發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育的實(shí)施途徑樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：美德；教育；有效；途徑
中華民族傳統(tǒng)美德具有生生不息、歷久彌新的品質(zhì)，是中華民族凝聚力所在，是永不枯竭的道德教育資源。繼承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)少年兒童高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣，既是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，更是歷史和社會賦予教師的責(zé)任和使命。那么，小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀如何？實(shí)施學(xué)校傳統(tǒng)美德教育的有效途徑在哪里？為此，我校開展了中華民族傳統(tǒng)美德教育課題研究工作（課題為本人主持），連續(xù)幾年來不斷探索與實(shí)踐，構(gòu)建了校本傳統(tǒng)美德教育的目標(biāo)內(nèi)容及有效途徑，為我縣同類學(xué)校提供了學(xué)習(xí)和借鑒的范式。
一、認(rèn)真調(diào)查，客觀分析，明確小學(xué)德育工作存在的問題
近幾年來，小學(xué)德育工作在愛國主義教育、日常行為規(guī)范教育和基本道德認(rèn)知方面取得了很大的成就。但是，我們也應(yīng)該客觀地看到，隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)德育工作實(shí)際上還存在許多不適應(yīng)的方面，需要及時(shí)加以研究和解決。如：德育目標(biāo)“高、大、空”，缺乏針對性；德育內(nèi)容單薄，觀念滯后；德育途徑單一，德育方法、手段落后，德育過程忽視了學(xué)生的主體性；德育力量薄弱化，缺乏力量整合。
二、系統(tǒng)挖掘，優(yōu)化整合，確立校本德育目標(biāo)與內(nèi)容體系
中華文化博大精深，我校課題組全體人員在充分研讀各種傳統(tǒng)道德教育文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“批判繼承、古為今用、整體優(yōu)化”的原則，確立了校本中華民族傳統(tǒng)美德教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系：
一年級：孝敬父母、尊敬老師、愛戴長輩、友愛同學(xué)；
二年級：尊崇禮儀、為人謙遜、舉止文雅、勤奮好學(xué)；
三年級：珍惜時(shí)間、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境；
四年級：言而有信、行為守范、知恩圖報(bào)、知錯(cuò)就改；
五年級：嚴(yán)于律己、寬以待人、見賢思齊、積極進(jìn)?。?/p>
六年級：熱愛祖國、關(guān)懷民眾、志存高遠(yuǎn)、求實(shí)創(chuàng)新。
這24個(gè)德育目標(biāo)體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)道德的核心內(nèi)容即“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥、勇”。其隱含的道德內(nèi)涵與現(xiàn)行德育內(nèi)容有效對接，既融于社會現(xiàn)實(shí)又易于被學(xué)生接受。每個(gè)德育目標(biāo)又包括六個(gè)部分的內(nèi)容：
1.導(dǎo)語。高度揭示該德育目標(biāo)概念界定的內(nèi)涵外延，介紹古往今來該德育目的形成、發(fā)展及光大。2.格言警句。精選那些通俗易懂、具有世代傳承價(jià)值的名言，讓學(xué)生熟讀成誦。3.經(jīng)典故事。精選5～7個(gè)故事，讓學(xué)生在鮮活生動的故事中受到啟迪。4.時(shí)代內(nèi)涵。主要是對傳統(tǒng)美德中的合理成分和積極因素，賦予新時(shí)期的內(nèi)容和要求。5.踐行目標(biāo)。對學(xué)生如何進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練提出了明確要求，便于學(xué)生照著去實(shí)踐、體驗(yàn)、提升。6.體驗(yàn)感悟。主要是圍繞德育目標(biāo)設(shè)計(jì)的德育活動方案，分學(xué)段形成一個(gè)序列，以體現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。
三、聯(lián)系實(shí)際，廣開渠道，構(gòu)建校本德育途徑與方法體系
我們課題組針對本校學(xué)生的實(shí)際并參照其他學(xué)校進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)道德教育的豐富經(jīng)驗(yàn)，在幾年來的教育實(shí)踐中摸索、總結(jié)了八條行之有效的德育途徑：
1.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于德育活動課教學(xué)中
學(xué)校以《和諧德育》讀本為依托，把每周一上午第三節(jié)課固定為傳統(tǒng)道德教育活動課，要求各班根據(jù)對象和教育目標(biāo)的差異，適當(dāng)增刪教育內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，充分體現(xiàn)課題性、主體性和活動性。
2.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于學(xué)科教學(xué)滲透中
要求各學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，在教學(xué)過程中有機(jī)滲透傳統(tǒng)道德教育。滲透的方法有直接滲透，如語文、品德與社會等學(xué)科，有許多內(nèi)容本身就是傳統(tǒng)道德教育的好素材；其他學(xué)科可間接滲透、可隨機(jī)滲透，也可根據(jù)形勢需要進(jìn)行重點(diǎn)滲透。
3.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于校園文化建設(shè)中
為了讓傳統(tǒng)文化隨時(shí)隨處感染學(xué)生，我們從浩如煙海的古代格言中精選了膾炙人口的名言警句、精彩片段分布在各樓層、各教室的墻壁上，還在運(yùn)動場邊上專門設(shè)計(jì)制作了文化長廊。學(xué)校的宣傳櫥窗、廣播等也都成了媒介。
4.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于主題教育活動中
我校每學(xué)期都要按照“美麗人生從做人開始”傳統(tǒng)道德教育系列活動的安排，組織學(xué)生積極開展各種主題的教育活動，學(xué)校還利用“五四”“清明”“端午”“七一”“十一”“春節(jié)”等重大節(jié)日、紀(jì)念日，舉行形式多樣的慶祝、紀(jì)念活動。
5.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于養(yǎng)成管理教育中
遵循知、情、意、行形成過程的基本規(guī)律，我們把中華傳統(tǒng)道德與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》和《沭師附小學(xué)生一日常規(guī)》有效對接，把每個(gè)條目分解成若干條具體實(shí)施細(xì)則。
6.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于心理健康教育中
開設(shè)心理輔導(dǎo)課、成立心理咨詢室，開通“心語信箱”，對學(xué)生在人際交往、情緒調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、環(huán)境適應(yīng)等方面的心理問題進(jìn)行積極預(yù)防和有效干預(yù)，運(yùn)用中華傳統(tǒng)道德素材對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
7.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于家庭教育中
實(shí)驗(yàn)之初，我們就把傳統(tǒng)道德教育的目標(biāo)、內(nèi)容和活動安排用公開信的方式印發(fā)到每個(gè)學(xué)生家長，以獲得家長的支持、配合和參與。通過專門“家校聯(lián)系卡”形式，各實(shí)驗(yàn)班級每學(xué)期都要通過召開家長會形式，請家長提建議、談體會，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的督促、檢查、信息反饋。
8.寓中華民族傳統(tǒng)美德教育于社會教育活動中
我校將沭陽縣烈士陵園、沭陽縣花木基地、沭陽縣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地確定為德育基地，每學(xué)期都結(jié)合傳統(tǒng)道德教育系列活動的專題，組織學(xué)生到基地開展豐富多彩的活動。
一、看清教育改革形勢，明確德育育人目標(biāo)
小學(xué)新課程目標(biāo)要求教師在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“三維目標(biāo)”，鼓勵(lì)學(xué)生采取主動學(xué)習(xí)方式，從根本上改變學(xué)生被動接受知識狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確人生觀、價(jià)值觀。誠然，教師教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，不能只重視知識教育，還應(yīng)重視在教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，全面引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人”?！吨行W(xué)德育大綱》指出：“小學(xué)德育即學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育……它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的過程和學(xué)習(xí)日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育互相促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用?！币虼耍W(xué)學(xué)科教學(xué)自然成為小學(xué)開展德育工作主要渠道，也成為教師培養(yǎng)學(xué)生思想品德重要途徑。我們根據(jù)新課標(biāo)要求，容易明白德育育人目標(biāo)，懂得小學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)“以人為本”，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
二、著眼學(xué)校教育理念，探究德育育人方式
學(xué)生是中華文明傳承者，是民族復(fù)興之希望，應(yīng)從小受到良好思想品德教育?？鬃釉唬骸叭四芎氲?，非道宏人?！痹诱f：“士不可以弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！笨v觀古今，“敦品”是一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，“勵(lì)學(xué)”是民族成員奮發(fā)圖強(qiáng)的內(nèi)在動力。在當(dāng)今弱肉強(qiáng)食之國際形勢下，“”事件時(shí)刻提醒著我們：落后就要挨打，弘揚(yáng)和培育小學(xué)生民族振興精神刻不容緩。我校從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)，確立“敦品勵(lì)學(xué)”教育理念，將德育教育與學(xué)科教學(xué)融為一體，旨在培養(yǎng)小學(xué)生形成敦厚誠信的品德，具備吃苦耐勞、創(chuàng)新、實(shí)干的社會責(zé)任感，樹立成就大事之遠(yuǎn)大志向。其做法如下：
（一）、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念
1、以多元智能為基礎(chǔ)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
2、以課程改革為核心，認(rèn)真踐行“四課同創(chuàng)”。
3、以養(yǎng)成教育為目標(biāo)，切實(shí)推動班級文化建設(shè)。
4、以學(xué)生發(fā)展為重點(diǎn)，竭力營造和諧課堂氛圍。
（二）、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式
我校根據(jù)新課程目標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)德育目標(biāo)，做到：知識與智慧同步生成、情感與道德共同發(fā)展。
1、重視備課質(zhì)量。學(xué)校要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照學(xué)校五步教學(xué)模式（目標(biāo)引導(dǎo)、探究巡導(dǎo)、交流示導(dǎo)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)導(dǎo)和拓展疏導(dǎo)）實(shí)行有效備課。
2、強(qiáng)調(diào)“小組合作學(xué)習(xí)”。學(xué)校強(qiáng)調(diào)“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)有效開展學(xué)生“聽、說、讀、寫、演”學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生主動參與積極性，把課堂構(gòu)建為良性“生態(tài)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)德育育人目標(biāo)。
（三）、轉(zhuǎn)變教師角色，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)
我校從實(shí)際出發(fā)，要求教師轉(zhuǎn)變角色，用發(fā)展觀點(diǎn)看待教學(xué)和學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，有效掌握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，自主地獲取知識。師生在知識互動中加深了感情，實(shí)現(xiàn)了理性與人性的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識、情感價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，優(yōu)化了學(xué)科教學(xué)。
（四）、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
學(xué)生在教師引導(dǎo)下，改變學(xué)習(xí)方式，主動地參與學(xué)習(xí)活動，感覺沒有壓力，盡情陶醉在學(xué)習(xí)知識樂趣中。這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康心理和創(chuàng)新素質(zhì)將起著積極作用。我校“敦品勵(lì)學(xué)”五步教學(xué)模式，從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式出發(fā)，注重教師“引導(dǎo)”作用，讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)空間，使不同個(gè)性學(xué)生都得到發(fā)展。
三、走進(jìn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)，探究德育教育途徑
（一）、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘德育資源。教師實(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程時(shí)，時(shí)時(shí)注意滲透德育內(nèi)容，充分利用學(xué)科教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育，抓優(yōu)秀典型，宣傳學(xué)生好人好事，塑造真、善、美等良好形象。
（二）、以身為范，潤物細(xì)無聲。教師是學(xué)生表率，其形象直接影響學(xué)生。課堂上，教師語言、舉止、著裝和評價(jià)等對學(xué)生健康發(fā)展起著重要作用?！耙粋€(gè)好老師帶好一個(gè)班”、“種瓜得瓜、種豆得豆”形象地闡明了這個(gè)道理。教師是學(xué)生心中偶像，對其進(jìn)行思想品德教育屬分內(nèi)職責(zé)。故教師應(yīng)以教好書和育好人為本分，處處以身作則， 以其良好形象或優(yōu)秀品格去感化學(xué)生，激勵(lì)他們追求科學(xué)和進(jìn)步。
（三）學(xué)以致用，拓寬知識視野。教師講完知識點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即從書本到生活，讓學(xué)生感受所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值。這將拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
（四）巧用方法，促進(jìn)發(fā)展
一、在綜合實(shí)踐活動的實(shí)施方法中尋找情感滲透的最優(yōu)化
傳統(tǒng)德育工作普遍缺乏趣味性和靈活性，教條主義傾向較強(qiáng)，若能向C合實(shí)踐活動課程借鑒，采納綜合實(shí)踐活動更具活動性、體驗(yàn)性等區(qū)別于一般學(xué)科的實(shí)施方法，有助于讓德育的效果達(dá)到最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)德育工作方法的創(chuàng)新，首先要解放學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想，讓從事德育的主體通過對大量研究數(shù)據(jù)的閱讀，從頭腦深處放棄對傳統(tǒng)灌輸式說教做法的堅(jiān)持，并且對體驗(yàn)式新型德育工作理念有發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同和大膽嘗試的勇氣。德育工作者可以多接觸先進(jìn)的教育理念，如正面管教等。正面管教理念的傳播本身，運(yùn)用的也是體驗(yàn)式講學(xué)方法。摒棄不合時(shí)宜的陳舊觀念，及時(shí)更新德育理念，是基于綜合實(shí)踐活動的學(xué)校德育工作的途徑之一。
二、在綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提煉情感技能的契合點(diǎn)
當(dāng)下，德育工作的著眼點(diǎn)，已經(jīng)從以往的管理紀(jì)律、抓好常規(guī)，發(fā)展為以人為本，著重發(fā)展學(xué)生社會情感、提升學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動是眾多學(xué)科當(dāng)中為數(shù)不多的，從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，致力于培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科，它與德育之間，可以有密切的連接和緊密的銜接。我們通過尋找兩者之間的契合點(diǎn)，建立了綜合實(shí)踐活動的德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識、培養(yǎng)社會交往能力、培養(yǎng)社會服務(wù)志向。充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動形式多樣的特點(diǎn)，通過家校合作、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等途徑，提升學(xué)生的個(gè)人責(zé)任意識、家族責(zé)任意識和社會責(zé)任意識；通過開展愛心跳蚤市場、模擬法庭等，培養(yǎng)同學(xué)間的交往能力，與父母親人間的交往能力，與社會公眾的交往能力；通過參與校內(nèi)外志愿服務(wù)、觀摩社會志愿者的工作、聆聽志愿心得分享等活動等，樹立面向?qū)W校內(nèi)的服務(wù)志向，面向周圍社區(qū)的服務(wù)志向，面向廣大社會的服務(wù)志向。德育工作有了新的發(fā)力點(diǎn)，依靠綜合實(shí)踐活動的開展，德育目標(biāo)中的部分內(nèi)容扎實(shí)推進(jìn)，德育的整體效能在綜合實(shí)踐活動的助力之下穩(wěn)步提升。梳理確立綜合實(shí)踐活動的德育目標(biāo)，在其指導(dǎo)下開展系列活動，是基于綜合實(shí)踐活動的學(xué)校德育工作的又一途徑。
三、在綜合實(shí)踐活動之外開發(fā)校本教材導(dǎo)向德育工作更深處
為了讓綜合實(shí)踐活動課程更凸顯其德育功能，我校通過教材資源的整合，開發(fā)了既有利于德育，又輔助了綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)的校本教材，全套八冊，與綜合實(shí)踐活動原教材配套使用。
一、實(shí)施激勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)和引發(fā)，由于小學(xué)低年級教學(xué)對象一般為7周歲至10周歲的青少年， 因而教師在教學(xué)的過程中更應(yīng) 該注重學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，善于帶動課堂的活躍性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中教師善于鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生渴望得到老師的表揚(yáng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，這樣學(xué)生會信心增強(qiáng)，所以教師平時(shí)要多創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生互相討論，比如課堂提問、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)作業(yè)表揚(yáng)、數(shù) 學(xué)競賽等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難，心情感到沮喪時(shí)，教師應(yīng)該伸出援手幫助、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找出解決問題，堅(jiān)定學(xué)生的信念，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難控制自己的情緒，通常對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來非常努力，對不感興趣的知識不求進(jìn)取甚至放棄。教師在教學(xué)中一方面要善于運(yùn)用生活中有情趣的現(xiàn)象或者問題設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題，另一方面也要善于關(guān)注學(xué)生的心理動向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心情有波動時(shí)要通過與他們談心以達(dá)到調(diào)整情緒的目的。使學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。
二、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)一直被視為一門枯燥、抽象的學(xué)科，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)小學(xué)生的興趣，使他們對問題感興趣又能達(dá)到拓寬思維空間的作用呢？那就要他們既動手又動腦。例如：在教學(xué)《長方形面積計(jì)算》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出學(xué)具用擺面積單位的方法求得例題中長方形的面積，當(dāng)學(xué)生對長方形面積的計(jì)算有所了解時(shí)，我再慢慢的、層層的講解，這樣不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生學(xué)會觀察學(xué)具，開動腦筋，總結(jié)規(guī)律。最后，通過認(rèn)真的觀察思考，自己總結(jié)歸納出長方形面積= 長×寬。這樣讓學(xué)生多動手又動腦，學(xué)生大多數(shù)都能掌握長方形面積計(jì)算的數(shù)學(xué)原理，并且能用原理解決另外一些實(shí)際問題，做到使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，這正是素質(zhì)教育的期盼。同時(shí)，因?yàn)樘剿骷词强茖W(xué)的也是數(shù)學(xué)的生命線。所以，只有在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上善于創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練，才能使學(xué)生逐步形成良好的探索和創(chuàng)新意識。例如：上課前，應(yīng)用情景導(dǎo)入的方式，以故事的形式將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。如，師：今天是唐僧的生日，請來他的徒弟猴哥、豬哥及沙增。生日晚餐即將結(jié)束時(shí)，唐僧端來了一個(gè)大蛋糕，豬哥在一旁，看著蛋糕已經(jīng)流口水了，伸手就要抓，猴哥連忙制止，說：“豬哥平時(shí)吃的東西最多，這次4 蛋糕要分下，每個(gè)人要吃一樣多?！碧粕B連點(diǎn)頭表示同意。此時(shí)沙增想“以前吃包子和水果時(shí)好分，現(xiàn)在只有一個(gè)蛋糕，如何分才能公平呢？每一份又是多少呢？”問題一出來，同學(xué)們爭先恐后地出主意解決問題。在同學(xué)們的積極辯論中，不僅很自然的引入了新課，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生積極探究。顯然，這種有趣的故事情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生的求知心理。
四、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
善于質(zhì)疑是推動思維不斷擴(kuò)展的一種科學(xué)方法。創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)就是要勇于提出問題，質(zhì)疑的過程就是不斷的提出問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程。我認(rèn)為，成功的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不只是讓學(xué)生回答問題，更重要的是讓學(xué)生提出問題。因此，在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動的一方，以主人的身份出現(xiàn)在課堂上，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要給學(xué)生營造寬松活躍、和諧的氛圍，敢于放手，讓學(xué)生大膽去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)、去探索，鼓勵(lì)學(xué)生探索真理。
五、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、筆記習(xí)慣、交流討論習(xí)慣
閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅學(xué)好語文需要加強(qiáng)閱讀，數(shù)學(xué)也是需要加強(qiáng)閱讀，因此，老師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣并且教會他們閱讀方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣并且布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，并及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況。
俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。小學(xué)生在課堂上保證認(rèn)真聽講的同時(shí)，要做好課堂筆記，特別是要記下難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣能夠在課下自己體會課上聽不懂的知識點(diǎn)。教師要加強(qiáng)筆記的檢查，通過檢查筆記，促進(jìn)學(xué)生對筆記的重視和質(zhì)量保證。
關(guān)鍵詞：體育課堂 煽情教學(xué) 途徑
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0244-01
“情”就是感情，就是人受到外界刺激肯定或否定的一種心理反應(yīng)；“煽情”，就是煽動人的感情或情緒，多為褒義。近幾年來，不少眾家教學(xué)好手，從一味強(qiáng)調(diào)“興趣”之說中走出來，轉(zhuǎn)而注重“情”的熏陶，“情”的煽動，于是，“煽情教學(xué)法”便應(yīng)運(yùn)而生。這是課標(biāo)的作用，是理性的升華，是改革的成果，是教育的進(jìn)步。
“煽情教學(xué)法”的核心，就是通過主導(dǎo)者教師的巧妙運(yùn)作，來調(diào)動主體者學(xué)生的樂學(xué)情感，讓一潭死水泛起美妙的浪花，讓滿天陰云蕩出湛藍(lán)的天空，激活感情因子，燃點(diǎn)求知火花，從而在輕松愉快中，獲得教與學(xué)的超值雙贏。小學(xué)體育課堂“煽情教學(xué)法”的具體實(shí)施，從主導(dǎo)者教師角度來看，主要有如下四種途徑。
1 以“聲”煽情：“聲聲朗朗情飛揚(yáng)”
以“聲”煽情，就是通過某種特殊或特別的起聲手段，讓學(xué)生聽課情感由平緩一下子升向，如交響音符中的低八度突然跳至高八度，如體育賽場霎時(shí)興發(fā)的人浪聲潮，讓人振奮不已，渾身的細(xì)胞都活躍起來。這種煽情是從聽覺上提出來的。以“聲”煽情的途徑，主要有如下三種狀況。
1.1 讓掌聲響起，“一鳴驚人”
掌聲，是對人們視覺所得的某種現(xiàn)象的贊許，是人們抑制不住內(nèi)心激動的一種外在舉動。課堂上的掌聲，是對課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、某種發(fā)展結(jié)果、某次出色表現(xiàn)的一種稱道。一堂體育課，四十分鐘，如果從成功和效果的角度來說，應(yīng)該有幾次掌聲，尤其是群體性的掌聲。如果在課堂氣氛漸趨沉悶之時(shí)，突然響起了一陣掌聲，會重新將課堂氛圍推向，而對那些聽課情緒不高的同學(xué)，這無疑是一支清醒劑，可謂一聲響起，一鳴驚人。
1.2 讓歌聲響起，“一唱百和”
這里所說的歌聲蕩漾，不是把課堂化為劇場，而是在教學(xué)推進(jìn)的重要時(shí)刻，在程序的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓歌聲突然響起，或教師獨(dú)唱領(lǐng)起，或播放錄音片段。這歌聲，要與體育課堂內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)為學(xué)生傳唱熟知的，這樣才能有針對性，才能激起學(xué)生的情感，產(chǎn)生一唱百和的共鳴效果，才能煽動學(xué)生聽課激情和求知熱情。
1.3 讓笑聲響起，“一石千浪”
如果我們的體育課堂，教師在笑聲中樂教，學(xué)生在笑聲中樂學(xué)，形成一種其樂融融的可喜氛圍，這節(jié)課的教學(xué)效果，必然會堪為珍品。更主要的是，通過笑聲的起伏，笑話的傳播，一石激起千層浪，不斷煽動學(xué)生的樂學(xué)情感。這種笑聲，可以是全班整體性的哄堂大笑，也可以是分組活動時(shí)的啞然失笑，可以是獲得成功時(shí)的爽朗笑聲，也可以是運(yùn)動后的喜劇笑聲。教師要善于發(fā)現(xiàn)笑的情緣，隨時(shí)捕捉笑的因子，讓笑聲不時(shí)回蕩在體育課堂瞬間。
2 以“象”煽情：“萬象更新百花紅”
以“象”煽情，就是通過某種特定或特有的物象或景象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，由平板無趣的低沉階段，陡然脹至飽和狀態(tài)，剛才還是低迷之聲，忽而轉(zhuǎn)為高亢強(qiáng)音。這種煽情是從視覺上提出來的。體育課堂一旦呈現(xiàn)出這種激情物象，學(xué)生的眼球一下子被吸引過來，“萬象更新”百花紅艷，更新了課堂，催生了學(xué)情，產(chǎn)生出了很好的煽情效果。以“象”煽情的實(shí)施途徑大致有如下四種類型。
2.1 物“象”介入，“此時(shí)無聲勝有聲”
就是通過具體的實(shí)物進(jìn)入體育課堂，刺激學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓實(shí)實(shí)在在的物品臨場展示，現(xiàn)身說法，撩撥學(xué)生的好奇心、好勝心。尤其是當(dāng)他們的聽課情緒處于低潮之時(shí)，活生生、鮮亮亮的物象一旦介入，他們就會頓然放出眼光，有的甚至要摸一摸、敲一敲、運(yùn)一運(yùn)，就在這眼球凝聚物象的剎那間，就在這望聞問切的細(xì)節(jié)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，會突然高漲起來。
2.2 圖“象”陳列，“似曾相識燕歸來”
就是在課程推進(jìn)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)，將體育教學(xué)掛圖掛列出來，讓學(xué)生觀察欣賞，從而增加運(yùn)動情趣，增強(qiáng)運(yùn)動技巧，激發(fā)求知熱情，產(chǎn)生煽情效果。
2.3 影“象”呈現(xiàn)，“萬紫千紅結(jié)對來”
這里所說的影“象”，主要是指多媒體進(jìn)入課堂，讓體育動作聲像化、靜止動作形象化，讓體育比賽的場面真切化。在這樣的氛圍中，學(xué)生的真情實(shí)感定然被充分調(diào)動起來，他們的求知欲，他們的學(xué)習(xí)熱情，他們的參與意識，都會在這一系列影象面前，得到超強(qiáng)的釋放。
3 以“境”煽情：“為有源頭活水來”
“境”就是情境，就是情形。我們每時(shí)每刻都生活在一定的情境之中，體育課堂，更是情境迭出，甚至險(xiǎn)象環(huán)生。教師要善于利用這些情境，更要?jiǎng)?chuàng)造新情境，置設(shè)美情境，激發(fā)同學(xué)們的求知熱情，煽動他們的上課情感，讓他們?nèi)肭槿刖?，在激情飽滿的狀態(tài)中，快樂愉悅地度過學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。
3.1 故事情境點(diǎn)染，如風(fēng)行水上
我們每個(gè)人都喜歡聽故事，不少同學(xué)是在聽故事的環(huán)境中長大的，因?yàn)楣适掠幸巳雱俚膽夷?，有扣人心弦的情?jié)。特別在小學(xué)校，如果在課堂上講述一兩個(gè)精彩的體育故事，同學(xué)們會樂此不疲。這里所說的故事，要從體育教材出發(fā)，與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，或奧運(yùn)的傳奇佳話，或運(yùn)動員的奇聞軼事，或運(yùn)動場的源頭線尾，目的是為教學(xué)服務(wù)，為受知服務(wù)，為煽情服務(wù)。
3.2 語言情景渲染，如醍醐灌頂
教師在組織體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，都要精心選擇詞語，精心組編句式，精心用好修辭，勤于錘煉，善于感染，不枯燥，不干癟，摒棄口頭禪，丟掉嗦話，滲透文學(xué)性，飽蘸情潮水。這樣的語言，情真真，意切切，不斷叩擊了學(xué)生的心弦，他們?nèi)珲囗?，如醉如癡，上課情趣始終處于高漲狀態(tài)。
4 以“巧”煽情：“妙不可盡之于言”
“巧”就是技巧，就是所謂的“雕蟲小技”，這里是專指教師在體育課堂上運(yùn)用的細(xì)小煽情環(huán)節(jié)，它是教師聰明才智的能動反映。以“巧”煽情，就是通過一系列機(jī)智、敏銳、生動的細(xì)節(jié)，將學(xué)生的聽課情緒，激發(fā)至理想的程度。
4.1 “激將”煽情
就是通過“激將法”，在體育課上把同學(xué)們的情感煽動起來，激發(fā)出來。俗話說得好，“請將不如激將”。“請將”是從正面邀請，而“激將”則是從反面激勵(lì)，在特定環(huán)境下，后者更有煽情效果。它可以讓被激對象的情感，在極短的時(shí)間里陡然升騰，讓極小的細(xì)節(jié)突然膨脹，同時(shí)，也吸引了其他同學(xué)的眼球，使他們著急生情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待欲和好奇心，可謂一石二鳥，一箭多雕。
4.2 “置錯(cuò)”煽情
就是通過教師有意設(shè)置運(yùn)動“錯(cuò)”點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，評說錯(cuò)因，改正錯(cuò)處，進(jìn)而生情動情。這種“置錯(cuò)”，可以是教師自己故意的露餡，讓學(xué)生糾正老師的錯(cuò)誤；也可以是學(xué)生運(yùn)動中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生指出學(xué)生中的錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識圖能力；講課重點(diǎn)；教學(xué)模式
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0157-02
一、目前技校《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)重點(diǎn)
《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)、電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，技工學(xué)校由于勤工儉學(xué)、工學(xué)交替的原因，該課程的課時(shí)大量減少。教師講課進(jìn)度快，具體安排學(xué)生練習(xí)少。而技工學(xué)校新進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成普遍較差，厭學(xué)情緒重。一系列原因造成目前學(xué)生的識圖、畫圖能力普遍下降，嚴(yán)重影響在車間從事機(jī)械加工實(shí)習(xí)的效果。如何扭轉(zhuǎn)這一局面？前不久中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會、中國圖學(xué)學(xué)會職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會在鄭州召開全國《機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會》。大會的兩個(gè)議題之一是“培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”。把培養(yǎng)學(xué)生識讀圖技能提到了重要的議事日程上來。
探討技?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行思考。大家知道，機(jī)械制圖簡單地說是表達(dá)機(jī)件的圖樣；全面地說，機(jī)械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須的技術(shù)要求在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程內(nèi)容多，涉及知識面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)，綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生畫圖和識圖。我們過去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會學(xué)生識圖和畫圖。但是，我們多年來在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會學(xué)生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測圖、畫標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點(diǎn)都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會畫圖肯定會識圖?！蔽覀冞^去的這些教法對于當(dāng)時(shí)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是正確的，但是，對于今天的技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。
技工學(xué)校校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；看懂圖樣才能指導(dǎo)自己進(jìn)行生產(chǎn)。技工學(xué)校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學(xué)校制訂培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對于高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到技工學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。
《機(jī)械制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識圖當(dāng)做重點(diǎn)時(shí)并不排除學(xué)生應(yīng)該學(xué)會、學(xué)好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學(xué)生識圖能力的教學(xué)方法與直接教會學(xué)生識圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大？如果投入同樣的課時(shí)，對學(xué)生識圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的，后者是高效的。
我們過去在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因?yàn)楫媹D本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學(xué)校的學(xué)生?，F(xiàn)在，機(jī)械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡單零部件的3D模型畫圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。
二、目前技工學(xué)校在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力
《機(jī)械制圖》課程包括六個(gè)知識模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識、制圖的原理、制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法）、實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達(dá)方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法?？傊菄@“畫”字做文章。對于今天的技工學(xué)校來說，由于學(xué)生文化底子差，學(xué)生知識水平參差不齊，加之《機(jī)械制圖》課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生畫圖的練習(xí)少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識圖能力。而識圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生的識圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識圖能力，這幾年我們在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，對《機(jī)械制圖》課程中六個(gè)關(guān)鍵的知識與技能模塊進(jìn)行分類、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律，確定了《機(jī)械制圖》課程中提高學(xué)生識圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實(shí)物與圖樣的對比教學(xué)，總結(jié)出各重要知識與技能模塊的教學(xué)方法，收到了在少學(xué)時(shí)情況下也能提高學(xué)生識圖能力的好效果。
1.制圖基礎(chǔ)知識模塊中選擇的重點(diǎn)是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。教學(xué)中我們通過展示大量工廠的生產(chǎn)圖樣，讓同學(xué)們應(yīng)用國家標(biāo)準(zhǔn)來查找圖中的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生以后到工廠從事識圖工作時(shí)，心中有標(biāo)準(zhǔn)，識圖有依據(jù)。
2.制圖原理模塊中選擇的重點(diǎn)是三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對于點(diǎn)、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學(xué)們加強(qiáng)對他們畫法特點(diǎn)的感性認(rèn)識，提高他們的識圖能力。畫圖方面只強(qiáng)調(diào)畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學(xué)投入時(shí)間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中我們把機(jī)械制圖中的十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的識圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們設(shè)計(jì)了大量的識讀圖習(xí)題，作為靈活運(yùn)用這十八般兵器攻擊的活靶子。習(xí)題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的識讀圖能力。
4.實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有：在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，我們收集了工程中使用的大量標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，讓學(xué)生把它們與課本中的國家標(biāo)準(zhǔn)相對照，充分認(rèn)識各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級。要求學(xué)生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，學(xué)生們學(xué)得懂、記得牢。
在零件圖的教學(xué)模塊中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征，零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實(shí)習(xí)中技術(shù)要求的知識，學(xué)生一定要多學(xué)一些技術(shù)要求的知識，機(jī)械制圖的知識面寬就寬在這些方面。這些知識是學(xué)生工學(xué)交替時(shí)，在車間看圖樣天天遇得到的實(shí)踐技能知識。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識地把練習(xí)題的數(shù)量由兩種題型增加到二十種題型。學(xué)生學(xué)好這些案例性質(zhì)的練習(xí)，對零件的技術(shù)要求會學(xué)得扎實(shí)，在車間看零件技術(shù)要求時(shí)就能看懂。
一、創(chuàng)設(shè)童話情境，提升小學(xué)語文童話教學(xué)效率
童話教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)有著一定的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視童話教學(xué)?；谛W(xué)生愛玩好動特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運(yùn)用童話故事情境提升小學(xué)語文童話教學(xué)的趣味性。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，主要通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，吸引學(xué)生積極參與其中，在小學(xué)語文童話教學(xué)中可以充分應(yīng)用情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境。
例如，在“烏鴉喝水”教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多是按部就班地給學(xué)生講述這個(gè)故事，很難吸引學(xué)生的注意力，缺乏一定的情感色彩，而且?guī)熒g、生生之間缺乏有效的互動，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在情境教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)烏鴉喝水的游戲，分為幾組，并要求小組之間進(jìn)行角色扮演，如分配哪些學(xué)生扮演“烏鴉”，并對學(xué)生提出喝水的問題，如，可以擺放三個(gè)瓶子，一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝一半水、一個(gè)僅有三分之一的水，任務(wù)得分：滿水瓶得2分，半水瓶得3分，三分之一水瓶子得5分，下面每個(gè)小組商討下如何讓烏鴉順利喝到三個(gè)瓶子中的水，分?jǐn)?shù)高的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過情境創(chuàng)設(shè)一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面通過小組成員之間的互動更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及主動動腦思考的能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文童話的趣味教學(xué)。
二、豐富課堂知識，活躍課堂氛圍
小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，對任何事物都會感到好奇，而且該階段的學(xué)生也是渴求知識的關(guān)鍵階段，僅僅依靠課本上的資源很難滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，應(yīng)不斷拓展一些課外教學(xué)資源，豐富課堂知識，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而提升小學(xué)語文童話教學(xué)的趣味性，也充分體現(xiàn)出小學(xué)生階段孩子的童心。首先，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上或其他渠道搜集一些與其相關(guān)的課外知識，并將其帶入課堂中，通過生動形象的表達(dá)方式，不僅加深了小學(xué)生對課本上知識的理解，同時(shí)在課外知識的引入下也豐富了小學(xué)生知識庫，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，教師可以充分利用小學(xué)生的童心，為學(xué)生留取一些課下任務(wù)。如，在《風(fēng)娃娃》一課教學(xué)后，在課堂上學(xué)生了解了風(fēng)娃娃的特征，這時(shí)教師可以為學(xué)生留取“是否想更深入地了解風(fēng)娃娃呢，同學(xué)們可以在課下翻閱一些資料去了解到，在下一堂課中將你們所了解的給我說下，表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)勵(lì)。”。另外，教師可以為學(xué)生留取一些課下小練習(xí)，當(dāng)然，要保證其趣味性，才能將小學(xué)生的童心充分調(diào)動起來。如，“孩子們可以利用課下休息或放學(xué)回家的時(shí)間多翻閱一些童話書，在下一堂課中與同學(xué)之間分享自己閱讀的故事，如果同學(xué)們表現(xiàn)好的話，老師也會在下一堂課獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)有趣的小故事”。以這種方式可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性，充分提升小學(xué)生童話學(xué)習(xí)的趣味性。
三、多方面互動訓(xùn)練，提高童話教學(xué)的趣味性
除了以上所提到的幾種措施之外，采用多方面互動訓(xùn)練，也能夠有效提高小學(xué)語文童話教學(xué)的趣味性，當(dāng)然，互動訓(xùn)練不僅要體現(xiàn)在師生之間，更要體現(xiàn)在生生之間，同時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)互動方式，才能將互動教學(xué)的勢充分發(fā)揮出來，切實(shí)提升小學(xué)語文童話教學(xué)效率，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣。
例如，可以采用“讀童話、演童話”的方式互動學(xué)習(xí)。如，可以讓一名學(xué)生讀，另外選幾名學(xué)生表演童話的內(nèi)容，將“讀”與“演”有效結(jié)合，不僅體現(xiàn)出生生之間的互動，同時(shí)在這種新穎教學(xué)模式下，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極投入到其中。當(dāng)然，在整個(gè)過程中教師可以作為旁白與學(xué)生之間進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，與學(xué)生融為一體共同進(jìn)行童話表演。
一、心理教育與德育結(jié)合的必然性
1.德育需要心理教育的支持和補(bǔ)充
傳統(tǒng)德育具有明顯的“思想政治教育化”傾向，在某種程度上甚至可以說等同于思想政治教育。這種德育事實(shí)上忽視了學(xué)生道德心理的培養(yǎng)，過于說教和灌輸，致使德育效果欠佳。德育的實(shí)踐已經(jīng)充分證明，德育的績效取決于道德內(nèi)化程度，而道德內(nèi)化是道德教育信息通過個(gè)體心理素質(zhì)，進(jìn)行多方面的選擇、分化、融合、順應(yīng)的過程。也就是說，在道德形成的內(nèi)化過程中。主體的自我意識、情感及性格等心理素質(zhì)是內(nèi)化的決策性機(jī)關(guān)和重要的調(diào)控器。因此，將新的道德要求變成主體的品德和行為，還得靠心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)才能完成。這種道德內(nèi)化所需要的心理素質(zhì)或心理結(jié)構(gòu)要素的培育，不是靠德育自身，而是由心理教育承擔(dān)的，心理教育為有效地實(shí)施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。
心理教育適當(dāng)擴(kuò)充，完善了德育所需要的目標(biāo)和內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展變化，特別是轉(zhuǎn)型期社會生活的變化，青少年學(xué)生心理上的動蕩進(jìn)一步加劇，他們所面臨的社會心理適應(yīng)問題是前所未有的。這些問題不是傳統(tǒng)德育能夠完全解決的，這迫使德育的目標(biāo)和內(nèi)容不能不涉及心理教育。而心理教育正是以其自身的優(yōu)勢彌補(bǔ)了德育的不足。例如，對于“如何適應(yīng)”、“如何調(diào)控自己”等每天都實(shí)實(shí)在在地影響甚至困擾學(xué)生的問題，德育很少過問，而這些問題正是心理教育所關(guān)心的。事實(shí)上，現(xiàn)代德育也必須同時(shí)關(guān)心這些問題，否則就沒有出路。德育的改革及其成效已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。德育需要心理教育的補(bǔ)充，心理教育進(jìn)一步提升德育的目標(biāo)，并使德育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展。
2.心理教育需要德育的“導(dǎo)引”和“參與”
心理教育是大德育視野中的心理教育，是從大德育觀念的層面對育人工作提出的新要求。國家相關(guān)文件也正是在這一層面上對德育規(guī)定了健康心理素質(zhì)教育的內(nèi)容。顯然，心理教育作為在大德育背景下的一種教育活動，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有其獨(dú)特之功能，但都是為了落實(shí)和服務(wù)于大德育。因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上不能背離德育的方向。
心理健康說到底是一種人生態(tài)度。從心理健康的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)來說，心理機(jī)能的發(fā)揮無疑受主體更為內(nèi)在的隱性的思想意識所制約，而這些意識又受制于主體在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。這意味著心理健康的人必須有觀念明確、能身體力行而又有一定程度的彈性的道德總則。心理輔導(dǎo)與咨詢的實(shí)踐已經(jīng)證明價(jià)值觀問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念與堅(jiān)持“超道德”觀念是人格異常者與神經(jīng)癥患者常見的特征。因此，心理教育作為個(gè)體、群體心理健康的手段與促進(jìn)途徑，德育的“參與”乃至“干預(yù)”是必要的，也是必然的。
二、心育與德育共進(jìn)，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性的措施
目前，學(xué)生心理健康教育已引起社會各界的關(guān)注，而學(xué)校又擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。學(xué)校不但是文化教育的場所，而且也應(yīng)該成為學(xué)生身心健康的基地。在學(xué)校教育中，存在品德與人格、德育與心理健康教育的沖突與統(tǒng)一等問題。德育與心理教育從不同的角度促進(jìn)個(gè)體品德的發(fā)展和人格的完善，具有促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的共同目的，但兩者依據(jù)的理論、運(yùn)用的方法、涵蓋的內(nèi)容及運(yùn)行的機(jī)制等存在差異，造成德育工作者與心理輔導(dǎo)老師之間往往存在角色沖突。為此，必須加強(qiáng)二者之間的有機(jī)整合，切實(shí)提高德育工作的實(shí)效性。
1.在學(xué)科教學(xué)中滲透德育與心育
學(xué)科教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力，促使學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀的一種活動。學(xué)科教學(xué)中的德育和心育的滲透，主要是積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，將知識的傳授融進(jìn)“人”的思想教育，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生親身感覺知識中涵蓋的人生哲理，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維的習(xí)慣和索取新知識和新信息的強(qiáng)烈欲望。各學(xué)科的授課過程中，注意上課的針對性和實(shí)效性，突出重點(diǎn)，避免游離于傳授知識之外或單純的就知識講知識。教師應(yīng)少一些紙上談兵，多一些與學(xué)生的心理溝通；少一些理論上的架空論道，多一些對學(xué)生思想狀況實(shí)實(shí)在在的調(diào)查研究。
例如語文教學(xué)中在古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)杰出人物的進(jìn)步思想，像北宋范仲淹，身為封建統(tǒng)治階級官員，在自身“處江湖之遠(yuǎn)的境地中，”仍然堅(jiān)持他的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的道德思想境界及高尚的人格。在語文的字、詞、句、篇的講解中，在聲情并茂的朗讀中，通過傳情激情，對學(xué)生的審美情感的培養(yǎng)，對學(xué)生的心靈的期望無疑起著真正的潛移默化的作用。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、體育、美術(shù)等教學(xué)中都有一些顯性或隱性的可作為心理健康指導(dǎo)和思想政治教育的內(nèi)容，應(yīng)得到老師的重視和利用。
2.在學(xué)校教育管理及班主任工作中滲透德育和心育
全國優(yōu)秀班主任任小艾曾講過“老師的秘密在于掌握學(xué)生的心理世界。”學(xué)校教育管理及班主任工作中德育的滲透即是教育學(xué)生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，樹立為實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，教育學(xué)生遵守法規(guī)校規(guī)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。心育的滲透即是指對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)的心理指導(dǎo)，情感、性心理教育，健全人格，耐挫能力的培養(yǎng)，人際關(guān)系、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)。
事實(shí)說明，“心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，思想素質(zhì)是關(guān)鍵”，思想的發(fā)展變化，要受心理影響和制約，而心理活動的方向又受思想的支配。心理健康教育擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容，為有效地實(shí)施德育準(zhǔn)備了基礎(chǔ)，為提高德育成效提供了新途徑，例：對一位因考試失敗而自卑的學(xué)生只說其“沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生觀、世界觀不正確”；對一名因有行為障礙而不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，只批評他“努力不夠，意志不堅(jiān)強(qiáng)”等等。這樣，不但不能解決學(xué)生的思想問題，而且還會加大學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的還會使學(xué)生形成逆反心理，不利于教育。
因此，在嚴(yán)格執(zhí)行一系列規(guī)章制度的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合心理健康教育，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，在做出處分的同時(shí)，還要幫助學(xué)生找出原因，指出克服的方法和努力的方向。
3.在課外活動、班團(tuán)隊(duì)活動中實(shí)現(xiàn)德育與心育的滲透
學(xué)校開展課外活動，通過體育鍛煉、文體活動、科技活動、各種興趣小組活動等方面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，探索學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，樹立信心，再把勁頭轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，逐步躍上成功之道。例如任小艾在“后進(jìn)生物理實(shí)驗(yàn)比賽”、“我能行”的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。系列班隊(duì)會、班團(tuán)隊(duì)活動，用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行品質(zhì)教育、法制教育開辦有趣味性的專題講座等，也是開展學(xué)生心理健康教育，提高抵御挫折的能力及提高意志品格，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值取向的有效途徑。
4.學(xué)校、家庭、社會通力合作，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)德育的實(shí)效性
在學(xué)校的德育中，要重視心理健康教育，了解導(dǎo)致學(xué)生心理健康問題的原因，樹立正確的健康觀念，切實(shí)通過提高教學(xué)質(zhì)量和效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的心理健康水平。同時(shí)與原有的思想品德課、思想政治課及生理衛(wèi)生課等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心，提高學(xué)生的容忍力、承受力和自我磨練競爭進(jìn)取的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想，遠(yuǎn)大的志向。
家長要提高自己的素養(yǎng)，正確認(rèn)識自己的孩子，對自己的孩子要有一個(gè)恰如其分的期望值，采取正確有效的教育法，處理好管和教，愛和嚴(yán)的關(guān)系。從而培養(yǎng)孩子的正確的價(jià)值觀。
