發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機(jī)課課件樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)；課程改革
作為常職院現(xiàn)教中心教學(xué)部的一名計算機(jī)教師，我主動牽頭進(jìn)行了本門課程的課改項目，擔(dān)任負(fù)責(zé)人。課改一路走來，得益于大家一直給予的各種指導(dǎo)和支持。但由于我們的課改工作基礎(chǔ)差、起步遲、時間短，所以對于課改，我們的認(rèn)識可能還很膚淺，方法可能還不科學(xué)，結(jié)果也還不十分理想，在這里，我僅代表我們的課改團(tuán)隊，對于我們的課改工作做一番剖析與反思，希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助。下面，我想從以下三個方面談?wù)務(wù)n改之我見。
一、課改現(xiàn)狀
在學(xué)院于2012年1月4日組織召開課改培訓(xùn)會議之前，現(xiàn)代教育技術(shù)中心成立才短短三個月，還正忙于職教新干線個人空間建設(shè)全院性培訓(xùn)工作，而《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程面臨的狀況則是早已錯過了學(xué)院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認(rèn)識，加上系部的撤消，專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但就在教務(wù)處熊處長組織召開的課改培訓(xùn)會議結(jié)束20分鐘之后，現(xiàn)教中心陳主任突然召開了中心課改工作緊急會議，面對沒有熱情、沒有信心、沒有耐心的我們，陳主任言辭懇切地為我們分析了現(xiàn)狀，慷慨激昂地鼓勵我們立馬著手改革，并責(zé)令由鐘主任牽頭，由我擔(dān)任《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課改工作負(fù)責(zé)人，以天為單位啟動推進(jìn)課改工作各項任務(wù)。
主任意志相當(dāng)堅定，與我們一道制定進(jìn)度表，制定責(zé)任書，商討項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并找課改成員一一交流思想，我們都深受鼓舞。年前便下達(dá)了第一輪課改任務(wù)，簽訂了項目責(zé)任書，在反復(fù)督促下，大家春節(jié)都沒有放松，正月初五就開始交初稿，正月初八，我們便集體進(jìn)行了逐個點評，在這次點評中，我們?nèi)姼矝]，并與主任發(fā)生了激烈爭執(zhí)，外面是別人熱鬧的相聚，我們卻個個飽含淚水。在主任的耐心說服下，我們逐漸體會到了構(gòu)建項目必須懂得如何取舍的道理，懂得了項目設(shè)計也要有如何發(fā)生、如何發(fā)展、結(jié)果怎樣的情節(jié)式結(jié)構(gòu)，又經(jīng)過四次交流，第一輪才獲得通過，主任為我們慶功，我們都很振奮。
現(xiàn)在，經(jīng)過三輪任務(wù)，我們課改小組終于將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，(下轉(zhuǎn)封三)(上接第170頁)融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新，課改項目不僅成功在學(xué)院立項，而且即將接受學(xué)院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收。同時，我們課改團(tuán)隊第一輪教材編寫工作也已基本上接近尾聲，本學(xué)期我們還將在課改團(tuán)隊老師所教學(xué)的班級上進(jìn)行課改試點，上課一周多過去了，學(xué)生課堂反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。
二、課改體會
從2012年的1月4日到今天為止，課改已經(jīng)歷了一年多的時間，歷經(jīng)了兩個最長的寒假和一個最長的暑假，歷經(jīng)了若干回重頭再來。我們深深感到了課改過程之艱辛，特別是面對了從未有過的困境，真實地感覺課改就是件痛并快樂著的事情。
1.我們面臨的困境
困境一，沒有課改經(jīng)驗。一直以來，老師們從未進(jìn)行過課改，也未進(jìn)行過相關(guān)學(xué)習(xí)與交流，可以說好比一張白紙，既不想改變現(xiàn)狀招來麻煩，也不知道應(yīng)該改成什么樣子。
困境二，傳統(tǒng)觀念濃厚。老師們一直用固有的模式進(jìn)行知識點的教學(xué)，教案和課件已亂熟于心，總感覺別少教了什么知識點，從傳統(tǒng)教學(xué)方式和根深蒂固的觀念中走不出來，容易打退堂鼓，課改早期就經(jīng)常有老師要求退出。
困境三，工作任務(wù)繁多。中心老師在教學(xué)的同時還承擔(dān)了多項信息化建設(shè)工作任務(wù)，而《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革采用項目教學(xué)法，分成四大模塊24個項目，每個項目需要有單元設(shè)計、教學(xué)課件、說課課件、教學(xué)素材、實施方案等多個任務(wù)，任務(wù)異常繁重，課改成員需要作出重大犧牲。
困境四，時間緊要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的時間完成第一輪課改任務(wù)，編寫出教材，又要逐項通過團(tuán)隊和中心領(lǐng)導(dǎo)的嚴(yán)格驗收。
2.我們進(jìn)行的辯論
在課改過程中，特別是課改初期，我們展開了激烈的辯論，甚至和主任爭執(zhí)得面紅耳赤。
辯論一，是先逐個論證項目設(shè)計再展開項目，還是僅驗收項目最終成果？
辯論二，什么是項目？
辯論三，要不要情景導(dǎo)入，要不要結(jié)合學(xué)生的真實情景？
辯論四，如何取舍與融入傳統(tǒng)知識點？
不辯不明，不破不立，通過辯論，我們的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一，最后都緊密團(tuán)結(jié)在了主任周圍，24個項目，我們均采用了貼近學(xué)生生活的情景式導(dǎo)入教學(xué)新模式。通過模擬高職學(xué)生現(xiàn)實生活環(huán)境，選取學(xué)生熟悉并能接觸到的領(lǐng)域設(shè)置情景，讓學(xué)生有親切感，震撼了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生容易消化和吸收，我們注重引導(dǎo)學(xué)生一起完成項目發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的一個完整過程，注重知識點的巧妙融入，做到了不霸蠻，該舍即舍，不牽強，入情入理。
3.項目舉例
比如我們的項目十《同學(xué)聚會邀請函制作》，就首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。我們巧妙地將WORD郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐中不知不覺中學(xué)到了知識、掌握了技能。我們又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，我們還以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過教學(xué)，我們看到，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4.我們的課改措施
針對以上困境和問題，我們采取了一系列的措施進(jìn)行應(yīng)對。
措施一，自愿參與，責(zé)任明確；針對中心教學(xué)部老師基礎(chǔ)不強、積極性不高的特點，我們采取自愿參與的原則，吸收一切積極參與的力量，組成課改團(tuán)隊，并簽訂了參與課改責(zé)任狀，明確了分工，強化了責(zé)任，強調(diào)了紀(jì)律。
措施二，領(lǐng)導(dǎo)參與，保障到位；陳主任與鐘主任始終參與到整個課改過程中，鐘主任還親自具體負(fù)責(zé)了幾個重要任務(wù)的落實。在兩位主任的悉心指導(dǎo)下，明確的課改目標(biāo)、課改意義和課改要求成為了課改團(tuán)隊的共識，24個項目做到了模板統(tǒng)一，要求統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，有力推進(jìn)了課改的力度和進(jìn)程。同時，中心還劃撥了課改專項經(jīng)費，為課改工作提供了強有力的支持和保障。
措施三，分輪推進(jìn)，定期交流；為了不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)方法，我們將整個課改工作24個項目分為三輪循序推進(jìn)，每輪設(shè)計完成后，課改團(tuán)隊均組織聽課并進(jìn)行課后交流，督促再一輪的修改更新，定期的交流提高了課改質(zhì)量，尤其是主任親力親為，對于每個項目精彩、深刻而細(xì)致的指導(dǎo)更使得課改成員積極性倍增，并對非計算機(jī)專業(yè)出身的主任產(chǎn)生了由衷的欽佩與深深的敬意，極大地鼓舞了斗志。
措施四，車輪督導(dǎo)，逐個評點。上不緊，下不忙，為了保證進(jìn)度和質(zhì)量，我們建立了課改QQ群，用于感情聯(lián)絡(luò)、經(jīng)驗交流與資源共享，中心大會、教學(xué)部會議、課改會議輪番強調(diào)課改的重要性和緊迫性，QQ、電話、短信不斷相關(guān)信息，就連每個節(jié)假日我們都以課改團(tuán)隊的名義祝福，既表示關(guān)心，又巧妙地提醒了成員勿忘課改任務(wù)。一年多以來，24個項目我們都在休息時間進(jìn)行集體評點，并單獨找主任單個指導(dǎo)驗收，雖然質(zhì)量仍有待提高，但進(jìn)步卻有目共睹。
三、不足與設(shè)想
與很多兄弟專業(yè)相比，我們的課改還很稚嫩，還存在很多的不足之處：
1.不足之處
一是項目情景還有待進(jìn)一步商榷；二是配套教輔資源有待進(jìn)一步完善；三是教學(xué)觀念有待進(jìn)一步更新。
2.工作設(shè)想
一是進(jìn)一步強化教學(xué)效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，我們還需要在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、解決問題，以適時予以修訂。
二是進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源。項目教學(xué)最大的特點就是調(diào)動學(xué)生自己動手親身體驗，這就需要創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
三是進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。課改正式完成實施之后，我們將圍繞新課改進(jìn)行各類教學(xué)比武活動，以讓各位老師從中學(xué)習(xí)交流，并總結(jié)經(jīng)驗。我們還將鼓勵老師們創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
四是進(jìn)一步開拓課改視野，虛心向院內(nèi)外各位專家前輩學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗。學(xué)院擁有著眾多見識遠(yuǎn)博，經(jīng)驗豐富的課程改革專家前輩，兄弟課改項目也擁有著眾多的先進(jìn)典型和成功經(jīng)驗，這些都需要我們不斷虛心學(xué)習(xí)，抓緊學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)。
總之，課改教會了我們要勇敢面對、大膽剖析、謙虛謹(jǐn)慎，告訴了我們要建設(shè)團(tuán)隊、凝聚團(tuán)隊、依靠團(tuán)隊，雖然今天的我們還在摸索，但是，我們堅信，有大家的指導(dǎo)與支持，有團(tuán)隊的共同努力，我們必定會更上層樓，不斷進(jìn)步，一定能取得課改前所未有的成功！
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞]課程改革非IT類計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分層次多模塊
一、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程在計算機(jī)基礎(chǔ)教育中的重要地位
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及Internet的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代社會高級人才必須掌握的知識和技能。本科畢業(yè)生應(yīng)該具備通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息以及掌握基本的網(wǎng)絡(luò)知識，具備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，本課程作為非IT類計算機(jī)基礎(chǔ)教育典型核心課程之一在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中占有重要的地位。
二、目前《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)狀況
我?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》主要在非IT理工、人文及醫(yī)學(xué)類大一或大二開設(shè)，雖然現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間都比較早，但對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念都不太了解，掌握的程度很淺。對于非IT類的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)前所學(xué)習(xí)的計算機(jī)課程是《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》和《程序設(shè)計》，對大多數(shù)學(xué)生來講，并不具備很好的計算機(jī)知識背景，而且這些學(xué)生專業(yè)后期課程與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)銜接不大，而長期以來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程都是將重點置于基本理論的講解上，一般來講教材也比較適合IT類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此這門課程常常使得非IT類的學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，實用性較差。因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中提出創(chuàng)新的適用非IT類學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式是非常必要的。
三、根據(jù)各類學(xué)生的專業(yè)特點及培養(yǎng)方向優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的重要來源，也是課程改革的關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容的確定要以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為導(dǎo)向。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容的選取要與時俱進(jìn)，刪除過時落后的部分，同時根據(jù)非IT各類學(xué)生的實際情況優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的需求，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。采用多層次、多類別的分類教學(xué)模式，做到因材施教。采用“興趣、理解、實踐、應(yīng)用”的遞進(jìn)方式，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。
將網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容按照1+X+Y的模塊構(gòu)建，1是核心內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的基本知識、網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用和TCP/IP基礎(chǔ)，是各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的內(nèi)容，X是限選，理工類學(xué)生需要掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本操作、計算機(jī)局域網(wǎng)的組建與配置及TCP/IP協(xié)議的較深入的理解，網(wǎng)絡(luò)安全知識的掌握。對人文類專業(yè)的學(xué)生在上述基礎(chǔ)上，略去一些難度較大的內(nèi)容，重點應(yīng)放在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用于維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全與管理上，相應(yīng)實驗教學(xué)也應(yīng)按學(xué)生的類別有不同的要求。Y是任選部分，根據(jù)學(xué)生的個人需求、專業(yè)需求進(jìn)行選擇。
具體方法是將課程的學(xué)習(xí)分為兩個層面：基礎(chǔ)篇、應(yīng)用篇。
基礎(chǔ)篇是各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程必須掌握的基本理論知識，包括計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議基本要點、基本的數(shù)據(jù)通信的概念、局域網(wǎng)的基本知識、主要組網(wǎng)設(shè)備的工作原理、以太網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、交換與虛擬局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基本概念、IP地址以及網(wǎng)絡(luò)安全與管理的基本概念與技術(shù)。并加強網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。
基礎(chǔ)篇課程學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
應(yīng)用篇由基礎(chǔ)應(yīng)用與專業(yè)應(yīng)用兩部分組成分，人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP服務(wù)器的安裝與配置、多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用，網(wǎng)頁設(shè)計及。理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括WWW、FTP、郵件服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在組網(wǎng)中的應(yīng)用（靜態(tài)、動態(tài)路由的配置與實現(xiàn)）。NAT、VPN技術(shù)的實現(xiàn)，
人文、醫(yī)科類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
理工類基礎(chǔ)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的內(nèi)容均包括網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析與整理及網(wǎng)絡(luò)在各個不同領(lǐng)域的典型應(yīng)用。
專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)的總目標(biāo)
人文、醫(yī)科專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）醫(yī)院HIS系統(tǒng)簡介；
2）Internet在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展
3）計算機(jī)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
4）Internet與哲學(xué)社會科學(xué)研究
5）電子商務(wù)技術(shù)如EDI、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及電子商務(wù)平臺等在國際貿(mào)易領(lǐng)域的應(yīng)用
理工專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用選題：
1）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在土木工程中的應(yīng)用
2）無線傳感器網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域的應(yīng)用
3）數(shù)學(xué)模型在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用
四、課程教學(xué)模式的改進(jìn)
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。立足興趣與能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，改變過去講細(xì)、講透的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
基礎(chǔ)篇的教學(xué)使用多媒體的高質(zhì)量課件，把教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化有機(jī)整合，突出重點難點，對比較難理解的概念使用案例入手，并配以相應(yīng)的動畫。通過“設(shè)疑-自學(xué)-提問-釋疑-總結(jié)-練習(xí)”的模式，加強師生互動。
應(yīng)用篇的教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實驗的分組采用合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，小組分組人數(shù)4人，即通過小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通、討論、評價等一系列合作互動過程，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，一起實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而共享探索成就、體驗合作的快樂。
應(yīng)用篇側(cè)重于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對于應(yīng)用性較強的內(nèi)容，避免理論課課堂枯燥，以問題入手是一種有效的方法，隨著知識點的深入，問題由易到難，引導(dǎo)學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前布置討論的題目，學(xué)生通過小組交流討論，給出相應(yīng)的解決方案，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的問題講評，演示案例的解決過程，并總結(jié)歸納。例如多層交換技術(shù)、防火墻技術(shù)、路由器技術(shù)等幾個熱門方向，可在教師的綜合指導(dǎo)下，以分組提交論文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法可以促使學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源進(jìn)行歸納總結(jié)式的自學(xué)，使其自學(xué)能力、信息檢索能力及對專業(yè)新動向的敏感度都會有較大的提高。
五、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程是一門實踐性較強的課程，其實驗是該課程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。我校建立了較完善網(wǎng)絡(luò)實驗室，為實驗開展奠定了基礎(chǔ)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過幾年的逐步改進(jìn)，學(xué)生的滿意程度有了很大的提高。
在實驗內(nèi)容的組織上，將實驗劃分為驗證、綜合、設(shè)計三個層次，同時根據(jù)專業(yè)不同，理工和人文醫(yī)科設(shè)置不同的實驗內(nèi)容，驗證試驗主要以掌握基本知識、基本技能為主；綜合實驗主要強化學(xué)生動手操作能力與綜合分析能力的培養(yǎng)；設(shè)計實驗主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行設(shè)計實驗?zāi)康暮蛯嶒灧椒?，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
通過實驗，學(xué)生更好地理解和消化了課堂所學(xué)的知識，學(xué)生做實驗時獲得一定的成就感，也就進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)該課程的熱情。
六、評價體系的改革
創(chuàng)新教育要求以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，將提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力放在重要地位，提高學(xué)生的實驗操作能力在總評成績中的比例，學(xué)生會更注意網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高，主動學(xué)習(xí)的興趣增大，同時加強對理論教學(xué)過程（如內(nèi)容預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動、課后討論、課程論文等）及實踐教學(xué)過程（如實驗方案制定、相關(guān)知識預(yù)習(xí)、實驗操作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、結(jié)果報告等）進(jìn)行多元綜合考核。并加強階段性的考評，
考評的具體方式：
七、結(jié)束語
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》課程授課的學(xué)生每年有兩千以上，覆蓋理工、人文、醫(yī)科等各大專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的提高，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)需求也在不斷的改變。這些都要求我們在課程教學(xué)中以社會、學(xué)生的需求為主導(dǎo)，不斷創(chuàng)新和探索。教學(xué)改革涉及到教學(xué)活動的各個方面，是一個逐步深化的長期過程，任重而道遠(yuǎn)。
[參考文獻(xiàn)]
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訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機(jī)技術(shù),克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。CA I輔助教學(xué)課件也已逐漸引入課堂,成為協(xié)助教師教學(xué)的好幫手。
作為各類院校開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為學(xué)生掌握計算機(jī)基本概念和基本操作起著十分重要的作用。由于該課程知識點多,操作性強,教學(xué)學(xué)時在不斷下調(diào),教學(xué)過程又要求避免枯燥,給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來一定的困難。如何解決上述問題,成為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一大難題。
一、CAI的特點
1.CAI課件根據(jù)教學(xué)目的,可分為講課型、練習(xí)型、實驗型課件等,改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。講課型課件以課程基本原理為主,對于學(xué)生理解比較困難的地方,如復(fù)雜的動態(tài)圖形,或?qū)W生沒有接觸過的事物,在CAI課件中就可以利用動畫演示,把抽象的事物形象化,既能加強理解,又生動有趣;練習(xí)型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題或自我測試,并對其回答做出判斷和提示,其次教師可利用課件批改作業(yè)和試卷,逐步擺脫重復(fù)勞動,又能綜合學(xué)生的錯誤情況,改善課件內(nèi)容;實驗型課件可以輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實驗和檢查實驗結(jié)果,學(xué)生通過模擬掌握實際的使用情況,既不用擔(dān)心實驗器具受到損壞,又能使學(xué)生了解具體使用步驟。
2.CAI課件能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教、個別化教學(xué)目的。學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握程度,可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、重學(xué)、跳躍式學(xué)習(xí)等,還能根據(jù)個人時間對學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容自我選擇,因此學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3.院校通過集中優(yōu)秀教師去開發(fā)CAI課件,使優(yōu)秀教師的教學(xué)方法得到普及,能夠更快地提高全體教師的教學(xué)水平。
綜上所述, CAI具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢,建立計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程CAI課件可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式具有的問題,并能改善教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,因而為現(xiàn)代教學(xué)理論所推崇。
二、CAI課件開發(fā)
1.實現(xiàn)工具。CAI課件開發(fā)一般有高級語言和多媒體集成工具軟件兩種方式。高級語言對創(chuàng)作者要求高,開發(fā)周期長,工作量大,常用的有 VB、VC等語言。目前常用的多媒體集成工具軟件有:Authorware、Toolbook、Director、洪圖、方正奧思等。其中Macromedia公司開發(fā)的Authorware是一種面向?qū)ο蟮?、以圖標(biāo)流程線邏輯編輯為主導(dǎo),以函數(shù)變量為輔助,以動態(tài)連接庫為擴(kuò)展機(jī)制的“無需編程”的多媒體工具軟件。通過Authorware使得非專業(yè)人員也能快速掌握使用,編制出自己所需的CAI課件。
2.媒體的選擇與操作。根據(jù)知識點的內(nèi)容進(jìn)行媒體的選擇與制作,選擇什么樣的媒體表達(dá)課件內(nèi)容,關(guān)系到課件的學(xué)習(xí)效果。作為CAI課件開發(fā)者,應(yīng)把多媒體與課件內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,合理安排它們的位置、大小。在CAI課件中可選擇如下媒體:
(1)文字說明:適用于概念、定理的講解,可使用Authorware文字功能中的窗口菜單快速實現(xiàn)。
(2)聲響效果:講解詞、背景音樂、提示聲響(包括WAV、MPS、MIDI等)。Authorware自帶WAV音頻文件播放工具,可用變量來決定音頻的播放。但音頻過多引用就會造成文件容量迅速膨脹,考慮到這一因素,我們可采用MP3、Midi等替代。例如MP3音頻格式的文件大小僅為WAV文件的十分之一,從而可以大量節(jié)約空間,更適合在CAI課件中使用。但Authorware本身沒有自帶MP3的播放功能,我們要借助一些專門的外部函數(shù)實現(xiàn)MP3的播放。
(3)圖形、圖像、動畫操作:課件使用的結(jié)構(gòu)圖、部件圖、電路圖以及背景圖片等可以通過繪圖儀、掃描儀、圖像處理軟件(如Adobe公司的Photoshop軟件等)處理。表現(xiàn)某一原理和物體的作用過程,可用動畫制作工具(如Autodesk公司的3D Studio等)或?qū)崟r錄像來實現(xiàn)。Authorware本身提供了相應(yīng)的支持工具。
(4) WWW文本:超文本作為網(wǎng)絡(luò)時代的新媒體,通過它可利用Internet上的一些現(xiàn)有資源(如遠(yuǎn)程多媒體教室、網(wǎng)上課堂等),通過Authorware中提供的Webplayer插件來實現(xiàn),其可充分利用IE的各項功能,達(dá)到資源共享,、縮短了開發(fā)周期。同時對WWW文本在Authorware中的應(yīng)用,擴(kuò)展了CAI的應(yīng)用范圍。
三、結(jié)語
目前,計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域,從教育系統(tǒng)本身看,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才,無疑具有重大意義,而以計算機(jī)為工具,以CAI課件為手段已成為我們達(dá)到這一目標(biāo)的重要一環(huán)。作為教學(xué)工作者,在掌握一定的計算機(jī)知識基礎(chǔ)上,結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,開發(fā)出優(yōu)秀的CAI課件,對提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多更高水平的人才具有非常重要的現(xiàn)實意義。
參考文獻(xiàn):
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一、運用多媒體是美術(shù)教學(xué)的新路子
在中學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？美術(shù)教師要通過多媒體輔助教學(xué)提高學(xué)生的看圖能力、識圖能力、繪畫能力。讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彼裕虒W(xué)過程中充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)具有極強的生命力，它必將在改革中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用。精心設(shè)計電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。采用電腦多媒體教學(xué)。只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標(biāo)一點，學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
二、計算機(jī)軟件的運用，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力
在教學(xué)《遠(yuǎn)航的大船》一課時，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會不多，對大輪船形象模糊。于是我運用了PowerPoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動聽的樂曲，推出“遠(yuǎn)航的大船”五個字的課題。此設(shè)計效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大輪船”的繪畫中。在講《折剪魚的紋樣》一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點。學(xué)生聽得不僅不煩，還很清楚。達(dá)到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。有動畫效果、有故事情節(jié)、有優(yōu)美的音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到審教于美，美中育人、自由創(chuàng)作、鞏固技巧。欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時還能使學(xué)生了解到電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實。
電腦美術(shù)設(shè)計操作靈活多樣，可朔性強，有時會出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的中學(xué)生來說，運用電腦設(shè)計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對學(xué)生實施素質(zhì)教育是很有利的。
三、引用電教媒體教學(xué)要更科學(xué)
(1)學(xué)校片面追求就業(yè)率，舍本逐末，忽視對基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)當(dāng)前高校就業(yè)形勢嚴(yán)峻，為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，高校往往將精力著注于對在校學(xué)生本專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于通識性的職業(yè)技能培養(yǎng)缺乏必要的重視和關(guān)注。這一方面是受社會大環(huán)境的影響，另一方面也是由于高校領(lǐng)導(dǎo)對于計算機(jī)科學(xué)教育等基礎(chǔ)課程認(rèn)識不足造成的。
(2)學(xué)生不夠重視，自身素養(yǎng)不足今年高校擴(kuò)招，生源素質(zhì)有所下降。有些學(xué)生連本專業(yè)的課程都不太重視，而計算機(jī)科學(xué)教育這樣的輔課程更加無法得到他們的關(guān)注。故而在開課過程中，常常出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)生出勤率低以及考試作弊嚴(yán)重等嚴(yán)重影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。更有甚者，有些學(xué)生在上機(jī)課上聯(lián)機(jī)打游戲，聊QQ，根本無心課程學(xué)習(xí)。
(3)教材和設(shè)備落后，制約了課程改革的步伐傳統(tǒng)的高校計算機(jī)科學(xué)教育方法和課程設(shè)置偏向以教為主，以學(xué)為輔，教材地設(shè)置也貫徹了這樣一個理念。在現(xiàn)今自主學(xué)習(xí)改革的浪潮中，其他課程的教材設(shè)置都或多或少地進(jìn)行了修改，添加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重。而計算機(jī)教育作為一門實用性很強的課程，卻沿襲了舊有地教育思路，是很難適應(yīng)現(xiàn)在形勢的要求。同時，我國的計算機(jī)教育缺乏專門設(shè)備，以家用設(shè)備代替教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)象十分普遍，這也在一定程度上影響了教學(xué)效果。
二、解決問題的辦法
本人通過研究，認(rèn)為通過以下辦法可以改變高校計算機(jī)科學(xué)教育現(xiàn)有的狀況。
(1)調(diào)整課程體系，改進(jìn)課程設(shè)置計算機(jī)科學(xué)教育應(yīng)注重實踐，作為一門操作為主的課程，實踐是其長久發(fā)展的基礎(chǔ)。高校計算機(jī)科學(xué)教育要取得良好的教學(xué)效果，首要地是增加實踐在教學(xué)中的比例，以實踐為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實操的經(jīng)驗加深對相關(guān)知識地學(xué)習(xí)和梳理。同時，高校還需改進(jìn)課程設(shè)置，根據(jù)當(dāng)前計算機(jī)領(lǐng)域地最新研究成果，積極調(diào)整課程設(shè)置，分模塊，分領(lǐng)域推動課程改革地進(jìn)程。
(2)結(jié)合本專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣要想改變學(xué)生對課程的輕視，解決課堂紀(jì)律差的問題，應(yīng)著重于轉(zhuǎn)變學(xué)生對本課程的認(rèn)知，提高其對本課程的興趣和愛好。這方面筆者認(rèn)為可以從兩方面著手，一方面，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)組建興趣愛好小組，如廣告制作、程序設(shè)計、公文寫作等。以專業(yè)為引導(dǎo)，促使學(xué)生了解如何使用計算機(jī)為工具，更好地為本專業(yè)課程服務(wù)，從而改變學(xué)生對課程輕視地態(tài)度，提高教學(xué)效果。另一方面，開設(shè)計算機(jī)課外實踐課，將課堂搬到校外，讓學(xué)生走進(jìn)公司，走入工作崗位，切實體會計算機(jī)對未來工作的重要性，轉(zhuǎn)變其態(tài)度。
關(guān)鍵詞：非計算機(jī)專業(yè)；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實踐
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0135-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)逐步成為人類社會中不可缺少的重要工具。因此，現(xiàn)代社會與市場更加迫切的需要具備一定的計算機(jī)能力的優(yōu)秀人才，才能運用計算機(jī)技術(shù)提高企業(yè)的效率和效益。這種迫切的需求促使中職學(xué)校更加重視計算機(jī)基礎(chǔ)課程，需要切實提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。但從目前來看，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程并沒有取得預(yù)期理想的效果，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)能力沒有得到有效的提高?；诖?，本文在此淺談非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程實踐，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，并推動中職教育的發(fā)展與建設(shè)。
1 非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀
1） 學(xué)生的興趣不夠
根據(jù)實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分學(xué)生對于《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣并不濃厚，或者說學(xué)生并沒有真正重視計算機(jī)能力的真實效力。大部分學(xué)生從主觀上認(rèn)為基礎(chǔ)的計算機(jī)能力就是會運用熟練的打字，會使用互聯(lián)網(wǎng)的基本功能進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。這是一種非常錯誤的主觀意識，學(xué)生根本沒有認(rèn)識到計算機(jī)的真正效力，還有了解計算機(jī)基礎(chǔ)所包含的內(nèi)容。
與此同時，眾多中職學(xué)校也沒有真正重視非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，課程設(shè)置的課時少，沒有統(tǒng)一的考試評價系統(tǒng)，通常都是任課教師隨堂考試，不同的教師有不同的考試題目，而且通常只考操作，不考理論，題目也是平時做過的。
在這種背景下，多數(shù)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重視程度不夠，其通常認(rèn)為自己平時的計算機(jī)操作已經(jīng)能夠應(yīng)付社會與市場的需求。加上沒有嚴(yán)格考核制度的支撐，學(xué)生也不愿意主動積極的投入時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2） 教學(xué)方法落后
此外，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的方法也相對落后。這一點尤其針對于部分規(guī)模較小、發(fā)展程度稍弱的院校。
首先，學(xué)校還沒有發(fā)展到一定的規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)校并沒有足夠的教學(xué)資源傾斜于非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程。這就導(dǎo)致非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所能使用的教學(xué)資源差距過大，不但阻礙了學(xué)生的發(fā)展，同時也制約了教師的發(fā)揮。
其次，部分教師對非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程重視程度也并不高。造成這種現(xiàn)狀的原因有兩點，其一是由于學(xué)校的不重視，導(dǎo)致教師的不重視。其二是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教師對于非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)熱情不高。在多數(shù)時候，教師的教學(xué)計劃得不到學(xué)生的配合與支持，進(jìn)而降低教師的教學(xué)激情和興趣。基于此，計算機(jī)教師并不愿意花費大量的時間和精力進(jìn)行備課，因此只是在課堂教學(xué)中采用灌輸式的教學(xué)方法開展教學(xué)。這種落后的教學(xué)方法進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法讓學(xué)生在教學(xué)中獲得真實的提高。
3） 實踐操作不夠
從另一個角度而言，計算機(jī)技能需要通過大量的實踐進(jìn)行鞏固與提高。但從目前來看，非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真實的提升，同時也無法感受到計算機(jī)能力的實用性。
由于開設(shè)課程的課時少，通常每周2課時，課堂上只進(jìn)行簡單的講授教學(xué)，學(xué)生實踐的時間很少，這就要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行實踐練習(xí)。但是，據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前部分學(xué)生在校園生活中逐步失去奮斗的動力和意志，曠課、早退等現(xiàn)象屢禁不止。在這種背景下，學(xué)生更不愿意花費課余時間進(jìn)行計算機(jī)練習(xí)，不愿意花費時間和精力投入到自己不感興趣的課程中，課余時間更多的把時間花費在上網(wǎng)玩游戲上。
基于此，學(xué)生缺乏實踐練習(xí)的機(jī)會，也無法在實踐中感受計算機(jī)的真實能力，無法將計算機(jī)能力運用于自身的專業(yè)中，進(jìn)一步降低學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2 如何推動非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實踐
1） 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要推動《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的發(fā)展，首先要注意的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人，讓學(xué)生真正重視這門課程，教師才能在此基礎(chǔ)上制定更合理的教學(xué)計劃，才能確保課堂教學(xué)得到學(xué)生的支持與配合。
因此，教師值得注意的是如何提高非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)動力？首先，教師要從學(xué)生的專業(yè)入手。雖然部分學(xué)生對非專業(yè)課程漠不關(guān)心，但其對于專業(yè)課程是相對重視的。教師要將計算機(jī)基礎(chǔ)與學(xué)生的專業(yè)相互融入，讓學(xué)生感受到學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)對于未來成長與發(fā)展的重要性。以旅游專業(yè)為例，學(xué)生可以利用計算機(jī)制作PPT、視頻，開展更加生動的講解練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好計算機(jī)基礎(chǔ)提高自身專業(yè)能力的動力。
其次，從課程發(fā)展與建設(shè)的角度而言，學(xué)校需要進(jìn)一步規(guī)范《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的考核制度，要給予學(xué)生足夠的壓力和動力。目前，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的成績以教師隨堂考試為主，具有很大的隨意性。對于大部分學(xué)生而言，不需要復(fù)習(xí)也能夠順利通過考試，這對于學(xué)生的計算機(jī)能力并沒有巨大的助益。因此，學(xué)校需要改革《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，需要從理論上升為實踐，要對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)與能力進(jìn)行考核?；诖?，學(xué)生才能真正重視《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，才能在教學(xué)中更加努力，并且花費一定的時間進(jìn)行實踐操作，使學(xué)生的計算機(jī)能力得到提高。
2） 改革教學(xué)方法
在此基礎(chǔ)上，教師需要改革非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法，必須通過多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性。例如，教師在學(xué)習(xí)PowerPoint軟件后，教師可以在基本的教學(xué)講解后要求學(xué)生根據(jù)課后的習(xí)題進(jìn)行實踐練習(xí)，要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生能夠處于PPT軟件制作中遇到的問題，使學(xué)生的能力得到提高。因此，教師要求學(xué)生利用課余時間制作PPT軟件來介紹自己或者自己的愛好以及夢想。在課堂中，教師抽選學(xué)生來到講臺上向大家展示自己的成果，同時進(jìn)行簡單的講解。
基于此，教師引導(dǎo)學(xué)生將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》獲得的認(rèn)知通過實踐操作表現(xiàn)出來。同時，學(xué)生為了贏得教師以及其他學(xué)生的尊重也會更主動積極的學(xué)習(xí)和努力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動力和興趣。
又如，在研究Excel表格的使用時，教師可以利用案例教學(xué)法開展教學(xué)。教師給予學(xué)生特定的案例，要求學(xué)生利用Excel軟件將班級學(xué)生的期末各科成績進(jìn)行錄入、分類和篩選，不但要按照成績的高低進(jìn)行排列，還需要篩選出90分以上以及70分以下的學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上完成圖表的制作。在這種背景下，教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生對這一案例進(jìn)行分析和討論。在此過程中，學(xué)生就需要結(jié)合所學(xué)的知識提出個人的觀點，并針對其他同學(xué)的提問進(jìn)行思考和解答。通過案例教學(xué)法，教師擺脫了大量的贅述，突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在主動的思考與探究中獲得更深刻的認(rèn)知。
通過多樣化的教學(xué)方法，教師讓非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)變得更加生動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教學(xué)的有效性。
3） 擴(kuò)大實踐教學(xué)的比例
雖然在中職教育不斷發(fā)展的背景下，眾多學(xué)校已經(jīng)逐步改變了《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的方法和模式，也開始利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行授課。但非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占有的教學(xué)資源相對較少，實踐教學(xué)的比例相對不足。
因此，學(xué)校需要進(jìn)一步擴(kuò)大非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實踐教學(xué)比例，要讓學(xué)生在實踐中獲得更大的提升。這就需要學(xué)校在課程安排與設(shè)置上進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，要在教學(xué)資源上進(jìn)行合理的分配，使非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也能夠在實踐活動中將理論的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Α?/p>
與此同時，教師也需要在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中改革作業(yè)的設(shè)計，通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的實踐，使學(xué)生的計算機(jī)綜合能力得到提升。
4） 加強師資隊伍建設(shè)
最后，學(xué)校需要進(jìn)一步加強非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的師資隊伍建設(shè)。計算機(jī)是一門不斷發(fā)展更新的課程，要求教師的知識庫也要更新，與時俱進(jìn)，然而，學(xué)校提供的繼續(xù)教育的機(jī)會并不多，教師多數(shù)是依靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識去教授學(xué)生，從某種程度而言，導(dǎo)致了教學(xué)的有效性不高，也導(dǎo)致教師的意識和觀念不到位。這就需要學(xué)校從師資培養(yǎng)等方面開展工作。學(xué)校要組織非專業(yè)計算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，同時要能夠利用多樣化的教學(xué)方法開展更有質(zhì)量的課堂教學(xué)。此外，學(xué)校需要對教師的意識和理念進(jìn)行培養(yǎng)，必須要樹立教師的師風(fēng)和師德，要讓教師真正認(rèn)識到開展非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要性和必要性，讓教師重視這項工作，并有計劃有目的的調(diào)整教學(xué)計劃提高教學(xué)有效性。
3 結(jié)束語
總的來說，推進(jìn)非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育進(jìn)步的必然要求。因此，教師需要明確當(dāng)前非計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的現(xiàn)狀，并通過實踐教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，提出具有針對性的教學(xué)改革策略，逐步推進(jìn)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)中獲得更真實的提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；評價體系
在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為人的一種基本能力，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門必修的專業(yè)課程，因此在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的信息運用能力以及意識的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對計算機(jī)技術(shù)的常識以及計算機(jī)能力的全方位的評價。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的信息素養(yǎng)方面的全方位的提升，著眼于全面有效地了解每一位學(xué)生，從而進(jìn)一步了解學(xué)生最根本的需求，發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮計算機(jī)中的教育功能。
因此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評價方法應(yīng)當(dāng)滿足計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的基本要求，將評價體系全方位地貫穿于整個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，幫助學(xué)生由被動化主動地進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)課程測評，從而有效地提升學(xué)生的計算機(jī)能力。
一、計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評
所謂計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評包括計算機(jī)以及其計算機(jī)應(yīng)用的全面基礎(chǔ)知識、計算機(jī)的基本操作以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的基本原理連同基本常識。同樣的，計算機(jī)基礎(chǔ)概念是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中務(wù)必掌握的常識性知識，因此，對計算機(jī)基礎(chǔ)概念測評的方式應(yīng)當(dāng)采取利用題庫的方法，將題目根據(jù)學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行分階段的評價，這樣可以采取計算機(jī)的客觀題的運用，考題隨機(jī)出現(xiàn)，這樣能有效地檢驗學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)概念能力。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)技能測評
所謂計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能是指對學(xué)生的計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)操作技能的熟練程度進(jìn)行相關(guān)的評價，因此，這方面的計算基礎(chǔ)技能測評的重點應(yīng)當(dāng)在行動的定型化方面。所謂行動的定型化方面是指學(xué)生進(jìn)行實際操作迅速，不僅應(yīng)當(dāng)保障實際操作的正確性以及可行性，還應(yīng)當(dāng)保證實際操作的中出現(xiàn)更少的錯誤，更好地提升學(xué)生的實際操作速度。
同樣的，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能測評的目的在于應(yīng)當(dāng)注重激勵學(xué)生的努力訓(xùn)練，提升學(xué)生的實際操作能力，例如，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)中的打字技能為例，打字技能是學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能之一，每位學(xué)生務(wù)必良好地通過打字技能這一關(guān)，學(xué)生不僅要熟練掌握一種輸入法，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生良好地運用一種輸入法。這樣不僅能有效地提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用操作技能，還能排除學(xué)生對計算機(jī)的神秘感以及心理障礙。
例如，在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技能測評中，可以采取分階段的多組測評機(jī)制，從開始訓(xùn)練時就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行測評，讓學(xué)生隨時對自己的自身能力有一定的認(rèn)識，隨后定期進(jìn)行測評，從而更好地讓學(xué)生見證自己的進(jìn)步以及能力，從而找準(zhǔn)缺點，有效地提升自身的計算機(jī)基礎(chǔ)技能。
三、對學(xué)生創(chuàng)作能力的測評
在日常的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)作能力的評價。所謂創(chuàng)作能力是指學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同樣更是進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重點培養(yǎng)目標(biāo)。有效地將計算機(jī)能力運用到其他學(xué)科的教學(xué)中，能有效地實現(xiàn)將計算機(jī)應(yīng)用能力連同學(xué)科的共同整合進(jìn)行有效結(jié)合。而當(dāng)前眾多應(yīng)用軟件的開發(fā)，對學(xué)習(xí)軟件的有效應(yīng)用不僅是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的重難點，而為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)以及創(chuàng)作能力與創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對軟件的有效應(yīng)用，尤其是利用工具軟件進(jìn)行自己作品的創(chuàng)作。因此，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中創(chuàng)作能力的測評作為極為重要的一部分。
創(chuàng)作能力應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用工具進(jìn)行分別的培養(yǎng)以及測評。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了文字處理軟件之后，教師可以安排給學(xué)生一項任務(wù)，讓學(xué)生上機(jī)制作一份大小一定的彩報，要求彩報內(nèi)容積極向上，版面設(shè)計應(yīng)當(dāng)別具一格，色彩搭配和諧美觀。這樣的一項任務(wù)安排，學(xué)生在接手之后，普遍會感覺無從入手，但經(jīng)過自身的思考以及色彩運用，卻能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)作能力，這就是真正意義上的多元化。
對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作能力的測評不僅是對學(xué)生創(chuàng)作能力的評價，更是要求學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提升，為學(xué)生提供良好的相互交流、相互進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同樣，進(jìn)行創(chuàng)作能力測評所耗費的時間較長，教師應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)作能力的測評結(jié)果進(jìn)行分類，鼓勵有創(chuàng)意的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，這樣不僅能幫助學(xué)生掌握有效的應(yīng)用技能，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更快更好地發(fā)展。
四、加強師生間的交流共進(jìn)
在計算機(jī)應(yīng)用測評中，教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生進(jìn)行有效的交流，讓教師充分地了解學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)需求，有效地提升學(xué)生自身的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力。例如，學(xué)生可以用IPAD以及手機(jī)等高科技通訊工具進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反饋，讓教師及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行相關(guān)的記錄以及回答，有效地解決學(xué)生的疑惑，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而有效地提升課堂教學(xué)效果。
師生間有效的溝通，不僅能提升教師連同學(xué)生間的了解以及交流，幫助教師修正教學(xué)方案，制訂最為有效合理的教學(xué)方案，從而有效地提升教學(xué)效果，而且能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平。
綜上所述，在日常的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建良好的、科學(xué)合理的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，計算機(jī)基礎(chǔ)課程評價應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)評價的多元化，注重評價方式以及內(nèi)容的多元化，對計算機(jī)基礎(chǔ)概念進(jìn)行測評，對計算機(jī)基礎(chǔ)技能進(jìn)行測評，對學(xué)生創(chuàng)作能力進(jìn)行測評以及注重師生間的交流，讓學(xué)生積極主動地參與到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價中，有效地提升學(xué)生的實際操作能力，同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更好的成就。在計算機(jī)測評中不僅應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行測評的結(jié)果，而且應(yīng)當(dāng)注重評價對學(xué)生產(chǎn)生的積極向上的激勵作用，從而促進(jìn)計算機(jī)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。
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隨著計算機(jī)技術(shù)、設(shè)備的迅速發(fā)展和應(yīng)用需求的拓展，三十年來，課程內(nèi)容不斷充實更新，計算機(jī)操作系統(tǒng)今非昔比?，F(xiàn)代操作系統(tǒng)的內(nèi)容蘊涵了什么？知識結(jié)構(gòu)的重點是什么？操作系統(tǒng)在課程體系中的關(guān)系如何？需要本科學(xué)生理解和掌握什么？如何加深理解和運用？課程的發(fā)展如何與時俱進(jìn)？這都是課程建設(shè)必須考慮的問題。
課程歷史與課程建設(shè)
電子科技大學(xué)“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程起源于20世紀(jì)70年代初期。當(dāng)時，隨著計算機(jī)巨頭IBM公司的S/360大型機(jī)系統(tǒng)軟件的推出，對“計算機(jī)操作系統(tǒng)”這個系統(tǒng)軟件的討論遍及全球。以周錫令教授為代表的一批專家學(xué)者敏銳地感覺到“操作系統(tǒng)”將成為計算機(jī)技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的重要領(lǐng)域，他們不失時機(jī)地開展了計算機(jī)操作系統(tǒng)的研究和分析。在收集匯總國際上相關(guān)“操作系統(tǒng)”學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，出版了中文“操作系統(tǒng)”論文集（上、下冊）和英文論文集，組建了“操作系統(tǒng)”軟件研究小組，展開了對計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和操作系統(tǒng)的研究。先后多次舉辦了全國高校和研究單位參加的“操作系統(tǒng)”學(xué)習(xí)班、研討班和培訓(xùn)班，并派教師到國外學(xué)習(xí)相關(guān)操作系統(tǒng)知識。1977級本科學(xué)生就開始采用新的教學(xué)體系，設(shè)置了“操作系統(tǒng)原理”課程。在“操作系統(tǒng)”論文集的基礎(chǔ)上，計算機(jī)專業(yè)湯子瀛和楊成忠老師編寫了《操作系統(tǒng)原理》講義， 1981年，《操作系統(tǒng)原理》教材正式出版。1984年，改名為《計算機(jī)操作系統(tǒng)》，由重慶大學(xué)著名教授童\主審，作為全國統(tǒng)編教材由西北電訊工程學(xué)院出版社出版，在全國計算機(jī)界產(chǎn)生了很大的影響，并在1987年獲得國家電子部優(yōu)秀教材二等獎。
“操作系統(tǒng)”課程組承上啟下、與時俱進(jìn)，自2001年起，進(jìn)一步完善課程內(nèi)容體系，采用國際優(yōu)秀教材和雙語教學(xué)，進(jìn)行精品課程建設(shè)。以操作系統(tǒng)原理為核心和基礎(chǔ)，并拓展到“操作系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式操作系統(tǒng)”和“大型機(jī)操作系統(tǒng)”等相關(guān)課程，推動多層次、多類型、多應(yīng)用教學(xué)。并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以系統(tǒng)設(shè)計和軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，突出概念、原理等理論內(nèi)容的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生受益面不斷拓寬。教學(xué)項目“計算機(jī)主干課程建設(shè)與教學(xué)改革”曾獲2001年度國家教學(xué)成果二等獎。課程組先后出版操作系統(tǒng)教材四部、講義四部，發(fā)表相關(guān)操作系統(tǒng)和教學(xué)改革的論文20余篇，教學(xué)實驗和教材等項目先后獲得電子科技大學(xué)多項校級獎勵。目前，“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程獲得“教育部-微軟精品課程”建設(shè)項目支持，教材被列入高教出版社“十一五”規(guī)劃教材建設(shè)。在操作系統(tǒng)應(yīng)用研究領(lǐng)域，課程組和項目團(tuán)隊在常規(guī)操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、大型機(jī)操作系統(tǒng)等領(lǐng)域也具有較大的優(yōu)勢和獨到的特色。
知識結(jié)構(gòu)與課程教學(xué)
一門課程的教學(xué)目的是通過該門課程的教學(xué)（講授、討論和實踐）讓學(xué)生學(xué)習(xí)（了解、理解、掌握、運用等）到課程內(nèi)容所提供的知識和技能，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)，這是對本科生的基本要求。因此，建立計算機(jī)操作系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計和規(guī)劃本科階段的教學(xué)內(nèi)容，就是課程建設(shè)的重要工作，如圖1所示。
掌握計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本原理是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)該方向其他課程和進(jìn)行研究的必備基礎(chǔ)，有著極其重要的學(xué)科地位。課程組以操作系統(tǒng)中成熟、經(jīng)典的思想和設(shè)計算法為核心，緊密結(jié)合當(dāng)代操作系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，建立以操作系統(tǒng)所管理的資源對象為分類標(biāo)準(zhǔn)、以操作系統(tǒng)的性能為設(shè)計目標(biāo)、以操作系統(tǒng)的各類算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為實現(xiàn)手段的教學(xué)內(nèi)容體系和風(fēng)格；注重該課程與其他課程的交叉關(guān)聯(lián)，以計算機(jī)組成原理課程為基礎(chǔ)，以嵌入式系統(tǒng)設(shè)計為實例，在傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)的新特征為案例；強調(diào)研究型教學(xué)，教師積極進(jìn)行教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法和手段，自主提出了“融入式”、“定位式”等教學(xué)新理念，并率先采用雙語教學(xué)，引入國內(nèi)外最新的發(fā)展成果和教學(xué)理念；結(jié)合理論與實踐，針對學(xué)生的理論理解能力、技術(shù)性實踐能力、綜合性實踐能力和探索性實踐能力的培養(yǎng)需要，配套課堂實驗及低、中、高四個層次的實驗內(nèi)容，使課程理論與實踐相互促進(jìn)，形成積極的、充滿生機(jī)活力的互動教學(xué)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“計算機(jī)操作系統(tǒng)”是一門理論性、實踐性并重的基礎(chǔ)核心課程，內(nèi)容抽象、課程教學(xué)難度大。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)難點，研究教學(xué)方法，融入教學(xué)過程，探索教學(xué)改革，課程組采用了如下教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1．合理選用教材和參考書，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性和先進(jìn)性
教材是影響教學(xué)內(nèi)容的一個非常重要的因素。現(xiàn)代操作系統(tǒng)工程實踐和技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)開發(fā)技術(shù)被淘汰或被改進(jìn)，新的開發(fā)思想和基本概念不斷出現(xiàn)，并應(yīng)用到當(dāng)前流行的操作系統(tǒng)產(chǎn)品中。要求“操作系統(tǒng)原理”的教學(xué)內(nèi)容必須及時更新，適應(yīng)發(fā)展，與時俱進(jìn)。否則，難以使學(xué)生學(xué)以致用，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。通過采用原版教材，加大參考與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，自編教材，靈活采用雙語教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．強調(diào)教師素質(zhì)，通過教學(xué)研究和科研工作提高教師業(yè)務(wù)水平
作為教學(xué)主體之一，教師必須及時更新自己的知識，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。多年來，課程組始終堅持收集和閱讀與操作系統(tǒng)有關(guān)的各種資料和文獻(xiàn)，并結(jié)合科研項目對操作系統(tǒng)開展了大量的研究工作，參加了若干有影響的操作系統(tǒng)軟件的開發(fā)。在課堂教學(xué)中，介紹研究方向和學(xué)科前沿，吸引本科學(xué)生參與教師的科研工作，拓展自己的視野。
3．精心備課，突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性
如何組織課程內(nèi)容，使其成為一個有機(jī)整體，是課程組必須解決的問題。通過較長時間的探索，我們認(rèn)為必須首先幫助學(xué)生建立操作系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)輪廓，然后再介紹各部件內(nèi)容。同時，我們還總結(jié)出“突出總體結(jié)構(gòu)、深入講解部件”的教學(xué)原則。而且，整個教案的內(nèi)容組織注重引導(dǎo)學(xué)生探討各種知識的內(nèi)在聯(lián)系和技術(shù)的引入背景，注重知識的理解，而非簡單記憶?；谶@樣一條明確主線，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和目的性，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
4．科學(xué)授課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性
課堂教學(xué)是整個教學(xué)活動的另一重要環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學(xué)合理會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。課程組總結(jié)出了一些有效的措施。
* 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用啟發(fā)式教學(xué)。興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大動力，教師有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是理論性較強的課程。所以，在課程之初就必須清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的，講清不同學(xué)習(xí)對象（如一般計算機(jī)用戶、程序員、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)管理員）的學(xué)習(xí)目的，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)遇到的問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生思考，探索問題的答案。
* 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，注重節(jié)奏教學(xué)?！安僮飨到y(tǒng)”課程內(nèi)容的概念多而抽象，而從抽象到設(shè)計又是理論到工程的轉(zhuǎn)換，本科學(xué)生缺乏系統(tǒng)和工程的概念，因此，是一個難點。我們在課程進(jìn)度方面采用“先慢后快”的節(jié)奏?！跋嚷笔菫榱俗寣W(xué)生有充足的時間消化新概念，也讓學(xué)生適應(yīng)教師的授課風(fēng)格；“后快”是當(dāng)學(xué)生基本掌握了該課程的主要概念以后，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，以便按時完成教學(xué)計劃。
* 精心準(zhǔn)備，激情授課，強調(diào)交互式教學(xué)。教學(xué)方法需要強調(diào)講課的高度激情，以教師高昂的情緒感染學(xué)生，避免“滿堂灌”。課程組要求教師在課前要根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)膯栴}，在課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)臅r候提出，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間。同時，鼓勵學(xué)生提問，根據(jù)學(xué)生反饋信息和問題，與學(xué)生探討問題的解決，而非給出答案。這種交互式方式，學(xué)生非常樂于接受。
* 深入淺出，理論聯(lián)系實際，突出原理的應(yīng)用。如何將高深的理論用淺顯的語言表述是教學(xué)方法的技巧。操作系統(tǒng)中的“并行與并發(fā)”、“進(jìn)程與線程”的概念是理解的難點，我們結(jié)合當(dāng)前主流操作系統(tǒng)產(chǎn)品（如Windows和Unix系統(tǒng)中的多任務(wù)執(zhí)行，多層調(diào)用等）的具體示例進(jìn)行講解，從應(yīng)用角度和生活常識形象生動地解釋理論，開拓了學(xué)生的思維。
* 以人為本，誠心與學(xué)生交朋友，推崇親情教學(xué)?！安僮飨到y(tǒng)”課程對象通常是大學(xué)三年級學(xué)生，此時，很多學(xué)生正處于人生規(guī)劃決策的關(guān)鍵時期，作為老師與長者，幫助他們健康成長是義不容辭的職責(zé)。以講授課程知識為基礎(chǔ)，輔以講授人生發(fā)展與規(guī)劃，幫助他們解除成長過程中的煩惱，把他們當(dāng)作朋友，對于推動教學(xué)工作是非常有益的，這種“親情式”教學(xué)手段往往能收到良好的教學(xué)效果。
5. 注重實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)能力培養(yǎng)，合理進(jìn)行學(xué)生考核
遵循學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃，基于系統(tǒng)設(shè)計和軟件模塊設(shè)計的思路，課程組利用較好的實驗室條件，開設(shè)“實驗室課堂”，構(gòu)建“操作系統(tǒng)案例庫”，結(jié)合課程實驗、應(yīng)用實驗和綜合實驗加強學(xué)生系統(tǒng)編程與內(nèi)核模塊設(shè)計的能力。這些案例既作為教學(xué)，也供學(xué)生自行設(shè)計或復(fù)現(xiàn)，優(yōu)秀作品又進(jìn)入案例庫循環(huán)，使學(xué)生能即學(xué)即用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，對抽象概念通過實踐環(huán)節(jié)理解，拓展深層次思考，對學(xué)生的能力訓(xùn)練收到很好的效果。案例如圖2和圖3所示。
6. 靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量
在精品課程建設(shè)過程中，教學(xué)網(wǎng)站是一項充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬教學(xué)資源使用和學(xué)生受益范圍的舉措，也是讓學(xué)生更大程度獲得需要的信息和知識，了解整個課程教學(xué)過程，讓學(xué)生參與到我們的教學(xué)中來，形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。教學(xué)網(wǎng)站的建立，基于CERNET西南中心結(jié)點和校園網(wǎng)，利用教師社區(qū)課件，利用留言板與學(xué)生交流答疑，通過電子郵件向?qū)W生提供課外輔導(dǎo)渠道等，既對本專業(yè)學(xué)生提供了共享與交流環(huán)境，也為其他專業(yè)和遠(yuǎn)程教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。
7. 操作系統(tǒng)發(fā)展的系列學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是提高課程教學(xué)質(zhì)量的另一種途徑。操作系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展日新月異，為使學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢，課程組組織了有關(guān)操作系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域的系列講座。根據(jù)“操作系統(tǒng)”課程內(nèi)容及相關(guān)課程在今后學(xué)科中的應(yīng)用，講述應(yīng)用需求對操作系統(tǒng)的要求。此外，還邀請國內(nèi)外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流（如Intel、IBM、Mircrosoft、Nokia等公司技術(shù)專家），了解操作系統(tǒng)發(fā)展動向等。通過這些課程講座，使學(xué)生充分領(lǐng)略該課程在科學(xué)研究和應(yīng)用開發(fā)中的重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。
課程的主要特色
“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程的建設(shè)和教學(xué)過程體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中的理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。其特色體現(xiàn)在：
1）堅持基礎(chǔ)核心，帶動多層次、多類型教學(xué)，構(gòu)建先進(jìn)課程內(nèi)容體系
以本科“操作系統(tǒng)原理”為基礎(chǔ)核心，形成多層次、多類型教學(xué)，層次分明、思路清晰，內(nèi)容彼此呼應(yīng)，系列課程與實驗相互配套，保證了理論教學(xué)、實踐教學(xué)和資源輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
2）強調(diào)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新，實施“循環(huán)案例”和“師生共建”的教學(xué)模式
靈活實施雙語教學(xué)，開設(shè)“實驗室課堂”，構(gòu)建“案例庫”，通過教案電子化、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、參考資料廣域化、師生交流多樣化，強化課程內(nèi)容的理解和運用。鼓勵本科學(xué)生參與教師的科研工作，通過分析和模塊設(shè)計，不斷完善“案例庫”，師生共同參與課程建設(shè)，保證課程質(zhì)量。
3）強調(diào)與時俱進(jìn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，保持與現(xiàn)代操作系統(tǒng)發(fā)展同步
以現(xiàn)代計算機(jī)系統(tǒng)軟件構(gòu)架為教學(xué)理念，以并行處理技術(shù)和智能管理技術(shù)為重點，以技術(shù)和設(shè)備發(fā)展為驅(qū)動，以應(yīng)用系統(tǒng)實施為特點進(jìn)行課程內(nèi)容講授。同時，課程組積極開展教學(xué)研究和科研應(yīng)用項目，在常規(guī)操作系統(tǒng)（Windows, Unix/Linux）、嵌入式操作系統(tǒng)（WinCE, Em-Linux, VxWorks）、移動終端操作系統(tǒng)（Symbian等）和大型主機(jī)操作系統(tǒng)（z/OS）等方面開展研究工作，以科研促進(jìn)教學(xué)，收到明顯的效果。
總結(jié)
電子科技大學(xué)“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程具有深厚的歷史積淀和教學(xué)經(jīng)驗，在國內(nèi)同類課程教學(xué)上有較明顯的特色和優(yōu)勢，體現(xiàn)了電子科技大學(xué)本科教學(xué)中強調(diào)理論、技術(shù)與工程結(jié)合的特點。課程建設(shè)與時俱進(jìn)并持續(xù)發(fā)展，在采用國際優(yōu)秀原版教材，靈活實施雙語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使自編教材達(dá)到較高的水平，教材先后被列為全國統(tǒng)編教材（1984）、全國推薦教材（1997）、全國“十五”規(guī)劃教材（2003）和全國“十一五”規(guī)劃教材（2006）。課程建設(shè)提出“操作系統(tǒng)”系列課程和系列實驗，開出分層次的配套實驗課程，強化理論的理解和運用。
通過課程建設(shè)，我們也認(rèn)識到：
1）操作系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步完善，在時間和驗證評價指標(biāo)上需要進(jìn)一步探索，類型需要進(jìn)一步更新。
2）雙語教學(xué)問題需要認(rèn)真思考并靈活掌握，在教材、理解、語言和學(xué)生接受程度等方面需要進(jìn)一步實踐。
3）國內(nèi)外教學(xué)和學(xué)術(shù)交流需要進(jìn)一步拓寬。
