發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的信息評價方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.使用《學生信息技術課堂學習情況一覽表》
傳統(tǒng)上，在強大的考試壓力之下，學生一般不太重視信息技術學習，在課堂學習中就會有許多不正常的表現(xiàn)，如不聽講、不動腦、不發(fā)言、不交作業(yè)甚至不帶書，信息技術課常常是一潭死水。為了提高課堂教學的質量和學生學習的效率，我們嘗試使用如下的《學生信息技術課堂學習情況一覽表》對學生的課堂學習進行評價，從開學的第一節(jié)課就張貼在教室里，使學生對信息技術學習的情況一目了然。每節(jié)課把帶書情況統(tǒng)計后，沒帶書的在相應欄日記上日期：上課發(fā)言的無論水平高低，一律打鉤：作業(yè)沒交的在相應欄記上日期。每節(jié)課后，可由科代表填寫表格，也可由全班學生輪流填寫表格。一個學期后，教師經過整理匯總，將其放進檔案袋中，作為學生終結性評價的依據之一。
《學生信息技術課堂學習情況一覽表》的使用，目的在于對學生的信息技術學習起到督促作用，但并不是衡量學生學習能力的依據。實踐也證明，這種督促的效果是比較明顯的，但對于與學生的能力有關的要求與作業(yè)，所起的作用就不十分明顯。因此，教師在學習情況一覽表的欄目設計時，要結合學生的實際，精心考慮，盡量設計一些學生只要用心就能達到而與能力無關的要求，真正起到督促作用。
2.組織學生評價團參與評價
在課堂活動時，選出學生評價團作為評價者，在活動結束后，由評價團代表依次發(fā)言進行評價。對評價學生的發(fā)言也記載到信息技術學習情況一覽表上，凡是參與評價的學生一律打鉤，以此鼓勵學生積極參與評價。在學生評價時，要明確評價項目，讓大家都有客觀感受，提高評價的可操作性與公正性。為了讓參與評價的學生有發(fā)揮的空間，在設計的項目后可設“其他”一欄，讓評價學生表達其獨特的感受、體會與觀點。同時，要求學生在評價中不采用等級和分數，而采用描述和觀察他人的“作品”特點的辦法，淡化學生之間的相互比較，強調關注他人的優(yōu)點和長處，不要讓學生把注意力集中在給對方打分數劃等級上，防止學生只關注他人的缺點和不足，造成同學之間互不服氣，否則不僅無助于向他人學習，評價反而變成了“挑錯”和“指責”。
這一措施大大調動了學生學習的興趣，特別是一些平時學習成績不太理想的學生，有了更多的參與機會。這一措施給學生多方面能力的鍛煉提供了一個舞臺，形成了一種互相學習的良好風氣。學生學習的積極性提高了，課堂教學的效率也提高了。
信息技術課程單元教學評價的方法
1.學生自評
學生自評就是要求學生總結自己學習這門課程以來，在信息技術學習方面取得的進步與提高、產生的想法與體會以及對任課教師的意見和建議。這種評價方法一改以往以教師（管理者）為主的單一評價主體的現(xiàn)象，讓評價者與被評價者互相促進，為學生創(chuàng)造了反思自己學習狀況的機會，讓學生能深入了解自己在學習上存在的問題。
2.實踐活動表現(xiàn)評價
實踐活動表現(xiàn)評價就是根據學習內容、學生特點和教學條件，讓學生在真實的情景下進行自主活動或完成某一任務，依據學生的真實表現(xiàn)來評價學生。這種評價方式不僅能夠評價學生知道了什么，能夠做什么，還可以評價學生在實際活動中的創(chuàng)新精神和實踐能力，與他人的合作、交流能力，學習的興趣和習慣等?；顒拥男问讲痪幸桓?，PPT小制作、寫一份網上調查報告等都可以。
信息技術課程學期教學評價的方法
1.建立檔案袋
收集學生個人的信息技術學習作品，建立檔案，對學生的信息技術學習進行評價，不僅貫穿于每節(jié)課的教學評價中，而且在每學期教學評價后，讓學生把檔案袋帶回家，作為向家長反映自己信息技術學習情況的證明，也為家長進行學習評價工作提供了重要依據?；蛘咧苯釉诰W站建立一個評價系統(tǒng)，讓學生、教師、家長一起評價。
每個學期學生信息技術學習檔案袋中主要有：各種作業(yè)，預習時查找的資料，課堂討論的組內發(fā)言記錄，學習后的小論文作業(yè)，調查報告，根據所學知識動手自制的演示文稿、Word文檔……通過檔案袋可以評價學生的進步過程、努力程度及上網的實際能力等方面的情況。這種評價方式記錄了學生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內容，它不是一個分數，而是具體直觀地描述了學生發(fā)展的獨特性和差異性，全面地反映了學生發(fā)展的狀況，同時它真實、深入地再現(xiàn)了學生發(fā)展的過程，真正體現(xiàn)了關注過程的評價新理念，在過程中讓學生發(fā)現(xiàn)自己的進步，找到差距及努力方向。學生自己建立并管理檔案，以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生學會反思和判斷自己的進步與努力。
2.信息技術檢測
這是一種傳統(tǒng)的評價方式，但它在評價學生基礎知識學習情況時，有著其他評價方式無法代替的優(yōu)越性。它已被廣大教師所熟知、所熟用，但是也要明白這種檢測強調甄別與選拔功能，重視的是對學習知識點的考查，通常只采用紙筆測驗。教師往往通過分數等級對學生成績進行比較，分數成為惟一的衡量依據，許多有特長、有個性、有潛能的學生長期得不到關注與重視，阻礙了學生潛能的發(fā)現(xiàn)、特長的發(fā)揮，學生不能正確認識自我，建立自信。因此這種檢測還應加入操作計算機的實踐內容，更全面地檢查學生對知識的掌握程度。
3.教師評語
教師根據一學期來學生信息技術學習的情況，對學生的學習特點、興趣愛好、主要優(yōu)缺點、今后要注意的事項等進行表述。教師的這些描述來自于平時對課堂的觀察和積累，以鼓勵學生為宗旨，但不是一味表揚，而是本著對學生的坦誠、關懷和尊重，用發(fā)展和全面的眼光來看待學生。教師評語不一定有統(tǒng)一的模式，要實事求是，寫出特色，寥寥數語，旨在鼓勵。帶有激勵作用的話語，不僅溝通了師生之間的感情，而且也為學生今后的信息技術學習指明了努力方向。
關鍵詞：初中信息技術；課堂教學評價；評價方法；評價原則
課堂教學評價，是根據一定教育目標，通過系統(tǒng)地收集課堂教學活動的信息，對信息進行科學分析，從而對教師教學工作質量做出價值判斷的活動。課堂教學評價方法指評價者在評價原則的指導下對一定教學方式中的評價對象進行價值判斷所采用的途徑或方式。有效地進行信息技術課堂教學評價，對提高我們一線信息技術教師的教學效率和教學質量將起到舉足輕重的作用。
一、初中信息技術課堂教學評價原則
課堂教學評價的原則是人們開展課堂教學評價應遵循的基本要求。信息技術課堂教學評價的原則應體現(xiàn)新課程的教學理念。
1.發(fā)展性原則。發(fā)展性原則就是在新課程實施過程中，開展的課堂教學評價應是動態(tài)的、積極的和面向未來的評價。從宏觀講，通過課堂教學評價，為課堂教學改革提供可資借鑒的第一手信息，為教育決策提供重要的依據，從而更好地指導課堂教學改革的實踐活動。
2.促進學生主動學習為中心的原則?！痘A教育課程改革綱要》（施行）中指出：“教師在教學中應與學生積極互動，共同發(fā)展”。因此，課堂教學評價應徹底清除教師中心論的影響，必須拋棄以往那種以教師教的技巧為中心的評價，把著眼點從評教師的教轉向評學生主動的學。課堂教學評價活動的宗旨在于促進學生主動、有效學習的進行，而不是對教師的教學評優(yōu)定等。
3.全面性原則?，F(xiàn)代教學評價是發(fā)展性評價，關注的是學生主體的全面發(fā)展，而不僅是知識的傳遞。因此，課堂教學評價不僅要對課堂教學效果進行評價，更要注重對課堂教學過程的評價，要堅持促進全體學生得到發(fā)展的觀點。通過課堂教學評價，也使教師逐步轉變觀念，把課堂教學的目光放在全體學生身上，使每個學生在課堂上獲益，得到充分的發(fā)展。
4.開放性原則。過去，進行信息技術課堂教學評價時考慮較多的是規(guī)范性和客觀性，而考慮課堂教學評價的開放性明顯不足，導致評價模式相對封閉。課堂教學是豐富而復雜的綜合體，有著極強的個性，教師要充分利用自己的知識水平，結合個性特點，發(fā)揮每個學生的創(chuàng)造性，才能展現(xiàn)課堂教學的生命力。評價雙方應共同協(xié)商評價目標、評價方案與評價計劃，建立以教師自評為主，同時有領導、同行、學生、家長共同參與的評價模式，開展多種形式的評價。
二、初中信息技術課堂教學評價方法
1.定量評價與定性評價相結合。定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。但定量評價處處、事事都要求量化，把豐富的個性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡單化為抽象的分數表征與數量計算。而定性評價是不采用數學的方法，而是根據評價者的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結論的價值判斷，例如，評出等級、寫出評語等。定性評價是利用專家的知識、經驗和判斷通過記名表決進行評審和比較的評標方法。定性評價強調觀察、分析、歸納與描述。
2.自評與他評相結合的方法。按評價主體可分為自評和他評。自評是指評價的對象（如，教師）對自己的上課情況按評價指標體系中的各個指標進行自我評定。他評是指教學過程以外的評價主體對評價對象的評價，他評應在自評的基礎上進行，在評課活動中常用這種形式；先了解教者教學意圖后進行評課，可避免誤解，從而提高評課質量。
3.靜態(tài)與動態(tài)相結合的方式。靜態(tài)評價指對相對穩(wěn)定階段和教學物理環(huán)境的價值判斷。動態(tài)評價指對教師和學生在課堂教學過程中引起其他因素產生的教學心理和教學情景的價值判斷。評價時既要對靜態(tài)，也要對動態(tài)，還要對兩種狀態(tài)的協(xié)調程度進行評價。
【關鍵詞】電力信息系統(tǒng) 信息安全 安全模型
電力企業(yè)的業(yè)務系統(tǒng)在朝著開放、互聯(lián)和標準化方向發(fā)展的同時，電力系統(tǒng)的安全運行也形成了對信息系統(tǒng)安全的依賴性，推進對電力信息系統(tǒng)安全問題的研究已成為學術界和電力企業(yè)關注的焦點。本文給出了一種結構清晰、安全評估容易實現(xiàn)、實施過程容易動態(tài)完善、能夠從工程化角度解決電力信息系統(tǒng)安全問題的新模型。
一、現(xiàn)有模型的不足
目前，國內外對于電力信息系統(tǒng)安全模型的研究仍處于不太成熟的階段，尚沒有合適的模型可直接套用。OSI模型具有較好的理論指導意義，但過于抽象；P2DR及其衍生模型對實踐有較好的指導意義，但很難直接應用到電力信息系統(tǒng)；其他一些模型也都缺乏工程和動態(tài)的過程。
二、模型設計思想
電力信息系統(tǒng)安全模型的構建應涉及到技術、人員、組織、環(huán)境、法律及管理等多方面因素，應該采用安全工程過程的原理、技術和方法，以全局的、動態(tài)的眼光來研究、設計、實施與維護，必須確保信息的機密性、完整性、可用性、可審性、可控性和可確認性。也就是說，應將電力信息系統(tǒng)的安全問題作為一個安全工程來考慮和對待。
依據電力信息系統(tǒng)對安全的需求，綜合已有的信息安全模型，同時強調因時間因素而具有的動態(tài)性，以安全工程過程為思想指導，本文提出了一個新的電力信息系統(tǒng)安全模型一環(huán)立方體模型，如圖l所示。
三、模型構成
該安全模型由立方體加雙環(huán)構成，包括五大模塊及21個子模塊，能夠涵蓋電力信息系統(tǒng)的各種復雜情況。其中，安全目標、安全保障、實體安全是立方體的3個面，也是電力信息系統(tǒng)安全的核心。安全目標包含了信息安全的六個重要屬性，即電力信息系統(tǒng)的安全需求，與Bs7799中所定義的安全內容一致。安全保障通過法律法規(guī)的執(zhí)行，科學的管理體系，以及機構設置和崗位聘任來實現(xiàn)，其中管理是信息安全的靈魂，是圍繞信息系統(tǒng)生命周期的全過程而提出的。實體安全包括物理與環(huán)境、網絡與系統(tǒng)、信道與數據、通信及協(xié)議的安全。必須保障環(huán)境、設備和存儲介質的安全；必須防范外網的攻擊并做好內網的偵聽；必須聯(lián)合使用防火墻、入侵檢測（Instmction Detection system，IDs）和網絡防病毒系統(tǒng)；堅持使用VPN（Virtual蹦vate NeMork）技術和各種加密技術，使用Kerbems、安全套接層（secure socket layer，SSL）、IPsec等安全協(xié)議。模型中圍繞立方體的兩個環(huán)分別是安全工程過程和安全教
育與培訓。電力信息系統(tǒng)安全的一個重要特點是動態(tài)性，因此安全保障工作也不是一蹴而就，一成不變的，安全工程過程劃分的六個階段即安全評估、制定策略、系統(tǒng)加固、安全監(jiān)控、響應和恢復、安全通告也是一個動態(tài)的過程，是要不斷循環(huán)執(zhí)行的，而且整個過程伴隨著安全教育和培訓。
從模型的構成可以看出，電力信息系統(tǒng)的安全保障應該以電力信息系統(tǒng)的安全需求為目標，以保護實體安全為核心，以法律和人的因素為保障，以系統(tǒng)安全工程過程作為支撐，并通過安全教育和培訓加強所有人員的安全意識。該模型是一個動態(tài)的、循環(huán)的、不斷完善的過程。
四、模糊綜合評價
設U={U1，U2，...UN}，它滿足U=Ui；當i≠j，UiUj=Φ；對i={1，2，...N}有Ui≠Φ。稱Ui={ui，ui2，... uiki}為U的因素子集，其中ki表示第i個因素子集所包含的單因素個數。
五、結語
分析了電力信息系統(tǒng)的安全形勢和面臨的安全威脅，借鑒現(xiàn)有信息系統(tǒng)的安全模型和體系框架，建立了一種新的電力信息系統(tǒng)安全模型。
參考文獻：
關鍵詞：電子信息系統(tǒng)；機房；評價方法
中圖分類號：TP308 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2014） 02-0000-01
目前，電子信息產業(yè)、通信行業(yè)以及互聯(lián)網已經進入了一個快速的發(fā)展時期，人們對其技術的要求也越來越高，電子信息廠家可以通過增加處理器，滿足人們的需求。而增加處理器或者提高其運行速度成為了目前電子信息產業(yè)的主要手段。然而，電子信息系統(tǒng)機房作為核心成員是所有電子信息系統(tǒng)的重要組成部分，系統(tǒng)的好壞直接的影響整體的運行情況。因此，從事電子信息產業(yè)的相關公司必須保證其自身的電子信息機房系統(tǒng)在安全的環(huán)境下運行在出現(xiàn)故障時可以在最短時間內將其修復，這才可以滿足日益增加的電子信息技術的需求。
一、機房環(huán)境的檢測方法及設備
（一）機房溫度、濕度的檢測
在電子信息系統(tǒng)機房的檢測過程中，由于信息系統(tǒng)的自身特殊性，因此對于溫度以及濕度的要求很高，我國對于機房溫度的要求一般情況下需要達到A級，即溫度需保持在22至24攝氏度之間，而濕度的變化范圍不可超過40%RH至55%RH。對于機房一般情況下可以采取四種方法進行溫度、濕度的檢測即機柜安裝紅外熱成像儀器、遵循冷/熱通道協(xié)議機房的溫度檢測法、機柜前后的熱分布環(huán)境監(jiān)測發(fā)以及普通機房檢測法。
（二）機房空氣質量檢測
機房的空氣質量檢測主要包含著機房中機房正壓、電池室的氫氣含量檢測、機房空氣含灰塵的濃度以及空氣中有害氣體的含量等四個方面進行檢測。
（三）機房電源檢測
電子信息系統(tǒng)機房的電源是整個系統(tǒng)運行的保證，目前主要的電源檢測方法包含了系統(tǒng)機房中UPS輸出端的穩(wěn)態(tài)頻率便宜的范圍、電池室內的溫度、零地電壓、連接電阻、內阻、蓄電池的浮充電壓、電壓波形畸變率以及UPS輸入端的電流諧波含量等。
（四）機房噪聲以及照度檢測
對于機房噪音的檢測可以參照我國環(huán)境衛(wèi)生標準對機房的內部噪聲進行檢測。此外，電子信息系統(tǒng)機房再設計之初就必須保證其內部主機房的照度必須不能低于500lx，其他房間的照度也不能低于300lx，整個機房的照明的均勻強度不可低于0.7。主機房以及其他一些通道區(qū)域的疏散照明的豪賭也必須保證在5lx以上。根據以上的照度檢測參數對機房進行檢測。
二、電子信息系統(tǒng)機房環(huán)境檢測的現(xiàn)實應用
（一）機房溫度、濕度的檢測對機房的作用
機房內部的溫度以及濕度是影響著機房內部的硬件設備的腐蝕速率以及可靠性的重要原因。機房的內部環(huán)境過高常導致一些暴露在空氣中的外部設備出現(xiàn)熱故障，而當環(huán)境溫度過低時，則對機房的制冷設備產生極大的消耗，制冷設備為了滿足機房的正常溫度必須保持著長時間的工作，這就加大了機房的電力消耗，縮短了制冷系統(tǒng)的使用壽命。因此加大對機房的溫度以及濕度的監(jiān)控對于機房的硬件設備的使用壽命以及保護具有極其重要的作用。
（二）機房塵埃、有毒氣體的檢測對機房的作用
由于電子信息工程的機房存在著大量的電子信息設備，當這些設備處于正常的工作狀態(tài)下會產生一定的磁場以及靜電。同時機房的風扇系統(tǒng)的工作會對機房的內部產生一定的吸附力，將機房的塵埃以及有毒氣體吸附進入設備當中，導致系統(tǒng)設備出現(xiàn)過熱、短路，降低了整體性能。因此，機房的塵埃以及有毒氣體的檢測對于機房的設備起到了保護作用，同時機房的內部存在著大量的電池以及電源，在對其長時間的使用后會產生有毒氣體，造成人的身體危害。因此對機房的塵埃以及有毒氣體的檢測很重要。
（三）機房的電源檢測對于機房安全的作用
機房的設備供電常?？梢苑殖蓛蓚€部分，一部分為輔助負載，另一部分為主負載，輔助負載是對機房的各方面的環(huán)境設備進行控制，例如機房的制冷系統(tǒng)、機房的照明系統(tǒng)等，然而機房的主設備負載是為了保證在機房斷電的情況下可以對機房的工作進行記錄，同時保證機房的數據儲存不丟失，此外，還可以對突然發(fā)生的電沖擊發(fā)生的影響起到保護作用，對此，電源對于一個機房的正常運行來講是極其重要的，就如同整個機房的心臟，如果電源系統(tǒng)出現(xiàn)了故障，對于整個機房的正常運行將會產生極大的危害。
（四）機房噪聲以及照度檢測
一個機房的噪音以及照明對于整個機房的正常工作可能并不會造成極大的影響，但是對于長期工作在機房內部的工作人員來講，照明以及噪音對于工作人員的情緒會產生極大的影響。機房的噪音過大一方面會導致工作人員產生耳鳴的現(xiàn)象，同時導致工作人員的情緒極不穩(wěn)定，工作人員的工作狀態(tài)不佳對機房的正常維護產生偏差。對此，機房的的噪音以及照明進行檢測對機房工作人員的身心健康和工作態(tài)度起到了重要作用。
三、展望
電子信息工程系統(tǒng)機房的檢測是保證電子信息工程系統(tǒng)正常運行的重要手段，目前國內大部分電子信息工程系統(tǒng)機房的溫度、濕度檢測均采用的是單點檢測的方式，導致了檢測的局限性，有時無法反應整體的機房情況，因此，可以考慮采用進行多個溫度、濕度檢測儀器同時進行檢測，這樣可以提升檢測效率同時還可以對機房的整體概況進行同時檢測，保證了數據的整體性。同時適當的將機房的內部環(huán)境與溫度、濕度檢測結果進行有效地結合，從而獲得內部環(huán)境與內部溫度、濕度關系。這樣就可以直觀的評價系統(tǒng)機房內部的環(huán)境異常以及導致機房溫度、濕度過高的相關問題。此外，還可以電子信息工程系統(tǒng)機房的運維參數與系統(tǒng)機房的能耗結果相結合，這樣就可以結合機房運維情況與機房能耗情況，從而查找降低電子信息工程系統(tǒng)機房內部能耗的方法，最終使系統(tǒng)機房可以在一個安全、綠色、環(huán)保、節(jié)能的環(huán)境中安全穩(wěn)定的工作。
參考文獻：
[1]袁芳，苗春雨，劉乃嘉.校級統(tǒng)一信息系統(tǒng)應用支撐環(huán)境建設研究[J].Experimental Technology and Management，2011（04）.
關鍵詞： 民生水平；評價指標體系；扎根理論；相關性分析；信息熵
中圖分類號：C916 文獻標識碼：A 文章編號：10035192（2013）06006607
The Establishment of People’s Livelihood Project Evaluation Indicators SystemBased
on Grounded Theory MethodStatistical MethodInformation Entropy
FENG Nanping1，2， TANG Yunshu1，2， PENG Zhanglin1，2， WANG Sufeng1，2
（1.School of Management， Hefei University of Technology， Hefei 230009， China； 2.Humanities and Social Science Base of Knowledge Economy and Enterprise Management Innovation in Anhui Province， Hefei 230009， China）
Abstract： Based on grounded theory， statistical methods and the theory of information entropy， this paper establishes an evaluation indicators system of People’s Livelihood Project. Using grounded theory methods to construct an evaluation indicators system initially， to meet the completeness and purposiveness requirement of the indicators system； Investigating the observability and the data acquisition cost of the indicators， to meet the operability requirements of the indicators system； Screening the indicators according to the correlation coefficient and the variance inflation factor， to meet the independence requirements of the indicators system； Further streamlining the indicators according to the amount of information reflected by the information entropy， to meet the significance requirements of the indicators system. The study result reveals that final indicators system uses 22 final indicators to reflect the information of 73 original indicators that can be observed. Compared with similar findings， the number of indicators is streamlined while reflecting the main information.
Key words： people’s livelihood level； evaluation indicators system； grounded theory； correlation analysis； information entropy
1 引言
民生問題事關廣大人民群眾最關心、最直接、最現(xiàn)實的利益，是當前貫徹落實科學發(fā)展觀、構建社會主義和諧社會面臨的重大課題，也是“十二五”時期我黨和政府工作的重中之重。對民生工程的建設水平進行科學評估，是深入推進民生工程高效實施，夯實民生工程建設成果，促進民生工程長效發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，也是督促和激勵各級政府自檢自省、持續(xù)改進，提高民生工程建設成效的重要依據。而一套科學的評估指標體系則是實現(xiàn)高質量評估的前提條件。沒有科學的指標體系，無論采用如何精準的評價方法，得出的評價結果對民生工程建設實踐工作的指導都有可能偏離正確方向。近些年來，學術界對民生指標的關注度也在不斷提高[1～3]，但總體上仍處于探索階段，指標體系的構建多是建立在定性分析基礎之上，構建過程中考慮最多的是民生的內涵問題，而對于指標間的獨立性、指標的顯著性等問題則考慮得較少。另一方面，由于民生問題源自于人民群眾的日常生活，民生工程以服務民眾為根本目的，因此，若民眾能參與到指標體系的設計過程中，則能更深刻地體現(xiàn)民生工程的本質要求，大大增強指標體系與民生工程建設管理實際的貼近程度，更好地實現(xiàn)指標體系的目的性要求，現(xiàn)有研究這方面也有待加強。
基于此，本文將民生工程評價指標體系的構建大致分為初步構建與指標篩選兩大階段，并綜合運用扎根理論、統(tǒng)計方法和信息熵理論等，以滿足指標體系的完備性、目的性、可操作性、獨立性和顯著性等要求。
初步構建階段的任務是形成一個評價指標全集，目的性和完備性是該階段需要考慮的主要因素。目的性指的是指標體系的設計要服務于實踐管理的最終目的，因此要盡可能無限貼近民生工程建設的管理實踐；為了保證最終指標體系的完備性，要求在該階段盡可能多地給出相關指標，以免遺漏重要指標。
指標篩選階段的任務是對全集中的指標進行篩選，可操作性、獨立性、顯著性是該階段需要考慮的主要因素?？刹僮餍约纯紤]數據的可觀測性，確保在可接受成本范圍內所有指標都能獲得數據。因此，指標篩選階段首先就是要剔除指標集合中數據無法獲得或需要昂貴成本才能獲得的那些指標。獨立性要求指標之間不相關或者相關程度較小，避免多指標之間反映信息重復從而造成大量冗余信息，增加評價工作量。顯著性要求必須剔除那些對評價結果貢獻很小和微乎其微的指標，確保剩余指標對評價結果均有顯著影響。
2 基于扎根理論統(tǒng)計方法信息熵的評價指標體系構建方法
2.1 基于扎根理論的指標體系初步構建
由Glaser和Strauss[4]提出的扎根理論被認為是定性研究中最科學的方法論[5]。扎根理論最大的特點就是其對現(xiàn)實的“扎根性”。研究者在進行數據收集之前并不提出理論假設，而是直接通過對調查資料進行經驗分析、概念提煉和理論抽象，即從下往上將資料不斷地進行分析、濃縮、歸納并最終形成理論，這使得理論的建立立足于現(xiàn)實情境，也更接近現(xiàn)實情境。扎根理論方法在管理學、社會學等諸多學科領域的研究中都得到了廣泛應用
[6～8]。從扎根理論的特點可以看出，如果將扎根理論運用于指標體系的初步階段，則能有效滿足指標體系的目的性和完備性要求。
扎根理論方法是一種從現(xiàn)象中歸納理論的技術，因此，數據采集非常重要。民生工程評價指標體系初步構建過程中的數據采集對象至少應該包括以下四類。第一類是民生工程的直接受惠對象即公眾。公眾的加入使得指標體系的構建能深入到現(xiàn)實生活中，強調對公眾有重要意義的觀點和事實，而不是對研究者有重要意義的結果。第二類是領域專家。由于公眾對民生工程的認識往往未必全面深入，領域專家的知識補充可從多維角度進行指標體系的設計思考。第三類是民生工程建設活動的執(zhí)行者即政府。盡管他們給出的相關數據可能帶有一定的自我利益保護傾向，但是由于他們對民生工程建設往往比其他幾類數據采集對象有著更深刻的理解和感悟，因此仍然是數據的重要來源之一。第四類是已有文獻。但值得注意的是，扎根理論研究方法論對已有文獻的使用較之其他研究方法論有著較大的差異。通常研究方法中，文獻回顧是研究者開展研究之前必不可少的一個環(huán)節(jié)。但在扎根理論研究方法中，文獻回顧延遲被認為是一個顯著特征，一般都在概念初步形成后再進行詳細的文獻回顧[4]。
對采集的數據進行整理與編碼，并在此基礎上抽取指標是指標體系初步構建階段中最重要的環(huán)節(jié)。構建指標體系的理論性編碼就是一個通過分析原始數據、發(fā)現(xiàn)設計概念類屬、建立概念類屬間的各種聯(lián)系的過程，需要經過開放式編碼和軸式編碼兩個編碼階段的操作。其中，開放式編碼階段是一個將收集的原始資料打散、賦予概念，然后以新的方式重新組合起來的操作化過程，即對原始資料進行初步分類形成初級類屬并給初級類屬進行命名，這里的初級類屬也就是指標體系的指標層；軸式編碼是一個發(fā)現(xiàn)初級類屬之間的各種聯(lián)系并重新形成更高一級類屬的循環(huán)過程，即分析開放式編碼階段形成的各指標之間的關聯(lián)并分辨指標之間的層級關系，在此基礎上形成準則層指標，接著繼續(xù)分辨準則層之間的關系直至形成目標層指標。兩級編碼完成后，最終形成初步構建的指標體系。
檢驗是否已到理論飽和點是保障指標體系完備性的重要工作。所謂理論飽和點是指無論再收集多少資料，都不會有新的指標類屬出現(xiàn)，此時可停止數據采集。若分析已有文獻和其他未用來形成指標類屬的數據資料，如訪談記錄，都沒有發(fā)現(xiàn)形成新的重要指標類屬和關系，則可認為理論上是飽和的。
2.2 基于統(tǒng)計方法信息熵理論的指標篩選
在指標篩選階段，主要考慮在初步構建的指標體系基礎上進行指標的客觀篩選問題。實現(xiàn)指標可操作性的篩選，只需考察指標的可觀測性以及指標數據的獲取成本即可。而要實現(xiàn)指標的獨立性和顯著性，則需要借助特定的方法進行相應的定量分析。
2.2.1 基于相關性分析的指標獨立性篩選
可通過指標間的相關性分析來完成指標的獨立性篩選。若是兩個指標相關系數大，則說明它們反映的重復信息較多，因此，首先可以通過計算兩兩指標間的相關系數進行指標獨立性的初步篩選。另一方面，對多個指標，可能會存在以下情況：指標兩兩間雖不相關，但多個指標之間的某種組合可能存在相關性。此時，指標間仍不獨立，指標體系仍包含重復信息。為此，還需要在計算相關系數的基礎上，進行共線性檢驗。相關性分析的具體步驟如下：
4 結論
本文綜合運用扎根理論、統(tǒng)計方法和信息熵理論等，構建了一套我國民生工程建設的評價指標體系。主要通過運用扎根理論來實現(xiàn)指標體系完備性和目的性要求；通過統(tǒng)計方法來實現(xiàn)指標體系獨立性要求；通過信息熵理論來實現(xiàn)指標體系顯著性要求。研究結果表明，最終建立的指標體系僅用22個指標反映初始指標體系中73個可觀測指標的約91.5%的原始信息。與其他文獻中得到的同類指標體系相比，本文構建的民生工程建設評價指標體系，在基本保留原有信息量的條件下，指標數目大為精簡，可為相關決策提供基本依據。
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一、CSA及其產生背景
控制自我評估（CSA）是指企業(yè)內部為實現(xiàn)目標、控制風險而對內部控制系統(tǒng)的有效性和恰當性實施自我評估的方法。國際內部審計師協(xié)會（IIA）在1996年的研究報告中總結了CSA的三個基本特征：關注業(yè)務的過程和控制的成效；由管理部門和職員共同進行；用結構化的方法開展自我評估。有人則還把它理解為評估企業(yè)內部風險、機遇、強勢與弱勢的廣義概念。CSA也被稱為管理自我評估、控制和風險自我評估、經營活動自我評估以及控制/風險自我評估等。其中控制/風險自我評估（CRSA）的提法，在加拿大還得到了加拿大標準協(xié)會（Canadian Standards Association）的認同。
CSA最早在1987年由加拿大海灣（Gulf Canada）公司首次提出。促成該公司實施CSA的環(huán)境因素主要有兩個：（1）一項法庭判決要求該公司報告內部控制；（2）傳統(tǒng)審計程序在解決油和氣的計量問題方面碰到了困難。會計人員和審計人員決定召開引導會議（facilitated meeting）來說明雙方的問題。他們發(fā)現(xiàn)這種方法是一種比一對一審計訪談更為有效的實現(xiàn)其目標的方法。于是，在接下來的十年之中，該組織不斷使用CSA來評價和改進它的內部控制系統(tǒng)。
雖然CSA最早出現(xiàn)在20世紀80年代末期，但其最主要的發(fā)展是在90年代，特別是在1992年COSO報告公布之后。COSO報告首次把內部控制從原來自上而下財務模式的平面結構發(fā)展為更具彈性的企業(yè)整體模式的立體框架。此后，一些國家的有關內部控制的報告，均以COSO報告為模本。我國的《內部會計控制規(guī)范》和巴塞爾銀行監(jiān)管委員會的《銀行組織的內部控制系統(tǒng)框架》也是以COSO報告為基礎的。傳統(tǒng)的內控評價方法只能用來評價諸如財務報告，資產與記錄的接觸、使用與傳遞，授權授信，崗位分離，數據處理與信息傳遞等的“硬控制”。在新的內部控制模式下，迫切需要評價包括公司治理，高層經營理念與管理風格，職業(yè)道德，誠實品質，勝任能力，風險評估等的“軟控制”。在這種情況下，作為一種既可以用來評價傳統(tǒng)的硬控制，又可以用來評價非正式控制即軟控制的機制，CSA得到了普遍的信賴。
如今，世界上越來越多的公司和其他組織已經或正在實施一些成功的CSA計劃。例如美國聯(lián)邦存款保險公司（FDIC）和加拿大存款保險公司（CDIC）要求美加金融機構據以評價內部控制。世界銀行專門出版了一本有關CSA實施經驗的書。為了適應這種潮流，安永、德勤等會計師事務所也都各自開發(fā)了CSA實施軟件；國際內部審計師協(xié)會也專門成立了CSA中心?？梢哉f，在國際上已經掀起了一股CSA熱。
二、CSA帶來內部控制系統(tǒng)評價的革命
由于CSA一開始便表現(xiàn)出對軟控制的強大評價效力，所以，早在1995年8月IIA召開第一屆CSA會議時，與會者中就有83%的人認為CSA將給內部審計業(yè)帶來革命性的變革。CSA所帶來的內控評價變革可概括為以下五個方面：
1.有效進行軟控制的評價。可以有效地對軟控制進行評價是CSA優(yōu)越于傳統(tǒng)的內部控制評價方法的首要之處。以美國的SEC為例，為了實現(xiàn)其保護投資者利益的目標，諸如員工的職業(yè)道德與專業(yè)勝任能力等軟控制較之硬控制顯得重要得多。如果實施CSA，把管理人員和其他員工召集起來討論職業(yè)道德并對其是否可以成功達到目標進行評估，引導小組的成員就可以甄別現(xiàn)存信息溝通過程的成功之處與潛在障礙，并提出相應的改進建議。
2.提升控制環(huán)境。按照新的內控理論，內審人員不再是內部控制的唯一責任主體，企業(yè)的所有成員都對內部控制負有相應的責任，利用CSA可以起到有效教育并幫助管理人員明確并愿意承擔其責任的作用。對此，美國西雅圖市的審計人員Scottie Veinot說：“如果沒有CSA，我將不得不尋找一種有效途徑來對有關人員進行內部控制培訓，現(xiàn)在好了，CSA幫我完成了這一切，它在我的組織當中起到了角色轉換的使者和教育者的作用?！绷硗猓珻SA還能通過影響一般員工來對控制環(huán)境產生積極的貢獻。因為當一般操作人員參與CSA過程時，他們不僅學會了對內部控制進行持續(xù)的日常評估，而且提高了控制意識。管理人員或工作組其他人員參與評價內部控制、評估風險，對所發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)提出行動計劃，評估經營目標完成的可能性。從而提高他們對組織目標以及內部控制在實現(xiàn)這些目標中所起到的作用的認識，激發(fā)他們認真設計和執(zhí)行控制程序，并不斷改進控制程序，做到了全員評價、全員控制，實現(xiàn)了內部控制的質的飛躍。
3.盡快找到并解決問題。利用CSA，常常可以比傳統(tǒng)的內部審計更容易找到問題并提出解決問題的方法，特別是那些跨部門的問題和表面上看起來不可能的問題。多倫多帝國壽險理財公司的高級顧問Michael Pidzamecky舉了這方面的典型例子。他曾就職的天然氣公用公司利用傳統(tǒng)的內部審計方法一直無法找出未能準時支付供應商款項的問題，后來他們采用了CSA技術，組織了一個包括會計、審計、營銷、信息技術、燃氣控制、燃氣供應、人力資源以及其他一些部門共20人的小組，所有的參與者都提出了各種可能的原因：培訓的、溝通的、信息系統(tǒng)的、營銷的等等，并對主要原因進一步尋找子原因。這樣，采取“魚骨圖”（fishbone）模型來分析，當魚骨圖畫好之后，他們就找到了問題的根本：公司要求經過五次簽字的付款授權政策本身過于耗時。找到了原因所在，解決問題的辦法當然也就垂手可得。
4.預測并控制風險。通過CSA，一個組織還可以提高某經營單位在設計和保持控制與風險系統(tǒng)中的涉及度，甄別風險暴露情況并決定正確的行動，從而為內部控制增加價值。CSA執(zhí)行者可以首先與其員工進行面對面訪談，然后與工作組的成員們詳細討論，把討論結果諸如目標、成功的障礙、風險、現(xiàn)有的控制與所必需的控制等，形成一個電子數據模板，并根據其發(fā)生的可能性與影響程度對風險進行加權平均，排成高風險區(qū)、中風險區(qū)和低風險區(qū)。這樣，各相關部門便可以根據此電子數據模板有的放矢，采取措施，將來還可以據此進行持續(xù)重估。加拿大安大略省布蘭登市的審計人員David Young總結了這方面的經驗：管理人員及員工學習并掌握了CSA對風險的排序，他們便會提高責任心，在他們的部門中分配資源以減少最危險的風險。
5.使內審更具效率與效果。通過CSA，內部審計和經營人員合作起來對經營活動進行評價。由于依靠經營人員在CSA中的活躍參與，減少了收集信息的時間和審計中所需執(zhí)行的驗證程序，參與CSA的人員對經營過程能了解得更為徹底。因此，這種合作提高了內部審計人員可獲信息的數量和質量，把審計人員從對立者、監(jiān)督者轉換為企業(yè)發(fā)展的參與者、推動者。IIA建議通過內部職能把審計人員、CSA引導者和參與者這三者之間的互動結果加以綜合利用，來為組織增加較大價值。它支持用CSA來：（1）擴大給定年度中內部控制報告的覆蓋范圍；（2）通過對在CSA結果中注意到的高風險和非正常項目進行復核來確定審計工作目標；（3）通過把糾錯行動從所有者方面向雇員方面轉移的辦法來提高糾錯行動的有效性。
三、CSA方法及其選擇
西方國家在實踐中已經發(fā)展了多至20余種的CSA方法，但從其基本形式來看，主要有三種，即：引導會議法、問卷調查法和管理結果分析法。
【關鍵詞】民營企業(yè)；信用評價；方法
1.引言
民營企業(yè)信用評價體系建立的目的是為金融機構判斷是否給民營企業(yè)提供貸款做參考，而通過使用該體系能否保障金融機構降低風險，建立體系的方法的可靠性就成了關鍵。我國是從20世紀80年代引入企業(yè)信用評級的，經過30多年的發(fā)展，信用評價理論及應用都有取得了長足的發(fā)展，但我國企業(yè)信用評價方法沒有形成體系，目前應用的方法有傳統(tǒng)的5C法為代表的要素分析法（專家法）、簡單的財務比率分析模型、多元判斷分析模型、人工智能模型、模糊多目標多人評價方法、模糊數學法、層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP）模糊綜合評判法等，其主要弊端在于：（1）評價方法單一，沒有形成體系；（2）沒辦法對建立的評價體系進行評價；（3）對該體系使用下對金融機構的風險無法估計，難以形成有效的問責。
而用資產評估的方法建立民營企業(yè)信用評價指標剛好能彌補上述單一方法的不足，其優(yōu)點有：（1）自成體系；（2）在體系下各方法可以相互驗證和互補；（3）建立在抵押基礎上的評價指標降低了金融機構貸款的風險。資產評估發(fā)展到今天，已經形成了完整的方法體系，對于民營企業(yè)信用評價指標體系的建立具體可以采用民營企業(yè)整體資產評估的方法，比較客觀、公正、合理和科學的得出民營企業(yè)信用評價的指標。而這種民營企業(yè)整體評估的指標體系的建立能比較準確的反應民營企業(yè)的整體價值，作為抵押價值的參考，而抵押貸款無疑是金融機構風險最小的舉措，更容易為金融機構所接受。
2.資產評估方法在民營企業(yè)信用評價體系建立中的應用
根據資產評估三大原理，即替代原理、預期收益原理和生產費用價值論，常用三大方法及其衍生方法，主要有市場法、收益法和成本法。每個方法都可以獨立測算出民營企業(yè)整體價值，而三個方法測算出的結果又可以相互驗證，在不同經濟環(huán)境下，三個結果可以通過一定的數學方法進行處理得到公允的結果。特別是在某個方法里面指標無法采集或準確采集時候，而其他方法的指標又很容易獲得情況下得出民營企業(yè)信用評價的指標。
（1）市場法的應用
市場法是指利用市場上同樣或類似資產的近期交易價格，經過直接比較或類比分析，以估測資產價值的各種評估技術方法的總稱。評估思路為：尋找可比案例調整差異調整案例價格綜合確定評估值。其中調整差異時可以乘以調整系數也可以加減調整值。綜合確定評估值時可以用簡單算術平均，也可以用加權平均。
市場法的應用前提：①充分發(fā)達活躍的資產市場（公開市場）。需要有一個充分發(fā)達活躍的資產市場。資產市場上，資產交易越頻繁，與被評估資產相類似資產的價格越容易獲得。②資產及其交易的可比性（參照物）。公開市場上要有可比的資產及其交易活動。資產及其交易的可比性，是指選擇的可比資產及其交易活動在近期公開市場上已經發(fā)生過，且與被評估資產及資產業(yè)務相同或相似。
市場比較法的基本程序及有關指標：1）選擇參照物。①成交價必須真實。②至少三個交易案例。③與被估資產相類似（可以替代，即功能相同）。④成交價是正常交易的結果。⑤盡可能選擇近期成交的交易案例。2）選擇比較因素。不論何種資產，影響其價值的因素基本相同，如資產的性質、市場條件等。但具體到每一種資產時，影響資產價值的因素又各有側重。例如房地產主要受地理位置因素的影響，而機器設備則受技術水平的影響。根據不同種類資產價值形成的特點，選擇對資產價值形成影響較大的因素作為對比指標，在參照物與評估對象之間進行比較。3）指標對比、量化差異。根據所選定的對比指標，在參照物及評估對象之間進行比較，并將兩者的差異進行量化。例如資產功能指標，參照物與評估對象盡管用途功能相同或相近，但是在生產能力上、在生產產品的質量方面，以及在資產運營過程中的能耗、物耗和人工消耗等方面都會有不同程度的差異，將參照物與評估對象對比指標之間的差異數量化、貨幣化是運用市場途徑的重要環(huán)節(jié)。4）調整差異。市場途徑是以參照物的成交價格作為估算評估對象價值的基礎。在此基礎上將已經量化的參照物與評估對象對比指標差異進行調增或調減，就能得到以每個參照物為基礎的評估對象的初評結果。初評結果的數量取決于所選擇的參照物個數。5）綜合分析確定評估結果。運用市場途徑通常應選擇三個以上參照物，就是說在通常情況下，運用市場途徑評估的初評結果也在三個以上。按照資產評估一般慣例的要求，正式的評估結果只能是一個，這就需要評估人員對若干初評結果進行綜合分析，來確定最終的評估值。在這個環(huán)節(jié)上沒有制度規(guī)定，取決于評估人員對參照物的把握和對評估對象的認識，再加上評估經驗。當然，假如參照物與評估對象可比性都很好，評估過程中沒有明顯的遺漏或疏忽，采用加權平均的辦法將初評結果轉換成最終評估結果也是可以的。
通過市場法的原理，運用市場法建立民營企業(yè)信用評價體系需要找出三個以上最近交易過的同類企業(yè)，并對這些企業(yè)和相關情況和交易情況進行詳細了解，選擇出比較因素，建立相關影響企業(yè)價值的重要指標體系，通過比較和量化差異，就可以得出企業(yè)的價值。
（2）收益法的應用
收益法是指通過估測被評估資產未來預期收益的現(xiàn)值來判斷資產價值的各種評估方法的總稱。即依據資產未來預期收益，經折現(xiàn)或本金化處理來估測資產價值。
一、改“單一的筆試”評價為“三試結合”評價
在傳統(tǒng)的教學中,在檢測學生數學學習質量時,單純、機械地采用單一的筆試方法,不區(qū)別具體的教學內容,不分難易,一味強調學生的考試分數,并偏重于檢測學生對知識的記憶程度,即使是代數應用題或者是幾何證明題,也是按照“找特點,對類型,套公試”這樣一種“模仿―記憶”的過程解題。因而在很大程度上挫傷了學生的學習積極性,扼殺了學生的個性,妨礙了學生的發(fā)展,導致了“高分低能”的現(xiàn)象。為適應新課程標準的要求,我們就必須注意從多方面來檢測學生的知識與能力,做到把口試評價、 演試評價和筆試評價三者有機地結合起來,真實、準確地檢測出學生的數學學習質量。
1.口試評價
這種評價方法可以檢測學生對數學基本概念、性質、法則、定理和公式理解與掌握的程度,亦可檢測出學生的口算與表達能力,還可通過讓學生讀題,辨別已知與未知,尋求數量關系和解題方法來檢測學生對應用題的審題、析題、解題能力。
2.演試評價
這種評價方法就是讓學生按照規(guī)定的演示要求,進行實驗操作。教師在檢測學生運用幾何知識、選擇使用學具、動手自制模型的操作能力時可以嘗試。比如,在檢測學生對長度、重量單位,以及幾何形體的認識程度時,可采用演試與口試相結合的辦法進行評價,這樣得到的評價結論比命題筆試得出的評價結果要真實可靠得多。
3.筆試評價
通過這種評價,教師可以如實了解學生計算題目的順序和應用題的解題思路。對于不宜口試和演試的內容則以筆試評價為好。但采用筆試評價時,教師應以全面檢測學生的基礎知識、基本技能,以及情感與態(tài)度為目的,在命題形式上要刻意求新,開拓思路,設計新題型。
無論采用哪種評價方法,教師都要根據具體的教學內容、教學方法和初中生的認知規(guī)律、知識實際,科學合理地選擇評價方法。
二、改“一次性”評價為“多次結合”評價
為避免因一次檢測失誤而影響整個學期的數學學習質量的評價,做到比較準確地衡量出每個學生的進步情況和真實水平,教師應把平時考核、單元測驗、期中期末檢測的質量評價相結合來計算學生全期數學學習質量的總評價。
為此,數學教師要重視平時考核評價,認真抓好課堂提問,板演和作業(yè)的批閱記載,以此激勵學生形成課前自覺預習,課上積極思維,課后復習鞏固的良好學習習慣。每個單元教學結束,進行一次測驗。測驗的方法要根據單元教學內容而定,或口試,或演試,或筆試。這樣,信息反饋及時,有利于調整教學內容和改進教學方法,也有利于學生查漏補缺,系統(tǒng)、全面地掌握所學知識。同時,教師必須從根本上減輕學生負擔,激發(fā)其學習的興趣。因此,檢測前要認真組織、輔導學生作系統(tǒng)復習,耐心指導學生質疑問難,使他們深刻理解、系統(tǒng)掌握并能靈活運用教材所涉及的基礎知識。在此基礎上,根據學生平時掌握知識情況和不同教材內容的目標要求設計出新題型,或口試,或演試,或筆試,并要盡力做到消除學生對數學檢測的畏懼心理和應付了事的消極態(tài)度,使學生真正感受到新的學習質量評價方法是他們進行自我檢查和大顯身手的好機會。
全學期數學學習質量的評價,應以平時考核和單元測驗的評價為主。這樣不僅可以反映出學生的真實水平,調動學生注意平時積累、及時消化知識的積極性,而且能夠逐步消除因檢測而造成的緊張氣氛,減輕學生的學習負擔,特別是精神負擔,有利于他們的身心健康。同時,還可以提高學生學習數學的興趣,增強學生學好數學的自信心。
三、改“單純的考測”評價為“互動多元”評價
傳統(tǒng)的學習質量評價是以考試與測驗為主,即在學生考試或發(fā)表見解之后,由教師對卷面或觀點予以直接評價。這種評價過程是以教師為主,幫助學生很快領悟問題的實質,抓住問題的關鍵。教師肯定某一學生的觀點,就樹立了一個學習榜樣;教師點燃某一學生思維的火花,就點燃了其他學生思維的火炬。但是,如果教師的評價過于關注結果,忽視日常的、動態(tài)的、過程性的評價,學生處于被動甚至被忽略的地位,一味地等待教師的指點、評說,很少有自主調控的機會,學生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮,學生的自信心、自尊心也沒得到很好的保護。因此,在新課程理念下,教師對學生的評價應更多地提倡多元的、全面的,注重學生差異的、開放的、平等的、民主的、協(xié)商性的評價,應格外重視學生在評價過程中的主體地位,關注學生的身心健康和新素質的全面提高。也就是說,新課標提倡評價主體互動化、強調評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調。那么,教師在評價中就要適當地“讓權”給學生,鼓勵他們自評和互評,使評價成為師生共同參與的交互活動。如:“還有誰想發(fā)表意見嗎?”“誰對某某同學的回答做補充?”“我們小組對上述答案有分歧……”“我要提醒第三組的同學……”等等。這些評價不再是教師的“獨白”,不再是評價者對被評價者的單向刺激反應,而是不同思想和觀念構成的“復合體”。學生在互動的學習過程中,能相互爭論、相互理解、相互幫助,在思維火花的碰撞中,對討論的問題有了更深刻的認識,學習知識、醒悟方法、修正思想,同時獲取極大的情感滿足和能力提升。學生參與評價,使教師與學生在學習質量評價上形成一種互評互析的評價伙伴關系,使評價成為學生對自己學習行為自我調控的過程,從而達到以評促幫的教學效果。
