發(fā)布時間：2022-07-31 12:24:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的沙盤會計實(shí)訓(xùn)報告樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、ERP沙盤模擬的作用
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 ERP沙盤模擬改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)為主，結(jié)合理論知識的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課程安排上一般以“理論+案例”為主，注重通過實(shí)際問題來分析問題解決問題，從而避免使學(xué)生處于被動接受的地位所造成的枯燥乏味現(xiàn)象，使理論知識迅速在實(shí)際工作中得到較好的應(yīng)用。ERP沙盤模擬將企業(yè)經(jīng)營管理的操作過程通過沙盤全部展示出來，更直觀更形象地將復(fù)雜、抽象的ERP管理理論細(xì)致具體的展現(xiàn)，讓學(xué)生在動手中去體會，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到知識，從而輕松地掌握企業(yè)經(jīng)營管理等所必備的知識，提高學(xué)生解決企業(yè)管理問題的能力。
（二）提高學(xué)生技能 ERP沙盤模擬通過模擬實(shí)訓(xùn)在很大的程度上對學(xué)生技能的培養(yǎng)起到重要作用。ERP沙盤模擬是針對企業(yè)經(jīng)營管理的一種全方位展示，它能對模擬實(shí)驗(yàn)做到全方位的分析。所以ERP沙盤模擬在教學(xué)上的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生對企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識。
（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識 通過ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。ERP沙盤模擬要求學(xué)生的整體參與，需要從整體上全面考慮分析問題，單憑個人的努力很難在實(shí)驗(yàn)中取得好的成績，而企業(yè)運(yùn)營需要的也是各個部門個體的相互協(xié)作。通過游戲式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行及商業(yè)規(guī)則以及企業(yè)之間的交流語言，從而在一種輕松的環(huán)境下提高學(xué)生的溝通能力。這能充分調(diào)節(jié)整體利益和局部利益之間的關(guān)系，使整體利益和個體利益達(dá)成共識，有利于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式工作，從整體利益出發(fā)，把企業(yè)的利益放在首位，維護(hù)企業(yè)的發(fā)展。
（四）提升學(xué)生思維能力 ERP沙盤模擬體現(xiàn)的是從一點(diǎn)看到一面，從一個小的角度來分析問題，達(dá)到對事物認(rèn)識的從感性到理性的升華。ERP沙盤模擬對于學(xué)生來說是就是從感性的認(rèn)識到理論的升華的過程，使學(xué)生較全面深刻地理解企業(yè)戰(zhàn)略管理與財務(wù)會計管理的意義；有利于學(xué)生全面把握企業(yè)信息，構(gòu)建有效的市場銷售體系，準(zhǔn)確把握市場信息，從而達(dá)到效率的提升。
二、ERP沙盤模擬在會計領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）ERP沙盤模擬及其在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 ERP沙盤模擬在會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生來說就是一個實(shí)踐的平臺，就是在實(shí)際操作過程中熟悉企業(yè)在市場條件下應(yīng)對外界環(huán)境壓力的整體運(yùn)行過程，在市場運(yùn)行中得到數(shù)據(jù)從而反映出具體的企業(yè)信息，再以企業(yè)信息為指導(dǎo)，從整個企業(yè)資源配置的角度來全面分析會計在企業(yè)管理中的作用。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)對于學(xué)生來說需要兩個步驟，一是在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)期間盡早地參加對本課程的學(xué)習(xí)，這一階段的學(xué)習(xí)可以在一定的程度上讓學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營環(huán)節(jié)有一定的熟悉和了解。二是把ERP沙盤模擬運(yùn)用在中高級會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，中高級會計課程知識的專題性和復(fù)雜性會有所提升，學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程應(yīng)用分析從而制定出企業(yè)財務(wù)報表，再根據(jù)企業(yè)的財務(wù)報表，讓學(xué)生以投資者的角色，站在投資者的角度來分析體會投資進(jìn)行的情況，通過這樣的學(xué)習(xí)方式更能使學(xué)生體會到企業(yè)價值和目標(biāo)之間的利益與風(fēng)險的狀態(tài)。通過模擬復(fù)雜的ERP沙盤環(huán)境，讓學(xué)生在處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中培養(yǎng)自己作為企業(yè)管理人員必備的知識，以及面對企業(yè)的發(fā)展中所要經(jīng)受的考驗(yàn)，全面提高企業(yè)會計人員工作中的綜合職業(yè)素養(yǎng)和處理問題的能力。
（二）ERP沙盤模擬在會計模擬綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用 包括：（1）ERP沙盤模擬在會計模擬中的運(yùn)用條件。一是實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的針對性。隨著會計環(huán)境的日益復(fù)雜以及新會計準(zhǔn)則的實(shí)施，再加上會計工作本身就是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，要求會計專業(yè)學(xué)生必須具有較強(qiáng)的判斷能力。實(shí)訓(xùn)中要合理分配會計核算內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整比較典型的關(guān)于會計評估與判斷的事項(xiàng)，給學(xué)生提供會計評估和判斷的空間，充分利用有效的會計政策，提高學(xué)生的判斷能力。二是多學(xué)科知識的融合性。ERP沙盤模擬所包含的知識面相當(dāng)廣泛，涉及的領(lǐng)域很多，所以學(xué)生需要在一個更高的層次上綜合運(yùn)用專業(yè)知識。但就目前一般學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式上來看，專業(yè)教學(xué)單科較為突出，內(nèi)容相對充實(shí)，但各學(xué)科之間的聯(lián)系不大。通過ERP沙盤模擬對這些內(nèi)容進(jìn)行整合，打破各學(xué)科之間相互隔絕的局面，使各學(xué)科間的知識聯(lián)系更加緊密，相互滲透，并且將這種知識綜合運(yùn)用于實(shí)際問題的解決。三是教師素質(zhì)的雙面性。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)首要的要求就是教師必須具有豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，教師也應(yīng)由學(xué)校組織到企業(yè)去參加實(shí)際的職業(yè)鍛煉，以開拓視野，在實(shí)際環(huán)境下積累工作經(jīng)驗(yàn)，從而提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性的同時，可聘請企事業(yè)單位財務(wù)人員到學(xué)校做實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)或是專題講座，做到校企信息的統(tǒng)一，為師生提供更多渠道了解專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)。四是考核方式的全面性。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)果的考核方式也是一種新型的考核方案，其特點(diǎn)是階段性、全方位、多層次，學(xué)生成績的評定取決于企業(yè)經(jīng)營管理決策的過程和運(yùn)營的結(jié)果，通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生從學(xué)校到社會的順利過渡起到了良好的紐帶作用。（2）ERP沙盤模擬的實(shí)施步驟。ERP沙盤模擬主要是模仿真實(shí)企業(yè)運(yùn)行環(huán)境中的生產(chǎn)經(jīng)營活動，利用ERP先進(jìn)的管理方式和思想實(shí)現(xiàn)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的全面管理，實(shí)現(xiàn)財務(wù)一體化，從而實(shí)現(xiàn)信息、物資和資金的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在一個模擬完整企業(yè)運(yùn)作環(huán)境的沙盤為基礎(chǔ)的條件下，把所有學(xué)員分成六到八組，按組經(jīng)營企業(yè)。所有的學(xué)員將在企業(yè)扮演不同的角色，賦予不同的職責(zé)，以充分適應(yīng)企業(yè)在社會競爭中可能遇到的問題。根據(jù)企業(yè)在財務(wù)報告中所分析得到的經(jīng)營結(jié)果制定出相應(yīng)的改進(jìn)方案，再準(zhǔn)備下一輪的競爭。（3）ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)組織過程。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)由教師提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并且要了解模擬企業(yè)的情況，指導(dǎo)學(xué)生建立好模擬企業(yè)的初始化運(yùn)行狀態(tài)。然后由學(xué)生在遵守市場規(guī)則的條件下開始模擬企業(yè)運(yùn)行。為了提高決策的科學(xué)性和合理性，在正確進(jìn)行經(jīng)營管理決策之前，首先要結(jié)合市場所反應(yīng)的競爭狀況對產(chǎn)品的市場需求進(jìn)行預(yù)計，營銷總監(jiān)據(jù)此得到分析報告，合理安排人員及資金的分配；同時，采購部門也可根據(jù)運(yùn)營部門提供的信息來判定企業(yè)生產(chǎn)計劃所需的原料等信息；運(yùn)營總監(jiān)則主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)；財務(wù)總監(jiān)一方面要負(fù)責(zé)生產(chǎn)等各個環(huán)節(jié)的支出核算和管理，另一方面還要考慮企業(yè)下一步發(fā)展規(guī)劃所需的資金安排。在各個活動環(huán)節(jié)中，首先就要做到人員安排的高度的機(jī)動性，隨時要做到與其他人員溝通和協(xié)調(diào)，全面把握企業(yè)運(yùn)行的情況。
三、ERP沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ERP沙盤模擬實(shí)踐需要學(xué)生在課程中扮演不同的角色，這就要求學(xué)生要對會計職業(yè)有一個整體了解，更需要學(xué)生適應(yīng)角色職能的工作。這是一種全新的實(shí)踐課程的教學(xué)模式，能在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
（二）使專業(yè)知識得到更好的融合 在校學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程很多，但課程之間不一定就有必然的聯(lián)系，從社會的實(shí)際情況出發(fā)學(xué)生僅靠一門專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求的。所以，對于學(xué)生來說如何將在學(xué)校所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐非常重要。ERP沙盤模擬綜合實(shí)踐課程恰恰就是根據(jù)原有的教學(xué)模式這點(diǎn)不足而設(shè)計的對不同專業(yè)知識進(jìn)行有效整合的平臺，給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)技能提供了一個有效的親身體驗(yàn)窗口。
（三）有利于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神 ERP 沙盤實(shí)踐課程把每個崗位相互聯(lián)系成一個有機(jī)的整體，每個工作崗位所做的工作都會對整個企業(yè)產(chǎn)生一定的影響，所以要求每一個崗位的學(xué)生都要做到密切的配合，才能取得好的成績。利用物理沙盤進(jìn)行實(shí)踐課程的操作訓(xùn)練，可以使學(xué)生更加深刻地體會到ERP系統(tǒng)所帶來信息的及時性、優(yōu)越性及準(zhǔn)確性，也在一定程度上利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互利共贏。
ERP沙盤模擬操作課程面對社會教學(xué)，注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，把理念融入到會計專業(yè)的人才培養(yǎng)之中，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練，是培養(yǎng)新型高技能人才的有效途徑。對于一個企業(yè)來說，在人才的培養(yǎng)上，一是人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會的發(fā)展變化，制定全面的各個實(shí)踐環(huán)節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性，檢驗(yàn)學(xué)生對于各個環(huán)節(jié)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生面對實(shí)際問題做出第一反應(yīng)的習(xí)慣；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真，讓學(xué)生通過一種模擬的環(huán)境熟悉企業(yè)運(yùn)作流程和各個環(huán)節(jié)；四是確保專業(yè)的師資隊(duì)伍為ERP 沙盤實(shí)踐課程技能的訓(xùn)練提供有效的保證。
四、會計專業(yè)引入ERP沙盤模擬應(yīng)注意的問題
（一）教育教學(xué)師資力量 對于ERP沙盤模擬課程來說教師起到十分重要的作用，在不同階段扮演著不同的角色。同時ERP課程也具有較強(qiáng)的綜合性，這就要求教師具有廣泛的知識面，如果只是單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法滿足新的教學(xué)需求，這對于老師來說也是一個教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師要對學(xué)生樹立就業(yè)導(dǎo)向，使柔性教育理念得到強(qiáng)化，就必須認(rèn)識到只有在一種相互理解、寬松的氣氛中，學(xué)生才能形成自己獨(dú)有的思想，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（二）教學(xué)細(xì)節(jié)問題 為了讓ERP模擬教學(xué)取得最佳實(shí)踐效果，更好的引導(dǎo)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展提供更加可靠的數(shù)據(jù)，在ERP模擬教學(xué)之前必須對基礎(chǔ)會計實(shí)驗(yàn)大綱的教學(xué)要求有充分的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，使學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生對企業(yè)的會計處理程序有所了解，培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理、會計報表的編制等方面的熟悉程度。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)的演練，這樣學(xué)生才會有更大的收獲。此外，ERP沙盤規(guī)則必須在實(shí)戰(zhàn)演練之前讓學(xué)生有整體的了解，避免由此帶來的在教學(xué)過程中的由于規(guī)則的不了解而產(chǎn)生的不良效果。通過對學(xué)生的各種決策制定以及在最后所取得結(jié)果全方位評價學(xué)生的實(shí)踐能力，這不僅是一種教學(xué)評估方式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生進(jìn)行全面考核的一條有效途徑。
（三）ERP應(yīng)用與發(fā)展方面 為了使ERP沙盤模擬教學(xué)水平得到完善和提升，促進(jìn)ERP沙盤模擬在會計教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。學(xué)?？梢越M織相關(guān)的技能比賽，在技能比賽中激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過比賽讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并得到改進(jìn)，從而提升自身的創(chuàng)新能力和對問題的分析處理能力。學(xué)校對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)也可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)，如建立相關(guān)的社團(tuán)文化組織，可以讓學(xué)生的思想在社團(tuán)得到發(fā)揮，培養(yǎng)決策能力，通過實(shí)踐為以后的工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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從會計視角來看待企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，可以借助資本循環(huán)公式來進(jìn)行描述：G-W-G`。從該公式中可以解構(gòu)出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的三部分內(nèi)容，即物資原材料的采購、產(chǎn)成品的生產(chǎn)，以及產(chǎn)成品的銷售。而作為資金管理的會計實(shí)務(wù)，則需要對這三部分的資金預(yù)算、使用、回籠進(jìn)行管控。從中，也就可以提煉出ERP沙盤的以下兩個方面的功能定位。
1.1建立學(xué)生的企業(yè)觀念
所謂“企業(yè)觀念”包含了，企業(yè)經(jīng)營管理的價值取向、企業(yè)微觀層面的成本控制要求，以及企業(yè)與市場對接中的目標(biāo)定位等。借助ERP沙盤模擬，便可以使學(xué)生融入到模擬情景之中，通過學(xué)生的角色扮演和計劃決策來強(qiáng)化他們的企業(yè)觀念，從而提升了他們的崗位意識和崗位技能。
1.2完善學(xué)生的知識構(gòu)造
眾所周知，若要優(yōu)化會計學(xué)知識在企業(yè)中的應(yīng)用效果，則需要借助經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等課程知識的支撐。或者說，會計學(xué)實(shí)務(wù)的展開需要經(jīng)管類課程的橫向支撐。然而，在當(dāng)前學(xué)校教育中卻存在著專業(yè)課程之間的壁壘，即突出會計學(xué)本身的知識體系，卻很少將經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理等課程知識納入到問題的解決中來。由此，隨著ERP沙盤模擬在會計教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，則能完善學(xué)生的知識構(gòu)造。
2.定位驅(qū)動下教學(xué)環(huán)境適應(yīng)性分析
如何充分發(fā)揮ERP沙盤的上述功能，則成為這里需要討論的問題。畢竟，會計教學(xué)存在著課時數(shù)的約束，并且分配給實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課時極為有限。因此，需要針對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)性分析。
2.1針對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分析
一般而言，專業(yè)課在實(shí)訓(xùn)階段都是圍繞著技能點(diǎn)來展開的，而每個技能點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)又需要與理論教學(xué)相適應(yīng)，并且都會以一個實(shí)訓(xùn)名稱來指代。對于后者而言，各個學(xué)校都應(yīng)有自己的命名原則。而對于前者來說，應(yīng)在會計課程（如，財務(wù)會計、財務(wù)管理）的理論教學(xué)完畢之后來進(jìn)行ERP模擬，這樣才能使學(xué)生能全身心的投入到企業(yè)觀念的建立和知識構(gòu)造的完善中來。
2.2針對指導(dǎo)教師的分析
ERP沙盤模擬下將使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而對于許多全新的問題將使得學(xué)生難以應(yīng)對。若無法及時解決細(xì)節(jié)問題，將直接影響到經(jīng)營流程的正向移動。為此，應(yīng)選派具有“雙師型”的教師作為指導(dǎo)教師。如果條件允許，可以聘請企業(yè)人員作為該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的兼職指導(dǎo)教師。
2.3針對學(xué)生分組的分析
根據(jù)企業(yè)的直線職能型結(jié)構(gòu)來設(shè)定崗位，并把學(xué)生分配到不同的管理崗位上，成為了學(xué)生分組的關(guān)鍵工作。這里不打算詳細(xì)討論定崗定員問題，而是強(qiáng)調(diào)：應(yīng)保持各小組之間人數(shù)、性別比、能力結(jié)構(gòu)的相對平衡。
3.分析引導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建
根據(jù)上文所述并在分析引導(dǎo)下，教學(xué)實(shí)踐模式可從以下四個方面展開構(gòu)建。
3.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置方面
根據(jù)筆者的教學(xué)體會以及兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以生產(chǎn)型企業(yè)為模擬對象，并可設(shè)置企業(yè)總裁、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)助理、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等崗位，這樣就決定了每組將有6名學(xué)生組成。在實(shí)訓(xùn)時間的安排上，根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐反饋應(yīng)定為兩天，并且每天從上午9點(diǎn)開始到晚上9點(diǎn)結(jié)束，中途不另設(shè)休息時間而由各小組自行決定。
3.2指導(dǎo)教師的職能方面
上文已經(jīng)指出，應(yīng)選派“雙師型”教師或企業(yè)兼職教師來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為組織和協(xié)調(diào)者的身份而存在，并允許直接參與到某一小組的模擬經(jīng)營之中。其中，對于各小組在實(shí)訓(xùn)中所提出的技術(shù)問題，教師應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)際中給予啟發(fā)，并鼓勵在小組共同商討的基礎(chǔ)上給予解決。
3.3學(xué)生實(shí)訓(xùn)的控制方面
對于ERP沙盤模擬而言，運(yùn)用較多的會計學(xué)知識便是資金預(yù)算和資金配置、監(jiān)管等方面。因此，在實(shí)訓(xùn)中不僅需要強(qiáng)化學(xué)生正確運(yùn)用學(xué)科知識的能力，還需要充分考察沙盤本身的合理性問題。合理性問題包括：整體流程是否符合企業(yè)實(shí)際，局部流程之間是否出現(xiàn)迂回。不難知曉，若忽略了這些問題將直接影響到學(xué)生企業(yè)觀念的建立。
3.4教學(xué)效果的評價方面
把ERP沙盤模擬引入到會計學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，仍面臨著諸多技術(shù)問題需要處理。由此，需要通過建立反饋機(jī)制來進(jìn)行流程優(yōu)化。從而，針對教學(xué)效果而建立起的評價機(jī)制則十分重要。筆者建議，除了通過學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)報告來評價教學(xué)效果外，還可以從學(xué)生企業(yè)觀念的建立和專業(yè)知識構(gòu)造的完善上進(jìn)行思考。對于如何建立起針對上述兩方面的量化指標(biāo)，筆者將在另文闡述。綜上所述，以上便構(gòu)成筆者對文章主題的討論。
4.問題的拓展
通過本文主題的討論，需要在以下兩個方面進(jìn)行問題拓展。從而，促進(jìn)ERP沙盤模擬技術(shù)的應(yīng)用。
4.1突出一線操作能力
從經(jīng)濟(jì)組織財務(wù)部門的職能不難知曉：從基本的會計做帳到對公司整個資金循環(huán)的監(jiān)管，都將成為學(xué)生未來的工作內(nèi)容。可見，突出一線操作能力實(shí)則體現(xiàn)為一種綜合能力，包括專業(yè)技能和崗位意識。這兩個方面都須在會計教學(xué)領(lǐng)域得到體現(xiàn)。
4.2具有一定的問題解決能力
學(xué)校的會計教學(xué)與市場的崗位要求存在差距，若要增進(jìn)學(xué)生適應(yīng)未來崗位的能力，則需要使他們具有良好的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力的形成，主要還是在于建構(gòu)起他們系統(tǒng)的會計知識。如果知識碎片化的知識結(jié)構(gòu)，必將減緩他們理解問題的能力，更別說解決問題了。
5.小結(jié)
【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實(shí)踐 教學(xué)課程模式 改革與創(chuàng)新
為了滿足社會需求，與時俱進(jìn)，作為應(yīng)用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學(xué)精品實(shí)踐課程的改革與建設(shè)，原開設(shè)的課程是“基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)”“財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)”“成本會計實(shí)訓(xùn)”、“excel表格在會計中的應(yīng)用”四門課在四個學(xué)期分別開設(shè)，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，應(yīng)該作出以下改革：
一、會計基本技能實(shí)訓(xùn)
在第二學(xué)期開設(shè)“會計基本技能實(shí)訓(xùn)”，這一實(shí)訓(xùn)是將“基礎(chǔ)會計”課程所學(xué)的理論以實(shí)際動手操作的形式讓同學(xué)們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點(diǎn)鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應(yīng)用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設(shè)置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務(wù)報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項(xiàng)單項(xiàng)訓(xùn)練，每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)4課時，共預(yù)計32課時，歷時8周完成。
二、出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)
在完成“會計基本技能實(shí)訓(xùn)”課程后，隨即開設(shè)“出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)”。作為剛剛離校的大學(xué)生，很少能夠直接進(jìn)入企業(yè)財務(wù)核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設(shè)出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，幫助同學(xué)掌握出納基礎(chǔ)技能，加強(qiáng)同學(xué)們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理能力；銀行業(yè)務(wù)處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)練習(xí)，共四個單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和一個綜合實(shí)訓(xùn)，共預(yù)計32課時，可在第二學(xué)期第9周到第16周開設(shè)，歷時8周完成。同時一學(xué)期先后開展兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)不但有利于學(xué)生掌握也有利于減輕學(xué)生期末壓力。
三、中級財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)
對“中級財務(wù)會計”課時進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)”課程。實(shí)驗(yàn)課程歷時4周，16學(xué)時。會計的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務(wù)內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)，只在理論課程教授完成以后，即時進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課。
四、成本會計實(shí)驗(yàn)
對“成本會計”課程進(jìn)行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實(shí)驗(yàn)”課程。實(shí)驗(yàn)課程歷時4周，16學(xué)時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學(xué)生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務(wù)會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實(shí)驗(yàn)課程練習(xí)，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習(xí)可以留到工作中去。
五、會計綜合實(shí)訓(xùn)
在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計及相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程后，開設(shè)“會計綜合實(shí)訓(xùn)”課程，周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。本實(shí)訓(xùn)提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，由同學(xué)完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設(shè)；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務(wù)會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項(xiàng)工作的實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生由會計學(xué)學(xué)習(xí)與研究的學(xué)生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。
六、會計電算化實(shí)訓(xùn)
引進(jìn)最新的會計電算化實(shí)訓(xùn)課程軟件，在手工實(shí)踐課程后，學(xué)生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務(wù)流程，接下來的任務(wù)就是通過用友軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生們在走出學(xué)校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應(yīng)用財務(wù)軟件。當(dāng)前市場上的財務(wù)軟件大同小異，學(xué)會了一種軟件，其他的財務(wù)軟件也會很容易上手。課程周4學(xué)時，16周，共64學(xué)時。在第五學(xué)期開設(shè)。
七、納稅申報實(shí)訓(xùn)
企業(yè)稅收是企業(yè)財務(wù)人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設(shè)“納稅申報實(shí)訓(xùn)”課程，以一些簡單的實(shí)例，幫助學(xué)生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費(fèi)稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項(xiàng)的納稅申報流程，旨在使同學(xué)們認(rèn)識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實(shí)踐中的的繼續(xù)學(xué)習(xí)。課程周4學(xué)時，6周，共24學(xué)時。在第六學(xué)期其中6周開設(shè)，配合沙盤課程安排具體時間。
八、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)
[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 物流沙盤 實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)
[作者簡介]周曉利（1977- ），女，河南洛陽人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，副教授，華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院在讀博士，研究方向?yàn)槲锪鞴芾?。（河?鄭州 450053）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0154-02
職業(yè)能力是為了勝任職業(yè)的“崗位群”而必須具備的專業(yè)能力、實(shí)踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實(shí)際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔(dān)社會責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作的社會能力。高職物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力具體包括以下幾方面內(nèi)容：運(yùn)輸操作技能、倉儲作業(yè)技能、客服技能、業(yè)務(wù)開拓技能、物流信息處理技能；外語聽說讀寫能力、溝通談判能力、法律知識；吃苦耐勞能力、抗壓能力、執(zhí)行力、責(zé)任心；與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、發(fā)現(xiàn)并解決問題、創(chuàng)新思維等。物流管理專業(yè)學(xué)生要想迅速適應(yīng)工作崗位，并得到領(lǐng)導(dǎo)的稱贊賞識，那就必須具備這些必不可少的職業(yè)能力。而我們仔細(xì)分析這些職業(yè)能力所包含的內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，這些職業(yè)能力的培養(yǎng)都不是傳統(tǒng)的理論教學(xué)能夠完成的，必須通過有效的實(shí)踐教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)。
目前普遍開展的物流實(shí)踐教學(xué)采用物流企業(yè)案例分析、運(yùn)用多媒體播放物流圖片、物流視頻、課堂情景模擬、第三方物流作業(yè)流程模擬軟件的操作、物流基地參觀調(diào)查等多種教學(xué)方法。這些教學(xué)方法可以使學(xué)生對物流企業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)識，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，然而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和提高學(xué)生的動手能力以及對物流理論知識深層次的、系統(tǒng)的理解方面卻仍然存在著很大的局限性。物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)能讓學(xué)生模擬物流公司，真正地參與到物流公司的運(yùn)作中，這些特點(diǎn)使得這種教學(xué)方式獨(dú)具魅力，脫穎而出，獲得了廣大教師和學(xué)生的好評，很多學(xué)生在進(jìn)行為期一周的物流沙盤實(shí)訓(xùn)后感慨到：這一周的學(xué)習(xí)比之前兩年所學(xué)到的知識都還要多。
一、物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)介紹
物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、采購、倉儲、運(yùn)輸、配送等多門課程的相關(guān)內(nèi)容，它是利用沙盤模擬物流作業(yè)流程，通過學(xué)生親自操作、分組對抗，使學(xué)生深刻地理解物流運(yùn)作規(guī)律，提高學(xué)生的物流管理能力、思維能力的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。
物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)具有以下幾個特點(diǎn)：參與性強(qiáng)、競爭性強(qiáng)、在“驚醒”中學(xué)習(xí)。參與性強(qiáng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，學(xué)生在其中的參與性很高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，而教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。競爭性強(qiáng)是指在教學(xué)過程中，全班學(xué)生會根據(jù)具體情況分成六個小組，每個小組成立一個模擬的物流公司，各個物流公司之間是相互競爭的關(guān)系，需要通過競標(biāo)取得不同大小的訂單。在模擬公司運(yùn)行的時候，各組之間競爭非常激烈，學(xué)生能夠深深感受到市場競爭的殘酷性，從而增強(qiáng)自己的責(zé)任感以及學(xué)習(xí)的緊迫感。在“驚醒”中學(xué)習(xí)是指學(xué)生親自動手完成一個個實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時候，學(xué)生往往會對以往所學(xué)的理論知識有更深層次的認(rèn)識，更透徹的領(lǐng)悟，甚至可能完全顛覆之前對某些知識的理解，從而產(chǎn)生突然“驚醒”的感慨。
在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將之前學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，再將反復(fù)規(guī)劃、推演、操作所形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為深層次的理論認(rèn)識，經(jīng)歷了一個從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的上升過程，從而達(dá)到提升學(xué)生的專業(yè)技能的目的。通過物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的以下能力：物流企業(yè)整體運(yùn)營的全局意識、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力、戰(zhàn)略分析規(guī)劃與決策能力、物流服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力、運(yùn)輸與配送管理能力、倉儲與庫存管理能力、客戶服務(wù)與訂單處理能力、財務(wù)管理與成本控制能力、創(chuàng)新思維的能力、物流服務(wù)水平與成本之間的平衡能力。這些能力正是物流企業(yè)人員必須具備的基本管理素質(zhì)與物流作業(yè)能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的開展并且優(yōu)化物流沙盤教學(xué)系統(tǒng)意義深遠(yuǎn)。
二、物流沙盤實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的教學(xué)過程
完整的物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)一般需要30個學(xué)時，具體的教學(xué)過程可劃分為以下六個階段：
第一階段：物流沙盤實(shí)訓(xùn)組織準(zhǔn)備工作階段。組織準(zhǔn)備工作是物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。首先要將全班學(xué)生分成六個小組，每組模擬成立一個第三方物流公司，由學(xué)生分別扮演總經(jīng)理、倉儲及庫存經(jīng)理、運(yùn)輸及配送經(jīng)理、計劃及協(xié)調(diào)經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、服務(wù)及訂單處理經(jīng)理等不同的角色。如果教學(xué)時間安排比較充裕的話，可以組織一個公司掛牌儀式和經(jīng)理宣誓就職儀式，這樣會使學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種活躍的氛圍中進(jìn)入接下來的實(shí)訓(xùn)將會產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
第二階段：模擬物流企業(yè)基本情況描述階段。對各個物流模擬企業(yè)進(jìn)行一些必要的介紹。每一個模擬的物流公司里都具備相同的期初財務(wù)狀況，例如期初資產(chǎn)總額為140萬元，包括固定資產(chǎn)100萬元和現(xiàn)金40萬元，其中固定資產(chǎn)100萬元包括一處價值50萬元的普通倉儲設(shè)施和價值50萬元的車隊(duì)。
第三階段：市場規(guī)則與企業(yè)運(yùn)營規(guī)則的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)這些規(guī)則大概需要30分鐘的時間，規(guī)則的具體內(nèi)容會在接下來第五階段的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬階段進(jìn)行相關(guān)介紹。
第四階段：物流沙盤初始狀態(tài)設(shè)定階段。這個階段的任務(wù)主要是教師采用沙盤教具的形式，下發(fā)物流企業(yè)的基本資產(chǎn)，并且呈現(xiàn)在沙盤盤面上，為接下來的物流企業(yè)經(jīng)營做好準(zhǔn)備工作。
第五階段：物流企業(yè)競爭性經(jīng)營實(shí)訓(xùn)階段。這一階段的教學(xué)以物流沙盤實(shí)訓(xùn)課程為主體，共分為四期，每一期代表五個工作日。第一期的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，教師代表物流客戶給出六個物流服務(wù)訂單，服務(wù)產(chǎn)品相同，但是訂單大小不同，按照物流公司的競標(biāo)服務(wù)費(fèi)率高低確定選單順序。六個物流公司需要在20分鐘之內(nèi)做出決策，然后由教師主持競標(biāo)。這個環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的統(tǒng)籌決策能力。每個物流公司拿到自己的訂單之后就可以開始進(jìn)行運(yùn)營，第一期的任務(wù)是通過公路運(yùn)輸把客戶所需的貨物以最經(jīng)濟(jì)的方式按時送達(dá)，自有的車輛、倉庫不夠可以到教師代表的公共機(jī)構(gòu)進(jìn)行租賃或者購買，租金按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)收取，這就是在考驗(yàn)物流公司具體的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)營水平。第二期增加了產(chǎn)品商業(yè)促銷，從而出現(xiàn)短時間內(nèi)業(yè)務(wù)量劇增的情況，物流公司要充分發(fā)揮自己對于客戶業(yè)務(wù)的預(yù)測能力，要把握庫存成本和缺貨成本之間的平衡，同時對于車輛、倉庫、運(yùn)輸路線進(jìn)行更為細(xì)致的把握和規(guī)劃，以確保業(yè)務(wù)順利有序開展。第三期增加了火車運(yùn)輸，火車運(yùn)輸成本低廉，這就增加了運(yùn)輸方式的選擇和成本計算上的復(fù)雜度。第四期增加了航空運(yùn)輸和航海運(yùn)輸，四種運(yùn)輸方式的綜合選擇，與現(xiàn)實(shí)中的物流公司聯(lián)系更加緊密，模擬訓(xùn)練的寫實(shí)度更高，當(dāng)然難度也隨之增加了。
第六階段：實(shí)訓(xùn)任務(wù)總結(jié)與提升階段。在每一期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生都要填制管理報告單，在顧客滿意度、公司總利潤、市場占有率等多項(xiàng)指標(biāo)間加權(quán)得分，從而評定各個公司的排名。然后召開總結(jié)大會，分析本期公司運(yùn)營成敗的原因，主要應(yīng)涉及對策略原因、管理原因的反思，還要談一談在本期實(shí)訓(xùn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
三、物流沙盤實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化措施
1.培養(yǎng)物流沙盤實(shí)訓(xùn)教師。如果指導(dǎo)教師沒有系統(tǒng)的理論知識和深厚的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教授過程中不能很好地融合實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象與理論知識，實(shí)訓(xùn)就會流于形式，變成簡單的游戲。實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠指導(dǎo)學(xué)生在“錯誤中成長”，讓學(xué)生在錯誤中“驚醒”，取得極好的教學(xué)效果。沙盤實(shí)訓(xùn)課程中，教師突破了傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)的地位，扮演了教練、顧問、分析員、供應(yīng)商、銀行、公共租賃機(jī)構(gòu)等輔助角色，而學(xué)生成了課堂的真正主角。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對物流沙盤實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)，讓更多的老師能夠扎實(shí)、熟練地掌握物流沙盤實(shí)訓(xùn)方法。
2.課前準(zhǔn)備充分，實(shí)訓(xùn)方案構(gòu)思優(yōu)良。物流沙盤模擬了物流企業(yè)經(jīng)營的全過程，在這個過程中用到的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、采購、運(yùn)輸、倉儲、配送等多學(xué)科的專業(yè)知識，這就需要教師提前對這些知識融會貫通，尤其要能對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)中可能涉及的知識點(diǎn)給予充分的解釋。同時，在實(shí)訓(xùn)中對學(xué)生通報信息的把握程度、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的操作順序以及容易出現(xiàn)的問題和對應(yīng)解決辦法都應(yīng)該了然于胸，做到游刃有余。所以教師在課前應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計構(gòu)思優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)方案，以使教學(xué)順利開展。
3.合理選擇實(shí)訓(xùn)時間和內(nèi)容。物流沙盤實(shí)訓(xùn)作為一個綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，涉及幾乎所有物流專業(yè)知識，還會用到財務(wù)管理、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷等領(lǐng)域的知識。因此，考慮到學(xué)生的理論知識的儲備情況等因素，我院通常在第四學(xué)期期末安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)。我們也有打算在第一學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹的時候，通過簡單的沙盤對抗課程，讓學(xué)生對物流有初步的認(rèn)識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)以后的專業(yè)基礎(chǔ)課。
4.沙盤對抗大賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過組織一些物流沙盤對抗大賽，讓具有不同專業(yè)背景的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)來參與角逐，尤其是物流專業(yè)群，如工商管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、報關(guān)等相關(guān)專業(yè)，他們學(xué)習(xí)了物流基礎(chǔ)理論知識，具備參賽的理論基礎(chǔ)，再加上他們所擅長的專業(yè)知識，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、財務(wù)管理等，最終會創(chuàng)造出令人驚嘆的業(yè)績。通過沙盤大賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高他們實(shí)踐運(yùn)用的能力，也有益于學(xué)院營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
5.編寫實(shí)訓(xùn)教材，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前，國內(nèi)的物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系發(fā)展還不成熟，教學(xué)體系還不完整，尤其是還沒有一套統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教材，這使得教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時壓力比較大，備課的工作量也非常繁重，使順利完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在很多困難。所以，組織有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，編寫一本配套的實(shí)訓(xùn)教材是非常有必要的。這樣不僅可以減輕教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料，同時也可以使教學(xué)系統(tǒng)更加規(guī)范合理，獲得更加理想的實(shí)訓(xùn)效果。
6.拓寬實(shí)戰(zhàn)方式。物流沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)雖然可以讓學(xué)生“在參與中學(xué)習(xí)”“在做中學(xué)”“在錯誤中成長”“在爭吵中團(tuán)結(jié)”，具有較強(qiáng)的模擬性，但是畢竟不是實(shí)戰(zhàn)，因此除了努力做好校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該拓展渠道，與其他諸多的實(shí)訓(xùn)方式相結(jié)合，比如與校外企業(yè)合作、工學(xué)結(jié)合等方式，以徹底提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，真正培養(yǎng)、提升學(xué)生的職業(yè)能力。
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［論文關(guān)鍵詞］沙盤 模擬會計 教學(xué)應(yīng)用
高職會計教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以理論教學(xué)為主，以會計實(shí)踐教學(xué)為輔。具體來說，側(cè)重對會計類課程理論知識的講解和練習(xí)，教學(xué)知識點(diǎn)多且比較分散，學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，而且掌握知識缺乏能動性和系統(tǒng)性。為了克服會計職業(yè)教育中存在的缺陷，本文試圖通過對“沙盤模擬”教學(xué)法在會計專業(yè)的應(yīng)用進(jìn)行必要的分析，為高職會計教學(xué)方法體系的改革提供較新的思路。
一、“沙盤模擬演練”的內(nèi)涵
“沙盤模擬演練”又稱“沙盤推演”，是一軍事術(shù)語。沙盤模擬演練課程源自軍事上的沙盤模擬推演。沙盤模擬演練運(yùn)用形象直觀的沙盤教具，全真模擬企業(yè)若干年的運(yùn)營過程，它所構(gòu)造的經(jīng)營環(huán)境是企業(yè)真實(shí)狀況的微縮。在模擬經(jīng)營過程中，參與者會遇到在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，學(xué)員要透徹分析企業(yè)外部環(huán)境條件和內(nèi)部資源實(shí)力，制定整體戰(zhàn)略規(guī)劃，還要在生產(chǎn)、銷售、營銷、財務(wù)、研發(fā)等方面作決策，在顧客、市場份額、技術(shù)創(chuàng)新、利潤等方面展開激烈的競爭，認(rèn)真參與所有戰(zhàn)略和財務(wù)決策的制定以及年度損益表和平衡表的編制。
二、“沙盤模擬”教學(xué)法在高職會計教學(xué)中應(yīng)用的必要性
第一，讓學(xué)生在“參與中學(xué)習(xí)”，由轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式到轉(zhuǎn)變態(tài)度，直至改善行為。“沙盤模擬”教學(xué)法是通過對企業(yè)經(jīng)營全過程的實(shí)戰(zhàn)模擬，學(xué)生通過親身參與，直觀地理解企業(yè)的市場定位、分析競爭對手、控制投資規(guī)模、合理運(yùn)用資金、體悟如何使企業(yè)在現(xiàn)代競爭的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下生存、發(fā)展的正確思維方式和管理理念，從而提高學(xué)生對枯燥知識的能動性學(xué)習(xí)。第二，“在錯誤中學(xué)習(xí)”，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，調(diào)整方向和速度。在“沙盤模擬”教學(xué)中，模擬經(jīng)營中那些痛苦的教訓(xùn)和失敗的經(jīng)歷能令學(xué)生刻骨銘心、終身難忘，迫使他們主動拓展自己的知識面，提高個人綜合能力。第三，練中學(xué)，學(xué)后用，學(xué)生對培訓(xùn)內(nèi)容具有很好的“長期保存效果”。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)，在一種情景模擬的環(huán)境中經(jīng)過反復(fù)體驗(yàn)與總結(jié)，聯(lián)系實(shí)際，最終由參訓(xùn)者自己找出存在的問題及實(shí)用的工作方法，這樣的培訓(xùn)效果是傳統(tǒng)講課式教學(xué)所達(dá)不到的。
三、“沙盤模擬”教學(xué)法在會計專業(yè)的具體運(yùn)用
（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
對于沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計類學(xué)生而言，課前準(zhǔn)備是有效發(fā)揮“沙盤模擬”教學(xué)法的關(guān)鍵。本課程采取小班授課形式，學(xué)生人數(shù)控制在24～42人最佳。
1.教具準(zhǔn)備。沙盤就像軍隊(duì)打仗前使用的推演模型一樣，雖然是一個靜態(tài)的模型，但沙盤的版面和布局設(shè)計要合理、要直觀、教具豐富、有視覺沖擊力，讓學(xué)員盡快融入實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中，更重要的是在流程設(shè)計上要貼近實(shí)際，各環(huán)節(jié)銜接緊湊、邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)完整，將每一步?jīng)Q策對企業(yè)整體財務(wù)狀況的影響在沙盤上一一展現(xiàn)，即將企業(yè)的整體運(yùn)營全面展示于沙盤之上：經(jīng)營場地、固定設(shè)備、產(chǎn)品原料、現(xiàn)金流量、應(yīng)收賬款、銀行貸款、應(yīng)付賬款、工資、行政費(fèi)用、市場推廣、利息、應(yīng)交稅金等。各項(xiàng)財務(wù)指標(biāo)的運(yùn)營用移動的“籌碼”和特殊道具來表現(xiàn)。
2.相關(guān)知識準(zhǔn)備。實(shí)訓(xùn)教師幫助學(xué)生整合模擬所需的相關(guān)知識，進(jìn)行系統(tǒng)講解，如有關(guān)固定資產(chǎn)、原材料的核算，貨幣資金的核算，籌資業(yè)務(wù)的核算，債權(quán)債務(wù)的核算，期間費(fèi)用的核算，相關(guān)稅費(fèi)的核算，成本計算，財務(wù)報表及其分析等方面的知識。
3.企業(yè)運(yùn)營初始設(shè)定。將學(xué)生分組，6～7名學(xué)生成立一個公司，分任總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、信息總管等，共形成4～6個相互競爭的模擬公司，為各自的公司命名，經(jīng)營期一般為3～4期。
（二）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營分為若干經(jīng)營周期，每個周期要經(jīng)歷三個階段：
1.制訂和實(shí)施商業(yè)計劃。包括采購設(shè)備與原材料、雇傭員工、獲取貨款、研究競爭對手、分析定價等。通過本階段演練，可以讓學(xué)生靈活進(jìn)行資金的籌集和運(yùn)用、現(xiàn)金的管理與利用效率分析、企業(yè)投資回收率分析等會計相關(guān)知識，感受各部門經(jīng)理人員與財務(wù)人員如何在同一的平臺上有效溝通。
2.參與市場競標(biāo)、爭取客戶訂單，編制該周期財務(wù)報表。本階段的實(shí)踐可以使學(xué)生掌握如何準(zhǔn)確計算和有效控制成本，從而建立清晰的成本提高意識；學(xué)會應(yīng)收款項(xiàng)控制與市場銷售的權(quán)衡；了解企業(yè)利潤的產(chǎn)生過程；透徹掌握三大財務(wù)報表，讀懂財務(wù)報告，將會計類各提高類課程的內(nèi)容融會貫通。
3.結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進(jìn)行財務(wù)分析。本階段實(shí)踐可以讓學(xué)生了解會計報表在實(shí)際工作中的運(yùn)用和作用；掌握資產(chǎn)的流動性和盈利性分析，了解總資產(chǎn)回報率、股東權(quán)益回報率，并且鼓勵他們樹立改進(jìn)經(jīng)營流程的理念，運(yùn)用財務(wù)思維解讀企業(yè)運(yùn)作，并尋求提升經(jīng)營績效的方法；分析流程改進(jìn)對財務(wù)指標(biāo)的影響。
（三）總結(jié)環(huán)節(jié)
在每一階段完成后，由講師適時點(diǎn)評企業(yè)的經(jīng)營成效和存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解讀財務(wù)要點(diǎn)。
四、“沙盤模擬”教學(xué)法達(dá)到的教學(xué)效果及應(yīng)該注意的問題
（一）教學(xué)效果
這一教學(xué)法能夠使學(xué)生將各學(xué)期所學(xué)的分散的會計知識進(jìn)行整合，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到“沙盤模擬”實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，使會計教學(xué)生動、逼真，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識及其他相關(guān)知識的積極性；樹立學(xué)生的成本意識，并且掌握找到公司內(nèi)部降低成本和提高收益的辦法。理解以銷定產(chǎn)、零庫存、便捷生產(chǎn)等業(yè)務(wù)模式的改變；透徹掌握三大財務(wù)報表，理解各個數(shù)據(jù)的形成過程和相互關(guān)系；深刻理解企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)的活動如何影響財務(wù)結(jié)果；靈活分析企業(yè)各項(xiàng)活動的財務(wù)意義；通過創(chuàng)造逼真的企業(yè)環(huán)境，形象地再現(xiàn)了公司損益表和平衡表的形成過程以及各個財務(wù)比率的因果關(guān)系，使學(xué)生能夠在模擬的過程中看到改進(jìn)公司業(yè)務(wù)運(yùn)作的機(jī)會；強(qiáng)化了學(xué)生的理財概念，增強(qiáng)他們最大限度利用時間和資金的能力，使學(xué)生理解價值創(chuàng)造過程。
（二）教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
1.培養(yǎng)好的“沙盤模擬”實(shí)訓(xùn)教師。沙盤模擬是一種新穎的培訓(xùn)形式，課程成敗關(guān)鍵還在講師。只有具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)和深厚實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講師才能把握培訓(xùn)的重點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)員把沙盤模擬這樣一個好的“游戲”“玩”好。在這種體悟式的課程中，培訓(xùn)講師的作用十分獨(dú)特，他不再單單是講解者，而是在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者、觀察家、引導(dǎo)者、教練員、分析評論員和業(yè)務(wù)顧問等。
1.1教學(xué)內(nèi)容不合理,教學(xué)方法單一
學(xué)生主體地位的教學(xué)方法,是目前我院財務(wù)管理教學(xué)的主要方法。這種單項(xiàng)信息傳輸方式最大的弊端是缺乏雙向交流,學(xué)生的主體地位缺失,輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,學(xué)生只能被動地接受繁多的書本知識。這種以教材為中心,理論知識傳授偏多,實(shí)踐環(huán)節(jié)較少的授課模式使學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)和發(fā)揮,致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。
1.2教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,涉及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容很少
目前我國高職院校所使用的教材大部分是以西方傳統(tǒng)財務(wù)管理理論作為主導(dǎo),這類教材存在一些問題:(1)忽略了我國自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我國的特殊國情等因素;(2)忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展處在不同時代。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,全球網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略、電子商務(wù)、虛擬企業(yè)經(jīng)營、電子貨幣形態(tài)的資金管理、網(wǎng)上金融等應(yīng)運(yùn)而生,資本經(jīng)營、無形資產(chǎn)的決策等重要問題已成為企業(yè)財務(wù)管理活動不可缺少的內(nèi)容,又加上缺少規(guī)范的財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室等,使學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉,畢業(yè)后難以勝任具體崗位。以南華工商學(xué)院為例,財會專業(yè)的財務(wù)管理教材采用中國注冊會計師編寫的財務(wù)成本管理教材,這種教材以應(yīng)試為主要目標(biāo),基本上沒有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,即使專業(yè)人才培養(yǎng)方案中90課時設(shè)計30課時的實(shí)訓(xùn),但由于條件的限制,實(shí)訓(xùn)條件難以仿真,一般教師授課時輔以案例或通過布置一些課后思考題和習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)知識。另外,課程集中實(shí)訓(xùn),也就是讓學(xué)生在教室做大量的案例分析題和計算題,而這些題目通常是練習(xí)性的,學(xué)生僅需要運(yùn)用書本上的理論知識對所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單演算就可以解決問題,使得理論與實(shí)踐相差太遠(yuǎn),難以達(dá)到真正實(shí)訓(xùn)、提高學(xué)生技能的目標(biāo)。
1.3定量分析操作性差,實(shí)驗(yàn)條件欠缺,教學(xué)準(zhǔn)備乏力
在財會專業(yè)中,目前高職教育往往只建立了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化的實(shí)驗(yàn)室,財務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室基本沒有。另外,也缺乏校外實(shí)訓(xùn)基地,多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,大多數(shù)實(shí)習(xí)基地基本上以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力,財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)信息采集、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算等,在實(shí)踐實(shí)習(xí)很少涉及。以該院為例,高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè),直接到高職院校從事財務(wù)管理教學(xué)工作,沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏理性的認(rèn)識,解決實(shí)際問題的能力也不強(qiáng)。
1.4考核評價方式單調(diào),難以考查學(xué)生實(shí)際的能力水平
傳統(tǒng)的課程考核方式一般是以期末考試為主,平時考核為輔。期末考試主要是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度,大多采用閉卷形式,平時考核主要包括作業(yè)和課堂表現(xiàn)。以該院為例,期末考試采用閉卷形式,占總成績的60%,平時考核占40%。但財務(wù)管理涉及的內(nèi)容和計算非常繁多,而難以在短短兩個小時的考試中完成,因此期末考試只能考核學(xué)生對于理解知識的掌握程度,難以真實(shí)反映學(xué)生真實(shí)分析問題、解決問題的能力。有些學(xué)生只是考前突擊,死記硬背也能考出較滿意的分?jǐn)?shù),直接導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的投機(jī)取巧,有悖于教學(xué)目標(biāo)要求。因此如何設(shè)計考核方式,既能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際掌握水平,又能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為,也是財務(wù)管理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵一環(huán)。
2財務(wù)管理課程教學(xué)改革的內(nèi)容
2.1財務(wù)管理課程內(nèi)容的項(xiàng)目化
根據(jù)財務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和高職財務(wù)管理課程定位及教學(xué)要求,在教學(xué)上打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,以財務(wù)管理實(shí)際工作中的項(xiàng)目任務(wù)為中心重新組織課程內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生在操作財務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善理論知識,并提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。對于財務(wù)管理課程的每一個項(xiàng)目可以從職業(yè)能力、內(nèi)容安排、能力要求、任務(wù)分配、調(diào)查分析和項(xiàng)目評價等6個方面來設(shè)計,以項(xiàng)目投資決策項(xiàng)目為例,其項(xiàng)目化之后的內(nèi)容設(shè)計如表1。這種以就業(yè)為導(dǎo)向,以財務(wù)管理崗位為核心,設(shè)計項(xiàng)目任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成財務(wù)管理各項(xiàng)目的過程中完善財管理論知識,提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作,分析問題、解決問題的能力。
2.2引入ERP沙盤實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)財務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)
高職院?？梢酝度胍欢ㄙY金構(gòu)建ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室,ERP模擬沙盤是針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP(企業(yè)資源計劃系統(tǒng)),設(shè)計的角色,體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺,涉及一個制造型企業(yè)的戰(zhàn)略管理、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)分析等各個方面的信息。ERP模擬沙盤教具主要包括6張沙盤盤面,代表六個相互競爭的模擬企業(yè)?；竞w了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié):戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財務(wù)核算與管理等，這幾個部分為設(shè)計主線,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則,由學(xué)生組成六個相互競爭的模擬企業(yè),模擬企業(yè)5～6年的經(jīng)營,通過學(xué)生參與-->沙盤載體-->模擬經(jīng)營-->對抗演練—>講師評析-->學(xué)生感悟等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),其融和理論與實(shí)踐一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身的設(shè)計思想,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等一系列活動中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。同時也對企業(yè)資源的管理過程有一個實(shí)際的體驗(yàn)。
2.3改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用多元化的教學(xué)方法
(1)充分利用EXCEL在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用整個財務(wù)管理課程中涉及的公式和數(shù)學(xué)模型至少有100個,對于層次不高的高職院校的學(xué)生要想掌握這些晦澀的數(shù)學(xué)模型,是相當(dāng)困難的。因此,如何能較好的把EXCEL基本功能和財務(wù)管理的內(nèi)容靈活有機(jī)地結(jié)合,學(xué)生可簡化其繁瑣的計算過程,而將精力集中在根據(jù)EXCEL的計算結(jié)果去分析問題、解決問題,以提高財會工作效率與效果。
(2)建立理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的三階段教學(xué)模式,特別重視案例教學(xué)法。財務(wù)管理課程的三階段教學(xué)模式,即理論教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。理論教學(xué)以教師講授為主,目的是使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法。而案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題作為案例讓學(xué)生分析和研究,并提出各種解決問題方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法;其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與,教師與學(xué)生互動,通過案例教學(xué)的討論和剖析,既可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解,又能提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。最后是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),則完全以學(xué)生為主體地位,要求其獨(dú)立收集資料,完成財務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)報告,教師只負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家對學(xué)生的作品進(jìn)行評價打分。這三個階段的教學(xué)模式,關(guān)鍵是案例的引入、分析、解決問題,其成功與否直接關(guān)乎到第三階段學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。因此,教師在教學(xué)過程中要特別重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用。
(3)結(jié)合學(xué)生心理特征引入情境模擬教學(xué)法。筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,嘗試將一個班級分成8個小組,每組6～7人,以小組為單位,虛擬地分給每個小組注入一定資金,要求學(xué)生虛擬的“創(chuàng)設(shè)活動”讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一名財務(wù)管理人員如何在以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標(biāo)的引導(dǎo)下做出合理決策。通過設(shè)計多種情景,讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)面臨籌資、投資、資本運(yùn)作、資金周轉(zhuǎn)等財務(wù)問題,讓學(xué)生自己去調(diào)研、分析問題,找出適合自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策方案。然后要求各個小組制作PPT展示其成果,由組長陳述觀點(diǎn),分析問題、解決問題的心路歷程。從2009年至今,有6屆會計專業(yè)的學(xué)生實(shí)施過該方法,其教學(xué)效果非常好,因?yàn)檫@樣的創(chuàng)業(yè)活動可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生求知欲。更難能可貴的是有兩個學(xué)生畢業(yè)之后直接將自己的方案付諸實(shí)踐,并取得相當(dāng)不錯的經(jīng)濟(jì)效益。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立師生、學(xué)生之間溝通的橋梁。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代,財務(wù)管理的教學(xué)方法中可以充分利用這個現(xiàn)代化技術(shù),建立微信、QQ群、討論組、facebook等增加教師與學(xué)生、學(xué)生之間交流機(jī)會,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。筆者長期建立微信、QQ群和facebook這種師生之間的溝通橋梁,除了跟同學(xué)交流財務(wù)管理的專業(yè)知識,也溝通交流生活的方方面面。從學(xué)生反映來看,教與學(xué)的效果不錯。利用這些實(shí)時通訊工具展開網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑與問題討論,是十分有效的學(xué)習(xí)、交流工具。
2.4建立財務(wù)管理課程的多元評價方式,以評價學(xué)生職業(yè)能力
教學(xué)評價作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一,是衡量課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前,傳統(tǒng)的考核評價方式造成了學(xué)生以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo),注重答題水平提高,課后的學(xué)習(xí)僅僅針對考試內(nèi)容,長期下來,這種應(yīng)試的邏輯磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課程評價也未發(fā)揮其“指揮”的作用。為切實(shí)提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,應(yīng)采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合,重點(diǎn)關(guān)注過程性考核方式。過程性考核通過小論文、課堂表現(xiàn)、調(diào)查報告、實(shí)訓(xùn)報告、案例分析報告等方式來強(qiáng)調(diào),以此調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲。
關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬；會計買踐教學(xué)；改革
目前國內(nèi)企業(yè)對會計人員的基本要求主要包括：工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷要求、計算機(jī)能力、工作態(tài)度及責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、熟悉法規(guī)、職業(yè)資格、職業(yè)道德。其中最為重要的一點(diǎn)是：對會計操作層面的能力需求有所下降，對職業(yè)技能和職業(yè)價值觀的需求呈上升趨勢。職業(yè)技能主要包括會計人才必須具備的溝通能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。職業(yè)價值觀主要指良好的職業(yè)道德。由此可以看出，我國實(shí)務(wù)界對會計人才的能力需求從局限于會計專業(yè)知識向更加注重職業(yè)綜合素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。而目前高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多的是停留在專業(yè)技能的培訓(xùn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)欠缺，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化時代和經(jīng)濟(jì)全球化對會計人才能力的結(jié)構(gòu)的新的更高的要求。而ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方式，在校內(nèi)為學(xué)生搭建生動的、具有挑戰(zhàn)性的、可模擬操作的企業(yè)經(jīng)營管理的應(yīng)用平臺，可以使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的全局去理解會計與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，而不是把會計的職能僅僅理解為對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的具有社會競爭力的應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)。這為高校會計實(shí)踐教學(xué)改革提供了新思路。
一、當(dāng)前高校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
(一)會計模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉的主要是會計核算能力，而利用會計信息對企業(yè)未來的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、考核的能力培養(yǎng)涉及的很少
因?yàn)槟壳皶媽I(yè)實(shí)驗(yàn)課主要是圍繞會計類課程比如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計而開展的，而財務(wù)管理、管理會計課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由于實(shí)踐課時安排少，基本上沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
(二)會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要偏重于會計確認(rèn)、計量、記錄、報告等，培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬、報賬的能力，很少涉及會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)
因?yàn)樵跁嬆M實(shí)驗(yàn)中，會計政策與方法的選擇基本上是既定的，只要賬務(wù)處理結(jié)果正確就可以，這和現(xiàn)實(shí)中要求會計人員必須具備的對不確定性的會計估計業(yè)務(wù)等要運(yùn)用的職業(yè)判斷能力是大大脫節(jié)的。
(三)會計模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于單一
會計模擬實(shí)驗(yàn)沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行設(shè)計，這樣會使學(xué)生認(rèn)為，會計就是對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，與企業(yè)管理關(guān)系不大。
(四)會計模擬實(shí)習(xí)過程基本是一個固定模式
會計模擬實(shí)習(xí)過程的模式一般為手工+電算化+校外實(shí)習(xí)，而且這些實(shí)驗(yàn)是在一個特定的企業(yè)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)已經(jīng)確定的背景下進(jìn)行的，這種模式的最終結(jié)果是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和靈活應(yīng)用知識的能力，使學(xué)生在真正接觸到千差萬別的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時束手無策。
(五)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的會計職業(yè)道德的實(shí)踐課設(shè)置幾乎是空白
目前，我國的資本市場仍然存在會計信息虛假披露的現(xiàn)象，當(dāng)然，其原因很多。但筆者認(rèn)為，關(guān)鍵的一點(diǎn)是會計人員的法制觀念、職業(yè)誠信意識比較差，嚴(yán)重影響了會計信息質(zhì)量。而目前在我國，高等院校會計學(xué)專業(yè)課程體系中職業(yè)道德類課程的設(shè)置幾乎是空白。在筆者所調(diào)查的23所高等財經(jīng)類院校中，只有江西財經(jīng)大學(xué)和中國政法大學(xué)兩所高校真正開設(shè)了會計職業(yè)道德課程，作為選修課，開課率為統(tǒng)計樣本的87％，而其他21所院校均沒有開設(shè)相關(guān)課程。這種課程安排不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德，與市場對會計人員的能力要求不符。
由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。會計模擬實(shí)驗(yàn)僅僅上升到會計電算化的層面這種思想已經(jīng)過時了。如今，會計實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從ERP系統(tǒng)這個更高的角度、更全局的視角培養(yǎng)學(xué)生的會計實(shí)戰(zhàn)能力。
二、ERP沙盤模擬及其在西方國家會計類實(shí)踐課程中的應(yīng)用
ERP沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式教學(xué)方法，最早產(chǎn)生于西方，在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用。ERP沙盤模擬不同于傳統(tǒng)的課堂灌輸授課，它是將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)營過程形象、直觀地展示在模擬沙盤上，學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等管理活動體會企業(yè)整體的運(yùn)作流程，感受ERP的核心理念是對企業(yè)供應(yīng)鏈的管理。這種現(xiàn)代教學(xué)方法融合了案例教學(xué)、角色扮演和教師評議于一體的優(yōu)點(diǎn)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。通過閱讀關(guān)于西方會計教育研究的文獻(xiàn)，筆者知道，以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬已廣泛應(yīng)用于不同層次的會計類課程，并取得很好的教學(xué)效果。會計課程基本上劃分為基礎(chǔ)會計、中級會計和高級會計三個層次，不同層次課程的ERP沙盤模擬具體應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)不同。
(一)ERP沙盤模擬在基礎(chǔ)會計實(shí)踐課中的應(yīng)用
由于學(xué)生第一坎接觸專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課，為了取得最佳的ERP沙盤模擬實(shí)踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎(chǔ)會計實(shí)驗(yàn)大綱的教學(xué)要求，使學(xué)生對一個企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的若干項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務(wù)處理程序。然后再進(jìn)入ERP沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)階段。主要是將背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，將學(xué)生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔(dān)任CEO、CFO、市場總監(jiān)等公司中的重要職務(wù)。在仿真實(shí)驗(yàn)中，每隊(duì)經(jīng)營著一家具有共同經(jīng)營基礎(chǔ)的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經(jīng)營活動，在經(jīng)營中必須根據(jù)市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產(chǎn)品、銷售、貸款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結(jié)算經(jīng)營結(jié)果，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題，并制定改進(jìn)方案，繼續(xù)下一年的經(jīng)營。這一層次應(yīng)用ERP沙盤模擬的目的是使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運(yùn)作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。
(二)專題性沙盤模擬在中高級會計實(shí)踐課中的應(yīng)用
與基礎(chǔ)會計相比。中高級會計課程的知識復(fù)雜性和專題性特征逐漸增強(qiáng)。由此產(chǎn)生了與應(yīng)用于企業(yè)運(yùn)作全過程的ERP沙盤模擬相區(qū)別的專題性ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。例如，圍繞中級財務(wù)會計課程中的投資專題，有學(xué)者設(shè)計了一個兩階段游戲。在第一階段中，學(xué)生進(jìn)行類似于在基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的企業(yè)全過程運(yùn)作游戲，產(chǎn)生財務(wù)報表后，進(jìn)入第二階段模擬。學(xué)生承擔(dān)起投資者的角色，進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作，使學(xué)生體會到企業(yè)投資要在風(fēng)險和報酬之間達(dá)到均衡狀態(tài)時才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化的理財目標(biāo)。這一層次應(yīng)用專題性ERP沙盤模擬的目的是使學(xué)生在處理紛繁復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中培養(yǎng)會計人員必須具備的業(yè)務(wù)能力、終身學(xué)習(xí)能力和溝通能力等綜合能力。
三、ERP沙盤模擬課程對會計實(shí)踐教學(xué)改革的借鑒
(一)重新定位會計實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
會計學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的、專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有終身學(xué)習(xí)能力和一定創(chuàng)新能力、能從事會計實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才或從事會計教育和會計研究的高級會計人才。會計實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)為實(shí)現(xiàn)整個教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。高校會計實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的會計信息資料搜集、整理、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和創(chuàng)新能力。
(二)完善會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
會計實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段，貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)會計實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)而服務(wù)。會計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新能力、會計職業(yè)道德能力四個層次的能力訓(xùn)練。
1 專業(yè)基本能力的培養(yǎng)。主要通過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。采取各課程分每一章進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生處理某一方面財務(wù)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能，掌握會計領(lǐng)域最基礎(chǔ)的理論知識。
2 專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。從ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)中可知，財務(wù)工作是一項(xiàng)應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的工作。隨著會計環(huán)境的日趨復(fù)雜和新會計準(zhǔn)則的實(shí)施，會計職業(yè)發(fā)展要求學(xué)生具有較強(qiáng)的會計職業(yè)判斷能力。要適當(dāng)減少會計核算實(shí)驗(yàn)，選擇有代表性的創(chuàng)新模式的財務(wù)實(shí)驗(yàn)，改變每筆業(yè)務(wù)都是唯一的賬務(wù)處理模式，給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則進(jìn)行合理會計政策的選擇、會計估計和判斷的空間，提高學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。這一階段的實(shí)驗(yàn)除了會計綜合核算實(shí)驗(yàn)，還要增加財務(wù)管理方面的內(nèi)容，包括：資金籌資決策模擬實(shí)驗(yàn)、投資決策模擬實(shí)驗(yàn)、利潤分配決策模擬實(shí)驗(yàn)、財務(wù)指標(biāo)計算分析和企業(yè)績效評價模擬實(shí)驗(yàn)、財務(wù)預(yù)算編制實(shí)驗(yàn)及會計制度設(shè)計環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題的專業(yè)綜合能力。
3 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等會計專業(yè)人才所需的各項(xiàng)能力，哈爾濱學(xué)院(下文簡稱“我?！?制定了素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法，不修滿創(chuàng)新學(xué)分，不能畢業(yè)。其目的是為了鼓勵學(xué)生積極參加各類文體、社團(tuán)、競賽活動和參與專業(yè)課題研究、社會調(diào)查和社會實(shí)踐等活動，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
4 會計職業(yè)道德能力的培養(yǎng)。會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)素質(zhì)教育的一個非常重要的方面，開設(shè)會計職業(yè)道德、會計法及相關(guān)法律法規(guī)課程，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才必備的正確的職業(yè)價值觀和良好的職業(yè)道德。
(三)加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)
1 建設(shè)穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)是會計實(shí)踐教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有必要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的規(guī)模要適當(dāng)，我校目前的實(shí)訓(xùn)基地有哈軸承、哈醫(yī)藥集團(tuán)等大型企業(yè)及小規(guī)模的記賬公司，學(xué)生有機(jī)會接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的真實(shí)的會計業(yè)務(wù)，有利于提高學(xué)生處理會計實(shí)務(wù)的能力，基本上能夠滿足畢業(yè)生校外實(shí)訓(xùn)的需要。
2 建立有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)考核辦法。目前，我校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核辦法考核指標(biāo)不健全、考核方法單一，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐課的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力差。而各高校的會計實(shí)驗(yàn)考核辦法基本上是根據(jù)學(xué)生的會計綜合實(shí)驗(yàn)(包括手工和電算化)的運(yùn)算結(jié)果是否正確來給出實(shí)驗(yàn)成績，這種單一的考核辦法很難激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)的考核要建立階段性、全方位、多層次的考核方式，學(xué)生成績的評定不僅看最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還要強(qiáng)調(diào)過程控制。通過對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
3 提高會計實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)。ERP沙盤模擬教學(xué)要求教師必須具備豐富的企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高會計實(shí)踐教師的能力和素質(zhì)可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：(1)學(xué)校在政策上對專業(yè)教師的實(shí)踐課時要有硬性的規(guī)定，例如實(shí)踐教師每學(xué)期通過集中培訓(xùn)或下企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)實(shí)踐課時不低于理論授課課時的1/5，而且學(xué)期末要考核。沒有完成規(guī)定實(shí)踐課時的要和經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。(2)有計劃的安排缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到企業(yè)去參加培訓(xùn)、掛職鍛煉，增強(qiáng)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對性。(3)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，聘請大中型企業(yè)具有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的會計人員或校外專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座或者作為兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師。為師生提供更多了解相關(guān)專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)的機(jī)會。
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Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)改革；實(shí)踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務(wù)管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師在教授學(xué)生理論知識的同時，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實(shí)踐基地建設(shè)也未能跟上。擔(dān)任財務(wù)管理課程教學(xué)的老師大多數(shù)來自本科院校，缺乏企業(yè)財務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致本課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，脫離實(shí)際。因此，本文將分析財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教學(xué)改革的措施，并就如何加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行初步的探討分析。
1財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀
財務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿(mào)、電子商務(wù)、工商管理、市場營銷專業(yè)學(xué)生的必修課程。經(jīng)總結(jié)分析，教學(xué)中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學(xué)方法單調(diào)在當(dāng)前的財務(wù)管理課程教學(xué)中，教師比較強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，很少講解理論在實(shí)踐中的具體運(yùn)用。學(xué)生做不到學(xué)以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進(jìn)入社會，難以適應(yīng)崗位需求。課程本身有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，如果一開始沒有聽進(jìn)去，以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學(xué)了。惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好本課程。
1.2 缺乏校內(nèi)實(shí)習(xí)在校內(nèi)，有效的建立財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經(jīng)購買和安裝了財務(wù)管理教學(xué)模擬軟件，但是機(jī)房設(shè)備有限，難以滿足所有學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實(shí)訓(xùn)的開設(shè)，未能有效開展財務(wù)管理課程的模擬實(shí)訓(xùn)。如何能有效的建立財務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實(shí)訓(xùn)高職院校本身實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，適合學(xué)生實(shí)習(xí)財務(wù)管理方面知識的實(shí)訓(xùn)基地不多。多數(shù)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大多數(shù)實(shí)習(xí)基地可以培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力，財務(wù)管理的相關(guān)能力如財務(wù)分析、財務(wù)決策，在實(shí)踐中很少涉及。因此，學(xué)生的校外財務(wù)管理課程實(shí)踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實(shí)踐教學(xué)能力當(dāng)前高職院校絕大多數(shù)教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學(xué)院從事財務(wù)管理教學(xué)工作，沒有參加企業(yè)財務(wù)管理活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)在實(shí)際經(jīng)營管理過程中存在的財務(wù)問題缺乏感性的認(rèn)識，解決實(shí)際問題的能力也比較欠缺。
2財務(wù)管理教學(xué)改革的措施
針對以上問題，我認(rèn)為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務(wù)管理課程的教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量，有效的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種靈活的教學(xué)方法針對從前教學(xué)方法單調(diào)的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學(xué)生角色由被動的信息接受者轉(zhuǎn)為課堂教學(xué)的積極參與者。案例教學(xué)要求學(xué)生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學(xué)生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學(xué)到的知識應(yīng)用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學(xué)生的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生有效的開展討論分析，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在已有的理論知識基礎(chǔ)上，大膽的推導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要立足于讓學(xué)生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學(xué)法組織學(xué)生對財務(wù)管理中的某一個理論或是觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見，要求學(xué)生力爭做到言之有理，分析有根有據(jù)。可以將有不同意見的學(xué)生分組，讓各小組在討論的基礎(chǔ)上選派代表，說出本小組的觀點(diǎn)。對于學(xué)生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己分析，得出結(jié)論。
2.1.3 充分練習(xí)法財務(wù)管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到較多的數(shù)學(xué)知識。對于高職院校的學(xué)生來說，難度較大。因此，在課程教學(xué)中，要安排一定比例的時間，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會應(yīng)用書中的計算公式，以及如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、整理。這就要求學(xué)生完成一定數(shù)量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學(xué)知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.1.4 參觀學(xué)習(xí)法當(dāng)前，高職院校的學(xué)生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程的過程中，并不了解學(xué)習(xí)了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣單薄。因此，有機(jī)會有條件，應(yīng)該積極安排學(xué)生走出去，到企業(yè)參觀，或者構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理的感性認(rèn)識。
2.2 建設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)院可以投入一定量的資金，構(gòu)建自己的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析等各個方面。財務(wù)管理的“沙盤”演示教學(xué)法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評等多種手段，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動，加深對課堂所講授的財務(wù)管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務(wù)管理課堂教學(xué)與企業(yè)財務(wù)管理實(shí)際工作相脫節(jié)的問題。因?yàn)樯潮P的經(jīng)營過程是企業(yè)真實(shí)經(jīng)營過程的再現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)營過程中經(jīng)營策略選擇不同，面臨的實(shí)際財務(wù)問題也隨之變更。學(xué)生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實(shí)際工作中如何運(yùn)用財務(wù)管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)單一、缺乏靈活性的弱點(diǎn)。沙盤的建設(shè)總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以嘗試校企合作辦學(xué)的方式，來為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會。去企業(yè)實(shí)習(xí)難度較大，也可以去會計師事務(wù)所等。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務(wù)管理的情況與做法。
實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，除了加大對教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。因此，加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地可以加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經(jīng)意識到教育的重要意義，把人才培訓(xùn)和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標(biāo)志。他們能夠積極主動地參與這種以學(xué)院進(jìn)行基礎(chǔ)教育，以企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的新型產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的要求，免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓(xùn)方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學(xué)校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實(shí)現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術(shù)教育具有強(qiáng)勁生命力的發(fā)展方向。
2.4 安排教師頂崗實(shí)習(xí)，并引進(jìn)兼職教師教師要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，一定要首先提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面，學(xué)院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，及時了解企業(yè)當(dāng)前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關(guān)注自身相關(guān)行業(yè)最新的變化，有機(jī)會也要去企業(yè)實(shí)習(xí)。另外，可以積極聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)的專家，直接擔(dān)任兼職教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。專家可以參加專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)計劃的修訂，積極推進(jìn)教學(xué)改革，開設(shè)專題講座。一方面豐富了學(xué)生的課余生活，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?？梢姡耘囵B(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學(xué)生涯中，都要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。
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