序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教案教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

TeachingAims

1.LearnandmasterthefollowingeverydayEnglish:

Possibilityandimpossibility

I/She/Hecan/may…

I/She/Hemaynot…

Itislikelythat…

Itispossiblethat…

He/Sheisnotlikelyto…

2.Dosomelisteningandwriting.

3.ReviewtheAttributeandtheusefulexpressionsinthisunit.

TeachingImportantPoints

1.Makethestudentslearntheexpressionsforpossibilityandimpossibility.

2.Improvethestudents’listeningabilityandwritingability.

TeachingDifficultPoints

1.Usetheexpressionsforpossibilityandimpossibilitycorrectly.

2.Makecorrectsentenceswithsomephrases.

TeachingMethods

1.Listening-and-choiceactivitytohelpthestudentsgothroughthelisteningmaterial.

2.Makesimpledialoguetopractisethestudents’speakingability.

Pairworktotrainthestudents’writingability.

TeachingProcedures

Step1Revision

Checkthehomeworkexercises.

GetSstoretellthestoryaboutClareFlower.

Step2Preparationforlistening

SBPage54,Part1.WbListening,Unit21.TelltheSswe’regoingtolistentoastoryaboutastoredetectiveinLondon.Astoredetectiveworksinashopandlooksoutforpeoplewhoarestealingthings.ThenreadaloudthetaskinEx.1andmakesuretheSsunderstandwhattodo.

Step3Listening

ListeningCassetteUnit21.Doeachexerciseinturn.Playthetape,thenletSsdiscusstheiranswersinpairs.Playthetapeagainifnecessary,thenchecktheanswerswiththewholeclass.

ListeningText

Aproblemforthestoredetective

ListentothesetwoconversationswhichtakeplaceinastoreinLondon.

PART1

Acustomeristalkingtoashopassistant.

(C=Customer;SA=ShopAssistant

SA：CanIhelpyou?

C：Yes,please.Iwanttochangethisskirt.

SA：What''''sthematterwithit?

C：Nothing''''sthematterwithit.It''''sjustthewrongsize.It''''stooshort.

SA：Wheredidyoubuyit,Madam?

C：Here,inthisstore.ExceptthatIdidn''''tbuyit.Mysisterboughtitformeasapresent.

Look,it''''sstillgotthelabelontheskirtaridtheprice.

SA：Andwhendidshebuyit?

C：BeforeChristmas.

SA：Haveyougotasaleticket,youknowanoteofthesale?

C：No,mysisterkeptthat,Isuppose.Andshe''''sabroad.She''''sinAmericarightnow.

SA：Soyouwanttochangeitforalargersize.

C：That''''sright.

SA：Wouldyouliketoseeifyoucanfindonetherightsizeandthenbringitoverhere?

(Later)

C：Here.I''''vefoundoneanditfitsmeperfectly.CanItakethisonethen?

SA：Ofcourse,Madam.I''''llputitinabagforyou.

PART2

Thestoredetectivestopsthecustomeroutsidethestoreinthestreet.

(C=Customer;D=Detective)

D：Excuseme,Madam.I''''mastoredetectivewithM&S.Youhavejustleftthestorewithgoodswhichyouhavenotpaidfor.

C：That''''snottrue.

D：Youhaveaskirtinthatbagwhichyouhaven''''tpaidfor.

C：Ithinkyouhavemadeamistake.

D：Wouldyoupleasecomebackinsidethestoreandexplain.

C：Right.

(Theygobackinsidethestoreandgototheskirtdepartment.)

D：Thisskirt,Madam.Youdidnotpayforitandyoutookitoutofthestore.

C：You''''reright.Ididn''''tpayforitbecauseIdidn''''tbuyit.Ionlychangedit.

D：Yousayyouchangedit?

C：Yes.Itwasthewrongsize.ItwasaChristmaspresentfrommysister,soIbroughtitbacktodayandchangeditforalargersize.

D：Madam.Hereistheskirtwhichyousaidwastoosmall.Wouldyoulookatthislabelinsidethepocket,please?Doyouseethisdateonthelabel?

C：Yes.

D：It''''syesterday''''sdate.Sothismeansthatthisskirtwasbroughtintothestoreyesterday.

NotbeforeChristmas.

C：Iexpectsomeonemadeamistake.

D：Yes,Madam,youmadethemistake.Isawyoutakethisskirtfromtheskirtdepartment.Thenyouwalkedaroundthestoreandwentuptothesecondfloor.WhilegoingupthestairsIsawyouputtheskirtintoanoldM&Sbag.Thenlateryouwentbacktothegroundfloorandaskedtochangethisskirt.

Answers：

Ex.l：1B2A3C4B

Ex.2：5B6B7D

Ex.3：Getthestudentstoactoutthetwoscenesinpairs.Getthemtousetheappropriateactions,gesturesandfacialexpressionswhiletheydothis.Ifonepairareparticularlygood,getthemtoactouttheirscenesinfrontoftheclass.

Step4Speaking

SBPage54,Part2.Checktheforms：gothroughtheexpressionsforexpressingpossibilityandimpossibilityandcheckthatSsknowhowtoformcompletesentences.WriteupsomecuesontheBb：pass/fail/go/comeback/buy/send/hire/spend.AskSstocompletetheexpressionsgiveninthispart.PointoutthatItispossiblethatandItislikelythatarerathermoreformalandimpersonalthantheothers.Situation：Demonstratethisactivitybytalkingaboutsituation1.Ifyoulike,youcansay：Where''''sX?Hemaybeathome.Hemayjustbelate.It''''spossiblethathe''''shadanaccidentonhiswaytoschool.Orhemaynotbewell.ThenputtheSsinpairsandletthempractise.

Step5Workbook

WbLesson84,Exx.1-2.

Ex.1providesfoursituationaldialoguesinwhichtheexpressionsaboutpossibilityandimpossibilityinLesson84,Part2maybeused.AsktheSstodoitinpairsfirst.Thencalloutsomepairstogivetheirdialoguesanddiscusstheanswers.Ex.2shouldbedoneindividuallyfirstsothateverybodymakesanefforttoextracttherelevantinformationfromthereadingpassagesinthisunit.ThencalloutsomeSstoreadaloudthewholepassage.

Step6Checkpoint

GothroughtheGrammarstudysectioninthepreviouslesson.RevisetheAttribute,especiallyifanySshaddifficulties,anddealwithanylanguagepointsthatyouortheSswishtoraise.

Step7Test

GivetheSsthefollowingtesttopractisetheAttribute.

Completethesesentencesusingyourownwords.

1Awomanwith…steppedinto….

2Iamlookingforwardtothepartyon…

3Ienjoyhavingmealswith….

4Ijoinedaclubfor….

5Achildwearing….

6Haveyouheardthestoryabout….?

7Peoplewith…should….

8Shegoestotheschoolwhere….

9Ifoundaboxwith….

10Sheseemstohavealotto….

TotesttheSs''''skillsofusingEnglish,getthemtowritetwoshortdialoguesonanyofthetopicsgiveninSBLesson84,Part2.

IfTimepermits,thefollowingexercisemaybeincludedinthetest.FillintheblankswithexpressionschosenfromPart2inSBLesson84.

1A：LiMeilinisabsenttoday.What''''shappenedtoher?

B：…thatshehasfallenill.

2A：She…beill.1sawheronmywaytoschoolthismorning.

C：She…h(huán)avegonetotherailwaystationtomeetheraunt.

3A：Doyouthinkyouwillstartworkingattheageof18?

B：No.I…tostartworkingsoearly,but…thatIwilljointhearmy.

Answers：

1Itispossible/likely

2isnotlikelyto/can''''t;may

3amnotlikely,itispossible/likely

Step8Writing

SBPage54,Part3.Theaimofthiswritingtaskistopractisetellinganarrative,usingthedifferenttensescorrectly.Prepareforthewritingtaskinthefollowingway.LettheSspractiseorallyingroupsoffour.Thengetthemtowritethestoryeitherinclassorforhomework.

SAMPLESTORY：

ImadeaappointmentwithHopeatherofficetodiscusssomebusiness.Inoticedthatherhair,whichhadbeenfairinaphotograph,wasnowbrown.Whileweweretalking,IalsonoticedthatHopewasleft-handed.IthenvisitedTomGoodeandshowedhimaphotographofHope.Herecognizedthewomanhehadspokentoattheburialserviceofhisaunt,buthepointedoutthatshehadchangedthecolourofherhair.

FinallyIhadto(arrangethemeetinginorderto)provetoapoliceofficerthatHopewaswillingtosignafalsename.Afterthemeetingwasover,IheardthatTomwouldnotbeabletogethisaunt''''smoneyafterall.Icollectedthemoneyformyservicesandleft.IhavereadinthenewspaperthatHopeisgoingtoappearincourtnextweek.Ithinkshewillprobablybesenttoprison.

Homework

第2篇

Lesson84教學(xué)設(shè)計示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

（2）掌握字母組合tr,dr,ts,ds的發(fā)音。

（3）小結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

2．能力目標(biāo)

能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的各種形式：肯定句、否定句、疑問句。

二、教學(xué)過程

Step1Revision

1RevisethesentencepatternsinthePresentContinuousTensebyaskingquestionsaboutyouractions.

2Reviseitemsofclothingandcolours.Teachwear.Talkaboutstudentsclothing.AskWhats…wearingtoday?HelpthestudentstoanswerHe/Sheswearingabluesweater,etc:

Step2Spellingandpronunciation

1SBPage24,Part1,SpeechCassetteLesson84(PhonicReadingWork).Booksclosed.FollowthesamestepsasinLesson68,Step2intheTB.Useflashcardsratherthangoingstraighttothebook.

2DoEx.1inWbLesson84.Makesurethestudentspronouncets/ts/andds/dz/correctly.Theyshouldntsay/C+K/or/D+L/.

Step3Stressandintonation

SBPage24,Part2.FollowthesamestepsasinLesson80,Step3.

Step4Askandanswer

1AskWhatisthepersonbesideyoudoing?HelpthestudentstoanswerHe/Sheissitting/writing/listening,etc.NowpointtoseveralstudentsandaskWhataretheydoing?HelpthestudentstoanswerTheyare…ing.

2Inpairs,havethestudentsaskandanswerquestionsaboutthepicturesusingthePresentContinuousTense.Walkaroundandgivehelpwhereneeded.Nowcometogetherasaclassandchecktheanswers.

Step5Practice

1Comparetheclothingoftwostudents,sayingAiswearing….Biswearing….Getstudentstosuggestotherdifferences.Gettwostudentstocompareclothing,sayingYouare/arent….Im/Imnot….Studentsthenworkinpairs,findingdifferencesbetweeneachothersclothing.

2Playthisgame.Thinkofastudentintheclass.StudentsmustfindoutwhoitisbyaskingIshe/shewearingblackshoes?etc.Havethestudentsplaythegameinpairs.

Step6Readandact

SBPage25,Part4,SpeechCassetteLesson84.Booksclosed!AskthequestionsinEx.2ofWbLesson84.Playthetape.Checktheanswers.Playthetapeagain.Studentslistenandrepeat,thenpractiseandactoutthedialogueinpairs.Havethestudentschangethedialoguetotalkabouttwostudentsintheclass.

Step7Presentation

1TeachSunday.AskWhatdoyoudoonSundays?Helpthestudentstoanswer,OnSundays,Igotothepark/helpmothercleanthehouse,etc.

2Havethestudentsask4otherstudentsintheclass,otherthanthestudentstheysitnextto,WhatdoyoudoonSundays?Afterthestudentshaveaskedfourotherstudents,andhavecomebacktogetherasaclass,askseveralstudentstosharetheiranswers.

Step8Read

1SBPage25,Part5*,SpeechCassetteLesson84.AskandwritethisquestionontheBb,Whatarethegirlsdoing?(answer:Threearetakingphotosandoneisdrawing).Playthetapeasthestudentsreadalongsilently.Teachpark,andtoy.

2Practisethepronunciationof/J/and/I/insuchwordsasthere,themandthree.Listencarefully.Ifyouhearan/s/sound,forexample,sinkforthewordthink,thenthetongueisnotbetweentheteethandthethisnotbeingpronouncedcorrectly.

3.Inpairs,havethestudentsreadthepassagetoeachother.Instructthestudentsthatonlyonestudentshouldreadatatime,whiletheotherstudentlistensforstress,intonationandpronunciation.Thenswitch.

4DoWbEx.3,SBPage98.

Step9Checkpoint21

GothroughCheckpoint21withthestudents.Encouragethemtoaskquestionsifthereisanythingtheyarenotsureabout.Revisethespellingofverbswiththe-ingending.SeethegrammarnotesoftheSBonthePresentContinuousTense,Pages178-179.

Step10Test

Dictation.Givethestudentsashortdictation.Sayaverb,e.g.ride,read,sing,etc.Thestudentshavetowritedownthecorrect-ingform.ThendictateafewsentencesinthePresentContinuousTense.

Step11Workbook

SBPage98,WbLesson84,Ex.4.Havethestudentsworkinpairs.Encouragethemtosaymorethanfivesentencesiftheycan.Chooseseveralpairstosharetheiranswers.

Ex.5canbegivenashomework.

Exx.6and7areoptional.BoththeseexercisesareagoodreviewforthePresentContinuousTense.

Homework

FinishofftheWorkbookexercises.

Someideasforextrapracticeorenrichment

1Teachthistonguetwistertopracticethe/J/and/I/sounds.

第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過自我展示，了解自己的特點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。體味學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣，為自己的進(jìn)步感到高興。

2．感受學(xué)習(xí)有苦也有樂。沒有最初的失敗就沒有后來的成功。在交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意嘗試新的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)有苦也有樂，為自己的成功而感到自豪。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生成功了不要驕傲，失敗了不要放棄的良好的心理品質(zhì)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，堅持不懈的精神。

三、課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)課件。

2．制作成就窗和榮譽(yù)窗。（每個同學(xué)找出這兩年做過的手工或畫的圖畫；這兩年獲得的獎狀或獎品，布置成長回 顧。）

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)非常聰明能干，昨天，我就看見李明同學(xué)會做栩栩如生的燕子，麗麗同學(xué)做了很漂亮的書簽，還有沒有同學(xué)比她們更厲害的？

（二）學(xué)文明理

1．請同學(xué)說說自己學(xué)會了什么。

板書課題：我學(xué)會了

a)電腦出示課文P26-27插圖，學(xué)生說說是怎樣做的（重點(diǎn)請同學(xué)說說做涼拌菜的過程。表演一下買文具。）

b)為了能更好地表現(xiàn)同學(xué)們的聰明才智，我們進(jìn)行“成語接龍”比賽，看誰接得最快最好？

c)太精彩太緊張了，我們唱一首歌來輕松一下。

d)教師小結(jié)：我們學(xué)到的東西真不少。知識增多了，本領(lǐng)增長了，比過去更懂事了。

2．電腦逐一出示課文P28-29的插圖，學(xué)生介紹：

a)在學(xué)習(xí)這些技能的過程中你遇到哪些挫折？

b)你是怎樣堅持學(xué)會的？

c)你認(rèn)為是什么使你成功的？把你學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗介紹給我們，讓我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。(不怕困難，堅持不懈)

d)成功后你的心情是怎樣的？

e)成功的快樂只有誰才能得到？

f)教師小結(jié)：學(xué)習(xí)有成功，也會有失敗，有苦也有樂。只有不怕失敗，堅持不懈，才能成功。

（三）教學(xué)延伸

1．我們來看王楠、馬琳、李菊、白楊等等乒乓球名將登臺領(lǐng)獎的圖片。

2．我們當(dāng)中也有許多同學(xué)是練乒乓球的,討論一下：誰能說說這些名將為什么能奪冠？（勤奮、不怕艱苦、不怕失敗等）

3．大家談?wù)劊核麄兪窃鯓邮刮逍羌t旗高高飄揚(yáng)在全世界的面前的？（不怕困難，不怕失敗，堅持不懈等）

（四）深化導(dǎo)行

1．學(xué)習(xí)中，遇到了困難，我們該怎么辦？

2．交流交流自己在學(xué)習(xí)中得到的樂趣。

3．教師深化教育：學(xué)習(xí)有苦也有樂。成功只屬于不怕困難，熱愛學(xué)習(xí)的人。

（五）總結(jié)

1． 學(xué)了這篇課文，你學(xué)會了什么？

（六）布置作業(yè)

把你第一次做成功的一件事的過程寫下來，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計

學(xué)習(xí)有苦有樂

第4篇

做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

科學(xué)知識：

1、了解太陽鐘的計時原理。

2、認(rèn)識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。

2、體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知道太陽鐘的計時原理

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、日晷資料及碟片。

2、制作日晷材料

課時安排：二課時

教學(xué)過程： 第一課時 一、匯報課后研究太陽與影子的變化規(guī)律研究成果：

1 、每個小組匯報測量數(shù)據(jù)及研究成果；

2 、小結(jié)；

二、自主學(xué)習(xí)：

1、了解有關(guān)日晷的知識：

（ 1 ）談話：現(xiàn)在幾點(diǎn)？你是怎么知道的？古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

（ 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R；

（ 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實，在很久以前，人們就注意到太陽的運(yùn)動和投影的變化是有規(guī)律的，人們就根據(jù)這個規(guī)律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

（ 4 ）看書，認(rèn)識各種日晷；

（ 5 ）討論：日晷為什么能反映時間？（教師適當(dāng)講解）

（ 6 ）介紹：日晷；

2 、制作簡易太陽鐘：

（ 1 ）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

（ 2 ）看書、討論本小組的制作方案。

（ 3 ）動手制作；

（ 4 ）展示、評比。

3 、玩手掌日晷：

（ 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現(xiàn)可以借助手掌做日晷。

（ 2 ）看書，了解具體情況；

（ 3 ）教師講解、演示；

第5篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受老師工作的辛苦，知道

2、對老師充滿感激，能以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對老師的尊敬和愛戴。

3、能說出自己心目中的老師形象和自己最喜歡的老師。

二、設(shè)計思路

在兒童成長的過程中，老師對他們的成長起著非常主要的作用。但學(xué)生很少了解到老師工作的辛勞 。因此，本課通過學(xué)生對老師工作的觀察調(diào)查和角色扮演，從中感受老師工作的辛勞，以及在自己成長的過程中老師付出的心血，激發(fā)學(xué)生對老師的感激之情，從而引導(dǎo)學(xué)生尊敬老師，熱愛老師。對于小學(xué)生來說，能了解老師的工作狀況，是接近老師、和老師共同的途徑之一，小朋友也很感興趣。因此，教材在編寫上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的參與和體驗，并設(shè)計了相關(guān)的主題活動。

三、教學(xué)活動

活動準(zhǔn)備：

可實現(xiàn)布置同學(xué)們查找孔子、陶行知等著名教育家的有關(guān)資料，讓同學(xué)們對他們的事跡有一個大致的了解，初步產(chǎn)生對老師的敬佩之情。

課前讓學(xué)生觀察和了解老師一天的工作情況，感受老師工作的辛勞。

教師可準(zhǔn)備一兩個師生之間的故事，在需要時作為啟發(fā)和引導(dǎo)。

活動一 認(rèn)識大教育家

收集關(guān)于孔子和陶行知等著名教育家的資料。

交流收集到的資料，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

活動二 了解老師一天的工作情況

課前調(diào)查一位老師一天的工作情況。

以小組活動形式交流：你所了解到的老師一天時怎樣工作的？

以小組為單位，討論；還可以從哪些方面了解老師呢？

活動三 我們眼中的老師

猜猜他是誰；由教師將同學(xué)們的任課老師的特征用語言表述出來或者用漫畫的形式畫出來，由學(xué)生猜一猜這位老師是誰。

由同學(xué)們說說，在眾多的任課老師中，哪位老師給自己留下的印象最深刻。要求學(xué)生準(zhǔn)確說出這位老師的特征，并講述師生間發(fā)生的故事。教師可指導(dǎo)孩子從多方面說說“我們眼中的老師”，如喜歡這位老師的哪些方面(說話的聲音，上課的語氣、表情，愿意和學(xué)生交朋友等)，哪些方面再改改會更好。

活動四角色扮演；我是小老師

由學(xué)生自主選擇扮演的角色，模擬自己與老師之間曾經(jīng)發(fā)生的故事。

請扮演不同角色的小朋友說說各自的感受，由此體會在自己成長的過程中老師付出的心血。

活動五 老師頌

讓學(xué)生以各種不同的方式，自由表達(dá)自己對老師的贊美之情。

四、活動實施建議

1、教學(xué)過程中，教師要善于引發(fā)學(xué)生的真情實感。教師要營造輕松的氣氛，讓學(xué)生感到輕松。鼓勵學(xué)生講與自己的老師以外的其他老師之間的故事。

2、教師可以將自己小時候與老師發(fā)生的故事將出來與同學(xué)們分享，以引發(fā)師生的共鳴。

3、在角色扮演環(huán)節(jié)，教師要啟發(fā)學(xué)生不拘泥于教材中的范例，可以結(jié)合自己與老師交往中的真實情形展開表演，讓學(xué)生感受老師為自己的成長所付出的心血。

4、在“我們眼中的老師”這一教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生說出自己真實的想法，不要讓這一活動成為贊美會，要鼓勵學(xué)生說出自己對老師還有哪些不滿意的地方，提出來讓老師加以改進(jìn)。

5、整個教學(xué)過程中，教師要注意師生之間的互動，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的教師個體引申到整個教師群體的認(rèn)識。

五、教學(xué)評價

1、知道孔子和陶行知是我國著名的教育家。初步了解老師在自己成長過程中的作用。

2、通過了解老師一天的工作情況，體會老師工作的辛勞，懂得體諒和尊敬老師。

第6篇

教學(xué)設(shè)計思想：課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結(jié)、討論交流、得出結(jié)論的順序，引導(dǎo)學(xué)生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關(guān)系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)探究目標(biāo)1．能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。

2．能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。

3．能對自己的觀點(diǎn)或想法說明理由。

二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)能與其他同學(xué)交流自己的科學(xué)小論文，并能發(fā)現(xiàn)別人或自己

小論文中存在的問題。

三、科學(xué)知識目標(biāo)能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關(guān)系。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)能提出幾條保護(hù)美麗星空的建議。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過資料、數(shù)據(jù)分析認(rèn)識宇宙的浩瀚。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)銀河系和宇宙的圖片或資料。

課時建議：

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的銀河的樣子。

學(xué)生交流。

教師：在晴朗的夜晚，遠(yuǎn)離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。

（二）新課教學(xué)活動1：銀河系和宇宙

教師：關(guān)于銀河系，我們已經(jīng)收集了很多的資料，現(xiàn)在分小組進(jìn)行整理，把你們認(rèn)為最重要的和大家一起分享。

學(xué)生分小組整理資料。

學(xué)生交流。

教師（出示銀河系有關(guān)視頻）對銀河系的情況進(jìn)行小結(jié)。關(guān)于銀河系，還想知道什么？記錄在科學(xué)記錄本上。

學(xué)生活動。

第7篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；教育模式

1. 教學(xué)設(shè)計說明 創(chuàng)新教育是把創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)學(xué)科的理論有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)校課堂教學(xué)和課外活動的途徑，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育的任務(wù)，就是使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展其創(chuàng)新能力，在德智體美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地用知識，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一批富有創(chuàng)造性和開拓性的創(chuàng)新型人才。物理課堂教學(xué)改革的突破口就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律，是高中物理的重點(diǎn)和中心內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中的形成知識、鞏固知識和應(yīng)用知識的三個環(huán)節(jié)中，應(yīng)以形成知識為重。然而，在目前中學(xué)的物理教學(xué)中，往往在不同程度上偏重知識的應(yīng)用――重在解題，而忽視了形成知識的過程。這種傾向?qū)⒅苯佑绊懥藢W(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。在傳統(tǒng)教育模式下，本課一般采用定性實驗――概括規(guī)律――規(guī)律應(yīng)用，最后再用學(xué)生實驗一驗證。而我們在設(shè)計此課時，將定性實驗改為定量的演示實驗，讓學(xué)生和老師一起探索實驗中的規(guī)律 ，重視了形成知識的過程。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在設(shè)計課時，充分注意了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，及創(chuàng)新精神和實踐能力的體現(xiàn)。對于中學(xué)生來說，他的一切積極的思維，都往往來源于他對事物的疑問和驚訝開始，只有有了疑問，他才會進(jìn)一步去思考和探索，才會有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。本課在教學(xué)中重視教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑相結(jié)合，注重為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和應(yīng)用知識的機(jī)會，并創(chuàng)造解決問題的條件，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。使他們的創(chuàng)造性思維可以得到培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生能在研究過程中親身體驗到駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，并從中能獲得成功的喜悅；同時，也轉(zhuǎn)變了“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育模式，使我們老師從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索的導(dǎo)航者”。因此，本節(jié)課設(shè)計時采用了“引探式”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了師生互動、合作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大膽猜想，積極思考，勇于設(shè)計實驗方案，解決問題，有效地促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動、主動學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，盡可能地增加了學(xué)生探索知識的活動。本課教學(xué)設(shè)計的主線如圖1所示：

圖1

本課在教學(xué)中采用了實驗探索法和多媒體電教手段，并運(yùn)用了控制變量法的研究方法，從實驗入手，進(jìn)行科學(xué)地猜想，通過計算機(jī)分析處理實驗數(shù)據(jù)，探求物理規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。通過探索分析過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程中對未知規(guī)律的探索，激發(fā)他們的思維狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑻剿骶?，初步形成科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法，而且還提高了學(xué)生的分析能力，解決實際問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神在探索過程中得到培養(yǎng)。

2. 教 案

2.1 指導(dǎo)思想：通過實驗探索教學(xué)法和多媒體電教手段的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教學(xué)目的：

(1) 通過實驗研究，探索物體產(chǎn)生的加速度a和所受外力F、物體質(zhì)量m三者之間存在的關(guān)系；

(2) 掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式；

(3) 知道力的單位“牛頓”是怎樣定義的；

(4) 了解以實驗為基礎(chǔ)，經(jīng)測量、歸納綜合、推理得出結(jié)論并用公式表達(dá)物理規(guī)律的研究方法。

2.3 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的內(nèi)容及表達(dá)式。

2.4 教學(xué)難點(diǎn)：用實驗研究的方法，探索a、F、m三個物理量間的關(guān)系。

2.5 教學(xué)器材：

(1) 電教器材：多媒體電腦、數(shù)據(jù)/視頻投影儀等；

(2) 實驗器材：氣源、氣墊導(dǎo)軌、兩個光電門、數(shù)字計時器、滑塊、帶細(xì)絲的小桶、質(zhì)量為5g、10g等砝碼5個，大、小不一的鐵塊、托盤天平等。

2.6 教學(xué)方法：實驗探索、啟發(fā)式教學(xué)法。

第8篇

編號：

課題：

倒車輔助設(shè)備

授課人：

李俊鵬

授課時間：

15分鐘

所需資源：

A3紙、記號筆、粉筆

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠：

知識目標(biāo)：記住倒車輔助設(shè)備的類型；

能力目標(biāo)：能說出不同類型的倒車輔助設(shè)備的優(yōu)缺點(diǎn)；

情感目標(biāo)：樹立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識。

導(dǎo)入

時間

（分鐘）

教師活動

學(xué)生活動

所需資源

3

1.關(guān)注學(xué)生出勤情況；

2.說明本次課的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法；

3.案例：2004年在北京市朝陽區(qū)京通快速路四惠橋，曾發(fā)生過一起這樣的事故：開大貨車的司機(jī)將在車后面指揮倒車的舅舅碾軋在了后車輪下，造成舅舅當(dāng)場死亡。

4.引導(dǎo)各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；

5.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.各組討論采取哪些措施可以讓倒車更安全，指派各組代表分享；；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

案例

主體

2

提問“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，由教師指派學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評總結(jié)。

學(xué)生獨(dú)立思考“倒車輔助設(shè)備的類型有哪些？”，分享自己的觀點(diǎn)并做好筆記。

筆記本

8

1.分組討論倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的優(yōu)缺點(diǎn)；

2.引導(dǎo)各組討論、記錄要點(diǎn)，指派代表分享；

3.結(jié)合PPT講解；

4.引導(dǎo)學(xué)生做筆記。

1.明確任務(wù)及要求；

2.查閱資料，整理并分享；

3.成果展示；

4.聽、記錄。

A3紙、記號筆

2

1.以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本次課的要點(diǎn)內(nèi)容；

2.作業(yè)：寫出倒車?yán)走_(dá)與倒車影像的共同點(diǎn)和區(qū)別。