發(fā)布時(shí)間：2023-07-03 16:07:32
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的動(dòng)物醫(yī)學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.資料來(lái)源 20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(lèi)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)、藥學(xué)類(lèi)、綜合類(lèi))醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容 分別統(tǒng)計(jì)51種核心期刊中刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文期刊所占比例;統(tǒng)計(jì)刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊中論著、實(shí)驗(yàn)研究、研究論文欄目中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計(jì)論文中使用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分布情況;統(tǒng)計(jì)論文書(shū)寫(xiě)中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國(guó)家級(jí)資助、省部級(jí)資助、軍隊(duì)資助、高等院校資助、未注資助分類(lèi)統(tǒng)計(jì);分析論文中寫(xiě)明使用動(dòng)物級(jí)別及動(dòng)物來(lái)源論文數(shù)及比例。
二、結(jié)果
1.三類(lèi)核心期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊數(shù)及其中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù) 由表1可見(jiàn)該三類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究論文較多。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類(lèi)占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類(lèi)、綜合類(lèi)分別占85、72,平均80。該類(lèi)期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類(lèi)35,平均39。
2.論文中各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分布 從表2可知我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見(jiàn)。
3.論文書(shū)寫(xiě)中獲得資助情況 各類(lèi)研究占比例最高的是未注明資助的項(xiàng)目,為53.1,其次為國(guó)家級(jí)資助項(xiàng)目、省部級(jí)資助項(xiàng)目、軍隊(duì)、高等院校資助項(xiàng)目(見(jiàn)表3)。
4.論文中寫(xiě)明動(dòng)物級(jí)別次數(shù)及比例、動(dòng)物來(lái)源數(shù)及比例 1617篇論文中629次使用動(dòng)物,多數(shù)能寫(xiě)明動(dòng)物種類(lèi)、體重、性別、數(shù)量,有366次寫(xiě)明了動(dòng)物來(lái)源(約58),僅有38次(約6)寫(xiě)明了動(dòng)物級(jí)別[2],其中普通動(dòng)物(一級(jí)動(dòng)物)7次,清潔級(jí)(二級(jí)動(dòng)物)17次,無(wú)特殊病原體動(dòng)物(三級(jí)動(dòng)物)16次,無(wú)菌級(jí)(四級(jí))0次。
三、討論
21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的信息時(shí)代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識(shí)和創(chuàng)新成果的載體。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個(gè)國(guó)家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來(lái)我國(guó)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、科研水平、動(dòng)物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物較多的學(xué)科,通過(guò)20__年發(fā)行的在各專(zhuān)業(yè)享有較高聲譽(yù)的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問(wèn)題:
1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作的重要性 從我們的分析中可見(jiàn),基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39?？梢?jiàn)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個(gè)世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問(wèn)題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來(lái)解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國(guó)際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作對(duì)科研工作的重要性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。
2.因地制宜發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作 從論文分析中可見(jiàn),目前我國(guó)動(dòng)物試驗(yàn)用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動(dòng)物,一些動(dòng)物用量很小。因此我國(guó)既要有較具規(guī)模的大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心,而一般的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心要根據(jù)實(shí)際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動(dòng)物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求。
1.根據(jù)養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，更新教學(xué)內(nèi)容。目前養(yǎng)殖業(yè)主要以反芻獸、豬、禽、寵物等動(dòng)物飼養(yǎng)為主，所有專(zhuān)業(yè)課程除了以傳統(tǒng)教材中的大家畜和家禽為主要內(nèi)容，還增加了反芻獸、中小動(dòng)物和寵物等疾病的相關(guān)內(nèi)容，并補(bǔ)充了當(dāng)下新的防治方法和藥物知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前畜牧養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需求。
2.改變傳統(tǒng)觀念，由全面授課改為專(zhuān)題授課。在大學(xué)普遍“課時(shí)減少，教學(xué)質(zhì)量絕不能降低”的前提下，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室經(jīng)討論決定采用“專(zhuān)題授課”的方式教學(xué)。在獸醫(yī)臨床上常見(jiàn)病、多發(fā)病的基礎(chǔ)上，篩選出一些有代表性的，并且危害性較大的疾病作重點(diǎn)講授，采用專(zhuān)題形式全面講解。這樣教師就有充裕的時(shí)間根據(jù)專(zhuān)題多角度全面?zhèn)湔n，把課講得更精，重點(diǎn)難點(diǎn)講得更透。另外教師在介紹某一專(zhuān)題疾病的基本情況后，根據(jù)每一專(zhuān)題疾病的特點(diǎn)，提出比較全面的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、互相討論，最后教師補(bǔ)充、歸納、總結(jié)，上升為理論性的知識(shí)重點(diǎn)。專(zhuān)題授課可讓學(xué)生進(jìn)行充分地參與和獨(dú)立思考，使得課程的講解既全面而又重難點(diǎn)突出，同時(shí)活躍了課堂氣氛。采用此種方式可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，要求教師把教材的各章節(jié)都要向?qū)W生講到的灌輸式的教育方式，扭轉(zhuǎn)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造、開(kāi)拓能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不很理想的教學(xué)局面。
3.運(yùn)用多媒體教學(xué)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程中的家畜內(nèi)科學(xué)、家畜外科學(xué)、家畜傳染病、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)學(xué)、中獸醫(yī)、畜牧學(xué)概論、家畜繁殖都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，都采用多媒體方式授課。授課教師均制作出了精美、完整、實(shí)用的課件，轉(zhuǎn)變了原有的在黑板上畫(huà)圖、或作掛圖等方法教學(xué)模式，從根本上，使得教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高。如教師在上《家畜傳染病學(xué)》課程時(shí)，通過(guò)多媒體手段，形象、生動(dòng)、直觀地反映家畜傳染病的病原、疾病的臨床診斷及病理學(xué)變化等特征。多媒體教學(xué)存在學(xué)生上課記筆記跟不上教師速度的問(wèn)題，我校教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)一份內(nèi)容包括講授的主要內(nèi)容和一些知識(shí)難點(diǎn)、思考題及學(xué)生參考書(shū)目的教學(xué)提綱，使學(xué)生人手一份。學(xué)生有了提綱后，再也不必忙于在課堂上記筆記，這樣有時(shí)間進(jìn)行課堂思考;教師的講授速度也可大大提高，提高教學(xué)效率。
4.安排學(xué)生自學(xué)。因?qū)W時(shí)有限而無(wú)法講授的內(nèi)容，但這些內(nèi)容是教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)了解或掌握的課程內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。為保證學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間可以通過(guò)布置作業(yè)的形式進(jìn)行督促、檢查和測(cè)試。
5.考試形式靈活多樣。以前各門(mén)課程均采用單一的閉卷形式考試，以百分制來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)定，影響了學(xué)生全面能力的提高。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室改革獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)考試的形式，按課程性質(zhì)和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用筆試(開(kāi)卷和閉卷)、口試、實(shí)際操作、寫(xiě)小論文或小綜述等多種考核方式，鼓勵(lì)采取多種考核方式聯(lián)合運(yùn)用的考試形式。對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程和必修課程可實(shí)行嚴(yán)格的閉卷考試，選修課程和考查課程可采用開(kāi)卷考試、口試、小論文或小綜述形式進(jìn)行考核，按優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格五檔記入成績(jī)，控制優(yōu)秀比例，獎(jiǎng)學(xué)金及優(yōu)秀生的評(píng)定在選修和考查課程合格的基礎(chǔ)上按主干課程的成績(jī)計(jì)算。促使學(xué)生把主要時(shí)間與精力放在主干課程上，同時(shí)切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)自由度，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件。對(duì)實(shí)行筆試的課程，要加強(qiáng)試題庫(kù)、試卷庫(kù)的建設(shè)，確保試題質(zhì)量；加強(qiáng)筆試考試各種題型（填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、論述、名詞解釋、計(jì)算）的把握，盡量在試卷中兼顧各種題型，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革
動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性和技能性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中占有極大的比重。認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，是提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量的重要措施之一。我們?cè)诠ぷ髦惺菑囊韵聨追矫嫒胧指鶕?jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)他們的臨床實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。
1.開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生得到基本技能的訓(xùn)練，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。為培養(yǎng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行疾病診斷、治療與預(yù)防工作，具備做臨床醫(yī)生的能力基礎(chǔ)，佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室將實(shí)驗(yàn)與理論分開(kāi)，作為一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技術(shù)課進(jìn)行教學(xué)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力創(chuàng)造條件。目前動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)家畜解剖實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)病理實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)臨床診斷實(shí)驗(yàn)、家畜傳染病實(shí)驗(yàn)、家畜內(nèi)科實(shí)驗(yàn)、獸醫(yī)寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)、家畜外科實(shí)驗(yàn)和家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。
2.開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在保證獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的前提下，適當(dāng)加入一些綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)教師提前把綜合性實(shí)驗(yàn)的要求告知學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行加以指導(dǎo)，可明顯提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合操作技能。如家畜繁殖技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的品質(zhì)檢驗(yàn)方面的技能就可以開(kāi)展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞品質(zhì)檢驗(yàn)理論方面的各項(xiàng)檢測(cè)指標(biāo)（外觀、密度、畸形率、頂體異常率、生存指數(shù)等）設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。這樣大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力并更好地掌握品質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)踐技能。
3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室在實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中把獸醫(yī)臨床實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鞏固動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有目的地進(jìn)行獸醫(yī)方面的專(zhuān)題調(diào)查，把生產(chǎn)實(shí)踐中急需解決的畜牧生產(chǎn)中的疾病問(wèn)題列為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，依此來(lái)組織大的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師還利用課余、雙休日、假期帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生到佳木斯附近郊區(qū)農(nóng)村、養(yǎng)殖場(chǎng)開(kāi)展畜禽疾病的普查工作，了解常見(jiàn)畜禽疾病的流行與畜禽舍環(huán)境衛(wèi)生狀況、畜禽生產(chǎn)工藝等因素的關(guān)系。加強(qiáng)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自立、自學(xué)等獨(dú)立開(kāi)展獸醫(yī)工作能力和獨(dú)自分析、解決實(shí)際飼養(yǎng)過(guò)程中畜禽疾病問(wèn)題的能力，是學(xué)生接觸畜牧生產(chǎn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念的重要形式。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)條件有了較大改善，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，我們特別重視以下幾個(gè)方面的工作：一是建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)組建了獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物生理解剖實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)室、獸醫(yī)診斷實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、動(dòng)物標(biāo)本制作實(shí)驗(yàn)室等5間實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室總面積達(dá)到240m2。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)易消耗材料能夠充分滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，很好的滿足了教學(xué)需要；實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有六道生理記錄儀、大動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、小動(dòng)物手術(shù)臺(tái)、冰箱、離心機(jī)、752分光光度計(jì)、蒸汽滅菌器等先進(jìn)儀器，且設(shè)備完好，能很好的為教學(xué)和科研服務(wù)。二是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。除認(rèn)真執(zhí)行佳木斯大學(xué)和學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的各種管理規(guī)章制度外，我們還根據(jù)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，制定了一些相應(yīng)的管理規(guī)章制度，使實(shí)驗(yàn)室管理更加科學(xué)和合理。實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃，儀器購(gòu)置、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物計(jì)劃制定等工作。每學(xué)期進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)室工作考核、登記實(shí)驗(yàn)員考勤情況和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)驗(yàn)室工作情況，保證所有教師均參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。每門(mén)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立骨干教師，骨干教師負(fù)責(zé)各分實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃。各分實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員分工細(xì)致，管理好各分實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備和環(huán)境衛(wèi)生；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。我們制定了獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)各分實(shí)驗(yàn)室詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。以?xún)?yōu)化教學(xué)資源配置為原則，本著保證重點(diǎn)、兼顧一般的方針，有計(jì)劃分階段加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃工作。
5.加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織與管理。一是制定畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)計(jì)劃包括實(shí)習(xí)單位、學(xué)生如何分組、每組學(xué)生人數(shù)及名單、每組聯(lián)系人及聯(lián)系方式、每組指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)檢查方式和實(shí)習(xí)考核方式等。從召開(kāi)畢業(yè)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)、實(shí)習(xí)過(guò)程中教師檢查指導(dǎo)方式、實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告的提交，到教師實(shí)習(xí)成績(jī)考核等各個(gè)方面都有嚴(yán)密計(jì)劃。二是選擇合適的實(shí)習(xí)單位。隨著我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上越來(lái)越受歡迎，越來(lái)越多畜牧獸醫(yī)單位或公司要求我校派實(shí)習(xí)生。我們選擇實(shí)習(xí)條件好的、交通方便的單位或公司作為我校獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。三是嚴(yán)格實(shí)習(xí)考核?？己藘?nèi)容具體包括：實(shí)習(xí)的紀(jì)律、態(tài)度、出勤和獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能?？己朔绞桨▽W(xué)生自我考核、實(shí)習(xí)小組考核、實(shí)習(xí)單位考核和指導(dǎo)教師考核等四種形式。
三、專(zhuān)業(yè)師資水平的改革
教學(xué)師資水平方面的改革目的是提高專(zhuān)業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力，確保佳木斯大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。佳木斯大學(xué)動(dòng)物教研室根據(jù)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)與措施積極采取外校引進(jìn)、送出去培養(yǎng)、在職培養(yǎng)、相互幫扶等途徑，加快教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是青年教師的業(yè)務(wù)技能的提高。目前動(dòng)物教研室形成了完善的高學(xué)歷、高水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。動(dòng)物教研室目前共有專(zhuān)任教師9人，平均年齡38歲。45歲以下博士、碩士4人占人員總數(shù)44%；高級(jí)職稱(chēng)以上人員5人，占人員總數(shù)55%。學(xué)術(shù)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)基本合理（教授3名，副教授2名，講師3名助教1名）。
四、教材方面的改革
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；物聯(lián)網(wǎng)；RFID；模型
作者簡(jiǎn)介：吳懷廣（1976-），男，山東聊城人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院，講師；趙家明（1985-），男，河南淮濱人，鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程學(xué)院碩士研究生。（河南 鄭州 450002）
基金項(xiàng)目：本文系鄭州輕工業(yè)學(xué)院博士科研基金（項(xiàng)目編號(hào)：2011BSJJ015）、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：13A520373）、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：61201447）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）13-0223-02
對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的論述，不同的研究者從不同的角度出發(fā)提出了自己的觀點(diǎn)。[1]近年來(lái)，移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)已為高校教育模式的新一輪變革創(chuàng)造了條件，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為繼遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)之后教育發(fā)展的新階段。隨著科技信息化的進(jìn)一步發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將對(duì)教育領(lǐng)域帶來(lái)巨大影響。
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，簡(jiǎn)稱(chēng)IOT）又稱(chēng)為傳感網(wǎng)，是互聯(lián)網(wǎng)從人向物的延伸，是指在真實(shí)物理世界中部署具有一定感知能力和信息處理能力的嵌入式芯片與軟件系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施實(shí)現(xiàn)信息傳輸和實(shí)時(shí)處理，從而實(shí)現(xiàn)物與物、物與人之間的通信。[2，3]RFID作為構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚”，本質(zhì)上是一種非接觸式的自動(dòng)識(shí)別技術(shù)，它通過(guò)射頻信號(hào)自動(dòng)識(shí)別目標(biāo)對(duì)象并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)物體在不同狀態(tài)（移動(dòng)、靜止、惡劣環(huán)境）下的自動(dòng)識(shí)別和管理。通過(guò)在移動(dòng)學(xué)習(xí)者的手機(jī)SIM卡上貼上RFID電子標(biāo)簽，當(dāng)移動(dòng)學(xué)習(xí)者攜帶具有RFID電子標(biāo)簽的手機(jī)SIM卡通過(guò)標(biāo)簽識(shí)別器時(shí)，電子標(biāo)簽被標(biāo)簽識(shí)別器自動(dòng)感應(yīng)并通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)將電子標(biāo)簽中的信息傳送到信息處理中心，經(jīng)過(guò)處理之后再將處理結(jié)果發(fā)送到標(biāo)簽識(shí)別器上，從而實(shí)現(xiàn)靈活、高效的自動(dòng)身份識(shí)別和信息管理。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則
移動(dòng)學(xué)習(xí)是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，但歸根結(jié)底，移動(dòng)學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)仍然是學(xué)習(xí)。一種學(xué)習(xí)方式要選取與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，因此對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的運(yùn)用和研究需要學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，文獻(xiàn)[4、5]對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的論述。
通過(guò)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式現(xiàn)已明顯地從傳輸及行為主義范式轉(zhuǎn)向建構(gòu)主義和社會(huì)認(rèn)知范式，并將主動(dòng)的學(xué)習(xí)者置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。因此，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，本質(zhì)上更是一種通信交流的過(guò)程。鑒于這些特點(diǎn)，在構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模型時(shí)要著重關(guān)注以下幾方面：
（1）構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型不僅要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作交流，還要鼓勵(lì)他們積極參與和特定社會(huì)群體的討論、交流。在討論中學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
（2）在學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)中要以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的組織安排要與學(xué)習(xí)者的具體社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。同時(shí)把知識(shí)的獲得與學(xué)習(xí)者的發(fā)展、身份建構(gòu)等統(tǒng)合在一起，學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的需求選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以自己喜歡的方式進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在自己想要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)開(kāi)始到結(jié)束，該模型都要給予學(xué)習(xí)者最大的主動(dòng)權(quán)。
（3）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使后臺(tái)能實(shí)時(shí)感知、追蹤移動(dòng)學(xué)習(xí)者所處的環(huán)境，根據(jù)相關(guān)情境向移動(dòng)學(xué)習(xí)者推送相關(guān)知識(shí)，提供必要服務(wù)。或可根據(jù)情境呈現(xiàn)相應(yīng)問(wèn)題，營(yíng)造問(wèn)題解決環(huán)境，建立移動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造參與式模擬的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
（4）該模型能夠?qū)σ苿?dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，分析歸納出學(xué)習(xí)者的行為偏好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并記錄到相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)中。
（5）該模型能為用戶提供友好的人機(jī)界面、良好的使用體驗(yàn)、便捷的知識(shí)獲取、新奇的探索應(yīng)用、簡(jiǎn)單方便的溝通交流以及強(qiáng)大的服務(wù)支持。從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)者在使用該模型學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的挫折感（挫折感能夠?qū)е聦W(xué)習(xí)者對(duì)該移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的信任度下降并隨之減少在該模型下的學(xué)習(xí)）。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建
1.移動(dòng)學(xué)習(xí)模型基本框架
通過(guò)具體分析上文中論述的移動(dòng)學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用現(xiàn)有的無(wú)線通信網(wǎng)和校園WIFI網(wǎng)，并把相關(guān)需求映射到具體功能模塊，下文構(gòu)建了一個(gè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的分層移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模型，其基本框架如圖1所示。
2.該模型功能概述
該模型主要分為兩個(gè)邏輯部分，從下而上依次為移動(dòng)學(xué)習(xí)端和綜合支持平臺(tái)端。兩個(gè)部分及其內(nèi)部模塊各自分工并相互協(xié)作，共同為移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)者可以使用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)訪問(wèn)遠(yuǎn)程物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。各模塊的功能描述如下：
（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)端。
1）移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備：包括智能手機(jī)、平板電腦、PDA等學(xué)習(xí)者手持式移動(dòng)設(shè)備，并已運(yùn)用RFID技術(shù)對(duì)其進(jìn)行過(guò)標(biāo)記。這些設(shè)備是進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體和必要前提。
2）跨平臺(tái)智能客戶端：學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的人機(jī)接口，移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用、服務(wù)集，并可添加智能秘書(shū)，為用戶提供智能、新奇、類(lèi)人的親切服務(wù)。并通過(guò)開(kāi)發(fā)出針對(duì)不同移動(dòng)設(shè)備系統(tǒng)的客戶端，實(shí)現(xiàn)設(shè)備端異架構(gòu)平臺(tái)的接入。
（2）綜合支持平臺(tái)。
1）平臺(tái)接入模塊：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)信息流的接入?yún)R總和分發(fā)，移動(dòng)接入網(wǎng)通信協(xié)議的解包和封包等。
2）信息綜合分析處理系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)端的接入身份識(shí)別，信息傳輸?shù)募?、解密，為移?dòng)端的智能提供后臺(tái)技術(shù)支撐，處理移動(dòng)端推送的信息和反向信息分發(fā)，相關(guān)信息流的綜合處理、分流、復(fù)用等。
3）后臺(tái)支持子系統(tǒng)。
環(huán)境監(jiān)控和對(duì)象跟蹤模塊：結(jié)合移動(dòng)端設(shè)備上的RFID標(biāo)簽、GPS芯片和手機(jī)地圖，此模塊可實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的校園監(jiān)控、學(xué)習(xí)環(huán)境識(shí)別、移動(dòng)學(xué)習(xí)者周邊環(huán)境的實(shí)時(shí)感知等功能，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)給予學(xué)習(xí)者以學(xué)習(xí)提醒，將學(xué)習(xí)資源主動(dòng)推送給移動(dòng)中的學(xué)習(xí)者。
虛擬社區(qū)交互平臺(tái)：集成實(shí)現(xiàn)基于語(yǔ)音、視頻、文字等多種信息媒介的通信和交流互動(dòng)功能，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供方便快捷的通信鏈接，強(qiáng)大的群組間問(wèn)題討論，信息交流共享支持，在線虛擬團(tuán)隊(duì)功能。
用戶信息統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)：結(jié)合a子系統(tǒng)，通過(guò)跟蹤移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍、訪問(wèn)過(guò)的網(wǎng)站和閱覽過(guò)的相關(guān)內(nèi)容等，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的行為和偏好進(jìn)行采集、分析，以便系統(tǒng)能夠?qū)Σ煌膶W(xué)習(xí)者推送其可能感興趣的學(xué)習(xí)資源，提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)管理模塊：實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)流程和課程進(jìn)度跟蹤、實(shí)施雙向教學(xué)評(píng)價(jià)考核、相關(guān)課程和擴(kuò)展知識(shí)推薦、學(xué)習(xí)輔助工具集成和成績(jī)查詢(xún)等功能。并集成了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、閱覽和創(chuàng)建學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)量、參與交流與協(xié)作的頻率指標(biāo)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出關(guān)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極度、學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)定，連同換算后的學(xué)分一并記錄到后臺(tái)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)中。
考試系統(tǒng)：通過(guò)調(diào)用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的試題庫(kù)，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可滿足學(xué)習(xí)者的不確定性隨時(shí)主動(dòng)測(cè)驗(yàn)，完成整個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者近段學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握情況的跟蹤評(píng)定。
4）后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。
用戶信息數(shù)據(jù)庫(kù)：記錄移動(dòng)學(xué)習(xí)者的唯一識(shí)別信息及其基本信息、考試成績(jī)、能力增長(zhǎng)以及其他成就、興趣偏好等用戶信息。
線上學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)：存放專(zhuān)門(mén)針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化過(guò)的大量課件資源、考試試題庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、新聞消息庫(kù)和有關(guān)系統(tǒng)運(yùn)行的數(shù)據(jù)等。
3.遠(yuǎn)端物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室
允許移動(dòng)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端遠(yuǎn)程接入實(shí)驗(yàn)室，并操作物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，遠(yuǎn)端完成實(shí)驗(yàn)，以便隨時(shí)捕捉移動(dòng)學(xué)習(xí)者的瞬間靈感，并為其提供實(shí)驗(yàn)支持。
三、總結(jié)
上述模型注重移動(dòng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中與人交流的重要性，避免了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)由人—機(jī)對(duì)話所導(dǎo)致的情感交流缺失。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的能力成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，最大限度的降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)挫折感。根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的學(xué)習(xí)者的興趣偏好信息，并利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的情境感知能力，可以為學(xué)習(xí)者推送更適合、更有針對(duì)性的知識(shí)，從而為每個(gè)在線用戶打造量身定制的培養(yǎng)模式和全方位的服務(wù)支持體系，體現(xiàn)了“因材施教”的教育理念。
總之，該模型圍繞著“為移動(dòng)學(xué)習(xí)者打造成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”這一中心，為學(xué)習(xí)者提供了友好的人機(jī)界面、高效的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的交流與協(xié)作及個(gè)性化需求，可在很大程度上提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。
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論文摘要:動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪起著非常重要的作用。
動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)理教學(xué)、科研的重要內(nèi)容之一。教學(xué)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)以其獨(dú)特的直觀性加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，能起到可觸、可感、可悟的功效。近年來(lái)，我校在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分利用條件開(kāi)展了小白鼠、家兔、豚鼠、牛蛙、蟾蜍等動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到近似于人體對(duì)各種藥物、各種刺激的反應(yīng)。因此，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是護(hù)生適應(yīng)護(hù)理教學(xué)、工作的第一關(guān)，只有讓學(xué)生逐步接觸動(dòng)物，才能使護(hù)生不斷適應(yīng)專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、科研素養(yǎng)的啟迪亦起到事半功倍的作用。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。
1 為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括《人體解剖組織胚胎學(xué)》、《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》、《病原生物與免疫》、《病理學(xué)》、《藥理學(xué)》等課程，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在尚未學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、在沒(méi)有臨床體驗(yàn)的情況下學(xué)習(xí)這些課程有一定難度。因此，積極開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給學(xué)生以臨床真實(shí)情景的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。如《病理學(xué)》的空氣栓塞實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生在正常的家兔靜脈內(nèi)注射空氣，然后及時(shí)觀察并記錄家兔因空氣栓塞而發(fā)生的一系列病理變化，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了解剖生理知識(shí)，又加深了空氣進(jìn)入血管后可以引起靜脈栓塞導(dǎo)致死亡的認(rèn)識(shí)，為其今后從事護(hù)理工作打下了良好的基礎(chǔ);又如《病原生物與免疫》的豚鼠過(guò)敏反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察給豚鼠注射發(fā)敏物質(zhì)后迅速出現(xiàn)煩燥不安、全身抽搐，呼吸急促、大小便失禁、休克直至死亡的過(guò)程。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到Ⅰ型起敏反應(yīng)對(duì)豚鼠(人體)的危害性，增強(qiáng)了護(hù)生在今后的工作中注射青霉素等易引起過(guò)敏性休克藥物必需做皮試重要性的認(rèn)識(shí)。
2 為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成打下較好基礎(chǔ)
護(hù)理工作涉及病人的身體健康及至生命，護(hù)理人員除要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的專(zhuān)業(yè)技能外，并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊;加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于父母的過(guò)度關(guān)心和寵愛(ài)，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，常形成“以自我為中心”的觀念，表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛(ài)心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。就教師而言，在教學(xué)中要注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透。
3 為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)
高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的許多實(shí)驗(yàn)也要通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物模型來(lái)完成。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸科研活動(dòng)的基本理論和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可穿插科研基本程序，如《生理學(xué)》心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來(lái)改變，以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)要確定觀察心血管活動(dòng)的指標(biāo)，如血壓，可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的反射弧，用頸動(dòng)脈竇主動(dòng)脈弓壓力感受器反射來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋?zhuān)鳛榭蒲羞^(guò)程的實(shí)驗(yàn)觀察必須反復(fù)多次的重復(fù)，結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理才能做出結(jié)論，使學(xué)生大致了解科研的基本程序[1]。 轉(zhuǎn)貼于 4 為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
同情之心、仁愛(ài)之心是醫(yī)學(xué)人文觀的主要內(nèi)涵，是每一位醫(yī)務(wù)人員必須具有的職業(yè)素養(yǎng)?；颊卟粌H需要護(hù)理人員具有精湛的技能，更需要護(hù)理人員具有濃濃的人文情懷[2]。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)教育不可或缺的手段，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中必須培養(yǎng)學(xué)生的同情之心、仁愛(ài)之心，要求學(xué)生具有尊重一切生命的理念，嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中最大限度地人性化對(duì)待動(dòng)物，尊重試驗(yàn)動(dòng)物的生命，在人道的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)。如在實(shí)驗(yàn)中，不任意折磨有感覺(jué)的動(dòng)物，不讓動(dòng)物處于疼痛難忍的狀態(tài)，不能將未完全死亡的動(dòng)物隨便扔進(jìn)垃圾箱或掩埋等處理，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立善待一切生命的理念。
5 為培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德打下良好基礎(chǔ)
目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，社會(huì)形勢(shì)發(fā)生了變化，在全面推進(jìn)醫(yī)改的大背景下對(duì)醫(yī)務(wù)人員的倫理道德教育提出了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生開(kāi)展倫理道德教育意義重大。護(hù)理教育應(yīng)抓住醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)倫理道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中處處有倫理，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考護(hù)理中的各種道德問(wèn)題，促使護(hù)生養(yǎng)成忠于職守的素養(yǎng)，為今后工作中構(gòu)建和諧的護(hù)患關(guān)系、能以高度的同情心和責(zé)任感去護(hù)理每一位病人、為提高護(hù)理效果打下良好基礎(chǔ);在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課中，鼓勵(lì)學(xué)生提出、維護(hù)、質(zhì)疑或反省各種護(hù)理中的道德評(píng)斷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到因?yàn)閯?dòng)物在科學(xué)研究中的應(yīng)用而引起的各種爭(zhēng)議，努力按動(dòng)物保護(hù)法規(guī)定的有關(guān)動(dòng)物福利與實(shí)驗(yàn)倫理進(jìn)行操作[3]，促使護(hù)生養(yǎng)成良好的尊重病人生命、尊重病人人格與尊嚴(yán)、尊重病人生命價(jià)值等職業(yè)道德素養(yǎng)。
綜上所述，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常要開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要與專(zhuān)業(yè)崗位相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓人體的正常和病理反應(yīng)在動(dòng)物身上呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的掌握;注重職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透，促使學(xué)生工作時(shí)能做到一絲不茍，具有有強(qiáng)烈的責(zé)任心;適當(dāng)傳授科研的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng);樹(shù)立善待一切生命的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和倫理道德，為用人單位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】移動(dòng)應(yīng)用軟件 五專(zhuān)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
【Abstract】This paper aims to explore the feasibility of using the APP to assist five-year college students’ English teaching，Questionnaires，experiment as the main research method，by comparing the data concluded：Using APP in five-year college students’ English teaching can stimulate students’ interest in learning English，strengthen effect of English teaching.
【Key words】APP five-year college students English learning
一、研究背景
當(dāng)前，五年制大專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，在五專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)改革中，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念的束縛，英語(yǔ)教學(xué)的改革步履艱難。本論文結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)數(shù)據(jù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，針對(duì)五專(zhuān)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)規(guī)律和用戶在移動(dòng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
1.五年制大專(zhuān)學(xué)生的現(xiàn)狀。五專(zhuān)生是指應(yīng)屆初中畢業(yè)生直接考入高等學(xué)校，接受學(xué)制五年的文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)專(zhuān)科教育。五專(zhuān)生由于本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，出現(xiàn)上課玩手機(jī)的現(xiàn)象，幾乎人人都有手機(jī)，在這種情況下強(qiáng)制收手機(jī)，效果并不理想，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，反而影響教學(xué)效果。
2.移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)的模式。
（1）網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可以獲得豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如：利用有道翻譯官查找單詞，在]有網(wǎng)絡(luò)的情況下也能順暢使用，同時(shí)配備強(qiáng)大的攝像頭翻譯和拍照翻譯功能，無(wú)需手動(dòng)輸入也可快速獲取翻譯結(jié)果，并且?guī)в胸S富的例句參考，可以學(xué)以致用。
（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用軟件。通過(guò)智能手機(jī)下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)。隨著越來(lái)越多的軟件被開(kāi)發(fā)出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，涉及英語(yǔ)的單詞、聽(tīng)力、語(yǔ)法等各種形式。例如百詞斬，根據(jù)自己的水平選擇不同層次的單詞，然后考慮好每天自己能背幾個(gè)，制定好計(jì)劃，系統(tǒng)會(huì)自己分配單詞。特色就是使單詞不那么枯燥乏味，每個(gè)單詞下配有四張圖片，其中一張圖片很形象的表達(dá)這個(gè)單詞的意思。每天的任務(wù)背完系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)篩選你出錯(cuò)比較多的幾個(gè)重復(fù)復(fù)習(xí)，有音標(biāo)有解釋有提示，強(qiáng)化記憶英語(yǔ)單詞的效果。
（3）教師自主研發(fā)移動(dòng)應(yīng)用軟件。教師可以試圖以只能手機(jī)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一款基于智能手機(jī)的五專(zhuān)生外語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，旨在營(yíng)造一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)情境中有效的運(yùn)用他們?cè)谡n堂上所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)。教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)也可以將所講授的內(nèi)容，通過(guò)APP軟件共享讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性。
二、研究設(shè)想
筆者提出如下假設(shè)：將移動(dòng)應(yīng)用軟件引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)不枯燥，成績(jī)自然會(huì)提高。
三、研究方法與過(guò)程
筆者從學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的五專(zhuān)新生中選取人數(shù)相等的兩個(gè)班級(jí)，分別對(duì)普通班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法和移動(dòng)數(shù)據(jù)應(yīng)用輔助教學(xué)法，充分利用移動(dòng)應(yīng)用軟件如英語(yǔ)趣配音、百詞斬、走遍美國(guó)等，實(shí)踐為期一學(xué)期，通過(guò)觀察法和實(shí)驗(yàn)法得出結(jié)論。選出實(shí)驗(yàn)班級(jí)后，了解學(xué)生擁有手機(jī)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，將結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
測(cè)試前實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣程度均不高，實(shí)驗(yàn)班對(duì)英語(yǔ)感興趣學(xué)生比率為34.3%，而控制班對(duì)英語(yǔ)感興趣學(xué)生比率為33.5%。對(duì)比得出兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前成績(jī)測(cè)試差距并不明顯，英語(yǔ)水平基本相同。試驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差異較大，實(shí)驗(yàn)班感興趣的學(xué)生達(dá)到61.2%，而控制班卻有所下降。由實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的成績(jī)可以看出，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，采用移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助教學(xué)的班級(jí)有良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
五、結(jié)語(yǔ)
教師利用移動(dòng)應(yīng)用軟件輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分利用手機(jī)為學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)看聽(tīng)等可視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的程度，提高學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果明顯。手機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，如何利用手機(jī)成為教師教學(xué)的幫手，值得我們教師深思。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；移動(dòng)電子商務(wù)；創(chuàng)業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)得到了高校的普遍重視，高校紛紛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，并提供政策支持。近年來(lái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈逐年上升趨勢(shì)，從2011年的1.6%到2014年的2.5%，2014年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)預(yù)計(jì)達(dá)到17.5萬(wàn)人。隨著4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，手機(jī)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單發(fā)揮通訊功能，更具備了娛樂(lè)、消費(fèi)、商務(wù)、辦公等功能。在此背景下，中國(guó)移動(dòng)電商行業(yè)快速發(fā)展，用戶的移動(dòng)購(gòu)物習(xí)慣也在近幾年逐漸養(yǎng)成。2014年我國(guó)移動(dòng)電商交易規(guī)模將達(dá)4124億元，中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模為5.9億，其中手機(jī)瀏覽器用戶將達(dá)到4.9億。
一、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)目前大都是傳統(tǒng)電商的延伸，PC端和移動(dòng)端的有機(jī)結(jié)合，當(dāng)然也有純粹基于移動(dòng)端的，譬如微店、微營(yíng)銷(xiāo)，還有很多特色產(chǎn)品和服務(wù)的APP開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)有同傳統(tǒng)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)同樣的問(wèn)題，表現(xiàn)在項(xiàng)目的選擇，平臺(tái)操作的知識(shí)技能，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)環(huán)境，創(chuàng)業(yè)政策支持等。但也有特殊性，移動(dòng)電商有其自身特點(diǎn)，需結(jié)合移動(dòng)電商的特征，隨時(shí)隨地隨心，移動(dòng)定位，線上與線下互動(dòng)等，分析移動(dòng)端用戶群體的構(gòu)成與需求，做好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的分析和調(diào)研，研究移動(dòng)端的技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的可行性和實(shí)用性。做好市場(chǎng)定位，進(jìn)行項(xiàng)目組織，提供相應(yīng)的產(chǎn)品與服務(wù)。
二、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對(duì)策
隨著我國(guó)4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，高校4G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，移動(dòng)電子商務(wù)平臺(tái)的豐富，大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升，移動(dòng)智能終端在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用。大學(xué)生開(kāi)展移動(dòng)電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)條件已經(jīng)成熟。接下來(lái)將從移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育，移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參與三方面談下大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)改進(jìn)對(duì)策。
（一）完善移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)
高校在人才培養(yǎng)方案制定中，要根據(jù)當(dāng)前電商發(fā)展和電商就業(yè)崗位需求設(shè)置和調(diào)整相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。移動(dòng)電商應(yīng)成為未來(lái)課程教學(xué)重要的組成部分，包括移動(dòng)電商的技術(shù)與運(yùn)用，移動(dòng)APP開(kāi)發(fā)，移動(dòng)電商的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。目前移動(dòng)電商相關(guān)的教材較少，更新較慢，作為任課教師要積極編寫(xiě)相關(guān)的教材，收集移動(dòng)電商的經(jīng)典案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，時(shí)時(shí)關(guān)注移動(dòng)電商發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，積極參與移動(dòng)電商項(xiàng)目，積累教學(xué)所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在日常教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，采用創(chuàng)業(yè)論壇、案例剖析、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情?？山梃b兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，嘗試建立特色班，制定單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校層面建立相對(duì)靈活的學(xué)分機(jī)制。
（二）培育移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目
培育移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在原先電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)。堅(jiān)持立足本校，面向校外，先期可嘗試在學(xué)生群體和校內(nèi)開(kāi)發(fā)移動(dòng)電商市場(chǎng)。針對(duì)一些成熟的電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以有計(jì)劃的增加移動(dòng)端的營(yíng)銷(xiāo)與推廣，包括移動(dòng)端的平臺(tái)活動(dòng)，利用社交工具微信、手機(jī)搜索、手機(jī)端應(yīng)用軟件進(jìn)行廣告推廣。開(kāi)展校企合作，引入企業(yè)項(xiàng)目，目前大量的企業(yè)需要移動(dòng)端網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和推廣，可以利用高校的資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)合作，進(jìn)行手機(jī)端APP開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，微營(yíng)銷(xiāo)，微店經(jīng)營(yíng)等等。在企業(yè)項(xiàng)目管理上，分清主次、輕重、緩急，合理配置資源，做好企業(yè)和學(xué)校的協(xié)調(diào)工作，既考慮提供學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)兼顧給企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。注重發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，擴(kuò)大企業(yè)參與校企合作項(xiàng)目的廣度和深度，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)老師積極參與項(xiàng)目，做好學(xué)生組織與協(xié)調(diào)工作。
（三）參與移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽
移動(dòng)電商是未來(lái)電商發(fā)展的重要方向，隨著眾多電商企業(yè)推動(dòng)移動(dòng)電商的應(yīng)用與發(fā)展，為整個(gè)移動(dòng)電商市場(chǎng)培育了良好的生態(tài)系統(tǒng)，同時(shí)給技術(shù)、商務(wù)模式和營(yíng)銷(xiāo)方式方面創(chuàng)新提供了很大的拓展空間。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，在移動(dòng)電商課程理論和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種移動(dòng)電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，包括省市級(jí)的電商大賽，國(guó)家級(jí)的挑戰(zhàn)杯大賽等，有條件的高?？缮贽k和組織相關(guān)競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高師生參與競(jìng)賽積極性。通過(guò)競(jìng)賽組織，孵化出真正有價(jià)值的移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，作為學(xué)校給予相關(guān)政策和資金支持，樹(shù)榜樣學(xué)生，做標(biāo)桿項(xiàng)目，真正通過(guò)競(jìng)賽和項(xiàng)目培育讓移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)深深扎根于學(xué)生心里。
三、大學(xué)生移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)建議
隨著我們進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，許多電商企業(yè)僅僅把WEB網(wǎng)站換成APP客戶端，經(jīng)營(yíng)模式上仍沿襲PC互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的做法，這是一個(gè)思維的誤區(qū)，觀念的問(wèn)題。站在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)折口，每一位移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)者都該問(wèn)自己一句話：“我如何才能跟上移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的步伐？”大學(xué)生選擇移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)，不僅需要自身勤奮努力，同時(shí)也需要來(lái)自學(xué)校、企業(yè)提供技術(shù)、資金支持與幫助。在4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境下，大學(xué)生定能在移動(dòng)電商領(lǐng)域開(kāi)辟出一片新天地，成為移動(dòng)電商創(chuàng)業(yè)人才中的一員。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用；多維評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0023-02
引言
當(dāng)前，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning）作為一種新興的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始廣泛普及[1]。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅是數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的技術(shù)拓展，更是將移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、在線學(xué)習(xí)技術(shù)等多種新技術(shù)融合到教育領(lǐng)域產(chǎn)生的新的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)多學(xué)科參與的綜合性研究領(lǐng)域，相關(guān)概念已經(jīng)提出有十幾年的時(shí)間。這期間，眾多教育研究機(jī)構(gòu)和技術(shù)研究人員在理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)模式、平臺(tái)設(shè)計(jì)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)等方面有了大量的成果研究[2][3]。但是，在移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)方面的研究相對(duì)較少，隨著相關(guān)技術(shù)的深入發(fā)展，移動(dòng)終端的不斷更新，移動(dòng)學(xué)習(xí)不斷呈現(xiàn)出個(gè)性化、微型化、互動(dòng)性、高效性、廣泛性等不同于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新特征，建立符合當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用需要的評(píng)價(jià)體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用
一般來(lái)說(shuō)，移動(dòng)應(yīng)用主要有兩種形式：一種是通過(guò)下載能獨(dú)立安裝運(yùn)行于移動(dòng)終端的原生應(yīng)用（native app）；―種是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連接和使用頁(yè)面瀏覽的Web應(yīng)用（webapp）[4]。
原生應(yīng)用是通過(guò)Objective C、Java等技術(shù)專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)程序，需要一定的開(kāi)發(fā)技術(shù)和開(kāi)發(fā)周期形成的軟件，用戶通過(guò)下載程序安裝到移動(dòng)端設(shè)備當(dāng)中，就可以通過(guò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)用自身可以直接使用終端的硬件功能，運(yùn)行效率高，受網(wǎng)絡(luò)限制較少。但開(kāi)發(fā)技術(shù)要求高，開(kāi)發(fā)周期偏長(zhǎng)，對(duì)不同終端操作系統(tǒng)（IOS或Android）存在適配性問(wèn)題，并且數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在終端中，其資源的形式和容量就受到一定限制。隨著云計(jì)算和云存儲(chǔ)技術(shù)的不斷發(fā)展，Web應(yīng)用開(kāi)始越來(lái)越成為當(dāng)前主流。在最新的HTML5技術(shù)的支持下，Web應(yīng)用經(jīng)過(guò)外殼包裝也可以直接下載到終端中，提供了更好的類(lèi)似原生應(yīng)用的使用體驗(yàn)。因此，本文主要針對(duì)基于云服務(wù)的Web移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)框架設(shè)計(jì)
移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行畏矯嫫蘭郟應(yīng)該客觀全面地從多方位、多角度去評(píng)價(jià)，才能得到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。經(jīng)過(guò)對(duì)大量的E-learning評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則與描述進(jìn)行研究和總結(jié)，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則，筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)層面可分為內(nèi)容、功能和技術(shù)三個(gè)維度。內(nèi)容是學(xué)習(xí)者所可以獲得的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)體系，包括關(guān)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、準(zhǔn)確性、完整性、重難點(diǎn)以及多媒體的豐富性等方面；功能是學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的手段，也是學(xué)習(xí)者直觀可視可操作的平臺(tái)，包括界面布局、操作設(shè)計(jì)、幫助反饋等；技術(shù)則是整個(gè)應(yīng)用正常運(yùn)行的底層支持，學(xué)習(xí)者雖然不直接接觸，但是可以從使用過(guò)程中體驗(yàn)到，如操作的流暢性、系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。
另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的質(zhì)量好壞不僅和產(chǎn)品自身結(jié)構(gòu)相關(guān)，用戶的使用體驗(yàn)尤為重要。我們可以從可用性、實(shí)用性與先進(jìn)性三個(gè)層次上對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)角度來(lái)看，移動(dòng)應(yīng)用的可用性、實(shí)用性、先進(jìn)性是層層遞進(jìn)的關(guān)系。可用性是最基本的條件，如內(nèi)容可獲取，功能可使用，技術(shù)可實(shí)現(xiàn)，若某一個(gè)應(yīng)用軟件根本不可用，則根本談不上實(shí)用和先進(jìn)性了；實(shí)用性相對(duì)于可用性為更高的層次，若能使資源更方便用戶學(xué)習(xí)、理解和操作，則能給用戶更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)使應(yīng)用的質(zhì)量上升到更高的等級(jí)；先進(jìn)性則更多貼近學(xué)習(xí)方式和使用者心理感受，使內(nèi)容有創(chuàng)新，功能個(gè)性化，技術(shù)可拓展，以激發(fā)用戶的使用興趣和提高用戶忠誠(chéng)度，從而延長(zhǎng)應(yīng)用軟件的新鮮度和壽命周期。
將這兩種不同的角度相結(jié)合，則使移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本結(jié)構(gòu)（內(nèi)容、功能、技術(shù)）有了不同的質(zhì)量層次，從而建立移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)的基本框架模型，如圖1所示。
可用性在內(nèi)容上的體現(xiàn)為明確性，也就是內(nèi)容要體現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)知識(shí)；可用性在功能上的體現(xiàn)為要有良好的可操作性；可用性在技術(shù)層面的體現(xiàn)則為系統(tǒng)穩(wěn)定性，能夠可靠運(yùn)行。
實(shí)用性在內(nèi)容上體現(xiàn)為易學(xué)性，即學(xué)習(xí)內(nèi)容好理解好記憶；實(shí)用性在功能上的體現(xiàn)為交互性，也就是可以實(shí)現(xiàn)用戶學(xué)習(xí)反饋和與其他用戶的交流互動(dòng)；實(shí)用性在技術(shù)上的體現(xiàn)為普遍適用，兼容性好。
先進(jìn)性體現(xiàn)在內(nèi)容方面為創(chuàng)新性，即學(xué)習(xí)資源囊括相關(guān)領(lǐng)域最新知識(shí)點(diǎn)；先進(jìn)性體現(xiàn)在功能上為個(gè)性化，即可以為不同用戶提供不同的自主學(xué)習(xí)模式；先進(jìn)性于技術(shù)上的體現(xiàn)為領(lǐng)先性，即應(yīng)用程序可不斷升級(jí)擴(kuò)展。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以分為兩個(gè)階段。第一階段是對(duì)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系進(jìn)行指標(biāo)的細(xì)化，在建立移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用多維評(píng)價(jià)框架模型的基礎(chǔ)上，首先確定9個(gè)一級(jí)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)是體系結(jié)構(gòu)內(nèi)第一層次的指標(biāo)，代表了移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的基本屬性和評(píng)價(jià)的主要維度，同時(shí)也是二級(jí)指標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)象。然后根據(jù)一級(jí)指標(biāo)提供屬性的主要內(nèi)容，進(jìn)行分解來(lái)確定二級(jí)指標(biāo)。第二階段是針對(duì)已形成的指標(biāo)體系，邀請(qǐng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)專(zhuān)家和學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并收集評(píng)價(jià)意見(jiàn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和修改，形成最終的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
本指標(biāo)體系從內(nèi)容、功能、技術(shù)三個(gè)維度，可用性、實(shí)用性、先進(jìn)性三個(gè)層次進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，共包括9個(gè)一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)和21個(gè)二級(jí)指標(biāo)項(xiàng)，如表1所示。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文所構(gòu)建的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)今后移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)都具有積極的參考價(jià)值。由于篇幅等原因，對(duì)于二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)到三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的再細(xì)化、不同指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)和量化測(cè)定等問(wèn)題，有待于在今后研究和實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)完善。
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關(guān)鍵詞：開(kāi)放大學(xué)；計(jì)算機(jī)課程；移動(dòng)學(xué)習(xí)；支持服務(wù)平臺(tái)建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）10-0095-03
開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點(diǎn)
最初，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的思想是在英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展形成的，主要目的是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供各種支持服務(wù)。近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育開(kāi)始越來(lái)越多地應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下三點(diǎn)。
1.開(kāi)放性
開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的顯著特點(diǎn)是它的開(kāi)放性。這種開(kāi)放不光是指教育形式、教育環(huán)境的開(kāi)放，更是指教育本質(zhì)、教育觀念的開(kāi)放，任何教育對(duì)象都可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用開(kāi)放的教學(xué)資源完成自身知識(shí)水平的提升。
2.自主性
開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)具有顯著的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)習(xí)者普遍都隨身攜帶移動(dòng)設(shè)備，如平板電腦、智能手機(jī)等，他們通過(guò)移動(dòng)設(shè)備既可以進(jìn)入學(xué)習(xí)平成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自我z測(cè)、補(bǔ)充練習(xí)等，所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有較大的自主性。
3.移動(dòng)性
開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，他們既可以在工作單位、家里，甚至旅途中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教學(xué)資源，也可以將教學(xué)資源下載下來(lái)，隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。所以，這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式具有顯著的移動(dòng)性，能方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的主要構(gòu)成要素
1.課程學(xué)習(xí)資源
移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)提供的課程教學(xué)資源，包括教材資源、授課視頻、課件資源庫(kù)、試題庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)等數(shù)字化教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者主要通過(guò)課程學(xué)習(xí)資源了解任務(wù)、尋求解答，從而掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)過(guò)程資源
教學(xué)過(guò)程資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生形成性考核記錄、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋、作業(yè)完成記錄等。這些資源在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、獲取輔導(dǎo)以及和他人進(jìn)行交流的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方向，督促學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要資源。
3.人力資源
學(xué)科專(zhuān)家、技術(shù)人員、教師、學(xué)習(xí)小組等都可以成為移動(dòng)教學(xué)支持服務(wù)平臺(tái)中的人力資源。學(xué)科專(zhuān)家具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)能力和超前的教學(xué)觀念，能為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)科性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展資源和信息；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持人員能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決技術(shù)難題；教師與學(xué)習(xí)小組能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行答疑，組織學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，并給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和情感支持。
4.技術(shù)資源
技術(shù)資源包括為學(xué)習(xí)者提供交流互動(dòng)的工具等硬件資源，以及教學(xué)策略、教學(xué)技巧等軟件資源。技術(shù)支持要能使學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的同時(shí)，獲得情感滿足，所以要在實(shí)現(xiàn)交流功能的基礎(chǔ)上，盡量考慮學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)信息技術(shù)手段讓學(xué)習(xí)者更方便地獲得多種途徑的交流互動(dòng)。
開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的建設(shè)
目前，開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要有《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》等，開(kāi)設(shè)這些課程的主要目的是幫助學(xué)習(xí)者了解、掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、應(yīng)用技術(shù)等，從而提高學(xué)習(xí)者的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使其適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)社會(huì)人才的需求。
按照《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)方案》的要求，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)開(kāi)放性、一站式、交互式的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)。
1.移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的功能
在開(kāi)放大學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)中，需要實(shí)現(xiàn)的基本服務(wù)包括學(xué)習(xí)課程教學(xué)任務(wù)服務(wù)、課程答疑服務(wù)、課程測(cè)試服務(wù)、資源下載上傳服務(wù)等，另外還需要有教務(wù)信息查詢(xún)服務(wù)、為師生交流提供的服務(wù)等。
教師通過(guò)登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)課程教學(xué)相關(guān)任務(wù)，其中包括課程內(nèi)容相關(guān)資源、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。學(xué)生通過(guò)瀏覽并下載教學(xué)任務(wù)，為遠(yuǎn)程課堂教學(xué)的開(kāi)展做好課前準(zhǔn)備。在課程答疑服務(wù)中，教師可以根據(jù)學(xué)生留言對(duì)課程教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。在課程測(cè)試服務(wù)中，學(xué)生可以登錄移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，選擇章節(jié)測(cè)試或總測(cè)試等檢測(cè)自己的知識(shí)掌握情況。在資源上傳下載服務(wù)中，學(xué)生可以選擇自己需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的相關(guān)資源進(jìn)行下載，或?qū)⒁恍﹥?yōu)質(zhì)資源上傳以供他人參考。
2.移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)
從計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放大學(xué)要提供豐富、全面的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源作為支撐教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)，是教學(xué)開(kāi)展不可或缺的關(guān)鍵要素。
首先，開(kāi)放大學(xué)在建設(shè)移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源時(shí)，需注意保證學(xué)習(xí)資源的全面性、完整性和多樣性。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課件、教學(xué)演示PPT、計(jì)算機(jī)知識(shí)重難點(diǎn)講解視頻、計(jì)算機(jī)功能演示教學(xué)動(dòng)畫(huà)、CAI課件等計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)資源，要考慮到不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，以保證學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要自主選擇學(xué)習(xí)資源。
其次，建立資源開(kāi)放共享平臺(tái)不僅能為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源，還能為學(xué)習(xí)者分享自己檢索到的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供便利。開(kāi)放大學(xué)還可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在交流互動(dòng)中獲得知識(shí)，并且將其分享的教學(xué)資源保存下來(lái)，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源。
最后，在移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)上，教師不僅要能夠方便地上傳教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件等，還要能夠根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)地搜集各種新形式的課程資源，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、網(wǎng)易公開(kāi)課等作為補(bǔ)充資源整合到教學(xué)資源庫(kù)中。
3.教師與技術(shù)人員提供的支持服務(wù)
教師提供的服務(wù)主要是傳授知識(shí)技能，提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)技能等，此外教師還要能熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生問(wèn)題等。技術(shù)人員的支持則是維護(hù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保資源上傳下載接口的安全，保證平臺(tái)各功能正常發(fā)揮作用。
由于移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)中的所有教與學(xué)行為都是依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，所以遠(yuǎn)程教育工作者（教師）、平臺(tái)管理人員要具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用平臺(tái)提供豐富的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
4.建設(shè)虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室
雖然計(jì)算機(jī)課程的一些基礎(chǔ)理論、基本功能演示等可以被制作成文本、視頻、PPT課件等來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)的課程，所以對(duì)于一些需要學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際演示的內(nèi)容，則需要建設(shè)虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)。
近年來(lái)，我們普遍采用VMware、Virtual PC、Virtual Box等仿真軟件來(lái)搭建虛擬計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室。例如，用VMware軟件構(gòu)建虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠真實(shí)地模擬實(shí)際網(wǎng)絡(luò)情況，讓每位學(xué)生都能在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到理論知識(shí)并參與動(dòng)手操作，這就極大地克服了開(kāi)放大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程中難以進(jìn)行實(shí)際操作的困難。
結(jié)語(yǔ)
開(kāi)放大學(xué)通過(guò)構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，不僅能豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)師生間的交流和學(xué)生間的互動(dòng)，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
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