發(fā)布時間：2023-06-11 09:22:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；綜合素質(zhì)；評價
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107
科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)，是當今素質(zhì)教育的要求。為促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展個性，為提高學(xué)生的民主意識，增強學(xué)生的責任心，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務(wù)。對學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效評價能夠促進學(xué)生主動、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。筆者結(jié)合政治課教學(xué)的特點，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。
一、經(jīng)常性評價要貫穿學(xué)生的學(xué)習和生活中
新課程標準指出：評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵將評價貫穿于日常的教學(xué)行為當中，使評價實施經(jīng)?；?。在課堂上，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學(xué)生的學(xué)習方式、創(chuàng)新精神、評價學(xué)生的自主表現(xiàn)、合作意識，評價學(xué)生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對學(xué)生流露出的情感、態(tài)度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學(xué)生的道德品質(zhì)。整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學(xué)習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習所得。
二、過程性評價推動學(xué)生的發(fā)展
評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此要重在過程性評價，多角度多側(cè)面地觀察了解、調(diào)查交流，著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生成長檔案的使用可以記錄學(xué)生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學(xué)習過程中的努力。學(xué)科教學(xué)中可以把學(xué)習檔案與成長檔案整合起來，記錄學(xué)生的德與行、學(xué)與思。
在思想品德教學(xué)中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結(jié)合的原則。易于量化的內(nèi)容以量化為主。而對情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學(xué)生的突出表現(xiàn)和實證材料為依據(jù)，實行分層評價。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生豐富檔案內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習感受、生活反思、走訪調(diào)查報告，經(jīng)歷體驗再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學(xué)生綜觀成長的歷程會生發(fā)有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學(xué)、家長以及他人的評價，會使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵學(xué)生進行檔案間的交流，促使學(xué)生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學(xué)人之長補己之短。
三、互動性評價激勵學(xué)生進步
課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習慣，讓學(xué)生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結(jié)的過程也是自我間的互動。教師引導(dǎo)學(xué)生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長溝通了解學(xué)生情況，在評價中給學(xué)生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點來激勵學(xué)生進步。同學(xué)間的評價也尤為重要。學(xué)生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學(xué)的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業(yè)展覽、合作學(xué)習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)，贏得評價，引導(dǎo)學(xué)生評價他人，認識自我。
教師是調(diào)動互動的評價杠桿，利用好學(xué)科教學(xué)給予學(xué)生發(fā)展性評價。在思想品德課上，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學(xué)生的心靈，這樣的評價真正發(fā)揮了它的導(dǎo)向功能。
評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應(yīng)強調(diào)其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學(xué)生的閃光點，使他們在學(xué)習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學(xué)生的思想與行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進被評價者與評價者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動作用。在思想品德課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習、積極舉手回答問題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習。在課堂教學(xué)的過程中給予即時即地的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學(xué)生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學(xué)習；能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。
總之，評價的課程改革要求教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進行有效的評價。因此，教師要從評價內(nèi)容、依據(jù)、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，又是促進教師、學(xué)校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學(xué)評價多學(xué)習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學(xué)生了解自己、認識自己并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習行為，激勵每一位學(xué)生都要主動學(xué)習，促進自身的全面發(fā)展，使我們的教學(xué)更有活力、更有實效！
參考文獻：
[1] 鄧演平，李紅.思想政治理論課學(xué)習成績評價的依據(jù)、特點與原則初探[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（5）.
[2] 夏興春.教學(xué)評價――教學(xué)工作的催化劑[N].黔西南日報，2010.
一、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點，拓展素質(zhì)教育內(nèi)容
中學(xué)在實施素質(zhì)教育的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認為應(yīng)該做到以下幾點:
1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生
人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)，運用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和創(chuàng)新熱情。
2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護創(chuàng)造個性
首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動中就要積極引導(dǎo)，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點、特長，要認識到每個學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。
3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。
二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實效
對中學(xué)生實施素質(zhì)教育，不能以單純的活動形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時間大部分在學(xué)校度過，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標，深化改革，提高教育質(zhì)量。
1.課程改革是推動素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施
(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學(xué)生積極主動學(xué)習的態(tài)度，強調(diào)課程要促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習的愿望和能力。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點
課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(1)應(yīng)吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)方法經(jīng)驗。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。
(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習中。
三、提高教師綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個方面展開:
1.加強教師學(xué)歷層次提高的進修工作
學(xué)歷層次提高進修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過進修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。
2.加強教師基本功訓(xùn)練
隨著時代的進步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
3.抓好骨干教師的培養(yǎng)
在我國中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學(xué)教師隊伍水平的提高。
4.加強教師職業(yè)道德教育
教師職業(yè)道德教育是加強中學(xué)德育工作和全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風等組成。
四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評價制度
1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對學(xué)生進行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認為可以從以下幾個方面對中考進行改革:
(1)改革考試的內(nèi)容。
第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；
第二，以新課程為標準，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；
第三，注重考試方式的多元化；
第四，適當減少平時考試次數(shù)。
(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質(zhì)教育難的問題。
2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠，對基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用。現(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網(wǎng)上錄?。惶岣呙}技術(shù)，改進考試手段。
3.教育評價制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求
教育評價制度直接體現(xiàn)著教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，對人的行為具有重要的導(dǎo)向作用。
一、應(yīng)面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育實質(zhì)是全面培養(yǎng)學(xué)生，讓每個人的能力得到提高。在具體的施教過程中，可采用異步教學(xué)的方法，使所有的學(xué)生能經(jīng)常體驗一份進步。①上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據(jù)問題的難易程度，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲。②作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況分層次設(shè)計和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級而上，增強他們學(xué)習的興趣。③教育進程異步：成績好的學(xué)生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學(xué)習的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練等語文教學(xué)的任務(wù)熔于課堂教學(xué)之一爐，以便使45分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學(xué)生自己去學(xué)習，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
二、改進考試方法
考試方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，如果考試不進行改革，以素質(zhì)教育的方法對付應(yīng)試教育的命題，素質(zhì)教育就會流于形式。應(yīng)試教育扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，給語文教學(xué)帶來了種種弊端，語文教學(xué)中師生大量的時間和精力不是用在聽說讀寫的語文實踐活動中，而是用在死記硬背以對付考試的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生由此步入了死讀書、讀死書的誤區(qū)。要解決目前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革考試方法。要將知識測試與能力考查有機地結(jié)合起來，以能力考查為核心，注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力?？荚嚸}應(yīng)全面體現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)觀，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的測試，測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識記憶、理論分析、思想認識、對文章的整體把握和理解、對文學(xué)作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達能力等?？傊?，素質(zhì)教育條件下的考試重在考能力、考素質(zhì)，考試內(nèi)容和方法既要符合語文學(xué)科的自身特點，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時中學(xué)語文教師要學(xué)會做學(xué)生家長的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學(xué)習成績好壞的唯一標準，不在考分高低上對子女施加精神壓力。這樣學(xué)生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長和興趣，成為對社會的有用人才。
三、重視社會生活聯(lián)系
摘要：通過對安徽省21所中學(xué)隨機抽樣，采用問卷調(diào)查形式，對安徽省中學(xué)體育教師在實際工作中被認可程度展開研究，分析了安徽省中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教育觀念與業(yè)務(wù)素質(zhì)上總體存在不足。聯(lián)系高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，提出了應(yīng)在課程體系、知識結(jié)構(gòu)、職后教育等方面加強對新形勢下安徽省中學(xué)體育教師的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師；體育教育專業(yè)；教師培養(yǎng)；對策；創(chuàng)新
中圖分類號：G807．3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3612(2006)05-0660-03
學(xué)校體育是我國體育事業(yè)的重要組成部分，在體育發(fā)展戰(zhàn)略上占有非常重要的地位。中學(xué)體育教師的質(zhì)量是影響中學(xué)學(xué)校體育目標實現(xiàn)的主導(dǎo)因素。為了解安徽省中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，我們于2005年上半年對安徽省中學(xué)體育教師滿意度進行了調(diào)查與研究。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，針對中學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的需要，研究分析當前安徽省中學(xué)教師師資隊伍的狀況以及相應(yīng)不足，為學(xué)校體育教育改革提供科學(xué)的依據(jù)。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 對安徽省范圍內(nèi)中學(xué)21所，發(fā)放問卷250份，收回有效問卷226份(其中教師71份，分管領(lǐng)導(dǎo)61份，學(xué)生94份)，問卷回收率為90．4％。在此基礎(chǔ)上，編制“你以為影響中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)提高的主要因素有哪些”為主題的開放式問卷，發(fā)放問卷130份，收回有效問卷122份(其中教師58份，分管領(lǐng)導(dǎo)64份)，問卷回收率為94％。要求被調(diào)查人盡可能羅列影響源，并依據(jù)重要程度至少列舉5種。最后，我們采用同義歸類的邏輯歸納方法，對調(diào)查所得出的生活事件按出現(xiàn)概率，取前4類生活事件。
1．2 研究方法 主要采取調(diào)查問卷法，輔助采用文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。采用自編“中學(xué)體育教師滿意度問卷”進行調(diào)查。針對中學(xué)體育教師的工作及個人情況的滿意度，設(shè)計了調(diào)查問卷。在設(shè)計過程中采取了預(yù)調(diào)查與復(fù)調(diào)查，最后形成有效問卷；問卷發(fā)放前走訪了相關(guān)專家運用邏輯分析法對問卷效度進行分析，得出評價問卷有較高的效度，可以調(diào)查。為使資料真實可靠，采用不記姓名的方式。問卷回收后，采取小范圍內(nèi)重測進行信度檢驗，得出r系數(shù)為0∶925，問卷信度較高。最后使用SPSSl2．0ForWindows軟件對測試結(jié)果進行統(tǒng)計處理。在對調(diào)查結(jié)果分析時，我們發(fā)現(xiàn)影響安徽省中學(xué)體育老師綜合素質(zhì)的因素是教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面，就其原因，我們又進行了開放式問卷追加調(diào)查，要求盡可能羅列出影響綜合素質(zhì)的影響源，最后，進行同義歸類的方式，對調(diào)查所得出的影響因素按出現(xiàn)概率，排序前四種。
2 結(jié)果與分析
對安徽省中學(xué)體育教師的滿意度的調(diào)查包括了政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的內(nèi)容。通過5個因子30個維度對中學(xué)體育教師現(xiàn)狀做出測評，分析其成果；同時，結(jié)合培養(yǎng)目標研究如何改進完善滿足安徽省中學(xué)體育教學(xué)需要的人才培養(yǎng)方案。
2．1 中學(xué)體育教師滿意度調(diào)查結(jié)果
2．1．1 教師滿意度各因子得分 自編“中學(xué)體育教師滿意度問卷”設(shè)計了5個因子，分別為體育教師的政治思想道德、身心素質(zhì)、心理品質(zhì)、教育觀念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，對這5個因子的
表9，對安徽省中學(xué)體育教師綜合素質(zhì)能力影響因素做出分析，排序前幾位分別為繼續(xù)教育方面的不足、高校體育學(xué)科課程設(shè)置問題、一專多能不夠、文化素質(zhì)欠缺。
2．2 安徽省中學(xué)教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與問題分析
2．2．1 教育觀念落后，折射了高校體育學(xué)科課程設(shè)置問題通過對調(diào)查結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)由于缺乏先進的指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)過程中對于學(xué)科的發(fā)展以及最新動態(tài)的把握相應(yīng)落后，表現(xiàn)在安徽省中學(xué)體育教師普遍存在創(chuàng)新與科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較差的現(xiàn)象。
2．2．2 業(yè)務(wù)素質(zhì)不平衡，影響綜合素質(zhì)水平 從表1可以看出業(yè)務(wù)素質(zhì)的得分落后于其他因子。對于業(yè)務(wù)素質(zhì)各維度的得分詳細分析見表1～5?？傮w看來，對體育教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的表現(xiàn)不滿意；對業(yè)務(wù)素質(zhì)各維度表現(xiàn)的滿意度依次為：Ms3(組織和管理能力強)、M52(教育方法適宜、重點突出、內(nèi)容正確)、M51(寬廣的知識面)、M56(興趣廣泛、多才多藝)、M55(研究指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的能力)、M57(體育教學(xué)研究)和M54(善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段)。
2．2．3 創(chuàng)新能力缺乏，制約師資隊伍水平 通過對數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，當前安徽省中學(xué)體育教師的科研能力與運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力得分最低，矛盾表現(xiàn)較為突出。這與傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)運動技術(shù)技能，忽視體育理論與科研方法的教育，不重視體育人才的人文和科技素養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的。
2．3 對策分析
2．3．1 轉(zhuǎn)變教育觀念，突出創(chuàng)新精神，體現(xiàn)辦學(xué)指導(dǎo)思想的時代性 教育觀念滯后體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是忽視對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng)；忽視學(xué)生的主體性；對于探究式等新型教學(xué)模式啟用相對較少；缺乏創(chuàng)新精神，缺乏了解現(xiàn)代教育理念。想要改變這種狀況，追本溯源，應(yīng)當在高校的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中體現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。特別是教育理論學(xué)習，它有別于以往的只重技術(shù)訓(xùn)練，忽視理論學(xué)習，導(dǎo)致人文素質(zhì)、科技素質(zhì)相對缺失的人才培養(yǎng)理念，更加強調(diào)對人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立起一種新型的、科學(xué)化的教育理念。
2．3．2 深化課程設(shè)置改革，優(yōu)化課程體系 課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標為依據(jù)，依據(jù)現(xiàn)實社會需要而確立。在高校體育教育人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)進一步深化課程設(shè)置改革，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重能力”的課程設(shè)置模式，構(gòu)建技術(shù)與理論相結(jié)合的課程體系，以滿足中學(xué)體育教師師資隊伍建設(shè)對人才的需求。
2．3．3 突出知識結(jié)構(gòu)的合理配置，促進業(yè)務(wù)素質(zhì)全面發(fā)展在體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案當中，應(yīng)當注意在課程體系的建構(gòu)中突出知識結(jié)構(gòu)的合理配置與優(yōu)化。
1)在重視專業(yè)技術(shù)運動課程的同時，注重加大學(xué)科課程的學(xué)習的比重。
2)在內(nèi)容安排上，倡導(dǎo)課程綜合化，形成寬廣的知識面；加強人文社會學(xué)科的學(xué)習，增設(shè)新的科目，同時加強交叉學(xué)科的引入，拓寬人才培養(yǎng)的專業(yè)知識面，為學(xué)生提供大量的應(yīng)用性知識和豐富多彩的學(xué)科前沿動態(tài)。
3)調(diào)整必修課與選修課的權(quán)重，增加選修課，多開設(shè)與中學(xué)教學(xué)實踐相聯(lián)系的課程，如教育學(xué)，心理學(xué)等相關(guān)課程。
4)加強現(xiàn)代化教育技術(shù)課程的開設(shè)與學(xué)習，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，開設(shè)計算機與專業(yè)英語課程，利用網(wǎng)絡(luò)資源以及信息化多維系統(tǒng)為教學(xué)活動服務(wù)，提高學(xué)生運用信息技術(shù)手段服務(wù)體育的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生科研能力、實踐能力。
5)增加社會實踐在學(xué)分中的比重。
2．3．4 樹立“終身體育”與“終身學(xué)習”思想，扎實開展繼續(xù)教育工作 各地教育主管部門理應(yīng)高度重視教師繼續(xù)教育中存在的問題，扎實構(gòu)建切合實際的終身教學(xué)體系。
3 結(jié)論
1)中學(xué)體育教師的教育觀念滯后直接影響學(xué)校體育工作的成效，在高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教育觀念，以創(chuàng)新教育，科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)辦學(xué)理念與時俱進；
2)對安徽省中學(xué)體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的滿意度相對較低，在制定人才培養(yǎng)方案的對策時，優(yōu)化課程體系改革，實現(xiàn)科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與優(yōu)化的課程設(shè)置，加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)，突出對現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的學(xué)習與運用，促進中學(xué)體育教育中科研與教學(xué)的更好開展。
3)加強高校體育師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育專業(yè)人才，為安徽省中學(xué)體育師資隊伍建設(shè)輸送力量。實現(xiàn)“教――學(xué)――教”的一體化進程。同時將初級人才培養(yǎng)與中學(xué)體育教師的繼續(xù)再教育緊密聯(lián)系起來，形成一個循環(huán)的學(xué)習鏈，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，將終身體育與終身學(xué)習觀念貫徹到實踐中去，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校體育教育。
參考文獻：
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一、中學(xué)體育教育存在的問題
1.體育教學(xué)觀念陳舊?！敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板。多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應(yīng)當今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學(xué)顯得機械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。
3.體育場地不足，體育設(shè)施落后。體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當前很多學(xué)校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理，很少進行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來嚴重不足。
4.體育教師素質(zhì)參差不齊。教師作為整個體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，中學(xué)體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。
二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對策
1.轉(zhuǎn)變體育教育觀念。中學(xué)體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學(xué)體育的根本目標。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂。創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動灌輸為主動學(xué)習，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。
此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。
3.加強體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施。新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運動興趣。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；自學(xué)能力
素質(zhì)教育是指在傳授學(xué)生文化科學(xué)知識的同時，注重學(xué)生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)、應(yīng)用能力等全方位的培養(yǎng)。打造出能適應(yīng)時展，不同社會環(huán)境的新型人才。隨著新課程改革和現(xiàn)代化教學(xué)理念的普及，為滿足我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，最為關(guān)鍵的是要在高中數(shù)學(xué)課堂中實施素質(zhì)教育。筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育做了以下幾點分析：
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂教學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別在于人才觀的不同，觀念決定教學(xué)行動，要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須先從轉(zhuǎn)變觀念，樹立課堂教學(xué)素質(zhì)觀出發(fā)，認識到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中施行素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。教學(xué)中要實現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，要教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)造，要充分認識到學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中能夠積極發(fā)揮自己的主動性，提高自身的綜合素質(zhì)。
二、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還可以在教學(xué)中注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極、進取的精神，通過給學(xué)生講解一些我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究、發(fā)明和進步，讓學(xué)生正確地認識到數(shù)學(xué)是人類進步中必不可少的知識，是推動科學(xué)技術(shù)的強大動力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要適當?shù)赝ㄟ^教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如，問題情境、討論情境等，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣對數(shù)學(xué)問題進行探索，加上教師鼓勵式的評價，讓學(xué)生樹立起學(xué)習的自信心，在學(xué)習中體會樂趣，培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，未來的社會必定是知識經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的社會，在這個社會中，不僅要求我們能掌握信息，更重要的是能利用自身所擁有的能力去分析理解這些信息。高中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中的自學(xué)能力，倡導(dǎo)終身學(xué)習也是現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以加強學(xué)生的分析能力、理解能力，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習能力，樹立終身學(xué)習的理念。教學(xué)時給學(xué)生傳授自學(xué)的一些有效方法，鼓動學(xué)生積極嘗試，積極培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;實施
梁啟超先生在《少年中國說》中曾經(jīng)寫到：“少年強則國強”。因此，擴展深化素質(zhì)教育，提升青少年的綜合素質(zhì)，是振興我們民族的必經(jīng)之路，只有提高國民素質(zhì)，才能促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。而教師落實教育方針的情況是素質(zhì)教育能否取得良好成效的關(guān)鍵。同時，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于絕大多數(shù)高中生來說一直都是難題，學(xué)生在高考的壓力下，只能選擇題海戰(zhàn)術(shù)，為考試而學(xué)。所以，對于我們高中數(shù)學(xué)老師來說，要開展高中素質(zhì)教育任重而道遠。
一、明確學(xué)科性質(zhì)
數(shù)學(xué)是一種能澄清混淆的思考方式，它是一種語言，能讓我們把世界上混雜的局面翻譯成可以去管理的方式。簡單來說，數(shù)學(xué)就是數(shù)的理論，高深一點就是，數(shù)學(xué)是數(shù)的哲學(xué)。沉浸在數(shù)學(xué)世界里不斷探索尋求，能凈化升華我們的思維到至純至凈的層面。數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的敲門磚，就是這些數(shù)字讓我們得以探索了解這個神秘而美麗的大自然，浩瀚深邃的宇宙。學(xué)有用的數(shù)學(xué)，獲得必要的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是要在很短的時間內(nèi)，用最簡便的方法，讓學(xué)生掌握人類幾千年的數(shù)學(xué)知識來適應(yīng)社會需要。高中數(shù)學(xué)雖然知識點較多，且有一定難度，但一定不可讓自己的學(xué)生只重視分數(shù)，一味進行題海戰(zhàn)術(shù)。因此，作為數(shù)學(xué)教師我們一定要明確數(shù)學(xué)的性質(zhì)，同時也讓學(xué)生們正確認識數(shù)學(xué)。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育思想
從古代的書生為考取功名頭懸梁、錐刺股，到現(xiàn)在的學(xué)生為了高考起早貪黑做題，應(yīng)試教育觀念早已經(jīng)根植于我們內(nèi)心。森嚴的考試制度，文憑代表一切的社會現(xiàn)狀，迫使學(xué)生努力學(xué)習，考一個好分數(shù)，去一個好學(xué)校，找到一份好工作。由于高考的原因，在我們的高中校園里一直把學(xué)生的考試成績當作衡量學(xué)生的最高標準。因此，大多數(shù)的老師一直都是高考考什么，就教什么，造成了學(xué)生只是一味為高考而學(xué)的局面。但是我們的教育的目的不是學(xué)歷文憑，而是傳授學(xué)生知識和做人的道理。正如韓愈在《師說》中說的：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！边@句話在今天也依舊受用，作為一名教師我們應(yīng)該明確自己的責任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，拋開教學(xué)任務(wù)、升學(xué)率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。摒棄所謂的“答題模式”，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)迷人的魅力。
三、因材施教，保留學(xué)生個性
幾千年前，我國著名的思想家、教育家孔子就采用了“因材施教”的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，這種教學(xué)方式依舊有效，在現(xiàn)在的教育模式下，一個班級往往有幾十個的學(xué)生，一門學(xué)科又只有一名老師，而學(xué)生的成績往往存在很大的差異。所以，盡管教師的教學(xué)方案已經(jīng)能夠顧及到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習情況，但總是會有少部分跟不上進度的學(xué)生，不能完全掌握教師傳授的知識。所以，采用一個教學(xué)方案對整個班級進行教學(xué)的方式明顯不能有效地落實素質(zhì)教育。為此，教師就該重視和了解每個學(xué)生的學(xué)習情況和遇到的問題，并及時幫助他們解決。采用因材施教的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生把知識學(xué)的更扎實，也可以保留學(xué)生的個性。特別是高中時期，大多數(shù)的學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)起來很困難，所以，如果老師能夠針對不同的學(xué)生因材施教，揚長避短，幫助學(xué)生找到最適合他們自己學(xué)習模式和做題方法。那么，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習將會變得輕松，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習積極性便也會增加。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講解知識點，而學(xué)生只是一位地在聽講，這是一種被動的學(xué)習行為。而要開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。我們要把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去思考、去解決問題，只有這樣才能提高我們的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。老話說得好：授人以魚不如授人以漁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能例外，僅靠教師教授的點滴是不足以讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展的。所以，在平時的教學(xué)過程中，在課前，老師可以安排學(xué)生自己嘗試解題；在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生來講題，教師只要對學(xué)生的講解作出評價就可以了；在課后，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去尋找不同解答方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要重視對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣。當學(xué)生具備了自主學(xué)習的能力后，他們的學(xué)習效率和學(xué)習成績自然能夠提高。在知識性經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，時代要求我們必須實施素質(zhì)教育的方針。而作為素質(zhì)教育實施背景下的高中數(shù)學(xué)老師，我們?nèi)沃氐肋h。我們要潛心研究適合自己以及學(xué)生的教學(xué)方法，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生進行全面發(fā)展，提高他們的綜合能力，讓他們適應(yīng)社會的發(fā)展。
作者:展宗翠 單位:甘肅省靖遠縣第一中學(xué)
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實踐探究
高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學(xué)校工作的各個方面。課堂和實踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關(guān)注整個學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個學(xué)生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級的技術(shù)人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學(xué)生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當學(xué)生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。
二、強化素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學(xué)改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過程中。
加強大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識與技能的同時我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)合一”。伴隨著各個學(xué)習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習能力不斷加強，學(xué)習成效就會更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習主觀能動性和自主性，改變被動學(xué)習、被迫學(xué)習的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競爭力。
注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學(xué)會學(xué)習、學(xué)會工作、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強化培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣、強化培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣、養(yǎng)成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣的教育思想）和強化學(xué)生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強與學(xué)生及學(xué)生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。
（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競爭意識。
（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。
3、注重營造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。
全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學(xué)生。在生活實踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻：
