序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的債權(quán)法案例分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞:高職院校;會(huì)計(jì)專業(yè);經(jīng)濟(jì)法課程;教學(xué)改革

對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)法課程顯得尤為重要。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一方面要扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，另一方面又要具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，并且在實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上要善于運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際工作中面臨的法律問題。如果說職業(yè)院校學(xué)生要具備“雙證書”［1］;那么，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就需要通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)任職資格，而經(jīng)濟(jì)法及相關(guān)法律知識(shí)則是必考內(nèi)容。因此，經(jīng)濟(jì)法課程對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、法律素養(yǎng)尤為重要，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升更為重要。但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程比較枯燥，有很多法律知識(shí)點(diǎn)需要死記硬背;經(jīng)濟(jì)法授課教師講授起來也有難度，學(xué)生不容易理解，學(xué)習(xí)起來也比較困難。究其原因，一方面是高職高專學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊現(xiàn)象特別嚴(yán)重，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂學(xué)習(xí)效率不高。另一方面是職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)法教材的體系包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)組織法、宏觀調(diào)控法及市場(chǎng)規(guī)制法等內(nèi)容，整個(gè)體系龐雜、內(nèi)容繁多;在教學(xué)上，教師注重單向的傳授而缺少和學(xué)生的交流溝通，使得學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的狀態(tài)［2］;考核方式采用單一的期末集中閉卷考試，所采用的題型一般包括最傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、名詞解釋、簡答題、案例分析等幾種形式，考核的重心偏向于學(xué)生對(duì)基本法律理論知識(shí)的掌握程度。這種課程考核方式，造成平日不學(xué)習(xí)的學(xué)生僅需利用考前的突擊復(fù)習(xí)便能考試過關(guān)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)職業(yè)崗位無縫對(duì)接，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。教學(xué)改革應(yīng)依據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)實(shí)際崗位需求來確定經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以法律知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法，以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式等四個(gè)方面進(jìn)行。

一、通過企業(yè)實(shí)地調(diào)研，從會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求來確立經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目標(biāo)

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)

國家制定會(huì)計(jì)職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)職業(yè)分類，高職高專會(huì)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要來設(shè)置。我國《會(huì)計(jì)法》第38條規(guī)定:“從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是鏈接“會(huì)計(jì)專業(yè)”與“會(huì)計(jì)職業(yè)”之間的橋梁，是進(jìn)入我國會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度。會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書才具備從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的資格;在會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升中，經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)類相關(guān)法律知識(shí)是必考科目之一。因此在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中有必要與這類資格考試掛鉤，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)證書考試能力的培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)

對(duì)于注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的職業(yè)技術(shù)教育來說，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，“會(huì)做比知道”更重要，在課程設(shè)置中應(yīng)更多考慮的是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了什么技能”，而不僅僅是“通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)了解什么”，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心構(gòu)建課程教學(xué)體系。教師在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是通過授課讓學(xué)生明白掌握法律知識(shí)之后能做什么，怎么做，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，通過“票據(jù)法”的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)支票、匯票等相關(guān)票據(jù)的基本知識(shí)，掌握票據(jù)當(dāng)事人之間的權(quán)利義務(wù)及法律關(guān)系的知識(shí)，理解并掌握如果發(fā)生票據(jù)糾紛之后當(dāng)事人通過什么途徑如何來主張權(quán)利;通過學(xué)習(xí)弄清楚不同票據(jù)的填寫，以及因票據(jù)填寫不規(guī)范可能導(dǎo)致的法律后果，并且知道如何防范不良后果的產(chǎn)生等。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容

(一)基于會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格考試的內(nèi)容需要

來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，高職高專學(xué)生參與的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試都需要考經(jīng)濟(jì)法及經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)法授課教師應(yīng)綜合考慮高職學(xué)生理論知識(shí)較差的實(shí)際情況，其在校期間主要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，因此授課教師在設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)應(yīng)參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初、中級(jí)會(huì)計(jì)師考試大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作必要的選取。

(二)基于實(shí)際工作崗位的需要來制定教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法授課教師要打破一貫的學(xué)科體系進(jìn)行法律知識(shí)的選取，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，弄清企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員主要從事的涉法工作任務(wù)有哪些，根據(jù)完成這些工作任務(wù)需要哪些法律知識(shí)，從而來安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，會(huì)計(jì)工作崗位學(xué)生要用到的經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)主要有:反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等市場(chǎng)規(guī)制法律制度;物權(quán)法、擔(dān)保法、票據(jù)法、破產(chǎn)法、合同法等企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的法律規(guī)范;公司法、合伙企業(yè)法等市場(chǎng)主體法律制度［3］。這些法律制度中，有些屬于狹義經(jīng)濟(jì)法領(lǐng)域，有些屬于民商法領(lǐng)域，會(huì)計(jì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容選取不能僅限于狹義的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科體系范疇，民商法中關(guān)于合同法、擔(dān)保法、債權(quán)法等相關(guān)法律制度還必須要包涵在內(nèi)，只有這樣才有可能滿足現(xiàn)實(shí)工作中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人員實(shí)際崗位工作能力的需求，才能夠讓學(xué)生可以學(xué)以致用。

(三)基于高職學(xué)生的實(shí)際情況及課時(shí)設(shè)置來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中經(jīng)濟(jì)法課時(shí)設(shè)置一般較少，多為40節(jié)左右，但會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法包涵的內(nèi)容非常多不僅有狹義的經(jīng)濟(jì)法還包涵有很多民商法的內(nèi)容，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律素養(yǎng)本來就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師在有限的課時(shí)下如何完成教學(xué)任務(wù)是一大考驗(yàn)。授課教師只能選擇優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為重點(diǎn)和非重點(diǎn)。教師如果要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，授課教師應(yīng)集中講解重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容通過布置案例、討論等方式讓學(xué)生課后自學(xué)掌握。比如《合同法》教師重點(diǎn)講解合同的簽訂、合同的履行、合同的違約及救濟(jì)方式;而對(duì)于合同的基本原則、合同的分類等內(nèi)容可通過學(xué)生自學(xué)解決。

三、以法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)選取教學(xué)方法

(一)通過典型案例進(jìn)行教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法課程中普遍的使用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)法課程中使用可以在現(xiàn)實(shí)的法律問題和法律條文中搭起一座橋梁［4］，通過案例的討論能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。但案例教學(xué)法是否能達(dá)到很好的教學(xué)效果，很大程度上在于授課教師選取的案例是否與所講授的法律知識(shí)點(diǎn)高度一致、教師導(dǎo)入案例的時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)及設(shè)置的問題是否科學(xué)。假如選取的案例不合適或者案例的導(dǎo)入不恰當(dāng)，就不能很好發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)盡量選擇與學(xué)生將來從事工作崗位相關(guān)聯(lián)的案例，例如選取企業(yè)會(huì)計(jì)或出納等財(cái)務(wù)人員工作中可能遇到的問題作為案例;或是現(xiàn)實(shí)生活中的案例、身邊的案例，特別是要選取那些平時(shí)生活中因當(dāng)事人不經(jīng)意的行為卻觸犯了法律規(guī)定，給自己、他人造成嚴(yán)重后果的案例，這樣的案例能給學(xué)生留下深刻的影響。在案例的表現(xiàn)形式上，盡量圖文并茂，集中給學(xué)生放案例視頻，便于學(xué)生能更好的代入到案例的情節(jié)中去，印象深刻，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傮w上說，經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)時(shí)，選取的經(jīng)典案例一定要適應(yīng)所講授課程教學(xué)目標(biāo)的需要，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深入思考來發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)的能力［5］。

(二)通過模擬“工作任務(wù)”的方式進(jìn)行教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)中應(yīng)加入實(shí)際操作環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)可以結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)典型工作任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)講授課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些典型的“工作任務(wù)”。比如，在整個(gè)公司法學(xué)習(xí)完畢后，把全體的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，分別模擬公司發(fā)起人或企業(yè)合伙人，通過模擬設(shè)立公司或合伙企業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制定公司章程或合伙協(xié)議;在合同法學(xué)習(xí)完畢后，布置簽訂“買賣合同的工作任務(wù)”，讓學(xué)生模擬簽訂合同，讓學(xué)生知道如何履行簽訂合同手續(xù)，弄清楚合同的具體內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生掌握合同簽訂、履行過程中的各種風(fēng)險(xiǎn)，掌握合同違約后，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)采取什么樣的法律救濟(jì)途徑以及如何解決各種法律糾紛。學(xué)生通過模擬參與完成“工作任務(wù)”，加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［6］。

(三)通過模擬法庭進(jìn)行教學(xué)

模擬法庭是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的教學(xué)方式之一，可以形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程，使學(xué)生印象深刻，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力［6］。但設(shè)置模擬法庭有幾個(gè)方面需要注意:首先，模擬法庭教學(xué)最好放在理論課全部結(jié)束之后進(jìn)行。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)生學(xué)完了經(jīng)濟(jì)法的全部理論知識(shí)后，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的基本法律知識(shí)有了一定的掌握后，才可能具備開展模擬法庭的條件。其次，教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中為開展模擬法庭教學(xué)做一些準(zhǔn)備。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合具體的案例讓學(xué)生了解我國證據(jù)規(guī)則的規(guī)定，掌握法律規(guī)定的“原告就被告”、法院管轄權(quán)、“誰主張誰舉證”等基本的原則，只有這樣模擬法庭的法庭調(diào)查環(huán)節(jié)才有可能正常進(jìn)行;在訴訟程序法的教學(xué)過程中，教師一定要重點(diǎn)介紹民事書及民事答辯書等相關(guān)法律文書的寫作。再次，在開展模擬法庭時(shí)要做到，選取完整的法庭審理視頻，通過組織學(xué)生觀看法庭審理的視頻，使學(xué)生先了解法庭審理完整程序;選取具有真實(shí)性、典型性、身邊性的案件，最好是社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的一些網(wǎng)上引起熱議的案例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與模擬法庭的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、以實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力評(píng)價(jià)為重點(diǎn)設(shè)置考核方式

期末閉卷的筆試是會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的主要考核方式之一，閉卷考試主要是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶能力及基本理解能力的考查，并不能很好地考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力［7］。筆者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)法的考核評(píng)價(jià)既要考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際法律問題的能力;既要對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考查，也對(duì)學(xué)生在整個(gè)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考查，不能只是單獨(dú)采用試卷考核方式，在考核時(shí)要把學(xué)習(xí)過程考核和期末考核結(jié)合起來。比如，在教學(xué)過程中課堂上學(xué)生對(duì)老師提問的回答情況可以很好地考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;模擬法庭、案例分析、完成工作任務(wù)的表現(xiàn)更能清楚的反應(yīng)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，以上幾種考核方式可以完成學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解運(yùn)用能力的考核;而閉卷筆試可以考查學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法基本概念、基本理論以及一些重要的理論知識(shí)點(diǎn)的掌握。只有設(shè)置多種考核方式，才有可能比較客觀全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，綜合反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐中如何既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系，同時(shí)又能與會(huì)計(jì)專業(yè)具體崗位工作任務(wù)相銜接，讓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)能夠熟悉掌握、融會(huì)貫通，是經(jīng)濟(jì)法教師在教學(xué)中需要不斷研究和探討的課題。進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革離不開教師，要保證經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要提高經(jīng)濟(jì)法教師的專業(yè)能力。在實(shí)踐中絕大部分的經(jīng)濟(jì)法教師一直在學(xué)校工作，并沒有財(cái)會(huì)企業(yè)的工作經(jīng)歷，經(jīng)濟(jì)法授課教師有可能自己對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的涉法工作任務(wù)就不了解，那么無論如何也組織不好經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)。所以，要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革并確保經(jīng)濟(jì)法課程的順利實(shí)施，就一定要增加教師的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，選派優(yōu)秀教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步熟悉會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的涉法工作，從而不斷提升實(shí)際運(yùn)用法律知識(shí)的能力，這樣才能提升經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)水平，做好經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革工作，培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

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