發(fā)布時(shí)間：2023-06-22 09:31:56
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)措施樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、伴隨音樂(lè)做身體律動(dòng)，感受音樂(lè)
聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)利用人的這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏?！?/p>
二、全員參與情景表演，表現(xiàn)音樂(lè)
在教學(xué)中，教師要給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，激活學(xué)生思維，集體參與，全員表演。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于提高社會(huì)的審美層次，為建設(shè)美好和諧的社會(huì)發(fā)揮著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)中音樂(lè)課堂存在著許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，不僅不能完成國(guó)家教育部制定的教育目標(biāo)，也影響了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。如何改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，縮小農(nóng)村教育與城市教育的差別，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，始終是教師們需要面對(duì)的一個(gè)亟待研究和解決的問(wèn)題。
2.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中存在的問(wèn)題
2.1基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)條件相對(duì)較差。眾所周知，音樂(lè)是欣賞的藝術(shù)，主要通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感知獲得。音樂(lè)教學(xué)自然而然也是這樣的，在農(nóng)村中最常見(jiàn)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式就是學(xué)唱歌而已，老師根據(jù)課本上的曲子教唱給大家，大家跟著學(xué)就可以。這樣的做法是非常不符合現(xiàn)代教學(xué)模式‘學(xué)生中心’的。出現(xiàn)這樣狀況的主要原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)中并不能很好的將音樂(lè)分類(lèi)，也沒(méi)有鋼琴、二胡、手風(fēng)琴、笛子之類(lèi)的樂(lè)器，所接觸的音樂(lè)書(shū)籍只有課本，更別提專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室。
2.2教學(xué)設(shè)備不足，音樂(lè)活動(dòng)難以展開(kāi)導(dǎo)致形式單一。21世紀(jì)是科技騰飛的世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人們帶向了數(shù)字化的世界，影響著人們生活的方方面面，教育教學(xué)也不例外，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課堂上，教師利用多媒體能夠更加生動(dòng)的向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)還并不是很廣泛，即使是學(xué)校里有多媒體，大部分也存在著不能用的現(xiàn)象。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，如果音樂(lè)課，僅僅憑著老師按部就班的學(xué)課本的內(nèi)容或者用語(yǔ)言敘述已經(jīng)很難滿(mǎn)足學(xué)生的需求。另一種情況就是老師不能最大程度的發(fā)揮多媒體的效果，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可能僅僅被用來(lái)播放音樂(lè)，忽視了與現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)相結(jié)合，課件的制作過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于繁瑣，都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。
2.3應(yīng)試教育的人觀念的影響，師資力量的不足。應(yīng)試教育的發(fā)展使很多學(xué)校以追求分?jǐn)?shù)為目的的開(kāi)展教育教學(xué)，我們常常能聽(tīng)到周?chē)暮⒆颖г挂魳?lè)課被占課，或者沒(méi)有理由的不上。老師和家長(zhǎng)站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線(xiàn)，認(rèn)為多余的課程耽誤學(xué)習(xí)，在農(nóng)村小學(xué)中更是如此。孩子們久而久之也會(huì)在內(nèi)心里覺(jué)得音樂(lè)課是不重要的課，上課時(shí)間就用來(lái)做別的。我們都說(shuō)，德智體美勞全面發(fā)展，而音樂(lè)其實(shí)是屬于美育的一種，更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)在音樂(lè)中放松其實(shí)是更有利于其他課業(yè)學(xué)習(xí)的。正是由于這種對(duì)音樂(lè)教育的不重視，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂(lè)教師相當(dāng)?shù)娜狈?，尤其是?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，基本功扎實(shí)，受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)化訓(xùn)練，有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)老師。就目前的鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教師有很多是就地取材由其他任課老師兼任的，并沒(méi)有什么專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣的老師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)訓(xùn)練，很有可能講錯(cuò)知識(shí)，誤人子弟。
3.面對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教育問(wèn)題的解決方法
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因是多方面的，這些問(wèn)題到目前為止依然是一個(gè)正在緩慢解決的問(wèn)題，并不是一朝一夕間就能徹底解決的，針對(duì)這一想法，我們可以從一下幾個(gè)方面解決：
3.1加強(qiáng)和穩(wěn)定師資力量的建設(shè)，逐步改善辦學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)之所以不吸引優(yōu)秀的老師，待遇方面是大問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)該通過(guò)多渠道來(lái)招收專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的音樂(lè)教師，通過(guò)提高待遇來(lái)吸引老師們的注意力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)校兼職的音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，老師畢竟要傳道授業(yè)解惑，對(duì)于專(zhuān)業(yè)問(wèn)題需要知之甚解。招收了優(yōu)秀的教職工人才，才能進(jìn)一步通過(guò)他們的能力來(lái)提高課堂授課水平，這樣才能使學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣與放松身心。
3.2加大投資力度，盡可能的完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而改變單一課堂。音樂(lè)是可以具體細(xì)化到很多種類(lèi)的，在小學(xué)音樂(lè)中，老師需要給學(xué)生們帶來(lái)的是音樂(lè)興趣的培養(yǎng)與基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的傳授。學(xué)校方面需要在樂(lè)器、書(shū)籍、教室上投入更多的資金，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備給老師作為教學(xué)輔助，老師可以通過(guò)演奏樂(lè)器，展示舞蹈，講故事，玩與音樂(lè)相關(guān)的游戲來(lái)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。每隔一段時(shí)間，可以舉辦一個(gè)小的活動(dòng)，讓大家都能到舞臺(tái)上展示自己的音樂(lè)能力。老師也要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，正確的操作多媒體，盡可能的將學(xué)校已有的設(shè)備發(fā)揮出最大的效果。
3.3轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。要改變應(yīng)試教育的觀念就要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性。首先需要提高對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，這個(gè)問(wèn)題還有待教育部繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)有益的政策來(lái)鞏固實(shí)施。學(xué)校要嚴(yán)格按照《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行，按《大綱》要求來(lái)安排音樂(lè)課，讓農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)更加繁榮有序的開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該真正的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用，并將這種理解與孩子們相互交流，交換意見(jiàn)。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)教育；教育現(xiàn)狀；改善措施
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都對(duì)孩子的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重視，比如說(shuō)在小學(xué)里就開(kāi)始音樂(lè)教育以及英語(yǔ)教育等等，都是對(duì)孩子綜合素質(zhì)關(guān)注的表現(xiàn)?，F(xiàn)目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育還是取得了一定的發(fā)展的，雖說(shuō)取得了一定的發(fā)展，但是就目前的小學(xué)音樂(lè)教育而言還處于初級(jí)階段，還是不夠成熟的，依舊有一些問(wèn)題存在于其中，比如說(shuō)教學(xué)過(guò)多的重視了教學(xué)的形式，并沒(méi)有實(shí)際的關(guān)注到音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)所在到底是什么，如若繼續(xù)這樣進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育，要想取得發(fā)展就顯得非常的困難了。因此，就這些問(wèn)題，筆者提出自己的一些見(jiàn)解，希望能夠?qū)Ω纳片F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教育形式有所幫助。
一、小學(xué)音樂(lè)教育所處地位
我國(guó)現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的提高，而小學(xué)又是一個(gè)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)重要起點(diǎn)，因此在孩子小學(xué)時(shí)期進(jìn)行各方面的綜合素質(zhì)的教育就顯得更加的重要了。自新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施至今，進(jìn)行小學(xué)教育內(nèi)容的重點(diǎn)就是對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)開(kāi)展美譽(yù)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容就是小學(xué)音樂(lè)教育，俗話(huà)說(shuō)音樂(lè)能夠陶冶一個(gè)人的情操，更何況是孩子，音樂(lè)教育對(duì)孩子的感受力以及表現(xiàn)力這兩個(gè)方面的裴炎作用也是不容小覷的，孩子相比較大人，來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)間要短得多，對(duì)新事物的好奇度更是要比大人更為強(qiáng)烈，在好奇心的驅(qū)使下接受新事物的能力更是大人所不能急及的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育在健全孩子人格的同時(shí)還能夠積極的推動(dòng)小學(xué)生形成非?；钴S、正向的思維形式?，F(xiàn)目前社會(huì)上對(duì)小學(xué)進(jìn)行學(xué)生音樂(lè)教育已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)同，因此小學(xué)音樂(lè)教育才能夠取得一定的進(jìn)步，這與社會(huì)的支持是分不開(kāi)的。因此這樣，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)教育史現(xiàn)代小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容已是不爭(zhēng)的事實(shí)，小學(xué)音樂(lè)教育具有非常良好的現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.小學(xué)課程不重視音樂(lè)課
現(xiàn)在的小學(xué)教育課程設(shè)計(jì)中，相比較音樂(lè)課而言，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的重視度要強(qiáng)烈許多，不是說(shuō)要重視音樂(lè)教育就忽視素質(zhì)教育，這樣也就失去了開(kāi)展音樂(lè)教育的意義，現(xiàn)在教育強(qiáng)調(diào)的就是小學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，除了音樂(lè)，還有很多的課程都包含在綜合素質(zhì)教育這個(gè)大家庭中，其中就有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。既然音樂(lè)教育也是小學(xué)綜合素質(zhì)教育中的一部分，就應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。如若是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都不重視孩子的音樂(lè)教育又如何要求孩子的家長(zhǎng)來(lái)重視孩子的音樂(lè)教育呢。
2.音樂(lè)課程教育內(nèi)容單一
一味的跟著老師欣賞以及唱一些經(jīng)典的、有名的歌曲，因?yàn)樾问降膯我?，孩子?duì)新事物的好奇心又是非常重的，這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致孩子容易失去上音樂(lè)課的興趣，孩子失去了上課的興趣，那么何談教學(xué)課程的效率。雖說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生要學(xué)習(xí)以及欣賞好的音樂(lè)是必修課，但是如果老師只知道做這一點(diǎn)的話(huà)就沒(méi)有了教學(xué)音樂(lè)的意義了。孩子心智并沒(méi)有發(fā)育完全，只教他們欣賞學(xué)習(xí)經(jīng)典，就會(huì)阻礙他們對(duì)作品進(jìn)行理解以及對(duì)他們以后接觸音樂(lè)也有著一定的不良影響。
3.音樂(lè)教學(xué)對(duì)實(shí)踐的欠缺
小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)孩子素質(zhì)教育的重要性，因此這樣就沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)來(lái)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育硬件設(shè)施進(jìn)行增添以及完善，顯得較為吝嗇。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，缺乏能夠滿(mǎn)足要求的硬件設(shè)施，就算老師具有足夠的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是無(wú)能為力的，這樣就對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展造成了實(shí)質(zhì)性的影響。中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的教育模式可以說(shuō)是根深蒂固的，也許在開(kāi)展會(huì)議討論改革教育模式的時(shí)候會(huì)說(shuō)要積極開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育，但是一旦回到學(xué)校開(kāi)展教育時(shí)，依舊進(jìn)行的是應(yīng)試教育模式，在中國(guó)的高考依舊是世界上相對(duì)公平的升學(xué)模式，因此為了升學(xué)率學(xué)校就完全忽略了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中重要的促進(jìn)以及輔助作用。因?yàn)槿绱?，音?lè)教育在小學(xué)中的開(kāi)展顯得尤為的困難。
三、小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題改革措施
要想改革現(xiàn)有小學(xué)音樂(lè)教育理念，就得把音樂(lè)教育改革理念深入到學(xué)校管理層中去，使得領(lǐng)導(dǎo)者一定要明白進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教育的重要意義是什么，懂得素質(zhì)教育才是以后中國(guó)教育發(fā)展的方向，搞好了學(xué)生素質(zhì)教育才能夠提供一個(gè)完整的平臺(tái)給學(xué)校實(shí)施開(kāi)展音樂(lè)教育。
除了要把小學(xué)音樂(lè)教育理念深入到教育模式中去，還要對(duì)進(jìn)行音樂(lè)教育的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)以及提高，只有在學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行提高為前提，把新型的音樂(lè)教育理念引入到學(xué)校的音樂(lè)教育中去。才有可能能夠引進(jìn)大量的熱愛(ài)音樂(lè)的音樂(lè)人才加入到學(xué)校音樂(lè)教育師資隊(duì)伍中來(lái)，進(jìn)而就使得小學(xué)生音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)生潛移默化的根本上的改變，進(jìn)而跟上時(shí)代的腳步，提高素質(zhì)教育。
雖說(shuō)在中國(guó)現(xiàn)在應(yīng)試教育還占主導(dǎo)地位，但是不久的將來(lái)還是會(huì)是應(yīng)試教育的。因此一定要重視音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位，不得隨意的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育，合理的音樂(lè)教育目標(biāo)對(duì)小學(xué)生能力培養(yǎng)而言是非常重要的，所以一定得制定一定得音樂(lè)教育目標(biāo)在小學(xué)階段的音樂(lè)教育模式中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)音樂(lè)作品為基礎(chǔ)制定小學(xué)音樂(lè)教育的教育目標(biāo)，小學(xué)教育相比中學(xué)教育要輕松許多，因此是開(kāi)展音樂(lè)教育的重點(diǎn)時(shí)期。在還得學(xué)習(xí)各種各項(xiàng)的音樂(lè)基礎(chǔ)的知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)技能。
老師不要只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，要重視學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣做的好處在于能夠?qū)λ麄儗?duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收起到促進(jìn)的作用，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，讓他們主宰課堂也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。除了上述的措施，還有一點(diǎn)就是對(duì)素質(zhì)教育教育政策的貫徹以及落實(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教育硬件設(shè)施投入，讓老師有興趣在此環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這樣才有可能使得小學(xué)音樂(lè)教育達(dá)到一個(gè)全新的高峰時(shí)期。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張曉楠.淺析農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].黃河之聲，2013-01-08
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【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)教育教學(xué)改革
一、普通高校音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀
（一）以選修為主要形式
在我國(guó)普通高校中，音樂(lè)教育普遍以選修的形式出現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)有興趣的學(xué)生可以通過(guò)選修課的方式滿(mǎn)足自身的需要。在選修課中，教師并不能像專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育那樣做到面面俱到，而是以講述音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、為學(xué)生提供音樂(lè)欣賞的形式展開(kāi)音樂(lè)教育，這種形式的教育能夠滿(mǎn)足學(xué)生的基本視聽(tīng)需要，但是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)與技能的提高卻沒(méi)有明顯的實(shí)質(zhì)性意義。以選修為主要形式的普通高校音樂(lè)教育仍然需要得到進(jìn)一步的改革，才能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）存在許多不足
普通高校的音樂(lè)教育屬于非專(zhuān)業(yè)性的教育，在教學(xué)中存在許多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)能力的提高造成了不良影響。在普通高校中，由于對(duì)以選修為主要形式的音樂(lè)教育采取輕視的態(tài)度，導(dǎo)致教師在授課的過(guò)程中也并沒(méi)有對(duì)此加以重視，而是以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度實(shí)行音樂(lè)教學(xué)，在一定程度上導(dǎo)致了課堂秩序的混亂。此外，這也不利于學(xué)生保持對(duì)音樂(lè)教學(xué)的熱情，不科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)致了普通高校音樂(lè)教育情況的惡化。針對(duì)這種現(xiàn)象，必須及時(shí)采取措施，才能夠改善當(dāng)前的教育情況。
（三）不斷改革
為了進(jìn)一步提高普通高校音樂(lè)教育的水平，我國(guó)許多高校都進(jìn)行了不同程度的改革，旨在改善當(dāng)前的教育情況，促進(jìn)音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。在改革措施方面，主要以加強(qiáng)師資力量建設(shè)為重點(diǎn)，此外，還進(jìn)行了基礎(chǔ)設(shè)施的完善。主要從這兩個(gè)方面進(jìn)行普通高校音樂(lè)教育的改革，取得了良好的效果。音樂(lè)課授課的過(guò)程中變得更加富有樂(lè)趣，提高了學(xué)生的積極性。不僅如此，學(xué)生在技能方面的進(jìn)步也取得了更大的進(jìn)展?？傮w來(lái)講，音樂(lè)教育改革的成果是比較樂(lè)觀的。[1]
二、普通高校音樂(lè)教育教學(xué)存在不足的原因
（一）學(xué)校重視度低
由于普通高校的音樂(lè)教育在地位方面低于專(zhuān)業(yè)課教育，所以在實(shí)際的教育中教師并沒(méi)有對(duì)此投入足夠的重視。在音樂(lè)教育中，教師通過(guò)選修課的形式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)，但是在教學(xué)中，教師將理論知識(shí)放在重點(diǎn)位置，對(duì)于學(xué)生具體技能的培養(yǎng)，卻沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視。這種情況的產(chǎn)生不僅是音樂(lè)教育在高校中的地位所決定的，更是由于學(xué)校對(duì)其重視度的不夠而引發(fā)的結(jié)果。學(xué)校重視度低，導(dǎo)致了一系列對(duì)普通高校音樂(lè)教育不加重視的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生。[2]
（二）師資力量不足
在我國(guó)普通高校，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)一直是人們熱烈討論的話(huà)題。由于音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不足，導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)難以朝著有序化的方向發(fā)展，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們提高自身實(shí)際音樂(lè)技能的需求。師資力量的不足是當(dāng)前普通高校音樂(lè)教育中存在的普遍問(wèn)題，也是阻礙高校音樂(lè)教育質(zhì)量與水平進(jìn)一步提高的巨大障礙。所以，對(duì)于音樂(lè)教育師資力量方面的問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視，并在實(shí)際工作中采取有效的措施。
（三）學(xué)生積極性低下
在普通高校中，任何一門(mén)學(xué)科的教育都會(huì)面臨學(xué)生積極性低下的問(wèn)題，由于這個(gè)問(wèn)題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，對(duì)于整個(gè)高校的發(fā)展來(lái)講，也不利于其教學(xué)情況的進(jìn)一步改善。普通高校中的音樂(lè)教育也不例外，一直以來(lái)，我國(guó)高校中的音樂(lè)教育都面臨著學(xué)生積極性低下的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了我國(guó)普通高校的音樂(lè)教育存在許多問(wèn)題。學(xué)生積極性低下的問(wèn)題不僅是學(xué)生自身存在的問(wèn)題，在一定程度上也為普通高校的音樂(lè)教育改革敲響了警鐘。
三、普通高校音樂(lè)教育教學(xué)改革的措施
（一）提高重視度
要促進(jìn)普通高校音樂(lè)教育的改革，首先就要改變對(duì)普通高校音樂(lè)教育的態(tài)度，高校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視度，在思想層面賦予其與專(zhuān)業(yè)課教育同等的重視度，在實(shí)際的教學(xué)中才能夠不斷進(jìn)行改革，改善音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀。音樂(lè)教育不僅能夠幫助學(xué)生不斷完善自身，提高自身的綜合能力，而且對(duì)于彰顯我國(guó)大學(xué)生的魅力有著巨大的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，加大資金投入，滿(mǎn)足音樂(lè)教育在基礎(chǔ)設(shè)施等方面的要求。[3]
（二）采取科學(xué)的教學(xué)模式
教學(xué)方式是否科學(xué)合理深刻地影響著普通高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平，因此，教師在教學(xué)中必須注重教學(xué)方式的改革，采取科學(xué)的教學(xué)方式。其中，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要，可以將教育分為理論教育與技能提高兩個(gè)方面。前者以提高學(xué)生積極性為重點(diǎn)，后者以提高學(xué)生技能為重點(diǎn)。通過(guò)兩方面的教育，能夠讓學(xué)生在不同階段根據(jù)自身的需要提高自身的能力，真正滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在學(xué)生實(shí)際技能的提高方面，要注重利用音樂(lè)設(shè)施，讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中不斷提高自身的音樂(lè)能力。
（三）提高教師素質(zhì)
教師素質(zhì)是否達(dá)到了教育的要求深刻地影響著普通高校音樂(lè)教育的質(zhì)量與水平。因此，在普通高校中，就要重點(diǎn)提高音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)，提高高校音樂(lè)教育的水平與質(zhì)量。為了提高普通高校音樂(lè)教師的素質(zhì)，可以適當(dāng)提高聘請(qǐng)的門(mén)檻，選擇符合條件的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行音樂(lè)授課，提高授課的質(zhì)量。此外，對(duì)于學(xué)校已有的音樂(lè)教師，要對(duì)此進(jìn)行一定的培訓(xùn)，或者是派遣教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，更好地進(jìn)行音樂(lè)授課，促進(jìn)普通高校音樂(lè)教育改革工作的進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
[1]倪璐.試析普通高校音樂(lè)教育教學(xué)的改革[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,21:153.
[2]王向輝.關(guān)于當(dāng)代音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展與高校音樂(lè)教學(xué)改革探析[J].戲劇之家,2015,07:199.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀
音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè)教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè)教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè)教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)性措施和手段。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
首先就是音樂(lè)課程無(wú)法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設(shè)置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè)教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè)上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè)課開(kāi)設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè)教學(xué)重要性，音樂(lè)教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè)的唯美。音樂(lè)教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè)課程可有可無(wú)，音樂(lè)教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱(chēng)晉級(jí)等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè)教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂(lè)教學(xué)自身所需要的音像資料以及專(zhuān)門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。
二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施和方針
首先就是提升認(rèn)識(shí)，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的充分認(rèn)識(shí)，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂(lè)課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂(lè)課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師自身并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的音樂(lè)培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過(guò)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不充分，所以在具體教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過(guò)教師自身的綜合素養(yǎng)如果無(wú)法得到提升的話(huà)，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有引起高度的注重等，都無(wú)法取得較好的音樂(lè)教學(xué)效果。所以，必須要吸納專(zhuān)門(mén)性的人才，對(duì)當(dāng)前的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂(lè)教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對(duì)較好的學(xué)?？梢耘涮滓恍┰O(shè)備較好樂(lè)器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂(lè)器以及教具，符合音樂(lè)教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂(lè)專(zhuān)門(mén)性教師建設(shè)以及音樂(lè)設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書(shū)館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂(lè)書(shū)籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運(yùn)用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂(lè)教育理念，方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂(lè)教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識(shí)，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的手段和措施。眾所周知，音樂(lè)教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂(lè)教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂(lè)教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì)的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會(huì)需求。
作者:余晴竹 單位:貴州省雷山縣望豐小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段單一
由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的影響，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課堂，但是在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的問(wèn)題，比如教學(xué)手段單一等，大多數(shù)教師將音樂(lè)課變成單一的唱歌課，教學(xué)內(nèi)容的缺乏，不能讓學(xué)生接受良好的音樂(lè)教育，同時(shí)一部分原因是教材與現(xiàn)狀嚴(yán)重不匹配，教師缺乏技能去改變教學(xué)手段，使課堂呈現(xiàn)單一性，制約農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的多樣化。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)措施
（一）政府重視音樂(lè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
對(duì)于目前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，必須從加大音樂(lè)教育投資方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，政府在音樂(lè)師資力量上實(shí)現(xiàn)公平教育，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，增加對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，從根本上改善小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，加大專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視音樂(lè)教育的素質(zhì)教育作用，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的重要地位，制定相關(guān)的措施，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的音樂(lè)教育資金，定期的對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教育進(jìn)行監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)，從而促進(jìn)改革的有效執(zhí)行。
（二）重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)管理
小學(xué)音樂(lè)教育是教育事業(yè)中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)，音樂(lè)教育學(xué)科具有其他學(xué)科所不能代替的作用，應(yīng)當(dāng)作為一門(mén)重要的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，不能進(jìn)行主次之分，杜絕占用音樂(lè)課堂的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以及管理，對(duì)于校本教材進(jìn)行合理化的配置，開(kāi)闊音樂(lè)教育的發(fā)展，為音樂(lè)學(xué)科創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍，提高音樂(lè)學(xué)科在師生心目中的地位，在農(nóng)村小學(xué)的期末以及期中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，建立有效地評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視，繼而能夠深化音樂(lè)教育的改革。
（三）增加專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)師資力量
［關(guān)鍵詞］中小學(xué);音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀;調(diào)查;分析
隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入，中小學(xué)音樂(lè)教育取得了顯著成就和發(fā)展。特別是在新課改推動(dòng)下，中小學(xué)音樂(lè)教育進(jìn)入新發(fā)展階段，在教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備、師資配備等方面不斷完善。但市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，音樂(lè)教育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)教育，其應(yīng)試化特點(diǎn)日益明顯，教育功能日趨弱化。所以，必須要全面了解中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的地位與作用，才能探索有效措施從根本上改善中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。
一、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查
在某地區(qū)部分中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查中，以問(wèn)卷調(diào)查為主，同時(shí)對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行訪(fǎng)談。(1)調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查對(duì)象為某地區(qū)轄區(qū)內(nèi)的7所中小學(xué)的音樂(lè)老師、教學(xué)管理人員及學(xué)生代表，其中學(xué)生代表抽樣包含了小學(xué)1年級(jí)到初中3年級(jí)的各個(gè)年級(jí)學(xué)生。(2)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)。問(wèn)卷1:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校音樂(lè)老師，調(diào)查內(nèi)容包含音樂(lè)老師的學(xué)歷職稱(chēng)、工作滿(mǎn)意度、對(duì)教材及課程改革的認(rèn)知等方面。問(wèn)卷2:調(diào)查對(duì)象是學(xué)校教學(xué)管理人員，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備配備情況、各年級(jí)音樂(lè)課時(shí)設(shè)計(jì)及教學(xué)管理者對(duì)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度等。問(wèn)卷3:調(diào)查對(duì)象為學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基本音樂(lè)素質(zhì)、音樂(lè)課與其他文化課的聯(lián)系、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度等。
二、中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析
(一)不重視音樂(lè)教學(xué)
目前，中小學(xué)音樂(lè)課還不屬于高考范圍，除了一些學(xué)校招收特長(zhǎng)生或高校自主招生中涉及音樂(lè)知識(shí)外，音樂(lè)教學(xué)對(duì)高考基本沒(méi)什么影響。受應(yīng)試教育影響，在所謂“主科”沖擊下，中小學(xué)音樂(lè)課可謂是在夾縫中艱難地生存著。雖然國(guó)家對(duì)中小學(xué)每周音樂(lè)課設(shè)置已經(jīng)做出了明確規(guī)定，但部分學(xué)校為了增加主科復(fù)習(xí)時(shí)間，在學(xué)期快結(jié)束時(shí)就會(huì)結(jié)束音樂(lè)課。在日常教學(xué)中，音樂(lè)課教學(xué)時(shí)間也會(huì)經(jīng)常被其他主科占用。學(xué)校內(nèi)部自上而下不重視音樂(lè)教學(xué)，這對(duì)師生教學(xué)、學(xué)習(xí)心態(tài)有非常大的影響，在音樂(lè)教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)老師敷衍了事、學(xué)生不在乎等情況，音樂(lè)教育目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)音樂(lè)教學(xué)資源配置不合理
雖然目前我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)條件得到了明顯改善，但從地域上來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)課程變革與教學(xué)開(kāi)展得比較好，相對(duì)落后特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè)教學(xué)還存在很多問(wèn)題。中小學(xué)音樂(lè)師資配備不足、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問(wèn)題客觀存在，尤其是農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資緊缺是短期內(nèi)無(wú)法解決的。所以，為了有效提升中小學(xué)音樂(lè)老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，積極拓寬資源渠道，創(chuàng)新教學(xué)形式，合理配置教育資源是十分必要的。
(三)音樂(lè)教學(xué)方式落后
長(zhǎng)期以來(lái)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，往往是音樂(lè)老師教唱一首歌，或乏味的樂(lè)理知識(shí)，教學(xué)形式單一，且教學(xué)是以老師說(shuō)唱為核心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，不能正確了解音樂(lè)課的豐富內(nèi)容與知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。此外，隨著新課標(biāo)改革與素質(zhì)教育的不斷深入，國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)理念、課堂設(shè)置結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容及方法都比較落后，仍以傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式為主:重理論輕實(shí)踐、重廣度輕深度、重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新，使得音樂(lè)教學(xué)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的情感、價(jià)值觀、知識(shí)及技能培養(yǎng)更是無(wú)從談起。
(四)師生認(rèn)知差異
隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)文化傳播速度非常快，流行音樂(lè)備受青少年學(xué)生欣賞與熱愛(ài)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)范圍。在判斷不同音樂(lè)價(jià)值過(guò)程中，師生間存在一定的差異甚至是對(duì)立。備受學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式，在一些老師眼中就會(huì)成為沒(méi)有內(nèi)涵的粗俗音樂(lè)，難以引入音樂(lè)教學(xué);老師提出的內(nèi)涵音樂(lè)，對(duì)于學(xué)生而言卻是無(wú)趣與死板。
(五)音樂(lè)師資隊(duì)伍水平較低
對(duì)于教學(xué)質(zhì)量而言，加強(qiáng)師資建設(shè)是非常重要的。目前，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資來(lái)源以高師及中師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為主。眾所周知，音樂(lè)教育人才培養(yǎng)周期比較長(zhǎng)，高師與中師畢業(yè)生難以滿(mǎn)足中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需求。此外，大部分中小學(xué)音樂(lè)老師都是其他學(xué)科老師兼任的，這些老師沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，音樂(lè)綜合素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)技能水平低，直接影響了學(xué)校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
三、我國(guó)中小學(xué)完善音樂(lè)教育的有效措施
(一)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高認(rèn)識(shí)
在我國(guó)，音樂(lè)教育是由學(xué)堂樂(lè)歌演變而來(lái)，在當(dāng)時(shí)，受教學(xué)環(huán)境影響，口傳心授是學(xué)歌的唯一形式。目前，隨著現(xiàn)代科技水平日益提高，音樂(lè)老師如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的。首先，必須要了解音樂(lè)是什么樣的藝術(shù)。音樂(lè)屬于一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，根據(jù)一定的規(guī)律將不同的音組合起來(lái)，為聽(tīng)者帶來(lái)美感;音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此欣賞是主角。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要以欣賞為主。學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，首先要從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)再到師范學(xué)校逐步改變音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)，尊重音樂(lè)教育的感受特征，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)聽(tīng)民族樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感情與愛(ài)好。
(二)建立健全音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制
當(dāng)前，缺乏完善的音樂(lè)教育考核評(píng)價(jià)體系是中小學(xué)普遍存在的問(wèn)題，音樂(lè)老師教學(xué)效果缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)，勞動(dòng)成果得不到肯定，一定程度上使得音樂(lè)老師的教學(xué)積極性受到打擊。此外，在考核中，學(xué)生音樂(lè)課成績(jī)比較隨意與邊緣化，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。所以，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)其標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行并落實(shí)，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，建立完善的課程考核評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)師生教學(xué)積極性，從分布上提高中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
(三)加大中小學(xué)音樂(lè)教育投入
從實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺乏相配套的設(shè)施設(shè)備，而完善的教學(xué)設(shè)施則是音樂(lè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)，為了順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，相關(guān)政府管理部門(mén)與學(xué)校要加大音樂(lè)教育投入，特別是硬件投入，確保教學(xué)器材充足。條件允許的情況下，中小學(xué)還可配備鋼琴、多媒體教學(xué)設(shè)備、常用民樂(lè)器及西洋樂(lè)器等擔(dān)當(dāng)樂(lè)器與教具，為學(xué)生音樂(lè)教育穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(四)引入健康流行元素，豐富校園活動(dòng)
在音樂(lè)教學(xué)中，與流行通俗音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生都喜歡，這可能是音樂(lè)老師都具有的教學(xué)體驗(yàn)，例如在課堂教學(xué)中，與當(dāng)下流行的超女、快男及我型我秀等內(nèi)容相聯(lián)系，就會(huì)引起學(xué)生共鳴，而且學(xué)生也能夠積極地與老師互動(dòng)，如果有可以親自體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生的參與積極性也比較高。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐步與流行音樂(lè)相結(jié)合，但客觀上來(lái)講，結(jié)合度還不夠深。在西方國(guó)家，與國(guó)內(nèi)超女、快男相類(lèi)似的青少年演唱盛典節(jié)目，不但沒(méi)有遭到音樂(lè)老師反對(duì)，反而將其作為典范，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研音樂(lè)，成為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的新思路。所以，應(yīng)該重視在教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行音樂(lè)內(nèi)容，豐富音樂(lè)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
(五)提升中小學(xué)音樂(lè)老師綜合素質(zhì)
首先，要重視培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)老師，塑造優(yōu)秀的音樂(lè)師資隊(duì)伍，通過(guò)與高校聯(lián)合或定向等培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)音樂(lè)師資儲(chǔ)備。其次，合理優(yōu)化配置資源，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)老師合理流動(dòng)。一方面采取返聘退休老師、校際合作與跨校兼課等模式，同時(shí)在重點(diǎn)與普通學(xué)校間實(shí)施音樂(lè)老師雙向流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上確保教育資源平均分配，還能夠?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)音樂(lè)老師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高自身綜合業(yè)務(wù)能力。最后，加強(qiáng)并重視中小學(xué)音樂(lè)老師培訓(xùn)，盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)與深造的機(jī)會(huì)，從而有效提升音樂(lè)老師綜合素養(yǎng)。
(六)明確學(xué)生課堂主體地位
在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)教學(xué)效果。所以現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的老師填鴨式教學(xué)模式，明確學(xué)生的課堂主體地位。樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀，老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生看作是有主觀能動(dòng)性、有活力的人，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分發(fā)揮其在音樂(lè)教學(xué)中的主體作用。綜上所述，中小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，所學(xué)知識(shí)對(duì)人生發(fā)展具有非常重要的作用。素質(zhì)是人類(lèi)賴(lài)以生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素，而音樂(lè)又屬于重要的素質(zhì)功能價(jià)值資源，其教學(xué)是中小學(xué)開(kāi)展美育教學(xué)的重要內(nèi)容與途徑，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。中小學(xué)音樂(lè)教育在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的不足，教學(xué)改革任務(wù)艱巨。但是我們要積極改善中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，為中小學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)改革；審美教育
音樂(lè)作為從古至今一直留存的藝術(shù)方式，不僅在啟迪人思想、培養(yǎng)素質(zhì)方面有著重要的作用，同時(shí)對(duì)人審美能力的培養(yǎng)也有很明顯的影響。隨著新課改的提出和深入發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始了改革之路，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念和模式，用健康科學(xué)的教學(xué)理念促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)改革的步伐，提高小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和全方面的能力。盡管當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育改革的步伐，但只要積極采取措施，及時(shí)予以解決，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革定能取得良好的效果。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）教師為主導(dǎo)，抑制學(xué)生獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力
目前很多學(xué)校小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式依舊依靠傳統(tǒng)的方式，課堂上老師負(fù)責(zé)主講，學(xué)生僅僅作為被傳輸者被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣極大的抑制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生處于比較好動(dòng)的年齡段，若一直以“填鴨式”的方式進(jìn)行傳授，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)存在不利影響。
（二）應(yīng)試教育下，音樂(lè)課程不受重視
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的普及，小學(xué)生升初中的要求越來(lái)越高，很多學(xué)校在平日教學(xué)過(guò)程中更多的是重視小學(xué)升初中的應(yīng)試課程，對(duì)音樂(lè)這樣的課程則采取了可有可無(wú)的態(tài)度，有的學(xué)校選擇縮減音樂(lè)課，甚至有的學(xué)校則不開(kāi)設(shè)音樂(lè)這門(mén)課程，極大的影響了小學(xué)生思想價(jià)值審美觀的樹(shù)立。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師及家長(zhǎng)都過(guò)分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了孩子處于這個(gè)年齡段應(yīng)該接受的藝術(shù)熏陶和素質(zhì)教育，導(dǎo)致音樂(lè)課程在學(xué)校的處境處于劣勢(shì)，對(duì)于音樂(lè)課程的改革存在不利影響。
（三）學(xué)校缺乏樂(lè)器設(shè)備，教學(xué)效果不佳
音樂(lè)教學(xué)包括音樂(lè)理論知識(shí)的構(gòu)建以及視唱、練耳等音樂(lè)技巧，有時(shí)需要通過(guò)樂(lè)器等進(jìn)行配合教授，對(duì)學(xué)生接受程度在一定程度上起著關(guān)鍵的作用。而目前有些學(xué)校僅僅只有風(fēng)琴等基礎(chǔ)樂(lè)器設(shè)備，甚至一個(gè)學(xué)校只有一架，更甚者沒(méi)有基本的樂(lè)器，大大降低了教師上課的效率，同時(shí)也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)學(xué)生藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)、思想素質(zhì)的培養(yǎng)都存在一定的抑制作用。
（四）音樂(lè)教師水平不高，素質(zhì)有待提高
目前我國(guó)眾多小學(xué)生配備的音樂(lè)教師在招聘時(shí)就不夠嚴(yán)格，很多都是一畢業(yè)就參與教學(xué)，還有的稍有點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)就開(kāi)始工作，另外，音樂(lè)教師在授課方面也有一定問(wèn)題，如對(duì)小學(xué)生沒(méi)有足夠的耐心、課堂氣氛或許拘謹(jǐn)嚴(yán)肅、師生間關(guān)系不和諧等，總之學(xué)校在教師配備方面有一定不足，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)有一定的影響。
二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的對(duì)策
（一）以學(xué)生為主體，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教育要以學(xué)生的“學(xué)”為主，注重提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)校在音樂(lè)課程方面注重對(duì)學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引路人，指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是在對(duì)小學(xué)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要常常激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，通過(guò)有效的引導(dǎo)讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠進(jìn)行創(chuàng)造。
（二）配備足夠的樂(lè)器設(shè)備，提高對(duì)音樂(lè)的重視程度
音樂(lè)這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)處于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，小學(xué)生大多沒(méi)有形成自己健全的價(jià)值觀體系，一定的藝術(shù)和素質(zhì)教育可以提高小學(xué)生的思想素質(zhì)，對(duì)以后人生觀、價(jià)值觀、審美觀的提高都有幫助，因此，學(xué)校、老師以及家長(zhǎng)都必須提高對(duì)音樂(lè)的重視程度，令學(xué)生能夠接受到音樂(lè)的熏陶自己音樂(lè)所帶來(lái)的美好。所以，學(xué)校配備一定的樂(lè)器設(shè)備是對(duì)音樂(lè)課程的支持，對(duì)學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
（三）提高教師素質(zhì)，改善教學(xué)模式
音樂(lè)老師是小學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的重要引路人，音樂(lè)老師的教學(xué)水平一定程度上決定著學(xué)生音樂(lè)水平的好壞和學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，教師要注重自身素質(zhì)的提高，在上課過(guò)程中應(yīng)盡量給學(xué)生以輕松幽默的面貌，營(yíng)造和諧有效的教學(xué)氛圍，以新型科學(xué)的教學(xué)模式組織教學(xué)工作，給予孩子一定的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。
三、小結(jié)
