發(fā)布時(shí)間：2023-06-30 16:06:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的堅(jiān)持勞動(dòng)教育的基本原則樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我校以培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)，加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育和班集體建設(shè)，營(yíng)造健康向上的育人氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校德育環(huán)境，加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高德育工作水平，增強(qiáng)德育工作實(shí)效。。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育、道德教育、紀(jì)律教育、法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的思想。鞏固校園文化建設(shè)成果，強(qiáng)化學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，探索學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的規(guī)律與方法，完善美育和勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞榆次區(qū)教育局政教科工作意見和學(xué)?？傮w工作計(jì)劃進(jìn)行德育工作。堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。在學(xué)校德育工作中繼續(xù)落實(shí)“我成長(zhǎng)、我負(fù)責(zé)、我與逸夫同發(fā)展”的責(zé)任教育；工作中堅(jiān)持學(xué)生養(yǎng)成教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣為重點(diǎn)，以多種形式為手段，以全員參與為保障，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，使之學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為成高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、工作思路
（1）以鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果為中心，強(qiáng)化學(xué)校德育工作水平，做好各項(xiàng)德育“軟硬件”建設(shè)，使學(xué)校德育工作進(jìn)一步規(guī)范化。
（2）建設(shè)一支強(qiáng)而有力的德育隊(duì)伍：促班主任業(yè)務(wù)水平提升，強(qiáng)化年輕班主任的訓(xùn)練(文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) 與培養(yǎng)。
（3）繼續(xù)落實(shí)德育工作“三化”：德育工作網(wǎng)絡(luò)化；管理工作序列細(xì)化；活動(dòng)開展系列化。
（4）繼續(xù)以常規(guī)工作為根本，責(zé)任教育為主線開展德育工作，力求兩者相互融合，有機(jī)結(jié)合。
（5）夯實(shí)兩個(gè)基礎(chǔ)：學(xué)生日常行為常規(guī)管理、班級(jí)管理。
（6）工作中做到“四字”：真、實(shí)、細(xì)、心（用心去做）。
三、工作目標(biāo)：
（1）學(xué)生嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》，道德、行為顯著提高。
（2）做實(shí)責(zé)任教育，使之不走過(guò)場(chǎng)，不疲于應(yīng)付。
（3）強(qiáng)化班主任工作管理、檢查，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，以“溝通、談心”為手段，以“愛”使之感化；逐步形成我校德育工作管理特色。
（4）做好“三結(jié)合”工作及學(xué)校德育薄弱環(huán)節(jié)。
（5） 堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近師生”的基本原則， 推進(jìn)道德講堂的開展。
（6） 繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)吧的活動(dòng)靈活性以及實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)。
（7）繼續(xù)突出德育和少先隊(duì)的特色工作。
四、具體工作：
（一）常規(guī)工作:
（1）落實(shí)養(yǎng)成教育，夯實(shí)常規(guī)行為基礎(chǔ)。鞏固《義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化達(dá)標(biāo)》工作成果,繼續(xù)落實(shí)學(xué)生對(duì)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，沿用“星級(jí)評(píng)價(jià)”評(píng)比制度，以錦旗鼓勵(lì)的形式對(duì)成績(jī)較好的班級(jí)進(jìn)行表彰，開學(xué)初繼續(xù)開展《常規(guī)行為訓(xùn)練周活動(dòng)》。
一、“新縣開心教育農(nóng)場(chǎng)”概述
1.基本構(gòu)想
為實(shí)現(xiàn)孩子們必須在“今后的新時(shí)代”中生存下去這一目標(biāo)特，制定“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”。
該計(jì)劃包括知識(shí)基礎(chǔ)社會(huì)、可持續(xù)的社會(huì)、虛擬世界、全球本土化社會(huì)、必須自己整備食品環(huán)境的時(shí)代。各學(xué)?？筛鶕?jù)本地區(qū)、兒童和學(xué)生的實(shí)際情況，將農(nóng)業(yè)體驗(yàn)定位到各教學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中，使孩子們注意到農(nóng)業(yè)的美好，珍惜生命和人與人的情義，熱愛故鄉(xiāng)新并引以為自豪，同時(shí)期待提高學(xué)習(xí)力，更好地解決實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的社會(huì)的問(wèn)題。即期待提高孩子們的生存能力。
（1）“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”的目的
該計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)新縣教育規(guī)劃中提到的五個(gè)方面之一的“培養(yǎng)扎實(shí)的學(xué)力、寬廣的胸懷、健康的身體”。預(yù)期的遠(yuǎn)景有三。
一是使孩子更好地解決實(shí)現(xiàn)可持續(xù)社會(huì)的問(wèn)題，這是未來(lái)的故事。
二是使孩子學(xué)會(huì)感謝豐富的食物的恩惠，珍惜生命和人與人的情義，這是生命的故事。
三是使孩子感恩本地區(qū)農(nóng)業(yè)的美好，熱愛故鄉(xiāng)新并引以為自豪，這是熱愛故鄉(xiāng)的故事。
（2）教育課程上的定位
與“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”相關(guān)的教學(xué)科目。（*根據(jù)文部科學(xué)省“學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”編制各教學(xué)科目活用農(nóng)業(yè)體驗(yàn)的單元，并按學(xué)校種類編制、收錄基本計(jì)劃）
涉及各教學(xué)科目的內(nèi)容有： 社會(huì)科（農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)、地區(qū)學(xué)習(xí)、地區(qū)歷史學(xué)習(xí)）、理科（生物學(xué)習(xí)）之生活（栽培和飼養(yǎng)）、家庭（飲食教育）之技術(shù)和家庭、繪畫和美術(shù)之道德（生命的學(xué)習(xí)）、綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐（環(huán)境教育、健康教育、職業(yè)教育）、特別活動(dòng)（營(yíng)養(yǎng)午餐指導(dǎo)、郊游和集訓(xùn)的例行活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)）。
在明確各計(jì)劃在學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中的定位后，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地區(qū)、兒童和學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地定位教育課程進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行一貫性的指導(dǎo)。
（3）“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”實(shí)踐場(chǎng)所就是教育農(nóng)場(chǎng)
場(chǎng)所包括新縣農(nóng)業(yè)、新縣南東笠卷、Ikutopia食花、新縣中央?yún)^(qū)清五郎、市內(nèi)各地農(nóng)家、市區(qū)各地學(xué)校教育田、市內(nèi)各地學(xué)校教學(xué)園等。新縣各學(xué)?？梢詫⑺邪凑铡稗r(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所都定義為“教育農(nóng)場(chǎng)”。各學(xué)校在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際情況，選擇可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育農(nóng)場(chǎng)，以便就近就便開展社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。
（4）“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”看重的方面
“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”著重在以下五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一是通過(guò)五感來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們可以通過(guò)五感的協(xié)調(diào)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲得結(jié)合自己體驗(yàn)感受與知識(shí)整合的切實(shí)學(xué)習(xí)效果。
二是通過(guò)農(nóng)魂來(lái)學(xué)習(xí)。人要生存就需要讓“培育”和“消費(fèi)”兩者相互協(xié)調(diào)起來(lái)，這被稱為“農(nóng)魂”。孩子們可以了解食物是怎樣被生產(chǎn)、加工、烹飪出來(lái)，體會(huì)在此過(guò)程中生命的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)中的付出，并將體驗(yàn)收獲形成成果、作品，由此自然地將勞動(dòng)、吃飯等生活的意義作為自己的事加以考量。
三是通過(guò)勞動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，著重孩子們?cè)趧趧?dòng)中的真誠(chéng)付出。孩子們?cè)谒伎紱Q定自己將來(lái)的工作和生活方式時(shí)，勞動(dòng)體驗(yàn)是必不可少的。他們通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，開始關(guān)注到勞動(dòng)的意義，能認(rèn)真思考適合自己的工作到底是什么，可以提高職業(yè)意識(shí)，從中獲得選擇自己未來(lái)前程的思路。
四是通過(guò)“體驗(yàn)活動(dòng)”“相互合作”和“語(yǔ)言互動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課題、展望前景、相互合作、語(yǔ)言互動(dòng)中， 不斷總結(jié)、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，定位農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。
五是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。新縣農(nóng)業(yè)園明確專家、講師、教師各自承擔(dān)的職責(zé)以及如何推進(jìn)學(xué)習(xí)，以便有效指導(dǎo)孩子們的實(shí)踐。
（5）以將農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提高到農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)層次為目標(biāo)，并以兩種學(xué)習(xí)作為觀點(diǎn)制定了“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”。
這兩種農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，一是有意義、有計(jì)劃地培養(yǎng)所有孩子，使其掌握按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要所必須擁有的教學(xué)科目，形成學(xué)習(xí)力；二是使孩子們自然地掌握各種能力的學(xué)習(xí)，收獲農(nóng)業(yè)帶來(lái)的教育效果，學(xué)會(huì)應(yīng)付各種情況。
如能實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，即可將農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提高到農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)層次。
2.建立支援體制
（1）與設(shè)施關(guān)聯(lián)的支援
“新縣農(nóng)業(yè)園”為實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值和功能長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)搖，確立了以下7個(gè)概念。
一是孩子們可以進(jìn)行真正的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)；
二是孩子們可以學(xué)習(xí)可持續(xù)的循環(huán)型農(nóng)業(yè)；
三是孩子們可以進(jìn)行結(jié)合體驗(yàn)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)生存能力；
四是孩子們可以進(jìn)行與農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、加工體驗(yàn)、飲食體驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)；
五是孩子們可以進(jìn)行熱愛故鄉(xiāng)并引以為自豪、珍惜生命的學(xué)習(xí)；
六是孩子們可以進(jìn)行通過(guò)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)提高職業(yè)意識(shí)的學(xué)習(xí)；
七是孩子們可以在接受農(nóng)家支援的同時(shí)，與伙伴互相合作，加深情義。
（2）與計(jì)劃相關(guān)的支援
一是新縣農(nóng)業(yè)園的設(shè)施。包括：落實(shí)基本計(jì)劃的實(shí)施；納入學(xué)校愿望的修正計(jì)劃的實(shí)施；與學(xué)校共同開發(fā)的計(jì)劃的實(shí)施。
二是各學(xué)校、學(xué)園（幼兒園）。包括：落實(shí)學(xué)校、學(xué)園的計(jì)劃；聯(lián)手學(xué)校和農(nóng)業(yè)人士的支援。
三是提供信息。包括：供“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”實(shí)踐的形態(tài)、成果和課題等的相關(guān)信息。
（3）農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃一覽
這里列舉了小學(xué)計(jì)劃（見表1）、主要體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃（見表2）和農(nóng)業(yè)園之族計(jì)劃（見表3）。
二、教學(xué)案例
1.實(shí)踐活動(dòng)主題
“是那樣嗎――隱藏在牛奶中的生命的恩慧！”
涉及“農(nóng)魂”――自己培育（種植、照看、采集、收獲）
在學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中的定位：
小學(xué)校所有年級(jí)：特別活動(dòng)[班級(jí)活動(dòng)]
特別活動(dòng)[班級(jí)活動(dòng)]通識(shí)的要求：
通過(guò)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以孩子們親身體驗(yàn)方式展現(xiàn)孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的，并記錄該內(nèi)容處于學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的哪些內(nèi)容領(lǐng)域。如，本體驗(yàn)活動(dòng)涉及學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的“適應(yīng)日常生活和學(xué)習(xí)以及健康安全”“基于飲食教育觀點(diǎn)的學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐和形成良好的飲食習(xí)慣”等內(nèi)容。
2.體驗(yàn)活動(dòng)
目的：
按順序記錄有效的體驗(yàn)過(guò)程，了解各種農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)流程，以增強(qiáng)孩子們的生存能力。體會(huì)與牛奶相關(guān)的大自然的恩惠，并表達(dá)感激之情。
在體驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，教師可以記錄學(xué)生的問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生興趣和學(xué)生關(guān)注的事例，使體驗(yàn)學(xué)習(xí)變成更加充實(shí)、豐富的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)。
【活動(dòng)1】牛奶問(wèn)答比賽
例如：是不是雄性、雌性都產(chǎn)奶？
學(xué)生也會(huì)提問(wèn)：如果牛犢不出乳汁怎么辦？
【活動(dòng)2】擠奶體驗(yàn)、與奶牛親密接觸
與用擠奶練習(xí)機(jī)時(shí)不一樣，要用手溫暖、柔軟地?cái)D奶。
【活動(dòng)3】試飲牛奶
體會(huì)身體和骨骼的生長(zhǎng)需要牛奶的滋養(yǎng)，調(diào)查牛奶擠出后，牛奶變成什么樣了。
教師提示：
農(nóng)業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)插圖和學(xué)生的表達(dá)，按照活動(dòng)順序記錄自己的感想，以及設(shè)想農(nóng)家人的生活。
體驗(yàn)活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)校的要求，通過(guò)清掃畜舍、喂食等表示對(duì)它們的感謝之意。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。（見表4）
三、啟示與思考
北京市從2008年開始，把開展“社會(huì)大課堂”課程開發(fā)項(xiàng)目的研究與實(shí)施作為一項(xiàng)政府的實(shí)事工程。近期，又出臺(tái)了一系列教育綜合改革的文件，“中小學(xué)各學(xué)科10%的課時(shí)用于校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)”明確列在相關(guān)文件中。如何有效落實(shí)，真正成為學(xué)生校內(nèi)外綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐？日本新縣“開心教育農(nóng)場(chǎng)”計(jì)劃給我們以下幾點(diǎn)啟示。
1.政府推動(dòng)
由新縣教育委員會(huì)主持推動(dòng)，通過(guò)推進(jìn)教育的方式，進(jìn)一步發(fā)揮新縣田園型城市的優(yōu)勢(shì)，并腳踏實(shí)地，努力實(shí)現(xiàn)“新縣教育規(guī)劃”。并且，充分考慮肩負(fù)起新時(shí)代使命的新縣的孩子們所需的“生存能力”，聯(lián)合農(nóng)林水產(chǎn)部門制定了將農(nóng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)活用到學(xué)習(xí)之中的“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”。由政府推動(dòng)的教育行動(dòng)，力度空前。
2.因地制宜
眾所周知，新縣是人口超過(guò)80萬(wàn)人的縣市，近郊田園地帶廣闊，擁有以大米為主的豐富的農(nóng)產(chǎn)品資源，學(xué)生有條件愉快地體驗(yàn)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境。人們?cè)谶@里辛苦地耕作，付出辛勤汗水，豐富的農(nóng)產(chǎn)品和家畜加工業(yè)，都可以給孩子們以智慧和靈感，客觀上促進(jìn)了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，也促使各學(xué)校按照地區(qū)特征和學(xué)校的實(shí)際情況、教學(xué)科目等，有選擇地定位教育課程進(jìn)行實(shí)踐，將教育規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)變?yōu)楦忧袑?shí)的行動(dòng)。我國(guó)地域遼闊，各地差異大，各地區(qū)可以結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。
3.全員參與
該計(jì)劃讓新縣內(nèi)的所有中小學(xué)生都進(jìn)行農(nóng)業(yè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)在學(xué)習(xí)基地進(jìn)行的農(nóng)業(yè)和食品的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，努力提高孩子們的學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)孩子們寬廣的胸懷和健康的身體。同時(shí)，也加深對(duì)本地區(qū)引以為傲的農(nóng)業(yè)和食品的理解，增進(jìn)孩子們對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、自豪，培養(yǎng)他們的生存能力。
4.注重體驗(yàn)
“農(nóng)業(yè)研究計(jì)劃”除了此前已有的農(nóng)業(yè)體驗(yàn)的學(xué)校教育田、學(xué)校教學(xué)園、近郊農(nóng)家以及“Ikutopia食花”之外，還以今年開園的“新縣農(nóng)業(yè)園”為野外場(chǎng)地展開了實(shí)踐活動(dòng)。在制定每個(gè)計(jì)劃時(shí)，都考慮怎樣推進(jìn)教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、研究和解決學(xué)習(xí)課題。對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖面展示等方式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合知識(shí)和體驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)換為自己的“生存能力”。
[關(guān)鍵詞] 目標(biāo) 素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu) 能力
當(dāng)今世界正由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代過(guò)渡，人們?cè)械纳a(chǎn)、生活、管理方式以及社會(huì)結(jié)構(gòu)、教育制度等都面臨著挑戰(zhàn)，相應(yīng)的變化和改革勢(shì)在必行。
隨著管理方式的變化，會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn)將從對(duì)會(huì)計(jì)信息加工轉(zhuǎn)移到對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、判斷和運(yùn)用。因此，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才也提出了更高的要求，這就迫使我們必須重新審視研究會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科體系設(shè)計(jì),以及會(huì)計(jì)教材編寫、教學(xué)形式改革等問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育、教學(xué)中仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合從事教學(xué)工作的實(shí)踐，僅就會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教育目標(biāo)定位的問(wèn)題，談一些看法。
一、目前高校會(huì)計(jì)教育中會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位存在缺陷
國(guó)家對(duì)高校本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定為:“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、高校、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才?！痹械亩ㄎ淮嬖诘膯?wèn)題主要有:
1.定位過(guò)高。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際仍有一定差距，畢業(yè)后需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間實(shí)踐方能適應(yīng)工作，很難做到一畢業(yè)就具備“從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作”的能力;且所謂“高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才”不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)，還需要豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及人際交往、溝通等能力，而高校畢業(yè)生顯然缺乏這一點(diǎn)；另外：這樣定位會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)造成一定的誤導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己已成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才，不愿去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、小公司等單位就業(yè)，易造成人才分配上的不均，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己，會(huì)出現(xiàn)找工作時(shí)高不成、低不就的尷尬局面。
2.定位過(guò)于專業(yè)化。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作”會(huì)導(dǎo)致過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，以致學(xué)生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他課程。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生可能比較熟悉某―個(gè)領(lǐng)域或行業(yè)的具體業(yè)務(wù)處理，但對(duì)其他方面情況知之甚少，應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
3.定位培養(yǎng)面過(guò)寬。如目標(biāo)中規(guī)定，培養(yǎng)出的專業(yè)人才要能在學(xué)校及研究機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與研究工作。事實(shí)上，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而非學(xué)術(shù)型人才，要求本科畢業(yè)生能夠進(jìn)行教學(xué)與研究工作，難度較大；另一方面，高校、研究機(jī)構(gòu)正逐漸普及碩士化、博士化，吸納本科畢業(yè)生也越來(lái)越少，此項(xiàng)要求也就逐漸失去了意義。
二、重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要考慮的三個(gè)因素
重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要考慮的三個(gè)因素，即會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)基本具備的素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求:
1.素質(zhì)。美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。那么，要成為一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢？我們認(rèn)為，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該具備的素質(zhì)有基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。基本素質(zhì)是指作為一個(gè)合格的社會(huì)人所應(yīng)該具備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是指作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員所應(yīng)該具備的職業(yè)道德素質(zhì)和會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員要求的基本標(biāo)準(zhǔn)是具有會(huì)計(jì)手工和電算化的雙重操作能力，具有會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書。在此基礎(chǔ)上,我們可以把會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神，具備會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。
3.能力。從能力結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，除獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力外，還應(yīng)具有人際交往能力，集體協(xié)作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。
現(xiàn)代教育應(yīng)該將會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)和方式已不能適應(yīng)日益發(fā)展變化的會(huì)計(jì)職業(yè)的需要，會(huì)計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生在剛剛從事會(huì)計(jì)職業(yè)時(shí)就成為專業(yè)會(huì)計(jì)人員，而是要使其擁有一名會(huì)計(jì)人員所具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這就要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)到必備的專業(yè)知識(shí)．而且要培養(yǎng)人際才能、溝通才能等技能，另外還要培養(yǎng)對(duì)本職業(yè)的熱愛，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則等，這樣才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
三、重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)遵循的幾項(xiàng)基本原則
第一，方向性。就是在確定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要堅(jiān)持中國(guó)特色的社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，
第二，超前意識(shí)。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須要有超前意識(shí)，不僅要適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的要求，更要瞄準(zhǔn)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之需要。不僅要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，同時(shí)也要符合國(guó)際經(jīng)濟(jì)之慣例。
第三，創(chuàng)新精神。在確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，一方面，確定過(guò)程及方法要?jiǎng)?chuàng)新；另一方面，所確定的目標(biāo)內(nèi)涵也要充分體現(xiàn)創(chuàng)新精神的要求；同時(shí)，還要把培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生作為培養(yǎng)目標(biāo)之根本。
第四，全面性。培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，堅(jiān)持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實(shí)際的密切聯(lián)系；要堅(jiān)持知識(shí)與能力相結(jié)合；要堅(jiān)持層次定位與職業(yè)定位相結(jié)合。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
1.人才層次定位要求。從目前我國(guó)“五大”專業(yè)教育層次的分工來(lái)看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并具有一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。與此相適應(yīng)，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為會(huì)計(jì)專門人才，而非傳統(tǒng)定位的會(huì)計(jì)高級(jí)專門人才。
2.職業(yè)崗位定位要求。加入WTO之后，對(duì)各類專業(yè)人才的知識(shí)層次、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高。而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較匱乏，難以滿足高級(jí)專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，而不是直接從事高級(jí)專門人才所從事的教學(xué)科研工作。這種職業(yè)定位，既可以避免不同層次人才之間相互“搶飯碗”，又可以避免人才資源的巨大浪費(fèi)。
3.知識(shí)結(jié)構(gòu)定位要求。雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會(huì)專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時(shí)也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長(zhǎng)，即“通才+專才”。由于會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，因此，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定首先必須體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)人才在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事財(cái)務(wù)活動(dòng)的核算與監(jiān)督所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”、“商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)”會(huì)計(jì)類核心課程,以及相關(guān)的同樣非常重要的比如“審計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“經(jīng)濟(jì)法”“稅法”等課程。
其次，提高人才的通用性是現(xiàn)行會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)急需解決的問(wèn)題。這主要基于二方面的原因：一是當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展是以綜合趨勢(shì)為主，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的集成和綜合?，F(xiàn)今人們?cè)诮鉀Q某一領(lǐng)域的問(wèn)題時(shí)，單靠狹窄的專業(yè)知識(shí)顯然是不夠的，人們往往需要將多學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，多視角、多層次、多方位地分析和解決實(shí)際問(wèn)題。知識(shí)綜合化的這種趨勢(shì)業(yè)已對(duì)社會(huì)科學(xué)構(gòu)成了一定的影響。譬如，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及審計(jì)，隨著技術(shù)手段的更新及財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容的擴(kuò)充，都需要具備廣博的知識(shí)背景；二是我國(guó)會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)不夠合理，需要大量的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才充實(shí)到本專業(yè)工作領(lǐng)域。在21世紀(jì)初期，會(huì)計(jì)本科生應(yīng)培養(yǎng)成通才基礎(chǔ)上的專才，亦即基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。只有確立這樣的培養(yǎng)目標(biāo)并認(rèn)真實(shí)施，才能使學(xué)生在校期間具備應(yīng)有的素質(zhì)、知識(shí)和能力，畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，并有不斷發(fā)展完善自己的后勁，更快地走向成功。
4.素質(zhì)能力定位要求。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力來(lái)看，一是掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融的基本理論和基本知識(shí)；二是掌握經(jīng)濟(jì)的定性和定量的分析方法；三是具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取以及分析和解決處理會(huì)計(jì)工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題的基本能力；四是熟悉我國(guó)有關(guān)會(huì)計(jì)的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國(guó)際法規(guī)和國(guó)際慣例；五是具有一定的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力；六是具有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，特別要能適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要；七是具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和追求新知識(shí)的熱情和習(xí)慣，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調(diào)查研究能力，有職業(yè)遷移的智能基礎(chǔ)，有持續(xù)發(fā)展的潛在能力；八是了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
為實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，必須建立健全會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新與實(shí)踐實(shí)施方案，包括以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為特征，樹立教學(xué)新觀念;明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系;調(diào)整學(xué)科布局，創(chuàng)新專業(yè)結(jié)構(gòu);抓根本鑄就師德，重培養(yǎng)提高師能;以能力為特征完善實(shí)踐性教學(xué)體系;拓寬對(duì)外合作領(lǐng)域，建立穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)等等。
參考文獻(xiàn):
[1]張鳳林:《從IFAC對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)資格承認(rèn)的建議簡(jiǎn)論我國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革》.《中國(guó)會(huì)計(jì)視野省略》,2002年12月19日
[2]張鳳林:《高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)論》
[3]馬文靜:《構(gòu)建適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系》
關(guān)鍵詞：大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃，解決途徑
一直以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題都是關(guān)乎我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一件大事。為緩解高校學(xué)生的就業(yè)壓力，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校開始把職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入學(xué)校。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我剖析、自我定位，設(shè)定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，采取各種積極的行動(dòng)達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。[1]
然而高校在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了不少問(wèn)題。除了制度建設(shè)、專業(yè)師資、課程體系、教育形式等方面的問(wèn)題外，在大學(xué)生自身方面，也表現(xiàn)出了一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，主要包括以下幾個(gè)方面：
一、 自我評(píng)估不夠準(zhǔn)確
自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中的起始環(huán)節(jié)，是科學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提 [2]目前不少大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)，主要采取的方式是簡(jiǎn)單憑借自己的感覺來(lái)評(píng)價(jià)自己，或是盲目迷信各種評(píng)估測(cè)試系統(tǒng)。這樣會(huì)使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我片面化，自我評(píng)估缺乏綜合性和準(zhǔn)確性。很多學(xué)生只是分析了個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，而被其忽略的因素，包括個(gè)人情感、思維方式、受挫折能力、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)適應(yīng)性等，都對(duì)職業(yè)生涯有著非常重要的影響。這樣錯(cuò)誤的自我評(píng)估會(huì)極大影響職業(yè)生涯規(guī)劃的后續(xù)環(huán)節(jié)。
二、 職業(yè)環(huán)境分析不夠充分
大學(xué)時(shí)期是個(gè)人職業(yè)生涯早期的學(xué)習(xí)探索階段，在這一時(shí)期大學(xué)生要認(rèn)真地探索各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能力進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)，利用校內(nèi)校外的豐富資源，根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，并最終完成自己的初次就業(yè)[3]。相當(dāng)比例的學(xué)生卻既不關(guān)注社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等對(duì)職業(yè)發(fā)展有重大影響作用的外在職業(yè)環(huán)境，也不關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等內(nèi)在職業(yè)環(huán)境，常常在畢業(yè)離校時(shí)，對(duì)自己想要從事或?qū)⒁獜氖碌墓ぷ鳎匀粵](méi)有形成充分的認(rèn)識(shí)，自己幾年所學(xué)，與現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境脫軌，與目標(biāo)職業(yè)提出的要求之間存在極大落差。這樣的情況下，畢業(yè)生很難實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。
三、 職業(yè)目標(biāo)不夠?qū)嶋H
當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，正在由理想主義轉(zhuǎn)變?yōu)閯?wù)實(shí)主義，不同程度地存在著功利化傾向。在制定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，大學(xué)生對(duì)工資收入、生活水平、職稱職位、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件有了更多的要求，更加注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽視了理想價(jià)值。由于知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷等方面存在不足，大學(xué)生缺乏客觀理性的思考，常常不考慮自己的實(shí)際情況和行業(yè)現(xiàn)狀，選擇閉門造車的盲目確定自己的職業(yè)目標(biāo)。
四、 行動(dòng)計(jì)劃不夠明確
雖然許多大學(xué)生初步建立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也制定了科學(xué)合理的行動(dòng)計(jì)劃，但并沒(méi)有真正把自己的行動(dòng)與規(guī)劃統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持按照職業(yè)規(guī)劃制定的計(jì)劃執(zhí)行。有些學(xué)生只是規(guī)劃完了事，將規(guī)劃束之高閣。這樣的行動(dòng)計(jì)劃既缺乏明確的階段性目標(biāo)，細(xì)化到每天每周的計(jì)劃完成度也較低，是毫無(wú)用途的。此外還有一些學(xué)生存在職業(yè)生涯總體規(guī)劃不清晰的問(wèn)題。
五、 規(guī)劃修訂不夠及時(shí)
正是因?yàn)榇嬖谥T多誤區(qū)，在際生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這就要求大學(xué)生要能夠及時(shí)對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和修改。但是大學(xué)生往往忽略了這個(gè)環(huán)節(jié)。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、規(guī)劃未來(lái)、獲取發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、師資力量以及教學(xué)設(shè)施等方面有所提高。但是整體上來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)的推廣發(fā)展還有待進(jìn)一步完善。在這種實(shí)際情況下，大學(xué)生更需要發(fā)揮主體性原則，積極嘗試從個(gè)體角度加以調(diào)整，開展職業(yè)規(guī)劃自我教育，消除職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中的誤區(qū)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)校本活動(dòng)和真實(shí)生活體驗(yàn)職業(yè)生涯發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。
一、優(yōu)化原有知識(shí)結(jié)構(gòu)
要想在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生首先必須全方位提高自己的知識(shí)、能力，優(yōu)化其原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧核心知識(shí)、輔知識(shí)，以及常識(shí)性的生活知識(shí)，還需要使這些層次的知識(shí)表現(xiàn)出整體相關(guān)的一致性。這就要求學(xué)生根據(jù)職業(yè)和社會(huì)不斷發(fā)展的具體要求，堅(jiān)持“廣博性與精深性統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一、靜態(tài)性與動(dòng)態(tài)性統(tǒng)一、個(gè)人愛好與社會(huì)需要統(tǒng)一”的基本原則，將自己已有知識(shí)科學(xué)進(jìn)行重組，建構(gòu)更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能[1]。
二、培養(yǎng)科學(xué)思維方式
人的思想決定一個(gè)人的行動(dòng)，擁有善于觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的頭腦，對(duì)于大學(xué)生尤為重要。要想具備這樣的頭腦，就必須具備科學(xué)的思維方式?？茖W(xué)的思維方式可以幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，更好的規(guī)劃自我，合理取舍各種職業(yè)選擇。大學(xué)生在培養(yǎng)科學(xué)的思維方式時(shí)，要樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，掌握認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)的方法論，不但提高自己的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力，還要理性的把握個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，確立樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
三、增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
目前用人單位對(duì)“一專多能”型大學(xué)畢業(yè)生特別青睞，大學(xué)生的綜合能力除了其扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還包括其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、社會(huì)適應(yīng)能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力、實(shí)際操作能力和組織管理能力等。大學(xué)生只有將合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需要的綜合能力結(jié)合起來(lái)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
四、積極參加實(shí)踐活動(dòng)
大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)需要立足于現(xiàn)實(shí)，避免單純理想化和過(guò)分抽象化，要注意理論知識(shí)與實(shí)踐操作的整合。目前高校中常見的實(shí)踐活動(dòng)主要有兩種方式：教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等；教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，主要表現(xiàn)為校園文化活動(dòng)、勤工助學(xué)、社會(huì)考察等。大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)積極參加校內(nèi)外的各種實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)、了解社會(huì)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中，將實(shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)補(bǔ)充到課堂上去，真正實(shí)現(xiàn)“理論―實(shí)踐―理論”的良性循環(huán)，不斷提高自己的文化知識(shí)和操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 范卓.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué)，2008.
