發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:01:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
加快全旗經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展步伐
開展“大力解放思想、優(yōu)化開放環(huán)境、推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，解放思想是前提，優(yōu)化環(huán)境是手段，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展是目的，這一活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是加快經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。我旗是民族貧困地區(qū)，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步，確保全旗30萬各族人民與全國人民一道共同步入小康社會(huì)，必須解放思想，創(chuàng)新發(fā)展思路，為此，旗政府確立了以加快發(fā)展為主題，以結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，深度開發(fā)一產(chǎn)、強(qiáng)力推進(jìn)二產(chǎn)、加快發(fā)展三產(chǎn)的思路，全力實(shí)施基礎(chǔ)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化、城鎮(zhèn)化四項(xiàng)重點(diǎn)突破，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新跨躍。以生態(tài)建設(shè)為重悖婕涌旎∩枋┙ㄉ璨椒ァ?/Agt;依托國家重點(diǎn)項(xiàng)目，按照“因地制宜、分類指導(dǎo)、科學(xué)規(guī)劃、綜合治理”的方針，堅(jiān)持生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益“三效統(tǒng)一”的原則，堅(jiān)持生態(tài)建設(shè)與農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化、扶貧開發(fā)、農(nóng)村牧區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)“四個(gè)結(jié)合”，加快治理速度，擴(kuò)大治理規(guī)模，提高治理質(zhì)量，逐步構(gòu)建北部水源涵養(yǎng)、中西部水土保持、東南部防風(fēng)固沙三大生態(tài)體系，到20__年實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境的基本好轉(zhuǎn)。重點(diǎn)抓好以水利為中心的農(nóng)田草牧場(chǎng)基本建設(shè)，退耕還林和退牧還草并舉，種好水澆地，改造旱平地，退下坡耕地；沙化草場(chǎng)禁牧舍飼，退化草場(chǎng)劃區(qū)輪牧、季節(jié)性休牧，在條件具備地區(qū)，年均建設(shè)家庭牧場(chǎng)400處，爭(zhēng)取利用3—5年時(shí)間，使風(fēng)蝕沙化嚴(yán)重的坡耕地基本退下來，所有的流動(dòng)半流動(dòng)沙丘和所有沙化退化草牧場(chǎng)全部封育；加快黑哈爾河灌渠工程和白音泡子水庫建設(shè)，每年新增有效灌溉面積2—3萬畝。加快以小油路為重點(diǎn)的鄉(xiāng)村公路建設(shè)，爭(zhēng)取用5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)全部蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)通油路。加強(qiáng)農(nóng)網(wǎng)、城網(wǎng)改造和通訊等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造條件。
加快農(nóng)牧業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。堅(jiān)持“穩(wěn)糧、優(yōu)雜、興草、強(qiáng)牧”的原則，做大做強(qiáng)“優(yōu)勢(shì)養(yǎng)殖業(yè)、特色種植業(yè)、規(guī)模林草業(yè)、生物制藥業(yè)”四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)牧民組織化程度，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)增效、農(nóng)牧民增收。優(yōu)勢(shì)養(yǎng)殖業(yè)走小群體、大規(guī)模的路子，抓基地、建小區(qū)、聯(lián)龍頭、強(qiáng)服務(wù)，鞏固發(fā)展肉牛、奶牛、肉羊、絨山羊、肉雞、蛋雞為主的具有一定規(guī)模的穩(wěn)定、高效畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，力爭(zhēng)五年內(nèi)使養(yǎng)殖業(yè)占農(nóng)業(yè)的比重達(dá)到70。特色種植業(yè)按照區(qū)域布局、規(guī)模生產(chǎn)、精品示范的思路，在提質(zhì)增效上做文章，大力推行為養(yǎng)而種、以種促養(yǎng)的飼草飼料種植，積極引導(dǎo)為龍頭企業(yè)提供原料的基地種植，鼓勵(lì)發(fā)展有訂單保障、仍居賣方市場(chǎng)的特色種植。采取政府推動(dòng)、小區(qū)拉動(dòng)、農(nóng)牧戶聯(lián)動(dòng)的方式，有所為、有所不為，集中人力、物力、財(cái)力向產(chǎn)業(yè)化傾斜，持之以恒地抓好主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。
深化改革，擴(kuò)量提質(zhì)，強(qiáng)力推進(jìn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。依托現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，加快對(duì)外開放步伐，以重點(diǎn)項(xiàng)目為支撐，引進(jìn)增量、盤活存量、擴(kuò)張總量，積極探索適合本地實(shí)際的工業(yè)化發(fā)展路子。通過深化企業(yè)改革，完善管理機(jī)制，推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，突出園區(qū)建設(shè)，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。圍繞農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，大力發(fā)展農(nóng)畜產(chǎn)品加工業(yè)，培育發(fā)展一批產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)；依托豐富的礦產(chǎn)資源，重點(diǎn)扶持以水泥為主的建材業(yè)和采礦業(yè)；利用得天獨(dú)厚的麻黃草、山杏等自然資源，加快發(fā)展以麻黃浸膏粉為主導(dǎo)產(chǎn)品的生物制藥業(yè)、飲品加工業(yè)。突出抓好50萬噸水泥廠建成達(dá)產(chǎn)，加快天山制藥有限責(zé)任公司擴(kuò)產(chǎn)等重點(diǎn)工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，以骨干企業(yè)拉動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)。
著眼于現(xiàn)代目標(biāo)，著手于市場(chǎng)運(yùn)作，提高城鎮(zhèn)化水平。堅(jiān)持“科學(xué)規(guī)劃、政府推動(dòng)、市場(chǎng)運(yùn)作、綜合開發(fā)、配套建設(shè)”的原則，以新區(qū)開發(fā)為重點(diǎn)，多渠道籌集建設(shè)資金，硬化、綠化、亮化、美化同步進(jìn)行；樹立經(jīng)營城鎮(zhèn)的理念，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)各類經(jīng)濟(jì)主體投資城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；積極探索擴(kuò)張城鎮(zhèn)規(guī)模和容量的新機(jī)制，引導(dǎo)各類生產(chǎn)要素向城鎮(zhèn)集中，深化戶籍制度改革，引導(dǎo)農(nóng)牧民向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)以城建城、產(chǎn)業(yè)興城。爭(zhēng)取到20__年，把天山鎮(zhèn)建成10萬人口、城區(qū)規(guī)模14平方公里的“特色鮮明、功能齊備、設(shè)施配套、管理有序”的民族現(xiàn)代、生態(tài)環(huán)保城鎮(zhèn)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)系；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育
（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀
創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們有魄力、有膽識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注重教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”。積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。
（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，而不是單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展：將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。
（三）設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程
基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野，拓展傳遞知識(shí)的容量，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情，提高新創(chuàng)業(yè)水平，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過書寫制作的作品一“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)研及營銷、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等，其書寫過程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。
二、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程安排
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是遵照高等教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀人才。
（一）樹立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位一專業(yè)導(dǎo)論課
入學(xué)之初，很多學(xué)生沒有目標(biāo)，就猶如失去了前進(jìn)的方向。此時(shí)，老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)就會(huì)起到非常重要的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)合理定位。讓學(xué)生想清楚大學(xué)期間要學(xué)到哪些知識(shí)，具備哪些方面的能力，如何使自己實(shí)現(xiàn)自己的想法和目標(biāo)。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，引導(dǎo)他們既要充分認(rèn)識(shí)自己，還要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，不能脫離社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。
（三）建立會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍
財(cái)經(jīng)系通過組建不同的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的教師有些參與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營業(yè)務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，財(cái)經(jīng)系聘請(qǐng)企業(yè)的高管、政府官員、成功人士等到學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼任教師，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。
（四）通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi)，將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，財(cái)經(jīng)系制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方案，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。
三、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施辦法
（一）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”
改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”、“討論式”、“研究式”、“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
（二）變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過程”
在教學(xué)組織和教學(xué)管理過程中注重教與學(xué)的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生將書本的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)過程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從重“結(jié)果”走向重“過程”。
（三）優(yōu)化教師資源配置
一方面，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)向全社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和對(duì)環(huán)境、發(fā)展的敏感性。
（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；卓越會(huì)計(jì)師；實(shí)踐教學(xué)
基金項(xiàng)目：2012年山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012480）
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2014年9月19日
一、地方本科高?！白吭綍?huì)計(jì)師”角色定位與能力框架
（一）角色定位。面向國內(nèi)大中型企業(yè)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，面對(duì)具備“卓越”能力和素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)熟悉最新會(huì)計(jì)法律法規(guī)，能夠獨(dú)立承擔(dān)行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等知識(shí)，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算與分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與決策、審計(jì)與稅收籌劃等方面的能力，具備一定創(chuàng)新素質(zhì)的會(huì)計(jì)管理人才。
（二）未來職業(yè)體現(xiàn)
1、畢業(yè)目標(biāo)：0培訓(xùn)就業(yè)；
2、1～3年內(nèi)目標(biāo)：達(dá)到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)骨干、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)總監(jiān)的能力與素質(zhì)；
3、5～10年內(nèi)目標(biāo)：取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)評(píng)估師等職業(yè)資格證書。
（三）能力框架。卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)遵循“知識(shí)體系――崗位技能――卓越能力――執(zhí)業(yè)能力――職業(yè)素質(zhì)”的基本框架進(jìn)行分層交叉培養(yǎng)，層次劃分如下：第一層次――會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)；第二層次――會(huì)計(jì)分工崗位知識(shí)；第三層次――財(cái)務(wù)管理崗位知識(shí)；第四層次――綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)運(yùn)作能力；第五層次――創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第六層次――會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。
二、基于“卓越會(huì)計(jì)師”理念的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
卓越會(huì)計(jì)師應(yīng)按照校內(nèi)校外聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行，即實(shí)行校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”+校外“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的“3+2”培養(yǎng)模式，是指校內(nèi)對(duì)學(xué)生按照“專業(yè)認(rèn)知+專業(yè)技能+專業(yè)創(chuàng)新”三方面進(jìn)行階梯型培養(yǎng)，同時(shí)在校外以“社會(huì)精英會(huì)計(jì)人才”擔(dān)任的社會(huì)兼職實(shí)踐教師在其所任職企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)。其中，“專業(yè)認(rèn)知”包括學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知；“專業(yè)技能”包括專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力、財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力、綜合業(yè)務(wù)處理能力；“專業(yè)創(chuàng)新”包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力兩部分；“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”是指會(huì)計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)能力素質(zhì)。校外培養(yǎng)部分通過聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管或中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位的“精英會(huì)計(jì)人員”作為校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的“執(zhí)業(yè)能力+職業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)，從而使學(xué)生走向社會(huì)即能成為合格會(huì)計(jì)員工投入工作。
（一）強(qiáng)化理論知識(shí)體系基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)性“模塊化”選修課程體系
1、公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括語言類課程（大學(xué)語文、大學(xué)英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策等）；計(jì)算機(jī)類課程（計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)等）；人文素質(zhì)類課程（基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、公共體育等）。
2、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括管理學(xué)類課程；經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程（政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）；數(shù)學(xué)類課程（高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等）；法律類課程（經(jīng)濟(jì)法、稅法等）。
3、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。包括初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、審計(jì)學(xué)等。
4、專業(yè)選修模塊課程。包括專業(yè)限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有特色的職業(yè)教育能力模塊以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，例如行業(yè)會(huì)計(jì)模塊，課程可設(shè)置非盈利組織會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、酒店會(huì)計(jì)、醫(yī)院會(huì)計(jì)等；會(huì)計(jì)控制模塊，課程可設(shè)置會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制、職業(yè)道德與行業(yè)規(guī)范、審計(jì)案例等。
5、公共選修課程。公共選修課程包括應(yīng)用寫作、自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類課程等。
（二）建立“教師-會(huì)計(jì)師”有機(jī)結(jié)合的“雙證型”師資隊(duì)伍
1、基礎(chǔ)理論課程由“雙證型”優(yōu)秀校內(nèi)教師擔(dān)任。優(yōu)先聘任具有全國會(huì)計(jì)師職稱證書并且具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷的教師作為“校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師”。
2、擴(kuò)大“雙證型”教師數(shù)量，提升“雙證雙師型”教師素質(zhì)，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)選派教師定期到企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)，或者參與聯(lián)合企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，提升任課教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，強(qiáng)化任課教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐背景。
校外導(dǎo)師同校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合，共同完成專業(yè)技術(shù)課程講授、專業(yè)認(rèn)知、崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。形式可分為兩種：①企業(yè)教學(xué)顧問。應(yīng)能舉辦會(huì)計(jì)專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，為學(xué)生及時(shí)介紹會(huì)計(jì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和最新成果；②企業(yè)兼職教師。能擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并能培養(yǎng)和提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
（三）構(gòu)建“雙導(dǎo)師型”實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”+校外“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)模式的重點(diǎn)部分，在實(shí)踐教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)通過“雙導(dǎo)師制”來實(shí)現(xiàn)，一方面在學(xué)校由專業(yè)教師通過課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位能力、綜合財(cái)務(wù)管理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面由聘請(qǐng)的校外兼職實(shí)踐導(dǎo)師在企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兩方面相互配合，旨在培養(yǎng)擁有卓越理念的“卓越會(huì)計(jì)師”人才。主要按以下思路和流程進(jìn)行：
1、校內(nèi)“專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能、專業(yè)創(chuàng)新”培養(yǎng)體系。校內(nèi)培養(yǎng)由校內(nèi)導(dǎo)師完成，包括基本認(rèn)知能力訓(xùn)練、專項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力訓(xùn)練、綜合財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。
（1）基本認(rèn)知能力訓(xùn)練。重點(diǎn)解決學(xué)生對(duì)社會(huì)和企業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)不足的問題。通過對(duì)制造、服務(wù)、運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的基本構(gòu)成單元、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)管理模式的認(rèn)知，理解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)系統(tǒng)在不同行業(yè)中的基本特征，了解會(huì)計(jì)的基本崗位和應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內(nèi)容：①學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。通過管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)完成。學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)并能應(yīng)應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)濟(jì)事務(wù)認(rèn)知中；②專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解、定位本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，對(duì)自己大學(xué)四年乃至畢業(yè)后3～5年的發(fā)展進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。
（2）會(huì)計(jì)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)會(huì)計(jì)類工作崗位的工作流程、業(yè)務(wù)操作內(nèi)容，并能熟練模擬每個(gè)工作崗位的實(shí)際操作，掌握必備的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作能力。這部分能力的訓(xùn)練結(jié)合會(huì)計(jì)主干課程例如初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅法等課程的學(xué)習(xí)來完成，可與相關(guān)課程的開設(shè)學(xué)期同時(shí)進(jìn)行，按照出納、往來結(jié)算、成本核算、審計(jì)、報(bào)稅等會(huì)計(jì)崗位所需的專項(xiàng)能力要求分項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行持續(xù)的不間斷崗位能力訓(xùn)練。
（3）財(cái)務(wù)崗位運(yùn)作能力培養(yǎng)。通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位訓(xùn)練，使學(xué)生了解每個(gè)財(cái)務(wù)管理崗位的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會(huì)計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。這部分能力的訓(xùn)練按照財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資決策、投資決策、資本運(yùn)作等崗位，結(jié)合財(cái)務(wù)管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、管理會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)崗位分工實(shí)訓(xùn)、ERP企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)沙盤演練等完成。
（4）綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。針對(duì)“卓越會(huì)計(jì)師”培養(yǎng)要求，按照企業(yè)會(huì)計(jì)主管崗位的要求，采用仿真企業(yè)一個(gè)完整會(huì)計(jì)年度的會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生以會(huì)計(jì)主管的身份進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位的分工、工作權(quán)限安排、建賬，對(duì)整個(gè)年度的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，最終進(jìn)行年終決算，提供年度財(cái)務(wù)報(bào)告。這部分訓(xùn)練旨在通過對(duì)制造、服務(wù)、商業(yè)等基本行業(yè)中一個(gè)典型企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的綜合運(yùn)作訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握各行業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)整體運(yùn)作管理的方法體系和應(yīng)用技能，提升學(xué)生的綜合財(cái)務(wù)管理能力，為培養(yǎng)企業(yè)未來“卓越會(huì)計(jì)師”打下良好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)主管的能力，使學(xué)生在校期間即了解并體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管運(yùn)作企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的過程。
（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或者某產(chǎn)品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程設(shè)計(jì)、某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)等。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生科技文化競(jìng)賽等各種形式，由學(xué)生自選作品、自組團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)作品，可進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如酒店出納工作流程）、企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)（例如醫(yī)院藥品采購業(yè)務(wù)流程），也可設(shè)計(jì)某產(chǎn)品供應(yīng)鏈運(yùn)作流程戰(zhàn)略和財(cái)務(wù)管理流程（例如某食品企業(yè)某食品產(chǎn)品研發(fā)、原材料供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、回款等一系列流程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)），也可全面設(shè)計(jì)某公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，模擬企業(yè)從注冊(cè)創(chuàng)建到實(shí)際經(jīng)營運(yùn)作的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過以上各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
2、校外“執(zhí)業(yè)能力-職業(yè)素質(zhì)”培養(yǎng)體系。根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分配給校外兼職實(shí)踐教師，在企業(yè)相應(yīng)的特定會(huì)計(jì)崗位上進(jìn)行實(shí)際工作訓(xùn)練。具體崗位如出納；稽核；資本核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資核算；成本費(fèi)用核算；財(cái)務(wù)成果核算；財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬核算、會(huì)計(jì)信息化、會(huì)計(jì)檔案管理等。具體做法：聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管或中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱以上企事業(yè)單位精英會(huì)計(jì)人員作為兼職社會(huì)實(shí)踐教師，安排學(xué)生在兼職教師所在單位進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的處理，由兼職社會(huì)實(shí)踐教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（1）會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理工作進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理過程中形成初步的職業(yè)判斷能力和財(cái)務(wù)管理能力；通過校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)法規(guī)和制度在企業(yè)中的具體應(yīng)用處理，從而解決理論知識(shí)和前沿的脫節(jié)問題，使學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)實(shí)習(xí)后切實(shí)獲得方法能力和社會(huì)能力的提高，并形成對(duì)未來會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的綜合業(yè)務(wù)能力。
（2）會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。通過校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，使學(xué)生了解并遵守會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)從業(yè)人員與投資者、企業(yè)管理者、政府等各方面關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，提高作為會(huì)計(jì)人員自身的職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等。
主要參考文獻(xiàn)：
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一、社會(huì)需求與教學(xué)改革:就業(yè)
大學(xué)生接受高等教育的最終目的都是為了就業(yè)，其也是最大的社會(huì)需求。在普通高?？磥磉@一部分的本科畢業(yè)生定會(huì)占到畢業(yè)生總數(shù)的70%以上。并且隨著社會(huì)以及時(shí)代的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)的需求體現(xiàn)出以下新型的特點(diǎn):首先是會(huì)計(jì)人員必須是個(gè)全方面發(fā)展的人才，因?yàn)槠湟c社會(huì)各界的人打交道;隨著電子自動(dòng)化的不斷普及，要求會(huì)計(jì)人員必須能夠熟練操作辦公軟件或者財(cái)務(wù)軟件;社會(huì)對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試越來越認(rèn)可，如果會(huì)計(jì)人員想輕松的找到工作，就要通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師部分或者全部的考試科目;用人單位越來越重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);社會(huì)中存在的每一個(gè)行業(yè)都需要會(huì)計(jì)，只是會(huì)計(jì)規(guī)定會(huì)因?yàn)樾袠I(yè)的不同而產(chǎn)生一定的差異。根據(jù)以上用人單位對(duì)會(huì)計(jì)需求的特點(diǎn)，高校能做的教學(xué)改革有以下幾個(gè)方面:(1)建立厚基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)知識(shí)全面的高素質(zhì)專業(yè)人才。要將學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)等進(jìn)行統(tǒng)一與協(xié)調(diào)的發(fā)展。在傳授知識(shí)的過程中，對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化、思想道德、身心以及人文素質(zhì)等進(jìn)行全面提高，使學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為通才中的專才。這樣的教學(xué)方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力、使畢業(yè)生的就業(yè)范圍得到拓寬，更能夠使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的社會(huì)交往能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。(2)為了滿足會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境的需求，要讓學(xué)生熟練操作Office辦公軟件，并且具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。(3)將職業(yè)任職資格考試與高校會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，各個(gè)高校都應(yīng)以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求為中心來開展教學(xué)活動(dòng)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生的就業(yè)率有所提高。(4)使學(xué)生的知識(shí)范圍能夠得到進(jìn)一步拓寬，以此來提高學(xué)生對(duì)不同行業(yè)的適應(yīng)能力。(5)大力加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，保障學(xué)生能夠順利就業(yè)。
二、社會(huì)需求與會(huì)計(jì)教學(xué)改革:考研
從2009年開始教育部為了改變當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就將本來只面向全社會(huì)在職人員招生的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士也面向應(yīng)屆畢業(yè)生，這也使得2009年本科畢業(yè)生考選擇考研的人數(shù)大幅增加。在一些普通的本科院校，畢業(yè)生參加研究生考試的人數(shù)達(dá)到了60%～70%，還有的院校甚至達(dá)到了90%以上。由此看來，滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生考研的社會(huì)需求，更應(yīng)該列入到我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的改革當(dāng)中。
根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，通常情況下會(huì)計(jì)研究生招生的單位中政治理論與英語屬于國家統(tǒng)一的考試。而專業(yè)綜合一般考的是管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)或者是專業(yè)綜合知識(shí)。所以在面臨這樣的社會(huì)需求，我國的教學(xué)應(yīng)該這樣進(jìn)行改革:(1)根據(jù)研究生考試的方向與內(nèi)容來設(shè)置有關(guān)的課程;(2)完成了基本教學(xué)計(jì)劃之后，根據(jù)考研的具體需求，也可以有針對(duì)性地為學(xué)生們開設(shè)英語、數(shù)學(xué)等能夠提高其綜合素質(zhì)的選修課，以此來提高研究生通過初試的能力;(3)大力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，把它和專業(yè)劃分相互聯(lián)系起來，并將重要性系數(shù)設(shè)置的高一點(diǎn)，以此來提高學(xué)生對(duì)這類課程的認(rèn)知。
三、社會(huì)需求與會(huì)計(jì)教學(xué)改革:創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生是與現(xiàn)代科技聯(lián)系最緊密的一個(gè)群體，因此也應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)大潮的領(lǐng)軍力量。那么怎樣才能使大學(xué)生能夠積極地創(chuàng)業(yè)，是目前我國教育領(lǐng)域與我國政府所面臨的一個(gè)重要問題。大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主觀、客觀因素有很多，經(jīng)調(diào)查顯示，與我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)有關(guān)的因素有:其接受教育的情況、參與創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的情況、大學(xué)支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策以及政府發(fā)放的創(chuàng)業(yè)基金等。由此可見應(yīng)該在一部分條件比較成熟的大學(xué)開展一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，讓學(xué)生在學(xué)校就掌握如何能夠取得經(jīng)營資格，和一些籌措資金的渠道，對(duì)經(jīng)營方面的原則以及經(jīng)驗(yàn)提前掌握并進(jìn)行熟知，避免違規(guī)操作。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘；高職會(huì)計(jì)；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“湖南高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：XJK014CJG003），主持人：危英。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）02-0050-05
近幾年，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年我國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)高達(dá)749萬。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣面臨著由于擴(kuò)招帶來的人才市場(chǎng)供大于求，就業(yè)難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業(yè)點(diǎn)名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校50所，占全省高職院?？倲?shù)的73.52%。新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)畢業(yè)生怎樣才能在日益激烈的人才市場(chǎng)脫穎而出，會(huì)計(jì)專業(yè)如何貫徹落實(shí)“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，值得高職會(huì)計(jì)教育關(guān)注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對(duì)會(huì)計(jì)需求的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上為制定高職院校會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案提出積極建議。
筆者嘗試借助一種更為高效的調(diào)研方法對(duì)湖南省高職會(huì)計(jì)的就業(yè)需求直接展開調(diào)研，嘗試從不同的角度對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生所面臨的社會(huì)需求進(jìn)行深度刻畫，以便為構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案提出更具針對(duì)性的對(duì)策。
一、湖南省會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求現(xiàn)狀分析
筆者通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序抓取湖南招聘網(wǎng)上所有的會(huì)計(jì)職位信息，時(shí)間跨度為2009年4月至2015年7月，總計(jì)數(shù)據(jù)為5691條。選擇湖南招聘網(wǎng)作為本次調(diào)研數(shù)據(jù)源的原因如下：其一，由于本文的研究對(duì)象定位于湖南省高職會(huì)計(jì)教育，而該網(wǎng)站是湖南省境內(nèi)分類招聘信息最為全面的網(wǎng)站之一，持續(xù)年度長，公司數(shù)多，數(shù)據(jù)量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網(wǎng)站（如智聯(lián)招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網(wǎng)的招聘信息，每個(gè)職位均有相應(yīng)的詳細(xì)描述，方便進(jìn)行文本挖掘與分析。
（一）企業(yè)人才需求分析
1.學(xué)歷要求。從財(cái)會(huì)類人才需求層次來看，本科以上學(xué)歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學(xué)歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財(cái)會(huì)類人才隊(duì)伍的重要組成力量，但是也從側(cè)面反映出高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈之現(xiàn)狀，高職會(huì)計(jì)教育如何培養(yǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才亟待重視。
2.知識(shí)能力要求。筆者使用標(biāo)簽云的方法對(duì)所有公司會(huì)計(jì)職位的任職資格進(jìn)行文本可視化，標(biāo)簽云中間為出現(xiàn)頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現(xiàn)頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來說是必須的，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)已成為高級(jí)會(huì)計(jì)人才非常重要的因素。此外對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練使用財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)的分析能力、擁有會(huì)計(jì)證、良好的溝通表達(dá)及協(xié)作能力等均能成為面試時(shí)的加分項(xiàng)。
另外，使用NetDraw網(wǎng)絡(luò)可視化軟件對(duì)任職資格文本進(jìn)行語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（見圖3），將經(jīng)過分詞的文本輸入ROST語義網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)生成工具，保留前20個(gè)高頻詞的共現(xiàn)性，將共現(xiàn)詞表圖形化之后建立語義網(wǎng)絡(luò)圖。箭頭的指向代表著共現(xiàn)詞語在文中出現(xiàn)的先后順序，如“會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”表示“會(huì)計(jì)”和“經(jīng)驗(yàn)”這兩個(gè)詞語在企業(yè)招聘時(shí)的任職資格描述中經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)，并且“經(jīng)驗(yàn)”往往出現(xiàn)在“會(huì)計(jì)”后面，兩者密切相關(guān)。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會(huì)計(jì)”展開的，幾乎所有的節(jié)點(diǎn)都與會(huì)計(jì)直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)”、“能力會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)”、“經(jīng)驗(yàn)財(cái)務(wù)”等，可以認(rèn)為上述關(guān)鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質(zhì)。
標(biāo)簽云和語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的結(jié)果提供了對(duì)企業(yè)招聘需求直觀的感受。扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的職業(yè)技能等是企業(yè)在進(jìn)行招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)尤為看重的。
（二）企業(yè)基本情況分析
對(duì)所有招聘會(huì)計(jì)的企業(yè)基本情況進(jìn)行匯總分析后發(fā)現(xiàn)（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業(yè)，200人以下企業(yè)數(shù)量占據(jù)所有企業(yè)數(shù)的85.88%，注冊(cè)資本在100萬元以下的也占據(jù)近半成，值得注意的是，81.79%的企業(yè)是2000年以后創(chuàng)建的，說明招工企業(yè)均很年輕，隨著上述企業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也將面臨較大變化，屆時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也將隨之增加。年輕企業(yè)巨大的發(fā)展基礎(chǔ)和潛力也意味著今后數(shù)年內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的缺口是相當(dāng)大的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國中小企業(yè)每年增加近30萬戶，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量呈逐年增加趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)去向反映了社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求程度，同時(shí)也反映了學(xué)生擇業(yè)傾向。由此可見，高職會(huì)計(jì)人才成為了這類企業(yè)人才需求的主體。
圖 6表明招聘單位所屬行業(yè)的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、機(jī)械制造、快速消費(fèi)品等行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)（建筑、機(jī)械制造業(yè)等）對(duì)會(huì)計(jì)的需求一直較為穩(wěn)定，而近年來隨著科技、經(jīng)濟(jì)的一體化發(fā)展，新興行業(yè)的崛起促進(jìn)了人才缺口的再度膨脹，例如互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)帶來的新一波就業(yè)高峰浪潮。而對(duì)企業(yè)所屬機(jī)構(gòu)類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是最為強(qiáng)烈的，相比較而言，國有企業(yè)、事業(yè)單位對(duì)于會(huì)計(jì)的需求并不是很高，這可能和國有企業(yè)、事業(yè)單位平時(shí)的人員編制比較固定，人員流動(dòng)不頻繁有關(guān)。隨著會(huì)計(jì)職能重要性的進(jìn)一步突出，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)角色的認(rèn)識(shí)更加深入，將會(huì)有越來越多的人參與到企業(yè)日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中。
（五）探索校企合作辦學(xué)模式
從上文的地理位置信息分布點(diǎn)分析可以發(fā)現(xiàn)，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業(yè)，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業(yè)共同商議，根據(jù)雙方的需求設(shè)置實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地與高校的對(duì)接，更大程度的實(shí)現(xiàn)未就業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。同時(shí)，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以為合作企業(yè)培育與介紹優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，提高企業(yè)員工的學(xué)歷及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道多元化，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。
（六）營造校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐文化
除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)辦集生產(chǎn)經(jīng)營、專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)為一體的“模擬教學(xué)公司”、“創(chuàng)業(yè)園”等，學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基金，有效支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生及團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)需求。讓學(xué)生站在私營企業(yè)主的位置，讓他們了解在真實(shí)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)所必須的知識(shí)和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場(chǎng)銷售和成本核算，運(yùn)用法律法規(guī)，進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理等，上述程序都必須讓學(xué)生親自實(shí)踐，使理論與實(shí)踐在體驗(yàn)中相結(jié)合。
努力營造具有創(chuàng)業(yè)氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座和崗位模擬招聘等活動(dòng)，幫助學(xué)生端正求職態(tài)度，掌握求職技巧，成功走向社會(huì)；通過創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)模式。舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)論壇，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)，進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)，搭建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的活動(dòng)平臺(tái)，建立微信公眾號(hào)，定期推送創(chuàng)業(yè)資訊和活動(dòng)，在潛移默化中為校園文化中注入創(chuàng)業(yè)因子；學(xué)院從組織、觀念等方面對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)給予必要的引導(dǎo)，將創(chuàng)業(yè)教育的思想植入到社團(tuán)活動(dòng)的每個(gè)角落，通過設(shè)計(jì)精妙的游戲環(huán)節(jié)吸引一部分學(xué)生，再利用第一批種子用戶去帶動(dòng)身邊同學(xué)的參與積極性，通過上述一系列活動(dòng)的設(shè)置從而真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高。
綜上，高職院校應(yīng)緊跟社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職位的實(shí)際需求，切實(shí)落實(shí)以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)兼容的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)為本位，提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)層次。強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，構(gòu)建創(chuàng)新型國家，充分實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。
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【摘要】管理會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大力推進(jìn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革十分有必要。本文就管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下改革管理會(huì)計(jì)教學(xué)的建議，期望促進(jìn)高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)方法
隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作勢(shì)在必行。2016年6月份以來，財(cái)政部為加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制定了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，同年10月，頒發(fā)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提到要大力推動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，到2020年要大力培養(yǎng)30000名善于決策、財(cái)務(wù)、管理的管理會(huì)計(jì)型人才。另一方面隨著國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推進(jìn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革更是對(duì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對(duì)專業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。其中管理會(huì)計(jì)作為一門核心專業(yè)課程，更是要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革就顯得尤為重要。
一、高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
（一）課程重視不夠、地位不高，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐類課程
目前在高職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)中，在人才目標(biāo)培養(yǎng)和核心專業(yè)能力培養(yǎng)上，仍然是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力為主，部分高校甚至沒有開設(shè)這門課程，即使有開設(shè)，課時(shí)量也不夠，講解內(nèi)容不夠全面，不夠深入；于此同時(shí)很多財(cái)會(huì)類院?；旧隙荚O(shè)置了財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等課程，并沒有開設(shè)有管理會(huì)計(jì)等實(shí)踐類課程，不能滿足管理會(huì)計(jì)注重實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。
（二）教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一
管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要包括變動(dòng)成本法的計(jì)算、本量利分析、長短期經(jīng)營決策、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等等，這些內(nèi)容基本上全是標(biāo)準(zhǔn)的公式和計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，加上課程本身的難度，學(xué)生提不起興趣，也學(xué)不懂，教學(xué)內(nèi)容死板。與此同時(shí)，大部分老師在教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一，對(duì)課堂教學(xué)熱萑狽精心組織，基本上是以講授為主，主要側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生完全是被動(dòng)式教學(xué)，缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和意識(shí)，也無法了解管理會(huì)計(jì)課程對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的重要性，最終使得教師教的難，學(xué)生學(xué)的難的兩難境地。
（三）課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，學(xué)生難以構(gòu)建清晰的知識(shí)框架體系
管理會(huì)計(jì)是一門邊緣性學(xué)科，學(xué)科之間的交叉性強(qiáng)，不僅涉及到管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更是和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容交叉重疊，比如管理會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程都包含了短期經(jīng)營決策與長期投資經(jīng)營決策、還有全面預(yù)算等內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法以及責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中都有相應(yīng)的內(nèi)容，在財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)界里本身就很難以界定，而這些課程都是財(cái)會(huì)類核心專業(yè)課程，在課程內(nèi)容的組織和教學(xué)安排上，如果設(shè)置不合理，或者上隨意增減內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確區(qū)分這些課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，最終的結(jié)果是難以構(gòu)建清晰的管理會(huì)計(jì)知識(shí)框架體系。
（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，理實(shí)嚴(yán)重脫離
管理會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，但是目前高職院校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到校任教，管理會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷比較少，對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐不清晰，在教學(xué)設(shè)計(jì)中很難結(jié)合實(shí)際的工作案例或情境進(jìn)行分析，學(xué)生無法真正理解這門課程，課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是理論教學(xué)，即使安排有實(shí)訓(xùn)課，也成為了計(jì)算課堂，與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離，最后無法滿足企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議
在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，能夠促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新型能力的的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的建議如下：
（一）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
高職院校在開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念進(jìn)去，充分考慮管理會(huì)計(jì)課程和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的關(guān)系，增加實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的評(píng)估和決策時(shí)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的理念和方法。在教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，具體可以以小微企業(yè)入手，著手融入創(chuàng)業(yè)理念融入到管理會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程。此外，還可以將ERP沙盤模擬與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
（二）改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景
管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該改變以講授法為主的形式，采取多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)氛圍，比如專業(yè)教師可以組織學(xué)生開展微小企業(yè)調(diào)研、展開實(shí)際案例分析，剖析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)存在的問題，解決方式、手段、最后的效果。其次，增設(shè)課堂案例，比如：企業(yè)如何進(jìn)行的長短期決策、如何選擇籌資渠道、如何控制企業(yè)的成本，如何評(píng)價(jià)企業(yè)的業(yè)績(jī)，為學(xué)生打開管理會(huì)計(jì)的新視角，做到實(shí)際案例中教學(xué)；其次，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還可以融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題討論法等等，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。
（三）強(qiáng)化師資力量，提升實(shí)踐教學(xué)水平
教師是教學(xué)中的靈魂，沒有強(qiáng)大的師資力量，教學(xué)效果是很難以保證，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，可以定期或不定期的組織教師去企業(yè)頂崗鍛煉，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，其次，也可以組織相關(guān)教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，吸取行業(yè)內(nèi)管理會(huì)計(jì)相關(guān)成果、案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例；再次，學(xué)校還可以組織本校教師開展交流活動(dòng)，吸取精華，從各方面提升教師的理論實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 課程體系
目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，大多是在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之外，由學(xué)校從業(yè)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等部門利用學(xué)生的閑暇時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余教育，缺乏創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，在為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、服務(wù)和指導(dǎo)時(shí)，多是重說教輕體驗(yàn)，重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能，難免會(huì)陷入紙上談兵的尷尬局面。鑒于高職院校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與學(xué)科專業(yè)教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有較好的融入高職院校整體的育人體系中，致使大學(xué)生有激情而內(nèi)功不足，想創(chuàng)業(yè)的人較多，真正投身實(shí)踐的人較少。高職會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，那么怎樣將創(chuàng)業(yè)教育很好的融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中來，高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系的開發(fā)研究已經(jīng)成為擺在會(huì)計(jì)教育工作者一項(xiàng)亟待解決的問題。
一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想
1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
根據(jù)高教[2006]16號(hào)文件，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理的一線高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)勝任能力服務(wù)于地方中小企業(yè)和民營私企的高素質(zhì)技能型人才。為了滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度和深度去認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的必要性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)以滿足市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程和能力本位進(jìn)行開發(fā)研究，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.確立以創(chuàng)造能力為核心的高職創(chuàng)業(yè)平臺(tái)目標(biāo)
高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與學(xué)科專業(yè)教育作為一個(gè)整體去推進(jìn)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足信息化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和管理技能等方面的要求。高職創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并不是要求每個(gè)大學(xué)生都必須當(dāng)老板，創(chuàng)建自己的公司，而是要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待未來職業(yè)發(fā)展過程中可能會(huì)遇到的問題和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考未來，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，幫助他們獲得對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)的洞察力和判斷力。因此，要讓每個(gè)大學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，就必須要優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)學(xué)科專業(yè)課程體系中來，滲透到教育教學(xué)的全過程。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)思路和實(shí)施
1.積極開展會(huì)計(jì)人才需求和專業(yè)改革市場(chǎng)調(diào)研，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
為適應(yīng)“半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”國家戰(zhàn)略，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)與工作過程相匹配的知識(shí)與技能，科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，不斷優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)和職業(yè)崗位要求相一致。于是我們開展了廣泛的調(diào)研工作。調(diào)研內(nèi)容圍繞以下幾個(gè)方面展開：半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)專業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)；企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置及工作職責(zé)；企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的要求；目前市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。通過調(diào)研我們了解到，多數(shù)企業(yè)普遍認(rèn)為工業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)要求較高，急需大量既懂本專業(yè)的、職業(yè)技能比較強(qiáng)的、又能熟悉企業(yè)工作流程的大學(xué)生充實(shí)到企業(yè)中來。在開展了廣泛調(diào)研工作并獲取大量資訊后，我們還進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分析、就業(yè)崗位分析、會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、行動(dòng)領(lǐng)域分析等。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合調(diào)研分析，最后確定了我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的基本知識(shí)和操作技能，面向青島及其周邊地區(qū)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、零售業(yè)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等提供從事出納、往來、成本、費(fèi)用、收入、總賬、稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位的高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才。
2.基于業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力解構(gòu)形成會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)程體系
通過對(duì)用人單位進(jìn)行深入調(diào)研和每年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力有了較詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為我們研究的核心問題。圍繞培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供能力支撐這一教學(xué)目的，通過剖析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)最新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依托與青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、用友軟件青島分公司合作，市、校、企三方，最后組建了以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤為核心，以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)和ERP綜合實(shí)訓(xùn)為支撐的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系。
3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系的整合設(shè)計(jì)
整個(gè)課程體系以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤課程為核心，通過行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展前景和市場(chǎng)分析，最后確定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，在企業(yè)經(jīng)營對(duì)抗的基礎(chǔ)上植入這個(gè)行業(yè)中的某個(gè)企業(yè)，將該企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營流程借助ERP管理信息系統(tǒng)來完成，通過對(duì)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的資金流和物流的會(huì)計(jì)核算和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，同步進(jìn)行的ERP會(huì)計(jì)電算化核算，能增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生電算化核算能力和會(huì)計(jì)信息處理能力。
該課程以汽車制造行業(yè)為市場(chǎng)背景，以其中一個(gè)汽車制造企業(yè)為經(jīng)營管理和會(huì)計(jì)核算的主體，按照該企業(yè)的實(shí)際情景布置教學(xué)道具，構(gòu)造銀行、工商、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)的外部經(jīng)營環(huán)境，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、銷售部、采購部、信息部、生產(chǎn)計(jì)劃部等部門，以汽車制造業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為內(nèi)容框架，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)模塊，開發(fā)設(shè)計(jì)該企業(yè)一段時(shí)期的具體經(jīng)營業(yè)務(wù)。該經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及企業(yè)經(jīng)營管理的主要情境，在企業(yè)經(jīng)營的過程中產(chǎn)生資金流、物流和信息流。
授課過程中，將學(xué)生置身于具體企業(yè)經(jīng)營情境，借助企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤，將學(xué)生分成幾個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營相同檔次汽車并相互競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)，各個(gè)企業(yè)期初的資源相同，在經(jīng)歷組建團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦企業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略制定、開始經(jīng)營、失利分析、調(diào)整經(jīng)營策略、再經(jīng)營等幾個(gè)年度的實(shí)戰(zhàn)演練，最終在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)的企業(yè)獲勝。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、競(jìng)爭(zhēng)盈利能力、經(jīng)營管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算和生產(chǎn)成本控制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、以及風(fēng)險(xiǎn)把控能力、財(cái)務(wù)分析和市場(chǎng)營銷等能力；通過對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的資金流和物流進(jìn)行手工會(huì)計(jì)核算、資金運(yùn)籌和財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、手工會(huì)計(jì)實(shí)操能力等；借助會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的稅收籌劃能力；利用ERP信息系統(tǒng)規(guī)范企業(yè)的管理、處理企業(yè)的信息并尋求企業(yè)信息利用的最大化，為企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃、決策、執(zhí)行提供保證，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算，手工會(huì)計(jì)核算與ERP信息化核算是同步進(jìn)行。
課程的設(shè)計(jì)相互嵌入，互為一體，利用共同的教具、共同的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情景，讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，同步進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)的動(dòng)態(tài)管理。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)優(yōu)勢(shì)
1.課程體系間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一整合
課程體系間教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，又互相補(bǔ)充、互相支持，避免課程內(nèi)容間的重復(fù)，節(jié)約教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤是我院會(huì)計(jì)專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)技能課程，同時(shí)也是物流、營銷等商科類的一門綜合實(shí)戰(zhàn)課程，課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略、管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等課程的內(nèi)容；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，它實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容；稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)涉及稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容；ERP綜合實(shí)訓(xùn)涉及會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、項(xiàng)目管理等課程的內(nèi)容。借助沙盤對(duì)抗中某個(gè)企業(yè)發(fā)生的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)目的，對(duì)上述課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。
2.課程體系共同重視學(xué)生業(yè)務(wù)勝任能力、創(chuàng)業(yè)能力與將來實(shí)際工作崗位的對(duì)接，共同探索體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式
讓學(xué)生在親自參與企業(yè)的運(yùn)營中提高業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生親臨職場(chǎng)擔(dān)任不同的角色，親身去體驗(yàn)和感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的完整過程，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門間的協(xié)調(diào)配合，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量和自身的價(jià)值。在企業(yè)運(yùn)作的每個(gè)階段涉及的財(cái)務(wù)預(yù)算和核算流程設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)處理該企業(yè)經(jīng)營過程中的憑證、賬簿和報(bào)表，并進(jìn)行稅費(fèi)的計(jì)算和申報(bào)，最后利用ERP信息系統(tǒng)為該企業(yè)提供信息化的財(cái)務(wù)核算平臺(tái)，同時(shí)更加側(cè)重企業(yè)ERP信息化的流程管理。通過企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)分析，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)及自己在經(jīng)營實(shí)踐中存在的缺失和不足，從而使學(xué)生更好的具備動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和分析解決問題的能力。
3.搭建“一種模式，兩種能力，三個(gè)平臺(tái)”集成創(chuàng)新教學(xué)體系
通過教學(xué)實(shí)踐形成了“一種模式，兩種能力、三個(gè)平臺(tái)”集成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)體系，并針對(duì)每一門課程的特點(diǎn)，將這一創(chuàng)新教學(xué)體系融入到課程體系的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將課程建設(shè)的共同成果和每門課程本身的特點(diǎn)有效整合?！耙环N模式，三個(gè)平臺(tái)”集成創(chuàng)新教學(xué)體系是指以體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式為核心，以“沙盤平臺(tái)、教師指導(dǎo)平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”為依托，構(gòu)建集成創(chuàng)新教學(xué)體系。這種創(chuàng)新教學(xué)體系的引入為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)也積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
4.課程體系間共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件
我院和青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司合作，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室等。課程根據(jù)工作任務(wù)與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的要求，積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)對(duì)接，積極推進(jìn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系內(nèi)容互為一體，不同課程的教學(xué)角度和側(cè)重點(diǎn)不同，卻利用共同的沙盤平臺(tái)、教學(xué)道具、ERP信息化系統(tǒng)、處理相同的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)，最終殊途同歸——培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力。課程體系的整合使課程內(nèi)容的選擇上有了更明確的取舍，大量減少內(nèi)容上的重復(fù)講解、課程實(shí)訓(xùn)上更加注重工作過程、職業(yè)崗位的連貫性。讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和財(cái)務(wù)核算等情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)實(shí)效。
參考文獻(xiàn)：
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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2015）07-097-02
一、建設(shè)背景
一直以來，會(huì)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)屬于比較熱門的專業(yè)。2013年，經(jīng)教育部備案的高職擬招生專業(yè)1088個(gè)（專業(yè)點(diǎn)47591個(gè)）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過8成以上的高職院校開設(shè)有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，專業(yè)點(diǎn)數(shù)量排名前十位的高職專業(yè)分別是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、旅游管理、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)電算化、物流管理、電子商務(wù)、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營銷。2013年，全國高職高專院校中開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的高校數(shù)達(dá)到706所。
江蘇省的高職教育在全國一直名列前茅，近年來，江蘇省高職教育搶抓先機(jī)，深化改革，全面實(shí)施人才培養(yǎng)的質(zhì)量工程，大力創(chuàng)建示范院校，循序漸進(jìn)地開展人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，取得了有目共睹的成績(jī)。與此同時(shí)，根據(jù)江蘇省高等學(xué)校品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的要求，各類院校已基本形成了一批成績(jī)突出的教學(xué)改革成果。筆者所在的江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省創(chuàng)辦較早的民辦高職高專院校，經(jīng)過16年的發(fā)展，逐步形成了自身的辦學(xué)特色，特別是我校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從省級(jí)特色專業(yè)到申報(bào)省級(jí)品牌專業(yè)的過程中，走出了一條“政行企校、四方聯(lián)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合之路。
二、會(huì)計(jì)電算化品牌專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是我校第一批院級(jí)特色專業(yè)，也是我校第一個(gè)省級(jí)特色專業(yè)；在全省乃至全國，本專業(yè)第一個(gè)嘗試按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程體系；與企業(yè)合作開發(fā)的《會(huì)計(jì)崗位技能實(shí)務(wù)》教材成為省級(jí)立項(xiàng)精品教材；《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為省級(jí)精品課程（成教）；“高職會(huì)計(jì)課程體系及教學(xué)模式改革”獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；學(xué)生連續(xù)多次參加全國會(huì)計(jì)技能大賽獲得一等獎(jiǎng)。同時(shí)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上也進(jìn)行一系列改革。從2005年開始，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)就率先打破本科會(huì)計(jì)課程體系對(duì)職業(yè)教育的束縛，在對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)需求情況和200多家中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置進(jìn)行調(diào)研以后，該專業(yè)嘗試按照會(huì)計(jì)崗位設(shè)置課程體系。2008―2012年，隨著全國職業(yè)教育掀起“工作過程導(dǎo)向、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)”的浪潮，本專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位課程的教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，包括根據(jù)崗位設(shè)置的要求倒推典型工作任務(wù)，再按照典型工作任務(wù)和技能要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)模式改革，并采用了多元化的考核方法。
三、會(huì)計(jì)電算化品牌專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)
2012―2014年，隨著江蘇省高考政策的調(diào)整，全省民辦高職院校的生源情況發(fā)生了顯著變化，生源質(zhì)量的下降和生源類型的多元化給民辦高職院校的教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高等教育從精英化逐漸走向大眾化，再從大眾化走向個(gè)性化，這一點(diǎn)在民辦高職院校中顯得尤為明顯。
因此，本專業(yè)在建設(shè)過程中需要解決的關(guān)鍵性問題是通過進(jìn)一步開拓校企合作新模式和不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能、具備可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)專門人才。為此，在未來的建設(shè)過程中，本專業(yè)需要考慮到以下幾點(diǎn)：
1.要做到“兩個(gè)貼近”，即貼近社會(huì)需求、貼近學(xué)生需求。我們將通過開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)生調(diào)查，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
2.在學(xué)院實(shí)施學(xué)分制改革的大背景下，做到大眾化與個(gè)性化教育的有機(jī)統(tǒng)一。我們將逐步構(gòu)建層階式的課程，建立專業(yè)課程平臺(tái)并實(shí)行模塊化教學(xué)。即針對(duì)崗位職業(yè)要求，把教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，各模塊根據(jù)學(xué)生的差異確定不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行深度分層教學(xué)。
3.建立行、企、校、社共同參與的人才培養(yǎng)機(jī)制。我們將依托江蘇省商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)和揚(yáng)州市商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)的資源，積極探索校企合作新模式，進(jìn)一步開拓“行、企、校、社”深度合作新項(xiàng)目。
4.推進(jìn)信息化管理步伐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，開發(fā)一系列專業(yè)性的教學(xué)管理信息系統(tǒng)，提高人才培養(yǎng)效率。
四、會(huì)計(jì)電算化品牌專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與舉措
（一）建設(shè)目標(biāo)
以創(chuàng)建品牌專業(yè)為契機(jī)，力爭(zhēng)經(jīng)過四年的建設(shè)，把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成為具有先進(jìn)的教學(xué)理念和國際化辦學(xué)視野、校企深度融合、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)、師資優(yōu)化并且能夠引領(lǐng)全省乃至全國同類院校專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的專業(yè)。
（二）具體建設(shè)舉措
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貼近。本專業(yè)將堅(jiān)持以滿足學(xué)生需要和社會(huì)需要為根本，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，為揚(yáng)州乃至全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和終身教育為中心，通過改革適應(yīng)學(xué)分制需要的課程體系和教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等措施，利用有效教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，重視學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，把學(xué)生培養(yǎng)成自信、誠信、有個(gè)性、有發(fā)展?jié)摿Φ膶ｉT人才。
2.根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置課程體系，不斷深化課程改革。本專業(yè)將繼續(xù)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的技能要求，參考有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程體系和選擇教學(xué)內(nèi)容，包括開設(shè)專業(yè)必修課、專業(yè)方向課（限選）和通選課等。同時(shí)，將專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，每個(gè)模塊根據(jù)學(xué)生的差異確定不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行深度分層教學(xué)。
3.建成一支高水平專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本專業(yè)將通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力，滿足專業(yè)教學(xué)需要和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要。具體包括：從校外引進(jìn)1名學(xué)術(shù)水平高、社會(huì)影響力大、具有行業(yè)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)帶頭人；通過掛職鍛煉、技能培訓(xùn)等方式培養(yǎng)3～6名骨干教師，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力；通過學(xué)術(shù)交流、實(shí)施教師科研培養(yǎng)計(jì)劃等途徑提高教師科研能力，4名講師將晉升副教授；有目標(biāo)地從財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等管理部門或中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)10～12名在全省乃至全國具有一定知名度且具備一定理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)道德的技術(shù)專家和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，使兼職教師數(shù)與專任教師數(shù)比例達(dá)到1∶1，對(duì)兼職教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
4.建立一個(gè)集職業(yè)教育、職業(yè)訓(xùn)練、技能培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)于一體的開放性實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)將通過校企共建的形式建成一個(gè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，以滿足學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的要求；同時(shí)，該工場(chǎng)對(duì)社會(huì)開放，開展會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)、技能鑒定等項(xiàng)目。利用信息化技術(shù)建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)。
5.將行業(yè)和企業(yè)的資源引入教學(xué)，推進(jìn)信息化教學(xué)資源建設(shè)。本專業(yè)將充分利用行業(yè)、企業(yè)的各項(xiàng)資源，并將其引入到教學(xué)中，建設(shè)涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，開發(fā)虛擬企業(yè)、虛擬公司，作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，提高教學(xué)效益。按照專業(yè)核心課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建設(shè)由優(yōu)秀數(shù)字化媒體素材、優(yōu)秀教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。另外，本專業(yè)將積極與政府合作，完成會(huì)計(jì)從業(yè)資格培訓(xùn)項(xiàng)目及題庫、珠算等級(jí)考核項(xiàng)目、其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目等資源的建設(shè)。
6.將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到教學(xué)管理中，建成三個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，開發(fā)一系列專業(yè)性的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。具體包括：一是建成一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)，以滿足學(xué)生實(shí)踐需要；二是建成一個(gè)共享型的教學(xué)資源平臺(tái)，使其具備學(xué)習(xí)管理的功能，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要；三是利用世界大學(xué)城創(chuàng)建一個(gè)教師與學(xué)生的交互平臺(tái)，提高教學(xué)效能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。
7.構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。本專業(yè)將構(gòu)建一套以實(shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽、ERP沙盤模擬對(duì)抗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、創(chuàng)業(yè)信息咨詢和學(xué)生社團(tuán)等有機(jī)結(jié)合的開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力體系。具體措施有：一是在人才培養(yǎng)方案中增加“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“ERP沙盤模擬對(duì)抗”等課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)，繼續(xù)與揚(yáng)州市勞動(dòng)局合作，定期為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。二是積極開展第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、全國性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)性的技能競(jìng)賽，繼續(xù)實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃，組建學(xué)生社團(tuán)并定期開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，舉辦畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士專題講座并建立創(chuàng)業(yè)論壇等。三是有效地開發(fā)和利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)資源，通過與行業(yè)、企業(yè)緊密合作，有計(jì)劃地組織學(xué)生為揚(yáng)州地區(qū)各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所及中小企業(yè)開展財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目策劃與可行性分析、市場(chǎng)調(diào)研等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累創(chuàng)業(yè)教育的案例，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。
8.建立一套行“企、校、社”共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。本專業(yè)將建立一套由企業(yè)、學(xué)校共同參與的雙元“復(fù)合型”教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并建立一套基于多方參與的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。將畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格獲取率、用人單位滿意率等“三率”作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)核心指標(biāo)，形成企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
