發(fā)布時間：2023-06-01 15:51:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對職業(yè)生涯規(guī)劃認識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開始工作到退休的整個職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學生四年級的時候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學習的重點內(nèi)容,且認為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認識上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個靜態(tài)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,要隨時根據(jù)主客觀條件的變化對我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個靜態(tài)的過程,而是個動靜結(jié)合、交替的過程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構不完善
1.理念缺失。提供大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務是高校就業(yè)指導機構的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導機構的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等簡單工作上,高層次、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務則嚴重不足。
2.機構缺失。大學生就業(yè)指導機構是實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構對大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來完成,而目前高校就業(yè)指導服務機構的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門,他們對學生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點掌握得比較好,但要他們運用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論對大學生進行職業(yè)生涯教育,對于“半路出家”的他們來說還比較困難。高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導專業(yè)人員的嚴重匱乏和素質(zhì)不高,嚴重影響了大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動應該貫穿于個人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達的國家,很多人從小學時代就開始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學到大學的長期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會需求做出正確的選擇。而在我國,學生只有在大四就業(yè)時,學校把就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃服務同時開展,大學生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項關于“你什么時候接受過系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務”的調(diào)查顯示:“從來沒有過的”占80.98%,“大學期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有形成系統(tǒng),在小學和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務購買率低。據(jù)調(diào)查,社會上86%的人對職業(yè)規(guī)劃有過了解,但僅有8%的人接受過職業(yè)規(guī)劃服務,購買率僅為9.79%。其次,高校缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關注更多的是“進口”和辦學質(zhì)量,對“出口”的關注卻并不夠,投入得也少,領導的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃機構及其工作開展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國,家庭教育以灌輸為主,以“嚴”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價值觀都是父母和社會強加的,在孩子最初成長的家庭環(huán)境里缺乏進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,也是個體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進一步加強和改進我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強輿論宣傳
在我國現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開展用法的形式規(guī)定下來,形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵民間機構創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓機構,彌補目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機構的不足;第三是利用官方媒體加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業(yè)生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的工作;通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識競賽等方式或活動宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐,豐富大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個新事物,人們對其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認識上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認為科學的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實現(xiàn)個體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會的需要。
(三)構建系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動,不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊,它應該有自己的體系。大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會大學如何進行學業(yè)規(guī)劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業(yè)生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內(nèi)容。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,但它不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應在中小學進行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念,讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設。
1.建立和逐步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構
要指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進一步完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構。我們可以通過政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構,以滿足目前對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓和對學生進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過政府的資助開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測評工具;第三,可以通過提供職業(yè)信息服務、開展職業(yè)咨詢服務、進行就業(yè)市場指導等活動,為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導。其次是要完善高校就業(yè)指導中心的內(nèi)部職能機構。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關鍵。一個專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗。(2)具有良好的知識運用能力,主要表現(xiàn)在學習能力和工作能力兩方面。學習能力體現(xiàn)在能夠運用所學知識,進行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力。
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；問題；對策
作者簡介：祝慶國（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術學院講師、教育學碩士，研究方向為高職教育。
中圖分類號：G710
文獻標識碼：B
文章編號：1001－7518（2012）20－0095-02
為了客觀的把握高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實際狀況，筆者對商丘職業(yè)技術學院，商丘科技職業(yè)技術學院，永城職業(yè)技術學院的部分學生進行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的對象大部分是三年級的學生，每個學校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調(diào)查對商丘市高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進行了分析。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義
高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認識自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校學生一生的發(fā)展具有重要意義，學生在校學習期間就規(guī)劃自己將來的職業(yè)生涯，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而行動。
（一）引導學生正確認識自我,制定發(fā)展計劃
調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢和劣勢，85%的高職生沒有自己的職業(yè)發(fā)展計劃（如表1）。
表1 你是否清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃
通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學生正確認識自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向，對自己的職業(yè)發(fā)展進行準確定位，從而制定合理的學習計劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。
（二）幫助高職院校學生明確學習目標
根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學生在大學的學習和生活中沒有明確的目標或目標模糊（如表2）。
表2 您在大學的學習和生活中有明確的目標嗎
高職院校學生通過職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學學習期間就確定自己的學習目標，明確自己未來的發(fā)展方向。有了目標就有學習動機和動力，就會減少目前高校普遍存在的無所事事，虛度時日的現(xiàn)象。
（三）提高高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)
調(diào)查表明66.9%高職院校學生對自己的興趣、性格和特長不了解或沒想過，只有22.5%的學生一般了解（如表3）。
表3 你對自己的興趣、性格和特長都了解嗎
通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學生可以使學生了解自身的興趣、能力，把握正確的價值觀、人生觀，在校期間就能有意識地主動地了解與職業(yè)相關的知識、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關的實踐活動中，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)促進高職院校學生終身發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃對高職院校學生來講不再單純是為了獲取知識，更重要的是引導高職院校學生學會如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學生能夠把握大學階段的學習時機，自身獲得全面發(fā)展，為將來步入社會和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法（如表4）。
表4 你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法
二、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問題：
(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失
在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設置了專門的、獨立的指導機構，但缺乏專門的指導人員、資金和場所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導，忽視學生求學整體過程的指導，缺乏培育理念和機制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學生沒有接受過相關“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務（如表5）。
表5 你是否接受過相關“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導中心負責，在指導對象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導課中加上有關職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內(nèi)容，而不是以學生的職業(yè)生涯成功為導向。也沒有專門的部門、專門的人員來組織開展高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學生回答沒有或不清楚學校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務機構（如表6）。
表6 你所在的學校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務機構
（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化不強
調(diào)查表明92.8%高職院校學生不滿意學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導服務（如表7）。
表7 你對學校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導服務
高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。這就需要通過集中培訓和學習，建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。
（三）高職院校學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足
高職院校學生職業(yè)生涯意識與技能較弱，對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足。大多數(shù)高職院校學生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無，對進行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學生基本上沒有對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃（如表8）。
表8 你有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃
由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學生認識不夠，學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強教育與引導。
三、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
【關鍵詞】大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問題及對策
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
隨著我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到重視。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)人生價值的戰(zhàn)略選擇。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生就業(yè)、擇業(yè)以及個人的發(fā)展具有十分重要的指導意義和現(xiàn)實意義。
（一）有利于引導大學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值。使大學生在充分熟悉自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢和不足的基礎上，選擇合適自己從事的職業(yè)領域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。
（二）有利于明確大學生自我的職業(yè)奮斗目標。在對自身的職業(yè)素質(zhì)有一個清醒熟悉的基礎上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開始越好，每個大學生從踏入校門起就應該開始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設定長遠目標，并制定好大學每學年的短期目標。
（三）有利于確保大學生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。大學生通過對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，可以盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的既定目標和理想循序漸進、有條不紊地進行努力。制定好了規(guī)劃，還要有具體的行動方案，按照既定的目標，付諸于行動，保證大學生職業(yè)發(fā)展的有效性。
（四）有利于大學生正確的熟悉社會。任何計劃的制定都不能脫離現(xiàn)實而存在，大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿，以社會對人的要求為準繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長遠的發(fā)展，既要考慮個人的因素，也要自覺服從社會需要。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問題
我國高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作起步較晚，適合我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在我國尚處于探索、引入階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業(yè)人員的缺乏，沒有系統(tǒng)的理論指導和相關的理論實踐，也制約了研究工作的深入開展。當前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種各樣的問題，形勢不容樂觀。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，自我認識不足。當前大學生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃比較淡漠，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，對如何選擇適合自己的職業(yè)及今后在職業(yè)中的發(fā)展缺少系統(tǒng)的思考和準備。有些學生甚至認為做職業(yè)生涯規(guī)劃設計是根本沒有意義的，對待工作的態(tài)度越來越現(xiàn)實，在職業(yè)選擇與追求目標上凸顯經(jīng)濟價值最大化，存在著功利主義傾向及投機心理，最為關注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業(yè)，頻繁跳槽。自我評估是進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，由于缺乏科學的測評方法和必要指導，學生的自我分析內(nèi)容不夠全面、途徑單一，對事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評估自己的特質(zhì)，不能正確評價自己的優(yōu)劣勢，對自我認識僅僅停留在興趣愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面，未涉及情商、職業(yè)價值取向、職業(yè)的適應性等。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標模糊，職業(yè)準備不足。職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學生未來的職業(yè)選擇，并根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應的教育決策，但是不少大學生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向，對未來的職業(yè)選擇目標模糊。在找工作的過程中從不掌握工作信息，臨近畢業(yè)更是盲目投寄簡歷，期望廣撒網(wǎng)來提高命中率。職業(yè)準備是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它包括合理的知識結(jié)構、良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的職業(yè)實踐能力、求職的技巧和禮儀等。機會總是留給有準備的人，只有做好了職業(yè)準備，才有可能抓住機遇，大學生就業(yè)教育準備不足是造成大學生就業(yè)難的關鍵因素。由于缺少職業(yè)實踐經(jīng)驗和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業(yè)機會來臨時機會不能及時把握，加重了大學生求職就業(yè)的壓力。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，對職業(yè)環(huán)境認識不足。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中缺少實踐環(huán)節(jié)，對職業(yè)環(huán)境了解不夠深入。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、社會的經(jīng)濟發(fā)展狀況、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少實踐環(huán)節(jié)，尤其缺少高質(zhì)量、有效的社會實踐，沒有深入到社會中，導致不少大學生高估自己的能力，缺乏對外部職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求的充分了解，在職業(yè)選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數(shù)學生對目前的社會經(jīng)濟發(fā)展形勢、就業(yè)政策、就業(yè)形勢只是被動的了解，忽略了就業(yè)政策、就業(yè)形勢對于職業(yè)選擇的重要意義。不少同學對用人單位的工作環(huán)境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學生作出正確的職業(yè)決策，導致大學生不適應用人單位的企業(yè)文化或者工作作風，用人單位對大學生的素質(zhì)、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時十分看重求職者的工作經(jīng)歷，很多大學生盲目獲取工作經(jīng)歷，將假期和課余時間用在打短工做家教、擔任業(yè)務員或促銷員上，社會實踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不協(xié)調(diào)，社會實踐缺少方向性，學生只注意到了社會經(jīng)歷的多少而忽略了對將來職業(yè)的意義，沒有考慮到社會的實際需求，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對策
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，各方面應該共同努力，針對當前我國大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，積極采取措施改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實提高高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導水平，引導大學生合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導隊伍，加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。建立一支素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎和保證。高校要不斷充實職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍，通過人才引進、定向培養(yǎng)、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍，并實現(xiàn)工作的常態(tài)化與個別化相結(jié)合，開展職業(yè)指導、咨詢和服務工作，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導水平。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，高校應以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力為目標，改革教學內(nèi)容，更新教學方法，改善教學手段，提高大學生就業(yè)能力。采取多種手段，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識、團隊精神、職業(yè)道德等，訓練學生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領導能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過典型案例的示范功能提升學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和對職業(yè)人生等問題的高層次思考。引入職業(yè)測評手段、做好職業(yè)咨詢工作，通過科學的職業(yè)測評，幫助學生清晰地認識自我（性格、興趣、價值觀），在此基礎上提供有針對性、個性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢，從而有效地解決學生的職業(yè)困惑。
（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識。高校要通過各種途徑加大職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，使大學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動地、熱情地、負責地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動中來?？赏ㄟ^主題班會、大型講座、職業(yè)規(guī)劃主題活動潛意識地為學生灌輸有關職業(yè)規(guī)劃知識，促使學生積極參加職業(yè)規(guī)劃的有關活動。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課上，要著重加強對學生職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生對職業(yè)規(guī)劃活動的強烈愿望，激發(fā)學生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動性。按照具體情況，根據(jù)大學生不同的年級特點，分階段、分側(cè)重點的為大學生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、求職面試技巧等多方面的指導。高校有責任幫助大學生樹立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認識能力，幫助自己了解職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標，增強就業(yè)競爭力。
（三）強化職業(yè)規(guī)劃咨詢與測評工作，提高學生認知能力。針對目前大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中不能夠正確的認知評價自己等問題，必須加強職業(yè)測評體系建設，提高學生自我認知水平。要提高自己的認知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價值觀、興趣、愛好、特長、性格、學識等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準確的把握自己之后，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對自己才有效。要加強測評建設，高校要積極選擇適合自己學校情況的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，建立一支專家型的測評隊伍，給測評對象以公正、科學的測評指導，幫助學生真正了解自己，正確認知自己。由于在職業(yè)咨詢輔導過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，不是唯一依據(jù)，還需要憑借業(yè)咨詢活動中心的咨詢活動，對學生的個性特點做出判斷，兩者相結(jié)合才能取得較好的評估效果。
（四）增加實踐環(huán)節(jié)，增強學生對職業(yè)環(huán)境的認識。要引導大學生積極投入職業(yè)實踐，同時在引導大學生參加社會實踐時要增強職業(yè)針對性和目的性，使大學生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，根據(jù)當前的職業(yè)環(huán)境有目的的構建與職業(yè)環(huán)境相一致的能力結(jié)構、知識結(jié)構和素質(zhì)結(jié)構，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。要加強與用人單位的交流與合作，讓學生全面了解用人單位對人才的需求狀況，從而及時有效地調(diào)整自己職業(yè)生涯規(guī)劃。通過交流與合作，為學生爭取到一些見習崗位，從而使學生的職業(yè)規(guī)劃在實際工作崗位中得到檢驗。學校還要加強實訓實習基地建設，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學生的職業(yè)規(guī)劃服務。大學生自己也要勇于走出校門，主動參加用人單位的兼職實習活動，在實踐中不斷使自己成熟。
參考文獻：
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Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work.
關鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；能力構建；內(nèi)在推動力；職業(yè)發(fā)展
Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0288-02
0 引言
隨著中國與西班牙語國家在經(jīng)濟、貿(mào)易、旅游等領域的往來不斷深入和更加廣泛，人才市場對于既懂西班牙語又掌握相關領域職業(yè)技能的實用西語人才的需求與日俱增，同時也對其學習能力提出越來越高的要求。培養(yǎng)學生的關鍵能力，尤其是其西班牙語學習能力的構建是目前高職院校人才培養(yǎng)過程中重要的組成部分。而高職西語專業(yè)學生進行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對于西語學習能力構建、專業(yè)學習興趣培養(yǎng)乃至專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向都有著不可或缺的重要意義。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及其重要性
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人盡其可能地規(guī)劃未來職業(yè)生涯發(fā)展的歷程，在對其自身職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎上，考慮個人能力、興趣、價值、愛好、特長、經(jīng)歷及阻力、助力等各方面因素并進行綜合分析與權衡，結(jié)合時代特點及市場需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出妥善和行之有效的安排。
1.2 美國心理學家舒伯（Super）在差異心理學、發(fā)展心理學、職業(yè)社會學及人格發(fā)展理論基礎上進行了長期研究并系統(tǒng)提出生涯發(fā)展的觀點，形成了“成長——探索——建立——維持——衰退”的循環(huán)式發(fā)展任務。美國波士頓大學的帕斯森教授（F.Parsons）最早提出職業(yè)——人匹配論，其理論內(nèi)涵是在清楚認識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎上，將主觀條件和對個人有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，最終選擇出職業(yè)需求與個人優(yōu)勢匹配相當?shù)穆殬I(yè)。
1.3 通過前人的寶貴研究成果我們不難發(fā)現(xiàn)，生涯發(fā)展是持續(xù)影響一個人一生的重要理論，而行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃、充分的人職匹配對于個人職業(yè)命運和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此，對于致力于實用人才培養(yǎng)的高職院校來說，學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于學習階段的學習動機、發(fā)展目標、職業(yè)方向乃至學生走出校門后的一生職業(yè)發(fā)展都有著重要意義和深遠影響。
2 高職西語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
2.1 近些年來，隨著我國經(jīng)濟的增長和對外貿(mào)易的不斷擴大，對能夠熟練應用外語并掌握一定的外貿(mào)知識的人才有著較大的需求。目前，全國的高職高專院校開設西班牙語專業(yè)課的并不多，社會對于能夠熟練掌握西班牙語而且具有一定外貿(mào)金融知識的西班牙語畢業(yè)生的需求量缺口很大。浙江、福建及廣東等地與西班牙及拉美國家有貿(mào)易往來的私人企業(yè)有很多，學習西班牙畢業(yè)生主要從事的是外貿(mào)跟單或秘書文秘，而從事翻譯、公關策劃人員不多。高職院校的畢業(yè)生更適合在從事外貿(mào)及文案相關的工作，比如從事外貿(mào)跟單或者是外貿(mào)業(yè)務往來。因此，高職院校西班牙語畢業(yè)生在選擇就業(yè)時，明確自己的職業(yè)目標和社會的需求是首要任務。但目前針對高職院校西班牙語專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究較少，有的學生甚至根本沒有對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，為了能夠幫助更多的學生順利找到理想的工作，高職西班牙語專業(yè)大學生職業(yè)生涯的建設就十分重要，使得學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃來找準個人定位，培養(yǎng)自身的競爭力，在眾多的就業(yè)選擇中挑選出更適合個人發(fā)展的道路。
2.2 筆者認為目前高職院校西班牙語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題有以下幾點：
2.2.1 學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知不充分。目前很多高職學生對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認識，甚至根本不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。一些進入了大學校園后，認為只要是考試都通過，順利拿到畢業(yè)證，然后找到工作就可以了。對于高職院校西班牙語專業(yè)的學生來講，有的學生認為只要學好語言就行了。對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識程度不夠容易造成學生缺乏學習的熱情和沒有方向性，造成了學生專業(yè)知識不精通，缺乏社會實踐的經(jīng)驗，對自身的定位不準確等問題，而在就業(yè)的過程中就表現(xiàn)為對就業(yè)相關知識儲備不足、動手實踐能力差及找不到適合自身的職位等現(xiàn)象。
2.2.2 學生對自身的認知不深入。做好對自身的認識，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃非常關鍵的步驟。目前高職院校普遍存在的問題是生源質(zhì)量不高，部分學生沒有良好的學習習慣，學習目標和目的不明確，主動學習能力差。在選擇專業(yè)上對自己也沒有清晰的認識，對于選擇西班牙語專業(yè)沒有什么個人的主見，有的是家長幫著選，有的是覺得外語可能好就業(yè)。學生沒有對自己的未來進行合理和長遠的規(guī)劃，不清楚自己的特長在哪里，將來適合從事什么樣的工作，從而不能及早地制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，等到了真正面對就業(yè)時就沒有主意。
2.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低。高職院校西班牙語專業(yè)的學生在職業(yè)生涯規(guī)劃時，沒有對自身特點準確的定位，對西班牙語專業(yè)的特點不夠了解，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時，在制定目標上沒有做到理論與實際相結(jié)合，往往都是“拍腦袋想出來的”，不能夠把個人因素同專業(yè)知識結(jié)合起來，在定位時常常是道聽途說。由于對自身及所要從事的行業(yè)不夠了解，或者人云亦云，職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低，如同建立在空中樓閣上一樣。
3 職業(yè)生涯規(guī)劃對西語學習能力構建的內(nèi)在推動力及互相支持
3.1 良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學生確立良好的職業(yè)目標，學生可以有的放矢地進行相關西班牙語課程選擇，并在老師的指導下就某一領域技能及關鍵能力著重培養(yǎng)。學生通過系統(tǒng)的分析和自我認知能夠找到適合于自身的可能的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)目標及理想就業(yè)領域。而良好的職業(yè)目標對于整個學習期間的學習目標及學習規(guī)劃有著積極的指導和推動作用。學生能夠盡快找到可能的個人職業(yè)定位，也就避免了盲目學習或產(chǎn)生迷茫甚至厭學的情況。
3.2 在進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，其過程本身就能夠激發(fā)學生的興趣，學生更愿意參與與個人發(fā)展息息相關的分析和研究，濃厚的興趣同時能夠激發(fā)強大的學習動力。學生認為個人今后的職業(yè)道路與在學期間的點滴積累密不可分，能夠主動通過自我提高或者向老師尋求指導和幫助實現(xiàn)西班牙語能力的提高。同時，每個階段的規(guī)劃調(diào)整與執(zhí)行也能夠培養(yǎng)學生自我監(jiān)控、自我學習與認知的能力。
3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃對西語學習能力構建相互支持、相互推動，形成良性循環(huán)。隨著學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程及實施階段對西班牙語學習的熱情、學習主動性自覺性及學習能力的提高，學生會不斷的根據(jù)自身學習效果反觀職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性與可行性，進而不斷進行調(diào)整和完善，能夠形成日趨成熟的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 這種相互推動作用還有助于學生積極參與到西班牙語的學習活動及社會實踐中。其對于學生階段的西班牙語語言表達熱情、在真實工作環(huán)境中的語言實踐、語言表達能力的提高、提前體驗各領域工作環(huán)境有著直接和明顯的正向作用。
4 解決目前高職院校西班牙語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，筆者認為有以下幾個對策
4.1 加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，并與實踐相結(jié)合。首先要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有充分的認識。學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論內(nèi)容，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃對個人未來人生的重要意義。學生要充分了解西班牙語專業(yè)，也要了解自身的興趣愛好，爭取機會去參加一些社會實踐活動來增強自身的語言應用能力。
4.2 高職院校要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃建設。職業(yè)生涯規(guī)劃建設在高職院校非常重要，歐美等發(fā)達國家的院校對職業(yè)生涯規(guī)劃的建設已經(jīng)進行了幾十年，而我國高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃建設才剛剛起步，并且重視程度不夠。高職院校應當建立職業(yè)生涯發(fā)展建設的長遠規(guī)劃和整體戰(zhàn)略，不能只是為了提高就業(yè)率。要從學校教學、學生管理等各個方面來對職業(yè)生涯規(guī)劃進行建設。在課堂上要完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和提高教學質(zhì)量，幫助學生正確認識和了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法；在課堂外，要針對學生個人進行分析，分析學生的個性化需求；對學生的輔導員和班主任進行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓，在課余時間與學生進行面對面的談心，與學生分享就業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)的案例，從而提高學生對就業(yè)和職場的認識。
4.3 組織學生參加社會實踐活動。高職院校應當加強與企業(yè)的合作，爭取讓企業(yè)為學校提供一些社會實踐崗位，建立一個高職院校與企業(yè)合作的學生培養(yǎng)機制，使得學生能夠充分接觸職場，對各領域西班牙語職場有真實的感受，建立完善的學生畢業(yè)實習制度，努力創(chuàng)造學生到企業(yè)實習的機會，實現(xiàn)學生從學校到職場的順利過渡、無縫對接。
4.4 成立專門的指導職業(yè)生涯規(guī)劃的部門。可以成立一個專門對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導的部門，有老師隨時解答學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，并定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃的相關實踐活動，加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識。同時還要對負責職業(yè)規(guī)劃指導的老師經(jīng)常進行培訓，提高這些教師在職業(yè)生涯規(guī)劃上的理論素養(yǎng)和相關知識。提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師能力，從而能夠更好地為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
綜上，高職院校西語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃是學生學習能力構建、學生實踐語言能力的重要推動力，我們在培養(yǎng)學生語言學習能力的同時亟待加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導與建設。
參考文獻：
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【關鍵詞】：職業(yè)生涯 大學生 問題 對策
職業(yè)生涯規(guī)劃，對于每一個即將踏入社會的大學生來說都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動力的催化劑。合理設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學生走向社會通往成功的第一步。它可以使大學生充分認識自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實現(xiàn)自己的理想。 然而，在當代大學生中，很多大學生從未進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。
一、 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題
大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，很多方面都暴露出一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導體系的不相容
職業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因， 一段時期內(nèi)未曾得到學生、學校和社會的普遍認識和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學就業(yè)指導工作中得到適時運用， 導致就業(yè)指導體系不能為學生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃 其次， 因為就業(yè)指導體系的不健全， 造成對學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點， 使得大多數(shù)的大學于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。
（二）缺乏對職業(yè)生涯機會的評估
職業(yè)生涯機會的評估，主要是評估各種環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個環(huán)境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點、自己與環(huán)境的關系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件等等。只有對這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復雜的環(huán)境中避害趨利，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實際意義，而現(xiàn)在剛走入社會的大學生在這一方面沒有一個系統(tǒng)的認識，不知道該從何下手，缺少了這方面的經(jīng)驗。
（三）傳統(tǒng)就業(yè)指導模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧
傳統(tǒng)就業(yè)指導模式?jīng)]有真正實現(xiàn)“以人為本”，忽略了對人才需求趨勢、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動式、經(jīng)驗式的指導， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學的方法為指導。
在這種模式下，只重視應屆畢業(yè)生的指導， 缺失了對其他年級學生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導變成了針對應屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運動式”的集中教育， 忽視了對全體學生在知識結(jié)構、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進行自我完善。
二、幫助大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
筆者發(fā)現(xiàn)，要更好的幫助大學生找到自己理想的職業(yè)，職業(yè)指導人員可以通過以下幾個對策去解決： 轉(zhuǎn)貼于 （一）幫助大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃進行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。職業(yè)指導人員要指導大學生在求職之前先進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么?？赏ㄟ^自我分析與可靠的量表工具的測量，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。
(二) 要幫助大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化過程。
當今社會處于激烈的變化過程中，大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應地改變，打破傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。再者，大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內(nèi)容是職業(yè)準備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應
（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項神圣的事業(yè)，又是一項專業(yè)性很強的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能。這就須通過集中培訓和學習，建立一支專業(yè)化、知識化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作，成為大學生的“職業(yè)導航師”，幫助大學生立正確的職業(yè)意識，正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，促使大學生早日成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
（四）選擇和開發(fā)大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評工具。
高校應充分認識到職業(yè)測評在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用，挑選和引進合適的測評工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測評機構共同開發(fā)。通過科學、完善的測評手段，給予所有學生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學的自我認知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評工具時，應從大學生自身的特點出發(fā)，注重專業(yè)性、實踐性和經(jīng)濟性的結(jié)合。
作為新時代的大學生，應該樹立遠大理想和抱負，確定合理的擇業(yè)目標，做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)打好基礎，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。
參考文獻
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一、導言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析的基礎上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
近年來，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國內(nèi)高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴峻挑戰(zhàn)，對大學生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，越來越多的高校為了解決當前的就業(yè)難問題，加強了對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的新路子，切實服務大學生成長成才。 二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問卷調(diào)查為主，訪談調(diào)查為輔。以xx學院各年級的在校生為調(diào)查對象，分別進行抽樣調(diào)查。從不同角度進行分析，歸納出目前xx學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關建議。
三、分析論證
通過數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學院在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點主要體現(xiàn)在以下九個方面：
（一）缺乏自我認識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問題1：您了解自己的興趣嗎？
問題2：您了解自己的性格嗎
問題3：您了解自己的能力特長嗎?
問題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認識是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學院有將近一半的大學生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長的學生更少，不了解率高達63%，甚至有少數(shù)大學生從來都沒有想過自己的興趣、性格和特長。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當前呂梁的社會結(jié)構和利益分配制度有密切關系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動就業(yè)的意識，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標在大學進行有針對性的學習。
（二）對將來要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動
問題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？
問題7：您清楚自己將來從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學生如果擁有明確的職業(yè)目標，并能根據(jù)職業(yè)目標的崗位分析在大學期間開展有針對性的學習，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對自身興趣、性格和愛好的分析，僅有32%的大學生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學生自己將來要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學生都說以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認知甚少，對將來自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實際崗位的要求進行科學分析。
（三）認為就業(yè)前景不容樂觀，人生發(fā)展急需科學指導
問題8：對于未來的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒有方向?
問題9、每個人都有自己的理想，請問您對實現(xiàn)您的理想有明確的計劃嗎?
問題10：您對自己未來的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調(diào)查資料顯示，近年來，隨著大學生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，而越來越意識到呂梁對外依存度過高、經(jīng)濟根基不夠扎實的現(xiàn)狀的大學生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學生認為自己未來的就業(yè)前景不太樂觀，甚至有15%的大學生對自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對壓力無所適從。面對競爭激烈的社會經(jīng)濟環(huán)境，45%的大學生感到人生缺乏指引和沒有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學生只占19%。
（四）對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問題12：您認為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?
當前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動層面，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學生未能系統(tǒng)學習職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解都是通過學校相關的職業(yè)規(guī)劃指導和自己閱讀報紙書籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓的機會，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規(guī)劃指導培訓，64%的同學認為自己需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。
（五）xx學院職業(yè)規(guī)劃服務配套不夠完善，服務體系有待進一步加強
問題13：學校有提供相關的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導嗎?
調(diào)查顯示，學生認為學校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的僅占8%，而覺得職業(yè)生涯規(guī)劃指導還不夠完善的占61%。當前我市各高?；旧隙荚O置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關的服務機構（一般為各高校的就業(yè)指導中心），但就業(yè)指導中心開展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開設“大學生就業(yè)指導”課,而學校對大學生就業(yè)指導課程沒有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導課只是講講就業(yè)形勢、就業(yè)政策、應聘技巧等,并沒有讓大學生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導較少，指導方式基本集中在引導學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動。盡管個別高校在一年級開設了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學生對自身職業(yè)規(guī)劃科學性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認
問題14：您覺得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學?
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系不夠完善，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的學習不夠充分，大部分大學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學性持保留態(tài)度，其中認為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學的僅占13%，不清楚科學與否的占58%，認為不科學的占16%。不少大學生表示，即使職業(yè)目標未能最終實現(xiàn)，但大學期間自己在努力實踐職業(yè)規(guī)劃的過程中確實收獲了很多寶貴的經(jīng)驗，對從事其他相關的工作起到很大的作用。
七、缺乏對專業(yè)測評的了解，未能借助專業(yè)測評工具了解自己
問題15：您了解專業(yè)職業(yè)測評嗎?
接近86%大學生缺乏對專業(yè)職業(yè)測評的了解，而未做過職業(yè)測評的大學生高達80%，大部分大學生都是通過自己的體會和別人的評價認識自己，自我認識的方法和手段不科學，自我認識也較感性。
（八）最希望學校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導
問題16：面對走向社會工作的壓力，您最希望學校提供哪方面的指導?
調(diào)查顯示，33%的大學生希望能提供面試及求職技巧輔導，位列第一位，25%的學生希望學校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導。這從一個側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時也反映了在校大學生想從低年級開始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導的愿望。
（九）希望學校開設職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設計上應有創(chuàng)新
問題17：如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會選嗎?
調(diào)查結(jié)果表明，如果學校開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學生愿意選擇去上課，而有43%的大學生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對越來越大的就業(yè)競爭，大學生的危機意識有所增強。他們希望能夠在低年級的時候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導，以取得更大的競爭優(yōu)勢。同時，大學生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進行授課，以增強課程的實用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績，但服務體系不夠完善，可行性與實踐性還有待進一步加強，努力方向建議如下：
（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務體系，強化本土化建設
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導需要建立一個完整的服務體系。同時，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作的過程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動就業(yè)意識的實際，有針對性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導的指導思想、輔導內(nèi)容、培訓模式等方面實現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學生成長成才提供幫助。
（二）科學規(guī)劃開展職業(yè)規(guī)劃指導的時間，分階段有重點地實施職業(yè)規(guī)劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學生對職業(yè)規(guī)劃的需求和認識不一，高校開展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學生和學校的實際、結(jié)合職業(yè)市場的變化，進行科學的規(guī)劃，分階段有重點地扎實推進，才能達到有針對性的成效。
大學一年級：要讓大學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，增加專業(yè)學習興趣，讓其初步了解將來所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學?？赏ㄟ^組織學生參觀就業(yè)實習基地,了解未來工作的基本條件,組織他們與高年級學生座談,聽取高年級學生在學習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗等途徑，實現(xiàn)對大一學生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導。
大學二年級：使大學生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構以及求職的途徑, 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學生在二年級開始逐步學習專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關的專業(yè),在培養(yǎng)對本專業(yè)的情感基礎上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進行輔修。
大學三年級：主要培養(yǎng)大學生具有評價和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性, 引導他們在所選擇的某些專業(yè)領域進行更深入的探索, 對選定的專業(yè)進行實際的嘗試(如開展教學實習、組織參觀訪問相關企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學四年級：大學生通過做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文,深化對本專業(yè)操作技能及前沿理論的認識,積累更多的經(jīng)驗,強化從學校到工作崗位心理適應的轉(zhuǎn)變,學會獨立走向社會,順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。
（三）加強師資建設，實現(xiàn)大學生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,xx學院幾乎還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導和操作技巧, 無法提供成熟的個性化職業(yè)規(guī)劃指導服務。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導機構教師的專業(yè)技能培訓, 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過引進專業(yè)人士來加強師資隊伍建設。
同時，針對絕大多數(shù)學生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關的培訓, 高校應該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學計劃, 推動職業(yè)生涯教育課程化建設,并對此課程進行創(chuàng)新設計，采用開放靈活的教學方式，確保取得良好的教學效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動，進一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學生是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高?？蛇M一步依托學生社團組織大學生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動并提高活動質(zhì)量，促進職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
（五）推行“學長計劃”，建立高校“職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫”
通過跟蹤走出社會的畢業(yè)生的工作情況，詳細了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學校可以將“學長”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫，每個學生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫中尋找和自己具有相似職業(yè)目標的學長的職業(yè)規(guī)劃實踐情況，甚至可邀請畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對一的形式引導在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會給學生帶來更大的啟發(fā)。
關鍵詞：職業(yè)發(fā)展；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)目標
1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的
目前，在短短的時間內(nèi)，在我國就業(yè)的結(jié)構性矛盾將得到改善，作為一個大學生，如何發(fā)揮主觀能動性，改變不利局面，找到一條出路，我們不得不考慮的問題。對學校說，應該加強對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導工作，幫助學生了解自己，獲取職業(yè)信息和就業(yè)動態(tài)，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學校的就業(yè)率。本文通過調(diào)查學校各專業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特點、職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題以及面臨的困難，同時反映在這一領域的缺陷，并提出了針對這種情況的一些建議，探討了大學生未來的職業(yè)發(fā)展。
2 概念界定
（1）職業(yè)生涯?！吧摹币辉~《辭源》和《辭?！分薪o出的解釋是生計和生活。一般的職業(yè)生涯包括三個方面：一是人的生命體驗，工作職責，二是各種教育和培訓工作的驗收；三是與職業(yè)經(jīng)歷相關中的個人生活。筆者認為，職業(yè)生涯是一系列的專業(yè)和個人的選擇，為了實現(xiàn)理想，為了做這些工作，做好了一切的準備，包括知識，技能，思想，身體和心理的準備經(jīng)驗。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃。什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？有些人定義的組織和個人的角度，有從社會環(huán)境和個人條件定義兩個方面，規(guī)劃是實現(xiàn)目標的手段的主要內(nèi)容，方式。雖然每個定義職業(yè)生涯規(guī)劃的表達是不同的，但是我們應該從兩個方面的朋友，了解自己的性格，興趣，技能，價值觀，智力，情商；明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)素質(zhì)的要求，社會對人才的需求，以及政治，經(jīng)濟和社會環(huán)境，對自己的職業(yè)方向的最終選擇的基礎上，確定職業(yè)目標，，制定發(fā)展路線和行動措施。它可以概括為，職業(yè)生涯規(guī)劃是基于主觀和客觀因素的分析，確定自己的職業(yè)目標，并制定實現(xiàn)目標的行動計劃，包括時間規(guī)劃，項目規(guī)劃，規(guī)劃工作。大學階段是個體職業(yè)生涯的準備期，大學生要做好規(guī)劃，充實自己，以免浪費自己的生命。
3 影響大學生職業(yè)規(guī)劃的因素分析
根據(jù)渭南師范學院學生的調(diào)查，64%的大學生有沒有計劃畢業(yè)后的職業(yè)，33%的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃卻很模糊，，只有3%的大學生明確的知道自己畢業(yè)后做什么。
（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和認識的矛盾。本校學生在職業(yè)生涯的規(guī)劃上，98%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，但有職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)只有85%。有一部分人沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，也不去尋求幫助，認為沒必要找專業(yè)人士做指導。說明學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識存在局限，不能正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。職業(yè)生涯規(guī)劃的必備知識不足，規(guī)劃缺乏技術支撐，導致職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，這是學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時的主要障礙。學生普遍存在對自己、對專業(yè)、對職業(yè)的了解不夠，不知道自己適合何種職業(yè)，不清楚如何進行規(guī)劃的問題，缺乏達到目標的手段。尤其是公管和教育學專業(yè)的學生對專業(yè)和職業(yè)的信息掌握情況較差。全院67%的學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，造成職業(yè)生涯規(guī)劃科學性不足。
（3）規(guī)劃的時間跨度基本合理，但沒有及早規(guī)劃，執(zhí)行力不強。本校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃時間跨度多是1―3年，我認為這是較為合理的，當然有些學生想得多、看得遠職業(yè)生涯規(guī)劃達到了10年。有很多學生三四大規(guī)劃，它會晚一點，然后邊找工作，考慮自己的職業(yè)興趣，因為缺乏準備的專業(yè)，選擇工作的范圍是非常有限的。
（4）擇業(yè)標準合理，擇業(yè)單位較為單一。學生最看重職業(yè)的發(fā)展前景，其次是待遇和愛好，擇業(yè)標準合理。69%的學生選擇就業(yè)，只有11%的學生愿意創(chuàng)業(yè)和私人的工作，越來越多的學生在低年級學生的自我就業(yè)。
4 建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)是項系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭以及學生的共同參與。
（1）學校方面的措施。學校首先應該加強學生的認識，使學生不僅要重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，還要制定具體可操作的規(guī)劃。另外開設指導職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，為學生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識和方法。其次，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中心，配置專業(yè)的專職輔導人員，提供一對一的供咨詢服務。再次，建立職業(yè)信息網(wǎng)絡平臺，提供各種職業(yè)的信息，包括各種職業(yè)的工作內(nèi)容、應具備的素質(zhì)、發(fā)展前景、薪金、如何做準備、目前的需求量，還要提供本院所設專業(yè)的相關信息，使學生盡可能的了解本專業(yè)。最后，發(fā)揮心理學專業(yè)的優(yōu)勢，開展各種團體心理輔導活動，幫助學生在活動中認識自己，發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，選擇合適的職業(yè)。
（2）學生自身的策略。首先，要有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，確定職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標，要認真對待大學生活，在大學充實自己，發(fā)展自己，樹立正確的人生觀和學習觀。正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，及時尋求專業(yè)人士、家長或老師朋友的幫助。其次，儲備豐厚的知識。認真學習專業(yè)知識，打造深厚的專業(yè)功底，掌握現(xiàn)代信息技術，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識與規(guī)劃技巧，科學規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。還要了解社會，熟悉專業(yè)，做到結(jié)合自身優(yōu)勢和興趣愛好確定職業(yè)方向，依據(jù)能力確定職業(yè)目標。再次，有目的的參加社會實踐，積累相關經(jīng)驗。學生要根據(jù)自己的職業(yè)定位有目的的參加實踐鍛煉，儲備人力資源和工作經(jīng)驗。
最后，要根據(jù)實際情況及時修正目標，做到職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)管理。還要注意提高自身修養(yǎng)，提升個人魅力。
（3）家庭方面。正確引導子女，不要一手包辦，給子女自我生長的空間。多與子女交流，提供一些參考建議和意見，尊重子女的選擇。
（4）社會方面。為學生提供更多的實習機會和實習崗位，將專業(yè)知識特長發(fā)揮出來，做到學以致用。加強與學校的聯(lián)系，創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境。政府加大在資金和研究方面的支持，并且推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育貫穿整個教育階段。
參考文獻：
[1]陳莉，白冰.職業(yè)生涯規(guī)劃及其對大學生就業(yè)的重要性[J].東方企業(yè)文化 教育產(chǎn)業(yè)，2012（01）.
Abstract: In recent years, with college enrollment and a variety of factors, the employment situation is becoming increasingly difficult students, college students employment has become an important part of people's livelihood. Characteristics and background of the times the times to explore the implementation of the Career Planning Education, become a very pressing and real issues of strategic importance.
關鍵詞:大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導意見
Key words: college students career planning guidance
一. 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀及問題
1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄
有調(diào)查顯示,61.07%的同學按興趣愛好來選課,26%的同學按社會上是否熱門來選課,只有12.93%的同學能按職業(yè)生涯規(guī)劃有理智地進行選課;清楚自己未來三年到五年發(fā)展計劃的大學生占50%,但仍有許多大學生對此問題"不清楚"或"沒考慮" 。由此可見,大學生的職業(yè)規(guī)劃意識還比較淡薄。
2.大學生自我認知不足
自我認知是指個人對自己的興趣與特長、性格與價值觀、追求的目標與需求、工作經(jīng)驗和技能、學歷與能力等方面的認識,是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。但現(xiàn)實中很多大學生未能很好地關注自身特點,對自己缺乏深刻理解,那就無從談起自身職業(yè)生涯規(guī)劃。而這樣會滋生一系列的問題,如找不到自己的興趣點就盲目就業(yè),造成人力資源配置的不合理;自身能力和素質(zhì)不高,卻偏偏向往能力要求高的職業(yè);價值觀體系混亂,就無法根據(jù)內(nèi)在的價值觀對某項工作有個清晰的認識和評價。
3.規(guī)劃指導不足
盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導近年來來已經(jīng)成為各個高校就業(yè)指導中心的一項重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展時間晚,內(nèi)在深度不夠,專業(yè)性不強。一方面,很多高校沒有給大學生開設職業(yè)生涯課程。大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的知識了解不全面,認識還停留在概念、重要性等膚淺的認識上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學生大四的時候才針對畢業(yè)生開設職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當作就業(yè)的“急救藥”。第二,許多高校只是對畢業(yè)生開設職業(yè)指導課程,講授的也僅僅是一些應聘技巧。學校注重專業(yè)知識的傳授,卻無法將學生所學的專業(yè)知識同社會上的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求相結(jié)合后進行分析,進而對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導。因此可以說,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的現(xiàn)狀有待改善。
4.大學生存在擇業(yè)觀點誤區(qū)
擇業(yè)無主見,隨波逐流,忽略自身特征;擇業(yè)太功利化,只關心經(jīng)濟利益和福利待遇等問題,卻不考慮發(fā)展前景。比如就存在這樣的情況:就高不就低,就東不就西,就城不就窮,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就業(yè)定終身”的狹隘觀點,就業(yè)要求職位與所學專業(yè)對口,思想老化,患得患失,舉棋不定。
二、當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導意見
1.對大學生自身的改進的指導
(1)大學生應增強職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大學生應該多多接觸畢業(yè)生,通過畢業(yè)生的遭遇和尷尬懂得“凡事預則立,不預則廢”的道理;為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃系列方案,不斷地勉勵自己,加強自我管理,形成規(guī)劃的意識。同時高校應在大學生剛?cè)胄r就植入“職業(yè)生涯規(guī)劃”重要性的思想,給出他們一些職業(yè)生涯規(guī)劃沒有做好的反面事例,讓其明白職業(yè)生涯規(guī)劃越早越對自身發(fā)展有利。
(2)大學生要客觀的評價自己。首先要全面了解自己。根據(jù)家長、老師和同學們的評價,借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗,來發(fā)現(xiàn)自己是屬于外向開朗型的人還是內(nèi)向穩(wěn)重型的人,并對哪些問題較為感興趣,如經(jīng)濟問題還是管理問題,或擅長哪些技能等。也可分析出自己的一些弱點,一般來說,大學生抗壓力能力、合作能力較弱,考慮問題深度不夠,文字表達能力不佳。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。
(3)大學生要積極提高自身綜合素質(zhì)。提高自我心理素質(zhì)水平,準確地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成極強的耐挫力;多多參加實踐活動,在實踐中歷練自我,認識到自己將來所從事的工作性質(zhì)、內(nèi)容、職責,且為準備就業(yè)培養(yǎng)相應的技能;通過社會支持系統(tǒng)的幫助(如父母,老師,同學等) 和自己的努力,克服不良的職業(yè)選擇觀念。
2.對高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃改進的意見
(1)學校應加強輿論宣傳,讓廣大師生進一步重視職業(yè)生涯規(guī)劃。在現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利及大力地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學校必須大力加強輿論宣傳,通過校園網(wǎng)、廣播、校報等輿論陣地宣傳大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,讓進行職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念深入人心。
(2)加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導隊伍培養(yǎng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導既是一項專業(yè)性很強的工作, 它充分體現(xiàn)高校的教育功能, 需要具備一支具有較強專門知識、能力和素質(zhì)的隊伍。只有這樣,才能給被測評者以科學、專業(yè)的職業(yè)測評和指導,使大學生真正認識自我,了解自我,規(guī)劃職業(yè)生涯。這就需要通過集中培訓和學習, 建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導隊伍, 經(jīng)常開展畢業(yè)生的職業(yè)指導、咨詢、推薦和服務工作, 成為大學生的“職業(yè)導航師”。
