發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效的學習方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、目標激勵法
英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰(zhàn)勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。
二、統(tǒng)籌計劃學習法
英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據執(zhí)行情況，適當及時調整。他們把實現自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。
三、興趣引導法
英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養(yǎng)為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發(fā)精力和創(chuàng)造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。
四、高效率學習法
英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟?；蚶速M，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創(chuàng)造學業(yè)的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。
五、筆記學習法
在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。
六、全面預習法
打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環(huán)節(jié)。常言道：“凡事預則立，不預則廢?！薄邦A”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內容，為新課學習做好必要的知識準備。
七、高效聽課法
一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學習的重要性。一個學生學習的好壞，成績的高低，關鍵在于課堂學習。充分利用每一節(jié)課的45分鐘，高效學習，對提高學習質量將產生巨大的影響。
一、改變課堂教學模式，營造高效課堂氛圍
1.充分的課前備課是構建高效課堂的基礎。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生，必然是低效的。要構建高效的化學課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課程標準針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂做好必要的預設，為實現高效課堂打好堅實的基礎。
2.回歸學生，“講堂”變“學堂”。素質教育要“以學生發(fā)展為本”，即全體學生的發(fā)展、學生全面的發(fā)展、學生有個性的發(fā)展和學生在原有基礎上可持續(xù)的發(fā)展。構建高效課堂必須關注學生的學習過程，學生能發(fā)現的問題讓他們自己去發(fā)現解決，能總結的規(guī)律自己總結。課堂上學生成了學習的主人。
通過小組內外互動，開展學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生，課堂不再是教師講授表演的舞臺，而是學生自主學習、研究、交流的場所，教師的“講堂”真正變成了學生的“學堂”。
3.處理好教師主導和學生主體的關系，發(fā)揮學生的主體性。課堂教師就要少講，留下足夠的時間讓學生充分思考。教師少講，并不是不講，對一些學生的學習方法、知識規(guī)律以及易錯點、易漏點、易混點等知識，還需要精講點撥。
如學習了氧氣的性質和用途之后，對性質決定用途，用途體現性質這個規(guī)律就需要教師歸納；在學生做活動與探究實驗之前，教師也要對實驗的注意事項、觀察的要點等給予強調，以保證實驗的順利進行。針對不同的課型和內容，教師要發(fā)揮好主導作用，調控好學生的活動。
二、細化課堂，優(yōu)化復習方式
1.創(chuàng)設生動活潑的復習情境，激發(fā)學生學習興趣。在初中化學復習中，往往都是開門見山地對復習內容進行歸納羅列或直接對練習題進行校正講解。這樣一來，勢必造成學生復習地機械被動，久而久之使學生身心疲憊，課堂沉悶低效。創(chuàng)設復習情境可以增強復習的針對性，有效地激活已有的知識和經驗，促進理解應用。
在初中化學復習過程中，根據不同內容，有針對性的設計問題會對教學起到事半功倍的作用。創(chuàng)設各種各樣的問題情境，可以極大地激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學生動有趣。比如二氧化碳的制法復習，將全班學生分成4個大組，每組12個人；再將每一個組的12個人分成4個小組。教師給學生若干儀器讓他們組裝實驗室制二氧化碳氣體的裝置。4個大組比賽，每一個組中的一個小組組裝好儀器之后，這組中的第二個小組才能開始組裝，而且本組內的4個小組組裝的裝置不允許重復。通過這種接力的方式看哪個組的同學組裝的方法最多，儀器連接最準確。最后教師給與點評，并用鼓勵性的語言進行總結。通過這種游戲競賽的方式對所學知識進行復習，不僅能使學生在輕松的氛圍中很好地掌握所學知識，而且還激發(fā)了學生學習化學的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學生團結合作的精神。
2.重視熱點與難點問題的復習，提高復習的有效性。所謂熱點，是指歷年中考反復測試的知識點。例如化學用語、化學方程式等知識點幾乎是年年必考的熱點問題。為了突出熱點，在每章教材復習之初，教師采用以熱點為主干的知識體系及圍繞熱點展開的自學思考題來引導學生，同時要突出問題的講評。
所謂難點，是指學生在明確考點、掌握熱點過程中遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復習容量大、內容廣、時間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，教師注意從學生認知的實際出發(fā)，要在熱點、難點問題上花時間、下功夫，以保證學生在腦海里構建知識體系脈絡。在知識要點分析歸納練習評講時，通過階梯思考、師生討論或思維點撥等手段，幫助學生清除這些障礙。
【關鍵詞】高中化學 教學效果 教學方法 研究
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0214-02
高中化學作為一門必修課程，不但對學生的學習和高考有著重要的影響，還對學生今后的工作和生活有重要的意義。但是由于化學學科內容抽象，加上概念和原理較多，不利于學生的理解和掌握，因此影響了學生的學習積極性與學習效率。高中化學教師要想教好化學，就必須運用合適的教學方法，幫助學生理解和掌握化學概念，教會學生如何學習化學，從而提高學生學習的效率，提高化學教學的效果。
一、滲透新課改理念，改變傳統(tǒng)教學方法
化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論進行講授。新課改并未要求在教學中拋棄傳統(tǒng)的講授法，而是要求在已有的基礎上完善講授法?；谛抡n改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎。高中化學教師在選擇教學方法的時候要重視對學生思維的啟發(fā)，促進學生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的各項能力。在課堂教學的過程中，高中化學教師要引導學生參與教學，使學生明確學習的目標，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生學習的主動性。
在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可以借助現代化的多媒體設施。例如在講授“酸雨的危害”時，可以在相關網站搜集酸雨給人們生產生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進行展示，讓學生在這種直觀的形式下感受，然后進行理論的總結。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發(fā)展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學生先“親其師”而后“信其道”。
二、理論結合實驗，注重實驗教學方法
驗是化學這門自然科學的基礎，是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。實驗是將化學理論與實踐結合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強化學生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生的實際動手能力，這也是素質教育和新課改對化學教學提出的基本要求。在高中化學實驗教學的過程中，首先我們要明確實驗的目標是提高學生的實踐能力，在實際中運用化學理論知識。同時，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實驗展開詳細的講解，保證實驗的安全性和操作中的指導性，以確保實驗效果。在演示和講解的基礎上鼓勵學生動手操作，讓學生在真實的過程中感受理論和實際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學生在實驗過程中加強溝通配合，同時相互幫助提高。最后，還要注重學生實驗的總結，高中生的心智尚未完全成熟，必須對其進行合理的引導，以促進學與思、思與行的結合，更好的促進實驗效果，避免學生對實驗的認識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設計一些簡易的課外實驗，讓學生們在實際中去運用，以找到學習化學的樂趣。學生通過實驗，探究和發(fā)現問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發(fā)展解決問題的能力，提高創(chuàng)新意識，形成科學態(tài)度和科學方法。同時也體現了化學教學的科學性、創(chuàng)造性和趣味性，展現了化學學科的科學魅力。
三、引導學生探究，強調探究性學習
探究性教學是指在教學中教師設計研究情景，讓探究者自主獨立地發(fā)現問題，通過實驗、操作、討論、分析等探究活動獲得知識、技能，解決問題，實現探究者認識深化的目標。探究性教學是一種啟發(fā)性的教學方式，重在讓學生在自己動手、動腦的過程中深入學習知識。在化學教學中，引導學生進行探究式學習，可以培養(yǎng)學生對知識的探索能力，同時注重和其他同學的合作和交流，在這些過程中理解知識的來龍去脈，做到知其然且知其所以然。如在學習金屬的性質時，我們對鈉與水的反應學習很有典型性，但在學完之后，我們可以提出新問題，Na與 Cu SO4溶液會有怎樣的反應？先讓學生根據已有的知識分析會有怎樣的現象發(fā)生學生可能會根據金屬活動性的強弱分析說，Na的活潑型更強，所以會有Cu生成，還有的同學可能會說有氣體產生，因為 Na 與水反應會有氫氣產生。此時，我們可以讓學生進行一定的嘗試，然后觀察現象。學生會發(fā)現既有氣體產生也有藍色沉淀物出現，但沒有生成紅色物質。在觀察了現象后，讓學生通過思考、討論分析出現這種情況的原因，并寫出其方程式。探究性教學將學生作為主體，讓學生自己主動的進行學習實踐，可以激發(fā)學生自身的潛能，同時在探究過程中提高科學思辨能力、總結探索能力、溝通交流能力以及對待科學的嚴謹
態(tài)度，掌握展開化學研究的方法，這是探究性教學的目標，也是新課改對化學教學提出的目標。
總而言之，綜上所述，新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務、實現教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質教育和新課改的理念來指導，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發(fā)展，才能提高高中化學的教學效率。
參考文獻：
[1] 羅利奇.新課改高中化學教學方法的轉變[J].新課程?中學，2015，11.
[2] 張正偉.淺談高中化學教學方法[J].課程教育研究，2015，13.
關鍵詞 高職學校 教學 校企聯(lián)合
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高職學校在教學中開展校企聯(lián)合的重要意義
1.1 有利于培養(yǎng)適應社會需要的高素質技能型人才
在高職學校教學中開展校企聯(lián)合的出發(fā)點，是要培養(yǎng)適應社會需求全面發(fā)展的高素質職業(yè)人才。對職業(yè)人才技能的培養(yǎng)是不可能在封閉的課堂上單單通過理論學習就能實現的，而是必須要讓學生走出教室，到社會或企業(yè)中去，通過社會實踐、實際操作才能獲得。開展校企聯(lián)合可以有效彌補高職學校理論教學的不足，使學生能夠將理論知識與社會實踐進行有機結合，促進自己對課堂知識的學習和鉆研，對理論知識的消化和吸收，提高自己學習專業(yè)知識的積極性。通過開展校企聯(lián)合的教學方式，可以培養(yǎng)學生熱愛所學專業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務的精神，提高學生的創(chuàng)新意識，增強學生間的相互協(xié)作意識，這對于學生素質的全面提升具有非常重要的促進作用。
1.2 有利于企業(yè)人力資源的優(yōu)化
在高職學校的教學中開展校企聯(lián)合，可以有效促進企業(yè)人力資源的優(yōu)化。一方面，通過校企聯(lián)合可以為企業(yè)提供更多的實用型人才，讓企業(yè)有機會選擇更多適合自己發(fā)展的優(yōu)秀管理型和技術型人才；另一方面，通過校企聯(lián)合，高職學校的畢業(yè)生到企業(yè)以后不用進行專業(yè)培訓就能夠勝任崗位工作，縮短了職工適應崗位的時間，減少了企業(yè)對于新到崗人員培訓資金的投入；再一方面，高職學?？梢栽诩夹g咨詢、員工培訓等方面為企業(yè)提供支持，能夠有效提高企業(yè)員工在技術方面的技能，有效增強企業(yè)的競爭實力，使企業(yè)在激烈的市場競爭中占據有利地位。
1.3 有利于發(fā)揮高職學校的職能
在教學過程中開展校企聯(lián)合對于發(fā)揮高職學校職能具有非常重要的作用，主要體現在以下幾個方面：一是可以使高職學校更清楚地知曉目前社會對技術型人才的需求情況，高職學校可以根據這一反饋信息，有的放矢地開設專業(yè)課程，開展有計劃、有目的的職業(yè)教學，促進學生就業(yè)率的提升；二是可以促進高職學?？蒲械牧㈨?，促進科研成果的轉化；三是有助于解決高職學校實習場地有限、實習設施簡陋等問題，減少學校的教學投資；四是有助于學校教師隊伍的培養(yǎng)和鍛煉，促進“雙師型”教師隊伍的建設。
2 高職學校開展校企聯(lián)合教學的有效途徑
2.1 建立高職學校和企業(yè)聯(lián)合互動的教學機制
高職學校與企業(yè)之間要想建立一種長期穩(wěn)定的合作關系，必須建立聯(lián)合互動的機制。一方面要制定相應的制度，簽訂合作協(xié)議，對校企雙方的權利和義務進行明確的約定，同時，還要在協(xié)議中明確規(guī)定違約責任的承擔方式。利用這種方式對校企雙方進行有效約束，有利于聯(lián)合教學模式的開展；另一方面，在高職學校和企業(yè)之間要建立必要的管理組織，實現事務互通，從而達到真正意義上的聯(lián)合教育、聯(lián)合培訓和聯(lián)合教學，實現高職學校和企業(yè)的雙贏。
2.2 學校和企業(yè)密切配合，共同進行人才培養(yǎng)
高職學校和企業(yè)開展聯(lián)合教學的優(yōu)勢在于整合校企雙方教育資源，實現教學過程中的互補以及人才培養(yǎng)的雙向參與。首先，高職學校方面要以企業(yè)生產的實際需要為出發(fā)點，開展適應企業(yè)各方面需要的多形式、多類型的職業(yè)技能教育，為企業(yè)提供廣泛的服務。其次，企業(yè)方面要給學生提供實習的場地，為學生的實踐提供教學指導，加強對學生職業(yè)技能方面的考核等等。通過高職學校和企業(yè)的密切配合，使學生能將理論和實踐很好地結合，并轉化為職業(yè)技能，促進技能型人才的培養(yǎng)。
2.3 加強技術人員互動，增強師資隊伍的建設
在校企聯(lián)合教學中，加強對教師隊伍的建設，可以通過“讓教師到企業(yè)中去，讓技術人員走進課堂”等方式進行。這樣不但可以提高教師的職業(yè)意識，還能增強他們的專業(yè)技能。通過聘請專業(yè)技術員走進課堂授課，可以有效地提升企業(yè)職工隊伍的綜合素質。
3 在開展校企聯(lián)合教學中應注意的幾個問題
3.1 校企雙方都要更新觀念，高度重視聯(lián)合教學的開展
在高職學校教學中開展校企聯(lián)合是對學校和企業(yè)都有利的事情，是一項“雙贏”的教學模式，因此學校和企業(yè)都要對聯(lián)合教學有足夠的重視。對高職學校方面而言，要主動走出職業(yè)教育單方面依靠學校教學的思想禁錮，積極地尋求企業(yè)作為合作伙伴，共同實現對高技能人才的培養(yǎng)；對企業(yè)方面來講，要充分認識校企聯(lián)合教學的重大現實意義，改變以往那種把為學生提供實踐平臺，當作一種“社會公益”行為的理念，要以一種主人翁的態(tài)度參與到實踐教學中，把企業(yè)真正變成培養(yǎng)高素質技能型人才的主戰(zhàn)場。
3.2 建立健全完善的實踐教學和考核體系
開展實踐教學與課堂理論教學有所不同，實踐教學的環(huán)境更加開放，教學成果也呈現多樣性。因此必須要建立一個完善科學的監(jiān)控、評估和考核體系，有效提高學生學習積極性，增強實踐教學的效果。在開展實踐教學過程中，要組織專業(yè)教師隊伍對學生開展具體詳細的指導。學校和企業(yè)要成立專門的組織，對學生實踐教學全過程進行實施的監(jiān)控，對學生在實踐過程中出現的問題及時予以糾正指導。同時，還要制定嚴格的考核制度和標準，對學生的實際操作能力進行全面細致的考核，以達到預期的實踐教學效果。
3.3 校企雙方相互了解，密切配合
校企聯(lián)合是高職學校和企業(yè)共同實踐的教學活動，需要校企雙方統(tǒng)一思想認識，達成共識，在教學實踐中進行相互的配合、溝通和相互的支持，共同實現教學目的。高職學校和企業(yè)都要對合作方進行充分的了解和論證，要一改過去高職院校在選擇實習基地方面主要依賴人情關系、不對合作企業(yè)進行充分考察的情況。高職學校要根據自己學校的專業(yè)選擇規(guī)模和性質相適應的企業(yè)，聯(lián)合開展實踐教學。
4 結束語
校企聯(lián)合教學，不但可以培養(yǎng)出更多適應企業(yè)需要的專業(yè)技術人才，還可以有效整合校企雙方資源，實現學校和企業(yè)的雙贏，促進高職學校和企業(yè)的長期健康發(fā)展。為此高校需要采用多種措施，努力提高校企聯(lián)合教學的水平。
課題項目：本文系高職工科生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建與實施研究階段性成果（項目編號：12C1079）
參考文獻
[1] 趙浩興.校企聯(lián)合的高職實踐教學模式探索[J].浙江師大學報（社會科學版），2001（4）.
關鍵詞：小學四年級；數學；學習效率；有效方法；策略探究
小學四年級學生數學學習效率的提高不僅能夠提高學生的分析問題、解決問題的能力，更能有效激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，讓學生在短暫的數學課堂上收獲更多的知識和能力，收獲更多的自信和成功的喜悅，不僅能夠有效幫助學生今后的數學學習，更能讓教師輕松地組織課堂教學，可謂事半功倍。
一、營造和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿生機與活力，充分調動學生的學習積極性
營造和諧的課堂氣氛，讓數學課堂變得豐富多彩，讓小學學生感受到數學教師的和藹與可親才能有效拉近學生與數學學習之間的距離，讓學生更加熱愛數學學習，并能夠在數學課堂上敢于質疑、大膽地向老師提出問題，積極配合教師的教育教學工作，積極思考問題，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，只有學生敢于并樂于學習數學知識、提高數學成績，主動了解數學學習的技巧，才能真正意義上做到提高小學四年級學生數學的有效性，提高課堂的教學效率，在有限的時間內提高學生的技能技巧，這樣學生在輕松和愉快的環(huán)境和狀態(tài)下學習，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和學習潛能，讓學生收獲更大的進步。
二、豐富課堂教學內容，從生活實際出發(fā)，將抽象的數學知識變得直觀化
要知道，數學知識相對來說比較抽象、難于理解，因此，我們應該不斷努力，盡量讓抽象的數學知識變得直觀化、形象化，只有學生能夠理解教師的教學和講解，才能跟上教師的教學思路，步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷提高自己的學習能力，夯實基礎，提高自己分析問題的能力和綜合素質。這就需要教師豐富課堂教學內容，讓數學教學變得有條理、有節(jié)奏、有動感，這樣學生才樂于接受數學知識。為此，作為教師應該充分備課，積極準備豐富多樣的教學形式、充分研讀教育教學標準，讓抽象的數學知識在教師的直觀講解和學生的全力配合下變得簡單、容易。我們可以從生活實際出發(fā)，比如對于學生難以接受的應用題來說，教師可以將數學問題與生活中常見的問題相結合，這樣就能有效幫助學生理解數學知識、提高教學效率。
三、分析了解學生、因材施教，針對學生學習特點組織教育教學工作
教學工作不能盲目進行，應該充分分析了解學生，因材施教，針對不同學生的學習特點組織教育教學工作，這樣才能有效提高數學教學的有效性，讓學生在數學課堂上的聽講變得更有針對性。為此，作為教師應該了解學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，并加以重點的指導和幫助，這樣學生才會在數學課堂上收獲得更多，更有成就感和自信心，對于提高課堂的教學效率來說有著十分重要的現實意義。
四、提高教師的教學素養(yǎng)、充分研讀教材，讓數學課堂教學游刃有余
作為教師，要想有效提高課堂教學效率，應該提高自身的教學素養(yǎng)，這樣教師站在一定的高度上進行數學教學，能夠給予學生更大的幫助，與此同時，充分研讀教材、了解教學大綱，明確教學的目標和教學的重點、難點，能讓數學學習變得更有層次感，這樣才能讓數學課堂掌握在自己的節(jié)奏下，得心應手、游刃有余。
總之，提高小學四年級學生數學的教學效率還有很長的路要走，需要我們全體師生的共同努力，更需要學生的不斷配合，因此，我們應該以百分之一百的努力和熱情去組織課堂教學，讓學生的數學成績得到有效的提高。
關鍵詞高中化學 高效復習 策略方法
一、發(fā)揮學生在復習教學過程中的主體作用
充分發(fā)揮學生在復習過程中的主體作用,應側重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復習的主人。引導學生頭腦清晰地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會化學科考試說明，心中有本“考點”賬，不當浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數學生的實際水準出發(fā)來確定復習訓練的標尺;教學不平均使用力量,要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標,借助基礎知識為載體,側重于能力的訓練。總之,整個教學的部署,從學生所需、所求為基本出發(fā)點,這樣才能體現學生主體作用的發(fā)揮。突出學生在復習教學活動中的“主角”地位。學生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現在他們能否充當復習活動的“主角”。筆者在教學活動中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學生騰出自學課本的時間,堅持每章復習之前,發(fā)給學生閱讀思考題為其導讀,用思考題激發(fā)學生邊讀邊思考;講復習課時再提醒學生注意課文的重點和看來平淡而易被忽略、其實內涵深厚的段落文字,進行精讀。其次,給學生開辟課堂活動的空間,尤其是每當復習到知識難點及思考坡度大的典型問題時,便設計若干階梯式的思考題,指引學生自己分析解題思路,展開討論。
二、激勵學生在學習思考時發(fā)揮主動精神
激勵學生在復習中發(fā)揚主動精神,筆者在實踐中感到以下的運作比較成功。在基礎復習的訓練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵學生面對這些在化學之樹上結得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時,可能多數學生無所適從,教師應先做適當提示,激勵他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數人習慣了,發(fā)展到后來,一般學生提高了興趣和信心,面對能力題會表現出躍躍欲試的局面。學生信心和興趣的提高,重要的還應歸結于教師堅持做到訓練精選,每練必評,評講時借助一些典型題目練習分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法,既強調學生對化學現象進行形象思維,又引導他們學會抽象思維,不斷強化思維品質。日積月累,在潛移默化之中,學生的能力和素質就會得到提高。
三、把握復習內容,形成“三點”構織網絡的化學知識體系
復習開始,我們就將復習計劃印發(fā)給學生,這份計劃確定了首輪基礎知識復習的安排,以考綱規(guī)定的化學基礎知識“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識構架編排復習體系,但仍以課本為依托按章復習。每章教材復習之初,又將考綱對該章內容規(guī)定的考點編織成教學目標印發(fā)給學生,使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。所謂難點,指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺土暼萘看?、內容廣、時間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學生認知的實際出發(fā),舍得在熱點里的難點問題上花時間、下功夫,以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通,統(tǒng)攝自如,啟動靈活。
四、講究復習策略
化學教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關系:落實知識與訓練能力;統(tǒng)一要求與分層指導，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實知識與訓練能力的關系
在復習訓練中,如何針對考試題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側重”。在基礎復習階段,我們把復習重點放在雙基知識的落實上。不過,每當要求學生系統(tǒng)地鉆研課本時,很注意指導學生怎樣自學:每當要求學生掌握知識要點和知識規(guī)律時,很重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當要求學生掌握實驗知識時,又強調學生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點進行再認識。
（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導的關系
化學考試的考綱和考卷,對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學校、一個教學班里,學生的化學水平有高有低,因此考試復習不可能也不應該一刀切。對此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導,抓住兩頭,帶動中間”。每個復習階段,每一知識單元,我們都提出教學目標,從中等程度的學生水準出發(fā),安排復習時間和內容,規(guī)定訓練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己,努力爭取達到復習目標。然而,面對不同層次的學生,對其達標程度和訓練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個別輔導時,側重于抓強、弱兩頭的層次。
（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關系
一、將更多的復習主動權留給學生
在語文復習課上，每個學生的知識薄弱點會有很大的不同，學習的側重點也會有所差異，而傳統(tǒng)的語文復習課的教學模式主要還是教師的單向傳輸，復習課教學的針對性不強。因此，教師在小學語文復習課上，要尊重學生的個體差異，應當給學生更多的自，保證學生在語文復習課堂上的主體地位。例如，在進行生字、生詞的語文復習課上，教師應當讓學生自己找出學習中的難點，然后按照相關標準把學生進行分組，讓學生以小組的形式開展新一輪的復習和記憶，最后根據小組的學習情況出一些有針對性的自測題，保證每個學生在學習小組內的時間和空間，這有助于調動每個學生在語文復習課上的積極性和主動性，也有利于培養(yǎng)學生之間團結向上的學習氛圍。
二、著重培養(yǎng)學生的語文知識應用能力
小學語文知識的學習與復習，最根本的目標就是在保證學生牢固掌握基礎知識的基礎上，不斷提升自身的語文知識應用能力，以更好的指導日后的學習和實踐。因此，在小學語文課上，教師必須將語文知識的復習與學生知識應用能力的提高進行有效結合，致力于學生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在實際教學過程中，我們可以把學生應用能力的培養(yǎng)有效融合到精細設計的習題當中。如下題所要求的根據課文內容進行填空：我領略了___的長江，欣賞了___的三亞落日，感受了___的煙臺的海和金華雙龍洞，還欣賞了___的___等等，真正感受到了祖國的山河有多么的壯麗！通過這道題，不僅可以考察學生對新詞語的記憶與理解程度，還可以通過語言情景的創(chuàng)設，考察學生對詞語的實際應用能力，便于教師和學生在學習過程中的查漏補缺，促進語文知識應用能力的不斷提高。
三、創(chuàng)新語文復習課的形式，激發(fā)學生的學習動力
在語文復習課上，由于很多內容都是學生已經接觸過的，難免會影響到學生的學習積極性，這時如何對語文復習課的形式進行創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣和動力就顯得尤為重要。例如，在修改病句的復習課上，可以首先幫助學生就病句的類型進行總結，然后讓學生自己尋找更多的病句及習題，讓學生相互之間進行考察，教師只是起到一個引導性的作用。學生通過這種合作學習的方式，不僅可以取得良好的學習效果，還能夠充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生學習成績的不斷鞏固和提高。再如，可以將游戲教學模式滲透到語文復習課中，通過識字比賽、看圖貼字、一字開花、送信等一系列的游戲，讓學生在生動活潑的課堂上開展語文知識的復習，這對激發(fā)學生的學習興趣、提高課堂教學效率無疑是非常有幫助的。
四、選擇最有效的復習方法
要想真正提高語文復習課的教學效率，取得良好的教學效果，就需要選擇最有效的復習方法，這是提高學生學習成績的重要途徑之一。
（一）歸類法
小學語文課的教材內容是有規(guī)律可循的，因此教師可以根據教學要求，對需要學生掌握的“字、詞、句”等知識進行科學的歸類，結合有代表性的習題練習和講解，將會顯著提高語文復習課教學的效率和針對性。例如，在閱讀教學中，可以借助“歸納閱讀五步法（讀找用分寫）”，引導學生由淺入深的進行復習，促進學生閱讀能力循序漸進的提升。
（二）反證練習法
反證練習法指的是教師結合學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，選擇一些針對性比較強的錯題讓學生練習，開發(fā)學生的逆向思維，讓學生在反證練習中尋找學習的信心和成就感，提高語文復習的效率。
（三）單元訓練法
在小學語文復習課上，教師要善于把握每個單元的教學重點，抓住每個單元復習課上的問題和難點，分清復習課上的主要目標和次要目標，選擇有針對性的訓練項目進行復習。例如，某單元的訓練包括重點項目和其他項目，那么就應當把重點項目作為語文復習課的主要目標，其他項目主要是引導學生進行溫故。
此外，語文復習課的時間選擇也是不容小覷的，因為學生對知識的掌握和遺忘是有內在規(guī)律的，教師只有善于把握最佳復習時間，才能幫助學生開展最有效的記憶和學習。
一、以點代面牢固每個知識點
在高中生物的學習階段，很多知識點都是依循著每個單元按照一定順序展開的.但是在復習階段開展的教學，并不是對知識進行一個全新的學習而是重新梳理知識點，完善知識系統(tǒng).所以，筆者認為教師在開展復習時就完全可以脫離單純的單元框架，跳出來，對知識點逐一進行復習，用以點帶面的方法來達到牢固知識點復習的目標.
這種方式不同于以往的按部就班的復習方式.教師可以要求學生將自己掌握的知識點進行一個匯總，然后再梳理出一個全局的知識點以共享.這樣就能夠有效地破除往常的單元復習思維，也能夠有效地提升學生的總結歸納能力和自主學習能力.
例如：
在復習中，《神經調節(jié)與體液調節(jié)的關系》這部分的內容就包含了很多細碎的知識點，但是借助，好比人體的體溫調節(jié)有散熱途徑和產熱途徑，此外人體的體溫調節(jié)中樞是下丘腦；還包含有神經調節(jié)和體液調節(jié)帶來的不同反應和作用的不同方式等一系列的知識點.在新課學習階段這些知識點需要借助一定的規(guī)律來學習，并且在一個小的范圍內，學生可以在教師的引導下很好地掌握全部的內容.但在高中生物的總復習階段，學生面對的是所有生物知識點，而且很多知識點具有相似性，容易混淆.以點代面的復習方式就是要通過打亂知識體系的方法來幫助學生牢固記憶所有的細小的知識點，進而強化學生的記憶.
因此，教師在復習教學中，可以這樣來開展教學：
教師說：首先我要求大家現在按照自己的序號順序將自己所記得的一個知識點進行復述.并且在自己的復述完成后注意記錄下別的同學的復述內容.每個人復述的內容不可以重復.
學生1：特定的基因有特定的遺傳信息，而基因是有遺傳效應的DN段，基因的主要載體是染色體；
學生2：內分泌腺本身直接或間接地受中樞神經系統(tǒng)的調節(jié)，體液調節(jié)可以看做神經調節(jié)的一個環(huán)節(jié).激素也可以影響神經系統(tǒng)的發(fā)育和功能，兩者常常同時調節(jié)生命活動.
學生3：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調節(jié)作用的化學物質就稱為是植物生長調節(jié)劑其優(yōu)點是容易合成、原料廣泛、效果穩(wěn)定，例如用乙烯催熟鳳梨就是一個成功的實例.
通過這種方式就使得學生能夠充分地將自己的零散的知識點復述出來，并且在別人復述的同時也對其他的知識點進行復習.這樣的方式節(jié)省了時間，提高了效率，也達到了幫助學生在錯亂中熟練掌握每個知識點的目標.
二、以線串點貫通每條知識線
任何東西都有一定的邏輯性和內在聯(lián)系，高中生物的復習教學也不外如此.該如何獲得高中生物復習教學的最佳效果.筆者認為在高考生物中雖然有一定的難度和靈活性但是對基本知識點的考查依然是重中之重.所以，如何鞏固知識點的學習是一個關鍵，如何讓學生形成自己的知識網絡體系是關鍵.所以，筆者在自己的實際教學中常常將復習劃分為多個階段，在前兩個階段主要是致力于將知識點反反復復地進行牢固.唯有在此基礎上，學生才能夠熟練地運用知識點來解決實際遇到的問題.
因此，在第一輪復習中采取的是以點帶面的方法來搜羅出所有的知識點，那么第二步則是將搜羅出的所有知識點依照一定的邏輯方式串聯(lián)出一條條的知識線索.知識的線索是就好比是每個人在復習時的一條引線，可以清楚明白地借助這條線多了解知識的布局，繼而有效地獲取知識，完成復習任務.將所有的知識點串成線索需要教師引導學生，然后讓學生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性來完成這一復習任務.例如：
教師說：在之前我們已經對所有的知識點進行了一個亂序梳理，下面我們需要做的事情是將這些知識以你自己的邏輯思維來串聯(lián)成線，形成你們自己的知識網絡體系架構.大家明白我的意思嗎？
學生答：明白.
教師說：好，那么現在開始大家就以學號為單位，每相連的5個學號為一組進行知識線索的串聯(lián).
1號組：我們這組串聯(lián)的知識線索是激素.首先是植物激素，這條知識線索上含有的知識點有植物激素的分類、特征，具體的植物激素如赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯以及這些激素的合成部位、分布部位……由植物激素我們自然就想到了動物激素，在動物激素這部分我們……
就這樣在小組的分工合作下，學生依據自己的思維方式將所有的考點進行串聯(lián)式的復習.這樣的方式使得學生掌握了復習的主動權，也獲得了良好的復習效果.
三、強化訓練
知識點的獲取固然可貴，但是更為重要的是借助題目強化訓練，借助訓練達到強化知識點和鞏固知識點的目標.例如：
在完成了對《動物生命活動調節(jié)》這部分知識的學習后，教師就可以出題“（ ）能促進糖元的分解，促進非糖物質轉化為血糖，使血糖含量升高.”“神經系統(tǒng)的基本單位是（ ），神經元包含胞體、（ ）、軸突，軸突又稱為（ ）.”
當然教師在出題時還可以將題目類型多樣化，可以是填空題，可以是選擇題還可以是搶答題.總之，用多樣化的方式來幫助學生獲得提升，也提高復習課堂的教學效率.
