發(fā)布時間：2023-06-12 16:01:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安全課教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)手段
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0107-03
1 引言
網(wǎng)絡(luò)安全課程本身原理部分晦澀難以理解，實驗部分涉及技術(shù)眾多，涵蓋多個專業(yè)課程的知識點，因此也是一門與其他學(xué)科交叉性極強(qiáng)的實踐性課程。根據(jù)學(xué)科特點和崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)，從基本學(xué)情出發(fā)，研究設(shè)計了符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方案，有效完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
2 教學(xué)基本情況分析
網(wǎng)絡(luò)的便捷帶給用戶很多網(wǎng)絡(luò)使用效率的困擾，包括帶寬擁塞、關(guān)鍵應(yīng)用的服務(wù)質(zhì)量QoS無法保障、病毒請求消耗帶寬、網(wǎng)絡(luò)攻擊導(dǎo)致服務(wù)中斷等問題。上網(wǎng)行為管理作為網(wǎng)絡(luò)安全管理的重要內(nèi)容，能夠?qū)嵤﹥?nèi)容審計、行為監(jiān)控與行為管理，同時可以動態(tài)靈活控制網(wǎng)絡(luò)速率和流量帶寬，很好地滿足各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理的需要。
同時，上網(wǎng)行為管理也是計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全與運維”典型工作任務(wù)中的一個技術(shù)技能訓(xùn)練單元。在專業(yè)職業(yè)崗位需求分析的基礎(chǔ)上確定了本實訓(xùn)單元的技術(shù)技能訓(xùn)練要求。課程內(nèi)容根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)》課程標(biāo)準(zhǔn)中制定，同時參考了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)安全崗位認(rèn)證系列教材的相關(guān)內(nèi)容。我們依據(jù)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)網(wǎng)絡(luò)安全管理人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計為上網(wǎng)行為管理的基本概念、常用設(shè)備及架構(gòu)、校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理的規(guī)劃與實施、上網(wǎng)行為管理的日常運維與分析四個部分[2]。
教學(xué)對象是高職高專二年級學(xué)生，已經(jīng)具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、路由與交換、局域網(wǎng)組建等相關(guān)知識和技術(shù)技能。但尚未達(dá)到網(wǎng)絡(luò)安全運維的實踐能力要求，隱形知識也有待顯化。從往屆生的學(xué)習(xí)情況來看，課后對知識的復(fù)習(xí)鞏固性練習(xí)積極性不高。尤其是對動手配置的內(nèi)容，很多同學(xué)只能按照教材按部就班地進(jìn)行，不善于思考，只限于對配置操作的記憶。因此結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)要求，我們以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為教學(xué)組織原則，結(jié)合案例分析、實際操作、模擬現(xiàn)場、課后實踐等多種方式進(jìn)行實踐內(nèi)容教學(xué)，充分利用實訓(xùn)室現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和各類信息化教學(xué)平臺和手段，突出“以學(xué)生為主體”和“學(xué)做合一”的特點，完成本次教學(xué)任務(wù)。
基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)確定為三方面。首先是知識目標(biāo)。要求學(xué)生掌握上網(wǎng)行為管理的基本概念，熟悉上網(wǎng)行為管理常用設(shè)備，了解此類設(shè)備的關(guān)鍵技術(shù)，熟悉上網(wǎng)行為管理常用架構(gòu)。二是技能目標(biāo)，學(xué)生能夠規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)嵤┥暇W(wǎng)行為管理方案，能夠?qū)ΤＲ娫O(shè)備進(jìn)行運維管理及分析。三是素養(yǎng)目標(biāo)方面，希望學(xué)生具備安全操作意識，有用良好合作協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新和應(yīng)變能力[3]。
3 教學(xué)設(shè)計
3.1 課前活動
為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破空間限制，擴(kuò)展師生互動范圍，提升學(xué)生個性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗。教師會在課前上傳課前任務(wù)書、學(xué)習(xí)資源、考核標(biāo)準(zhǔn)到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通過該平臺預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)；同時，通過超星移動APP、QQ群、微信預(yù)習(xí)通知；教師收到學(xué)生的課前測驗結(jié)果后，及時批改測驗結(jié)果，了解不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，靈活調(diào)整課堂教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。學(xué)生收到預(yù)習(xí)通知后查看任務(wù)書；針對本單元中用到的各類硬件設(shè)備，提前調(diào)研其性能及技術(shù)參數(shù)；同時學(xué)生可以利用實驗室的環(huán)境設(shè)備進(jìn)行安全的探索操作；完成課前預(yù)習(xí)報告后學(xué)生提交到超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并在平臺上獨立完成課前評價表的填寫。
3.2 課堂活動
課堂教學(xué)部分，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計出三個教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，完成實驗環(huán)境的搭建，從而引出本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；然后教師利用奧易課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，并做出簡要說明。在學(xué)生完成過程中針對個別學(xué)生的提問做差異化指導(dǎo)，通過奧易教學(xué)軟件統(tǒng)一監(jiān)控。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本單元課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和實驗思路、故障分析解決思路。
與此同時學(xué)生要完成一下工作。首先針對創(chuàng)設(shè)情境，分組討論、展開頭腦風(fēng)暴并總結(jié)表述討論結(jié)果，復(fù)習(xí)已有知識技能，獨立完成實驗環(huán)境的搭建；其次結(jié)合下發(fā)的任務(wù)書，組員間討論分析項目的需求，檢查項目實施的環(huán)境及準(zhǔn)備工作是否完整。然后討論制定項目計劃，確定項目實施的方案；第三觀看教學(xué)視頻，獨立完成9個任務(wù)的實施和驗證；第四針對拓展任務(wù)，分組討論，分析問題，提出解決方案，給出實施計劃，確定實施方案；第五劃分不同角色，組員間協(xié)作完成拓展任務(wù)的實施和驗證；拓展任務(wù)結(jié)束后，其中一組簡要匯報任務(wù)的完成情況，由師生對其共同點評；接下來學(xué)生結(jié)合教師給出的新的網(wǎng)絡(luò)場景，分析總結(jié)出常見上網(wǎng)行為管理時有可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題，以及常見的分析和解決方法；最后獨立完成課堂評價表的填寫。
3.3 課后活動
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,在注重終結(jié)性評價對學(xué)生進(jìn)行綜合語言應(yīng)用能力考查的同時,也要注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用“教師問―學(xué)生答―教師終結(jié)性評價”的模式,教師成了課堂評價的“主宰”。英語新課程教學(xué)關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動上來。英語新課程教學(xué)的本質(zhì)決定了學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)過程的主體,現(xiàn)代英語教學(xué)是一種開放性的、適合信息時代需要的教學(xué),它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。學(xué)生在評價的過程中,傾聽別人發(fā)言,進(jìn)行評價交流,深入學(xué)習(xí),最終獲得知識,這也正是布魯納所說的“知識的學(xué)習(xí)”的一種手段。因此學(xué)生課堂上的互相評價也是他們展開自主學(xué)習(xí)的過程。
二、自評描述
1.要讓學(xué)生對互相評價產(chǎn)生興趣
愛因斯坦說過,“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那學(xué)校所規(guī)定的功課,會被當(dāng)作一種禮物來接受”。對教師而言,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)活動環(huán)境。硬環(huán)境包括書籍、磁帶、學(xué)習(xí)欄、光榮樹等;軟環(huán)境包括為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)對手,提供可取長補(bǔ)短的小組組合,盡力創(chuàng)設(shè)同學(xué)間相互交往的機(jī)會等。教師在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,如shopping,visiting,asking for help,talking about the weather,the family,personal information,surrounding environments等,同時串聯(lián)各課的對話,引入游戲,也就是多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會,調(diào)動他們參與評價的積極性。
表一 課堂口語表達(dá)評價表
實驗開始,用一周的時間讓同桌兩人進(jìn)行互相評價,此時他們之間的交流都比較從容自然。接著再用三周的時間讓四人小組進(jìn)行討論交流。這時問題就浮現(xiàn)出來,有表現(xiàn)過多、過分積極的;也有因害羞、內(nèi)向而漸漸趨于沉默的,這一階段的問題需要我們把握好處理的方式和方法。接下來再用一個月的時間將這種評價推廣到整個小組,即三個四人小組之間的交流。我發(fā)現(xiàn)這個程度的交流難度竟是出乎意料的小。原來,他們常有小組活動,包括交作業(yè)、衛(wèi)生勞動等,學(xué)生之間的接觸較多,較少陌生感,加上之前有四人小組的鍛煉,因而這個階段只是相當(dāng)于上個階段的加強(qiáng)演練與適當(dāng)加深。最后我把評價的面鋪向全班。有了前面的評價經(jīng)驗,此時學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間大了,精神活力得到充分的釋放,思想也就被激活了,因此能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交流中主動發(fā)言,積極互動。
2.保證學(xué)生能充分參與合作評價
創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,以及向別人請教和與別人溝通、討論、合作,共同分析、解決問題的能力。學(xué)生自評互評能培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力,學(xué)會溝通和合作,學(xué)會尊重他人,理解并欣賞他人,更加清楚同伴和自己的長處與不足,悅納自己,形成積極健康的心態(tài)。教師通過學(xué)生的自評互評,了解學(xué)生的需求,以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度,引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性,在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間,著實地為每個學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會。
表二 學(xué)習(xí)態(tài)度和情感評價表
教師可以創(chuàng)設(shè)局部或全部模擬真實情景,通常有role play,interview,survey等。學(xué)生通過角色扮演的分工、采訪及調(diào)查活動的默契配合,增進(jìn)了相互之間的感情,加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作,更重要的是給教師提供了從多方面評價學(xué)生的內(nèi)容。
表三 課堂角色扮演評價表
三、自評結(jié)果
1.調(diào)動了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性,英語課堂呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力,大部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變被動為主動,整個班級的成績都有很大提高。
2.學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來了,對英語學(xué)習(xí)的興趣有顯著的提高,學(xué)生學(xué)會了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā),也學(xué)會了合作,并在合作中發(fā)展。
3.“以學(xué)生為主體”的互動式教學(xué)逐步應(yīng)用于語法課、復(fù)習(xí)課中。與此同時,學(xué)生通過各種評價正確認(rèn)識自我、完善自我,從而促進(jìn)了人格的發(fā)展。
四、分析與反思
1.體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。英語新課程教學(xué),教師由傳統(tǒng)的知識傳授者、教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。
2.互動式自評互評教學(xué),教師通過分析評價表,能對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)調(diào)整,促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高,教學(xué)效果也有了很大的提升。
3.改變了以往“一卷定終身”的評估方式,使評估更趨于合理、客觀、公正,有利于學(xué)生的發(fā)展。形成評價的方式多種多樣,例如:課堂學(xué)習(xí)效果檢查、聽課效果自評、同學(xué)間互評、問卷調(diào)查、家長反饋、平時測驗,記錄個人檔案、作業(yè)完成情況、參加角色表演等。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程作為高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹⒐シ兰鎮(zhèn)洹钡木W(wǎng)絡(luò)安全工程師，使其能夠在各級行政、企事業(yè)單位、網(wǎng)絡(luò)公司、信息中心、互聯(lián)網(wǎng)接入單位中從事信息安全服務(wù)、運維、管理工作。新形勢下，網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)被提及到個人層面，不僅企事業(yè)單位信息系統(tǒng)受到安全威脅，個人信息也成為眾黑客們覬覦的對象。作為高等職業(yè)院校，講授必要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，既能夠保護(hù)自身信息不被竊取，又能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是開展“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的初衷。[1][2][3]因此，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，針對該課程的教學(xué)設(shè)計不僅要結(jié)合該課程的具體內(nèi)容，而且還要結(jié)合新形勢下的網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢進(jìn)行研究。
1 教學(xué)設(shè)計
新形勢下的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，更多地結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上更多地考慮高職院校學(xué)生的接受能力及學(xué)生特點，做到結(jié)合安全技術(shù)前沿知識因材施教。
1.1 教學(xué)內(nèi)容
在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，圍繞著四部分知識目標(biāo)開展設(shè)計：
(1)掌握常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)。包含SQL注入攻擊、網(wǎng)頁掛馬技術(shù)、密碼破解技術(shù)、緩沖區(qū)溢出攻擊等。
(2)精通網(wǎng)絡(luò)安全防御技術(shù)。包含網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、端口與服務(wù)漏洞掃描、防火墻配置技術(shù)、入侵和攻擊分析追蹤技術(shù)、病毒木馬防范等。
(3)掌握基本的服務(wù)器系統(tǒng)安全配置技術(shù)。包含系統(tǒng)安全策略配置、用戶權(quán)限配置、系統(tǒng)防火墻配置等。
(4)掌握流行的數(shù)據(jù)加密方法。包含對稱加密、非對稱加密、數(shù)字證書的配置使用、加密軟件的使用等。
以某模具有限公司內(nèi)網(wǎng)的安全防御作為主項目，遵循“一個主項目，八個模塊，工作典型化，任務(wù)興趣化”的思路，劃分針對企業(yè)內(nèi)網(wǎng)的攻擊分析、常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、通過嗅探分析攻擊來源、主機(jī)系統(tǒng)的安全防護(hù)、對信息進(jìn)行加密處理、對網(wǎng)絡(luò)訪問行為進(jìn)行控制、對入侵進(jìn)行檢測、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)8個模塊，模塊間循序漸近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后根據(jù)任務(wù)的完成情況，由學(xué)生互評與教師參評相結(jié)合來進(jìn)行項目的考核。具體如下圖所示。
在教學(xué)內(nèi)容的選擇上舍棄原理類知識，選擇操作類知識[4]，重點鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力、團(tuán)隊成員間協(xié)作能力、表達(dá)能力、使用工具進(jìn)行攻擊及分析攻擊的能力等，將臨危不亂、吃苦耐勞、作風(fēng)優(yōu)良、膽大心細(xì)、團(tuán)隊協(xié)作的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于能力培養(yǎng)的始終。
在教學(xué)內(nèi)容的程序化上以網(wǎng)絡(luò)安全工程師的工作過程安排教學(xué)內(nèi)容：[5]從故障現(xiàn)象到故障處理，最后提出安全解決方案進(jìn)行系統(tǒng)加固，各模塊內(nèi)容按照興趣點進(jìn)行安排：從故障入手，到如何進(jìn)行攻擊，再到如何防御攻擊及緊急恢復(fù)。
1.2 教學(xué)方法
在教學(xué)方法的設(shè)計上，采用了包括案例教學(xué)[6]、角色扮演、張貼板、頭腦風(fēng)暴、分組討論等方法在內(nèi)的多種教學(xué)方法，根據(jù)每一個模塊的特點，合理應(yīng)用教學(xué)方法。
同時，由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的特點，使得課堂實踐過程往往無法及時達(dá)到應(yīng)有的效果，為了彌補(bǔ)這一缺陷，學(xué)院響應(yīng)大學(xué)號召，開放了《融合式網(wǎng)絡(luò)及安全應(yīng)用》開放實驗室。有了良好的實驗環(huán)境，學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力得到了極大的訓(xùn)練，不僅鞏固了課上所學(xué)習(xí)到的知識及技能，而且開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
1.3 教學(xué)手段
在教師進(jìn)行知識講解的過程中，應(yīng)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)：制作精美的PPT課件、利用電子教室實施廣播教學(xué)，借助于電子教室軟件的屏幕廣播及屏幕錄像功能，學(xué)生可以看到教師的實時演示，并可以將教師對于關(guān)鍵步驟的演示錄制下來，反復(fù)觀看練習(xí)。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)需要用到多種硬件及多臺靶機(jī)，學(xué)校沒有充足的資金為每位同學(xué)配置一套實訓(xùn)環(huán)境。為了解決這個問題，充分利用各種虛擬化軟件來虛擬實訓(xùn)環(huán)境[7]，使用Packet Tracer軟件來模擬路由器、交換機(jī)與防火墻，利用VmWare軟件模擬多臺PC機(jī)等。
2 應(yīng)用效果
在一系列教學(xué)改革方法的指導(dǎo)下，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的整體教學(xué)設(shè)計發(fā)生了根本性的變化，由原來的教師講授理論為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實踐為主，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與輔助者。按照這種設(shè)計，應(yīng)用于吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2014級和2015級兩個學(xué)期的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程的教學(xué)過程中，取得了不錯的教學(xué)效果。普遍反映在以下兩個方面。
2.1 課堂效果
在新的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，普遍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生課外實踐的意愿，更多的學(xué)生愿意將更多的時間投入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，同時學(xué)生也普遍反映，學(xué)習(xí)了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程后，他們對于使用網(wǎng)絡(luò)也更加小心和謹(jǐn)慎了，懂得了學(xué)習(xí)防范網(wǎng)絡(luò)攻擊與網(wǎng)絡(luò)詐騙，更加深了對其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理解。
2.2 課程及格率
通過實施新的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生學(xué)習(xí)得更加扎實，反映在期末考試上，學(xué)生的及格率得到了極大的提升，2014級和2015級學(xué)生的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程及格率分別為90%和95%，分別僅有2人和1人不及格，反映出新的教學(xué)設(shè)計達(dá)到了本課程教學(xué)改革的要求。
3 結(jié) 論
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課程在新形式的整體教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。這種教學(xué)設(shè)計的思路同時也為其他課程的教學(xué)設(shè)計改革提供了很好的借鑒。
關(guān)鍵詞：高職；路橋工程安全評定與加固；理實一體化
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）22-0203-04
一、課程背景
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、交通運輸?shù)姆泵σ约案鞣N重型車輛的出現(xiàn)，路橋負(fù)荷日趨加重。為解決日益嚴(yán)重的交通問題，一方面是國家加大各類路橋工程的建設(shè)，另一方面則是對舊橋、危橋的加固維修以及加強(qiáng)現(xiàn)有路橋的養(yǎng)護(hù)。在路橋工程建設(shè)方面，安全問題又重于泰山。路橋工程的安全事故對國民經(jīng)濟(jì)造成損失和人們的生命安全帶來巨大影響。所以，如何在施工過程中減少事故的發(fā)生、保證路橋工程施工安全、促進(jìn)路橋工程健康有序的發(fā)展，具有重要的意義。在對舊橋、危橋的加固與維修方面，由于其良好的經(jīng)濟(jì)效益，在一般情況下，橋梁的加固費用約為新建橋梁費用的10%～20%；雙曲拱橋的加固改造費用約為新建橋梁費用的20%～40%。舊橋的加固與改造方面已經(jīng)是當(dāng)前有些交通發(fā)達(dá)的國家橋梁建設(shè)的重點。因此，加速我國舊橋加固或改造技術(shù)的教學(xué)和研究，不僅能更好地、及時地為現(xiàn)代交通運輸服務(wù)，而且能為國家?guī)砭薮蟮慕?jīng)濟(jì)效益和社會效益。為了迎合以上路橋建設(shè)的需要，我校道路與橋梁工程系安全專業(yè)創(chuàng)新性地開設(shè)了《路橋工程安全評定與加固》課程?！堵窐蚬こ贪踩u定與加固》是一門整合了材料檢測、橋梁檢測和舊橋加固的新興專業(yè)技術(shù)，屬于土木工程（橋梁）、力學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計及信號處理等多技術(shù)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。這就決定了《路橋安全評定與加固》這門課程是既有很強(qiáng)的理論性，同時又具有很強(qiáng)的實踐性。這就要求授課對象具有廣泛的基礎(chǔ)知識，是結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、橋梁工程、工程力學(xué)、材料檢測等的后續(xù)課程，課程的特點決定了該門課程通常在高年級的大專生中開設(shè)。我校大三年級的學(xué)生在經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和半年的實習(xí)工作后，對實際工程中的問題有了一定的感官認(rèn)識，選擇此時為他們開設(shè)這門課程，針對性更強(qiáng)。然而，路橋安全評定與加固作為一門新興的課程，可供參考的教材不多，并且在教學(xué)內(nèi)容上有些知識點沒有定論，而是屬于探索性的講授內(nèi)容。因此這門課程擬采用“理實一體化”教學(xué)的設(shè)計與安排，使得學(xué)生能夠在實踐與理論，定論與探索中掌握專業(yè)知識，并能夠啟發(fā)學(xué)生在該領(lǐng)域中積極開展探索性的研究工作。
二、教學(xué)目標(biāo)
路橋工程安全評定與加固是一門專業(yè)課程，有別于專業(yè)基礎(chǔ)課。對于學(xué)生而言，在理論與實踐中，更加注重實踐技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生在初步了解基本原理的基礎(chǔ)上，熟悉操作規(guī)程，掌握路橋結(jié)構(gòu)的檢測方法和加固方法，并能過對路橋結(jié)構(gòu)的施工情況給出評價，把所學(xué)的知識能夠應(yīng)用到路橋安全評定與加固中來?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)采用課堂講解、室內(nèi)實驗與工程實踐相結(jié)合的方法，通過教學(xué)充分引導(dǎo)學(xué)生在橋梁檢測領(lǐng)域的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
橋梁是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，其組成構(gòu)件較多，這便決定了橋梁安全評定對象較為廣泛。針對不同的構(gòu)件檢測的指標(biāo)不同，需要檢測的指標(biāo)種類多，這決定了采用的檢測儀器類型比較多。根據(jù)橋梁檢測的這兩個特點，針對不同的授課對象需要有選擇性的對授課內(nèi)容進(jìn)行安排。一般來說，橋梁的檢測方法可分為外觀調(diào)查、無損檢測、靜載試驗和動載試驗四大類。在本人的教學(xué)過程中，根據(jù)檢測方法和構(gòu)件的劃分，針對不同的授課對象對授課內(nèi)容進(jìn)行了安排?？倢W(xué)時為48學(xué)時，其中：理論30學(xué)時，實踐：建材2學(xué)時、路橋16課時，具體安排如下：
第一部分 概述。2學(xué)時，授課形式：理論。
第二部分 材料檢測。①水泥混凝土強(qiáng)度試驗及等級評定，2學(xué)時，授課形式：理論；②砌體材料檢測技術(shù)，2學(xué)時，授課形式：理論；③鋼筋檢測技術(shù)、鋼筋基本技術(shù)性能、鋼筋力學(xué)性能試驗檢測，2學(xué)時，授課形式：理論。
第三部分 上部構(gòu)造檢測。①預(yù)應(yīng)力構(gòu)件試驗檢測及張拉力控制，2學(xué)時，授課形式：理論；②預(yù)應(yīng)力錨具、夾具和連接器檢測、張拉設(shè)備校驗、張拉臺座檢驗，2學(xué)時，授課形式：理論；③靜載錨固試驗、鋼筋松弛試驗，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐；④張拉設(shè)備校驗、硬度檢測，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐。
第四部分 基礎(chǔ)及下部構(gòu)造檢測。①泥漿性能指標(biāo)檢測、水泥漿的膨脹率實驗，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：建材實踐；②地基承載力檢測理論知識：1，荷載板試驗；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗，2學(xué)時，授課形式：理論；③地基承載力檢測實踐知識：1，荷載板試驗；2，標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐；④鉆孔灌注樁施工過程檢測、泥漿、成孔、清孔檢測，2學(xué)時，授課形式：理論；⑤鉆孔灌注樁施工過程檢測理論、基樁完整性檢測技術(shù)、樁基承載力檢測技術(shù)，2學(xué)時，授課形式：理論；⑥鉆孔灌注樁施工過程檢測實踐操作、反射波法測樁基完整性，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐；⑦超聲脈沖法測樁基完整性，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐。
第五部分 總體、路橋面系和附屬工程檢測。①橋梁支座和伸縮縫裝置試驗檢測，2學(xué)時，授課形式：理論；②支座檢測，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：檢測中心實踐。
第六部分 成橋檢測。①舊橋加固，2學(xué)時，授課形式：理論；②橋梁靜載檢測，2學(xué)時，授課形式：理論；③橋梁動載檢測，2學(xué)時，授課形式：理論；④回彈法檢測混凝土強(qiáng)度、鉆芯法檢驗混凝土強(qiáng)度理論，2學(xué)時，授課形式：理論；⑤回彈法檢測混凝土強(qiáng)度實踐操作，2學(xué)時，形式：實驗，學(xué)生活動：結(jié)構(gòu)實驗室實踐。
第七部分 復(fù)習(xí)及考核。4學(xué)時，形式：過程考核、實踐考核及期末考試。
四、“理實一體化”教學(xué)的實施
1.“理實一體化”教學(xué)原則?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)注重在授課的過程中的理論聯(lián)系實踐，在教學(xué)方法上本著工學(xué)結(jié)合的理念，以學(xué)生為中心，并結(jié)合多媒體、實驗室現(xiàn)場教學(xué)等方法進(jìn)行知識點的講授、學(xué)習(xí)、實踐和指導(dǎo)。一是課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，課程學(xué)習(xí)的過程就是以學(xué)生為主體，以教師為倡導(dǎo)，師生互動教學(xué)作為一體化的學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生親自動手實踐完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。二是課堂教學(xué)充分采用多媒體手段，并且輔助大量的圖片以及影像資料，向?qū)W生呈現(xiàn)直觀和動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。三是充分利用實驗環(huán)節(jié)作為課堂授課的補(bǔ)充和延展，加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)。四是學(xué)生分組實踐。實驗室擁有的橋梁檢測儀器數(shù)量有限，為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會親自操作儀器，在實驗課環(huán)節(jié)采取分組預(yù)約制。分組預(yù)約制的具體辦法是在某一段時間內(nèi)所有的實驗課程同時開放，把學(xué)生分成4人一組，每一組學(xué)生可以根據(jù)自己的時間去預(yù)約某一個實驗，預(yù)約完成后學(xué)生即可以進(jìn)行相應(yīng)的實驗。五是針對不同的授課對象，同一個知識點的授課內(nèi)容各有側(cè)重。
2.教學(xué)方法。為突出理論聯(lián)系實際，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重啟發(fā)式互動教學(xué)、案例情景分析教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行獨立思考，徹底改變過去課堂死肯書本的傳統(tǒng)方式，部分課程直接選擇在實驗室上課，或全部選擇在實驗室上課，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和計算機(jī)輔助教學(xué)，加大實踐操作容量，提高學(xué)生掌握路橋工程安全評定與加固檢測試驗的操作技能，提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位能力。
五、考核方式
學(xué)生成績的考核由三部分組成：平時成績過程管理與考核、實驗實踐技能考核、期末考試。平時成績實行動態(tài)管理和過程考核，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)參與、知識點掌握和技能考核。實驗實踐技能考核是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，主要考察實踐動手操作能力。期末考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的知識能力考核。
參考文獻(xiàn)：
[1]于忠濤.橋隧檢測與評定[M]，北京：中國水利水電出版社，2010.
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治（品德）課；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實施
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）29-0232-02
美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己的課堂感興趣的教師?！彪S著中學(xué)課程改革的不斷深入，在思想政治（品德）課教學(xué)中要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須因材施教，對學(xué)生進(jìn)行全面分析，正確對待，并落實到備課、教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。而其中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的最有效手段。
一、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計概述
1.思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計的含義
思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計就是思想政治（品德）教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)的方法對思想政治（品德）教學(xué)過程的各個要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、計劃或規(guī)定，為教學(xué)活動制定具體可行、可操作性的程序或方案的過程。
2.思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容
思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括很多方面，從大的方面說，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法設(shè)計、教學(xué)手段設(shè)計等；從小的方面看，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計、教學(xué)板書設(shè)計、教學(xué)小結(jié)設(shè)計、教學(xué)提問設(shè)計等等，也是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。然而，在實際的教學(xué)工作中，這些實際的教學(xué)設(shè)計都基本匯聚在教師的教學(xué)方案中，都通過教學(xué)方案來體現(xiàn)和反映，因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計主要表現(xiàn)為教學(xué)方案的設(shè)計。
二、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作
思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計及其準(zhǔn)備工作是一項艱苦復(fù)雜、具有創(chuàng)造性和探究性特點的工作。它是上課的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量。一般來講，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計的基本準(zhǔn)備主要包括以下幾個方面。
1.了解黨和國家的有關(guān)精神和學(xué)校教育教學(xué)工作計劃
這是由思想政治（品德）課的性質(zhì)和任務(wù)決定的。只有認(rèn)真了解研究黨和國家的路線、方針、政策及學(xué)校日常有關(guān)教育工作的指示，并將其精神實質(zhì)貫徹到教學(xué)計劃和教學(xué)實踐中去，才能保證思想政治（品德）課教學(xué)的正確政治方向，才能深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從而才有可能全面地、出色地完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)思想政治（品德）課的功能，實現(xiàn)思想政治（品德）課的教育教學(xué)目標(biāo)。
2.研究思想政治（品德）課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材
思想政治（品德）課程是國家課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國家意志，具有普遍性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究思想政治（品德）課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，熟悉它所規(guī)定的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等，明確教學(xué)的主旨。此外必須通讀教材，分析其結(jié)構(gòu)，在掌握了各內(nèi)容之間的聯(lián)系后，明確各部分的重點、難點，為教學(xué)計劃奠定基礎(chǔ)。
3.熟悉了解學(xué)生
學(xué)生既是教育的對象，又是教學(xué)過程的主體，熟悉學(xué)生，解決“誰學(xué)”和“為誰而教”是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因而，在設(shè)計教學(xué)方案時，要求教師了解學(xué)生思想實際、知識實際以及實際能力，從而使教學(xué)方案更具有針對性。
4.搜集整理資料
思想政治（品德）課的內(nèi)容屬于社會科學(xué)范圍，社會科學(xué)的一個突出特征是說理，而說理要憑事實，要占有翔實的資料。因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計，必須廣泛地收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事實和資料，并對其進(jìn)行去粗取精、去偽存真的處理和篩選。這樣，既可以擴(kuò)大教師的知識領(lǐng)域，不斷豐富和更新自己的知識，幫助教師加深對教材的理解，又可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，不致將思想政治（品德）課講成枯燥的教條，使學(xué)生感到索然無味而失去學(xué)習(xí)興趣。
三、思想政治（品德）課教學(xué)方案的設(shè)計
教學(xué)方案包括學(xué)期教學(xué)方案和課時教學(xué)方案。學(xué)期教學(xué)方案是教師對一學(xué)期學(xué)科教學(xué)活動所進(jìn)行的宏觀設(shè)計，課時教學(xué)方案是教師對一節(jié)課或一次教學(xué)活動所進(jìn)行的微觀設(shè)計。這里主要研究的是課時教學(xué)方案設(shè)計。
1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計時，要做到使內(nèi)容全面且有明確具體的指向性，同時，目標(biāo)設(shè)計應(yīng)堅持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。在設(shè)計情感教學(xué)目標(biāo)時要依托課文知識，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具有可測評性。
2.教學(xué)方法設(shè)計
教學(xué)方法是組織運用教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思想、點子、途徑、程序、策略、手段和教與學(xué)的相互作用方式。在設(shè)計教學(xué)方法時，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的實際、教師的經(jīng)驗和特長、教學(xué)條件及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時間和過渡進(jìn)行設(shè)計和選擇，堅持情理互動原則，在體現(xiàn)新課程的基本理念的同時，關(guān)注學(xué)生生活，做到理論聯(lián)系實際。
3.教學(xué)過程設(shè)計
思想政治（品德）課教學(xué)過程的設(shè)計要做到以下五點：第一，概念、原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握概念、原理的內(nèi)涵、外延、層次結(jié)構(gòu)和精神實質(zhì)；第二，概念、原理的教學(xué)要融入一點概念、原理的發(fā)展史和問題解決史；第三，教學(xué)過程要凸現(xiàn)動態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的原則；第四，教學(xué)過程方案要留有空白，體現(xiàn)方案“彈性化”原則；第五，對教學(xué)過程的設(shè)計，一般采用活動元設(shè)計法進(jìn)行設(shè)計，即首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)資源情況和學(xué)生實際等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式；再根據(jù)教學(xué)模式的程序過程，將教學(xué)過程劃分為若干活動單元，分別對活動元進(jìn)行設(shè)計；然后，再將各個活動元有機(jī)地結(jié)合成教學(xué)活動過程
4.教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計，要按照本課程的新理念和教學(xué)方法，將靜態(tài)性的教材“文本”加工成為與學(xué)生生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、適合于教學(xué)展開、有利于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的組織狀態(tài)。具體講，教學(xué)方略設(shè)計要“突出重點，突破難點”，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行情境化、生活化和問題化設(shè)計，此外，還要處理好理論教學(xué)與思想教育、全局和局部的關(guān)系。
5.作業(yè)設(shè)計
思想政治（品德）課作業(yè)設(shè)計的目的在于鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，督促學(xué)生作進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，其功能是檢查教學(xué)效果，及時獲得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。在具體設(shè)計中，要做到，重點與全面相結(jié)合、復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課結(jié)合、科技知識滲透結(jié)合、課本理論知識與社會實踐、學(xué)生生活實際結(jié)合、一般要求和不同檔次要求相結(jié)合
6.課前或課后活動設(shè)計
為充分開發(fā)和利用教育資源，構(gòu)筑立體開放的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還必須設(shè)計一些必要的課前或課后活動，如搜集資料、參觀訪問、社會調(diào)查、課堂小品設(shè)計與編排、主題活動、研究性學(xué)習(xí)等等。新課程理念下的教案，一般由課前活動方案、課堂教學(xué)方案和課后活動方案構(gòu)成。其中課堂教學(xué)方案是核心，課前、課后活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。課前或課后活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)，在設(shè)計時，要有明確的目的，因地因時制宜，最重要的是要注意活動的安全。
四、思想政治（品德）課說課設(shè)計
說課，是教師教學(xué)設(shè)計活動的重要內(nèi)容，是提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段，也是推動課堂教學(xué)改革的有效措施。說課可以把教學(xué)的成功建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化的基礎(chǔ)上，使教師全面掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，說課可使教師自覺地運用教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)，使教師由普通的教學(xué)匠成長為學(xué)者型的老師，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)。
說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。說課具有簡單易操作、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性等特點。
思想政治說課設(shè)計一般包括以下內(nèi)容：說教材；說學(xué)情；說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重點難點；說教學(xué)方法和手段；說教學(xué)過程。在對思想政治說課進(jìn)行設(shè)計時必須思路清晰，結(jié)構(gòu)清楚；教學(xué)程序要具有科學(xué)性、深刻性；主次要分明，此外要詳略得當(dāng)，虛實有別。
五、綜述思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計的意義與價值
從一般意義上說，教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)就是解決教學(xué)過程中的問題，優(yōu)化教學(xué)過程。具體來講，就是通過預(yù)先的規(guī)劃與設(shè)計使得相同的問題在今后類似的教學(xué)情況下不再出現(xiàn)或減少其出現(xiàn)的頻率。雖然說教學(xué)設(shè)計對教學(xué)不起決定性的作用，但其作用卻是不容忽視的。教學(xué)設(shè)計使得教學(xué)工作更加科學(xué)化；有利于教學(xué)理論與實踐的結(jié)合；同時，有助于教育科研活動的開展，利于組織系統(tǒng)中參與者的協(xié)作；教學(xué)設(shè)計還可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化；此外，教師掌握了教學(xué)設(shè)計的理論和技術(shù)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，加速自身的培養(yǎng)，而且還可以增加學(xué)生的興趣，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。所以，教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。每個教師都必須抓住新課程改革的時機(jī)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為祖國的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[P鍵詞] 綜合實踐；行知理論；切入點
陶行知先生的教育理論具有廣泛性，他主張的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”等教學(xué)理念，與現(xiàn)代新課改精神相一致，也為教學(xué)設(shè)計提供重要理論基礎(chǔ)。小學(xué)綜合實踐活動課有其學(xué)科特點，教師要從教學(xué)實踐出發(fā)，對教材展開深度解讀，注意滲透陶行知教育理論，對綜合實踐活動展開全面設(shè)計優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)的有效性。
一、解讀教材
（一）深度挖掘生活因素
小學(xué)綜合實踐活動課具有普適性，教師解讀教材時，需要展開深度解析，找到課堂教學(xué)設(shè)計的起始點。特別是挖掘教材中的生活因素，為學(xué)生帶來全新感知契機(jī)。學(xué)生的生活積累存在個體差異，由于家庭生活環(huán)境各有不同，學(xué)生生活認(rèn)知積累呈現(xiàn)個性化。教師在教學(xué)設(shè)計時，需要從學(xué)生的實際出發(fā)?！袄碚撆c實踐并重”，這是陶行知先生的重要教育觀點。在綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計時，需要將這些理念作為貫穿教學(xué)始終的主線，提升課堂教學(xué)設(shè)計的適配性。
（二）探尋教學(xué)滲透切入點
教師在教學(xué)設(shè)計時要做好教情和學(xué)情調(diào)查，注意優(yōu)化教學(xué)組織形式，對教學(xué)滲透方式展開優(yōu)化探究。課程設(shè)計要多元接軌學(xué)生的生活認(rèn)知，教師要注意教學(xué)環(huán)節(jié)啟動形式的創(chuàng)新，以快速激活學(xué)生參與實踐活動的主動性。教師生動講解、案例展示、數(shù)據(jù)分析、課堂演繹、實地觀察、實驗操作等，都可以為學(xué)生帶來全新的認(rèn)知契機(jī)。
教師要注意接軌學(xué)生的生活思維，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性。如教學(xué)《班級吉尼斯》，教師不僅要對世界吉尼斯紀(jì)錄做出解讀，還要發(fā)動學(xué)生創(chuàng)設(shè)班級吉尼斯紀(jì)錄?；顒釉O(shè)計可以由學(xué)生申報吉尼斯紀(jì)錄，教師組織學(xué)生評委展開審核，然后給出確認(rèn)，頒發(fā)“證書”。并將這項活動形成制度化，定期展開評選。學(xué)生申報開始，有學(xué)生說自己是班級內(nèi)個頭最高的，也有學(xué)生說自己是班級內(nèi)跑得最快的人，還有學(xué)生說自己是最遵守紀(jì)律的人……課堂活動氣氛熱烈，教學(xué)效果顯著呈現(xiàn)出來。
教師發(fā)動學(xué)生構(gòu)建班級吉尼斯紀(jì)錄制度，讓學(xué)生參與活動，課堂教學(xué)順利啟動，學(xué)生參與積極性高漲。因為有吉尼斯紀(jì)錄的存在，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也增加了學(xué)生關(guān)注生活的熱情。學(xué)生為創(chuàng)造吉尼斯紀(jì)錄，自然要展開自覺實踐活動，這對提升學(xué)生的生活體驗認(rèn)知創(chuàng)造了良好契機(jī)。
二、教學(xué)活動設(shè)計
（一）生活即教育
生活即教育，是指在生活實踐過程中展開的教育活動，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)基本技能，促進(jìn)心智成長，這不僅是課程設(shè)計的要求，也是學(xué)生認(rèn)知成長的基本規(guī)律。實踐出真知同陶行知教育理論有內(nèi)質(zhì)形成密切聯(lián)系，適用于綜合實踐活動課程。學(xué)生生活經(jīng)歷較為單純，生活認(rèn)知有一定局限性。教師要展開深度學(xué)情調(diào)查，不僅為教學(xué)設(shè)計提供幫助，也為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生生活認(rèn)知存在短板，教師要充分利用學(xué)生現(xiàn)有生活認(rèn)知，為綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計提供重要支持。
（二）社會即學(xué)校
生活與教育形成內(nèi)質(zhì)聯(lián)系。為形成更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，在綜合實踐活動課程展開后，教師要鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，并在實踐操作過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。小學(xué)生介入社會生活受到一些制約因素的限制，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動。讓學(xué)生參與公益性宣傳活動、關(guān)注社會和國家新聞、展開多元社會調(diào)查、分析社會大數(shù)據(jù)、實地參觀考察等，都屬于接軌社會的實踐活動。教師要給出具體的實踐要求，學(xué)生在完成實踐任務(wù)的同時，獲得思想認(rèn)知的全面升級。
例如：在教學(xué)《生活中的一次性用品》時，教師可以在課前布設(shè)活動任務(wù)，利用課余時間，學(xué)生搜集家中一周時間內(nèi)使用的一次性用品，并進(jìn)行細(xì)致分類，參與班級展示活動。課堂展示開始，學(xué)生將搜集到的一次性用品都進(jìn)行了分類，有方便袋、筷子、紙杯等。教師給出活動設(shè)計表，每人先做好統(tǒng)計，看看每個家庭一周時間共使用了多少一次性用品，以此類推，一年要使用多少一次性用品。全國大約有4億家庭，一年之中需要多少一次性用品呢？學(xué)生展開集體討論，很順利拿到了具體數(shù)字，看到數(shù)據(jù)后，學(xué)生都非常震驚，想不到整個社會浪費現(xiàn)象這樣嚴(yán)重。
學(xué)生開展生活調(diào)查，從中獲得豐富的信息。經(jīng)過數(shù)據(jù)推演，這些信息給學(xué)生帶來深度心理觸動。實踐操作對學(xué)生來說并不復(fù)雜，但接觸生活非常深刻，由一個家庭展開推演，這是非常符合學(xué)生的生活認(rèn)識的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅心靈受到觸動，其學(xué)習(xí)認(rèn)知也得到拓展性提升。
三、 課堂拓展延伸
（一）課堂延伸
綜合實踐活動課受時間和空間時空條件所限，學(xué)生參與實踐的機(jī)會特別有限，教師要注意延伸綜合實踐課堂長度，讓學(xué)生在課外也能夠隨時參與實踐活動。課外活動設(shè)計時，教師需要考慮實踐活動的多重制約因素，特別是實踐活動的安全性、實踐性、歷練性。小學(xué)生課外實踐的機(jī)會不多，需要教師、家長、街道社區(qū)的多方支持，作為綜合實踐活動課教師，需要全面整合課堂教學(xué)資源，提升實踐活動的適配性。
（二）教學(xué)做合一
“教、學(xué)、做”是綜合實踐課設(shè)計的重要制約因素?！敖獭笔亲鳛榛钴S因素，也是“學(xué)”的輔助手段，而“做”則是最為核心的因素，以“做”為中心展開教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生認(rèn)知成長基本規(guī)律。學(xué)生敢于實踐，需要教師給出針對性引導(dǎo)，更需要家長給出充分的支持?！白觥币w現(xiàn)在多個方面，學(xué)生早早樹立獨立生活認(rèn)知，自己的事情自己做，還要關(guān)注身邊人、身邊事，參與家庭生活和社會生活，在實踐參與中形成有形感知，這對塑造學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有重要促進(jìn)作用。
“教、學(xué)、做”有機(jī)融合，需要多方共同努力，只有達(dá)成全面共識，才能獲得良好學(xué)習(xí)效果。例如：教學(xué)《走進(jìn)電的世界》時，教師給出延伸訓(xùn)練設(shè)計，如何安全使用家電，如何節(jié)約使用家電？將平時做法整理成筆記形式，參與班級展覽活動。學(xué)生平時很少梳理這些內(nèi)容，因為要參與班級展示，自然要對平時表現(xiàn)展開理性梳理整合。筆記展示開始，學(xué)生給出自己的做法。學(xué)生總結(jié)安全、節(jié)約使用家電的經(jīng)驗和教訓(xùn)。教師將對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)感知。
教師讓學(xué)生走到家庭展開深入調(diào)查，找到安全、節(jié)電方面的問題，并給出改造措施，這本身就是聯(lián)系實踐的做法。學(xué)生平時很少關(guān)注家庭生活，對節(jié)約、安全用電完全沒有意識。通過調(diào)查操作，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約意識，還帶動家人一起節(jié)約用電，這當(dāng)然是教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。學(xué)生實踐意識的大幅度提升，對塑造學(xué)生綜合素質(zhì)有重要促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 中職車工 實訓(xùn)課 教學(xué)效果
中圖分類號：TG51-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭較大，學(xué)生扎實的基本職業(yè)技能成為學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。在很多職業(yè)院校中，為適應(yīng)社會需求，車工實訓(xùn)課程成為很多中高職院校理工科學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項基本技能課程。這門課程主要是通過車工實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生車工操作技能，具有很強(qiáng)的技巧性和實踐性。在進(jìn)行車工實訓(xùn)課教學(xué)時，由于車工課程實踐性很強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較多且所需零件、設(shè)備很多，加之學(xué)校師資力量薄弱、生源質(zhì)量不高，因此，中職學(xué)校在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程時由于諸多因素影響難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。中職學(xué)校如何提高車工實訓(xùn)課教學(xué)效果成為目前中職院校急需改善的問題之一。
1提高中職車工實訓(xùn)課教學(xué)效果的原則
1.1安全有效
不管從事何種職業(yè)，安全第一是首要原則。中職車工實訓(xùn)課程由于設(shè)備多、零件多，操作也比較復(fù)雜，在課程教學(xué)中，學(xué)生要親自進(jìn)行操作訓(xùn)練，由于教師無法兼顧所有學(xué)生加上學(xué)生自身技術(shù)不精，在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程中時常會發(fā)生各種安全事故。因此，在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程教學(xué)中，安全有效的原則是貫穿車工實訓(xùn)課始終的最重要的原則。中職學(xué)校在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程教學(xué)時，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險管理，提高安全文明生產(chǎn)意識也是學(xué)校在教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)的重點。
1.2技能素質(zhì)有效
車工實訓(xùn)課教學(xué)是為社會培養(yǎng)車工職業(yè)崗位的課程，學(xué)生必須扎實的掌握車工技能，并提升自身素質(zhì)去適應(yīng)社會崗位需求。在職業(yè)院校中，車工實訓(xùn)課教學(xué)設(shè)計必須要根據(jù)社會崗位的要求和變化對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既要教給學(xué)生傳統(tǒng)技術(shù)，還要教給學(xué)生現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)，讓學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)才能跟得上社會的需要。
1.3節(jié)能減耗有效
職業(yè)院校車工實訓(xùn)課程教學(xué)是一項高耗材、高耗電的課程，在進(jìn)行教學(xué)時，最大化的節(jié)能減耗已經(jīng)成為許多職業(yè)院校所追求的。因此，在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程教學(xué)時，教師會注重節(jié)能減耗，并對學(xué)生進(jìn)行有意識的教育，讓學(xué)生注意到節(jié)能減耗的重要性。
2提高中職車工實訓(xùn)課教學(xué)效果的措施
2.1將安全教育放在首位，培養(yǎng)學(xué)生安全意識
車工實訓(xùn)課程的開展一定要重視學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生安全第一的意識。車工實訓(xùn)課本就具有復(fù)雜性、技巧性和高風(fēng)險性，在實際操作中并不是簡單開動就可以，在實際生產(chǎn)過程中總會遇到安全問題。因此，在進(jìn)行車工實訓(xùn)時，教師要有意識地將安全生產(chǎn)作為重中之重，可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組，對學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時讓學(xué)生之間互相監(jiān)督管理，不但能讓學(xué)生更快地掌握車工技術(shù)，還能更好地保護(hù)學(xué)生安全。
2.2優(yōu)化環(huán)境提高學(xué)生車工實操技能
在職業(yè)院校開展車工實訓(xùn)課程，讓學(xué)生提高自身技能，學(xué)校要積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要給充分保證學(xué)生參加車工實訓(xùn)課的人身安全，給學(xué)生配備好工作所需的工作服、安全帽、防護(hù)眼鏡等。另外，學(xué)校要加強(qiáng)車床機(jī)器以及零部件的配備和管理，學(xué)生參加實訓(xùn)課程，只有親自進(jìn)行操作才能更快更好地掌握技能，學(xué)校要配備充足的車床機(jī)器保證學(xué)生有效訓(xùn)練時間，補(bǔ)充完整并保管好零部件，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行車工實訓(xùn)課程。
3課堂合理安排的思路構(gòu)建
3.1開展合適的課堂教學(xué)設(shè)計
職業(yè)院校車工實訓(xùn)課堂教學(xué)是一門非常專業(yè)的科學(xué)，直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)水平。在進(jìn)行車工實訓(xùn)課程教學(xué)時，教師要根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點和車工工種的特點來設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)。對職業(yè)院校學(xué)生可采取由淺入深、由表及里的方式將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，教師也要采取多元化的教學(xué)方式來積極提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。
3.2以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)如今依然被大多數(shù)學(xué)校沿襲使用，在很多職業(yè)院校中，教師講課依然是以教師為主體，先將書本知識一股腦的教給學(xué)生，然后讓學(xué)生做習(xí)題練習(xí)，再加以實際訓(xùn)練一下就算完成了教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生的積極性很難調(diào)動，教學(xué)效果也不好。而隨著新教學(xué)方式的改革，教師在教學(xué)時要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中去，活潑的課堂氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索，才能得到更好的教學(xué)效果。
3.3在課堂上采取直觀、先進(jìn)的教學(xué)方法
職業(yè)院校在開展車工實訓(xùn)課程時，為了提高學(xué)校的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，就要注重教學(xué)課堂的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，要采取先進(jìn)直觀的教學(xué)方式，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。首先，教師也引導(dǎo)學(xué)生從最基本的操作入手，了解機(jī)床的基本知識，充分認(rèn)識機(jī)床，再講解機(jī)床的傳動原理，讓學(xué)生對機(jī)床有進(jìn)一步認(rèn)識，再講解操作步驟以及注意事項，讓學(xué)生對機(jī)床操作有理性的認(rèn)識，并做到安全第一；再次，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，充分利用投影、錄像、光盤等多媒體教學(xué)手段，將抽象的理論教學(xué)變?yōu)橹庇^的演示，讓學(xué)生在課堂上能夠更加直觀地認(rèn)識和學(xué)習(xí)機(jī)床知識；最后，要建立新的教學(xué)評價系統(tǒng)，做好綜合評價和過程評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能簡單通過考試成績來判定，不僅通過理論知識掌握和實踐能力來進(jìn)行評價，還需要根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力等進(jìn)行綜合評價，這樣才能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高整體的專業(yè)技術(shù)能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：慕課；繼續(xù)教育；發(fā)展策略
中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
具有“數(shù)字海嘯”之稱的慕課掀起一場全球性學(xué)習(xí)革命的同時也倒逼著我國成人繼續(xù)教育體制的改革，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、知識獲取方式發(fā)生根本性變化。慕課為我國繼續(xù)教育提供了機(jī)遇，如何順勢而動，進(jìn)一步利用慕課推動我國成人繼續(xù)教育發(fā)展的大跨越是當(dāng)下值得探討的問題。
一、慕課對我國繼續(xù)教育的積極影響
MOOC即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，是近幾年興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它將世界名校的頂級課程搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，供網(wǎng)民免費注冊學(xué)習(xí)。它是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與開放教育相融合的時代產(chǎn)物，是技術(shù)引發(fā)教育變革的具體表現(xiàn)。慕課這一新興教學(xué)平臺以其前所未有的開放性和透明性，提供了全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，有助于推進(jìn)我國繼續(xù)教育的改革與發(fā)展。
（一）更新教學(xué)理念：進(jìn)一步突出學(xué)員的中心地位
傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育教學(xué)雖然側(cè)重滿足學(xué)員的職業(yè)需求，但慕課教學(xué)則更進(jìn)一步以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)員積極主動探究并建構(gòu)所學(xué)知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我知識體系的構(gòu)建，著力形成以學(xué)員為主體地位、教師與網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)的新雙主體關(guān)系，標(biāo)志著傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式向以學(xué)為主的課堂實踐轉(zhuǎn)向。
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)活動中，教師擁有絕對的話語權(quán)。授課內(nèi)容、授課方式、授課安排均由教師安排。而慕課大規(guī)模、突破時空限制、高度開放、可重復(fù)等特點決定了其更加注重調(diào)動學(xué)員“學(xué)”的主動性，學(xué)習(xí)者被賦予了更多的自利，如對學(xué)習(xí)的獨立認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟和交流等，極大激發(fā)了成人受教育者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)員從被動接受知識的“異化學(xué)習(xí)”中解放出來，進(jìn)而主動探索新知識。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容：拓展傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容范疇
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容往往都是預(yù)先設(shè)定好的，教師引導(dǎo)學(xué)員探究具有明顯的邊界性；而在慕課課程中，教學(xué)內(nèi)容則是無限延伸的。慕課大量的優(yōu)質(zhì)教育資源都可免費下載，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的職業(yè)特點或興趣選擇相關(guān)課程與在線交流，分享自己對各知識點的理解與體會。
慕課教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)，時長一般為5～20分鐘，設(shè)計精巧、主題明確、目標(biāo)突出，“授課教師將課程視頻、習(xí)題等資料信息在在線教學(xué)平臺上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時隨地地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程”，且每一個小視頻就是一個學(xué)習(xí)主題，符合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特征，有利于在職學(xué)員利用碎片時間學(xué)習(xí)，同時豐富的視頻表現(xiàn)力也能增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。再者，教師定時定期瀏覽論壇，針對論壇上集中提問的問題進(jìn)行解答和回復(fù)，從而引申出基礎(chǔ)課程以外的內(nèi)容。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：灌輸式教學(xué)到互動式教學(xué)
慕課突破了傳統(tǒng)課堂“單向度知識傳授”的教學(xué)方式，采取了“交流與評估”的雙向互動教學(xué)模式。慕課教學(xué)將課堂與在線學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠滿足成人學(xué)員與教師的雙向需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
慕課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的“短板”，最大限度地發(fā)揮了互動性教學(xué)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三個方面：一是師生互動。師生互動可分為實時互動（教師利用論壇在線時間與學(xué)員進(jìn)行一對一的交流）和異步互動（針對論壇上學(xué)習(xí)者的提問匯總予以集中答復(fù)），有效推動了師生關(guān)系良性發(fā)展。二是生生互動。學(xué)員可利用慕課平臺同伴互評作業(yè)以及共享資源，有效解決傳統(tǒng)繼續(xù)教育中生生互動缺乏的尷尬局面。此外，學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體如微信、微博、QQ群等進(jìn)行課外交流，著力激發(fā)“第二課堂”的活力。三是學(xué)員參與學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)互動。集中體現(xiàn)在慕課教學(xué)中穿插了大量的內(nèi)嵌式測試、課后考試反饋互動。在慕課教學(xué)平臺，通過公共論壇和課程討論區(qū)，師生之間、生生之間溝通與互動變得更加自由和快捷。
（四）深化教學(xué)評價：單一評價轉(zhuǎn)向多元評價
“現(xiàn)行的成人教育教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)只是對學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績的評價，多是通過閉卷考核的量化評價方式進(jìn)行”，忽視了學(xué)員的評價地位，忽視了學(xué)習(xí)者的發(fā)展性和能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而“高校慕課對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價在具體評價方式與課程認(rèn)證兩個方面對傳統(tǒng)模式進(jìn)行了革新”，采用多元學(xué)習(xí)評價方式（形成性評價為主、總結(jié)性評價為輔）全面評價學(xué)員。
慕課教學(xué)評價由教師評價、同伴互評及自評組成。教學(xué)評價過程注重在線學(xué)習(xí)和小組討論的綜合表現(xiàn)，通常采用由“學(xué)員、教師、學(xué)校”三方組成的考試評審組，考試內(nèi)容從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)、考試測驗等多元素綜合評判方式。考試后，秉持“即考即講”方式，讓學(xué)員作答后即可獲得成績，也可依據(jù)考題的判別是否合格。只有參加考試的學(xué)習(xí)者才能獲得課程開設(shè)學(xué)校所提供的合格證書，并才有可能直接得到校友評閱者發(fā)出的職位邀請函。慕課多元化評價機(jī)制遵循人才成長的規(guī)律，尊重成人的個體差異與發(fā)展，實現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一，學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。
（五）完善教學(xué)設(shè)計：雙向建構(gòu)取代單向組合
慕課教學(xué)設(shè)計側(cè)重雙向建構(gòu)，以社會化學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育教學(xué)設(shè)計單向組合的不足，真正實現(xiàn)了自主式、社會化、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)員在理性思考的基礎(chǔ)上形成深層認(rèn)知，促進(jìn)知識內(nèi)化。
“為適應(yīng)大規(guī)模教學(xué)，MOOC教學(xué)設(shè)計多基于行為主義模式框架并適度創(chuàng)新，以調(diào)動學(xué)生興趣和參與性，使學(xué)生在活動參與中完成學(xué)習(xí)對象與自我雙向建構(gòu)?！泵恳还?jié)慕課都是以短小的在線視頻，其制作都充分考慮學(xué)員的職業(yè)特點與需求。因此，一方面要求教師遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并密切關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，敏銳把握教學(xué)重難點，提高單位時間內(nèi)教學(xué)信息量；另一方面，要求教師授課務(wù)求精煉和簡潔，忌諱不區(qū)分重難點。同時，“慕課還強(qiáng)調(diào)具體實施‘從做中學(xué)’和‘從多元文化中學(xué)’思想。”著力開展與設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，大力調(diào)動與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的積極性與課堂效率。
二、我國繼續(xù)教育慕課教育發(fā)展戰(zhàn)略
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“加快發(fā)展繼續(xù)教育，……加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件。”為此，我國應(yīng)積極探索繼續(xù)教育慕課發(fā)展戰(zhàn)略，可從以下五方面具體實施：
（一）大力推廣慕課教學(xué)理念
慕課掀起了學(xué)習(xí)理念變革的新浪潮。我國繼續(xù)教育體制改革的邏輯起點就是實現(xiàn)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新。推廣繼續(xù)教育慕課教學(xué)理念需要從教師教學(xué)理念更新、學(xué)員學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、社會、企業(yè)與高校多方協(xié)作三方面進(jìn)行。一是繼續(xù)教育教師教學(xué)理念更新。廣大成人教育工作者應(yīng)積極接受慕課課程所承載的新型教育理念，樹立“以學(xué)員需求為中心、以學(xué)員的發(fā)展為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的價值理念，從“傳授范式”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)范式”，不斷學(xué)習(xí)慕課教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念，并將其內(nèi)化于心，外化于行，最終以“潤物細(xì)無聲”的方式傳遞給學(xué)習(xí)者。二是學(xué)員學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?！白鳛槌扇私逃闹黧w，應(yīng)主動調(diào)整慕課時代成人教育中學(xué)習(xí)者的角色定位，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自己運用互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動平臺等多種不同在線教育技術(shù)平臺進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，使自己能夠在‘慕課’時代學(xué)會學(xué)習(xí)和更有效的學(xué)習(xí)?！比菢淞⑸鐣⑵髽I(yè)與高校協(xié)同合作的理念?！敖ⅰ秸n平臺――企業(yè)――成人――職業(yè)發(fā)展’逐層影響的發(fā)展模式，將慕課資源開發(fā)、網(wǎng)路平臺建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，整合優(yōu)勢，共同發(fā)展?！蔽ㄓ腥绱耍秸n才能保持其生命力，從而保障繼續(xù)教育持久順利地開展。
（二）保障高教信息化的資本投入
推進(jìn)繼續(xù)教育信息化需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用、完善教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)、推動教育信息化研究基地建設(shè)、持續(xù)做好教育信息化培訓(xùn)、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等等，這無疑需要巨大的資本投入。首先，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，引導(dǎo)、扶持和鼓勵MOOC資源共建共享工作。國家應(yīng)改革經(jīng)費投入方式，變單向經(jīng)費支持為專項業(yè)績補(bǔ)貼，重點對提供了優(yōu)質(zhì)教育資源的單位給予相應(yīng)的經(jīng)費補(bǔ)貼與獎勵。其次，教育部應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費，同時整合成人教育的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造優(yōu)質(zhì)的、高水平的中文慕課平臺，供國內(nèi)繼續(xù)教育院校共同使用，無需重復(fù)進(jìn)行平臺建設(shè)。最后，從技術(shù)構(gòu)成方面來看，開發(fā)慕課需要院校和IT公司兩方的合作，繼續(xù)教育院校負(fù)責(zé)提供課程，而IT公司則根據(jù)教師的要求提供技術(shù)支持。因此，中文繼續(xù)教育慕課平臺技術(shù)可以交由專業(yè)的技術(shù)公司維護(hù)，以適當(dāng)?shù)姆绞将@取收益，繼而實現(xiàn)慕課平臺的可持續(xù)發(fā)展。
（三）著力研發(fā)慕課“本土化”技術(shù)平臺
慕課作為“舶來品”，引入我國容易出現(xiàn)“水土不服”，因而在發(fā)展慕課時，我國要充分結(jié)合繼續(xù)教育的實際情況，著力研發(fā)“本土化”成人教育慕課技術(shù)平臺，大力宣傳優(yōu)秀中華文化，進(jìn)而為慕課持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育形式，離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刻不容緩。根據(jù)2014―2015年的《全球競爭力報告》的報道，目前我國網(wǎng)絡(luò)寬帶平均速度的全球排名為第120位?！熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心是根服務(wù)器，現(xiàn)在全世界共有13個根服務(wù)器，其中主根服務(wù)器1個設(shè)在美國，12個副根服務(wù)器中9個設(shè)在美國。美國依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的絕對優(yōu)勢，從而實際掌握著互聯(lián)網(wǎng)的控制權(quán)，實質(zhì)上也主宰著網(wǎng)絡(luò)教育的話語權(quán)?！?015年5月13日，總理確定要加快建設(shè)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)提速降費措施。各網(wǎng)絡(luò)企業(yè)需要落實國家方略，使更多的人享受更安全的上網(wǎng)體驗，學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的慕課教育資源。其次，“建立成人繼續(xù)教育慕課聯(lián)盟。整合已有的遠(yuǎn)程教育、在線教育資源，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)分析的新型在線教育體系，將分散的繼續(xù)教育資源聚集、加工、提升、再造，挖掘潛力，凝練特色，形成標(biāo)準(zhǔn)化的慕課資源?！弊詈?，“本土化”繼續(xù)教育慕課平臺應(yīng)傳遞中華優(yōu)秀文化?？梢岳媚秸n充分展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力，將其打造成富有中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，凸顯民族文化特色的“中國式慕課”。
（四）不斷提升慕課教學(xué)師資水平
慕課在為繼續(xù)教育教師提供公平競爭平臺的同時，也對繼續(xù)教育教師提出了更高的要求。如慕課教師在課程上錄像所花費的時間都在100小時以上，且同時需要攝影師、教學(xué)設(shè)計師等的積極配合，這些都給慕課教師提出了更具體的高素質(zhì)要求。首先，建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心。發(fā)展繼續(xù)教育慕課亟需專門的信息技術(shù)人員為繼續(xù)教育學(xué)院提供咨詢與指導(dǎo)。密歇根大學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)咨詢?nèi)藛T在幫助教師解釋數(shù)據(jù)并識別提高教學(xué)水平的策略方面起到了關(guān)鍵作用?！眹彝苿咏⒔處熃虒W(xué)發(fā)展中心將極大提升繼續(xù)教育教師的整體教學(xué)水平。其次，繼續(xù)教育教師應(yīng)不斷提高信息素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師應(yīng)借此機(jī)會重新審視自己，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，及時進(jìn)行知識更新，力求推陳出新。最后，慕課的建設(shè)和發(fā)展過程中還有不可忽視的力量――助教。通常情況下，慕課助教需要承擔(dān)課程前期材料準(zhǔn)備，課程錄制過程中的演示文檔的編寫與制作，視頻的錄制與編輯，以及課程使用后的作業(yè)與視頻課件內(nèi)容答疑，論壇及課程平臺的技術(shù)維護(hù)等。因而，提升慕課助教的素質(zhì)也顯得尤為重要。
（五）改革繼續(xù)教育慕課教學(xué)管理制度
作為一種創(chuàng)新課程，慕課極富有活力。授課內(nèi)容的新業(yè)態(tài)，授課方式的新模態(tài)意味著它與傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程的管理方法截然不同。因此，慕課的“新”，也必須匹以相應(yīng)的新制度。在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行調(diào)整和改革，為慕課應(yīng)用與發(fā)展提供“立體式”“全方位”的服務(wù)。一是制定慕課工作戰(zhàn)略時間表。結(jié)合各繼續(xù)教育學(xué)院自身特色，探索慕課教學(xué)規(guī)律，為繼續(xù)教育慕課的推進(jìn)、培訓(xùn)、研發(fā)、應(yīng)用，謀劃好“時間表”。二是強(qiáng)化慕課工作的對接制度。慕課的本質(zhì)是為了更好地教育。如何與傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行對接，是管理的重點內(nèi)容。強(qiáng)化慕課的對接制度，促進(jìn)慕課與傳統(tǒng)成人教育教學(xué)管理的有效融合，必須從學(xué)分互認(rèn)、質(zhì)量認(rèn)證、獎罰明確三個方面考量。三是促進(jìn)開放共享的知識產(chǎn)權(quán)安排。教育部門應(yīng)積極鼓勵繼續(xù)教育院校采取知識共享許可，從制度層面上開放慕課課程的共享，增進(jìn)知識的融通率。在法律層面上要充分保障每一門慕課課程的知識產(chǎn)權(quán)，尊重各院校和慕課研發(fā)教師的知識成果，這樣既能滿足開放共享的需要，也能保障慕課的知識產(chǎn)權(quán)。
三、我國繼續(xù)教育慕課發(fā)展趨勢
英國開放大學(xué)的創(chuàng)始人之一托尼？貝茨認(rèn)為：“在數(shù)字化時代，慕課對繼續(xù)教育和非正式教育而言是有利的工具，它本身有很高的價值?！笨梢姡磥砟秸n會在繼續(xù)教育和技能領(lǐng)域有更大的發(fā)展空間。為此，應(yīng)把握機(jī)遇，順勢打造中國版的繼續(xù)教育“慕課”平臺，進(jìn)而推動我國成人繼續(xù)教育“跨越式”發(fā)展。
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