發(fā)布時(shí)間：2023-05-26 15:50:09
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新 醫(yī)院 圖書館發(fā)展
中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0143-02
醫(yī)院圖書館在實(shí)際發(fā)展的時(shí)候，能夠滿足醫(yī)院對(duì)信息與知識(shí)的需求，主要因?yàn)獒t(yī)院圖書館中包含各類醫(yī)學(xué)信息，此時(shí)，醫(yī)院技術(shù)人員可以利用醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新手段提升醫(yī)院圖書館的發(fā)展效率，為人們提供更好服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對(duì)醫(yī)院圖書館發(fā)展的意義
在創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技的時(shí)候，創(chuàng)新目的就是對(duì)生命本質(zhì)、過(guò)程等進(jìn)行探索，是醫(yī)院圖書館發(fā)展的動(dòng)力，在研究人員不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展。對(duì)于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新工作而言，與其他科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不同的是，雖然不能直接顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)效益的提升，但是，在一定程度上，能夠突破圖書館的發(fā)展，具有較為良好的科學(xué)意義與社會(huì)效益，對(duì)醫(yī)院圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。在每一次創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技成功的時(shí)候，醫(yī)院圖書館都能形成一個(gè)新的管理體系，引進(jìn)新醫(yī)學(xué)理論與技術(shù)指導(dǎo)，不僅能夠推動(dòng)醫(yī)院的發(fā)展，還能為醫(yī)療人員提供較多學(xué)習(xí)知識(shí)，使其在發(fā)展的同時(shí)，得到有效支持[1]。
2 醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的特殊性
即使醫(yī)學(xué)科技在迅速發(fā)展，并且具有與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等相似的程序，但是，在研究過(guò)程中，與自然科學(xué)或是其他學(xué)科是有所不同的，是較為特殊的一門學(xué)科。在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的時(shí)候，其最大特征就是：所研究的對(duì)象是人類，能夠?qū)ψ顝?fù)雜的生命進(jìn)行研究。在人體生命發(fā)展階段，不僅不能利用物理學(xué)科對(duì)其進(jìn)行研究，還無(wú)法利用化學(xué)科學(xué)對(duì)人體規(guī)律加以解釋，更不可以應(yīng)用生物學(xué)的規(guī)律說(shuō)明，這就顯現(xiàn)出醫(yī)學(xué)科技技術(shù)的特殊性。與其他學(xué)科相比較，醫(yī)學(xué)科技能夠?qū)ξ粗?、曲折的生命?guī)律等進(jìn)行研究，涉及的范圍很多，例如：民族健康工程、人類身體健康水平研究等，在不斷經(jīng)歷失敗的同時(shí)，也會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使其能夠向著更好方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)科技在創(chuàng)新的過(guò)程中，相關(guān)技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)信息資源的應(yīng)用，保證能夠利用醫(yī)學(xué)科技提升醫(yī)院的發(fā)展水平[2]。
3 醫(yī)院圖書館在醫(yī)院發(fā)展中的作用
在醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中，圖書館起著較為重要的作用，不僅包含著醫(yī)療知識(shí)，融入了較多醫(yī)學(xué)科技內(nèi)容，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展產(chǎn)生較為有利的影響。首先，圖書館是醫(yī)院文獻(xiàn)信息的核心，無(wú)論是臨床知識(shí)，還是論文撰寫內(nèi)容，都在醫(yī)院圖書館中，同時(shí)，還能在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。其次，在臨床實(shí)踐中，醫(yī)院圖書館可以為其提供醫(yī)學(xué)知識(shí)，在提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)能力。再次，醫(yī)院在對(duì)醫(yī)療人員進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，會(huì)在圖書館中搜集較多知識(shí)，在此過(guò)程中，圖書館中的電子閱覽室以及數(shù)字化圖書館的建立，可以形成一個(gè)良好的教育平臺(tái)，并且能夠制定系統(tǒng)性以及完整性的授課內(nèi)容，使醫(yī)療人員的專業(yè)素質(zhì)得以有效提升。最后，醫(yī)院圖書館在發(fā)展的同時(shí)，不僅受到醫(yī)學(xué)科技的影響，還能促進(jìn)醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，因此，相關(guān)技術(shù)人員與管理人員要大力創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，不斷改善醫(yī)學(xué)科技，在引進(jìn)新技術(shù)的同時(shí)，使醫(yī)院圖書館向著更好方向發(fā)展[3]。
4 醫(yī)院圖書館發(fā)展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新策略
在醫(yī)院圖書館與醫(yī)學(xué)科技發(fā)展的過(guò)程中，技術(shù)人員必須要重視醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新，不斷完善醫(yī)院圖書館的發(fā)展制度，進(jìn)而提升醫(yī)院的醫(yī)療水平。
4.1 爭(zhēng)取醫(yī)院的全方位支持
醫(yī)院圖書館的發(fā)展，必須要爭(zhēng)取醫(yī)院各方面的大力支持，o論是經(jīng)濟(jì)上，還是人力上。首先，醫(yī)院圖書館要積極引進(jìn)先進(jìn)醫(yī)學(xué)科技，為醫(yī)療人員提供高質(zhì)量的信息資源，并且要取得良好認(rèn)可。其次，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)際工作的時(shí)候，必須要重視與支持醫(yī)學(xué)科技的應(yīng)用，重視支持醫(yī)院圖書館的現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)，醫(yī)院圖書館要積極匯報(bào)工作，向其他領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示，爭(zhēng)取發(fā)展創(chuàng)新的支持。最后，為了醫(yī)院圖書館能夠向著更好方向發(fā)展，相關(guān)管理人員與技術(shù)人員要不斷引進(jìn)資金，加大現(xiàn)代化設(shè)備的投入，保證醫(yī)院圖書館的發(fā)展質(zhì)量[4]。
4.2 發(fā)揮醫(yī)院學(xué)科作用
醫(yī)院學(xué)科主任與各個(gè)工作人員，必須要對(duì)圖書館建設(shè)工作加以重視，充分利用好這一知識(shí)化，信息化的平臺(tái)，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新交流會(huì)議，到其他先進(jìn)性較強(qiáng)的醫(yī)院學(xué)習(xí)，在醫(yī)院與醫(yī)院之間資源信息共享的前提下，提升醫(yī)學(xué)科技在醫(yī)院圖書館發(fā)展中的應(yīng)用效率。
4.3 實(shí)現(xiàn)資源信息共享
在醫(yī)院發(fā)展過(guò)程中，由于醫(yī)學(xué)科技是較為特殊的，信息量很大，僅僅依靠醫(yī)院圖書館自身的信息資源是難以滿足醫(yī)療人員需求的，因此，相關(guān)管理人員應(yīng)該與鄰近的圖書館相互聯(lián)系，建立共享體系，在信息資源共享的過(guò)程中，提升醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新效率。
4.4 醫(yī)院圖書館數(shù)字化建設(shè)
在醫(yī)院圖書館發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)的應(yīng)用是較為重要 ，不僅需要及時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)科技進(jìn)行創(chuàng)新，還要建設(shè)數(shù)字化圖書館，保證醫(yī)療人員可以利用數(shù)字化圖書閱讀設(shè)備搜索想要的信息，服務(wù)于臨床科研與教學(xué)。
5 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院圖書館的發(fā)展與醫(yī)學(xué)科技之間產(chǎn)生較為密切的聯(lián)系，在其發(fā)展過(guò)程中，必須重視各類先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，不斷完善圖書館管理體系，使其得以較為良好的進(jìn)步。同時(shí)，要重視各類技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)技能，不斷創(chuàng)新醫(yī)學(xué)科技，達(dá)到促進(jìn)醫(yī)院圖書館發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)
[1] 遲明.醫(yī)院圖書館學(xué)科館員在醫(yī)院學(xué)科建設(shè)中的職能作用[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報(bào)雜志，2012，21（7）：13-15.
[2] 皮海清.科技興院背景下醫(yī)院圖書館的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[C]//中華醫(yī)學(xué)會(huì)第十八次全國(guó)醫(yī)學(xué)信息學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.2012：1-2.
【關(guān)鍵詞】光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)02-128-01
光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于新增專業(yè)，增設(shè)的目的就是為了適應(yīng)科技發(fā)展的需要，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才，本專業(yè)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系十分必要。
一、光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的內(nèi)涵和特征
（一）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的內(nèi)涵
實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系在內(nèi)涵上分為狹義和廣義，我們一般理解的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，在教學(xué)計(jì)劃中經(jīng)常使用的教學(xué)體系，這屬于狹義的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系；廣義的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系不僅包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，還包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、管理體系、條件支撐體系等，在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不僅要發(fā)揮主要作用，目標(biāo)體系、管理體系等也要發(fā)揮各自的作用，體系之間相互協(xié)調(diào)與配合，實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用光和信息知識(shí)的能力，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。
（二）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的特征
由于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都具有綜合性，因此時(shí)間教學(xué)體系本身就具有綜合性；光信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)科有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)光電子器件的實(shí)際運(yùn)用，以理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，因此時(shí)間教學(xué)體系具有實(shí)踐性；光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)光信息科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐需要依靠光電子和信息產(chǎn)業(yè)，教學(xué)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的形式和內(nèi)容都要依靠光信息技術(shù)，因此實(shí)踐教學(xué)體系又具有開(kāi)放性。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展不僅需要學(xué)校的努力，還需要光信息和光電子等相關(guān)企業(yè)的積極參與，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所、產(chǎn)品和經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)踐教學(xué)體系具有主體性。
二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建
（一）構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
由于光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，高校應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)與一體，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容圍繞光信息和光電子器件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性。在條件上，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)應(yīng)該布局合理、科學(xué)，使平臺(tái)具有良好的操作環(huán)境，在內(nèi)容上，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)該注重理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，把相關(guān)的理論知識(shí)運(yùn)用于光信息技術(shù)研究中去，在管理上，應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面的管理，使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)成為一個(gè)有機(jī)組合的整體，各個(gè)部分都在發(fā)揮著功效。
（二）構(gòu)建校外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
校外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本屬性、建設(shè)方法、管理模式和功能都有很大的區(qū)別，校外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的補(bǔ)充，兩者都發(fā)揮著重要的作用。在條件上，校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)一定要具備足夠的場(chǎng)所、設(shè)備、師資力量和實(shí)踐資源，這是最基本的條件，能夠保證校外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的正常運(yùn)行，在管理上，校外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該借鑒相關(guān)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)企業(yè)成功人士參與管理，與校內(nèi)教師進(jìn)行良好的配合，在運(yùn)行上，學(xué)校需要建立有效的溝通機(jī)制，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以光信息和光電子相關(guān)企業(yè)為主，利用好社會(huì)資源，加強(qiáng)校企合作。
（三）構(gòu)建校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式
高校教學(xué)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，因此，人才的培養(yǎng)和社會(huì)需求是分不開(kāi)的，如果只是把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里，使教學(xué)脫離了社會(huì)實(shí)際，那么培養(yǎng)出來(lái)的人才也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該和本地區(qū)內(nèi)光電子信息企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)校企合作，請(qǐng)企業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去企業(yè)內(nèi)親身實(shí)踐，不但使學(xué)生加深了對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)的了解，還鍛煉了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出了更多適合社會(huì)需要的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭祥群,胡榮宗,穆紀(jì)千.著眼于素質(zhì)和創(chuàng)新精神構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2004,21(2):183-188.
【關(guān)鍵詞】特色專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 數(shù)學(xué)教育
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）05C-
0072-02
教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)教育理念變革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才等方面具有獨(dú)特的重要作用，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。廣西教育學(xué)院數(shù)學(xué)教育專業(yè)從1993年年開(kāi)始招生，在多年持續(xù)的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教育在夯實(shí)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)、緊貼農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐的同時(shí)，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷探索數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績(jī)。本文試以廣西教育學(xué)院為例，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本原則，提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施。
一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）貫徹教育方針，探索人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的要求，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略思想，依據(jù)教育規(guī)律和有關(guān)法規(guī)，適應(yīng)廣西社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和普及九年義務(wù)教育的需要，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色；堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，依據(jù)廣西教育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，吸收教學(xué)改革和教學(xué)研究最新成果、優(yōu)化課程體系、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)模式。
（二）加強(qiáng)信息技術(shù)，打造特色專業(yè)。依托數(shù)學(xué)教育專業(yè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度整合，努力打造具有廣西特色的數(shù)學(xué)教育特色專業(yè)。
（三）重視實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在掌握數(shù)學(xué)教育專業(yè)必要的理論知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合廣西實(shí)際及學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，重視應(yīng)用，以學(xué)為主，培養(yǎng)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)”的指導(dǎo)思想。
二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)的基本原則
（一）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。應(yīng)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，完善人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)學(xué)教育專業(yè)的就業(yè)去向和潛在的社會(huì)需求。積極改革人才培養(yǎng)模式，深化本專業(yè)內(nèi)涵，使畢業(yè)生適應(yīng)市場(chǎng)需求，提高就業(yè)率。其次，要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，使學(xué)生掌握專業(yè)方向的核心技能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的多元化。
（二）貫徹《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，落實(shí)學(xué)校定位。根據(jù)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》調(diào)整人才培養(yǎng)方案，編寫教育教學(xué)類教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)資調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念，體現(xiàn)學(xué)校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)學(xué)校的定位。
（三）構(gòu)建符合數(shù)學(xué)與信息教育教學(xué)規(guī)律，符合未來(lái)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要的課程體系。繼續(xù)推行“基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)，構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、教育性課程和信息技術(shù)性課程的課程體系。
（四）加強(qiáng)精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)資源利用。進(jìn)一步加大本專業(yè)現(xiàn)有的院級(jí)精品課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)力度。加強(qiáng)教學(xué)研究和教材建設(shè)，爭(zhēng)取在教改項(xiàng)目、教學(xué)資源利用和教材建設(shè)等方面獲得一批標(biāo)志性成果。數(shù)學(xué)教育專業(yè)重視基礎(chǔ)課與主干課的建設(shè)是該專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，我們的思路是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，建設(shè)重點(diǎn)課程，突出主干課程，拓寬選修課程。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)，確保用一學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。數(shù)學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容有：課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。
（六）強(qiáng)化師范生綜合技能訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)和技能訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教育專業(yè)為師范類專業(yè)，可提高師范生技能為突破口，開(kāi)設(shè)三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）和教師職業(yè)技能課程、開(kāi)展教師職業(yè)技能比賽等系列活動(dòng)，提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化綜合素質(zhì)，增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施
（一）堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的教育理念。應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)入手，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。按照學(xué)院的頂層設(shè)計(jì)， 本次培養(yǎng)方案中所有課程設(shè)計(jì)分為公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程四個(gè)層次，按照修讀要求分為必修課程、限選修課程、任選修課程和輔修課程四種類別。其中通識(shí)教育課程主要為公共基礎(chǔ)必修課程、通識(shí)限選課程和任選課程，約占課程總學(xué)時(shí)的31%，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生具備較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及較寬的知識(shí)面、良好的綜合素質(zhì)，主要設(shè)置政治理論、人文社會(huì)科學(xué)、英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、安全及就業(yè)指導(dǎo)等四個(gè)課程系列。專業(yè)教育課程包括學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，約占課程總學(xué)時(shí)的69%。學(xué)科專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學(xué)生具備本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能， 教育專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學(xué)生從事教育事業(yè)所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教育教學(xué)技能。
（二）構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的專業(yè)學(xué)科課程體系。數(shù)學(xué)教育專業(yè)以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、近世代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、初等數(shù)學(xué)研究、普通物理等為數(shù)學(xué)教育專業(yè)主干課程。可從廣西農(nóng)村中小學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，本著學(xué)科專業(yè)課程“夠用為度”的理念，對(duì)部分學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，例如，可以將高等代數(shù)、解析幾何這兩門課程合并為高等代數(shù)與解析幾何一門課程，同時(shí)適當(dāng)降低其系統(tǒng)性、完整性、嚴(yán)密性要求。同時(shí)，可將課程體系分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，形成一條主線，以數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何為基礎(chǔ)性課程，常微分方程、近世代數(shù)為發(fā)展性課程，概率與統(tǒng)計(jì)、普通物理為創(chuàng)造性課程的課程體系；各部分按知識(shí)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在基礎(chǔ)性、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上形成連貫、開(kāi)放、整體的課程體系，整體優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，很好體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。
（三）構(gòu)建信息技術(shù)課程體系。構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作能力和信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教學(xué)體系。
1.重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，加大課時(shí)，由原來(lái)的一學(xué)期開(kāi)課時(shí)間，改成一學(xué)年來(lái)開(kāi)課。讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理；同時(shí)，還要了解網(wǎng)絡(luò)信息的倫理道德修養(yǎng)；了解信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí)等。
2.加大課件制作及教學(xué)演示課程，將Authorware多媒體課件制作、Flas設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作列為必修課，還開(kāi)出圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視編輯等選修課程，提高學(xué)生課件制作及數(shù)學(xué)教學(xué)演示能力，這包括對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理，借助于計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動(dòng)的超文本形式的教學(xué)材料，如電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等。
3.開(kāi)發(fā)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的校本課程，讓學(xué)生了解信息科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的規(guī)律、特點(diǎn)和動(dòng)向。使學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗(yàn)證、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，并形成自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（四）強(qiáng)化專業(yè)教育類課程體系。以數(shù)學(xué)教育專業(yè)為例。數(shù)學(xué)教育類課程是幫助學(xué)生提高教學(xué)技能和藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教育理論向?qū)嶋H的教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的核心課程。可將數(shù)學(xué)教育類課程分為三類：第一類是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究型， 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)解題研究、初等數(shù)學(xué)研究等課程；第二類是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究型，開(kāi)設(shè)中小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析、中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，還適當(dāng)增加數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩和教學(xué)技能訓(xùn)練課的比重，如見(jiàn)習(xí)課課時(shí)和微格教學(xué)課時(shí)；第三類是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化及方法型，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)方法論、現(xiàn)代數(shù)學(xué)與中小學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)、基礎(chǔ)教育改革、教育統(tǒng)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等課程。第一、第二類課程為必修課，主要讓師范生理解中小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，掌握中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；體會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力。第三類課程為選修課，主要讓師范生了解中學(xué)數(shù)學(xué)的歷史，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值；不斷豐富知識(shí)面，為將來(lái)成為高素質(zhì)的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（五）重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。數(shù)學(xué)教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，主要構(gòu)建包括基礎(chǔ)見(jiàn)習(xí)、課程見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐貫穿在3年學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們從第二學(xué)期安排基礎(chǔ)見(jiàn)習(xí)，帶學(xué)生到中小學(xué)見(jiàn)習(xí)2到3次，每次1天，目的使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的教育事業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，初步了解中小學(xué)數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)與管理，以見(jiàn)習(xí)報(bào)告或調(diào)研報(bào)告形式進(jìn)行考核。第三學(xué)期，就近安排課程見(jiàn)習(xí)，組織到不同類型中小學(xué)聽(tīng)課4～5次，每次聽(tīng)2～3節(jié)課，領(lǐng)略不同風(fēng)格的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)。第四、第五學(xué)期配合數(shù)學(xué)教育類課程的教學(xué)進(jìn)行分散的常規(guī)性的教育見(jiàn)習(xí)，一方面，要求學(xué)生試上2節(jié)課、做1天班主任，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和組織能力，了解中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣；另一方面，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)貙W(xué)校優(yōu)質(zhì)課觀摩和評(píng)議，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的努力方向。第五學(xué)期安排1周時(shí)間在校內(nèi)試講、說(shuō)課，為畢業(yè)實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)與班主任工作實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生必須完成8節(jié)課以上的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且還需要完成聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、教育調(diào)查等項(xiàng)目。教育教學(xué)實(shí)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學(xué)技能，形成良好的教師素養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。
（六）推行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，提高學(xué)生信息技術(shù)及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。重視開(kāi)展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”科技創(chuàng)新活動(dòng)，采取課程教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)；數(shù)學(xué)建模是從大量事物中綜合歸納出概念和理論的演化過(guò)程，是綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)和方法，創(chuàng)造性地分析解決來(lái)自于實(shí)際中的問(wèn)題，所建立的數(shù)學(xué)模型可以直接應(yīng)用于實(shí)際中。通過(guò)典型事例的分析，大量數(shù)據(jù)的采集及到大量的數(shù)值計(jì)算和邏輯運(yùn)算，潛移默化地使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法、提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教育專業(yè)如何使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)需求的新趨勢(shì)等等這些都是今后我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案中需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
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【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目（GXTSZY277）；廣西教育學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2012JYZDZY04）
【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)新教育 實(shí)踐探索 思考
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0244-02
1.對(duì)于“雙創(chuàng)”教育目的意義的理解和認(rèn)識(shí)
1.1高校歷來(lái)是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會(huì)的根本生命力就在于創(chuàng)新
總理在2015年政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，2015年5月國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確從2015年起，將全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，并瞄準(zhǔn)9項(xiàng)改革任務(wù)，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”納入工作要點(diǎn)。我們的理解是，高校歷來(lái)是創(chuàng)新的策源地，高校之于社會(huì)的根本生命力就在于創(chuàng)新。做為知識(shí)創(chuàng)新的高地，一直以來(lái)，高校抓住改革開(kāi)放的歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)了從規(guī)模到質(zhì)量的全面提升，為國(guó)家的創(chuàng)新發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。當(dāng)前，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應(yīng)輝煌再起，繼續(xù)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更好的創(chuàng)新引擎和動(dòng)力源泉。
1.2“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重點(diǎn)在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育
關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”也有一些人的看法有所保留，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)的成功率本來(lái)就不高，一旦萬(wàn)眾引入，更可能失敗連連”。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出“允許學(xué)生調(diào)整專業(yè)進(jìn)程，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。我們的理解是，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重點(diǎn)在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)更多學(xué)生更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要任務(wù)。高校要在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要等方面發(fā)揮重要的作用，需要建成三個(gè)體系：第一要建成創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)體系；第二要建成科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的體系；第三尤為重要的是要建成創(chuàng)新思想和文化的體系。通過(guò)建立卓越的三大創(chuàng)新體系，既推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)學(xué)院自身的進(jìn)步。
1.3關(guān)于“推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)”，我們的理解
借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和正在投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的莘莘學(xué)子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進(jìn)取”。我們的理解，大學(xué)生應(yīng)該“求實(shí)學(xué)，務(wù)實(shí)業(yè)”，以扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的養(yǎng)成當(dāng)成必修課，要在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我分析和判斷，再科學(xué)規(guī)劃自身的事業(yè)發(fā)展。
2.科技學(xué)院創(chuàng)新教育實(shí)踐探索的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)
科技學(xué)院發(fā)展的不竭生命力和根本動(dòng)力在于創(chuàng)新。多年來(lái)，學(xué)院不斷深化和完善創(chuàng)新教育體系，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)效益逐步提升，創(chuàng)建了良好的社會(huì)聲譽(yù)，形成了有效的品牌效應(yīng)。
近五年，學(xué)生畢業(yè)率99.2%，學(xué)位授予率94.9%，報(bào)考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學(xué)、上海交大等985、211工程大學(xué)），國(guó)家及行業(yè)類職業(yè)資格證書獲得率99.1%，計(jì)算機(jī)考試通過(guò)率是98.9%。根據(jù)自治區(qū)人社廳公布數(shù)據(jù)，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業(yè)率和2011年、2012年、2014年的年終就業(yè)率榮登自治區(qū)本科院校之首；2012年一次就業(yè)率和2013年的年終就業(yè)率位于自治區(qū)獨(dú)立學(xué)院之首。隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增加，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐步提升。
2.1確立辦學(xué)定位，明確創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)和要求
發(fā)展定位――進(jìn)一步拓展辦學(xué)空間，不斷完善辦學(xué)條件，繼續(xù)加強(qiáng)辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式改革，積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育體系，努力將學(xué)院建成一所擁有現(xiàn)代化辦學(xué)設(shè)施，具有鮮明辦學(xué)特色，較高辦學(xué)水平，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化城市建設(shè)，全國(guó)知名、西北一流的綜合性、應(yīng)用技術(shù)型獨(dú)立學(xué)院。
學(xué)科專業(yè)定位――根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ怨W(xué)和管理學(xué)為主要學(xué)科發(fā)展方向，農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)等協(xié)調(diào)發(fā)展，文理交融，相互滲透；以機(jī)電類專業(yè)和土建類專業(yè)為優(yōu)勢(shì)，以管理科學(xué)與工程類專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)為重點(diǎn)，以生物科學(xué)類專業(yè)和語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)為特色，實(shí)現(xiàn)與舉辦高校（農(nóng)大）資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯(cuò)位發(fā)展，與同類院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位――努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型、知識(shí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。著眼于突出學(xué)生健康心理、健全人格及服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。強(qiáng)化職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
服務(wù)面向定位――主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊跟自治區(qū)新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進(jìn)步伐，培養(yǎng)相關(guān)支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和龍頭企業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才。
2.2改革培養(yǎng)模式和機(jī)制，建立創(chuàng)新教育體系和環(huán)境
學(xué)院成立以來(lái)，以“獨(dú)立地組織實(shí)施教學(xué)”為原則，形成了獨(dú)特的辦學(xué)理念和鮮明的教學(xué)特色。推進(jìn)和完善“學(xué)分制”，實(shí)行彈性學(xué)制和選修制，促進(jìn)文理交融；實(shí)施“按大類設(shè)置通識(shí)平臺(tái)，按專業(yè)拓展特色教育”的“兩段式培養(yǎng)”模式，尊重學(xué)生選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；推行“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合”制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；適當(dāng)減少必修課，增加選修課，自主研發(fā)“課外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，組織課外“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；建立健全“教學(xué)督導(dǎo)”、“學(xué)生評(píng)教”等教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，改進(jìn)教與學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，有效激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。
2.3適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整和靈活設(shè)置專業(yè)
根據(jù)應(yīng)用型本科層次定位，圍繞新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，結(jié)合民族地區(qū)特殊人才需要，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)和師資優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)現(xiàn)與農(nóng)大資源共享、專業(yè)設(shè)置逐步錯(cuò)位發(fā)展、與同類院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對(duì)接。根據(jù)人才市場(chǎng)需求和自治區(qū)黨委要求，2010年適時(shí)開(kāi)辦了“中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)（維吾爾語(yǔ)）”專業(yè)；為適應(yīng)新疆新型工業(yè)化和城鎮(zhèn)化發(fā)展要求，2011年設(shè)置了“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)；積極把握新疆“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”核心區(qū)地位給新疆物流業(yè)帶來(lái)的政策支持和人才需求，2013年開(kāi)辦了“物流管理”專業(yè)；為服務(wù)新疆現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展，2014年設(shè)置了“種子科學(xué)與工程”專業(yè)；2015年又先后開(kāi)辦了俄語(yǔ)、審計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等三個(gè)專業(yè)。同時(shí)，不斷優(yōu)化、改造、完善現(xiàn)有專業(yè)；加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，以現(xiàn)行機(jī)電工程系電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為基礎(chǔ)和模板，進(jìn)一步建設(shè)建筑工程系BIM技術(shù)、建筑裝備化及生物科學(xué)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等專業(yè)群建設(shè)。
2.4改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)
圍繞學(xué)院辦學(xué)定位，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，支持和鼓勵(lì)各系部舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，學(xué)院機(jī)電工程系電子產(chǎn)品制作興趣小組指導(dǎo)學(xué)生自主研發(fā)制作了單片機(jī)應(yīng)用開(kāi)發(fā)板、能進(jìn)行航拍的四軸飛行器、倒車?yán)走_(dá)、水下通信設(shè)備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應(yīng)速度測(cè)試儀、脈搏測(cè)量器等幾十種電子產(chǎn)品；制訂《“院長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金”評(píng)選辦法》、《專業(yè)技能競(jìng)賽管理辦法》等一系列規(guī)章制度，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。近三年來(lái)，學(xué)生榮獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)87人次，自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)231人次；注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力，2011年學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，五年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目立項(xiàng)共計(jì)116項(xiàng)，資助金額共計(jì)23萬(wàn)元；注重加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心建設(shè)，先后建立31個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和67個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，制定并實(shí)施了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》，通過(guò)“預(yù)約管理”系統(tǒng)，建立無(wú)人監(jiān)管“開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，為學(xué)生自主研發(fā)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供寬松的環(huán)境。
2.5重視立院之本，加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力建設(shè)
根據(jù)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式等實(shí)際辦學(xué)情況，不斷加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。主動(dòng)聯(lián)系對(duì)口企業(yè)，建立“雙師型”人才引進(jìn)發(fā)展機(jī)制，實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃；進(jìn)一步完善和制定教師培訓(xùn)制度和激勵(lì)機(jī)制，注重培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)掛職鍛煉、參與地方企事業(yè)科技研發(fā)、參加國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)項(xiàng)目、課程進(jìn)修、學(xué)歷進(jìn)修、行業(yè)技能競(jìng)賽培訓(xùn)等多種方式進(jìn)行教師行業(yè)技能培養(yǎng)；積極加入“西北地區(qū)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心聯(lián)盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優(yōu)質(zhì)資源，注重提升教師的創(chuàng)新能力；充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，申請(qǐng)購(gòu)置“教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心”在線學(xué)習(xí)課程59門，搭建“院校教師在線學(xué)習(xí)中心”；積極拓展“西部項(xiàng)目”有關(guān)出國(guó)專業(yè)研修項(xiàng)目。
2.6注重宣傳教育，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
2.6.1開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)制，根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程納入必修課，同時(shí)，依托新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源，每年兩期有針對(duì)性的開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）。
2.6.2重視恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育
聘請(qǐng)校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)典型，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育，使廣大學(xué)生了解了開(kāi)辦企業(yè)的程序，了解創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不得盲目創(chuàng)業(yè)，不得跟風(fēng)，要求學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的幫扶政策。
3.當(dāng)前任務(wù)和今后努力方向
3.1擴(kuò)大辦學(xué)硬環(huán)境
3.1.1加快新校區(qū)建設(shè)
新校區(qū)建設(shè)是學(xué)院發(fā)展史上具有里程碑意義的大事，將為學(xué)院協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)院貫徹落實(shí)教育部和自治區(qū)有關(guān)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范辦學(xué)指導(dǎo)思想的重大舉措，也是學(xué)院積極拓展辦學(xué)空間、有效推進(jìn)規(guī)范發(fā)展的重要途徑，將有利于學(xué)院擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供科技支撐和人才保障。
3.1.2進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整學(xué)院專業(yè)結(jié)構(gòu)
大數(shù)據(jù)、云計(jì)算背景下的產(chǎn)業(yè)已經(jīng)悄然發(fā)生了許多新變化，電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。例如用手機(jī)建立個(gè)人移動(dòng)的保健中心和體檢中心，這就需要培養(yǎng)大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標(biāo)的測(cè)試和評(píng)價(jià)，還懂利用智能手機(jī)制作專家系統(tǒng)的技術(shù)技能型人才；用手機(jī)建立face to face的個(gè)人教育中心，這就需要培養(yǎng)熟悉移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、熟悉教育技術(shù)的技術(shù)技能型人才等等。今后，學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、“一帶一路”等國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略，緊跟新型工業(yè)化、農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化、新型城鎮(zhèn)化、信息化和基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化推進(jìn)步伐，以產(chǎn)教融合、校企合作為切入點(diǎn)，以新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)，大力發(fā)展社會(huì)急需的、熱門的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
3.1.3進(jìn)一步加強(qiáng)“專兼結(jié)合雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)
改革教師聘任及評(píng)價(jià)辦法，積極探索“按需設(shè)崗，按崗聘任，評(píng)聘分開(kāi)，內(nèi)外兩評(píng)”的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘體系；積極引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)專才，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任學(xué)院兼職教師；有計(jì)劃地選送學(xué)院專職教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師雙能型”教師；進(jìn)一步加強(qiáng)教職工培訓(xùn)，讓教職工更多了解社會(huì)、了解產(chǎn)業(yè)、了解企業(yè)、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。
3.1.4進(jìn)一步探索校企合作、中外合作辦學(xué)
建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心。探索建立學(xué)校、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。讓圍繞學(xué)院改革創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)的“朋友圈”越來(lái)越大，越來(lái)越實(shí)。
3.2拓展辦學(xué)軟環(huán)境
“2016哈佛中國(guó)教育論壇”上，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新的觀點(diǎn)值得思考。
3.2.1創(chuàng)新需要寬松自由的氛圍
當(dāng)前，教育部要求大學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程。然而，創(chuàng)新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過(guò)專門的創(chuàng)新課程就能實(shí)現(xiàn)的事情。如果沒(méi)有創(chuàng)新的土壤、創(chuàng)新的氛圍和創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力和需求，創(chuàng)新根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如果僅僅依靠創(chuàng)新課程去培養(yǎng)創(chuàng)新，顯然將創(chuàng)新想得太容易了。即便國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新課程，可是到哪里能夠找到創(chuàng)新的導(dǎo)師？這是一個(gè)問(wèn)題。
3.2.2創(chuàng)新的起點(diǎn)是問(wèn)號(hào)
創(chuàng)新實(shí)際上從問(wèn)題開(kāi)始，甚至是從批評(píng)開(kāi)始、從對(duì)現(xiàn)狀的不滿開(kāi)始的。我們現(xiàn)在不太主張孩子們?nèi)ヅu(píng)、去提問(wèn)題，不太主張對(duì)很多現(xiàn)象提出不同的意見(jiàn)。在這樣一個(gè)情況下，很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新。
3.2.3創(chuàng)新沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案
當(dāng)前教育最大的問(wèn)題就是把什么都標(biāo)準(zhǔn)化。考試標(biāo)準(zhǔn)化、問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)化、答案也標(biāo)準(zhǔn)化，這樣不可能進(jìn)行創(chuàng)新的。曾經(jīng)有老師問(wèn)孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個(gè)很有詩(shī)意的答案。但是，在老師那里經(jīng)常是錯(cuò)的。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領(lǐng)域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠(yuǎn)只有一個(gè)答案的話，是永遠(yuǎn)不會(huì)有創(chuàng)新的。
3.2.4創(chuàng)新的基礎(chǔ)是閱讀
創(chuàng)新和閱讀是分不開(kāi)的。一個(gè)人的精神思想史就是閱讀史。創(chuàng)新本質(zhì)上是基于對(duì)很多問(wèn)題的分析、對(duì)大量素材的把握、對(duì)眾多事物的觀察。大量的閱讀是創(chuàng)新的基石?，F(xiàn)在的教育離閱讀太遠(yuǎn)，包括國(guó)內(nèi)大學(xué)教育。因此，大學(xué)與其去開(kāi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程，還不如真正地讓大學(xué)生認(rèn)真地與文本對(duì)話。中國(guó)的大學(xué)教育方式基本上還是中小學(xué)的教育方式，其結(jié)果是“上課記筆記、下課全忘記”。
只有建立在對(duì)所有的問(wèn)題研究的基礎(chǔ)之上，才有創(chuàng)新的可能性。目前，在強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律。但是，不要把創(chuàng)新口號(hào)化，不要把創(chuàng)新當(dāng)成一個(gè)可以批量生產(chǎn)的東西，還是要扎扎實(shí)實(shí)地從改造我們的教育開(kāi)始，還是要從扎扎實(shí)實(shí)的閱讀開(kāi)始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創(chuàng)新才有可能。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 高效 創(chuàng)新 巧用
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂引入信息技術(shù)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育是信息技術(shù)應(yīng)用最前沿和最廣泛的領(lǐng)域之一。教育信息化是一個(gè)過(guò)程。我國(guó)小學(xué)教育信息化正處于應(yīng)用階段向融合階段的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)融入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，所有學(xué)生和所有教師參與，信息技術(shù)作為整體納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的所有方面，整合教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校全部學(xué)習(xí)都能應(yīng)用技術(shù)和眾多的裝備，構(gòu)建一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國(guó)教育中也應(yīng)該大力推進(jìn)信息技術(shù)，使我國(guó)信息技術(shù)能夠與課程教育進(jìn)行有效的整合。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教育中，可以將信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生能夠更具體的感受到語(yǔ)言的能力，提高教學(xué)效率。
二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
（一）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段的古板、枯燥，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。尤其是在課本的內(nèi)容偏離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)時(shí)，如果只靠教師的朗讀和在黑板上的書寫，很難將語(yǔ)文課本里表達(dá)的寓意形象的傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生逐漸的失去興趣。恰恰在語(yǔ)文課堂上，如果引入信息技術(shù)，就可以優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，使語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，利用信息技術(shù)在課堂中引入圖像、聲音、視頻等，激發(fā)學(xué)生的感官、視覺(jué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的了解甚少，就不會(huì)體會(huì)到文章描述的那種舞姿和寓意的黃土高原人的開(kāi)放的性格。小學(xué)生利用信息技術(shù)，可以搜索到一些與課文相關(guān)的視頻表演等，讓學(xué)生更好的接觸到安塞腰鼓，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
（二）讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不斷掌握是由感性逐漸過(guò)渡到理性的。運(yùn)用信息技術(shù)，恰恰能將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中這種抽象化為具體，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的這種不足，讓學(xué)生能夠更直觀、更具體的掌握語(yǔ)文知識(shí)。作為小學(xué)生，自身年齡比較小，正處于懵懂的階段，理解能力比較弱。一些需要運(yùn)用大量的語(yǔ)言進(jìn)行分析總結(jié)歸納的內(nèi)容，是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)重點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生以感性的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)重點(diǎn)能夠迎刃而解。
在教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫和圖片，讓教學(xué)內(nèi)容從書本上走到現(xiàn)實(shí)生活中。通過(guò)圖片、圖像讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)觀察，可以更清晰、更快的接受大量的教學(xué)信息。通過(guò)信息技術(shù)制作生動(dòng)的圖形、視頻等，將圖像、聲音和文字有效的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效率。
（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)境是很重要的場(chǎng)所。任何有關(guān)語(yǔ)言的魅力都是來(lái)自于它的語(yǔ)境。隨著信息技術(shù)的引入，可以利用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造一些逼真的情景，使學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)角色中去，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)能夠很快的學(xué)習(xí)到課本里的知識(shí)。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)時(shí)，可以利用信息技術(shù)展示接近課本知識(shí)的圖像、聲音或者動(dòng)畫，使教學(xué)內(nèi)容與課本情景更相一致，縮短教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高校的課堂。
如在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，因?yàn)檎n文是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，與現(xiàn)實(shí)相差很遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難掌握課本知識(shí)，如果利用信息技術(shù)，模擬一些場(chǎng)景、聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，就會(huì)幫助學(xué)生更好的把握文章。
（四）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)能夠?qū)D形、聲音、文字、動(dòng)畫、影像等進(jìn)行有效的集合，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，打開(kāi)小學(xué)生的思想空間，激活小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的情緒，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出疑問(wèn)，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。
（五）豐富小學(xué)生的拓展能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓小學(xué)生將文章讀懂并背誦，并且理解文章的思想感情，掌握典型的詞句。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目的。一定讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將課文知識(shí)進(jìn)行積累運(yùn)用到課外知識(shí)中去。掌握更多的知識(shí)，多讀書才是語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，每次學(xué)完一課，都運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些更新穎的環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。
如在學(xué)生學(xué)完《一夜的工作》以后，不僅要讓學(xué)生明白為人民服務(wù)的生平事跡，還要讓小學(xué)生有能夠樂(lè)于助人、為人民服務(wù)的精神。
綜上所述，在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息技術(shù)為其注入了新的活力，幫助教師傳授知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。
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目前，在初中新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中教師已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，信息技術(shù)與新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅大大提高了課堂效率，而且使原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，形象直觀，充滿動(dòng)感，充滿活力。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，使得一些在課堂上難以講清的概念，繁瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫清楚地展示出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師講清所傳授的知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)”數(shù)學(xué)改變?yōu)椤白觥睌?shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開(kāi)辟了新途徑，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力，及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。下面將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革、實(shí)踐從3個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合與創(chuàng)新。
1 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
一堂新課的引入是教師與學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始，而一個(gè)成功的引入，可激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是教師的好幫手。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮初中生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要。筆者用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體教學(xué)富有表現(xiàn)力和感染力的特點(diǎn)，使學(xué)生快速高效地獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，會(huì)激發(fā)起學(xué)生探究新知的心理。新課程下的數(shù)學(xué)越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)教學(xué)也多從身邊的生活問(wèn)題出發(fā)，用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，創(chuàng)設(shè)情境就要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。而利用信息技術(shù)播放圖片、音頻、視頻等手段，很好地解決了情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)。
如在“平面圖形的鑲嵌”這一節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，筆者首先展示一系列臥室、客廳、廚房以及一些大賓館的地磚和墻磚的圖片，通過(guò)這些五彩繽紛的漂亮的圖案，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，要想美化自己的生活就必須學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生帶著這個(gè)迫切想知道的愿望進(jìn)入了學(xué)習(xí)之中。又例如，在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，上課開(kāi)始，筆者通過(guò)一個(gè)視頻直角三角形的內(nèi)角三兄弟之爭(zhēng)引入新課，安靜的課堂一下子沸騰起來(lái)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們愉快地迅速地投入到探索之中，課堂效果很好。
2 運(yùn)用信息技術(shù)講授數(shù)學(xué)新知，直觀形象，提高課堂效率
在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，教師雖然在課件制作與備課上投入了大量的時(shí)間和精力，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上教師只需要點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)形象直觀地演示知識(shí)的發(fā)生變化過(guò)程，揭示其概念，化抽象為具體，更好地突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，從而起到事半功倍的作用。
“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、互動(dòng)交流的過(guò)程。每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得常常是通過(guò)猜想實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。以往的傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂時(shí)間的關(guān)系有些問(wèn)題沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)則可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、猜想、研究、驗(yàn)證、得到結(jié)論。
例如，在講中心對(duì)稱圖形時(shí)，借助Flash可以將抽象難理解的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)形象化?？上壤肍lash制作一個(gè)會(huì)繞中心旋轉(zhuǎn)平行四邊形，這樣既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生根據(jù)旋轉(zhuǎn)180°重合這一現(xiàn)象，很快就理解了中心對(duì)稱圖形定義。并以此為啟發(fā)，讓學(xué)生列舉生活中中心對(duì)稱圖形的實(shí)例，這時(shí)再演示一個(gè)等邊三角形繞中心旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫過(guò)程，使之出現(xiàn)截然不同的情況，這樣學(xué)生在興趣盎然中認(rèn)真觀察、思考、交流，并逐步找出中心對(duì)稱圖形的共性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很快自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱的定義和性質(zhì)，從而在愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的理解與主動(dòng)獲取。
又如在講“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”這節(jié)課中，要得到k與b是如何影響一次函數(shù)的圖象的。上這節(jié)課時(shí)，用幾何畫板畫平面直角坐標(biāo)系中由于k的符號(hào)不同而直線的位置也隨之發(fā)生變化，隨著變化觀察規(guī)律；接著再觀察當(dāng)k相同時(shí)，由于b不同又發(fā)生怎樣的變化。通過(guò)這個(gè)動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，由學(xué)生通過(guò)觀察與自主交流發(fā)現(xiàn)結(jié)論，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本知識(shí)的理解，而且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)思維的自信心，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)也大大提高了課堂效率。
3 運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，利用多媒體教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神
學(xué)生的探索與創(chuàng)新離不開(kāi)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證。而這方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)就顯得比較薄弱，但是信息技術(shù)的虛擬情境卻給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作提供了教學(xué)平臺(tái)。讓學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析、歸納并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而使數(shù)學(xué)的“再生成”與“再創(chuàng)造”成為可能。
例如，在“平面圖形的鑲嵌”這一節(jié)用幾何畫板制作的《平面鑲嵌》課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親手演示各種全等的三角形和四邊形進(jìn)行鑲嵌，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)討論得出所有的三角形和四邊形都可以鑲嵌這一重要結(jié)論，又有結(jié)論去探索鑲嵌的條件——拼接點(diǎn)各多邊形頂角和為360°。再通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作觀察得出正六邊形、正五邊形、正八邊形能否鑲嵌的問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。體驗(yàn)探索與創(chuàng)新的快樂(lè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使數(shù)學(xué)結(jié)論形象直觀地在實(shí)驗(yàn)操作中獲取，從而進(jìn)一步強(qiáng)化鑲嵌的條件的結(jié)論，為學(xué)生進(jìn)一步探索提供可能。
再比如在探索“二次函數(shù)圖象”時(shí)，教師可以通過(guò)幾何畫板設(shè)置控制二次函數(shù)圖象，讓學(xué)生分組上機(jī)操作，自己隨意輸入a、b、c，觀察a、b、c變化時(shí)引起圖象的變化，探索a、b、c對(duì)圖象的影響。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、交流討論、得出結(jié)論，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，逐漸獲得獨(dú)特的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)的重新建構(gòu)。在此過(guò)程中教師要真正地把課堂歸還給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生，充分給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式。這樣可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得動(dòng)感、親切，使學(xué)生由原來(lái)的厭惡數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索新知。不僅使學(xué)生的表達(dá)總結(jié)能力、邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、探索意識(shí)及創(chuàng)新能力。
教育有培養(yǎng)創(chuàng)新精神的力量，也有壓抑創(chuàng)新精神的力量。面對(duì)這種情況，一種危機(jī)感、緊迫感、責(zé)任感驅(qū)使我投入到教育改革的洪流中，在教學(xué)過(guò)程中，借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一 增設(shè)課外知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生新欲望和興趣
首先，教師在備課時(shí)，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。教材一經(jīng)采用，至少一年也不會(huì)變，而關(guān)于計(jì)算機(jī)的新動(dòng)態(tài)幾乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一樣，轉(zhuǎn)眼人間已過(guò)數(shù)百年，所以，教師應(yīng)該走在知識(shí)的前沿，博覽群書，給學(xué)生最新的信息。
于是，我將在報(bào)紙、新聞、雜志上看到的東西以《新動(dòng)態(tài)專欄》的形式公布給大家。如：電腦用土豆來(lái)供電。起因是有人和電腦迷打賭，土豆不可能為電腦供電?？墒前l(fā)明者卻真的做到了，而且還建立了土豆網(wǎng)站，多神奇！這些信息使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。原來(lái)奇跡的產(chǎn)生就在我們身邊，就在我敢去想、敢去嘗試的時(shí)候。
另外，利用實(shí)際現(xiàn)象講解，這樣會(huì)更直觀。例如，在做游戲的時(shí)候，出現(xiàn)了畫面被破壞得支離破碎的現(xiàn)象，我先演示如何殺毒，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)，講解有關(guān)病毒的知識(shí)：病毒是人為編的小程序，它的目的是破壞。有人制造病毒，就得有人去阻止它破壞，鼓勵(lì)學(xué)生為計(jì)算機(jī)的“健康”著想。
創(chuàng)設(shè)探索氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究性的學(xué)習(xí)中，被動(dòng)式、接受性的學(xué)習(xí)還占主流，這樣，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不如讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)地去與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
掌握使用計(jì)算機(jī)的基本方法——人機(jī)交流，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，提出要求，在計(jì)算機(jī)的幫助下去完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)Word中某一“向?qū)А钡氖褂梅椒〞r(shí)，讓學(xué)生自己利用“Award向?qū)А睘樽约褐谱饕粡埅?jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)生都在為自己的獎(jiǎng)狀忙碌，有了樂(lè)趣，學(xué)生就能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。獎(jiǎng)狀的內(nèi)容五花八門：學(xué)習(xí)進(jìn)步，第一名，為世界和平作出突出貢獻(xiàn)，在科學(xué)研究中獲得發(fā)明獎(jiǎng)……我表?yè)P(yáng)了那些“敢想”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦硐脒h(yuǎn)大，而豐富的想象力能使童話變成現(xiàn)實(shí)。
二 教知識(shí)，更要教方法
未來(lái)的教育，重要的不再是教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
計(jì)算機(jī)的普及正改變著學(xué)習(xí)的內(nèi)容和速度，一張盤就是一本豐富多彩的書，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)如大海一般，教師已不可能傳一切之道，授一切之業(yè)，解一切之感，其主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。 三 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)——對(duì)理論課知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是人，也可以是書。向人學(xué)習(xí)的方法是用眼去觀察，用心去揣摩，用實(shí)際行動(dòng)去學(xué)習(xí)。而向書學(xué)，就存在著一個(gè)讀書的方法問(wèn)題。讀書分為泛讀和精讀。泛讀是找到書中的“主干”；而精讀則是為每一部分“主干”添枝加葉。在上理論課時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主，充分表現(xiàn)學(xué)生的能力。當(dāng)然，學(xué)生真正做到“會(huì)學(xué)習(xí)”，還要教師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。上課時(shí)，首先，讓學(xué)生泛讀，找出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生很快就找到了，有的卻找不到。我就讓找到的學(xué)生說(shuō)出他是怎么找到的，標(biāo)志是什么，這樣學(xué)生就知道怎么找了。解決了這個(gè)問(wèn)題，就該精讀了。精讀的目的就是了解這些內(nèi)容具體講解的知識(shí)是什么，在一個(gè)范圍內(nèi)，提出若干個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就有目標(biāo)和范圍了。這種方法掌握以后，學(xué)生就會(huì)找到探索和解決問(wèn)題的“鑰匙”。
四 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)作現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)
學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，在教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)的情況下，除了巡回指導(dǎo)外，我還安排了學(xué)生中的優(yōu)秀者參與指導(dǎo)，讓這些學(xué)生把探索的過(guò)程“再現(xiàn)”一次。另外，學(xué)生在完成既定的任務(wù)后，總是喜歡看看這個(gè)（軟件），看看那個(gè)，當(dāng)出現(xiàn)新奇的畫面時(shí)，常引得周圍的同學(xué)觀望，此時(shí)，我并不以為他是“故意搗亂”，他這是在嘗試探索新的東西。所以，我總是耐下心來(lái)對(duì)他的實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。
五 線索指導(dǎo)——為學(xué)生提供知識(shí)體系的線索
例如：在學(xué)習(xí)了畫筆、書寫器中打開(kāi)、保存和退出等基本操作后，在Word的打開(kāi)文件、保存文件的操作同畫筆、書寫器一樣，并鼓勵(lì)學(xué)生到?jīng)]有學(xué)過(guò)的Excel中去試一試打開(kāi)文件，保存文件，讓學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)它們內(nèi)在的聯(lián)系，感覺(jué)探索的樂(lè)趣。另外，讓學(xué)生觀察：在“另存為”的對(duì)話框中多了一個(gè)“選項(xiàng)”按鈕，它是干什么用的？試試看！它會(huì)帶你走進(jìn)另一個(gè)窗口，你看到了什么，有什么作用？且為學(xué)生提供線索去探索。
六 不教打句號(hào)的課——給學(xué)生留下探索的空間
【關(guān)鍵詞】體能訓(xùn)練；技術(shù)創(chuàng)新；理論創(chuàng)新；科學(xué)探究
1、前言
在現(xiàn)代技術(shù)高度分化的與高度綜合的今天，體育科學(xué)技術(shù)的分工越來(lái)越細(xì)，體育科學(xué)研究的專業(yè)化程度越來(lái)越高，運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的訓(xùn)練作為競(jìng)技體育一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在國(guó)內(nèi)外引起了廣泛的高度重視，運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的訓(xùn)練與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合也越來(lái)越緊密，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目除了有自身的特點(diǎn)外，對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的要求是不盡相同的，所以打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn)創(chuàng)新訓(xùn)練理論，進(jìn)而創(chuàng)造出不同的技術(shù)訓(xùn)練，已經(jīng)禍不單行。在體能訓(xùn)練中理論創(chuàng)新除了結(jié)合運(yùn)動(dòng)解刨學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)外，還要結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的特點(diǎn)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已有的訓(xùn)練理論加以否定肯定再否定。最后形成成熟的運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的體能訓(xùn)練理論。
2、體能訓(xùn)練伴隨競(jìng)技體育和人體運(yùn)動(dòng)能力需求的變化而發(fā)展的
有關(guān)“體能”的概念來(lái)源，早在1964年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)期間國(guó)際運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)會(huì)就成立了“國(guó)際體能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)”，并制定了標(biāo)準(zhǔn)體能測(cè)試的六大內(nèi)容；身體資源調(diào)查、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷調(diào)查、醫(yī)學(xué)檢查與測(cè)試、生理學(xué)測(cè)試、體格和身體組織測(cè)試、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試等。對(duì)此拉森提出了構(gòu)成運(yùn)動(dòng)員體能的10大因素包括：防衛(wèi)能力、肌力能力、肌爆發(fā)力、柔韌性、敏捷性、協(xié)調(diào)性、平衡性、技巧性和心肺耐力。同時(shí)，1983年熊斗寅和盧先吾合譯的《體育運(yùn)動(dòng)詞匯》中的身體負(fù)荷能力Physical capacity 也譯為身體能力或“體能”。在1984年出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)新詞典》中有關(guān)“體能”的解釋為：指人體個(gè)器官系統(tǒng)的機(jī)能在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。包括力量、速度、靈敏、耐力和柔韌等基本身體素質(zhì)與人體的基本活動(dòng)能力走跑跳投等兩部分構(gòu)成。何雪德1等根據(jù)“體能”一詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的時(shí)間和頻數(shù)，推測(cè)“體能”概念可能是1983年項(xiàng)群理論的提出后，體能與技能相對(duì)應(yīng)而存在，體能這個(gè)概念日益被教練員、運(yùn)動(dòng)員所接受和使用，同時(shí)在對(duì)外學(xué)習(xí)交流時(shí)“體適能”的傳入和中國(guó)特色化，體適能也日益融合到體能概念中，并逐漸流傳開(kāi)來(lái)，確定下來(lái)，特別是1994年開(kāi)始對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員體能測(cè)試”的炒作，使“體能”一詞家喻戶曉。美國(guó)健康體育休閑舞蹈學(xué)會(huì)對(duì)適能的定義是：適能是個(gè)人運(yùn)作的能力，適能好的人具備下列條件：配合遺傳的適度器官健康以及應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力。足夠的協(xié)調(diào)、體力和活力以應(yīng)付突發(fā)事件及日常生活。團(tuán)體意識(shí)和適應(yīng)團(tuán)體生活能力。充分的知識(shí)和了解以決定面臨的問(wèn)題及其可行的解決辦法。參加全面的日?；顒?dòng)應(yīng)有的態(tài)度、價(jià)值觀和技巧。有利于民主社會(huì)的精神和道德特質(zhì)。適能包括5個(gè)部分體適能、情緒適能、社會(huì)適能、精神適能、文化適能2。
3、體能訓(xùn)練所應(yīng)遵循的科學(xué)原理和方式
在體能訓(xùn)練領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外現(xiàn)如今也是百花齊放，有很多門派對(duì)于同一訓(xùn)練的效果所使用的訓(xùn)練方式持不同的意見(jiàn)，這就要求有基本的訓(xùn)練理論產(chǎn)生，在中國(guó)的體能訓(xùn)練中有普遍出現(xiàn)大訓(xùn)練量，大訓(xùn)練強(qiáng)度的狀況。這是因?yàn)榻叹殕T大多對(duì)于體能訓(xùn)練所遵循的原理有所不懂，在體能訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)一節(jié)訓(xùn)練課的時(shí)間不能超過(guò)90分鐘，縱觀所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了馬拉松比賽時(shí)間超過(guò)90分鐘之外，大多項(xiàng)目都是在90分鐘之內(nèi)完成，這一原則的把握就要求在體能訓(xùn)練中時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，另外一條訓(xùn)練原則要求在訓(xùn)練當(dāng)中要求運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中所做的動(dòng)作姿態(tài)控制，假如鍛煉的是運(yùn)動(dòng)員的肱二頭肌，運(yùn)動(dòng)員手持啞鈴必須身體保持正直，建議坐在板凳上進(jìn)行練習(xí)，為什么要坐著卻不是站在呢？這是因?yàn)樵谥绷⒌那闆r下訓(xùn)練的著重點(diǎn)不如坐著，因?yàn)檎局臅r(shí)候下肢在神經(jīng)調(diào)配下會(huì)自愿參加到訓(xùn)練中幫助上肢運(yùn)動(dòng)，這應(yīng)的訓(xùn)練效果就有違背訓(xùn)練的最終目標(biāo)，另外一個(gè)就是訓(xùn)練中要注意呼吸的調(diào)節(jié)，在訓(xùn)練中有很多訓(xùn)練狀況是運(yùn)動(dòng)員自身感覺(jué)負(fù)荷很大，就會(huì)要緊牙關(guān)，屏住呼吸，這樣就打破了正常的呼吸節(jié)奏，進(jìn)而影響到血液的載氧能力。中國(guó)運(yùn)動(dòng)員有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是力量大，但卻容易受傷，這種情況不能歸結(jié)到運(yùn)動(dòng)員的特質(zhì)狀況不好，這是因?yàn)槿梭w中639塊肌肉，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中有很多小肌肉群得不到鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致人體整個(gè)運(yùn)動(dòng)鏈中力的傳導(dǎo)流失很多，比如排球運(yùn)動(dòng)員的主公手，就必須有發(fā)達(dá)的上肢力量作為扣球的保障，但是對(duì)核心軀干的力量訓(xùn)練也不容忽視，因?yàn)楹芏嗲蚨际窃谔鸬臓顟B(tài)下扣殺球，在空中運(yùn)動(dòng)員軀體處于失重狀態(tài)，將全身所有的力量集中在上肢，身體軀干保持直立，通過(guò)下肢的起跳將下肢力量傳導(dǎo)到上肢，經(jīng)過(guò)核心軀干，整個(gè)運(yùn)動(dòng)鏈都是處于一個(gè)運(yùn)行狀態(tài)，才能揮出有力的扣殺球。最后在訓(xùn)練中姿態(tài)的控制還有預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷病困擾的作用，比如一個(gè)做深蹲的運(yùn)動(dòng)員，在承載很大負(fù)荷以后做蹲起，膝蓋如果超過(guò)腳尖，那么軀干所承受的壓力對(duì)膝蓋的損傷將會(huì)最大，因?yàn)樽枇Ρ鄞笥诹Ρ邸＿@時(shí)候承受的負(fù)荷最大。再一個(gè)就是起的時(shí)候注意發(fā)力點(diǎn)，做蹲起要到達(dá)的的訓(xùn)練效果是強(qiáng)化膝蓋周圍的肌肉，進(jìn)而保護(hù)膝蓋。但是很多運(yùn)動(dòng)員的膝蓋經(jīng)過(guò)大力量訓(xùn)練之后都會(huì)膝蓋有損傷。根據(jù)上述的例子可以肯定的到處訓(xùn)練原則的遵循，是與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的支持有關(guān)的，這些訓(xùn)練原則都是根據(jù)人體在運(yùn)動(dòng)中生物力學(xué)，生理學(xué)等等緊密聯(lián)系在一起的。
4、結(jié)語(yǔ)
原理是人們對(duì)訓(xùn)練認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是對(duì)規(guī)律的反映。原理是主觀的反映客觀規(guī)律。是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中，為了自覺(jué)地按照客觀規(guī)律辦事，就會(huì)依照相應(yīng)的原理去制定一些行為規(guī)范，這些行為規(guī)范就是原則。訓(xùn)練原理的產(chǎn)生也同樣遵循上述規(guī)律，訓(xùn)練規(guī)律它本身是客觀存在的。因此，人們要把握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，掌握訓(xùn)練原則。3運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程。體能訓(xùn)練始終都是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中不同訓(xùn)練年度，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目其身體訓(xùn)練的內(nèi)容、方法手段、比重、負(fù)荷量也有所不同，就是在一個(gè)訓(xùn)練年度里因?yàn)椴煌挠?xùn)練時(shí)期，不同的訓(xùn)練階段，不同的個(gè)人特點(diǎn)而有所不同。在體能訓(xùn)練中有很多訓(xùn)練原則就是遵循哲學(xué)中的原理比如說(shuō)；循序漸進(jìn)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)于一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容的訓(xùn)練講究一個(gè)循序漸進(jìn)的這是因?yàn)槿梭w的生理反應(yīng)是有周期性的同樣一個(gè)刺激在長(zhǎng)時(shí)間的一個(gè)刺激都身體就逐漸適應(yīng)，如果不調(diào)整符合就不會(huì)有新的刺激參與到訓(xùn)練中，這樣就失去訓(xùn)練效果。系統(tǒng)訓(xùn)練，為什么要系統(tǒng)訓(xùn)練，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員是一個(gè)有機(jī)體，在做出某一個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，全身上下都在協(xié)調(diào)配合完成動(dòng)作，另外運(yùn)動(dòng)員的身體也是逐漸適應(yīng)訓(xùn)練，假如一開(kāi)始就進(jìn)行爆發(fā)力力量訓(xùn)練的時(shí)候，很容易受傷，并且不會(huì)出成績(jī)，這是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員連基本的力量訓(xùn)練都沒(méi)有進(jìn)行，爆發(fā)力是力量與速度的結(jié)合，沒(méi)有力量談何爆發(fā)呢！從實(shí)際出發(fā)，就涉及到運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目實(shí)際，運(yùn)動(dòng)員自身?xiàng)l件的實(shí)際，目前所處狀態(tài)的實(shí)際，在訓(xùn)練中就必須要有針對(duì)性的，全面的科學(xué)的處理好專項(xiàng)訓(xùn)練。
【參考文獻(xiàn)】
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