發(fā)布時(shí)間：2023-06-16 16:25:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效學(xué)習(xí)方略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：推銷(xiāo)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)互動(dòng)
推銷(xiāo)就是創(chuàng)造出人們的需求，運(yùn)用一切可能的方法把產(chǎn)品或服務(wù)提供給顧客，使其接受或購(gòu)買(mǎi)。要提高推銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須敢于打破老套的教學(xué)模式，因時(shí)因地改變教學(xué)方法。互動(dòng)教學(xué)正是適應(yīng)推銷(xiāo)學(xué)課的內(nèi)在特點(diǎn)與要求，以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，突破“一言堂”的講授方式，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效的教學(xué)方法。
1.互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵
1.1互動(dòng)教學(xué)的含義
所謂互動(dòng)教學(xué)，實(shí)質(zhì)是教學(xué)雙方在教與學(xué)的過(guò)程中相互促進(jìn)，相互推動(dòng)，是師生雙方或?qū)W生之間在教學(xué)過(guò)程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過(guò)程。從動(dòng)態(tài)角度看，課堂互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，師生在持續(xù)的課堂活動(dòng)中，交換著思想、情感。通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的交換、合作的探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與境界的全面提升?？梢?jiàn)，互動(dòng)既是一種人際關(guān)系中的溝通的反映，又是一種實(shí)踐活動(dòng)的形式。它包括兩個(gè)不可或缺的要素：一是互動(dòng)必須是民主平等的；二是互動(dòng)必須是積極自主的。課堂教學(xué)中的互動(dòng)，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。推銷(xiāo)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上就是在推銷(xiāo)員與顧客的互動(dòng)過(guò)程中完成的，推銷(xiāo)員不僅要耐心介紹商品的有關(guān)知識(shí)，更要揣摩顧客心理，消除顧客異議，尋找和識(shí)別準(zhǔn)顧客，傾聽(tīng)顧客購(gòu)買(mǎi)信號(hào)。推銷(xiāo)學(xué)課程開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的推銷(xiāo)熱情，真正領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)銷(xiāo)售的妙趣。同時(shí)，可以從根本上提高學(xué)習(xí)效率，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的提升與突破
1.2互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)
互動(dòng)教學(xué)已成為教學(xué)創(chuàng)新的“聚焦”。推銷(xiāo)學(xué)課程的互動(dòng)教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、交流環(huán)境等隨著教學(xué)的進(jìn)程，通過(guò)對(duì)信息的交換、溝通和分享而產(chǎn)生的相互影響的一種方式和過(guò)程。其特點(diǎn)表現(xiàn)為：
（1）雙向主動(dòng)?；?dòng)教學(xué)反映教師和學(xué)生的一種能動(dòng)作用，師生有著對(duì)等的主動(dòng)關(guān)系。教師的主動(dòng)是一種正向主動(dòng)，旨在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)；學(xué)生的主動(dòng)則是反向主動(dòng)，主要是配合教師，積極思考。
（2）雙向能動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，并對(duì)對(duì)方的主觀(guān)能動(dòng)性給予激發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，從而使學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容盡可能深化。學(xué)生人數(shù)多，思路廣，啟發(fā)深。有一次，筆者在推銷(xiāo)學(xué)課的顧客與廠(chǎng)方的價(jià)格、服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)博弈演練中，學(xué)生圍繞中心提出多種假設(shè)，效果更佳。
（3）雙向促動(dòng)。案例分析、情景再現(xiàn)、游戲互動(dòng)，對(duì)學(xué)生是一種促動(dòng)，使學(xué)生積極思維、深化理解和靈活運(yùn)用；學(xué)生的反問(wèn)和質(zhì)疑亦對(duì)教師構(gòu)成促動(dòng)和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專(zhuān)業(yè)理論，設(shè)計(jì)更合理的互動(dòng)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。
創(chuàng)新是教學(xué)改革的主線(xiàn)條，課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于教學(xué)互動(dòng)。充分展現(xiàn)創(chuàng)造性，把學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)為一種學(xué)創(chuàng)結(jié)合的過(guò)程，要求學(xué)生“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”、“變學(xué)為創(chuàng)造”。輕松平等、開(kāi)放互動(dòng)、思維飛揚(yáng)是互動(dòng)式推銷(xiāo)學(xué)課堂教學(xué)的核心，發(fā)展能力是互動(dòng)式推銷(xiāo)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)機(jī)智是互動(dòng)式推銷(xiāo)學(xué)課堂教學(xué)成功的保證。
2.課堂有效互動(dòng)的積極作用
推銷(xiāo)學(xué)課程開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，適應(yīng)了創(chuàng)新教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力的有效途徑。
2.1互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的銷(xiāo)售實(shí)戰(zhàn)能力
大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是很多企業(yè)招聘人才時(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)，而大學(xué)生在校期間怎樣獲得有效的社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，一直是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)就是這種真實(shí)工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的開(kāi)設(shè)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，挖掘自己的潛能，并且能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)能帶到“實(shí)踐”中進(jìn)行檢驗(yàn)，并且也可將疑問(wèn)帶到課堂來(lái)進(jìn)行討論，真正做到課內(nèi)外融為一體。如在講授“銷(xiāo)售區(qū)域劃分”的知識(shí)時(shí)，可要求學(xué)生根據(jù)每個(gè)人進(jìn)行銷(xiāo)售的產(chǎn)品及公司的實(shí)際情況，進(jìn)行銷(xiāo)售區(qū)域的劃分，做到把企業(yè)的實(shí)際操作環(huán)節(jié)變成課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.2互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)。大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，并將之納入到整體的教學(xué)目標(biāo)之中。在互動(dòng)的教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)疑、積極探索。教師通過(guò)課堂交流、情景模擬等多元化的形式，讓學(xué)生“敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)”，將學(xué)生們的思維打開(kāi)，從而大幅度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.3互動(dòng)教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
環(huán)境歷來(lái)是課堂教學(xué)非常注重的一個(gè)因素。若想營(yíng)造一份交流融洽、視野廣闊的教學(xué)環(huán)境，就需要優(yōu)化師生之間的交流格局，讓教師與學(xué)生一同參與到教學(xué)活動(dòng)中，力圖使學(xué)生的思維保持一定的開(kāi)闊度與活躍度。在互動(dòng)過(guò)程中，教師可以說(shuō)出推銷(xiāo)員經(jīng)常碰到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如被顧客拒絕，讓學(xué)生互動(dòng)思考，與學(xué)生通過(guò)交流、互動(dòng)與合作，達(dá)到和諧的教與學(xué)相互促進(jìn)。
2.4互動(dòng)教學(xué)提高教師教學(xué)水平
《學(xué)記》中早就明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的概念，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯虒W(xué)本身是一個(gè)雙向活動(dòng)，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程中起著助推的作用，反過(guò)來(lái)，學(xué)生的思考、提問(wèn)和反饋意見(jiàn)對(duì)教師也具有巨大的反作用，教師能從學(xué)生的發(fā)言中得到啟示，獲得靈感，使自己在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3.課堂有效互動(dòng)對(duì)教師的要求
課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所，教師要隨時(shí)把握課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的信息資源，利用教學(xué)機(jī)智生成新的教學(xué)方案。教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)注重四個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。
3.1知識(shí)點(diǎn)清楚。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的載體。推銷(xiāo)學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)很多，如推銷(xiāo)程序與形式，尋找顧客的方法，推銷(xiāo)洽談的方式，顧客異議的處理技巧，推銷(xiāo)績(jī)效評(píng)估及若干新概念的基本內(nèi)涵。清楚知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程，教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.2切入點(diǎn)選準(zhǔn)。這是成功教學(xué)的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。在推銷(xiāo)實(shí)務(wù)中，銷(xiāo)售人員進(jìn)入銷(xiāo)售角色時(shí)，切入點(diǎn)可以放在情緒和情感上。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬銷(xiāo)售人員迅速進(jìn)入銷(xiāo)售狀態(tài)。在切入點(diǎn)的選擇上教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系。不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)氛圍都應(yīng)有不同的切入方式，切入點(diǎn)的選擇直接引領(lǐng)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
3.3興奮點(diǎn)激發(fā)。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。在講到推銷(xiāo)員的素質(zhì)要求時(shí)，可引入推銷(xiāo)員推銷(xiāo)的成敗案例，教師列出幾個(gè)選項(xiàng)，如，是否能承受很大的壓力；推銷(xiāo)的信心是不是很強(qiáng)；有沒(méi)有強(qiáng)烈的欲望和推銷(xiāo)的激情；是不是一個(gè)有耐心的人。讓學(xué)生深入思考，互動(dòng)討論，
3.4發(fā)散點(diǎn)培植。這是成功教學(xué)的目的。創(chuàng)新就是用已有知識(shí)去產(chǎn)生新的知識(shí)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加深理解，加以發(fā)散。
首先，激發(fā)想象力。德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維需要有豐富的想象。”一個(gè)普通銷(xiāo)售人員可能平淡地介紹自己的產(chǎn)品，“這種產(chǎn)品貨真價(jià)實(shí)，持久耐用?！倍粋€(gè)具有想象力的銷(xiāo)售人員則可能會(huì)說(shuō)出一段充滿(mǎn)戲劇效果的話(huà)，讓產(chǎn)品自己說(shuō)話(huà)。身為露華濃主要?jiǎng)?chuàng)始人的查爾斯說(shuō)：“在工廠(chǎng)里我們制造的是化妝品；在商店里我們出售的是希望?！彼诮忉屓藗冑?gòu)買(mǎi)鉆頭的動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)出了這句名言：“他們想要的不是三英寸粗的鉆頭；他們想要的是三英寸大的孔?！?/p>
其次，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維。銷(xiāo)售人員面對(duì)的是各式各樣的顧客，個(gè)體差異很大，購(gòu)買(mǎi)心理也不同，需要倡導(dǎo)讓學(xué)生提出與教材、與老師不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和同學(xué)、和老師爭(zhēng)辯，形成高質(zhì)量的多向思維。強(qiáng)迫自己換另一個(gè)角度去思考，想自己或別人未想過(guò)的問(wèn)題。
最后，大膽質(zhì)疑。有的銷(xiāo)售人員面對(duì)顧客的拒絕，找不到答案，一味責(zé)怪顧客，這正是缺少質(zhì)疑的意識(shí)。在傳統(tǒng)的觀(guān)念中，好老師的責(zé)任就是釋疑解惑，學(xué)生沒(méi)有了疑問(wèn)，我們就認(rèn)為這樣的老師才是一位好老師。其實(shí)不然。教師的教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生有疑——無(wú)疑——更大的疑，這才便于激活學(xué)生探索欲望，創(chuàng)造追求。教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、向教科書(shū)質(zhì)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。
4.推銷(xiāo)學(xué)課堂有效互動(dòng)的實(shí)施
在推銷(xiāo)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，需要從課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)。
4.1課內(nèi)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
（1）組織課堂專(zhuān)題討論
在《推銷(xiāo)學(xué)》的課堂教學(xué)中，組織課堂討論是十分必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂討論鍛煉口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，同時(shí)也活躍了課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）進(jìn)行案例分析
在推銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中，要注重引入現(xiàn)實(shí)案例。使學(xué)生通過(guò)總結(jié)銷(xiāo)售成功與失敗的實(shí)例，鍛煉和培養(yǎng)其提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（3）采取情景模擬教學(xué)
《推銷(xiāo)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)課，采用情景模擬教學(xué)是由理論走向?qū)嵺`的有效方法，學(xué)生通過(guò)模擬推銷(xiāo)能夠掌握推銷(xiāo)的全部步驟、程序和過(guò)程，由抽象的理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，從而使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。比如在講到銷(xiāo)售洽談時(shí)，可安排情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分為二組，一組為顧客，另一組為銷(xiāo)售人員，就商品價(jià)格、售后服務(wù)展開(kāi)洽談。情景結(jié)束后，由觀(guān)看的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，最后，教師進(jìn)行總結(jié)。在交流的過(guò)程中，語(yǔ)言的選擇非常重要，同樣的意思用不同的話(huà)說(shuō)出來(lái)給人的感覺(jué)是不一樣的。多用一些積極的詞匯，盡量避免使用一些否定的、消極的話(huà)語(yǔ)，這樣才能讓顧客心理覺(jué)得舒服，讓顧客滿(mǎn)意。所以，對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，要在平時(shí)多注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。
（4）開(kāi)展課堂游戲
以游戲形式培養(yǎng)學(xué)生銷(xiāo)售意識(shí)、團(tuán)隊(duì)思想，聚集集體智慧，完成共同的目標(biāo)。在進(jìn)行銷(xiāo)售能力的測(cè)試時(shí)，游戲結(jié)果可以說(shuō)明，無(wú)論個(gè)人或是企業(yè)，成功的原因都在于正確的思維方式的引導(dǎo)，而當(dāng)我們失敗時(shí)，最大的錯(cuò)誤可能是我們思維的方向出了問(wèn)題，而不是我們的能力有問(wèn)題、市場(chǎng)環(huán)境不好或我們沒(méi)有努力。
（5）改革考試形式
改革主要體現(xiàn)在三方面：一是閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、分析、理解能力，又考查了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；二是筆試與口試相結(jié)合，注重書(shū)面與口頭表達(dá)能力兩方面的考查；三是考試與實(shí)際操作相結(jié)合，考查了學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。
4.2課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
（1）開(kāi)展推銷(xiāo)調(diào)查
開(kāi)展推銷(xiāo)調(diào)查是《推銷(xiāo)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)推銷(xiāo)調(diào)查可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)、企業(yè)、產(chǎn)品和顧客知識(shí)來(lái)了解市場(chǎng)、產(chǎn)品、企業(yè)、顧客、價(jià)格等狀況，為以后的實(shí)際推銷(xiāo)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）組織實(shí)際推銷(xiāo)
建立實(shí)踐教學(xué)課程模塊：汽車(chē)產(chǎn)品推銷(xiāo)模塊；房地產(chǎn)產(chǎn)品推銷(xiāo)模塊；通信產(chǎn)品推銷(xiāo)模塊；醫(yī)藥產(chǎn)品推銷(xiāo)模塊；女性產(chǎn)品推銷(xiāo)模塊；裝飾材料推銷(xiāo)模塊等。在推銷(xiāo)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主題企劃能力、信息、現(xiàn)場(chǎng)氣氛的有力渲染、設(shè)計(jì)能讓消費(fèi)者心動(dòng)的實(shí)惠的促銷(xiāo)方式、做好充分的人員前期安排與培訓(xùn)，以及與顧客交往中的溝通能力、挖掘顧客需求技巧等。
（3）設(shè)立實(shí)習(xí)基地
高校與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立實(shí)習(xí)教育基地。在實(shí)施教育的過(guò)程中，可走校企聯(lián)合的模式，通過(guò)各種途徑與企業(yè)“聯(lián)姻”，建立學(xué)課教育的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所。學(xué)校要制定計(jì)劃，投入一定的人力、物力，支持這種教學(xué)實(shí)踐方式。推銷(xiāo)學(xué)課實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，可建立“采購(gòu)經(jīng)理班”、“運(yùn)營(yíng)經(jīng)理班”和“銷(xiāo)售經(jīng)理班”，在教學(xué)過(guò)程中突出課程特色，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
5.結(jié)語(yǔ)
互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，很好地實(shí)踐了教學(xué)創(chuàng)新的理念?；?dòng)教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，更讓學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與教學(xué)的積極性。從而有效地改善教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張加.如何提高高職課堂教學(xué)效果[J].中國(guó)成人教育，2009，（14）：112-113.
[論文摘要]通過(guò)選取不同歷史發(fā)展階段影響較大的四種外語(yǔ)教學(xué)方法做一比較，辨析其利與弊，探討其使用策略，以期高校外語(yǔ)教師在教學(xué)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法和交際法是外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常用的四種教學(xué)方法，它們分別在各個(gè)時(shí)期的外語(yǔ)教學(xué)中都起到了極其顯著的作用。本文通過(guò)對(duì)四種外語(yǔ)教學(xué)方法在教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的辨析，旨在探討如何提高高校外語(yǔ)教師的教學(xué)水平及外語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、四種英語(yǔ)教學(xué)方法的內(nèi)涵
（一）語(yǔ)法翻譯法
語(yǔ)法翻譯法在文藝復(fù)興之后的拉丁語(yǔ)教學(xué)中初具雛形，自19世紀(jì)40年代到20世紀(jì)40年代一直統(tǒng)治著歐洲的外語(yǔ)教學(xué)，至今世界許多地方還在廣泛使用。語(yǔ)法翻譯法深受機(jī)械語(yǔ)言學(xué)的影響，用母語(yǔ)來(lái)教授外語(yǔ)。語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)目標(biāo)就是要準(zhǔn)確、快速地閱讀和翻譯用母語(yǔ)所寫(xiě)的文章，主要的課堂活動(dòng)就是教師逐字逐句地朗讀課文，分析講解文中每個(gè)詞的意義、語(yǔ)法形式和句子結(jié)構(gòu)，并做標(biāo)準(zhǔn)翻譯。學(xué)習(xí)者死記硬背這些句子結(jié)構(gòu)和詞匯，并完成課后體現(xiàn)這些知識(shí)的練習(xí)，再做從母語(yǔ)譯成外語(yǔ)的練習(xí)以鞏固課文學(xué)習(xí)。
教師是教材的控制者，為學(xué)生提供所有語(yǔ)言輸入。學(xué)習(xí)者是教師被動(dòng)的傾聽(tīng)者，完成所要求的所有語(yǔ)言任務(wù)。課文、語(yǔ)法解釋、詞匯表、課后練習(xí)都是按照從易到難的次序來(lái)安排，大綱中所有構(gòu)造和詞匯項(xiàng)目都受到同等的重視，從而占用同樣長(zhǎng)的教授和練習(xí)時(shí)間。
（二）直接法
19世紀(jì)80年代一場(chǎng)外語(yǔ)教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展了起來(lái)，直接法應(yīng)運(yùn)而生。它使外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程更接近母語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，主張用外語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行會(huì)話(huà)、交談和閱讀來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。直接法認(rèn)為語(yǔ)言是一種技藝、技巧和習(xí)慣，口頭語(yǔ)言是根本的，書(shū)面文字是派生的，句子是語(yǔ)言交際的最小使用單位[2]，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)主要靠習(xí)慣的養(yǎng)成，靠大量的重復(fù)練習(xí)和模仿。
直接法的教學(xué)目的在于：使學(xué)習(xí)者使用外語(yǔ)時(shí)，要做到外語(yǔ)形式同客觀(guān)表象直接聯(lián)系，而不是經(jīng)由母語(yǔ)形式這個(gè)“中介”。教師在課堂上基本上只用外語(yǔ)，在外語(yǔ)與事物之間給學(xué)生建立起聯(lián)系，讓學(xué)生先掌握外語(yǔ)實(shí)際材料，再?gòu)乃麄兯e累的感性語(yǔ)言材料中總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，用以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)，學(xué)生以模仿為主再做大量的練習(xí)。
（三）聽(tīng)說(shuō)法
聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后。聽(tīng)說(shuō)法受到了行為主義心理學(xué)的影響，利用了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)家的研究成果，同時(shí)繼承了直接法重視語(yǔ)音和口語(yǔ)教學(xué)的思想和方法，并重視句型操練。如同前兩種教學(xué)法，它也把句子作為語(yǔ)言描寫(xiě)的基本單位，并把句子分為不能再分的直接成分，看各個(gè)成分是否相互匹配，從而可以描寫(xiě)語(yǔ)言的形態(tài)學(xué)和句法學(xué)的結(jié)構(gòu)。
聽(tīng)說(shuō)法認(rèn)為，教師不論是通過(guò)所選材料還是自己使用外語(yǔ)，都要提供外語(yǔ)的正確模式。教學(xué)把外語(yǔ)材料以句子為單位排列，通過(guò)句型操練來(lái)記牢對(duì)話(huà)和句子結(jié)構(gòu)，以便使學(xué)習(xí)者做出正確的外語(yǔ)反應(yīng)。不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自行使用外語(yǔ)，以免出錯(cuò)。在句型操練中更重視學(xué)習(xí)如何做出正確反應(yīng)，而不是如何表達(dá)意思。
（四）交際法
20世紀(jì)70年代，隨著“以學(xué)生為中心”的教育理念的確立，促生了英語(yǔ)交際法。在交際法看來(lái)，語(yǔ)言的基本單位并非只是語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)特征，而是體現(xiàn)在話(huà)語(yǔ)中的功能和交際意義中的范疇。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在很多方面如同母語(yǔ)習(xí)得，是一個(gè)創(chuàng)造性的構(gòu)建過(guò)程。另一方面，外語(yǔ)學(xué)習(xí)是技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)者先學(xué)語(yǔ)法和規(guī)則等基礎(chǔ)知識(shí)，再在交際中使用這些知識(shí)，從而達(dá)到在自然交際中自如應(yīng)用。
交際法認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要或他們將來(lái)要從事的工作而進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造出符合現(xiàn)實(shí)的外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)材料必須采用真實(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和真實(shí)的環(huán)境，來(lái)幫助學(xué)習(xí)者掌握在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)使用的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。支持學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中積極應(yīng)用外語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，堅(jiān)信這些錯(cuò)誤會(huì)在今后的語(yǔ)言交際中逐步改正。
二、四種教學(xué)方法的利弊
（一）四種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)
1.語(yǔ)法翻譯法：語(yǔ)法翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中歷史最久的一種教學(xué)方法，它通過(guò)母語(yǔ)的翻譯和比較，使學(xué)生比較深刻地理解外語(yǔ)的抽象詞義和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法翻譯法使用方便，容易測(cè)試學(xué)生，不需要什么教具和設(shè)備，只要教師掌握了外語(yǔ)的基本知識(shí)，就可以拿著外語(yǔ)課本教外語(yǔ)。因此，直到今天，在某些學(xué)校外語(yǔ)課上使用翻譯法的仍然相當(dāng)普遍，特別是在教師英語(yǔ)水平不高，缺乏專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的一些學(xué)校更是這樣。
2.直接法：從直接法的理論構(gòu)建中可以看出，“直接”包含三個(gè)方面的意思：直接學(xué)習(xí)、直接理解、直接應(yīng)用。直接法一方面重視活用語(yǔ)言，重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，另一方面注重模仿、朗讀和熟記等實(shí)踐練習(xí)，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言熟練技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。直接法還重視使用直觀(guān)教具，這有助于吸引學(xué)生的注意力，加速外語(yǔ)和客觀(guān)事物的直接聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性。而重視以句為單位的外語(yǔ)教學(xué)，也是直接法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力的有效手段。
3.聽(tīng)說(shuō)法：聽(tīng)說(shuō)法把聽(tīng)說(shuō)放在首位，主張先用耳聽(tīng)，后用口說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)口頭操練，最終能把聽(tīng)到的外語(yǔ)用口頭表達(dá)出來(lái)。聽(tīng)說(shuō)法重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這使學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，根據(jù)有限的材料就能流利地聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)，容易學(xué)到比較自然的外語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，要求熟練掌握句型，在對(duì)比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上找出難點(diǎn)，聽(tīng)說(shuō)法同樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)。
4.交際法：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言的社會(huì)功能是作為交際工具為社會(huì)上各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的。服務(wù)于社會(huì)交際活動(dòng)是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。交際法的優(yōu)點(diǎn)是：注意語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用47的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研精神和自學(xué)能力。交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語(yǔ)言知識(shí)，比那些試圖教給學(xué)生整個(gè)語(yǔ)言體系的方法更節(jié)省時(shí)間和精力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀(guān)點(diǎn)看，交際法是建立在與實(shí)際用法十分接近的基礎(chǔ)上的，因此它教給了學(xué)生實(shí)際生活中應(yīng)用語(yǔ)言的適當(dāng)技巧。
（二）四種教學(xué)方法的局限
1.語(yǔ)法翻譯法：根據(jù)當(dāng)代的語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐看來(lái)，語(yǔ)法翻譯法是比較落后的，存在不少缺點(diǎn)，具體為：它忽視語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，學(xué)生口語(yǔ)能力得不到培養(yǎng)；過(guò)分強(qiáng)調(diào)翻譯，單純通過(guò)翻譯手段教外語(yǔ)，容易使學(xué)生在運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成依靠翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。加上教學(xué)方式單一，教學(xué)氣氛沉悶，只強(qiáng)調(diào)死記硬背，不易于引起學(xué)生的興趣。
2.直接法：直接法對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和處理，存在簡(jiǎn)單、片面的傾向。在外語(yǔ)課上生硬地排斥或禁止使用母語(yǔ)，這對(duì)講解一些抽象概念的詞或語(yǔ)法規(guī)則，既容易造成理解錯(cuò)誤，又浪費(fèi)時(shí)間。再者，它忽視語(yǔ)法的作用，片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿和記憶，過(guò)早地強(qiáng)調(diào)活用語(yǔ)言，結(jié)果造成囫圇吞棗、死記硬背，不能舉一反三。由于直接法不能科學(xué)處理好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的關(guān)系，因而也不能發(fā)揮它們之間的協(xié)同關(guān)系。
3.聽(tīng)說(shuō)法：聽(tīng)說(shuō)法過(guò)于重視機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的真正掌握。有些學(xué)生雖然能把句型背得滾瓜爛熟，但在交際場(chǎng)合不會(huì)運(yùn)用，或用得不恰當(dāng)，甚至出錯(cuò)。這種過(guò)于重視訓(xùn)練語(yǔ)言的形式，而忽視語(yǔ)言的內(nèi)容和意義，使所學(xué)的語(yǔ)言很不自然，即使學(xué)生實(shí)際掌握的外語(yǔ)（特別是口語(yǔ)）還不錯(cuò)，可是由于語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)淺薄，對(duì)許多語(yǔ)言現(xiàn)象知其然而不知其所以然，對(duì)難度大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語(yǔ)句只能憑語(yǔ)感猜測(cè)，難免出錯(cuò)。除此之外，聽(tīng)說(shuō)法由于教學(xué)方法機(jī)械、單調(diào)，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。
4.交際法：交際法主要以功能為主編寫(xiě)教材，打亂了語(yǔ)法本身的體系，增加了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難。在起始階段，交際法還使習(xí)慣于其它方法的學(xué)生感到學(xué)習(xí)上的困惑，并且由于同一功能可使用多種方式表達(dá)，如何選擇和取舍，都沒(méi)有一個(gè)客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。交際法看上去與傳統(tǒng)方法相悖，也比提到的其它方法更難評(píng)估和測(cè)試，因此它容易遭到反對(duì)，尤其是遭到年長(zhǎng)教師的反對(duì)。
交際法還存在著潛在的問(wèn)題，在備課和專(zhuān)業(yè)技能方面，對(duì)于如何把握時(shí)機(jī)并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂干預(yù)，它要求教師具備更強(qiáng)的能力和適應(yīng)性。另外在交際法教學(xué)中，教師有必要選擇、改寫(xiě)和自編他們所用的教材，并對(duì)教材的質(zhì)量負(fù)責(zé)。
三、四種教學(xué)方法對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的啟示
本文選取不同歷史發(fā)展階段影響較大的四種外語(yǔ)教學(xué)方法做一比較，辨析其利與弊，以促使高校外語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況反思自己的教學(xué)方法。我們必須承認(rèn)要判斷哪一種英語(yǔ)教學(xué)法最好是相當(dāng)困難的，畢竟學(xué)習(xí)者的需要、興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)期望在不同的教學(xué)環(huán)境中會(huì)表現(xiàn)出不同。由于教師和學(xué)生具有多樣性的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等方面的實(shí)際情況，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為必然會(huì)隨著學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而改變。世上沒(méi)有哪個(gè)教學(xué)法是萬(wàn)應(yīng)靈藥，每一種教學(xué)法都不同程度地存在著一定的片面性、局限性和不足之處。也就是說(shuō)，沒(méi)有也不可能有現(xiàn)成的教學(xué)法適合各種條件和環(huán)境的教學(xué)活動(dòng)。由此，作為高校英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該在評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的時(shí)候保持清醒，不應(yīng)該人云亦云，我們還應(yīng)該對(duì)任何教學(xué)法的適應(yīng)性進(jìn)行不斷反思，提出質(zhì)疑，尋找對(duì)策?？紤]到以上這些因素，我們可以得出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的領(lǐng)域，它容許批評(píng)的意見(jiàn)，甚至在一定條件下可以改變。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張兼中.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，1983.
論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析
美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重高達(dá)20-23%。而在我國(guó)，由于各方面原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重相對(duì)偏低。根據(jù)對(duì)北京某著名高校學(xué)生調(diào)查，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比重還不到1%。在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)方面，中美之間的差距由此可見(jiàn)一斑。
根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：（1）對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的：認(rèn)同實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占88.5%；認(rèn)同改善經(jīng)濟(jì)處境占49.2%；認(rèn)同服務(wù)社會(huì)的占45.8%；（2）在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，最重要的因素是堅(jiān)強(qiáng)的信念，占88.9%；其次是一個(gè)創(chuàng)意，占87.6%；接下來(lái)是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占60.9%；然后是資金，占54.7%；接著是社會(huì)關(guān)系，占46.9%；最后是工商管理經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，依次是43%、42.2%；（3）學(xué)生希望學(xué)校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這個(gè)比例高達(dá)85.6%。
在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀(guān)和主觀(guān)兩方面?？陀^(guān)原因主要是：（1）傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；（2）教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)；（3）應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣；（4）沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系，嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。主觀(guān)原因主要是：（1）缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)；（2）功利的現(xiàn)實(shí)主義；（3）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力；（4）定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略
創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。
（一）開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
每個(gè)人都有創(chuàng)業(yè)意識(shí)這種基因，這種基因是隱性的，需要去喚醒。喚醒的方式比較多，如將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)施“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專(zhuān)業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。該俱樂(lè)部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理系組織開(kāi)展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。 ?。ǘ┮揽靠萍蓟顒?dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專(zhuān)業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能?？萍嘉幕顒?dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專(zhuān)業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競(jìng)賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見(jiàn)的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹(shù)立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。
（三）著力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，整體上提高能力
1、著力于創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)。易探得職業(yè)虛擬社區(qū)創(chuàng)業(yè)始于三個(gè)素未謀面的網(wǎng)友在聊天時(shí)提出的。憑著一種興趣和直覺(jué)，他們希望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作建一個(gè)大的網(wǎng)站，創(chuàng)造中國(guó)網(wǎng)絡(luò)異地合作的作品紀(jì)錄。創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)意識(shí)在一定程度上類(lèi)似于對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，才在有意識(shí)之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。
2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分理解創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的實(shí)際意義，不能簡(jiǎn)單地將大學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動(dòng)從發(fā)展能力，提高素質(zhì)的角度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)藍(lán)圖。襄樊學(xué)院不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校舉辦講座和報(bào)告，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】高校，青年教師，問(wèn)題，對(duì)策
近年來(lái)，在地方高校擴(kuò)招與教學(xué)評(píng)估雙重形勢(shì)的感召下，青年教師的數(shù)量激增，迅速成為高師隊(duì)伍中人數(shù)最多的一部分。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)2005年高校30歲以下青年教師的比例是29.3%，40歲以下青年教師的比重為68%。可見(jiàn)，高師隊(duì)伍正向年輕化的態(tài)勢(shì)發(fā)展，這是高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，也符合教育發(fā)展的規(guī)律。而在大多數(shù)地方高校，雖然傳統(tǒng)的師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近幾年招生有所下滑，但是，在地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的大形勢(shì)下，外語(yǔ)類(lèi)的其他方向如商務(wù)外語(yǔ)、旅游外語(yǔ)、外語(yǔ)翻譯等方向發(fā)展迅猛，招生數(shù)量激增，這對(duì)傳統(tǒng)的師范類(lèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了必要的補(bǔ)充。那么，對(duì)教師尤其是青年外語(yǔ)教師的需求量勢(shì)必加大。然而，眾所周知，教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，下面主要對(duì)影響青年外語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)提升策略。
一、影響教學(xué)能力提升的常見(jiàn)問(wèn)題
1.教學(xué)任務(wù)繁重。青年教師大多具有高學(xué)歷，知識(shí)新、觀(guān)念超前等。他們年青、有朝氣，易于和學(xué)生交流和溝通，這些形成了他們固有的優(yōu)勢(shì)。但是，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)能力不足也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么教學(xué)能力從何而來(lái)，怎么培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力？答案很簡(jiǎn)單，主要從日常的教學(xué)中來(lái)。于是，“年輕人多歷練”就成了青年教師承擔(dān)一門(mén)或者幾門(mén)課程的指導(dǎo)思想，筆者曾經(jīng)走訪(fǎng)過(guò)一些身在高校的從事外語(yǔ)教學(xué)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)“16節(jié)課很靈活，20節(jié)課不算多，再加些課也無(wú)妨”的情況在各地方高校已經(jīng)是司空見(jiàn)慣。青年外語(yǔ)教師儼然成為“講課機(jī)器?！蹦敲?，以這種方式來(lái)增加教學(xué)能力，無(wú)異于殺雞取卵。青年外語(yǔ)教師的大部分時(shí)間被釘在教學(xué)上，沒(méi)有或者很少有時(shí)間去充實(shí)和提高自己，從而導(dǎo)致 “高能低質(zhì)”。
2.長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論課教學(xué)。在很多地方高校，青年外語(yǔ)教師主要承擔(dān)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。以某高校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，青年外語(yǔ)教師承擔(dān)的教學(xué)課程主要有綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、視聽(tīng)說(shuō)等，有機(jī)會(huì)染指理論課教學(xué)的青年外語(yǔ)教師少之又少。長(zhǎng)此以往，他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)代所學(xué)的理論課知識(shí)會(huì)慢慢的遺忘，偶爾在教授基礎(chǔ)課時(shí)遇到一些理論知識(shí)也只能以“現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)”的方式教給學(xué)生，對(duì)這些理論知識(shí)不敢展開(kāi)和深入的挖掘。
3.剛畢業(yè)就從事理論課教學(xué)，揠苗助長(zhǎng)。青年外語(yǔ)教師除了長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)課教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的理論課教學(xué)以外，還有一種特殊現(xiàn)象的存在即：剛剛畢業(yè)的外語(yǔ)教師就從事一門(mén)或者幾門(mén)的理論課程教學(xué)，尤其是在一些剛剛升本的地方院校和高職院校。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，勢(shì)必要開(kāi)設(shè)一些新的理論課程，于是由于一些入職較早的老教師已經(jīng)習(xí)慣了所教授的課程對(duì)新知識(shí)的把握有些困難，加之“新課要用新人教”的片面的教學(xué)指導(dǎo)思想的存在，導(dǎo)致了前面所提到的現(xiàn)象的存在。剛剛畢業(yè)的青年外語(yǔ)教師的理論水平有限，如果剛畢業(yè)就傳授大量的理論知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，不但不會(huì)有效的提升教學(xué)能力，相反會(huì)抑制教學(xué)能力的提升。
4.重科研而輕教學(xué)。高校的職能在于通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)人才，這一點(diǎn)有別于科研院所。教學(xué)理所應(yīng)當(dāng)是高校的首要任務(wù)，“教學(xué)為主科研為輔”才是高校的立身之本。然而，地方一些高校在評(píng)定職稱(chēng)中，重科研而輕教學(xué)的事實(shí)讓廣大教師尤其是青年教師不知所措。于是，“科研課題大家搶?zhuān)虒W(xué)任務(wù)是負(fù)擔(dān)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。為了早日實(shí)現(xiàn)自己晉升職稱(chēng)的夢(mèng)想，處于職稱(chēng)金字塔地層的“青椒”們不得不“找門(mén)路發(fā)論文，陪笑臉請(qǐng)課題”。另外，科研成果帶來(lái)的 “名利”也驅(qū)使青年教師厭教從研，這對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，這一切是高校的悲哀，更是青年教師的悲哀。
二、提升教學(xué)能力的策略
首先，實(shí)行校、院（系）雙重監(jiān)督機(jī)制，糾正“年輕人多歷練”的思想，嚴(yán)格控制青年教師的教學(xué)工作量，為青年教師贏(yíng)得“充電”和“自身提高”的時(shí)間，從而保證教學(xué)質(zhì)量。
其次，加強(qiáng)青年外語(yǔ)教師教學(xué)能力培訓(xùn)。從高校的實(shí)際出發(fā)，在教育方面專(zhuān)家的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主發(fā)起、組織的校內(nèi)培訓(xùn)以提高教師教學(xué)和科研能力。具體的培訓(xùn)方式可以分為兩種：一是對(duì)外聘請(qǐng)水平較高的資深教師進(jìn)行青年教師集中培訓(xùn)，使之掌握基本的教學(xué)技能；二是發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用?！八^教育，不過(guò)是人對(duì)人的主體間的靈肉交流活動(dòng)（尤其是老一代對(duì)年輕一代），包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過(guò)文化傳遞功能將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性?！碧岣咔嗄杲處煹慕逃虒W(xué)能力。
另外，青年外語(yǔ)教師必須本著活到老，學(xué)到老的精神繼續(xù)充實(shí)自身的知識(shí)，掌握新的教學(xué)理念與方法。那么，這就要求本科院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師以讀碩、讀博，的方式或者院校教師交流的方式“走出去”，提升自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶來(lái)兄弟院校的新的教學(xué)手段與方法，以開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)出更加系統(tǒng)化，理論化的青年教師隊(duì)伍。進(jìn)而提高教學(xué)能力。有條件的院校還可以通過(guò)出國(guó)培訓(xùn)的形式把年輕的外語(yǔ)骨干教師送到歐美的發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)成之后他們必將成為我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)上的生力軍。
最后，處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。地方院校應(yīng)該正確引導(dǎo)青年教師對(duì)待科研，樹(shù)立教學(xué)為主科研為輔的觀(guān)念，使青年教師在集中精力搞好教學(xué)之余適當(dāng)?shù)膹氖驴蒲?。另外，地方高校要完善職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制，加大教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量在職稱(chēng)評(píng)定中的比重，不給科研“牽著教師鼻子走”的機(jī)會(huì)。那么作為青年教師應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，淡薄名利。
三.結(jié)語(yǔ)
總之，雖然地方高校的青年外語(yǔ)教師在教學(xué)能力方面存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是通過(guò)自我提升、老教師的“傳幫帶”、以及校本培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等方式，他們的教學(xué)能力一定能夠得到提升，從而為國(guó)家的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中結(jié)合聽(tīng)，讀，寫(xiě)，說(shuō)，譯多方面使其成為了一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，他們的相輔相成，共同協(xié)作才能真正的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是其中讀和寫(xiě)就占有很大的比例。隨著教育體制的不斷改革，英語(yǔ)國(guó)際性的大范圍拓展，教育工作者對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，一般的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，有些甚至在學(xué)前班就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。但是現(xiàn)實(shí)的情況中是，許多的高中生甚至是大學(xué)生還是不會(huì)正確的讀英語(yǔ)更不用說(shuō)寫(xiě)好英語(yǔ)了。高中為大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯打下了很堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)方式和老師的教育體制存在很大的變化，在高中和大學(xué)的銜接工作沒(méi)有做好會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。這就需要對(duì)高中到大學(xué)的銜接工作進(jìn)行研究，制定合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生順利的擺脫這種困境。下面我就要具體談?wù)勀切╆P(guān)于高校與高中銜接讀與寫(xiě)方面的教學(xué)研究策略。
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ) 讀與寫(xiě) 轉(zhuǎn)變方式
一、幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，要各個(gè)器官的相互配合，靈活的應(yīng)用。因此對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣很重要。在高中階段主要是以記憶語(yǔ)法和單詞為主，著重于對(duì)詞匯，寫(xiě)作，語(yǔ)法的大量練習(xí)，時(shí)間久了學(xué)生的思維就會(huì)受到慣性的約束，他們的學(xué)習(xí)方式就會(huì)變得模式化。剛剛到了大學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的氛圍和高中很不一樣，老師的教學(xué)方式更有著很大的變化，在大學(xué)的英語(yǔ)課堂上，老師側(cè)重與對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的拓展，基本上都是采用多媒體的形式上課，上課的速度也是非?？?，一堂課下來(lái)甚至可能講了十幾頁(yè)。在這兩種近似極端的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向的第一步也是最重要的一步。主動(dòng)學(xué)習(xí)的換種說(shuō)法就是自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)被定義為“學(xué)習(xí)者獨(dú)立做出選擇的能力和意愿?！蹦芰κ且环N技巧而意愿是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和信心，因此自主學(xué)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的結(jié)合體，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。在高中經(jīng)過(guò)三年的不斷練習(xí)對(duì)英語(yǔ)讀和寫(xiě)的技巧都應(yīng)該掌握的很熟練，但是在高考的壓力下，大部分學(xué)生都處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在大學(xué)老師要做的就是保持學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在高中與大學(xué)的銜接過(guò)程中這種能力能讓學(xué)生主動(dòng)解決阻礙自己的各種困難。
二、堅(jiān)持英語(yǔ)晨讀，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)是一門(mén)以發(fā)音為主的語(yǔ)言，英語(yǔ)發(fā)音是學(xué)好英語(yǔ)的第一步也是重要的一步，因?yàn)榘l(fā)音不好的人讀英語(yǔ)就好像唱歌跑調(diào)一樣，讓人聽(tīng)起來(lái)非常的不舒服，所以朗讀在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。在高中每天都會(huì)有早讀課，但是在大學(xué)對(duì)此并沒(méi)有硬性要求，除非是班主任要求。為了讓學(xué)生感覺(jué)高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異不會(huì)很大，堅(jiān)持晨讀是一個(gè)很好的選擇。首先從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人們的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期讀熟外語(yǔ)、拼讀單詞，背誦課文和練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，都能達(dá)到事半功倍的效果，其次，不斷的朗讀英語(yǔ)不但能積累詞匯量還能提升自己的英語(yǔ)發(fā)音。最后能提高英語(yǔ)其他方面的能力，比如說(shuō)英語(yǔ)思維能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力等等。
三、注重發(fā)音，鼓勵(lì)多讀課文，流利說(shuō)英語(yǔ)
雖然英語(yǔ)在高考中占有很大的分值，高中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是非常的重視，但是高考只進(jìn)行英語(yǔ)筆試，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)考核，因此在高中緊迫的學(xué)習(xí)任務(wù)下，老師忽視了學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的重要性。大學(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象在許多的高校中都存在。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，結(jié)果成為了“英語(yǔ)啞巴”，這是一件很可悲的事。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)下，練好英語(yǔ)發(fā)音，流利的說(shuō)出英語(yǔ)才是正確的選擇。因此在時(shí)間充裕的大學(xué)生活里，學(xué)生可以堅(jiān)持每天朗讀英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。在讀的同時(shí)不僅能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)音，語(yǔ)言的表達(dá)能力，還能增加自己詞匯量，因?yàn)閿?shù)據(jù)表明大聲地朗讀比默讀能更加有效的記憶單詞。
四、為學(xué)生挑選合適的課外讀物，激發(fā)興趣，提升技能
不管是高中還是大學(xué)，在課本的知識(shí)總是有限的，老師上課的內(nèi)容又多。要想學(xué)生在高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步，幫助學(xué)生挑選一些適合他們的課外書(shū)既能激發(fā)他們的興趣，又能拓展他們的知識(shí)面。在高中的緊張學(xué)習(xí)中，老師沒(méi)有時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生朗讀那些課外讀物，到了大學(xué)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生由許多的課外時(shí)間，同時(shí)也有自主學(xué)習(xí)的能力，老師有必要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課外的讀物，比如說(shuō)《安娜.卡列尼娜》，《老人與?！返龋倮首x的過(guò)程中可能會(huì)遇到陌生的單詞，用筆記本記錄下來(lái)，讀的時(shí)間久了，自然就記住了。要記住借助課外閱讀能有效的提升學(xué)生的閱讀技能。
五、打破高中固定的寫(xiě)作模式，自由發(fā)展思維
為了高考中的寫(xiě)作部分確保能拿到高分，許多老師會(huì)為學(xué)生總結(jié)那些固定的寫(xiě)作模式，還有一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。從短期來(lái)看，能為學(xué)生在高考中拿到高分，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不斷的練習(xí)下，這種單一的寫(xiě)作模式已經(jīng)影響到了學(xué)生的寫(xiě)作思維方式。大學(xué)是很注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)的靈活地實(shí)踐應(yīng)用的，單一的寫(xiě)作模式肯定不能得到老師的青睞。所以在高考的枷鎖打破之后，老師就要改正學(xué)生的這個(gè)壞習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生思維拓展的練習(xí)。學(xué)生的大腦轉(zhuǎn)得有多快，寫(xiě)出的英語(yǔ)就會(huì)有多完美。
六、加強(qiáng)高級(jí)單詞和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，潤(rùn)色英語(yǔ)文章
一個(gè)中文詞語(yǔ)可以由許多的英語(yǔ)單詞與之匹配，這些單詞的意思雖然相同，但是有著高、低級(jí)之分，寫(xiě)作中不同級(jí)別的單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用可以展示學(xué)生不同的英語(yǔ)功底。因此要想學(xué)生的英語(yǔ)文章的到升華，在語(yǔ)法和詞匯上下功夫很有必要。高中所學(xué)的單詞的語(yǔ)法相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以高中對(duì)英語(yǔ)文章的要求也是只要通順和完整就可以了，技巧性的東西要求不多。到了大學(xué)，英語(yǔ)寫(xiě)作不但在字?jǐn)?shù)上增多了，在內(nèi)容上也要求詞匯豐富，語(yǔ)法表達(dá)有技巧性，因此在大學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高級(jí)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上能提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。
七、適當(dāng)進(jìn)行檢測(cè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
考試是檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段之一。在高中時(shí)期，學(xué)生需要進(jìn)行的考試非常的多，有月考，期中考，期末考，詞匯測(cè)試，聽(tīng)力檢測(cè)等等。這種做法看似能讓學(xué)生認(rèn)清自己的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是實(shí)際上這種高頻率的考試是給學(xué)生施加了一種無(wú)形的壓力，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)并不是很有利的，尤其是對(duì)于那些心理素質(zhì)差的人來(lái)說(shuō)，會(huì)大大的影響他們的學(xué)習(xí)效率。因此我認(rèn)為適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行考試測(cè)試能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是“以考試成績(jī)論英雄”的觀(guān)念已經(jīng)在高中生的心中扎根了。在大學(xué)，檢測(cè)的方式多樣化，既有卷面成績(jī)又有平時(shí)的課堂成績(jī)。其實(shí)大學(xué)更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)考試的成績(jī)并不十分的在意。所以剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生總以為高考過(guò)后就可以放松了，因此大家都保持一種松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易營(yíng)造一種自由懶散的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)這種現(xiàn)象老師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)測(cè)試。這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的讀與寫(xiě)方面會(huì)有一定的幫助。比如說(shuō)可以在適當(dāng)?shù)慕M織寫(xiě)作考試和英語(yǔ)課文的朗誦檢測(cè)，把這些表現(xiàn)算在平時(shí)分中，這能幫助學(xué)生很好的在跳躍性如此大的學(xué)習(xí)方式中得到一個(gè)很好的銜接。
八、總結(jié)
讀和寫(xiě)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和大學(xué)相比是有著很大的區(qū)別的，高三主要是以“應(yīng)試”為目標(biāo)，以高考為核心，以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)成果的唯一俗跡同時(shí)老師會(huì)時(shí)刻的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此高中生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)記住語(yǔ)法和單詞，同時(shí)每天都會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行練習(xí)，能對(duì)英語(yǔ)打下牢固的基礎(chǔ)。但是大學(xué)就不同了，大學(xué)老師并不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)于約束，英語(yǔ)教學(xué)也是比較自由的。做好這個(gè)時(shí)段的銜接對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 分析探究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0184-01
普通高中教育作為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，其發(fā)展與進(jìn)步與我國(guó)整體教育事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)九年義務(wù)教育體系也是逐漸呈現(xiàn)出全面、完善的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但是同時(shí)還存在著巨大的發(fā)展?jié)摿?。在高中這一重要階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物作為理科學(xué)科對(duì)于大部分學(xué)生而言具有一定的難度系數(shù)。如何進(jìn)行生物教學(xué)課堂模式的改進(jìn)與創(chuàng)新成為高中學(xué)生成績(jī)的重要影響因素之一。因此，針對(duì)如何有效的構(gòu)建高中生物有效課堂教學(xué)模式的方法與策略分析就顯得刻不容緩了！
一、目前我國(guó)普通高校生物課堂教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
1.生物學(xué)等副科科目定位不夠準(zhǔn)確，無(wú)法與新課標(biāo)要求相適應(yīng)。生物學(xué)科作為初中以后才會(huì)進(jìn)行開(kāi)設(shè)的副科科目，學(xué)生們心中存有僥幸心理，學(xué)校以及教師重視程度明顯不夠，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于生物科目的學(xué)習(xí)定位不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量都無(wú)法與課標(biāo)要求相適應(yīng)。
2.應(yīng)試教育背景之下的文理分科，導(dǎo)致文科生與理科生對(duì)于生物課堂的重視程度出現(xiàn)較大差異。文科生自分科以來(lái)就認(rèn)為從此可以遠(yuǎn)離理科，從而對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、累贅之感，而理科生卻是絲毫不敢懈怠，為空影響高考成績(jī)，文理分科的現(xiàn)狀導(dǎo)致生物學(xué)科的教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了文理分化極大的尷尬局面。
3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器等達(dá)不到先進(jìn)水平，教學(xué)質(zhì)量難以得到充分保障。國(guó)家和社會(huì)等對(duì)于義務(wù)教育學(xué)校的支持力度多半用于語(yǔ)數(shù)英這類(lèi)主科科目以及學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而對(duì)于生物課堂所需的教學(xué)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)器具等都存在懈怠和疏忽之意。
4.師資力量不夠雄厚，生物課堂存在枯燥乏味的情況，學(xué)生課堂狀態(tài)懈怠散漫。生物學(xué)科作為副科科目，普通高校向來(lái)都是以學(xué)生多老師少的狀況發(fā)展，師資力量不夠優(yōu)厚，教師代課任務(wù)繁重，課堂效率低下，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生們呈現(xiàn)出相同的消極態(tài)度。
二、構(gòu)建高中生物有效課堂教學(xué)模式的方法與策略分析
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師起輔助作用，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生鮮活的想象力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。生物課堂教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)全面的默契，老師只需要放開(kāi)學(xué)生們的雙手，將學(xué)習(xí)知識(shí)的力量賦予學(xué)生本身，讓他們真正做生物課堂的主人而不是被動(dòng)者，只有自我認(rèn)知的正確才能激發(fā)無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣，學(xué)生們?cè)谏镎n堂上的表現(xiàn)才能更加積極。
2.實(shí)踐方出真知，通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷生物實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，教導(dǎo)學(xué)生自我把握過(guò)程，努力探索真理。理論與實(shí)踐相結(jié)合永遠(yuǎn)都是探求真理的有效途徑。尤其是生物這一學(xué)科，生理、植物、動(dòng)物、人體等知識(shí)似曾相識(shí)卻又不曾深究，只有在親自實(shí)驗(yàn)、解析的過(guò)程中才能自我糾正，自我完善，從而全面提高生物課堂的有效性。
3.多以疑問(wèn)式教學(xué)出場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生們探索熱情，通過(guò)把握學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)生們建立更加友善、良好的學(xué)習(xí)和合作關(guān)系。提高生物課堂的有效性。多問(wèn)多懷疑是成績(jī)優(yōu)秀的重要特征之一。教師可以通過(guò)疑問(wèn)方式建立學(xué)生們的好奇心和探索欲望，進(jìn)而通過(guò)分組合作、交流溝通的方式讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)熱情，更能提高課堂活躍度。
4.多多采用多媒體等互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，將更多的生物知識(shí)以圖片、視頻、聲音的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)播放記錄短片講述生物發(fā)展的歷史，引起學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的認(rèn)知，將更多枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)融入到更加有趣的色彩、形狀、聲音中去，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、總結(jié)
廣大人民群眾物質(zhì)生活條件的不斷提高、整個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的的不斷進(jìn)步、我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位不斷攀升都促使現(xiàn)我國(guó)普通高中義務(wù)教育的改進(jìn)與發(fā)展迫在眉睫。只有黨和國(guó)家、社會(huì)給予更多的支持，廣大教師群眾不斷地更新教育理念，我國(guó)的高中生物教學(xué)才能在鼓舞和激勵(lì)中不斷地進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式的建立和實(shí)踐，從而不斷提升我國(guó)的義務(wù)教育水平，為我國(guó)培養(yǎng)更多現(xiàn)代化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化進(jìn)步的重要使命賦予更多優(yōu)秀的人才，進(jìn)一步為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)！
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解答
小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵版塊，它的教學(xué)現(xiàn)狀是老師教授艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生厭煩的情緒，如果長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法解答出正確的答案，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而變得厭學(xué)，甚至產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)應(yīng)用題的想法。大部分老師由于無(wú)法化解解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的困局，進(jìn)而讓?xiě)?yīng)用題教學(xué)變得越來(lái)越不受歡迎。學(xué)生不單要學(xué)會(huì)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并且要解得又快又好，這就需要老師在課前充分備課，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析；并且嘗試用生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者將闡述我的意見(jiàn)。
一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方略
教學(xué)方略是為了迎合教學(xué)初衷而使用的一套變通性強(qiáng)的教學(xué)行為，其是老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)方略、學(xué)生的身心特征，對(duì)數(shù)學(xué)教授準(zhǔn)則、教授方式的一類(lèi)靈活度高的運(yùn)用，是老師為了達(dá)到教學(xué)的目的而使用的一類(lèi)教學(xué)技巧。教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升源自于教學(xué)方略的合理使用。而應(yīng)用題的教學(xué)與它類(lèi)數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著極大差異，其融合了理論溫習(xí)、實(shí)踐溝通、探尋和研究等等板塊，能夠有效提升學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率。所以，要讓小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題的教學(xué)不停留在表面，就應(yīng)變更老師的講授模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
在應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，表現(xiàn)模式多元化、應(yīng)用題風(fēng)格生活化，是數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的最優(yōu)方略，其需要應(yīng)用題的類(lèi)型是學(xué)生熟知的，抑或自身有切身體會(huì)的、方便解讀的，其與生活聯(lián)系緊密。這類(lèi)出題模式，對(duì)學(xué)生來(lái)講是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中，培育其動(dòng)手能力。
（一）用精準(zhǔn)的文字論述題目
對(duì)應(yīng)用題的解讀是解答應(yīng)用題的內(nèi)化條件，其充滿(mǎn)了邏輯性和推理性。假如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解讀不到位或模棱兩可，就會(huì)使新理論與舊理論發(fā)生沖突，并且無(wú)論如何都銜接不上，給學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)蒙上“陰影”。
所以，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講授中， 應(yīng)培育學(xué)生的語(yǔ)言解析技能，讓學(xué)生正確解讀題干，通過(guò)解析題干，找準(zhǔn)題干的已知條件，發(fā)掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的隱藏條件，通過(guò)解析隱藏條件實(shí)現(xiàn)應(yīng)用題的成功解讀，最后化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。這需要老師在講授應(yīng)用題的時(shí)候，盡量使用直觀(guān)的教學(xué)工具，誘導(dǎo)學(xué)生踴躍參與，讓學(xué)生自主探尋。
（二）引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用解題方略
學(xué)生解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要用對(duì)解題方略。 這就需要老師應(yīng)勤鉆研、勤總結(jié)相異風(fēng)格的解題方略，并啟迪學(xué)生。
1.突破思維的藩籬，誘導(dǎo)學(xué)生換位思考
2.整合思維，以全局為切入點(diǎn)，全方位解析數(shù)量間的聯(lián)系。
（三）重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題構(gòu)造的解析
學(xué)生要正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，除開(kāi)兼具生活閱歷以及豐富的數(shù)學(xué)理論以外，還要培養(yǎng)一類(lèi)解析問(wèn)題的技能。解答應(yīng)用題的重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)解法，即是說(shuō)――在 “問(wèn)題―條件”間找到其關(guān)聯(lián)，使學(xué)生把握解析應(yīng)用題的技能，激勵(lì)學(xué)生分享解題思路。
二、讓學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣
審題即是說(shuō)：把握題意，搞明白題干中已有的條件和問(wèn)題，讓題目的要求明朗化。 其在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中不可或缺。在審題的時(shí)候，要讓學(xué)生仔細(xì)審查題目。在這一環(huán)節(jié)中，老師要誘導(dǎo)學(xué)生使用反復(fù)解讀、記號(hào)標(biāo)志、復(fù)述關(guān)鍵點(diǎn)、思考題目隱藏信息等辦法，讓學(xué)生的審題變得更為高效。
而通過(guò)復(fù)述技能的培育，能鞏固以前所學(xué)數(shù)學(xué)理論，又能夠提升學(xué)生的歸納技能以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用以及表述能力。對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答思路不應(yīng)限制，要激勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的解題思路解答應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。此外，老師要與學(xué)生共享自身的解題經(jīng)驗(yàn)，要激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表對(duì)布置的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，并與老師和學(xué)生分享，抓住學(xué)生解題流程中的發(fā)光點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，思維能夠誘導(dǎo)，然而其是獨(dú)一無(wú)二、不可或缺的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，老師要使用的解題和教學(xué)方略應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性，并在課堂上留下充足的時(shí)間供學(xué)生討論。最重要的并非數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，而是隱藏在方法背后的解題思維甚至邏輯思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]李素萍.芻議如何做好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以及有效策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，（12）：108-108.
[2]曾想文.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)點(diǎn)滴談（一）――正確選擇單位“1”是解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵[J].課程教育研究，2014，（4）：127-127，128.
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一、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
首先， 著眼于實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前全社會(huì)教育事業(yè)改革和發(fā)展的主旋律。從學(xué)校來(lái)講，就是要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的素質(zhì)；面向?qū)W生的全面發(fā)展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)；面向?qū)W生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)課程及課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這三方面的主要途徑。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要徹底改變以考試成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法。
其次，堅(jiān)持質(zhì)量與效率相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，但質(zhì)量必須與效率統(tǒng)一，高效率基礎(chǔ)上的高質(zhì)量，才是真正的高質(zhì)量。目前，數(shù)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中高消耗低效率的現(xiàn)象仍比較普遍，嚴(yán)重侵占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的時(shí)間和空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，不能僅看其一系列統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的教學(xué)成績(jī)，而要深入分析其教學(xué)過(guò)程的時(shí)間效率，深入分析教學(xué)產(chǎn)生的教育效益，如學(xué)生的身心素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力等可持續(xù)發(fā)展因素。
再次，開(kāi)展教學(xué)工作全過(guò)程的評(píng)價(jià)把過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)多方面的價(jià)值和功能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，往往是重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)期初下達(dá)質(zhì)量目標(biāo)，期末根據(jù)統(tǒng)測(cè)成績(jī)對(duì)教師質(zhì)量進(jìn)行鑒定和評(píng)價(jià)，而對(duì)日常教學(xué)過(guò)程缺乏強(qiáng)有力監(jiān)控和管理，以致不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、矯正教學(xué)工作中的偏差和問(wèn)題，不能有效地引導(dǎo)教師在改革教學(xué)方法、提高教學(xué)效益上下功夫。因此，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)固然重要，但更重要的是加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，作為行為評(píng)價(jià)者的學(xué)校和教師，與作為被評(píng)價(jià)者的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生必須結(jié)成親密合作的伙伴關(guān)系，在評(píng)價(jià)的目的上形成共識(shí)，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中相互配合，一方面要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，幫助教師和學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，要實(shí)事求是地指出教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，教師和學(xué)生一起認(rèn)真研究、解決問(wèn)題。
二、 對(duì)數(shù)學(xué)教師教育觀(guān)念的評(píng)價(jià)
第一，對(duì)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)要中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀(guān)念改變?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)必修課，教師的學(xué)習(xí)可以是聽(tīng)報(bào)告、看錄像、上網(wǎng)、會(huì)議和自學(xué)等形式。
第二，對(duì)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師教育觀(guān)念的改變，集中體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。首先教師是否變教學(xué)活動(dòng)的主宰者為組織者，其次教師是否變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，再次教師是否變課堂的指導(dǎo)者為合作者，最后教師是否變教學(xué)方法的執(zhí)行者為創(chuàng)新者。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單程序化，重題型的歸類(lèi)教學(xué)，搞題組訓(xùn)練，已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)。新課程下教師的數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要有質(zhì)疑精神，需要有創(chuàng)新精神。重過(guò)程、重探索實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。
三、 對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議
第一， 實(shí)施主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方略。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)部分，然后對(duì)每個(gè)部分分出細(xì)目。這是傳課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常用的策略，這一策略具有重視教師教、忽視學(xué)生學(xué)的傾向。忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)要激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，所以要讓每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。布魯納說(shuō)“要使學(xué)生以一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這門(mén)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以“數(shù)學(xué)史選講”等專(zhuān)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)學(xué)文化”的學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。如對(duì)圓錐曲線(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，可以向?qū)W生通過(guò)豐富的實(shí)例（行星運(yùn)行軌道、拋物運(yùn)動(dòng)軌跡、探照燈的鏡面），同時(shí)可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用計(jì)算機(jī)演示平面截圓錐所得的圓錐曲線(xiàn)。以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第二，實(shí)施自主探索性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方略。自主探索性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題所表現(xiàn)出的探究能力和創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此對(duì)于學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程與問(wèn)題的解決過(guò)程。
