發(fā)布時間：2023-07-10 16:28:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文課堂教學(xué)的思考樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】淺析初中語文課堂教學(xué)思考
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陳地。隨著新課程的進一步實施，初中語文教師將與新課程同行，將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。因此，每位初中語文教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走向新課程?，F(xiàn)就初中語文教師怎樣搞好新課改下的中學(xué)語文課堂教學(xué)談點體會。
一、感悟課程，形成新理念
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達到預(yù)期的目標(biāo)呢？
1.課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2.課堂要有開放意識。
只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3.語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4.課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、加強新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂
1.要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。如果教師能帶著這樣一種認識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2.準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。
3.要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認為學(xué)生充分地讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4.要有自由的表達。
“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達的權(quán)利和機會。
5.改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
新課程理念認為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6.要有客觀的評價。
在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
7.要熱烈的討論。
討論教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中“自主探究合作”學(xué)習(xí)的理念。在語文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的問題盡可以放手讓學(xué)生自己去解決，千萬不要擔(dān)心“浪費”了時間，完不成教學(xué)任務(wù)。
三、運用知識效果激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施，為傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了新的生機和活力。教師的教育觀念、教育角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法也隨之發(fā)生重大改變?？梢哉f，新課程改革改變的不僅是教師的教學(xué)生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)工作有了更多深入的了解，下面就結(jié)合工作實際，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、新課程要構(gòu)建新型的師生關(guān)系
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系是其重要的組成部分，關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成敗。筆者認為，構(gòu)建新型師生關(guān)系，重點要突出三個方面。
（一）恰當(dāng)角色定位
教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)相互作用的過程。在課堂教學(xué)中，只有把教與學(xué)有機結(jié)合起來，真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，存在兩種錯誤的角色定位。一種是把教師的主導(dǎo)作用變成了教師主宰一切，包辦一切。在課堂上，學(xué)生在教師指揮下看看、聽聽，并簡單地動動手、動動口。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)被完全剝奪，成了被動接受知識的容器，極大限制了課堂教學(xué)活力。一種是只過于強調(diào)學(xué)生的學(xué)，而忽視教師的教，把課堂教學(xué)變成了學(xué)生的表演課，教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動作用，成了站在臺上的“觀眾”，這就使得課堂教學(xué)看似轟轟烈烈，最終卻無功而返。因此，在教學(xué)過程中，我們既要強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者兼顧，才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
（二）融洽師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律約束來的，更不是靠揮動的教鞭“打”出來，而是依賴民主平等建立起來的。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師必須要與學(xué)生通過師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。在民主平等的前提下，師生間更容易建立合作型、伙伴型的教學(xué)關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，并調(diào)動其參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
（三）積極參與互動
讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。因此，在教學(xué)中，每一位教師要應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)。這也是建立新型的師生關(guān)系，推進課堂改革的很重要的一個方面。
二、新課程要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
托.布里德說：“在日常事物的自理中，一盎司習(xí)慣抵得上一磅智慧。”對于小學(xué)生而言，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們未來的語文學(xué)習(xí)意義重大。
（一）要強調(diào)預(yù)習(xí)
古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話是說，不管做什么事，事先都要有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，課前預(yù)習(xí)，既是必要的心理準(zhǔn)備，也是具體的內(nèi)容準(zhǔn)備。在課前，學(xué)生通過認真閱讀教材，詳細了解教材內(nèi)容，深入思考內(nèi)容重點，切實發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，才能為課堂聽講做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，有利于新知識地接受。
（二）要強調(diào)動筆
好記性不如爛筆頭。教師要教會學(xué)生，在閱讀時，無論課內(nèi)課外，都要勤于動筆。在課堂教學(xué)時，學(xué)生大多能夠按照教師的要求進行記錄，我們這里重點強調(diào)平時閱讀。在課外閱讀時，要讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本，邊讀邊動筆。這里的動筆，可以是標(biāo)注，也可以是摘抄。此外，教師還要逐漸培養(yǎng)其寫日記、記隨筆的習(xí)慣，逐漸形成愛好寫作的愛好。
（三）要強調(diào)觀察
觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，就是要讓學(xué)生在生活中處處留心，要引導(dǎo)學(xué)生在遇到新奇的事物后，一定要仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同等。
（四）要強調(diào)質(zhì)疑
小疑則小進，大疑則大進。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。
（五）要強調(diào)背誦
青少年時期，是記憶的黃金時期。語文教師一定要充分利用好這一特點，引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生多讀、多記，特別是古典詩文和現(xiàn)代美文。這樣，學(xué)生必將受益終身。
三、新課程要培養(yǎng)良好審美能力
（一）體會形象美
在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的形象美。這里的美，既包括具有美感的事物，也包括文章刻畫的丑的事物。教師要引導(dǎo)學(xué)生在美與丑的強烈對比中，揣摩、理解和感受美的形象，讓學(xué)生認識什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生的審美能力。
（二）感受意境美
小學(xué)生受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，在教學(xué)中，教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境。具體來說，就是要充分挖掘教材本身的特點，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進行推理想象，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。
（三）體驗語言美
在小學(xué)語文課文中，詩歌用字精練傳神；散文句式優(yōu)美多樣；記敘文對話富有個性，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。
四、新課程要恰當(dāng)運用電教手段
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；初中語文
在當(dāng)今我國教育體制不斷改革的大背景下，課堂教學(xué)始終是傳授知識的主要渠道，是落實“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的主渠道和主陣地，教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中注重教學(xué)有效性的嘗試與實踐，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，才會收獲語文教學(xué)的獨特喜悅。
一、我國課堂教育的現(xiàn)狀及問題分析
毋庸置疑，目前我國實際課堂教育仍存在很多問題，教師引導(dǎo)能力不夠，上課方式單調(diào)沉悶，由于語文課程基本沒有動手實踐機會，學(xué)生對其缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些都導(dǎo)致了初中語文課堂教學(xué)有效性不高。何光峰、曾志紅等人也在研究12個典型語文課堂教學(xué)案例后，分析、總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的諸多問題，這些都值得教學(xué)一線的教師引起注意。
1.教師沒有意識到學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動性的重要，教學(xué)方式僅是傳統(tǒng)的單向傳授，忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)的應(yīng)令學(xué)生處于教學(xué)主體地位的要求
在這種教學(xué)模式下，教師沒有給予適當(dāng)指引，學(xué)生不能很好地參與到教學(xué)活動中進行獨立分析和思考，教學(xué)有效性自然不高。例如，在《心聲》一文中有一個經(jīng)典段落：“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”這段心理描寫表現(xiàn)了他渴望學(xué)習(xí)、渴望讀書的美好純真，相比教師直接在課堂告訴學(xué)生在文章段落旁作標(biāo)記的行為，不如讓大家自己閱讀、小組討論后再各抒己見的教學(xué)方法更好。
2.課堂教學(xué)手段單一乏味，不夠生動，不能引起學(xué)生的興趣
針對這一問題，很多教師已認識到，但是在實際工作中還是較少使用多媒體等更靈活的教學(xué)手段。先進的教學(xué)手段可以提高課堂效率，教師也能更方便地表達自己。例如，在教授《安塞腰鼓》一課時，教師就可以用PPT或者短視頻的方式令同學(xué)們直觀了解其現(xiàn)實中的表演形式，結(jié)合書中的文字，才更能體會作者的寫作意圖和暗含的文化背景。
3.教師提問瑣碎，不能培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力。教師在閱讀教學(xué)時常把注意力放在具體問題上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，能夠獨立分析問題，而不僅僅是針對某個小問題進行講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維的能力才能令學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
二、提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略
1.制訂合理、有效的教學(xué)目標(biāo)
有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效性的第一保證和重要前提，目標(biāo)既要準(zhǔn)確，又要明確。教學(xué)過程要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，由大及小，逐步具體細化，明確在每個教學(xué)階段應(yīng)該如何進行。衡量教學(xué)目標(biāo)的參考指標(biāo)涉及很多方面，如培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的生活態(tài)度，傳授語言知識和技能等等，需要教師結(jié)合多方面綜合考慮。
2.教師應(yīng)能夠巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并使學(xué)生成為教學(xué)的主體，即將教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相
結(jié)合
建議教師使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，從而提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；這還助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，間接提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進而提高課堂有效性。例如，朱自清在《背影》中用簡單的文字展示了父愛的深沉，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生同樣用不過分華麗的語句描述自己的親人為自己的奉獻，這還可為寫作打基礎(chǔ)。
3.采用多種教學(xué)方式和手段，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)涵
現(xiàn)如今，隨著多媒體的應(yīng)用，教學(xué)形式越來越多種多樣，學(xué)校也應(yīng)加強對教師此方面的培訓(xùn)。生動的課堂能從視覺、聽覺等方面均有效調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)方式也是課堂教學(xué)重要的一方面，例如，情境教學(xué)法在教學(xué)中是一種非常重要的教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的信息，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力和熱情，活躍課堂氣氛，并對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定作用。例如，針對需要背誦的課文，可以讓學(xué)生對課文的故事進行課堂演繹，或者在課堂進行朗誦比賽，既增加了課堂趣味性，還增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然提高。
4.與學(xué)生間形成和諧、融洽的氛圍
很多教師會忽略師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性，但是這在以人為交流主體的、互動性極強的課堂教學(xué)上實則是關(guān)鍵因素。只有雙方具有融洽的師生關(guān)系，才能拉近距離，增進交流、理解與合作，從而間接保證課堂教育的高效率，最終提高教育質(zhì)量。
語文教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視，由于語文本身就是富有藝術(shù)性的學(xué)科，其教學(xué)形式自然也多種多樣。作為主要面對青少年人群的初中教育工作者，教師更應(yīng)該令課堂教學(xué)生動靈活，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)語文，從而提高語文課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 思考
面對新時代的挑戰(zhàn)，國家提出了科教興國的戰(zhàn)略，科教興國需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的科技人才，這就需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高國民素質(zhì)，在這樣的背景下，國家啟動了基礎(chǔ)教育課程改革并頒布實施，這要求我們改革必須注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)，在注重知識和技能的同時，注重過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，作為一名初中語文教師，就新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)，談?wù)剛€人的幾點建議。
一、構(gòu)建開放性的語文課堂教學(xué)內(nèi)容
新課程理念下的語文課堂教學(xué)要充分利用母語社會背景這一得天獨厚的條件，走“開放式”的語文道路。課堂教學(xué)內(nèi)容要致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，要以學(xué)生的認知需求和原有認知結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，以語文課文為信息之源，拓展延伸，，引進與課文相關(guān)聯(lián)的信息，為課文知識的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練、情感的體驗架設(shè)橋梁，構(gòu)建認知框架，最后達到同化課文，從而改變并發(fā)展學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，使得語文課由單一而轉(zhuǎn)向輻合，由平面而轉(zhuǎn)向立體，由封閉而轉(zhuǎn)向開放，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
授之于魚，不如授之于漁，古今中外許多教育家提出過許多關(guān)于教學(xué)方法的論斷，學(xué)生掌握方法比掌握知識更重要。教學(xué)即老師的教與學(xué)生的學(xué)，二者合二為一。其中，教師的教，主要不是把課本知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，初中語文新大綱中明確提出：“發(fā)展學(xué)生的語感和思維特別是創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！痹谡n堂教學(xué)中，每個語文教師應(yīng)認真地理解這些思想和要求，并努力將其體現(xiàn)在自己的教法設(shè)計之中，充分使用討論法、對比法，情景教學(xué)法等有效教法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，讓學(xué)生對每堂課都能感興趣。一句話，教師的“教”始終要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)到的知識能夠終身受用。
三、引領(lǐng)新思想和新理念
所謂“新思想”，就是素質(zhì)教育和課程改革所倡導(dǎo)的教育思想，如全面貫徹方針，全面提高質(zhì)量的思想，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)的思想，等等。所謂“新理念”，就是課程改革所倡導(dǎo)的、與傳統(tǒng)教學(xué)不同的理念，如“學(xué)生是課堂的主人”的理念，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下， “教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動的場所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場所，是學(xué)生施展聰明才智的場所，是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的場所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動者、參與者。
四、優(yōu)化時間、注重參與
教師教的過程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“輸送知識”狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，從而做到使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)的時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用。必須變革單一的“制度化”教學(xué)時間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、教學(xué)時間的統(tǒng)一性與學(xué)生的自主性有機結(jié)合起來。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間。
五、開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動
在重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往用自己精心細致的教代替學(xué)生的學(xué)，整個課堂學(xué)生很少用自己的頭腦思考，更談不上調(diào)動自己的情感去體驗。這種缺乏情感體驗的知識對學(xué)生來說，只能是死知識，假知識。而新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演、做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生親身體驗、掌握知識，并融會貫通，熟記于心。如教《變色龍》一課，我把它改編成課本劇，讓學(xué)生在課上扮演小說中的人物，再現(xiàn)故事情節(jié)。學(xué)生情緒高昂，非?；钴S，一頭扎進課文中，去琢磨人物的言行，體察人物的感情，明確人物的思想性格，表演生動逼真。這堂課因有學(xué)生的全面活動，學(xué)生很快理解了人物形象，把握了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
六、探討新型的教法和新型的學(xué)法
所謂“新的教法”，就是與傳統(tǒng)教學(xué)完成不同的一種全新的教學(xué)方式方法。在傳統(tǒng)教學(xué)下，“教室”是老師教書的場所、老師講課的場所。課前，老師把教參的東西抄上教案。上課時，老師講，學(xué)生聽；老師提問，學(xué)生回答；老師板書，學(xué)生抄寫；老師出題，學(xué)生做題。學(xué)生從小學(xué)一年級開始，節(jié)節(jié)如此，這樣的課堂老師主宰一切――主宰課堂時間，主宰課堂的空間，主宰學(xué)生的學(xué)習(xí)，主宰學(xué)生的成長。在這樣的課堂模式下，學(xué)生被動地學(xué)，孤獨地學(xué)，厭煩地學(xué)，低效地學(xué)。而“新的教法”側(cè)完全不是這樣，而是教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新的學(xué)法”，是與“新的教法”相輔相成的，有了“新的教法”，就自然有了“新的學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。
七、課堂教學(xué)面向全體學(xué)生
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個學(xué)生、每個學(xué)生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實際，又有害于人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)通過改變教學(xué)方式等途徑讓每一個孩子選擇到適合自己的教育，作為教師，在課堂教學(xué)中就不能只重視少數(shù)優(yōu)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，為此，在把準(zhǔn)了訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練度后還有一個訓(xùn)練面的問題，這就要求教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該對每個學(xué)生負責(zé)，讓每個學(xué)生通過訓(xùn)練都有所提高，同時要求教師要有愛心，特別是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要真誠關(guān)心他們，鼓勵他們，使他們不斷獲得成功感，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強他們學(xué)習(xí)語文的自信心。
總之，新課程理念下的語文課堂教學(xué)的主旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”， 我們的語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生的思想得到熏陶，更重要的是要讓學(xué)生的語文能力得到提高，只有這樣，我們的語文教學(xué)才能為學(xué)生將來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。愿我們的學(xué)生在充滿生機、充滿活力的語文課堂上逐漸變得樂學(xué)、善學(xué)。在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個“導(dǎo)”字上，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個導(dǎo)演。學(xué)生必須進行大量語言實踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實踐多創(chuàng)造契機、提高效率。語文課堂中動手能力的培養(yǎng)，對確定學(xué)生在課堂中的主體地位，深化探究式學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)高效理想的語文教學(xué)，具有深遠的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
鐘健平
（會昌實驗學(xué)校，江西 贛州 342600）
摘 要：自新課程改革實行以來，新的教學(xué)理念像一縷縷春風(fēng)吹進了老師們的心田，給沉悶的語文課堂注入了生機與活力，為迷茫、困惑的語文教學(xué)指明了方向。在看似別開生面的課堂中，發(fā)言人更多了，課堂氣氛更活躍了，可是隨著教學(xué)改革的逐步深入，語文課堂出現(xiàn)了部分令人尷尬的教學(xué)局面，讓人既憂慮又困惑。
關(guān)鍵詞：新課程改革；語文課堂教學(xué)；困惑與思考
在課改實施的近幾年中，作為一名一線教師，我曾參加了不少新課改活動，聽了一系列的比賽課、觀摩課、示范課，再觀察身邊的一些語文課堂教學(xué)，冷靜地思考，發(fā)現(xiàn)在我們的語文教學(xué)中，還存在一些困惑，令人深思。?
一、語文課堂成了學(xué)生的表演秀
新課程改革要求用“以活動促學(xué)生發(fā)展”的指導(dǎo)思想來設(shè)計與組織課堂活動。但假設(shè)應(yīng)用不當(dāng)，就會喧賓奪主、畫蛇添足。有些語文課堂往往存在以下問題：
一是學(xué)生表演脫離語文本身。有部分語文課堂，老師片面追求課堂氣氛的活躍，熱衷于學(xué)生游戲、學(xué)生表演，硬生生的將一堂語文課上成了游戲課或表演課。這些活動使語文教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，語文學(xué)科基本特點喪失，語文課程根本目標(biāo)迷失，真是荒了自家的地，種了別人的田。
二是雙基很受冷落。在部分語文課堂中，只要是活動，老師總是生硬的讓學(xué)生表演課文內(nèi)容，使得了學(xué)生的視覺疲勞。老師一味的追求對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，卻忽略了文本的解讀和基本知識的理解和運用，不重視語文基本能力的培養(yǎng)。
二、合作學(xué)習(xí)成了“權(quán)威者”的獨角戲
新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視小組的合作交流，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會，活躍課堂氣氛。它的初衷是使學(xué)生學(xué)會參與、傾聽、尊重、團結(jié)他人，可是在小組討論運用中卻往往不當(dāng)：?
一是討論分工不明確。小組成員沒有具體的分工，討論沒有組織，小組成了開小會的場所。或是，小組內(nèi)成了優(yōu)秀者的一言堂，落后者永遠是聽眾，教師成了旁觀者，學(xué)生各自為政，不知道怎么樣合作，只能隨性亂說一氣。課堂氣氛看似活躍，但學(xué)生的溝通合作無從談起。
二是氣氛好了，惰性卻有了。小組合作中，權(quán)威發(fā)言者的表演酣暢淋漓，但學(xué)困生只能依賴盲從。由于學(xué)困生知道只要一討論，優(yōu)生總會暢所欲言，他們只需稍稍附和，認真做好筆記，教師要的氣氛就有了，小組討論的任務(wù)就算完成了。長此以往，后進生不但“進不了”，反而更加懶惰。?
三、學(xué)生成了上帝
在一堂看似活躍的語文課堂上，學(xué)生就若干難題你說我講，紛紛攘攘，暢所欲言；老師只是點名者、贊賞者的角色，打著“把學(xué)生失去的課堂交還給學(xué)生”的“光輝旗幟”，“一言堂”一下子變?yōu)榱恕按蠓叛颉?。其實也存在不少問題：
一是濫用表揚。新課程改革強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，并不意味著課堂上老師脫口而出的隨意表揚。有些老師，只要是學(xué)生的回答，都表揚。既然語文學(xué)科的主觀性比較強，很多難題言之有理即可，但過多的表揚只會使得學(xué)生隨意應(yīng)付，懶得思考。?
二是老師的評價語言單一，蒼白。學(xué)生回答后，老師口中經(jīng)常是你答得“太對了”、“你真棒” “真了不起”“你真的很不錯”。學(xué)生的答案究竟對多少，錯多少，教師模糊，學(xué)生迷惑。
四、多媒體課件“一枝獨秀”
在新課程改革的影響下，人們在評價一堂課的成敗時，往往喜歡看上課教師運用多媒體技術(shù)的能力。其實，我們始終要明白多媒體課件只是教學(xué)輔助工具，假設(shè)它起不到輔助的作用，就是喧賓奪主，我們的運用就是失敗的。我們存在的問題主要是：?
一是課件是板書的復(fù)制。鼠標(biāo)取代了粉筆，教師所要寫得東西全部實現(xiàn)輸入電腦，在“請君入甕”式的帶領(lǐng)下，依次將課件展現(xiàn)。這違背了新課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師失去了練習(xí)粉筆字這個基本功的機會。?
二是圖片取代了語言文字。大部分教師在課堂中將優(yōu)美的語言文字轉(zhuǎn)化成了圖片，滿足了對學(xué)生的感官刺激，但學(xué)生體會不到語言文字的無窮魅力。老師和學(xué)生也失去了展現(xiàn)語言表達的機會。
三是錄音代替教師的朗讀。語文課堂中，再也聽不到教師朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽朗讀時的如醉如癡的眼神。語文課即語言課，有些時候一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課是不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)的。?
總之，語文課改是一個漸進的過程，任重道遠，如何努力做到真正貫徹新理念，切實可行地推進素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過程，獲得全面發(fā)展，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。相信我們只要真正領(lǐng)會新課標(biāo)精神，不追求形式,不走極端，就一定能步進語文新課改的春天。
參考文獻：
[1]孫建軍.對當(dāng)前幾種語文教學(xué)法的剖析研究[J].中學(xué)語文教學(xué),1999,(10).
[2]卓巧文.深化語文教學(xué)改革的突破之我見[J].語文教學(xué)通訊,1998,(12).
首先語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，而且是一門十分重要的學(xué)科，它關(guān)系著我們的生活，語文是一門工具學(xué)科，是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)，學(xué)好語文，才能學(xué)習(xí)更多的知識和技能，如生活中與人聊天，寫信，發(fā)郵件都會遇到語文知識，其次語文能力的高低不僅直接影響一個人的語言溝通能力和理解能力，還直接影響著其他能力的提高，當(dāng)年語文成績特別突出，杰出的語言表達能力直接影響他的一生，最后，也是最直接的原因，從近幾年的中考試卷來看，拉分值的就是語文，語文成績考不好，四大名校無望，市重點無望，語文考得好壞決定你的前途。
2、語文課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀分析
目前人們已經(jīng)意識到課堂教學(xué)改革是新課程實施的關(guān)鍵。 對語文教學(xué)進行了改革，新課程改革以來， 語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了深刻的變化， 語文課堂充滿了生機， 煥發(fā)出活力， 令人欣喜， 叫人振奮。 但是在教學(xué)實踐中， 我們也發(fā)現(xiàn)不少老師的課堂 “創(chuàng)新” 與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 所倡導(dǎo)的理念形似神異， 徒有形式， 沒有實效， 語文課堂丟失了 “語文味”。這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1形式上的自主模式實際的教學(xué)成效不高
新的教學(xué)改革中強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，它是新課程改革提出的重要目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)模式是許多教師在教學(xué)中運用的新型教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中動起來，開動思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是有部分教師將自主學(xué)習(xí)模式膚淺的簡單地理解為課堂上提出思考題，其余問題全部由學(xué)生自己解決。這樣的教學(xué)活動既沒有進行課前充分的自主預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，老師沒有在課堂教學(xué)中起到該有的作用，使得很多學(xué)生積極學(xué)習(xí)了卻沒有達到預(yù)期的效果，自主學(xué)習(xí)模式不是指學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是教師進行指引讓學(xué)生更好的學(xué)到知識。
2.2分層教學(xué)操作不當(dāng)而產(chǎn)生危害
新的教學(xué)改革中強調(diào)了分層教學(xué)的重要性，提倡和遵循了“因材施教”的原則進行教學(xué)，但是一些語文教師在高中語文教學(xué)中將其執(zhí)行變味，在對學(xué)生進行分層的過程中只是按照某一次成績進行分類，并沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的真實狀況，并且對學(xué)生也沒有能夠進行相關(guān)的思想教育作為基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“分層就是分等級”這樣的抵觸思想，產(chǎn)生很多副面影響，既影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且還讓很多學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，這種現(xiàn)象讓分層教學(xué)模式脫離了正確的軌道。
2.3進行課外教學(xué)但目標(biāo)不明確
在語文教學(xué)中，積極地將實際生活和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來是一種很好的教學(xué)模式，這會增加語文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。但是部分教師在活動設(shè)計與組織中，過于重視了活動的娛樂性功能，放縱學(xué)生自娛自樂，不重視知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，知識性效果弱化，學(xué)生活動開展得較為火熱，實際上已經(jīng)背離了語文課外主題活動設(shè)計的初衷，未能有效體現(xiàn)對語文教學(xué)成效鞏固的目的。
2.4過于使用電子教育設(shè)備，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象
目前多媒體的教學(xué)進入了高中語文教學(xué)課堂，這些電子教育設(shè)備的引入增強語文學(xué)習(xí)的趣味性，使得很多抽象的事物得到很好的形象的解釋，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是電子教育設(shè)備的引入也帶來了很大問題，很多老師省略了備課這個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中缺少邏輯性，缺少師生互動環(huán)節(jié)，雖然趣味性增強了，實際上學(xué)生的思維深度嚴重不足，教師將整節(jié)課的一體化課件照搬到課堂上使用，忽略了學(xué)生的主體地位以及課堂上可能出現(xiàn)的各種突況，導(dǎo)致“電腦指揮人腦”，教學(xué)活動呆板，成效低下。
3、當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的方法和策略
可見，我國高中語文教學(xué)雖然取得一定成效但還存在很多問題需要解決，那么應(yīng)該如何更好的進行高中語文課堂教學(xué)呢，對此提出了以下幾點。
3.1教學(xué)中強調(diào)自主性，但不是放任自由
新課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)定教，因需施教”，增加靈活度，把課堂還給學(xué)生。要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的 “主導(dǎo)”有機結(jié)合。自主性學(xué)習(xí)不是無師自通，教師應(yīng)該作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的總指揮：參與、合作、促進和指導(dǎo)。教師在實際教學(xué)活動過程中，給學(xué)生一個發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點自由時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個問題，讓學(xué)生去思考，中國有句古話“授之于魚不如授之以漁”一個教師不能叫一個學(xué)生一輩子，但可以教他一生受用的方法就是這個道理。
3.2要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，先學(xué)后教
在語文課堂教學(xué)中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)固然重要，但教師也起著很大作用。作為新時期的高中語文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來看現(xiàn)在的時代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語文教育本來就緣自于生活，是生活的反映。教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，要加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在日常的語文教學(xué)活動中，變 “教師講學(xué)生聽”為“先學(xué)后教”。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時掌握學(xué)生對知識的認知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況，這樣教師便于遵照“由淺入深”“由近及遠”的規(guī)律來組織教學(xué)活動。
3.3倡導(dǎo)對話，加強師生間的溝通
對話既是一種教學(xué)方式，更是一種師生關(guān)系。所以真正的“對話式閱讀”應(yīng)該是對話主體之間精神的融合、理性的碰撞和情感的交流，是對話主體各自向?qū)Ψ降摹熬癯ㄩ_”和“彼此接納”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引進了 “對話理論”，認為閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。在對話過程中不能話語霸權(quán)嚴重，對話機會不等，不能注重發(fā)表和說話， 忽視傾聽和交流。
3.4教師要合理設(shè)計組織分層教學(xué)活動和課外學(xué)習(xí)
教師在運用分層模式組織高中語文教學(xué)活動的過程中，首先要向?qū)W生進行宣傳，其次要對學(xué)生進行科學(xué)分層，在綜合分析評定的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的自我評定，綜合確定學(xué)生的分層。另外還要實施動態(tài)管理，對學(xué)生進行階段性考核，依據(jù)考核結(jié)果分別進行升級和降格，以競爭的機制激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在組織課外活動中，要保證課外主體活動目的鮮明。教師在組織語文課外主題活動的過程中，一定要堅持緊密結(jié)合課堂教學(xué)與學(xué)生能力發(fā)展的實際，要與語文教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，保證整個主題活動的中心是圍繞提高學(xué)生語文能力與素養(yǎng)，教師可以借助于課外興趣小組、專題研究活動以及課外實踐活動等形式，進一步拓展語文教學(xué)活動空間，以更好地服務(wù)學(xué)生成長。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；積極性；自；意識
一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動學(xué)生的積極性
教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，將自己也列為學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力
興趣是人們積極探索客觀事物的一種知識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒、興趣，可以激感、培養(yǎng)意志，喚起某種動機，改變某種狀態(tài)。它是最好的老師，可以激勵學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)的效率。興趣濃厚的情況下，注意力集中，思維最活躍、最敏捷。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景，是激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動思考、積極思維、主動參與學(xué)習(xí)活動的有效手段之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生的朗讀能力向前邁進了一步。
三、主動參與，給學(xué)生更多的自
每個人的認知水平、思維方式都有之一定的差別。個性不同決定著思維方式與深淺度的不同。使學(xué)生在愿意思考、主動動腦思維的情況下還要給學(xué)生更多的自，建立開放的教學(xué)過程，關(guān)注每位學(xué)生，使學(xué)生樂于思考，這是每位教師必須注意的，否則，課堂上就會尤如一潭死水。在課堂中為了實現(xiàn)這點，我是這樣做的：1、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在師生互動過程中產(chǎn)生思維動機，在寬松快樂的情境中展示自主學(xué)習(xí)的魅力。如“赤壁之戰(zhàn)”一課，講到火攻曹營這一計策時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。學(xué)生當(dāng)黃蓋，師生是黃蓋手下的將領(lǐng)。黃蓋充分閱讀課文后，回答火攻曹營的路上手下提出的問題。黃蓋有許多問題被手下卡住，因而都很投入地再去讀課文，尋找答案。學(xué)生們興致勃勃的爭先回答、相互補充。從而理解了火攻計劃的周密與巧妙。2、滿足最佳心理需要，提高自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，設(shè)計的問題過難，會始中下等生失去學(xué)習(xí)興趣，思維停滯。問題過易，又會使一些學(xué)生覺得索然無味，對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中格外注意每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要，注意設(shè)計那些能激發(fā)不同層次學(xué)生興趣的、啟發(fā)性強、發(fā)散性強的問題與情境，調(diào)動起每位學(xué)生的積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。如在講“心愿”一課時我設(shè)計了這樣的問題：仔細閱讀課文，說說這對法國夫婦的美好心愿是什么？為什么會萌發(fā)這種美好的愿望，談?wù)勀愕睦碛伞?、運用競爭機制，調(diào)動學(xué)生勤于思考的能動性，擴大學(xué)習(xí)參與面。小學(xué)生比成年人更渴望成功、得到表揚，但他們自我調(diào)控與意志力又較弱，他們參與活動多數(shù)學(xué)生是從興趣出發(fā)的。玩是孩子的天性，你看，球場上孩子們在比賽誰的投籃命中率高呢。比賽競爭是激活學(xué)生思維的興奮劑。于是每當(dāng)課文較復(fù)雜或?qū)W生思維出現(xiàn)低潮時，我就適時組織一些比賽，看看哪組舉手發(fā)言的多，哪組讀書最認真，能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，優(yōu)勝組展示在百花園中的風(fēng)采展一欄。學(xué)生們?yōu)闋幍谝?，無不積極思維。4、合理安排獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的個性，促使學(xué)生始終處于積極的思維與情感活動之中。獨立學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自主化的最佳方式。平時教學(xué)中，要善于從獨立學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)出自主感悟自主探究的學(xué)習(xí)方法，并為學(xué)生提供時間、機會，在學(xué)習(xí)體會有爭議時適當(dāng)采用合作似的學(xué)習(xí)方式。如把握課文內(nèi)容方面就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同從這些方面來自己學(xué)習(xí)，寫景狀物類思考這些事物有什么特點？從哪體會出來的？寫人記事類可以這樣想：文章主要寫的是誰的什么事？從中體會到這是怎樣一個人？你怎樣體會到？在讀書過程中針對這些問題邊讀邊適當(dāng)標(biāo)注，同時看看有什么不懂的問題提出來，把自己的體會和同學(xué)交流，問題通過組內(nèi)討論解決，這樣可以使獨立學(xué)習(xí)的結(jié)果得以檢驗完善，可以使有爭議的問題通過討論找到最合理的答案，避免不成熟的想法當(dāng)眾發(fā)言所造成的尷尬，有利于保護孩子的自尊心養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
四、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識
一、為提高課堂效率，加大課堂容量，插上了翅膀。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評，使學(xué)生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機會和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達到舉一反三的目的。
二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性。
興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國石拱橋的優(yōu)美、堅固、精巧的特征。
四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間。
優(yōu)化作文教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想想象力的增強、審美能力的提高。如作文課上，投影漫畫《媽媽水開了》，要求學(xué)生仔細觀察分析漫畫內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫，分別用描寫、說明和議論的表達方式各寫一段話。學(xué)生寫完后，教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評評、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫內(nèi)容，聯(lián)系自己實際，談感受，談體會。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫、說明、議論等表達方式的區(qū)別，同時提高了學(xué)生的觀察分析能力、寫作能力和口頭表達能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強的課文時，學(xué)生觀看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張
開想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。
五、可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。事實證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題。
1.目的明確。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進行語文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對作品的理解和提高認識?？傊?，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實效，科學(xué)使用，否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。
2.要精心設(shè)計教學(xué)過程。
