一些有個性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片……
二、讓學(xué)生自擇喜歡的名句格言，營造高尚的校園文化氛圍
學(xué)校是學(xué)生們生活的主要場所，他們的大部分時間生活在學(xué)校，這里的一切最好讓學(xué)生感受到是他們親手營造的。這樣，他們才會投入最大的注意力。譬如，可以發(fā)動學(xué)生為學(xué)校各場館室所選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結(jié)集公布。試想想，如果是他們親自選擇或者書寫的名句格言，他們能不注意嗎？也可以讓學(xué)生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動涉及的學(xué)生面廣，影響一定深刻，可以每個學(xué)年搞一次，讓他們經(jīng)常受到發(fā)自自我要求的教育。但是，目前我們各校園各場館室所的名句格言往往是事先由學(xué)校定死在那里，細(xì)心的學(xué)生可能注意到了，而那些粗心的學(xué)生就完全視而不見。起到的作用，當(dāng)然大打折扣。
三、運(yùn)用校園文化載體，加強(qiáng)思想政治教育
我校圖書室，藏書比較多，而且大多圖書是近年購進(jìn)，內(nèi)容比較新；學(xué)校閱覽室中的報紙雜志也種類比較齊全；并有電子閱覽室，可通過上網(wǎng)查閱各種圖書資料；學(xué)校的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建立；有的教室還配置了電視機(jī)；學(xué)校還有自己的廣播站、校刊《流金歲月》、校報……這一系列的校園文化載體，我們都應(yīng)該很好地利用起來，為形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，推進(jìn)校園文化建設(shè)、強(qiáng)化德育建設(shè)，作出突出貢獻(xiàn)。一方面，我們可以充分發(fā)揮學(xué)校的圖書資源的作用，可以通過開展“讀書比賽活動”“讀書知識競賽”“講高尚故事”等活動，誘發(fā)學(xué)生讀幾本好書，從而培養(yǎng)健康的情操；另一方面可以充分發(fā)揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開。這些活動不僅推進(jìn)了校園文化建設(shè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會真正提升學(xué)生的道德情操。
當(dāng)然，多媒體網(wǎng)絡(luò)，作為我們推進(jìn)校園文化建設(shè)的一種重要載體的同時，又為我們的校園文化建設(shè)帶來了許多新的課題。譬如，由于網(wǎng)絡(luò)文化的魚龍混雜，良莠不齊，在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀、增長知識的時候，如果不及時發(fā)現(xiàn)問題，堵塞不良文化的侵襲，給青少年學(xué)生帶來的危害是不堪設(shè)想的。因而，必須引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以通過確定閱讀主題、布置閱讀任務(wù)來集中學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生就上網(wǎng)中碰到的不良文化的侵襲現(xiàn)象展開交流討論，探討抵制辦法?？傊?，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，也是語文活動的重要課題之一。
四、重視第二課堂活動，占領(lǐng)校園文化陣地
積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長。以良好的文化活動占領(lǐng)校園文化陣地。
比如，語文課完全可以要求學(xué)生在某段時間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子……
還可以經(jīng)常性的圍繞學(xué)校中心工作或時事形勢開展演講、辯論、征文等比賽活動，既提高學(xué)生的思辨及寫作能力，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)。還可以利用一些有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實地參觀等，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
還可以按照學(xué)生的興趣、愛好和特長，開展了舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動。在多樣的活動中，對學(xué)生進(jìn)行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專業(yè)和 綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。
學(xué)校應(yīng)該有自己的文化藝術(shù)節(jié)，讓有各種才華的學(xué)生大顯身手。
五、重視每次活動的總結(jié)，收獲精神食糧
讓讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名同學(xué)對本組活動的情況進(jìn)行小結(jié)，并評出本組的”成語大王”。主持人也對全班的活動情況進(jìn)行小結(jié)，并頒獎。同時，讓同學(xué)們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題，進(jìn)一步提高活動的質(zhì)量。更重要的是，必須總結(jié)每次活動對學(xué)生在吸收精神食糧方面所得到的收獲。
現(xiàn)代學(xué)校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，而道德教育就構(gòu)成了主宰、凝聚和支撐整個生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若缺失了德性的生長，那么人的生命的其他部分的發(fā)展都會受到限制。可見，教育中人的生命的完整性規(guī)定了道德教育的統(tǒng)攝性。因而學(xué)校教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)健全
的人，有道德的人。教會學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)于前一任務(wù)來說，只能說是一個重要任務(wù)。可是，現(xiàn)在的學(xué)校教育，因為受考試指揮棒的左右無限強(qiáng)化了學(xué)知識的地位，而沖淡了道德教育的地位。
摘 要：高校的校園文化與就業(yè)文化具有共同發(fā)展、相互依存的重要關(guān)系。積極推動高校校園文化與就業(yè)文化建設(shè)的有機(jī)融合，對于高校的建設(shè)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，同時也能有效地促進(jìn)高校校園文化的應(yīng)用建設(shè)，幫助高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對于提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)等也有著關(guān)鍵的作用。
關(guān)鍵詞：高校 校園文化 就業(yè)文化 融合
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0249-02
高校大學(xué)生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)并且要掌握扎實的實踐技能，同時還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生在校園中的就業(yè)氛圍，大學(xué)生即將結(jié)束大學(xué)生活，馬上就會走向工作崗位，這段時期應(yīng)該為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓自身具備較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感、上進(jìn)的事業(yè)心、良好的道德品質(zhì)和創(chuàng)新思維能力等。提升校園的文化建設(shè)水平是加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生工作的最佳途徑，也是提高學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和層次的重要舉措，能夠為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極的作用。同時，開展高校校園文化建設(shè)的過程中應(yīng)該更加重視校園的就業(yè)文化，努力營造良好的就業(yè)文化氛圍，會對校園文化的建設(shè)起到重要的作用。
1 校園文化融入就業(yè)文化的重要性分析
1.1 打造良好的高校校園文化
營造更加和諧的高校校園文化，其主要內(nèi)容是營造更為和諧的校園文化氛圍，而這種校園文化氛圍的形成應(yīng)該與就業(yè)文化的建設(shè)緊密相聯(lián)，高校的就業(yè)文化工作直接影響到高校的校園文化建設(shè)。特別是在現(xiàn)在的形勢下，高校更應(yīng)該主動作為，充分發(fā)揮校園文化的強(qiáng)大作用，打造和諧的校園文化氣氛，讓學(xué)生們健康順利的成長。尤其是在當(dāng)前極為緊張的就業(yè)壓力之下，高校更應(yīng)該積極探索實施校園文化與就業(yè)文化的雙重建設(shè)工作，通過開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀，同時能夠豐富學(xué)生的校園文化生活，使高校學(xué)生獲得更大的教育和啟迪，并從自身的實際行動做起，以飽滿的熱情去迎接各種挑戰(zhàn)。
1.2 以校園文化建設(shè)推動就業(yè)文化的產(chǎn)生
在現(xiàn)代的很多高校，仍然會出現(xiàn)過分追求高“就業(yè)率”的現(xiàn)象，很多學(xué)校只憑數(shù)據(jù)說話，并沒有真正的向?qū)W生闡述各種關(guān)于自身職業(yè)領(lǐng)域的各種知識和理念，沒有讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致高校的文化氛圍沒有形成好。高校在校園的文化建設(shè)過程中，應(yīng)該重視引導(dǎo)大學(xué)生形成積極的職業(yè)觀念，樹立良好的職業(yè)道德意識，為人生的發(fā)展做好鋪墊。
1.3 營造符合時代氛圍的文化
現(xiàn)在，很多高校的校園文化已經(jīng)被看作是一種高校文化的精神所在，它是集傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代作風(fēng)的綜合表現(xiàn)，能夠真實客觀地反映出高校的教育環(huán)境和文化氣氛。高校的就業(yè)氛圍主要在于營造一種適合受到并且適應(yīng)高校文化發(fā)展的一種就業(yè)文化氛圍，它的發(fā)展一定能夠受到良好的校園文化影響。所以，這二者的關(guān)系應(yīng)該是相互促進(jìn)和包容的，也是有利于高校發(fā)展的文化氛圍。
2 校園文化與就業(yè)文化建設(shè)的有效措施
2.1 合理規(guī)劃校園文化，有效開展就業(yè)文化
隨著高校人數(shù)的不斷增多，畢業(yè)生的就業(yè)壓力多年保持依然十分嚴(yán)峻的局面，每所高校都應(yīng)該順應(yīng)時展的要求，科學(xué)謀劃校園的文化影響。在高校的建設(shè)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)宣傳就業(yè)文化方面的工作，這樣才會使就業(yè)文化真正成為高校文化建設(shè)的重要方面。既要從管理上重視就業(yè)文化的建設(shè)，還要從教學(xué)方面狠抓有關(guān)就業(yè)文化的建設(shè)，并且要逐步使這項制度走向規(guī)范化，促進(jìn)校園文化與就業(yè)文化的相互發(fā)展共同進(jìn)步。
2.2 用校園文化進(jìn)行引導(dǎo)，帶動就業(yè)文化的進(jìn)步
高校應(yīng)該特別重視校園文化的引導(dǎo)示范作用，積極推動就業(yè)文化的科學(xué)發(fā)展，形成一種以就業(yè)為目標(biāo)的校園方式，這種方式的形成是需要不斷的積累和改進(jìn)的，這樣能夠反映出廣大師生的共同奮斗目標(biāo)。它是所有高校發(fā)展的力量源泉，也是校園文化的根基所在。培養(yǎng)符合自身學(xué)校特色的校園文化精神應(yīng)高度重視校園文化的建設(shè)，還要將就業(yè)文化氛圍納入其中，這樣也能獲得就業(yè)文化的快速發(fā)展。高校也要針對自身的不同情況，充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢，建立出一條符合自身學(xué)校特點的“就業(yè)精神”。這樣才能發(fā)揮自己的獨(dú)特優(yōu)勢，用學(xué)校精神來展現(xiàn)自身的辦學(xué)理念和精神特點，同時營造出符合高校特點的校園文化精神。
2.3 文化建設(shè)應(yīng)該為就業(yè)建設(shè)打好基礎(chǔ)
高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)社組織的作用，讓學(xué)生在社團(tuán)中不斷進(jìn)行自我加強(qiáng)和完善，通過各類學(xué)生社團(tuán)組織的活動，能夠豐富學(xué)生的課余文化生活，還能給學(xué)生創(chuàng)造出積極向上的文化氛圍。校園文化與就業(yè)文化的不斷融合能夠為學(xué)生的交流和發(fā)展帶來諸多的機(jī)會，通過學(xué)生社團(tuán)舉辦的各種形式的就業(yè)指導(dǎo)活動，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種積極的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識，使校園形成一種良好的就業(yè)氛圍，為校園文化的融合發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。
3 校園文化與就業(yè)文化融合的措施
3.1 重新定位校園文化，科學(xué)規(guī)劃就業(yè)文化
當(dāng)前我國高校的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻，所以，每所高校都應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校的特點和要求，對校園文化進(jìn)行重新的定位，對高校的就業(yè)文化建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時，應(yīng)該注重校園文化的建設(shè)，加強(qiáng)就業(yè)方面的引導(dǎo)和宣傳，在管理上和教學(xué)上都應(yīng)該重視對就業(yè)文化的宣傳，這樣能夠使就業(yè)文化更加規(guī)范和科學(xué)，這樣也能更好地讓就業(yè)文化和校園文化結(jié)合起來，實現(xiàn)共同繁榮的奮斗目標(biāo)。
3.2 用校園文化帶動就業(yè)文化的發(fā)展
高校應(yīng)該加大對就業(yè)文化的扶持力度，就應(yīng)該不斷發(fā)揮校園文化的主導(dǎo)作用，讓高校形成一種以就業(yè)文化為主導(dǎo)的方向，就業(yè)文化的形成有著自身的獨(dú)特優(yōu)勢，是高校發(fā)展的內(nèi)生動力，這對校園文化的發(fā)展有著重要的作用，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的現(xiàn)實意義。將就業(yè)文化和校園文化進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是推動現(xiàn)代高校進(jìn)步的重要舉措。校園文化建設(shè)不能一蹴而就，它需要經(jīng)歷一個漫長積淀的過程。這對于有些建校稍晚的學(xué)校來說，是一個比較大的挑戰(zhàn)，但是這些學(xué)校也應(yīng)該迎難而上，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，只要學(xué)校重視，就能夠在全校上下形成一種良好的氛圍，這種氛圍能夠?qū)W(xué)校的作用充分的發(fā)揮出來，這樣學(xué)校就會具有較強(qiáng)的時代精神，用自身的獨(dú)特視角去觀察自身的辦學(xué)理念。推動品牌效應(yīng)和競爭力的實現(xiàn)，從而實現(xiàn)文明、健康的校園文化環(huán)境。
3.3 校園文化要為就業(yè)文化提供優(yōu)良環(huán)境
大學(xué)中的社團(tuán)組織是實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的舞臺，也是建設(shè)校園文化的重要組織形式。高校中的各種社團(tuán)應(yīng)該通過對課外文化活動的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的課余文化生活，從而營造一種積極向上的校園文化氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^社團(tuán)組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)活動，讓大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的各方面知識進(jìn)行講解。這樣就可以形成社團(tuán)文化和就業(yè)文化的融合發(fā)展，對學(xué)生的全面進(jìn)步有很大的益處，也能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
4 結(jié)語
通過以上的分析，能夠看出校園文化和就業(yè)文化的融合，能夠擴(kuò)展校園文化的精神內(nèi)涵，也能強(qiáng)化校園文化建設(shè)的根本目的，同時也很好的提高了畢業(yè)生的就業(yè)范圍，使其內(nèi)涵得到更好的發(fā)展。實現(xiàn)高校校園文化與就業(yè)文化的有效結(jié)合。但是，高校校園文化與就業(yè)文化的融合是一項長期的重點工程。高校應(yīng)該放眼未來，將學(xué)生的就業(yè)意識在教學(xué)過程中提前滲透，融入到日常生活中。這樣就會形成一個積極健康的高校環(huán)境，也能有利于高校畢業(yè)生的發(fā)展，一定會對高校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，必將使和諧校園、和諧社會的構(gòu)建更加健康有序。
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關(guān)鍵詞：高職院校 校園文化建設(shè) 實踐
一、高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題
1.缺乏校園文化底蘊(yùn)
縱觀我國高職院校的發(fā)展歷程，很多高職院校都是由中專升格或者成人院校轉(zhuǎn)型而來，缺乏文化的積淀。同時隨著高校擴(kuò)招的加強(qiáng)，學(xué)校將辦學(xué)重點都放在了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學(xué)條件的改善上，一定程度上忽略了校園文化建設(shè)。尤其是擴(kuò)招后設(shè)置了很多新校區(qū)，離老校區(qū)比較遠(yuǎn)，也沒有足夠的交流，新老校區(qū)之間的文化傳承不到位，新校區(qū)無論是歷史性建筑等物質(zhì)文化還是精神文化都相對貧瘠。
2.高職院校對校園文化的定位相對片面
高職院校具有自身的特點，只有朝著自己的方向去建設(shè)校園文化才能形成自己的特色。部分高職院校一味照搬知名大學(xué)的文化建設(shè)理念，形式雷同內(nèi)容陳舊，既不能突出學(xué)校的特色也不能突出不同學(xué)科的發(fā)展特點，沒有體現(xiàn)自身的歷史淵源與發(fā)展趨勢。高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主的，那么高職院校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該圍繞這一主題進(jìn)行。特別是學(xué)校的辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)等都要體現(xiàn)整體的培養(yǎng)目標(biāo)，不能只做表面文章，要做到物質(zhì)文化建設(shè)求特色，制度文化建設(shè)求創(chuàng)新，精神文化建設(shè)求內(nèi)涵。
3.對校園文化的認(rèn)知比較膚淺
校園文化體現(xiàn)的是師生共同的價值觀，其核心是精神文化建設(shè)，一個好的校園文化能夠彰顯學(xué)校的特色，凝聚老師同學(xué)的心智，推動學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，目前很多學(xué)校校園文化建設(shè)僅僅停留在校訓(xùn)、校風(fēng)的總結(jié)上，流于表面，沒有深層次的內(nèi)涵，將校園文化等同于學(xué)生社團(tuán)活動，忽略了大學(xué)精神的培養(yǎng)。大學(xué)的主要功能是教育，而校園文化建設(shè)正是服務(wù)于教育的重要手段。我們要將文化建設(shè)深入到老師和同學(xué)的工作學(xué)習(xí)中去，落實到具體的行動上，給老師和同學(xué)以真正的精神涵養(yǎng)。
4.校園文化活動不夠多樣
校園文化活動是文化建設(shè)的載體，是在校園的空間內(nèi)，以老師和學(xué)生為主體的開展的豐富多彩的活動。但是，目前的高職院校文化活動大多以娛樂活動為主，如唱歌比賽、舞蹈比賽、模特大賽等，缺乏一些有思想有深度的文化活動。在活動形式上，學(xué)生社團(tuán)五花八門，項目眾多，但是真正有吸引力的卻是少之又少。在組織管理層次上，學(xué)校、院系、年級組織管理層次不清，分工不明，一有活動就是一群人忙成一團(tuán)。
二、如何建設(shè)高職院校校園文化
1.物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校的科研設(shè)施、文化設(shè)施、綠化建設(shè)等，物質(zhì)文化既是校園文化的重要載體也是校園文化的表達(dá)形式。首先學(xué)校的自然景觀要做到合理布局形成學(xué)校獨(dú)特的文化風(fēng)格，突出地域的特點、時代的特點，吸收中外的精華，做到量化、凈化、美化。其次，要強(qiáng)化人文景觀的建設(shè)，設(shè)置人文化的警示語特色性的標(biāo)志牌，采取內(nèi)涵豐富的文化宣傳形式，來怡情勵志，營造濃厚的校園文化氛圍。最后，要加強(qiáng)文化陣地的建設(shè)，如校園廣播、校內(nèi)報刊亭、圖書館、校園網(wǎng)站、校內(nèi)宣傳欄等，充分利用計算機(jī)、閱覽室等先進(jìn)的信息資源，不斷提高同學(xué)們的職業(yè)技能和文化素養(yǎng)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。
2.精神文化建設(shè)
精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心，是一個學(xué)校精神、個性、本質(zhì)的集中反映，精神文化建設(shè)的重點就體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在三個方面。校風(fēng)是一個學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)，良好的校風(fēng)能夠給師生提供一種積極向上的氛圍。學(xué)?？梢酝ㄟ^樹立一些科研典型、教學(xué)典型、管理典型，創(chuàng)造正面的輿論效果，通過榜樣的力量形成一種求真務(wù)實的良好校風(fēng)。教風(fēng)是教師道德品質(zhì)、職業(yè)技能、知識水平的集中體現(xiàn)，對學(xué)生技能的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)的提升、綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用。學(xué)校可以開展豐富多彩的活動來提升教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校的教風(fēng)，例如可以聘請一些知名的專家學(xué)者來學(xué)校開設(shè)示范課、做學(xué)術(shù)報告，還可以進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)秀教案科研成果的評比活動，促使老師不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，超越自我完善自我，營造出濃厚的科研與教學(xué)氛圍。學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要通過課堂教學(xué)、實習(xí)訓(xùn)練、課后活動等來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成勤學(xué)好問自主探究的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.行為文化建設(shè)
行為文化建設(shè)體現(xiàn)在學(xué)校的管理行為、教師的教育行為、師生的文明行為以及學(xué)校的人際關(guān)系等方面，是校園文化建設(shè)的最終體現(xiàn)，良好的行為習(xí)慣可以影響一個人的一生。因此，學(xué)校應(yīng)該開展豐富多彩的宣傳教育活動來加強(qiáng)校園行為文化的建設(shè)，如文明宿舍活動、節(jié)約環(huán)保知識宣傳、禮儀知識競賽、校園運(yùn)動會、文明班級的評比等。通過這些活動的開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛社會、熱愛自然、熱愛學(xué)習(xí)的高尚情感，為他們以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。
4.制度文化建設(shè)
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的系統(tǒng)保障，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度等。熟話說，沒有規(guī)矩不成方圓，只有擁有完善的校園文化建設(shè)制度才能保證學(xué)校各項工作的開展與落實。首先要建立科學(xué)的管理制度，讓學(xué)校的各項工作都能做到有法可依有章可循，提高學(xué)校的行政管理效率，讓管理服務(wù)于教育，服務(wù)于校園文化建設(shè)。其次，要建設(shè)校園內(nèi)的民主制度，學(xué)校重大事項的決策和實施要做到公平、公正、公開，不徇私情按章辦事。
校園文化是學(xué)校全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造品牌學(xué)校都具有重要的意義。筆者所在的學(xué)校地處鄂西北?？悼h、興山縣、神農(nóng)架林區(qū)交界的歇馬鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)有2所中學(xué)，7所完全小學(xué)，是保康縣的教育大鎮(zhèn)。在對該鎮(zhèn)各校校園文化建設(shè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)還存在一些問題，就這些問題結(jié)合本人工作實際談一點認(rèn)識。
一、校園文化建設(shè)亟須解決的問題
放眼農(nóng)村小學(xué)校園，樓房林立、場地寬敞、綠樹成蔭，昔日破舊的平房校舍已變成一座座嶄新的樓房，然而，小學(xué)校園文化建設(shè)工作仍然存在薄弱環(huán)節(jié)和不足，學(xué)校只重視“教書育人”，忽視環(huán)境、文化育人功能的現(xiàn)象十分普遍，大部分教師和個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的認(rèn)識還只是停留在膚淺的層面上。其主要問題表現(xiàn)為：
一是校園文化建設(shè)缺乏組織領(lǐng)導(dǎo)，缺乏整體設(shè)計和綜合管理，普遍處于松散無序狀態(tài)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對校園文化建設(shè)的重要意義認(rèn)識不足，不能自覺地建設(shè)校園文化；二是學(xué)校對社會文化缺乏積極有效反饋、篩選和導(dǎo)向、疏導(dǎo)，在學(xué)校當(dāng)中“讀書無用論”、講享受、搞攀比等非理性文化傾向成為時尚；三是在學(xué)校中占主要地位的是學(xué)生自發(fā)形成的通俗文化、淺層次文化，如校園童謠、流行歌曲，與學(xué)校教育對學(xué)生的要求和校園的主導(dǎo)文化有較大的距離，需要正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其層次的提高；四是學(xué)校組織的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，教育活動的形式過于單調(diào)，不注重普及性，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力和凝聚力；五是師生在校園文化建設(shè)中的積極性和潛能未充分地發(fā)揮出來，需要進(jìn)一步開發(fā)；六是教師文化素質(zhì)不能適應(yīng)校園文化建設(shè)的要求，特別是文化導(dǎo)向上的要求，教師隊伍自身的問題亟須解決，如講進(jìn)取、講奉獻(xiàn)的風(fēng)氣淡薄了，無心施教的現(xiàn)象近年來時有出現(xiàn)；七是校園建筑、環(huán)境布置缺乏文化風(fēng)格，有些學(xué)校校舍墻體脫落、校舍校貌陳舊零亂，綠化美化缺乏文化品位，發(fā)揮不了物質(zhì)文化的教育功能。
二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的思考
校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨·大的影響。農(nóng)村小學(xué)要從學(xué)校實際出發(fā)，制定校園文化建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)，同時，要始終堅持高品位、深層次、求實效的原則，與調(diào)整學(xué)校布局、規(guī)范化學(xué)校創(chuàng)建、義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化工程相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校的軟、硬件建設(shè)。
1．加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，突出學(xué)校環(huán)境文化
優(yōu)美的校園自然環(huán)境對學(xué)生良好品格的形成具有潛移默化的影響。加強(qiáng)自然環(huán)境建設(shè)，要做到校舍建筑美觀別致，景點設(shè)置精心獨(dú)到，校園設(shè)施設(shè)備配置齊備，綠化、美化、凈化工作得體，整所學(xué)校的自然環(huán)境總體上達(dá)到新、齊、凈、綠、美的要求。
一是科學(xué)規(guī)劃校園，加強(qiáng)校舍建設(shè)。新建或擴(kuò)建校舍應(yīng)著重考慮校園合理布局，力求做到教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分離，以免相互影響。校園附設(shè)的建筑物比如校門、升旗臺、花壇等，要從審美學(xué)的角度來設(shè)計，盡可能做到美觀耐看。對于學(xué)校的校舍及一切的建筑物，應(yīng)重視維護(hù)，到一定時期予以維修更新，以保持常新。比如，對一些使用時間較長、室內(nèi)墻皮脫落的辦公室和教學(xué)用房，要定期用油漆粉刷；對一些蓬頭垢面、陳舊破損的附屬設(shè)施，要維修更新。一句話，農(nóng)村小學(xué)校園的整體建設(shè)爭取做到“園林式”“花園式”。
二是重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。學(xué)校要從實際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的現(xiàn)實情況和周邊環(huán)境，做好綠化美化工作。校園內(nèi)要適當(dāng)設(shè)置綠地、花壇、景點，條件具備的學(xué)校要建設(shè)校園文化長廊，達(dá)成庭園美化效果。對學(xué)校擴(kuò)建和改造校園工程，我們要高起點規(guī)劃，在功能設(shè)置、建筑裝修上要上檔次，在環(huán)境“三化”建設(shè)上要有新意、有特色。學(xué)校要建立環(huán)境衛(wèi)生管理制度，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理和自我服務(wù)能力，愛惜做好花草樹木，做好校園清潔工作，努力達(dá)到“四無”要求，即無雜草雜物、無積水、無散養(yǎng)家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內(nèi)無衛(wèi)生死角。
三是合理配置設(shè)施，建設(shè)好教育陣地。學(xué)校要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的旗桿、旗臺，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校規(guī)模的宣傳櫥窗，加強(qiáng)學(xué)校德育室、校史室、少先隊活動室、閱覽室及各功能室的建設(shè)。學(xué)校的校門、花壇、臺階等輔助建筑要體現(xiàn)出學(xué)校特色，從形式到色彩都力求發(fā)揮愉悅學(xué)生身心和文化影響的功能。同時，學(xué)校要在適當(dāng)位置設(shè)立體現(xiàn)學(xué)校特色的校風(fēng)、校訓(xùn)：辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)等永久性標(biāo)語，以及內(nèi)容健康、富有教育意義的標(biāo)語牌。近年來，不少學(xué)校在辦公室、會議室和教室懸掛了國旗，在公共活動專用室、實驗室懸掛偉人、名家的肖像和格言，設(shè)置了文化科技走廊、畫廊，強(qiáng)調(diào)“普通話要成為校園語言”。通過隱性教育環(huán)境的暗示和潛移默化影響，不斷規(guī)范師生行為，提高師生人文素養(yǎng)。
通過以上做法，使農(nóng)村小學(xué)的校園展示出如詩如畫的美麗風(fēng)光。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛大自然，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。優(yōu)美的校園環(huán)境還能規(guī)范學(xué)生的行為，試想：你會在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎？你會在雪白的墻壁上亂涂亂畫嗎？不會！這些行為都會自動消失。
2．營造濃厚的人文氛圍，彰顯學(xué)校人文文化
校園文化建設(shè)要堅持從教育工作的特點出發(fā)，以教育原則來組織、設(shè)計、實施，把著重點放在引導(dǎo)師生提高人文素養(yǎng)、全面貫徹教育方針上，全面優(yōu)化校園教育環(huán)境。
一是要加強(qiáng)理想信念教育。學(xué)校的根本任務(wù)是育人。校園文化建設(shè)要體現(xiàn)黨和國家的教育方針，緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個根本任務(wù)展開，一切著眼于人的發(fā)展。要加強(qiáng)思想品德課教學(xué)，結(jié)合校會、班會開展時事政治學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)師生關(guān)心時事、關(guān)心政治、明辨是非的政治意識；借助節(jié)日、紀(jì)念日等有利時機(jī)，開展各種紀(jì)念活動，引導(dǎo)師生撫今追昔，聆聽歷史旋律．，了解社會發(fā)展；加強(qiáng)黨政工隊組織建設(shè)，創(chuàng)建適合學(xué)生特點的社團(tuán)組織，利用班隊會、國旗下講話、社會實踐活動等形式，強(qiáng)化師生的政治思想、品德行為教育，營造良好的政治思想、道德文化氛圍，幫助師生解決政治思想、道德文化上的偏差，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的品德行為。
二是大力宣揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。學(xué)校要遵照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過讀書活動、故事會、文化講座、辯論會等形式，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、民族自信心、自豪感，以及熱愛民族優(yōu)秀文化、熱愛社會主義祖國的感情。
三是要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)。學(xué)校除了要在適當(dāng)位置設(shè)置體現(xiàn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)標(biāo)牌以外，還要組織各種形式的討論學(xué)習(xí)活動，使師生真正明確其基本內(nèi)涵，并通過強(qiáng)化管理，使之內(nèi)化為全體師生的自覺行動。在學(xué)校范圍內(nèi)，要大力倡導(dǎo)刻苦讀書、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于實踐的良好風(fēng)氣，宣揚(yáng)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)勤奮好學(xué)風(fēng)氣的形成和發(fā)展，積極塑造學(xué)校教書育人、教師為人師表、學(xué)生文明守紀(jì)的良好形象。
四是健全管理制度。校園制度文化是歷史傳統(tǒng)與時代精神的統(tǒng)一，是師生員工活動的準(zhǔn)則，是教育教學(xué)工作得以正常有序進(jìn)行的重要保證。學(xué)校要堅持以人為本的管理理念，重視發(fā)揮師生的主體作用，制定教師、學(xué)生管理常規(guī)，建立健全教學(xué)、科研、生產(chǎn)和生活等規(guī)章制度。重視民主管理，要建立教代會制度和校務(wù)公開制度，設(shè)置校長信箱，暢通師生交流渠道。重視學(xué)校管理工作的過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，規(guī)范師生校園行為，人人爭做校園文明使者。
只有加強(qiáng)以上工作，重視校園人文氛圍的創(chuàng)設(shè)，做到“以正確的輿論引導(dǎo)人”，培養(yǎng)正確的集體輿論；做到“團(tuán)結(jié)和諧，文明守禮”，構(gòu)建寬松、互助、友愛的人際環(huán)境，學(xué)生才能夠在集體的熔爐中生鍛煉成鋼。
3．積極開展教育活動，孕育學(xué)校精神文化
學(xué)校在組織和指導(dǎo)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)盡量利用好學(xué)校的人力、財力、物力，大力開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動和主題明確的教育活動，利用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，創(chuàng)造一種健康的文化環(huán)境，吸引學(xué)生廣泛參與。通過學(xué)校正確的導(dǎo)向，把學(xué)生淺層次文化引向高品位，沉淀為校園精神，不斷提高師生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對社會文化的辨析能力。主要應(yīng)做好以下工作： 一是開展形式多樣的教育活動，營造濃厚的校園文化氛圍?；顒邮俏幕妮d體，校園文化的主旨只有通過活動才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)校要定期組織讀書實踐教育活動，舉辦文藝沙龍、文學(xué)社、書評、影評活動，組織科技節(jié)、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，舉辦宿舍文化、文明班級、先進(jìn)教研組、示范辦公室等評選活動，提高師生審美水平，豐富校園文化內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生心理健康指導(dǎo)，防止非理性文化傾向的負(fù)面影響?；顒拥慕M織要注意計劃性、系列化，結(jié)合形勢發(fā)展和學(xué)校中心工作周密安排。要注意突出活動主題，內(nèi)容健康有益，活動規(guī)模因地、因時制宜，保證活動質(zhì)量和教育效果。要堅持舉行開學(xué)、放假、畢業(yè)典禮，定期組織表彰、授獎、宣誓儀式并形成傳統(tǒng)，積極創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境。
二是打造精神文化，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。校園精神文化是校園文化的靈魂，是學(xué)校師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價值的表現(xiàn)，具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量。因此，打造校園精神文化，著手要實、立意要高，切忌抽象、模糊的價值導(dǎo)向。要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)師生中的先進(jìn)分子和骨干力量，充分發(fā)揮他們示范帶動作用，做到“培養(yǎng)一個、帶動一片”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從自我做起，嚴(yán)于律己，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)務(wù)實，重視培養(yǎng)師生的責(zé)任感、歸屬感和集體榮譽(yù)感，積極創(chuàng)設(shè)良好的輿論環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)校的爭先意識、教師的敬業(yè)意識、學(xué)生的文明意識。
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育 校園文化 物質(zhì)文化 制度文化 精神文化
眾所周知，高素質(zhì)的人才的培養(yǎng)是需要將知識的傳授同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來的。當(dāng)前，我國高等教育有兩大弊?。阂皇亲⒅貙I(yè)教育，忽視系統(tǒng)的文化教育；二是注重學(xué)生做學(xué)問，忽視引導(dǎo)學(xué)生做人。因此，要求加強(qiáng)校園文化建設(shè)來培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，以提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是一個急需解決的問題。
一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
所謂“人文素質(zhì)”是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在的品格。臺灣學(xué)者郭為藩將人文素質(zhì)具備的能力概括為六個方面：敏于觀察、勤于思考、具有問題意識；能透過口頭或文字條理清晰地表達(dá)思想和感受；對精致文化由衷地喜愛并懂得鑒賞；關(guān)切當(dāng)前人類生活的重大問題并具有通識；對本國文化和歷史傳統(tǒng)具有起碼的了解和對外國文化價值能適度的尊重。人文素質(zhì)教育塑造了民族的靈魂，科學(xué)教育和人文教育是高等教育的兩個重要方面，二者缺一不可，互為補(bǔ)充、互為協(xié)調(diào)。人文素質(zhì)教育的目的，可以概括為“如何做人”，其中包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等方面的問題。
教會學(xué)生如何做人，教會學(xué)生如何思維，教會學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文社會方面的知識與運(yùn)用知識解決問題的能力是目前我國高等教育的主要目的。國家的建設(shè)、社會的發(fā)展，不僅取決于經(jīng)濟(jì)交涉，取決于物質(zhì)文明建設(shè)而且還取決于文化建設(shè)，取決于精神文明建設(shè)。因此，對大學(xué)生，特別是理工科大學(xué)生來說進(jìn)行人文素質(zhì)教育是十分重要的。這其中的重要作用表現(xiàn)在：教會學(xué)生做人的道理。通過學(xué)習(xí)人文社會科學(xué)方面的知識，，可以讓他們深刻體會到什么是人的價值與精神。樹立正確的人生觀與價值觀，正確處理個人與集體的關(guān)系，對社會做出更大的貢獻(xiàn)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力，通過對人文方面的學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的視野，增加他們的知識背景，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技術(shù)問題同社會問題緊密聯(lián)系起來。
二、校園文化的人文意蘊(yùn)
校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長期的辦學(xué)過程中形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。人們一般將校園文化分為三個層次：一是物質(zhì)文化，主要包括學(xué)校教學(xué)、科研、生活所需的物質(zhì)設(shè)施和物理環(huán)境等；二是制度文化，主要包括學(xué)校各種規(guī)范化、正常化了的規(guī)章制度等；三是精神文化，主要是指學(xué)校成員共有的價值體系、道德情感、思維模式、文化思潮等。無論是校園文化三個層次中的哪一方面文化都和人文素質(zhì)教育有著十分緊密的關(guān)系。校園文化建設(shè)與人文素質(zhì)培養(yǎng)是具有一致性的。
在物質(zhì)文化層面：校園中的物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校的環(huán)境布置、建筑設(shè)計、室內(nèi)外裝飾等物質(zhì)條件在其滿足基本功能的前提下，有意識地賦予它一定的文化內(nèi)涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學(xué)校的專業(yè)信息，滲透學(xué)校意志、價值取向和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的思想、情操、作風(fēng)、學(xué)習(xí)興趣等都可通過校園文化中的物質(zhì)文化來起到感染的作用。不但要對校園的環(huán)境進(jìn)行凈化、綠化、美化外，還應(yīng)該充分利用校園物質(zhì)文化建設(shè)這一方面來充分地體現(xiàn)學(xué)校的育人作用，來激勵學(xué)生、教育學(xué)生。比如有的學(xué)校就通過用古今中外著名思想家、科學(xué)家的格言還有他們的肖像等來裝飾校園。這樣學(xué)生通過這些展示來對他們有了更加充分地認(rèn)識，使他們更加懂得人生的意義和奮斗的價值，樹立了正確的人生觀和價值觀，更加刻苦學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的理想。
在制度文化層面：校園制度文化是校園內(nèi)各種具有科學(xué)性、思想性、教育性的規(guī)章制度的總和，以及通過規(guī)章制度的貫徹實施而產(chǎn)生于師生員工內(nèi)心的制度意識。它主要包括兩個方面，一是校園內(nèi)豐富多彩的各種制度，二是制度在實施過程中對學(xué)校師生員工價值觀、行為方式、輿論導(dǎo)向上所做的引導(dǎo)和心理體驗，即制度內(nèi)化為個體符合制度規(guī)范的自覺要求。通過制度的貫徹、執(zhí)行把外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需要而形成一種良好的制度文化氛圍。
在精神文化層面：當(dāng)代中國高校的校園精神文化既不單純是傳統(tǒng)文化的人文精神，也不單純是工業(yè)社會的人本精神，更不可能是所謂的后現(xiàn)代精神。這種文化包括理性、科學(xué)、人文和創(chuàng)新等四大精神。因此，可以看出精神層面的校園文
化環(huán)境在整個校園文化環(huán)境中所占據(jù)有非常重要的地位，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生著深刻的影響。現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要繼承人類社會已有的優(yōu)秀文明成果，而且要得到教養(yǎng)，受到陶冶，在堅實的人文精神與科學(xué)素養(yǎng)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上養(yǎng)成健全的人格和開拓進(jìn)取的創(chuàng)新氣質(zhì)。這就要求在校園里營造一種以正確的輿論導(dǎo)向和價值取向，也就是說一種凝聚力和向心力為核心的校園精神文化環(huán)境。
所謂人文精神就是人與人、民族與民族相處，文化與文化相接的精神。它特別強(qiáng)調(diào)人的價值和需要，注重人的發(fā)展并完善其價值信念，正確審視人的本質(zhì)，尊重人的價值，重視人類文化的積累，塑造人類的精神家園，依靠人的能動性來推動社會的發(fā)展進(jìn)步。人文精神是具有時代性的，應(yīng)以發(fā)展的觀點來看待，丟棄其中陳舊過時的內(nèi)容，弘揚(yáng)其中的優(yōu)秀成分，要著重培養(yǎng)學(xué)生堅持在實踐中檢驗和發(fā)展真理的求是精神；愛國主義與社會主義相統(tǒng)一的主人翁精神；愛己及人的廣泛的關(guān)心精神。
三、基于人文素質(zhì)教育的校園文化建設(shè)的措施
人文素質(zhì)對一個人學(xué)習(xí)、思維有很大的幫助。自然科學(xué)注重抽象思維能力的培養(yǎng)，而人文科學(xué)則側(cè)重形象思維能力的培養(yǎng)，形象思維通過想象、聯(lián)想來提示事物的本質(zhì)和規(guī)律，它能增進(jìn)思維開拓，求異和創(chuàng)新，推動想象和聯(lián)想，觸發(fā)創(chuàng)造思維的火花，縱觀科技發(fā)展史，大多有成就的科學(xué)家都不僅精通自然科學(xué)，而且在人文知識方面也具有良好的修養(yǎng)。實現(xiàn)人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟蒙的主要形式是加強(qiáng)校園文化建設(shè)。因為校園文化具有提高人文素質(zhì)教育的天然功能。目前，人文素質(zhì)教育的大力加強(qiáng)與重視及人文精神的大力弘揚(yáng)，大學(xué)生們通過在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識及人文知識，特別是倫理道德知識，使他們具有了正確的行為價值取向，不斷地激勵著他們?nèi)プ非笳胬砗桶l(fā)展文化。
如何將人文素質(zhì)教育與校園文化建設(shè)完全融合在一起，并充分發(fā)揮其最大作用，具體措施如下：
1、將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，開展人文性質(zhì)的校園文化活動，來提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。
校園的環(huán)境、人文的氛圍，對學(xué)生是一種示范，一種教化，一種熏陶，一種強(qiáng)大的潛移默化。因此人文素質(zhì)教育的必修課和選修課作為第一課堂，人文性質(zhì)的校園文化活動作為第二課堂。曾釗新教授曾說過：“既然哲學(xué)是智慧之舉，就讓它成為打開‘創(chuàng)新’之門的鑰匙，并將鑰匙交給學(xué)生吧！”。對于理工科學(xué)生來講可以開設(shè)歷史、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等課程作為第一課堂，文科學(xué)生可以將一些自然科學(xué)課程作為第一課堂。第二課堂則應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的知識需要，舉辦多種形式的人文講座，社團(tuán)活動，報告，書畫，集郵，攝影等。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些影視評論，舉辦詩歌朗誦比賽，社會倫理道德的演講辯論賽，一些國際國內(nèi)的重點熱點時事政治討論等。
2、加強(qiáng)校園制度文化中的人文關(guān)懷
校園制度文化對學(xué)生的社會性及價值取向有重大影響，決定他們的行為選擇和對事物的評判標(biāo)準(zhǔn)。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一個學(xué)校要保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，維護(hù)教學(xué)、生活秩序，就必須制訂一整套規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。因此除了要遵守國家的有關(guān)法律法令、制度外，學(xué)校還要根據(jù)自己學(xué)校的情況制訂出符合學(xué)校實際的各種規(guī)章制度。
3、加強(qiáng)校園內(nèi)人文精神的建設(shè)
人文素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)是人文精神的建設(shè)。校園人文精神的培養(yǎng)和教育是由人類優(yōu)秀文化凝聚而成的，并在現(xiàn)實環(huán)境中與文化創(chuàng)造活動相結(jié)合，人文精神的內(nèi)在主體精神品格主要就在于培養(yǎng)個人的人格道德品行，這是一種比較復(fù)雜的文化創(chuàng)造活動。以人文知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶為基礎(chǔ)，以道德信念為核心的人文素質(zhì)教育必定會弘揚(yáng)民族精神，創(chuàng)新文化。在校園里，我們可以通過多種文化教育活動引導(dǎo)學(xué)生自覺成為審美活動和文化創(chuàng)造活動的參與者。比如老師可以在平時的授課中發(fā)掘?qū)I(yè)課中的人文精神，特別是那些對人的信仰、生存意義，關(guān)注社會發(fā)展的課文，要充分滲透人文素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]王冀生.現(xiàn)代大學(xué)文化學(xué)[m].北京：北京大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；校園文化建設(shè)；德育教育作用
在人類家園日漸萎縮的今天，如果要尋找一方相對的凈土，多數(shù)人會選擇校園。校園擁有青春的活力、神圣的真理、優(yōu)雅的語言、真摯的奉獻(xiàn)?？伤羞@一切只是相對意義上的，荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，但并非可以永遠(yuǎn)抵御風(fēng)吹雨打，“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”的缺憾會讓人悔之晚矣。校園不是天生的一片沃土，只要春天播下種子，秋天就會收獲成熟的果實。校園不但是社會的晴雨表，也是一個五臟俱全的小社會。只不過所處的時代不同，其凈污度亦各自不同而已。校園文化建設(shè)是一個院校辦學(xué)理念、院校精神、管理水平的集中體現(xiàn)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)是每個高校的當(dāng)務(wù)之急。
一、校園文化的界定及建構(gòu)
校園文化是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和，是學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛，是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校教職員工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。德育教育是教育工作者按照一定的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階層所需要的品德的教育活動，即教育工作者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。這一活動離不開校園文化，校園文化是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段和措施，兩者相互聯(lián)系、相互滲透。
校園文化建設(shè)包括校園精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和物質(zhì)文化建設(shè)。
1.精神文化建設(shè)
精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實質(zhì)和水準(zhǔn)。首先，職業(yè)院校要有比較高的思想品味，要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，要以全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策。其次是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，一個學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán)，很難說具有濃厚的文化氛圍。
2.制度文化建設(shè)
通過具體的校園制度文化建設(shè)，學(xué)校將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的劑，具有巨大的潛在保障功能。職業(yè)院校要依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項規(guī)章制度，讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)熱情。
3.行為文化建設(shè)
優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲。但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長的行為來支撐，所以學(xué)校行為文化建設(shè)無小事，這就需要學(xué)校從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng)，從而促進(jìn)師生行為文化的建立。
4.物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化的空間物化形態(tài)，通常表現(xiàn)為兩種形態(tài)：一是環(huán)境文化，如校容校貌、校園綠化、室內(nèi)美化、室外凈化等；二是設(shè)施文化，如圖書館、閱覽室、實驗室、文化器材設(shè)備、實驗儀器等。在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，將使人心曠神怡、賞心悅目。
二、校園文化建設(shè)的德育教育作用
校園文化建設(shè)是職業(yè)院校教學(xué)不可或缺的重要組成部分，對教學(xué)起舉足輕重的作用。如果離開校園文化建設(shè)講德育，勢必會事倍功半，得不償失。職業(yè)院校校園文化建設(shè)的德育教育作用主要有：
1.價值取向作用
當(dāng)前受價值觀念多元化的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。所以，我們一方面要對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價值觀教育，一方面要引導(dǎo)學(xué)生開展讀書周活動，讓學(xué)生集中時間閱讀一些科學(xué)家和先進(jìn)模范人物的書籍。課內(nèi)外這一系列校園文化活動，收到了明顯的成效。
2.激勵作用
職業(yè)院校校園文化最能體現(xiàn)學(xué)校風(fēng)格和特征的意識形態(tài)，反映著師生的共同心聲。尤其是那些優(yōu)秀的校園文化，反映的是一種積極向上的群體意識，它強(qiáng)調(diào)在關(guān)心、理解和尊重的基礎(chǔ)上，運(yùn)用共同的辦學(xué)理念和校園精神來激勵全校教職員工的積極性。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這正說明校園文化的魅力所在。當(dāng)一個人置身于整潔優(yōu)美的校園、投身于多姿多彩的校園文化生活、浸染于充滿規(guī)范與朝氣的精神氛圍時，心靈會感到凈化，心態(tài)會受到優(yōu)化，情操會得到陶冶。幾年來，我校注重加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校成立了各種興趣社團(tuán)，開展有計劃、有目的社會實踐活動，并取得了優(yōu)異成績。所有這些不僅豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生的自信心，更激發(fā)了學(xué)生的潛能。
3.凝聚歸向作用
校園精神是校園文化的靈魂和核心，是一種師生認(rèn)同的價值觀和強(qiáng)大的精神力量，具有無形的、不可低估的向心力和凝聚力。優(yōu)質(zhì)的校園物質(zhì)文化和精神文化是一種磁場，能夠?qū)π@個體成員產(chǎn)生吸引力、向心力。校園文化的這種凝聚歸向功能，主要是通過環(huán)境優(yōu)美整潔、設(shè)施齊全規(guī)范的物質(zhì)媒介和以校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等精神紐帶，吸引和團(tuán)結(jié)學(xué)校成員，喚起和激發(fā)師生對校園的情感歸向，從而形成共同的理想、信念和追求。一所學(xué)校與另一所學(xué)校的校園文化的區(qū)別，主要就是校園精神的差別。通過加強(qiáng)校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)來凝聚歸向?qū)W校成員的情感意志，這是空洞的說教所不能替代的。培育校園精神應(yīng)注重對校訓(xùn)的提煉和形成，校訓(xùn)是校園精神濃縮的文字表達(dá)，是校園精神最直接、最集中的反映和體現(xiàn)。一些著名大學(xué)的校訓(xùn)是人們耳熟能詳?shù)模绫本┐髮W(xué)的“愛國進(jìn)步、民主科學(xué)”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息、厚德載物”，集中反映了它們自身的獨(dú)立精神和風(fēng)格傳統(tǒng)，映照了它們自身豐厚的歷史文化積淀。在我校大門口，會醒目地看到“厚德篤學(xué)、精技尚能”八個大字，言簡意賅，充滿哲理。我校師生一直以此作為校訓(xùn)，并奉為各項行為的準(zhǔn)則。
4.規(guī)范作用
校園文化所形成的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，是師生共同創(chuàng)造、認(rèn)可并自覺遵守的，它表現(xiàn)為一定的紀(jì)律性和規(guī)范性，要求大家沿著規(guī)范的目標(biāo)前進(jìn)。凡是符合校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，必將得到肯定和鼓勵，而違背校園文化建設(shè)規(guī)范的行為，則會受到人們的譴責(zé)。校園文化的規(guī)范約束功能表現(xiàn)為“硬”約束和“軟”約束?！坝病奔s束功能主要是管理制度，如加強(qiáng)對《高職學(xué)生管理制度》的學(xué)習(xí)、督促，檢查其執(zhí)行情況，提出了應(yīng)做、能做和禁止做的事項，并對做了禁止做的事情的人予以懲罰。這里我們強(qiáng)調(diào)的主要是“軟”約束，即通過創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，如學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)等，以?？?、廣播、網(wǎng)絡(luò)等輿論工具有針對性地宣傳、教育、幫助人們分清是非，揚(yáng)善抑惡，剔除社會消極文化的影響，攝取積極文化；開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動，對學(xué)生個體潛移默化地實施影響和教育，引起學(xué)生感情的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種完善自己的內(nèi)在驅(qū)動力和約束力。
綜上，校園文化建設(shè)是德育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，具有不可替代的德育教育作用。在新的時期必須加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，任何忽視校園文化建設(shè)的思想和行為都是與“德育首位”背道而馳的。只有建設(shè)豐富多彩、生動活潑的校園文化，才能改善校園氣候，優(yōu)化育人環(huán)境，完成教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪昌.對高校校園文化建設(shè)途徑的研究[J].高職研究，2012（2）.
關(guān)鍵詞：高職院校校園文化建設(shè) 誤區(qū) 基本內(nèi)涵 路徑
高校校園文化是在高校的辦學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生健康成長，提高師生文化素質(zhì)、道德品質(zhì)、審美情操，實現(xiàn)高校的教育發(fā)展目標(biāo)，而由師生在教學(xué)科研活動中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的總和。所以，在一定意義上，校園文化也可以說是以社會文化為背景，以學(xué)校師生員工為主體，以廣闊的校園為活動空間，以特定的校園生活方式和校園精神為特征，是每個學(xué)校在辦學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨(dú)特的辦學(xué)理念、道德規(guī)范、組織制度，是體現(xiàn)全校師生價值取向的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等所共同整合而成的人文生態(tài)環(huán)境。高職院校作為高等教育的組成部分，其校園文化不僅具有大學(xué)校園文化的共同特征及作用，而且具有其自身的特殊性。對高職院校校園文化建設(shè)作出研究，不僅可以為豐富高職教育的理論研究作出應(yīng)有貢獻(xiàn)，還可以從實踐中推動高職院?？茖W(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
本文的主要著眼點是對高職院校校園文化建設(shè)的理論構(gòu)建作一初步探討，再結(jié)合當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的實際情況，對其具體的建設(shè)路徑展開分析。
一、當(dāng)前高職校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)
在正確理解高職院校校園文化的基本涵義之前，首先需要對當(dāng)前高職院校校園文化建設(shè)的實際狀況作出正確認(rèn)知和判斷。
校園文化建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)的工程。一般要經(jīng)歷一個逐步完善、定型和深化的過程。但是，當(dāng)前很多高職院校在校園文化建設(shè)過程中難免會出現(xiàn)一些偏差，存在一些誤區(qū)：一是片面重視校園物質(zhì)文化建設(shè)，忽視校園精神文化建設(shè)。這使得校園文化建設(shè)流于形式，這是最突出的問題。二是盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”。三是認(rèn)為大學(xué)文化建設(shè)這類“錦上添花”的事是本科高校甚至重點院校才需考慮的事，高職院校首先要做好的是學(xué)校硬件建設(shè)、招生就業(yè)這些“雪中送炭”的事，至于高職校園文化建設(shè)只能“慢慢來”。四是高職校園文化建設(shè)脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)，未能體現(xiàn)高職特色，導(dǎo)致出現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實踐氛圍缺失等問題。五是沒有把校園文化建設(shè)導(dǎo)入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的軌道并放在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下來操作實施，而是把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，把校園文化建設(shè)附屬于學(xué)工處和團(tuán)委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動。
二、高職校園文化建設(shè)的基本內(nèi)涵
從上述有關(guān)高職院校校園文化建設(shè)的誤區(qū)判斷，實際上可以分析出高職院校校園文化建設(shè)的基本涵義。一般而言，高職院校的校園文化因職業(yè)技術(shù)教育的“職業(yè)化”特點，使職業(yè)技術(shù)院校的校園文化融入了更多的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素質(zhì)等因素，具有自身的特征。
1 具有更強(qiáng)的開放性、兼容性、先導(dǎo)性、地方性及企業(yè)化的特征。從文化的傳承性來看，高職院校歷史的、傳統(tǒng)的校園文化積淀不夠，但作為新興的教育力量，正處在積極吸納各種優(yōu)秀文化的階段，從這點來說，高職院校校園文化具有更強(qiáng)的開放性與兼容性。另外，從文化的規(guī)范性來看，高職院校校園文化雖然還不夠完善，但與實踐貼近，先導(dǎo)性與地方性較強(qiáng)。同時，由于職業(yè)教育要求專業(yè)教育與市場緊密結(jié)合，學(xué)校有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)習(xí)慣，因此，師生的行為或多或少帶有企業(yè)化特點，使校園文化具有行業(yè)文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化的特點。
2 具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性、服務(wù)性、實用性及多樣性的特征。高職院校的校園文化與本科院校相比，學(xué)術(shù)性相對較弱，但在教學(xué)、技術(shù)及服務(wù)領(lǐng)域更具有創(chuàng)新性及服務(wù)性；高職院校推行的是大眾教育而不是精英教育。學(xué)校的教與學(xué)和企業(yè)的技術(shù)更新、管理更新等有著密切的聯(lián)系，專業(yè)及課程設(shè)置都以就業(yè)市場或行業(yè)需要為導(dǎo)向，課程設(shè)置及教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性和實用性。因此，高職院校的校園文化星現(xiàn)出“實用”的基調(diào)。
三、推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)的路徑思考
我國高職院校的發(fā)展雖有30多年的歷史，但不少職業(yè)技術(shù)院校成立和建設(shè)的時間不長，發(fā)展的歷史較短。相對招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、學(xué)校的擴(kuò)建，其校園文化建設(shè)表現(xiàn)為一定的滯后性。如對校園文化建設(shè)的定位不明確，對其內(nèi)涵的認(rèn)識過于膚淺，或過于重視理論知識而輕視實踐能力的培養(yǎng)，偏離了高職院校培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵。精神文化建設(shè)缺少特色；一些教育管理者把校園文化建設(shè)等同于教育教學(xué)活動和管理方法，片面強(qiáng)調(diào)其控制功能、物質(zhì)功能及激勵功能，沒有在整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下操作實施，因而限制了校園文化功能的全面發(fā)揮：缺乏系統(tǒng)的校園文化建設(shè)規(guī)劃、行動方案及步驟，校園文化建設(shè)達(dá)不到應(yīng)有的目的和作用。
因此，當(dāng)務(wù)之急是高職院校要從發(fā)展的戰(zhàn)略高度重新審視自我，找準(zhǔn)定位，合理規(guī)劃，建構(gòu)富有職教特色的校園文化和理念作為學(xué)校發(fā)展的向?qū)А?/p>
1 準(zhǔn)確定位是前提。建設(shè)什么樣的校園文化應(yīng)根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)來決定。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。校園文化建設(shè)必須圍繞高職學(xué)生的成長成才展開。
高職院校有兩個主要特性，一是姓“高”――是高等教育的組成部分，其校園文化自然應(yīng)該具有高等教育校園文化的內(nèi)涵和共性；二是姓“職”――是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托，其校園文化建設(shè)又應(yīng)該具有自身的鮮明特色。因此，高職院校不能一味地模仿和因襲普通高校的建設(shè)模式。也不能一味“拷貝”和復(fù)制普通高校的校園文化模式，更不能只是中職學(xué)校的涂脂抹粉或改頭換面。高職校園文化建設(shè)必須按照高職教育特點和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想追求，盡可能突出“職”的特點，融進(jìn)更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)。因此，我們理解的高職校園文化建設(shè)定位應(yīng)該是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三個方面著手，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活。高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實力、學(xué)?；盍Α⑽拿鼢攘?cè)岵?jì)。促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
2 規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)是關(guān)鍵。制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點較低，所招收學(xué)生的層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得非常關(guān)鍵。
在制度文化建設(shè)方面，學(xué)生日常教育、管理，學(xué)校教職員工教學(xué)、管理，科研、后勤、服務(wù)等面的制度建設(shè)都是重點。應(yīng)該在這些方面重點強(qiáng)化和完善，并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
3 強(qiáng)化和突出精神文化建設(shè)是活力所在。校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校徽、校歌等。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，而學(xué)校精神是對辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華。它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一樣，都是師生員工經(jīng)過長期努力積淀而成的相對穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求。校徽是一個學(xué)校的象征，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的集中體現(xiàn)。校歌是學(xué)校的重要文化標(biāo)志，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，它反映了師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚(yáng)學(xué)校精神、凝聚師生力量有不可替代的作用。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時，不應(yīng)一味地追求口號的響亮、目標(biāo)的遠(yuǎn)大和語言的華麗。高職學(xué)院在提出辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性――以人為本，重在塑造；二是職業(yè)性――立足現(xiàn)實，著眼特色；三是開拓性――勇于創(chuàng)新，鼓舞人心；四是質(zhì)樸性――樸實無華，朗朗上口。
關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；人文素質(zhì)教育；行業(yè)文化
作者簡介：樊人競（1982-），女，重慶南岸人，重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向為學(xué)生管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“高職大學(xué)生青春期現(xiàn)狀及對策研究――以重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院為例”（編號：153297），主持人：樊人競。
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）35-0031-04
校園文化建設(shè)是做好高校思想政治教育工作的重要組成部分，黨和國家一直高度重視，提出“校園文化具有重要的育人功能，要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！?015年，在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》文件中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高校要“推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)具有中國特色、體現(xiàn)時代要求的大學(xué)文化，培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神?！?015年，高職（?？疲┰盒?shù)量已經(jīng)超過本科院校，學(xué)生數(shù)量超過800f人，高職教育已經(jīng)名副其實地?fù)纹鹞覈叩冉逃陌氡诮?。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育類型，通過培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”來實現(xiàn)其社會功能，“職業(yè)性”、“就業(yè)導(dǎo)向”是其鮮明特色，也正因為此特性容易造成高職院校忽視校園文化建設(shè)對于學(xué)生身心素養(yǎng)的涵育作用。因此，應(yīng)重視高職院校的校園文化建設(shè)，積極發(fā)揮高職院校的文化育人功能。
一、高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與特征分析
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)，將“育人為本”作為各級各類教育應(yīng)該遵循的重要工作方針。近年來學(xué)界在反思高職院校偏重“技能本位”教學(xué)而忽視人文素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式時，也逐步認(rèn)識到高職院校校園文化建設(shè)對于人才培養(yǎng)的重要意義。
（一）高職院校校園文化的內(nèi)涵
校園文化是直接影響學(xué)生成長的外在環(huán)境因素，是衡量高職院校辦學(xué)軟實力的關(guān)鍵因素。人類創(chuàng)造文化的同時，其發(fā)展又無時無刻不受文化的影響，這種影響通過人的顯性或是隱性的方式表露出來，放到學(xué)校的場域之中，就形成了文化的育人功能。從文化場域的角度來看，學(xué)校就是一個“文化場”[1]，這個“文化場”是由學(xué)校的環(huán)境、校風(fēng)、師生員工的精神面貌等因素凝聚而形成的，是學(xué)校特定的文化環(huán)境和氣氛。校園文化建設(shè)的根本目的是要滿足廣大師生不斷增長的物質(zhì)文化和精神文化的需求，從而更好地達(dá)到育人的目的。
高職院校校園文化是以高等職業(yè)院校為載體，通過全體師生員工的不斷努力，逐漸積淀起來的具有特色的精神文化成果和蘊(yùn)含這種精神文化的物質(zhì)文化成果的總和。一般來說，可以將高職院校校園文化劃分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化（見圖1）。
高職院校的物質(zhì)文化居于最表層，具體表現(xiàn)在學(xué)校的建筑、教學(xué)與生活設(shè)施、校園硬件環(huán)境等，是看得見摸得著的有形文化；制度文化是在校園物質(zhì)文化的范圍內(nèi)為了有序教學(xué)與生活而組建的各種機(jī)構(gòu)與制定的規(guī)章制度；行為文化是師生基于校園精神文化，反映物質(zhì)文化與制度文化的外顯體現(xiàn)，是校園文化中最直接、最活躍的部分；精神文化是校園文化的內(nèi)核，是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、人際關(guān)系等的高度凝練，是學(xué)校的積淀與靈魂。這其中，物質(zhì)文化與制度文化是最容易被改變的，而行為文化與精神文化往往不易被改變。
（二）高職院校校園文化的特征
高職院校的校園文化除了應(yīng)具有一般大學(xué)所具備的大學(xué)精神和價值觀，如追求真理、崇尚學(xué)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實、開放包容等，還應(yīng)具有高職院校所特有的如職業(yè)文化、技術(shù)文化、企業(yè)文化等特征。
1.社會性――就業(yè)導(dǎo)向的校園文化?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”[2]是高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，高職院校致力于培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等無不體現(xiàn)在為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。由于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，所以學(xué)校培養(yǎng)人才的重要依據(jù)是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的用人需求，因此高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的文化建設(shè)首先要強(qiáng)調(diào)對社會需求的適應(yīng)性，比如企業(yè)注重責(zé)任、堅持、信念等品質(zhì)。不少高職院校將“創(chuàng)業(yè)”、“敬業(yè)”作為校訓(xùn)，體現(xiàn)的正是就業(yè)服務(wù)社會的導(dǎo)向。
2.職業(yè)性――實踐取向的校園文化。高職院校由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在教學(xué)方面重視實踐，突出對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校校園文化理應(yīng)是以實踐為取向的文化，校園文化的建設(shè)應(yīng)該讓學(xué)生感受到專業(yè)實踐和技術(shù)的價值。高職院校的校園文化建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)校園文化在育人過程中對學(xué)生專業(yè)能力的關(guān)注程度。專業(yè)能力是指具有從事某種職業(yè)活動所需要的與之相關(guān)的職業(yè)能力和綜合能力[3]。不少高職院校大規(guī)模實施校企合作、工學(xué)結(jié)合，在校內(nèi)建有符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)基地，并且規(guī)范相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)制度體系；在校外設(shè)立頂崗實習(xí)車間，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實踐能力，這都是職業(yè)性、實踐取向校園文化的表現(xiàn)。
3.特色性――服務(wù)取向的校園文化。高職教育要持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)鍵一點是不能雷同于普通高等教育，即要突出自身的特色，除了要有職業(yè)性的特色外，還應(yīng)有行業(yè)特色、企業(yè)特色、區(qū)域特色。換言之，高職院校能否在教育競爭中脫穎而出，關(guān)鍵看是否滿足行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到企業(yè)要求以及是否能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展。每一所高職院校都應(yīng)思索自己的特色專業(yè)與優(yōu)勢專業(yè)是什么？進(jìn)而依靠特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)立于不敗之地。高職院校的特色與優(yōu)勢，就是自己獨(dú)特的校園文化。比如電力類的職業(yè)院校，培養(yǎng)各類電力行業(yè)人才就是特色與優(yōu)勢，以四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，其校訓(xùn)就是“植根電力，與光明同行”。
二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題
（一）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)
精神文化是校園文化的靈魂所在，其形式主要表現(xiàn)在富有特色、高度凝練的校訓(xùn)、校風(fēng)，以及學(xué)校的制度文化建設(shè)，如包含辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求的學(xué)校章程等。近年來，國家對高職教育的扶持力度大大增加，很多高職院校將資金用于硬件建設(shè)，忽視了精神文化建設(shè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院彭振宇副教授曾對全國200所示范及骨干高職院校的校訓(xùn)做了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職院校在校訓(xùn)的表述內(nèi)容、表述形式方面，呈現(xiàn)出單一、雷同、缺乏個性等特征，這些學(xué)校校訓(xùn)大都在“團(tuán)結(jié)”、“奮發(fā)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”、“勤奮”、“創(chuàng)新”、“獻(xiàn)身”、“務(wù)實”等字眼上打轉(zhuǎn)[4]。
（二）偏重技能本位教育，忽視人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)是校園文化凝練出來的精神成果，是師生共同的價值追求與行為規(guī)范。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路的特色辦學(xué)定位已經(jīng)深入人心。很多高職院校的辦學(xué)思路過分集中在“以市場為導(dǎo)向”，一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，將技術(shù)技能訓(xùn)練作為學(xué)生教育的全部，使得人文素質(zhì)的教育顯得無足輕重，忽視了對學(xué)生理想信念、職業(yè)道德、心理健康等的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校學(xué)生人文知識欠缺、人文素養(yǎng)不足[5]。我國高職教育的特色在于以職業(yè)為“定向”，但并非以其為“定性”，只重視技術(shù)技能教育，往往只能培養(yǎng)出大量的“能工巧匠”，而無法培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的“職業(yè)人”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位更加看重的是人才的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，@都需要通過人文教育的熏陶從而內(nèi)化為學(xué)生的品格。
（三）高職院校校園文化活動流于形式，缺乏特色
校園文化活動是師生參與學(xué)校文化建設(shè)的有效載體，高職院校校園文化活動的開展應(yīng)該結(jié)合自身特色，更好地發(fā)揮文化育人的功能。目前，很多高職院校的校園文化活動存在幾大問題：一是開展的文化活動類似于說教，比如寢室文化建設(shè)活動，只是為了迎評促建，未能真正激發(fā)學(xué)生的參與主體性、積極性；二是開展的文化活動與自身特色結(jié)合度不高，比如運(yùn)動會單純就是田徑競賽，如果在展現(xiàn)運(yùn)動性的同時，考慮設(shè)置和學(xué)生職業(yè)相關(guān)的競賽項目，將一舉兩得；三是很多活動一成不變，往往就是開學(xué)迎新晚會、中秋國慶晚會、元旦晚會等等，學(xué)生第二年參與興趣將大幅降低。
（四）高職院校校園文化建設(shè)與行業(yè)（企業(yè)）文化融合度不高
行業(yè)文化，是指在某一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和員工所共同遵守的行業(yè)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。很多行業(yè)、企業(yè)在注重職業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)管理等等。高職院校由于其培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的特殊性，要求校園文化中融入更多的行業(yè)文化。但實際教學(xué)過程中，卻仍是以“?！睘橹?、“行、企”性不足，造成很多學(xué)生就業(yè)后忍受不了企業(yè)的管理方式、理解不了企業(yè)的管理文化，從而離職甚至失業(yè)。因此，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)融入優(yōu)秀的行業(yè)、企業(yè)文化，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德操守、先進(jìn)的行業(yè)文化理念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
三、高職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的策略
高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校校園文化在中國特色社會主義先進(jìn)文化中占有重要地位，加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)對于全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、推動高等教育的發(fā)展具有重要意義。
（一）突出精神文化在高職院校文化建設(shè)中的引領(lǐng)作用
精神文化在校園文化建設(shè)中居于最核心地位，且是以內(nèi)隱方式潤“生”細(xì)無聲。精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的精髓所在，它是一所學(xué)校“精神風(fēng)格”的集中體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等方面，是被學(xué)校全體師生員工共同認(rèn)同的信念、價值準(zhǔn)則。突出精神文化在校園文化建設(shè)中的引領(lǐng)性作用，能使高職院校更好地發(fā)揮校園文化的育人功能。校園文化建設(shè)要想達(dá)到“育人”的目的，并不只是對學(xué)生進(jìn)行具體知識的灌輸，更是要在學(xué)生的思想深處植入積極健康的意識，形成高尚的靈魂和精神，使之成為學(xué)生終身受用不盡的精神財富。
高職院校要始終堅持社會主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，將社會主義核心價值觀與校園文化的職業(yè)特色有機(jī)結(jié)合。高職院校的精神文化建設(shè)不是思想政治教育，不是模仿名校，不是單純引經(jīng)據(jù)典，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵與底蘊(yùn)。以校訓(xùn)為例，通過校訓(xùn)的凝練，應(yīng)使學(xué)生既能具備愛國做人的思想品德，又能形成良好的職業(yè)品性。例如，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“用雙手改變命運(yùn)”，彰顯高職生的動手能力；天津交通職業(yè)學(xué)院的校訓(xùn)“每天都是代表作”，通俗易懂，積極健康[6]。同時，高職院校應(yīng)將內(nèi)隱的精神文化進(jìn)行外顯建設(shè)，學(xué)校的大樓名稱、道路、宣傳畫、雕塑等，都可以展現(xiàn)社會主義先進(jìn)文化與學(xué)校的精神文化，使校園春風(fēng)化雨、處處育人。此外，高職院校應(yīng)重視諸如校史、國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、畢業(yè)典禮儀式等方面的文化建設(shè)。2014年湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為畢業(yè)生進(jìn)行“工士學(xué)位”的授予，何嘗不是校園精神文化建設(shè)的有益嘗試呢？
（二）倡導(dǎo)高職院校行為文化與人文素質(zhì)教育的有機(jī)融合
