發(fā)布時間：2023-06-14 16:21:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑工程類專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校；需求分析；教學(xué)改革
現(xiàn)階段應(yīng)用型高校在全國700 多所本科院校中有600 多所，在校生規(guī)模占據(jù)全國高校本科生規(guī)模的大多數(shù)。然而專門針對此類高校的大學(xué)英語教學(xué)的研究卻十分稀少，針對此類高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接研究更是一片空白。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才。應(yīng)用型本科大學(xué)以應(yīng)用為指導(dǎo)，課程體系設(shè)計強調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個方面，在教學(xué)過程中，把學(xué)科教育和應(yīng)用教育兩種教學(xué)理念結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用型教育的教學(xué)模式和方法。應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)強調(diào)其應(yīng)用價值，加強學(xué)生語言產(chǎn)出能力，應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教學(xué)不能孤立于學(xué)生的專業(yè)知識而單獨存在，進(jìn)行大學(xué)英語與專業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的。文章以應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以商丘工學(xué)院建筑工程專業(yè)為例，探討實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接問題。
一、建筑類專業(yè)學(xué)生的知識需求分析
本論題研究期間，筆者通過問卷調(diào)查、走訪談話等方式詳細(xì)調(diào)查了建筑類專業(yè)學(xué)生的知識需求。隨機抽調(diào)了商丘工學(xué)院2012級建筑專業(yè)200名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷200份，收回有效問卷198份。
表1 2012級建筑工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)滿意度調(diào)查
該調(diào)查結(jié)果顯示，有50%以上的學(xué)生對目前學(xué)校開設(shè)的英語課程存在不同程度的不滿，認(rèn)為目前所使用的教材、教法、課程設(shè)置及教師都存在這樣那樣的問題。
表2 2012級建筑工程專業(yè)學(xué)生知識需求調(diào)查
通過上面表格的數(shù)字我們可以看出，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識和基本技能之外，90%以上的學(xué)生都認(rèn)為需要與行業(yè)知識相關(guān)的英語詞匯學(xué)習(xí)及英語技能培訓(xùn)。并且在是否應(yīng)該開設(shè)專業(yè)雙語課這個問題上，95%的學(xué)生答案是應(yīng)該。該調(diào)查問卷的結(jié)果表明，開展大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的銜接研究是十分必要的，而且是迫在眉睫的。
二、建筑類專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革實施方案
要想實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)建設(shè)的有效銜接，實現(xiàn)其應(yīng)有的社會價值，大學(xué)英語改革就必須要走語言文化教學(xué)、技能教學(xué)與專業(yè)課雙語教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程教學(xué)道路。在教學(xué)方法上要突出學(xué)生的中心地位，將語言知識教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來，并通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，各種各樣的教學(xué)活動、教材的改革創(chuàng)新等途徑來實現(xiàn)學(xué)生語言知識的增長，語言應(yīng)用能力的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的提高。
應(yīng)用型本科高校建筑類大學(xué)英語改革需從以下幾個方面入手：
（一）構(gòu)建新的課程體系
大學(xué)英語專業(yè)化建設(shè)的主要目標(biāo)是綜合發(fā)展學(xué)生的英語語言文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識與技能以及使用英語的聽說讀寫譯技能進(jìn)行輸入輸出語言文化和行業(yè)專業(yè)知識的能力。新課程體系的建設(shè)不僅要參照大學(xué)英語教學(xué)大綱，更要重視工程類專業(yè)正在實施的CDIO教學(xué)大綱對畢業(yè)生在行業(yè)跨文化基礎(chǔ)和英語能力方面的要求。應(yīng)用型本科高校重點是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，課程體系專業(yè)化建設(shè)也就不僅僅是英語基礎(chǔ)課和聽說讀寫譯等技能訓(xùn)練課的模式，更應(yīng)當(dāng)是英語語言能力培養(yǎng)課程與一些專業(yè)雙語課相結(jié)合的課程體系。
在應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語課程體系建設(shè)過程中，傳統(tǒng)的綜合英語應(yīng)作為分級教學(xué)中基礎(chǔ)較差學(xué)生的英語基礎(chǔ)課，而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生應(yīng)直接在1-4學(xué)期開設(shè)更能夠培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力及與學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)相關(guān)的英語英語應(yīng)用型課程，以及能夠培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的文化欣賞課程。3-6學(xué)期開設(shè)一些雙語建筑專業(yè)課程及實踐課程、同時開設(shè)實用性較強的建筑行業(yè)實用英語寫作課程、建筑專業(yè)英語口語交際課程、建筑行業(yè)知識文化英語閱讀等選修課。在這樣的課程體系中可以培養(yǎng)學(xué)生用英語輸入輸出專業(yè)知識的能力，同時發(fā)展了英語語言知識技能和學(xué)生的專業(yè)知識技能。
（二）實施教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)
大學(xué)英語與學(xué)科建設(shè)的銜接需要師資隊伍專業(yè)化。師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)是指教師要具備與學(xué)生需求相一致的知識和技能，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、活動要與學(xué)生的專業(yè)需求相一致，打破學(xué)生英語知識和專業(yè)方向之間的知識壁壘、學(xué)科鴻溝，讓英語成為學(xué)生的信息載體、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)發(fā)展的工具。
大學(xué)英語專業(yè)化建設(shè)必須以師資隊伍專業(yè)化建設(shè)為前提。師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)不僅僅要求教師在英語知識和技能以及教學(xué)能力方面的提高，還要求教師要積極的學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)知識及技能。
以我校的建筑工程專業(yè)為例，目前，我校的專業(yè)英語課程主要由高學(xué)歷的英語較好的專業(yè)教師承擔(dān)。但是，由于缺乏專業(yè)的英語語言素養(yǎng)，英語較好的專業(yè)課教師所講授的專業(yè)英語課常常讓學(xué)生不知所云。這種專業(yè)英語課教學(xué)不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，而且還加劇了學(xué)生對英語的反感。 而如果由英語教師去學(xué)習(xí)那些專業(yè)信息和技能要求不是太高的建筑理論和實踐課程，外語教師是完全可以學(xué)會的。目前，我校教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)分為兩個階段。第一階段是現(xiàn)有大學(xué)英語教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)。學(xué)校組織教學(xué)業(yè)務(wù)能力較強的中青年英語教師通過自學(xué)、跟班學(xué)或攻讀第二學(xué)位等方式學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，同時還鼓勵廣大教師積極投身行業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實踐。第二階段是專業(yè)教師隊伍的長遠(yuǎn)建設(shè)。為了完善大學(xué)英語師資的專業(yè)化結(jié)構(gòu)，我校根據(jù)建筑專業(yè)英語教師的需求計劃，從英語較好的專業(yè)學(xué)生或?qū)I(yè)技能較強的英語學(xué)生中選拔人才，派送到其他高校進(jìn)行碩士學(xué)位或博士學(xué)位的研修，從而量身打造該學(xué)科的專業(yè)英語老師。盡快實施教師的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)不僅是大學(xué)英語改革形勢所逼，也是實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展的需要。
（三）以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法
以學(xué)生為中心即為以學(xué)生工作、生活所需能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心。大學(xué)英語教學(xué)改革要實現(xiàn)這個目標(biāo)，改革教學(xué)法和改革教學(xué)內(nèi)容以及師資的專業(yè)化建設(shè)同等重要。盡管在教學(xué)改革中“以學(xué)生為中心”的觀點呼聲喝高，但教學(xué)實踐中真正能做到“以學(xué)生為中心”的并不多。究其原因，很多教師沒能拋棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念來思考、設(shè)計、組織教學(xué)。此外，廣大教師對“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念還村存在很多認(rèn)識局限。簡單地認(rèn)為“以學(xué)生為中心”就是讓學(xué)生實施主要教學(xué)活動，實際上，“以學(xué)生為中心”的更加深層次的含義應(yīng)該是“以學(xué)生工作、生活所需能力及素質(zhì)的綜合發(fā)展為中心”我們的大學(xué)生需要的不僅僅是提高交際語言的使用能力，更重要的是要綜合發(fā)展英語語言和行業(yè)專業(yè)知識，最終在英語技能的幫助下掌握和運用行業(yè)內(nèi)外的知識和技能。因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法應(yīng)遵循 “讀寫為先”的外語學(xué)習(xí)理念，在教學(xué)過程中建立、實施并維持一個主要由學(xué)生實施的、包含學(xué)生讀寫譯聽說技能和多種素質(zhì)共同訓(xùn)練的、主題式和內(nèi)容式學(xué)習(xí)研究相結(jié)合的綜合學(xué)習(xí)體系。教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計出相關(guān)的單元主題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比性讀寫相關(guān)的語言、文化、技能基礎(chǔ)知識以及行業(yè)專業(yè)知識。
“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法通過一次次有針對性的教學(xué)任務(wù)、實用的教學(xué)內(nèi)容、課堂中合理的個人與集體活動來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)研究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的個人和集體學(xué)習(xí)研究過程掌握語言、文化或行業(yè)專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)研究能力，學(xué)術(shù)論文寫作能力，實踐能力，組織能力，交際能力，批判性思維能力等。學(xué)生通過研究不同學(xué)習(xí)任務(wù)，參與不同目的和意義的學(xué)習(xí)活動過程中學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、感受進(jìn)步、提高修養(yǎng)，并且可以逐漸消除被動學(xué)習(xí)惰性，提高學(xué)習(xí)興趣。
（四）建設(shè)實用教材體系，完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的另外一歌重要任務(wù)就是建設(shè)既符合校內(nèi)外同專業(yè)學(xué)生實際需求，又有助于實施教學(xué)方法改革，又能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教材體系。
為了實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的有效銜接，我校教材體系建設(shè)初期教師借鑒市面上與學(xué)生專業(yè)需求關(guān)聯(lián)度較高的中英文課本、專著或文章。但由于這些教學(xué)材料在實踐教學(xué)的使用過程中難免會有這樣那樣的問題，所以要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的全面改革，就要求大學(xué)專業(yè)英語教師隊伍去積極發(fā)展并開發(fā)適合應(yīng)用型本科高校學(xué)生能力培養(yǎng)要求所需要的英語教材及專業(yè)雙語教材，努力編寫出能夠適合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的課本。
這種新的教材不再只是羅列知識項或操作步驟或者技能訓(xùn)練所需要的材料，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過個體和集體的各種活動學(xué)習(xí)研究英語語言知識及行業(yè)專業(yè)知識，發(fā)展英語知識和專業(yè)技能。
教材的整體設(shè)計以及各單元主題任務(wù)與活動的設(shè)計應(yīng)遵循有利于建立起“研創(chuàng)式”綜合培養(yǎng)過程的原則，并確?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法得到有效實施，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自然活動中掌握知識進(jìn)而培養(yǎng)多種能力和素質(zhì)。在教材體系的建設(shè)過程中，還應(yīng)努力構(gòu)建一個盡可能涵蓋建筑類相關(guān)知識的開放式教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。這個數(shù)據(jù)庫里應(yīng)該包括各種中英文文字材料、視頻資料、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，甚至學(xué)生的作品等。高校不僅要不斷完善數(shù)據(jù)庫，而且還可以將數(shù)據(jù)庫的使用頻率和效果與學(xué)生的評價聯(lián)系起來，使之真正的起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
（五）改革課程考核體系
改變原有的終結(jié)性評價模式，采用過程性評價方式，重視對學(xué)生能力的考核。同時升級學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)，在原來只考查學(xué)生的英語基本能力測評標(biāo)準(zhǔn)之上，同時增設(shè)考核學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的測評標(biāo)準(zhǔn)，把考察學(xué)生英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。以教學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，專業(yè)性教學(xué)升級為依托，雙考核測評為保障，體系化專業(yè)化完成英語教學(xué)改革。
三、結(jié)語
應(yīng)用型本科高校的大學(xué)英語教學(xué)改革，必須正視學(xué)生的知識需求，清醒地意識到現(xiàn)有的純粹的語言知識型教學(xué)模式將不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有悖于應(yīng)用型本科高校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這一中心目標(biāo)。因此，開展大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的銜接研究迫在眉睫。在教學(xué)改革過程中要充分認(rèn)識英語作為媒介或工具的本質(zhì)，把英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)高效結(jié)合起來，積極開展教學(xué)模式、教材體系建設(shè)、教師隊伍建設(shè)以及評價體系方面的改革。努力實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨和目的，實現(xiàn)外語教學(xué)改革最廣泛的社會價值。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：建筑力學(xué) 專業(yè) 教學(xué)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0117-02
中職校對口單招班參加高考，建筑力學(xué)這門課是建筑專業(yè)班的專業(yè)基礎(chǔ)課，并且是最能拉開分值的專業(yè)課。但是單招班建筑專業(yè)考取本科的越來越少，大多數(shù)能考取?？疲€有一部分是落榜的，同學(xué)們辛苦三年沒有得到他們希望中的回報，并且對中職學(xué)校而言在社會上的聲譽也會變差，對學(xué)校的招生率會有一定的影響。
是什么原因?qū)е陆ㄖI(yè)的中專生對建筑力學(xué)這門課沒有興趣，學(xué)不好呢？從教師，學(xué)生，家長三個方面考慮原因。
1 教師方面
上學(xué)期間，學(xué)生一天大多數(shù)時間都在學(xué)校，在學(xué)校老師對于學(xué)生來說就是家長，老師的一言一行都影響著學(xué)生的成長，所以才會有好老師帶出好學(xué)生，壞老師迫害學(xué)生的說法。小學(xué)生將老師的話當(dāng)做圣旨，初中生開始有頂撞老師的現(xiàn)象，而職校老師會有被學(xué)生欺負(fù)到哭的例子，因為老師對學(xué)生的態(tài)度變了，所以每個階段的學(xué)生對老師的態(tài)度就會不一樣。老師的鼓勵和老師為學(xué)生設(shè)身處地考慮對學(xué)生來說太重要了，老師的一句話一個鼓勵都能讓學(xué)生感受到溫暖感受到在乎，這樣學(xué)生做任何決定前都會考慮一下老師的感受；如果老師不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生就會有“既然老師不在乎我嘛要在乎“這樣的想法，在乎都是相對的，老師在學(xué)生成長過程中真的是不可缺少且無法代替的，老師對學(xué)生真的很重要。
2 學(xué)生方面
學(xué)生進(jìn)職校的目的各不相同，但是大多數(shù)同學(xué)是因為沒有考取普通高校，在家沒事干在外沒有合適的工作，于是進(jìn)了職校，所以學(xué)生對于自己的定義就是在學(xué)校里面混混日子。學(xué)生第一次接觸專業(yè)課，如果開始沒有學(xué)習(xí)好的話會越聽越難，然后越難就越不想聽，由此惡性循環(huán)下去學(xué)生就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。再加上有的老師上課的時候遇到反應(yīng)慢沒有聽懂的學(xué)生就會大聲指責(zé)，這個時候?qū)W生就會覺得自己的自尊心受到了傷害，以后更加不想聽課了，覺得這門課的老師是針對自己的，更嚴(yán)重的還會在這門課上和老師對著干，不僅影響老師的教學(xué)還影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生對建筑專業(yè)本來不感興趣，只是因為家長選了這個專業(yè)，那么學(xué)習(xí)的時候就提不起興趣，并且覺得只是幫家長念書的。
3 家長方面
大多數(shù)家庭給孩子選擇建筑專業(yè)都是因為覺得建筑專業(yè)畢業(yè)后方便找工作，或者家族中有做建筑這一行的，所以沒有考慮到孩子的興趣愛好。本來就對建筑專業(yè)沒有興趣再加上家長的做主使得學(xué)生會有厭學(xué)情緒。在進(jìn)入中職學(xué)校之后，家長的放縱不管或者是管得過嚴(yán)也成了學(xué)生厭學(xué)的原因之一。身教重于言教，家長在學(xué)生心中沒有魄力，學(xué)生就會有反抗的情緒，而這個情緒就會引起學(xué)生厭學(xué)。
知道學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的因素，那么就可以從那幾方面來制定改變計劃，引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。建筑力學(xué)這門課專業(yè)性比較強，光用文字或者口頭解釋無法讓學(xué)生們很好地接受并理解的。普通的教學(xué)不能幫助教師將知識教授給學(xué)生，要用新穎的教學(xué)方法帶動學(xué)生，讓學(xué)生自己想學(xué)愿意學(xué)。不同的教學(xué)法可以達(dá)到不一樣的效果，以下講兩種教學(xué)法及其對于建筑力學(xué)這門課的講解所能達(dá)到的幫助。
（1）任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法。以工作任務(wù)邏輯來組織課程內(nèi)容，基于工作任務(wù)情境來設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生通過具體的任務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)。布置學(xué)習(xí)任務(wù)：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，是為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同活動，使得新知識、新能力的習(xí)得成為可能。老師在其中擔(dān)任的角色很重要，因為如果老師布置的任務(wù)脫離學(xué)習(xí)，學(xué)生將會無法完成，導(dǎo)致教學(xué)又變成老師講學(xué)生聽這樣的一個模式。因此為了達(dá)到預(yù)想的課堂效果，老師在布置學(xué)任務(wù)的時候必須符合問題性、動機、情境、開放性、復(fù)雜度、意義這6個維度的特點。任務(wù)引領(lǐng)法的重點就是使教學(xué)任務(wù)與工作相對接，需要設(shè)置問題情境，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)情境是基于工作任務(wù)的情境的。
平面匯交力系所涉及到的物體平衡就可以采用這個教學(xué)方法，學(xué)生對于如何使物體保持平衡會有好奇心。任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂中有成就感、勝任感，讓學(xué)生覺得自己很重要，這樣的自我感受能夠督促學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)。
（2）角色扮演法。設(shè)計特定的情境；扮演者在模擬的、真實的情境中，從所扮演角色的視角出發(fā)，處理可能出現(xiàn)的各種問題，獲得一定的心理體驗。老師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和領(lǐng)域，向?qū)W生闡明角色扮演類型，對整體過程進(jìn)行安排和分配，計劃和組織扮演過程等。學(xué)生必須熟悉角色扮演的整個過程和角色扮演的目標(biāo)，查找相關(guān)資料。將角色扮演法應(yīng)用于教學(xué)時，特別要注意在一個規(guī)定的時間段內(nèi)，與其他角色協(xié)同嘗試著承擔(dān)并實施。另外還需要注意的是，使用角色扮演法，學(xué)生才是主角，需要自己寫劇本，老師的作用是檢查學(xué)生寫的劇本內(nèi)容。角色扮演法比較有新意，在學(xué)生看來像是演戲，這樣學(xué)生就會覺得這個不是回答問題、不是考試，自己可以展示一下，只要學(xué)生能夠有這樣的想法，班級的積極性就會被調(diào)動起來。
軸線拉伸和壓縮桿件這一章就可以采用這個教學(xué)法，讓學(xué)生安裝老師布置的任務(wù)，扮演其中角色，自己感受拉桿和壓桿，便于學(xué)生的理解并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
教學(xué)方法再好都需要老師恰當(dāng)運用，老師的作用是不可代替的。同時老師要多看到學(xué)生們優(yōu)秀的一面、閃光的一面，誰都希望被表揚被鼓勵，不是每個人生來就是蠢的，鼓勵贊美可以使差學(xué)生變好學(xué)生，謾罵瞧不起會使好學(xué)生變差學(xué)生。
除此之外，家是學(xué)生一個堅強的后盾，家長的理解和表揚對學(xué)生也會重要，“干得漂亮”“你真棒”“我愛你”這樣的話如此簡單，家長卻吝嗇得不愿說出來。當(dāng)家長和老師在指著學(xué)生的時候，有沒有通過鏡子看看自己的表情，有沒有反思過是不是就是這樣的表情讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，這是值得家長和老師思考的問題。
以上是對中職專業(yè)課――《建筑力學(xué)》這門課的教學(xué)研究，不管是建筑專業(yè)課還是其他課程都存在這樣的問題，要到什么時候家長和老師才能意識到這個問題呢，希望家長和老師在教育孩子成長的過程中早點重視。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】工科建筑設(shè)計；手繪表現(xiàn)；教學(xué)改革；實踐
1 建筑手繪表現(xiàn)技法類課程的地位和重要性
在工科院校建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，通常在美術(shù)基礎(chǔ)類（如：結(jié)構(gòu)素描、色彩、三大構(gòu)成）課程完成后安排與設(shè)計課程相對應(yīng)的建筑手繪表現(xiàn)技法類課程（2、3年級），如建筑鋼筆畫、建筑表現(xiàn)技法、快速表達(dá)等課程。
1.1 積累和豐富設(shè)計素材，提高學(xué)生對建筑設(shè)計的認(rèn)知能力
通過手繪表現(xiàn)技法類課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要查閱大量的書籍、文獻(xiàn)、建筑圖片和照片而且要進(jìn)行記錄、作品臨摹訓(xùn)練、再創(chuàng)作訓(xùn)練等學(xué)習(xí)過程。使每個學(xué)生都會形成自己龐大的素材庫，做設(shè)計時就能學(xué)習(xí)借鑒、拓展思路，讓建筑設(shè)計過程變得得心應(yīng)手?？梢匀轿坏奶岣哂^察能力、感受能力、造型能力、審美能力以及創(chuàng)造性思維能力[1]。
1.2 設(shè)計方案構(gòu)思與創(chuàng)意準(zhǔn)確表達(dá)的有效手段
使用鉛筆、鋼筆、水彩筆、彩色鉛筆、馬克筆等常見的繪畫工具進(jìn)行徒手繪制，是一種廣泛尋求未來設(shè)計方案可行性的有效方法，也是對學(xué)生在建筑造型設(shè)計中的思維過程的再現(xiàn)[2]。構(gòu)思是為表現(xiàn)圖的表現(xiàn)目的服務(wù)的，是在表現(xiàn)設(shè)計的意圖，構(gòu)思使創(chuàng)作有了主題和靈魂，構(gòu)圖則在技術(shù)上完成了對主題的表達(dá)[3]。
1.3 設(shè)計從業(yè)人員交流的“語言”
在建筑設(shè)計的過程中，建筑的整體功能布局、框架結(jié)構(gòu)以及美學(xué)與人體工程學(xué)方面的可行性等，往往需要與決策層和機械、電器、結(jié)構(gòu)設(shè)計工程師等相關(guān)的各部門人員進(jìn)行反復(fù)的交流和溝通，以達(dá)成初步的設(shè)計意圖，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計。設(shè)計表現(xiàn)方法是建筑設(shè)計的語言，也是設(shè)計師傳達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的必備技能，是設(shè)計全過程的一個重要環(huán)節(jié)[4]。
2 工科建筑設(shè)計專業(yè)手繪表現(xiàn)技法類課程普遍存在的一些問題
目前我國大多數(shù)工科院校建筑設(shè)計專業(yè)招考不加試美術(shù)繪畫類科目，因此絕大多數(shù)學(xué)生在入校前都沒有經(jīng)過系統(tǒng)繪畫方面的訓(xùn)練，缺乏表現(xiàn)的造型能力和藝術(shù)理論素養(yǎng)，所以需在入校后經(jīng)過設(shè)計素描、色彩、構(gòu)成學(xué)等藝術(shù)基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)來彌補學(xué)生藝術(shù)繪畫方面的能力欠缺。但這些課程設(shè)置往往受不到應(yīng)有的重視，不是過于分散、就是過于集中，課程間的知識延續(xù)無法保障，而且每門課程的學(xué)時量都相對較短，造成對學(xué)生的訓(xùn)練不夠長效、系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)步緩慢。久而久之，造成學(xué)生對這些藝術(shù)繪畫基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不夠重視和激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)和作業(yè)往往應(yīng)付了事，最終直接導(dǎo)致了對后續(xù)開設(shè)的手繪表現(xiàn)技法類課程學(xué)習(xí)同樣漠然處之，毫不用心。
大多數(shù)工科院校手繪表現(xiàn)技法類課程仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中教師過分強調(diào)學(xué)生的技法能力訓(xùn)練，多以作品臨摹為主，寫生和創(chuàng)作為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都很機械性地按照教師的步驟要求去完成相應(yīng)地作業(yè)，教師忽視甚至壓制學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和構(gòu)建。另外手繪表現(xiàn)技法類課程一直沿用舊的考核方式，以建筑手繪表現(xiàn)效果圖的臨摹繪制作為本類課程的結(jié)課作業(yè)，也作為該課程的最終目標(biāo)，成為唯一的評價與考核辦法。近些年來，隨著計算機輔助設(shè)計技術(shù)和相關(guān)繪圖軟件的發(fā)展、完善，在當(dāng)前的建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系設(shè)置中也都安排有門類齊全、較大學(xué)時量的計算機輔助設(shè)計課程，隨著計算機繪圖技術(shù)重視程度高漲的同時也就更加削弱了手繪表現(xiàn)技術(shù)的發(fā)展。于是，越來越普遍的出現(xiàn)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)是繁瑣的、耗費時間的、無法修改的和不夠精確的錯誤認(rèn)識。因此，手繪表現(xiàn)技法類的課程，卻愈來愈得不到學(xué)生的重視，所以如何讓手繪表現(xiàn)技法類課程適應(yīng)現(xiàn)有建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系并促進(jìn)建筑設(shè)計專業(yè)發(fā)展就成為問題的關(guān)鍵。
3 手繪表現(xiàn)技法類課程課堂教學(xué)改革與實踐
為了適應(yīng)本院建筑設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，筆者結(jié)合本院建筑設(shè)計專業(yè)表現(xiàn)技法類課程教學(xué)工作，經(jīng)過長期的實踐和探索，主要從以下幾個方面進(jìn)行改革與探索。
3.1 積極改變陳舊的教學(xué)觀念以適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)發(fā)展需要
之前我院建筑專業(yè)的手繪表現(xiàn)技法類課程仍然保持著陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的技法能力訓(xùn)練和臨摹范圖的重要性，課堂練習(xí)和作業(yè)基本以作品臨摹為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如建筑鋼筆畫是以建筑設(shè)計造型為主要任務(wù)的課程形式，決定了它區(qū)別于傳統(tǒng)風(fēng)景鋼筆畫的教育模式，應(yīng)減少臨摹所占比例，充分進(jìn)行寫生訓(xùn)練與創(chuàng)作表達(dá)，并在訓(xùn)練中更加強調(diào)和突出建筑透視、空間、造型的分析和表達(dá)的重要性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣作為課程學(xué)習(xí)的目的，這要求教師在教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練方法上必須完全針對建筑設(shè)計專業(yè)的特點及學(xué)生的狀況而進(jìn)行設(shè)置。同時要處理好手繪表現(xiàn)類課程與計算機輔助設(shè)計課程之間的關(guān)系，在適應(yīng)專業(yè)教學(xué)和社會發(fā)展的需求的同時提出了一個嶄新的課題——手繪表現(xiàn)結(jié)合計算機輔助設(shè)計形式。兩者可以兼得并取長補短，向傳統(tǒng)設(shè)計中注入新的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手法和新的藝術(shù)語言形式。
3.2 注重表現(xiàn)技法類課程對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
設(shè)計教育的最終目的是使學(xué)生真正獲得解決實際問題的能力。因此在課程內(nèi)容上，需加大“寫生手繪”的份量，變課堂臨摹為寫生創(chuàng)作。同時加強學(xué)生在透視、構(gòu)圖、空間關(guān)系和造型方面的訓(xùn)練，變重線條、明暗、色彩為重建筑空間表現(xiàn)能力。訓(xùn)練中要適當(dāng)減弱大圖幅、耗時間的建筑效果圖的分量，加大方案設(shè)計性草圖的權(quán)重，目標(biāo)定位于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程體會設(shè)計草圖的可修改性與效果圖的嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)系。在教學(xué)過程中把設(shè)計企業(yè)的設(shè)計項目帶到教學(xué)中去，無論是“真題真做”還是“真題假作”可以根據(jù)學(xué)生的能力狀況來設(shè)置，既搭建了專業(yè)交流平臺，更檢驗了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計潛能，拉近了課堂教學(xué)與實踐的距離。
3.3 手繪表現(xiàn)技法類課程應(yīng)提倡以學(xué)生綜合能力作為考核標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)
表現(xiàn)技法類課程是理論聯(lián)系實踐，并以實踐為主通過實踐過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計意識為最終目的課程。因此要改變陳舊落后的僅以最終手繪表現(xiàn)作品成果展現(xiàn)的好壞作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)手段，應(yīng)提倡對學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)新設(shè)計能力及其表達(dá)作為考核的依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師將每一次布置的作業(yè)、學(xué)生寫生作品及方案設(shè)計性草圖進(jìn)行公開展示，讓每位學(xué)生對自己的設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計理念和表現(xiàn)手法運用等方面進(jìn)行講解并總結(jié)，選出一些優(yōu)秀作品張貼在專業(yè)教室內(nèi)，起到鼓勵、示范交流學(xué)習(xí)的作用。通過利用 “以展代評、以評代考、綜合評價”的教學(xué)手段和考核依據(jù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識，打破傳統(tǒng)單一的評價與考核辦法，全面培養(yǎng)了能夠適應(yīng)社會需求的學(xué)生。
4 結(jié)束語
隨著教學(xué)改革的深化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新能力，探索出一條適合工科建筑設(shè)計專業(yè)，尤其是適合本院建筑手繪表現(xiàn)技法類課程改革之路是迫在眉睫的。筆者通過教學(xué)采取的改革實踐雖取得了一定的效果，但也存在著一些不足，需要繼續(xù)實踐求得行之有效之法。
參考文獻(xiàn)：
[1]林偉.設(shè)計表現(xiàn)技法[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2005.
[2]龐永紅.論構(gòu)成學(xué)與現(xiàn)代設(shè)計教育[J].裝飾，2002，5.
1、計算機類專業(yè)。計算機類專業(yè)自考來說還是比較難的，但是對于成人高考來說拿計算機專業(yè)就比較簡單了，考生就只需要通過入學(xué)考試即可拿到?？?本科文憑。計算機類專業(yè)包括計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)。
2、建筑機械類專業(yè)。二建是現(xiàn)在來說是很熱門的執(zhí)業(yè)證書，而且建筑機械類專業(yè)在自考和遠(yuǎn)程中是比較少的，但在成人高考招生專業(yè)中是比較多的，如園林工程技術(shù)、建筑智能化工程技術(shù)、建筑工程管理、機械制作及其自動化、電氣工程及自動化、建筑工程技術(shù)、建筑室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)。
3、管理類專業(yè)。管理類專業(yè)一直都是熱門專業(yè)，行政管理、人力資源管理、現(xiàn)代企業(yè)管理、工商企業(yè)管理等專業(yè)，這些專業(yè)比較好就業(yè)形式。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
2、建筑工程技術(shù)專業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防，給排水工程五個方面，專業(yè)應(yīng)具備建筑工程技術(shù)人員從業(yè)必需的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向為施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員等等，發(fā)展方向為預(yù)算工程師、建筑設(shè)計師、建筑工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人、項目經(jīng)理、總工程師等等。
3、建筑工程技術(shù)通俗來說就是培養(yǎng)懂建筑工程比如房子的修建技術(shù)具備一定管理能力的。
4、工程造價就是指工程的建設(shè)價格，是指為完成一個工程的建設(shè)，預(yù)期或?qū)嶋H所需的全部費用總和。
5、從業(yè)主（投資者）的角度來定義，工程造價是指工程的建設(shè)成本，即為建設(shè)一項工程預(yù)期支付或?qū)嶋H支付的全部固定資產(chǎn)投資費用。
關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；實訓(xùn)室； 建設(shè)
中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：
我院土木建筑工程系是2009年底學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，按照“緊跟市場需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、實施差異化專業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，經(jīng)過縝密的市場調(diào)研和反復(fù)的專家論證，于2010年9月在成功申報建筑工程技術(shù)專業(yè)（大專層次）的基礎(chǔ)上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學(xué)院黨委書記和院長的“高起點、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高介入”的要求進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。目前已設(shè)置有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、室內(nèi)設(shè)計技術(shù)三個專業(yè)，涵蓋土建施工、管理、設(shè)計三個大類。
為了按照基于工作過程 “理實一體”教學(xué)環(huán)境的理念，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室建設(shè)方案》為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合高職教育“基于工作過程”的教育發(fā)展理念，按照“系十二五”發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，重新制定了《漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系實訓(xùn)中心建設(shè)方案》，進(jìn)一步明確了我系實驗實訓(xùn)室建設(shè)的原則、內(nèi)容、思路及步驟。為已有實驗實訓(xùn)室設(shè)備的重組及后續(xù)相關(guān)實訓(xùn)室的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。
1.實訓(xùn)中心建設(shè)基本原則
1.1 滿足專業(yè)教學(xué)需要
實訓(xùn)中心的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，是實現(xiàn)理實一體教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其最主要目標(biāo)就是滿足各專業(yè)實驗實訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實訓(xùn)中心的建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿足正常教學(xué)、實驗、科研要求的同時達(dá)到實訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。
1.2 實用性與前瞻性相結(jié)合
實訓(xùn)中心建設(shè)首先要確保實用，滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的基本要求。同時也應(yīng)看到，目前建筑行業(yè)及其技術(shù)的不斷發(fā)展也必然會反映到高校實驗實訓(xùn)條件上。如果我土建系相關(guān)專業(yè)實驗實訓(xùn)室所添置的設(shè)施設(shè)備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會造成極大地浪費，所以，此次實訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以既能反映當(dāng)前行業(yè)的成熟技術(shù)，適當(dāng)反映行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，又能體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育理念為原則規(guī)劃實施。
1.3 實事求是，量力而行
規(guī)劃建設(shè)的實訓(xùn)中心，在滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)需求以及未來其他專業(yè)發(fā)展要求的同時，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財力狀況。在實驗儀器和實驗室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實用性的同時，還滿足高起點、高定位的要求，合理規(guī)劃，注重內(nèi)涵，精打細(xì)算，避免造成無謂的浪費。
1.4 資源共享、高效利用
實訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進(jìn)行，只有這樣才能充分提高實驗實訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業(yè)目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，建設(shè)的實驗平臺不但要滿足本專業(yè)的需求，還要根據(jù)學(xué)院及土木建筑工程系的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)，在滿足我系土建類專業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺的同時，也能更好地為學(xué)院將來開辦的其它工程類專業(yè)服務(wù)。
1.5 總體規(guī)劃，分步實施
土建系各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計劃，分步驟地進(jìn)行建設(shè)。因此，土建系實訓(xùn)中心的建設(shè)是一個長期的過程，需要分階段實施。但是先期一定要在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財力物力，分步組織實施；同時在執(zhí)行過程中又要做到以客觀實際情況為依據(jù)對規(guī)劃進(jìn)行適時調(diào)整。
2.擬建實訓(xùn)中心內(nèi)容
土建系實訓(xùn)中心計劃建成建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室、軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室、以及分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）。
2.1 建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室
該實驗實訓(xùn)室下設(shè)水泥實訓(xùn)室、混凝土實訓(xùn)室、材料檢測實訓(xùn)室、理實一體土力學(xué)教室、理實一體測量教室、工程制圖室六個分室。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生手工制圖、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量實驗教學(xué)與科研實驗及對外材料、土工檢測試驗。
2.2 軟件應(yīng)用實訓(xùn)室
通過購置電腦，圖形設(shè)計、造價以及相關(guān)管理軟件、將其建設(shè)為一個“理實一體”的教學(xué)環(huán)境。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生建筑工程制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等相關(guān)課程的上機繪圖練習(xí)；以及工程造價、施工組織設(shè)計與管理、建筑資料管理、工程招投標(biāo)、室內(nèi)裝飾設(shè)計等實驗實訓(xùn)任務(wù)。該實訓(xùn)室還可用于對外培訓(xùn)與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮其社會效益。
2.3 室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室
該實訓(xùn)室主要用于室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)，設(shè)室內(nèi)設(shè)計與室內(nèi)工程兩個分室。通過購置圖形設(shè)計工作站、有害氣體檢測裝置、修邊雕刻機、曲線鋸等儀器，努力將其建設(shè)為一個“理實一體”的教學(xué)環(huán)境，用以承擔(dān)室內(nèi)裝飾裝修效果圖設(shè)計、室內(nèi)裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測等實驗實訓(xùn)任務(wù)。該實訓(xùn)室亦可用于對外服務(wù)以發(fā)揮其社會效益。
2.4 分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）
該實訓(xùn)樓主要用于土建類專業(yè)學(xué)生基于工作過程的要求進(jìn)行建筑工程施工實訓(xùn)的主要場所。在承擔(dān)地基與基礎(chǔ)工程實訓(xùn)、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實訓(xùn)、砌體工程實訓(xùn)、屋面及樓面工程實訓(xùn)、防水工程實訓(xùn)、裝飾裝修工程實訓(xùn)的同時，還可進(jìn)行建筑工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的校內(nèi)認(rèn)識實習(xí)。
3.建設(shè)思路及步驟
我院土建系的建設(shè)和發(fā)展無疑要在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。因此，首先從無到有、建設(shè)滿足該專業(yè)開設(shè)課程相關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。土建系實訓(xùn)中心下設(shè)各實驗實訓(xùn)室必須按照“教學(xué)做”一體化的原則設(shè)計建設(shè)。其建設(shè)過程可以為分為三個階段：
第一階段：基礎(chǔ)階段，主要以建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)主干課程和相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)，建設(shè)完成建筑工程基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室。將其打造成土建類相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)的母平臺，為后續(xù)專業(yè)的開設(shè)建立一個良好的硬件基礎(chǔ)。
第二階段：發(fā)展階段，通過1年左右的時間建成軟件應(yīng)用實訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計與工程實訓(xùn)室以滿足室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實訓(xùn)需求。
第三階段：深化階段，用1-2年左右時間，完成分部分項工程實訓(xùn)樓（半截樓）建設(shè)，進(jìn)一步深化我院實驗實訓(xùn)的層次，進(jìn)一步提高我系專業(yè)實訓(xùn)整體水平以及學(xué)生施工操作技能和動手能力。
通過3～5年時間的發(fā)展，土建系實訓(xùn)中心相關(guān)實驗實訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)將基本達(dá)到完善，將充分滿足我系目前及未來計劃所開設(shè)專業(yè)的實驗實訓(xùn)要求。
4. 師資隊伍建設(shè)
以上關(guān)于實訓(xùn)中心建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃能否達(dá)到我們預(yù)期的效果，與能否建立一支具有一定專業(yè)水平的實踐教師隊伍密不可分。因此，在按照實訓(xùn)中心建設(shè)方案加快建設(shè)各實訓(xùn)室的同時，我們也制定了相關(guān)積極有效的措施來推動我系實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)步伐。
4.1 鼓勵專職教師考取各類行業(yè)資格證，直接為本行業(yè)服務(wù)，以直接實踐的方式提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力，同時達(dá)到到互利雙贏的目的。
4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國家級企業(yè)頂崗培訓(xùn)。
4.3 嚴(yán)格要求本系教師在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行自修和內(nèi)部培訓(xùn)。
4.4 招聘和引進(jìn)本地區(qū)具有一定影響力和技術(shù)水平的行業(yè)一線工程技術(shù)人員。
5. 結(jié)束語
實訓(xùn)室建設(shè)是高職院校能否成功培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對所需建設(shè)的專業(yè)實訓(xùn)室進(jìn)行準(zhǔn)確定位、周密的部署、積極有效地落實才能不斷地推進(jìn)土建類專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合”為思想的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，最終實現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的這一目標(biāo)與任務(wù)。
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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程管理；專業(yè)定位；課程設(shè)置
中圖分類號： TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎(chǔ)上申報了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。
1、建筑工程管理專業(yè)定位
1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)
我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。
1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位
建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機構(gòu)，從事工程項目決策、工程項目招投標(biāo)、工程項目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項目評價等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。
1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計和技術(shù)文件，組織建筑工程項目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。
1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識定位
建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實用英語基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識； 具備建筑工程概預(yù)算的知識； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識。
2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置
2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系
2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析
職業(yè)資格證書 發(fā)證機構(gòu) 相關(guān)知識和能力要求 相關(guān)課程
建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖
建筑結(jié)構(gòu)與識圖
建筑CAD
造價員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經(jīng)濟
工程造價控制
房屋建筑學(xué)
工程測量員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量
建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識； 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項目管理
建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)
建筑材料
建筑工程項目管理
工程事故分析與處理
建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理
建筑制圖與識圖
建筑施工組織
工程項目招投標(biāo)與合同管理
建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、
工程項目監(jiān)理概論
2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析
職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程
工程項目管理 1.施工組織設(shè)計及施工方案編制
2.工程項目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進(jìn)度計劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進(jìn)行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項目管理
工程預(yù)算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計量計價文件；編制土建工程預(yù)算；進(jìn)行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進(jìn)行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料
工程施工管理 繪制、識讀施工圖
常用建筑材料的應(yīng)用技能
建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；
建筑變形觀測。 建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD
建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量
工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、
工程項目監(jiān)理概論
2.4加強校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車
我校工程類專業(yè)與揚州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達(dá)到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。
3、工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析
我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。
3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認(rèn)學(xué)分，可以免試這二門課程。
3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟、工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、工程項目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。
3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、工程測量實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)、工程管理綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。
3.4同時設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識，建筑電工實用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。
4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路
針對專業(yè)各門課程的特點，采用不同的教學(xué)方法和評價體系，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)
4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，
對建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強了實訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓(xùn)為重點。對建筑結(jié)構(gòu)與識圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。
4.2以“項目教學(xué)法”加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。
對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，同時進(jìn)行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進(jìn)行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進(jìn)行點評。
4.3對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)。
我們通過調(diào)研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認(rèn)識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學(xué)生對構(gòu)造的認(rèn)識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。
4.4采用靈活多樣的課程教學(xué)考試、考核方式，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：建筑藝術(shù)類專業(yè)；課程；職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接
建筑藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向施工員、檔案員、質(zhì)量員、資料員等崗位的。因此，高職院校在進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)時，不僅要加強專業(yè)理論與實踐教育，不斷提升其基礎(chǔ)理論素質(zhì)和專業(yè)技能水平，同時還要適當(dāng)安排一些相關(guān)專業(yè)課程，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和實踐操作能力，建筑藝術(shù)類專業(yè)是高職教育中比較有特色的課程，高職建筑藝術(shù)專業(yè)包括建筑裝飾與設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等課程內(nèi)容。高職建筑藝術(shù)專業(yè)課程更加富有實踐性，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生提供了更多親身體驗，動手實踐的教學(xué)安排，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的專業(yè)知識，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。本文在系統(tǒng)分析和研究高職院校建筑藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，把握建筑藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)二者的有效銜接，進(jìn)一步提升高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以不斷提升高職建筑藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置水平，并提升課程設(shè)計的科學(xué)性、專業(yè)性和針對性，推動高職建筑藝術(shù)類專業(yè)的健康長效發(fā)展。同時，高職院校也較為注重國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)的各項要求，不斷分析與研究課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接策略，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
1高職建筑藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
高職院校要培養(yǎng)建筑藝術(shù)類專業(yè)的高端人才首要任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，突出課堂教學(xué)特色。一直以來，高職建筑藝術(shù)類專業(yè)教師潛心致力于教材研究，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，細(xì)心組織學(xué)生實訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。通過不懈的努力與刻苦鉆研，高職建筑藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平得到不斷提升。但在實際教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些典型的問題。
1.1教材缺乏選擇性，課程設(shè)計難以與時俱進(jìn)。目前，高職建筑藝術(shù)類專業(yè)教材的選擇范圍較窄，大部分教材內(nèi)容難度系數(shù)高，不符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時教材內(nèi)容陳舊，許多教材信息都比較落后。高職課程培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需要的人才，落后的教材不符合時展需要，不能達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才的目標(biāo)，給教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作和教學(xué)質(zhì)量的提高也增加了難度。
1.2課時安排緊張，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理。高職建筑藝術(shù)專業(yè)學(xué)制較普通本科少一年，學(xué)習(xí)任務(wù)量大。高職院校的學(xué)生首先需要掌握基本的建筑藝術(shù)類專業(yè)理論知識，這對于缺少學(xué)習(xí)動機的學(xué)生而言存在一定難度。同時高職學(xué)生還要花費大量時間進(jìn)行實踐訓(xùn)練，走進(jìn)企業(yè)真實地體驗實際工作氛圍。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了嚴(yán)格的要求，也對教師教學(xué)目標(biāo)的制定及教學(xué)過程的設(shè)計提出了巨大的挑戰(zhàn)。為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師不得不加快授課進(jìn)程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的不合理性使教師忽略了對學(xué)生理解能力與實踐能力的培養(yǎng)。
1.3教學(xué)方式陳舊，未能體現(xiàn)現(xiàn)代化特色。高職建筑藝術(shù)類專業(yè)的授課形式仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，教學(xué)過程明顯缺少針對性，科學(xué)性，時效性。時代的發(fā)展與進(jìn)步必然影響教育的變革，高職建筑藝術(shù)類專業(yè)的授課情況只有與時俱進(jìn)，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂組織與管理能力。只有教師不斷探索適合學(xué)生發(fā)展，符合教育發(fā)展趨勢，滿足社會需要的教學(xué)方式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.4教師專業(yè)素質(zhì)有待提高。高校教師工作安逸成為普遍現(xiàn)象。隨著高職院校受國家重視與關(guān)注程度的日益提高，高職教師隊伍建設(shè)管理也被提到日程。高職建筑藝術(shù)類專業(yè)的教師擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的艱巨使命。教師自身素質(zhì)的提高決定著課堂有效性的高低和學(xué)生的前途命運。時代進(jìn)步的速度任何人都難以預(yù)測，因此教師不能安于現(xiàn)狀，固步自封。高職建筑藝術(shù)專業(yè)教師要緊密關(guān)注我國建筑藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢，用進(jìn)步的眼光看待課堂教學(xué)，創(chuàng)造現(xiàn)代化的課堂環(huán)境，以增強學(xué)生適應(yīng)社會變化的能力。
2高職建筑設(shè)備類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的意義
國家《關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：要以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。在國家層面高度重視職業(yè)教育教學(xué)改革和我校示范校建設(shè)的大背景下，本文以建筑設(shè)備專業(yè)為例，對高職院校的建筑藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接情況展開了一系列研究，以進(jìn)一步優(yōu)化高職建筑藝術(shù)類專業(yè)的課程設(shè)置，提高其課程設(shè)置的科學(xué)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升其整體教學(xué)水平，高職建筑藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，改變了以往以知識傳授為主的教學(xué)模式，秉承知識適用為度的原則，更加注重技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的能力要求，快速適應(yīng)職業(yè)崗位要求。
3國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于建筑藝術(shù)類崗位知識與能力的要求
我國在《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定了建筑工程施工專業(yè)人員的具體素質(zhì)和要求，既包括專業(yè)理論素質(zhì)、專業(yè)實踐技能、業(yè)務(wù)能力，又包括管理能力、組織能力、團隊協(xié)作能力以及策劃設(shè)計能力等多個方面，涉及層面眾多。建筑工程施工專業(yè)人員除具備過硬的專業(yè)技能外，還必須具備較高的職業(yè)道德水平，能夠自覺遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，具有較高的責(zé)任意識與安全意識，保證施工質(zhì)量。以施工員為例，施工員既在建筑施工當(dāng)中擔(dān)任組織和管理角色的建筑工程專業(yè)人員，負(fù)責(zé)對整個工程進(jìn)行監(jiān)督和管理，同時還承擔(dān)控制項目工程成本以及保證施工進(jìn)度的重任。《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對施工員的專業(yè)技能和專業(yè)知識做出了明確規(guī)定，詳見表1、表2。
4高職建筑藝術(shù)類專業(yè)課程與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接
通過以上分析，我們足以看出高職建筑藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的重要性。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為高職建筑藝術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容的開展提供了方向，明確了教學(xué)要求。二者的有效結(jié)合是促進(jìn)高職建筑藝術(shù)教育發(fā)展的重要途徑。我們通過對施工員、造價員、資料員職業(yè)崗位工作內(nèi)容的分析，按照知識、素質(zhì)、技能、經(jīng)驗四要素框架構(gòu)建出分階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，分為三大教學(xué)模塊：職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課。職業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和基本的科學(xué)技術(shù)知識，主要包括英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、工程制圖、建筑概論與識圖、造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)等課程。職業(yè)崗位課主要培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的主要技能，主要包括計算機輔助設(shè)計、建筑裝飾概預(yù)算、建筑裝飾設(shè)計、裝飾構(gòu)造與施工技術(shù)、裝飾施工組織與管理等理論與實訓(xùn)課程。職業(yè)拓展課主要為學(xué)生拓展職業(yè)崗位做準(zhǔn)備，更好進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)置，主要包括建筑藝術(shù)欣賞、建筑法規(guī)、建筑模型制作等課程。如圖1所示。
參考文獻(xiàn)
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