發(fā)布時(shí)間：2023-05-25 18:12:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育精神的價(jià)值樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.增強(qiáng)學(xué)生體育行為的主體性。不斷滿(mǎn)足學(xué)生不同階段的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)鍛煉需要是大學(xué)體育教育的發(fā)展動(dòng)力，而只有能夠真正促進(jìn)人身心和諧、健康發(fā)展的教育才能夠被人們廣泛的接受和認(rèn)可。在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)鍛煉計(jì)劃時(shí)都過(guò)于重視體育教學(xué)的工具性，忽略了體育教育的人文價(jià)值，教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化與程序化也使學(xué)生對(duì)大學(xué)體育學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和動(dòng)力，其主體精神也逐漸喪失。而人文精神的滲透能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其開(kāi)始關(guān)注、反思自身存在。同時(shí)也能夠有效緩解技術(shù)理性對(duì)人的統(tǒng)治，而體育行為的釋放也充分體現(xiàn)了大學(xué)體育教學(xué)的最終目的也不再局限于體育測(cè)量和比賽，還有健全的、進(jìn)步的人文精神。
2.促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。不同時(shí)代背景下，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解和需求也存在一定差異，體育源自于勞動(dòng)、軍事和游戲，這也充分反映出了體育與人們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系。而隨著人類(lèi)文明的快速發(fā)展，體育也發(fā)生了巨大的改變，不僅增添了大量的體育項(xiàng)目，也發(fā)掘出了更多新穎的體育功能?，F(xiàn)階段，人們對(duì)體育的需求還局限于增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展方面，也有很多人將其作為社交途徑，通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)健身、健全人格等目的，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，以及人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，體育也逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。大學(xué)體育是在理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生本質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，其設(shè)立是為了滿(mǎn)足人們對(duì)體育的實(shí)際需求，以及促進(jìn)體育本身的育人功能能夠得到充分發(fā)揮。大學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)，在對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行科學(xué)、全面的利用和改造的基礎(chǔ)上，還要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好人格，以及對(duì)學(xué)生內(nèi)心精神世界方面的引導(dǎo)給予充分重視，進(jìn)而使大學(xué)體育教育的人文價(jià)值，能夠在促進(jìn)學(xué)生身心健康與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程中得到充分發(fā)揮。
3.提升體育教育的完整性和系統(tǒng)性。體育教育事業(yè)發(fā)展的根本邏輯是為了促進(jìn)人們身心健康、全面發(fā)展，充分滿(mǎn)足人的主體需要，同時(shí)也是大學(xué)體育教育的重要任務(wù)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)體育教育事業(yè)也要在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)而全面滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展不同階段的實(shí)際需要。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人際關(guān)系疏離、道德素質(zhì)下降和信仰危機(jī)等問(wèn)題也逐漸突顯出來(lái)，而想要這些問(wèn)題得到科學(xué)有效的解決，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)健全的人格。在大學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳授新穎豐富的體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，還要將體育的人文精神，以及合作思想等內(nèi)容融入到體育教育與運(yùn)動(dòng)鍛煉的各個(gè)環(huán)節(jié)，并科學(xué)整合體育理念、精神，以及體育道德與規(guī)范，充分重視起對(duì)學(xué)生道德、人性和審美等方面的人文精神教育。
二、大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)途經(jīng)
1.轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教育理念。當(dāng)前，大學(xué)體育教育一直受到工具理性的束縛，而這種工具性與形式合理性也掩蓋了大學(xué)體育的本真意義。因此，必須構(gòu)建新穎、科學(xué)的大學(xué)體育理想，并將崇尚自由，以及科學(xué)與人文的有機(jī)結(jié)合作為新時(shí)期體育教育的發(fā)展方向。及時(shí)轉(zhuǎn)變以技術(shù)和競(jìng)技為主的教育理念，擺脫錦標(biāo)性的功力思想，并巧妙整合體育教育理念和人的自由與尊嚴(yán)。各高校體育工作的重點(diǎn)也不能局限在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面，還要充分重視起綜合素養(yǎng)教育，注重學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，從而真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育的知情意行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)體育教育質(zhì)量和效率實(shí)現(xiàn)逐步提升。
2.創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)模式。當(dāng)前，很多高校的大學(xué)體育教學(xué)模式還處于教師講解、示范體育動(dòng)作，學(xué)生模仿、練習(xí)的層次上。這種教育模式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，但是卻無(wú)法使大學(xué)體育的獨(dú)特作用全面發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)，這種單一的教學(xué)模式，也往往制約了學(xué)生主管能動(dòng)性的發(fā)揮，只是一直在被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。而大學(xué)體育教師在教學(xué)中過(guò)程中往往注重的也只是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧和要領(lǐng)的掌握程度，卻常常忽略了師生、生生之間的互動(dòng)交流，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，也使得學(xué)生的人文精神無(wú)法在體育教學(xué)中得到科學(xué)有效的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新出更加科學(xué)的教育模式，采用新穎多樣的教學(xué)模式開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生開(kāi)展小型的拔河比賽，并指導(dǎo)學(xué)生來(lái)示范動(dòng)作，也可以學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)全面提高。
3.充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)作用。在大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師作為重要的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正視自身在體育運(yùn)動(dòng)方面的不足之處，并懂得利用自身優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)不足之處。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及在體育運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，同時(shí)還要針對(duì)性學(xué)生之間存在的差異性，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以及運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，進(jìn)而真正做到因人而異、因材施教，也使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面的潛能得到全面發(fā)掘，也讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)與定位。另外，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育精神與觀念。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生市場(chǎng)出現(xiàn)的一些厭學(xué)、抵觸等情緒，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)奶幚砗鸵龑?dǎo)方式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣和價(jià)值，從而吸引更多學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生濃厚興趣，全面提升人文精神。
4.開(kāi)展新穎多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)。開(kāi)展形式多樣的體育競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的關(guān)鍵途徑。體育競(jìng)賽能夠充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使學(xué)生在體育競(jìng)賽者獲得強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)也能夠加強(qiáng)師生、生生之間的交流溝通，樹(shù)立良好的合作精神。因此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，開(kāi)展更加適合大學(xué)生的體育競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)而使每個(gè)大學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與其中，同時(shí)還要適當(dāng)降低學(xué)生參與競(jìng)賽的門(mén)檻，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)的鍛煉。還要多開(kāi)展一些女子運(yùn)動(dòng)會(huì)，并適當(dāng)增加一些充滿(mǎn)趣味性的體育項(xiàng)目。比如，踢毽子、跳繩等項(xiàng)目。不斷提升女生的參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，進(jìn)而使學(xué)生的人文精神得到更好的培養(yǎng)。另外，還要適當(dāng)?shù)膶Ⅲw育課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中。在不同更新和改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，各高校還應(yīng)該大力開(kāi)展全民體育，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。比如，可以設(shè)立體育俱樂(lè)部，使學(xué)生能夠根據(jù)自己興趣愛(ài)好來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并利用課余時(shí)間來(lái)參加體育俱樂(lè)部活動(dòng)。男生可以參加一些籃球、足球項(xiàng)目的俱樂(lè)部；而女生則可以選擇一些瑜伽、體育舞蹈等項(xiàng)目的俱樂(lè)部，讓每位師生都能夠獲得自由的參加體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供更加完善的體育設(shè)施和場(chǎng)所，鼓勵(lì)更多學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的日常生活，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：廣東省中醫(yī)院，國(guó)家自然科學(xué)基金，經(jīng)驗(yàn)
國(guó)家自然科學(xué)基金是我國(guó)支持基礎(chǔ)研究的基金，用于重點(diǎn)資助具有良好研究條件、研究實(shí)力的高等院校和科研機(jī)構(gòu)的研究人員。因此，獲得基金項(xiàng)目的多少是衡量一個(gè)單位科研能力和水平的重要指標(biāo)之一。我院瞄準(zhǔn)中醫(yī)藥行業(yè)科技發(fā)展前沿，準(zhǔn)確把握國(guó)家政策導(dǎo)向，密切跟蹤國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)動(dòng)向，緊緊圍繞申報(bào)要求，根據(jù)醫(yī)院科研規(guī)劃和自身特色優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地組織相關(guān)領(lǐng)域科室申報(bào)，近年來(lái)在基金申報(bào)工作中成效顯著，項(xiàng)目數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，在有力提高醫(yī)院創(chuàng)新能力的同時(shí)，科研水平和實(shí)力也躍上了新的臺(tái)階。本文詳細(xì)介紹了我院近年來(lái)國(guó)家基金申報(bào)資助情況，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高地方醫(yī)院獲得國(guó)家基金資助提供參考與借鑒。
1 基金項(xiàng)目申報(bào)中標(biāo)情況
就項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量而言，我院從2006年的50項(xiàng)增至2013年的222項(xiàng)，提高340%；就資助項(xiàng)目數(shù)量而言，從2006年的2項(xiàng)到2013年25項(xiàng)，年資助項(xiàng)目數(shù)增加了12.5倍；就資助率而言，從2006年的2%增加到2013年的11%，提高近6倍。特別是近二年來(lái)，基金申報(bào)數(shù)和資助數(shù)均明顯增長(zhǎng)。具體見(jiàn)圖1和圖2。
圖1近8年來(lái)廣東省中醫(yī)院國(guó)家自然基金申報(bào)及立項(xiàng)情況
圖1近8年來(lái)廣東省中醫(yī)院國(guó)家自然基金獲
資助經(jīng)費(fèi)的情況
就單從2013年度國(guó)家自然基金項(xiàng)目的總體情況而說(shuō)， 2013年共申報(bào)222項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，與2012年相比，增加79%，與2011年比，增加212.7%；從獲得立項(xiàng)數(shù)看，我院在2012年可喜的突破性地獲得25項(xiàng)立項(xiàng)，是2012年的1.14倍，是2011年的2.77倍；2013年度獲得立項(xiàng)其中面上項(xiàng)目10項(xiàng)，青年項(xiàng)目15項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)總額達(dá)1052萬(wàn)元。近兩年來(lái)都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。其中自然科學(xué)基金委醫(yī)學(xué)八處是我院獲資助項(xiàng)目的主要來(lái)源，從資助項(xiàng)目的類(lèi)別看，主要為面上項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目。
作為廣州中醫(yī)藥大學(xué)的第二臨床醫(yī)學(xué)院，在歷年來(lái)占學(xué)校國(guó)家自然基金立項(xiàng)數(shù)量中的比例也是逐漸增加。2006年廣州中醫(yī)藥大學(xué)獲立項(xiàng)19項(xiàng)，我院占其中2項(xiàng)，但在短短的7年間，我院在2013年度獲立項(xiàng)25項(xiàng)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)一共73項(xiàng)成功立項(xiàng)，占34.2%，具體可見(jiàn)圖3。
圖3近8年來(lái)廣州中醫(yī)藥大學(xué)及我院國(guó)家
自然基金立項(xiàng)的情況
2 討論
我院能在近年申報(bào)國(guó)家自然基金課題立項(xiàng)中獲得碩果，筆者認(rèn)為有如下因素：
2.1勇于打破科研人員的畏懼心理，建立信心，并且有效調(diào)動(dòng)全院的科研人員的積極性，早動(dòng)員，早準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)2012年申報(bào)項(xiàng)目數(shù)翻番，2013年持續(xù)增長(zhǎng)。在前一年底我院開(kāi)始籌備舉辦經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，讓成功獲得立項(xiàng)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的研究人員與臨床科研人員、基礎(chǔ)研究人員進(jìn)行面對(duì)面的交流，共同解讀下一年度國(guó)家自然科學(xué)基金申報(bào)指南。在座談會(huì)中，準(zhǔn)備申報(bào)者不僅獲得了撰寫(xiě)標(biāo)書(shū)的技巧，更樹(shù)立了信心，形成的榜樣效應(yīng)使很多科研人員打消了畏難恐懼心理，讓他們能夠和基礎(chǔ)研究人員一起合作，互相學(xué)習(xí)，積極申報(bào)。
2.2 在申報(bào)之前多次邀請(qǐng)專(zhuān)家作科學(xué)基金申請(qǐng)輔導(dǎo)報(bào)告，認(rèn)真解讀基金的申報(bào)指南，以便申請(qǐng)人了解基金申報(bào)要領(lǐng)和程序。另外，我院還組織專(zhuān)家對(duì)各申報(bào)書(shū)進(jìn)行審查，根據(jù)標(biāo)書(shū)的內(nèi)容，提出修改的意見(jiàn)，為課題組解決實(shí)際困難。院內(nèi)科研人員根據(jù)修改意見(jiàn)重新修改后申報(bào)，從而進(jìn)一步提高國(guó)家自然基金申報(bào)書(shū)的質(zhì)量。
2.3 除了前期的部署和長(zhǎng)期的積累，高度重視每年國(guó)家自然科學(xué)基金的申報(bào)工作。在申報(bào)過(guò)程中，又采取預(yù)申報(bào)的措施，不僅在申報(bào)書(shū)的內(nèi)容上，也在申報(bào)程序上給予課題組支持和幫助。在對(duì)申報(bào)書(shū)審核的過(guò)程中，我院科研管理人員嚴(yán)格按照國(guó)家自然科學(xué)基金的要求，逐字逐句審核，嚴(yán)格把關(guān)，院內(nèi)初審分步進(jìn)行，每份申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容均經(jīng)過(guò)評(píng)審專(zhuān)家的修改和完善，并經(jīng)多層形式審核，即申請(qǐng)人、科主任和我院科研處管理人員審核。
2.4 筆者認(rèn)為近兩年的醫(yī)院在國(guó)家自然基金中標(biāo)數(shù)翻番的原因離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)重視對(duì)科研人才的儲(chǔ)備。對(duì)于一個(gè)單位而言，申報(bào)國(guó)家基金項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量取決于該單位平時(shí)的技術(shù)儲(chǔ)備和工作積累。為加強(qiáng)申請(qǐng)國(guó)家基金項(xiàng)目的工作積累，我院設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)成立“院內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)”計(jì)劃以及科研團(tuán)隊(duì)、公共實(shí)驗(yàn)室服務(wù)平臺(tái)，旨在發(fā)掘科研潛力、扶持創(chuàng)新性研究、人才培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)。此項(xiàng)工程對(duì)提高國(guó)家基金中標(biāo)率收到了事半功倍的效果，通過(guò)課題的推進(jìn)工作，我們發(fā)掘了一批具有科研潛力，具有創(chuàng)新精神的人才。青年科研人員承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的增多是我院近年來(lái)基金中標(biāo)數(shù)增加的重要原因。
3 存在的問(wèn)題與建議
關(guān)鍵詞：鎖骨骨折；肌間溝；肌間溝+頸淺叢神經(jīng)阻滯
隨著人們生活水平的不斷提高，鎖骨骨折手術(shù)治療成為一種常用方式。關(guān)于它的麻醉方法，可以采用局麻，全身麻醉，單純頸叢法或臂叢法，肌間溝+頸淺叢法。我院自2000年以來(lái)，采用肌間溝+頸淺叢神經(jīng)阻滯麻醉，用于鎖骨骨折，取得了良好效果，現(xiàn)報(bào)告如下：
1資料與方法
1.1一般資料 60例患者，男，48例，女性12例，年齡18～60歲，ASAⅠ-Ⅱ級(jí)，均為鎖骨骨折需行切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定手術(shù)，隨機(jī)分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，以下簡(jiǎn)稱(chēng)Ⅰ，Ⅱ組。Ⅰ組采用肌間溝法，Ⅱ組采用肌間溝+頸淺叢法，術(shù)前禁食禁飲8h，入手術(shù)前肌注阿托品0.5mg，入室后開(kāi)放靜脈通道，常規(guī)監(jiān)測(cè)ECG、BP、SpO2。
1.2方法
1.2.1肌間溝法 患者平臥，去枕，兩肩平放，頭轉(zhuǎn)向健側(cè)，雙臂靠身側(cè)，常規(guī)消毒，采用三指定位法，左手示指置于胸骨上窩，中指置于胸鎖乳突肌胸骨頭和鎖骨頭之間的間隙，食指置于鎖骨頭向外滑，即入鎖骨頭和前斜角肌間隙，食指再向外滑，越過(guò)前斜角肌即滑入上窄下寬的前斜角肌和中斜角肌間隙，選此間隙頂點(diǎn)為穿刺點(diǎn)，垂直進(jìn)針，然后針尖向內(nèi)向后，直到出現(xiàn)突破感或異感，回抽無(wú)血及腦脊液，然后注藥2%利多卡因：羅哌卡因（119.2 mg）1：1 15-20ml藥物中加20萬(wàn)分之一的腎上腺素。
1.2.2肌間溝法+頸淺叢法：先作肌間溝法，具體操作方法同上，肌間溝操作注藥完畢5～10min后，患者無(wú)特殊不適，然后行頸淺叢法，具體操作：患者保持肌間溝法，常規(guī)消毒，自胸鎖乳突肌后緣中點(diǎn)，垂直刺入，刺入深達(dá)筋膜下，針尖指向足側(cè)，回抽無(wú)血，注藥2%利多卡因：0.5%布比卡因1：1 5ml以阻滯鎖骨上神經(jīng)為主。均于麻醉10～15min后開(kāi)始手術(shù)，術(shù)前5min給氟芬合劑2ml。
1.3麻醉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)：術(shù)中患者無(wú)疼痛感覺(jué)，無(wú)需再加用鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥。良：患者微痛，需加用適量鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥方緩解。差：患者疼痛感嚴(yán)重，輔用鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥不能完成手術(shù)，需加用其它麻醉方法（術(shù)中加局麻或給丙泊酚等靜脈全麻藥）。觀察麻醉效果的同時(shí)還要觀察各種麻醉并發(fā)癥，尤其對(duì)呼吸、循環(huán)的干擾，局麻藥毒性反應(yīng)等。
2結(jié)果
兩組患者的性別、年齡、體重和身高呈隨機(jī)分開(kāi)，麻醉效果見(jiàn)下表統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果兩組患者均無(wú)麻醉并發(fā)癥發(fā)生，而麻醉效果Ⅱ組明顯優(yōu)于Ⅰ組。見(jiàn)表1。
3討論
鎖骨骨折以往采用局麻、全身麻醉、單純頸叢或臂叢法。局部麻醉由于阻滯不完善，給患者帶來(lái)痛苦，不利于手術(shù)順利進(jìn)行，而且局麻藥用量大，易產(chǎn)生局麻藥中毒反應(yīng)；全身麻醉用藥管理相對(duì)復(fù)雜，對(duì)患者呼吸、循環(huán)影響較大，且費(fèi)用昂貴，增加患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；單純頸叢或臂叢阻滯范圍局限，當(dāng)然如鎖骨外1/3骨折或肩鎖關(guān)節(jié)骨折，單純用肌間溝法即在肌間溝頂點(diǎn)行使麻醉是基本可以完成手術(shù)，但鎖骨中內(nèi)側(cè)也是阻滯盲區(qū)，麻醉效果差，需加用靜脈全麻藥，這不僅增加了患者的痛苦，也使得麻醉醫(yī)師的術(shù)中管理復(fù)雜化。而鎖骨及皮膚受頸叢和臂叢神經(jīng)雙重支配，因此鎖骨骨折麻醉是比較困難的。頸淺叢包括4支神經(jīng)：枕小神經(jīng)、耳大神經(jīng)、頸橫神經(jīng)、鎖骨上神經(jīng)，它們從胸鎖乳突肌后緣中點(diǎn)附近淺出，其中鎖骨上神經(jīng)（C3～4）向下分為內(nèi)側(cè)、中間、外側(cè)，三支越鎖骨表面，分布于胸前、臂上部、三角肌上部的皮膚，因此頸淺叢時(shí)可以阻滯鎖骨上神經(jīng)為主，臂叢神經(jīng)包括C5～8合并部分C4和T1，支配臂部組織，也支配肩部和鎖骨深面部分組織，兩者同時(shí)阻滯可用于鎖骨手術(shù)，并且獲得比較滿(mǎn)意的效果。當(dāng)然作肌間溝加頸淺叢法麻醉需定位準(zhǔn)確，操作精細(xì)，預(yù)防椎動(dòng)脈損傷，高位硬膜外阻滯、全脊麻、膈神經(jīng)阻滯、局麻藥中毒反應(yīng)等。另外肌間溝法用利羅合劑，頸淺叢用利布合劑，優(yōu)于單純用利布合劑，減低了藥物毒性作用，阻滯作用時(shí)間較長(zhǎng)，安全范圍較大，易于管理，能充分保證
手術(shù)的順利進(jìn)行，應(yīng)用于鎖骨骨折手術(shù)，肌間溝+頸淺叢法是一種簡(jiǎn)捷、安全有效的麻醉方法。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；電力企業(yè)；信息化水平；評(píng)價(jià)；指標(biāo)體系
0引言
電力行業(yè)是國(guó)內(nèi)應(yīng)用信息技術(shù)較早的行業(yè)之一，先后經(jīng)歷了生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化、管理信息化等建設(shè)階段。目前，電力信息化呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施齊備、數(shù)據(jù)龐雜、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，已從量化范疇提升到質(zhì)的高度。對(duì)電力企業(yè)進(jìn)行有效的信息化評(píng)價(jià)和管理，是提升信息化水平和實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保障。
如何積極開(kāi)展信息化建設(shè)來(lái)降低運(yùn)營(yíng)成本?通過(guò)何種指標(biāo)來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)我國(guó)電力企業(yè)的信息化發(fā)展水平?這是當(dāng)前電力行業(yè)必須解決的一個(gè)問(wèn)題，而目前我國(guó)還沒(méi)有一套完整的電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系正式。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用、有效的電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)體系，采用具有學(xué)習(xí)、記憶、歸納、容錯(cuò)及自學(xué)習(xí)、自適應(yīng)能力的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法，科學(xué)、有效、客觀地評(píng)價(jià)電力企業(yè)信息化水平，有利于規(guī)范和完善電力企業(yè)信息化建設(shè)，促進(jìn)電力信息化健康，快速地發(fā)展。
1電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
1．1建立的原則
(1)簡(jiǎn)明科學(xué)原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)明確反映電力企業(yè)信息化水平高低與指標(biāo)間的關(guān)系，避免無(wú)關(guān)的指標(biāo)列入，指標(biāo)體系的大小也應(yīng)適宜。若評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)大、指標(biāo)層次過(guò)多、指標(biāo)過(guò)細(xì)，則勢(shì)必將評(píng)價(jià)者的注意力吸引到細(xì)小問(wèn)題上；而若評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)小、指標(biāo)層次過(guò)少、指標(biāo)過(guò)粗，則不能充分反映和評(píng)價(jià)電力企業(yè)信息化的整體設(shè)計(jì)與使用情況。
(2)公正合理原則。即評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能客觀、公正、合理地體現(xiàn)電力企業(yè)信息化水平的動(dòng)態(tài)性。
(3)易于操作原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)具有可操作性，指標(biāo)含義明確、可靠，數(shù)據(jù)易于收集，可供不了解指標(biāo)體系建立過(guò)程的人員進(jìn)行操作與應(yīng)用。
(4)以定量指標(biāo)為主，輔以一定的定性指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)盡可能以定量指標(biāo)為主，但全部采用定量指標(biāo)也不能完全反映電力企業(yè)信息化水平的整體情況，所以要輔以一些描述性的定性指標(biāo)。
1．2指標(biāo)體系的內(nèi)容
結(jié)合電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立的原則，從3個(gè)層次來(lái)構(gòu)建電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要由業(yè)務(wù)支持程度、IT績(jī)效水平、信息技術(shù)水平、IT管理能力、IT持續(xù)發(fā)展能力等五大方面構(gòu)成，如表l所示。
1．3指標(biāo)值的確定及歸一化處理
在上述55個(gè)三級(jí)指標(biāo)中，有定性指標(biāo)和定量指標(biāo)之分。根據(jù)指標(biāo)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則又可分為3類(lèi)指標(biāo)：正向指標(biāo)、負(fù)向指標(biāo)和優(yōu)化指標(biāo)。由于不同的指標(biāo)從不同側(cè)面反映電力企業(yè)信息化水平，指標(biāo)之間又由于量綱不同，所以無(wú)法進(jìn)行比較。因此，為了便于最終評(píng)價(jià)值的確定，需要對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行無(wú)量綱化處理，即對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)做標(biāo)準(zhǔn)化、正規(guī)化處理，以便消除指標(biāo)量綱的影響。考慮神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的收斂問(wèn)題，對(duì)所有指標(biāo)分3種情況進(jìn)行無(wú)量綱化處理。
(1)定性指標(biāo)。定性指標(biāo)有工程建設(shè)情況、信息安全措施、信息安全制度的完善程度、信息安全制度的執(zhí)行情況、企業(yè)職工IT素質(zhì)等。這些指標(biāo)的評(píng)價(jià)值采用專(zhuān)家打分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，取值為0．0～1．0之間。
(2)正向定量指標(biāo)。是指標(biāo)值越大越好的指標(biāo)，包括：設(shè)備的運(yùn)行率、安全運(yùn)行時(shí)間、物資供應(yīng)保障率、勞動(dòng)生產(chǎn)率、網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、聯(lián)通率等。因這類(lèi)指標(biāo)越大越好，故選用所有電力企業(yè)的最大值為該指標(biāo)的理想值，進(jìn)行無(wú)量綱化處理。
(3)負(fù)向定量指標(biāo)。是指其值越小越好的指標(biāo)，包括采購(gòu)成本、生產(chǎn)成本、平均響應(yīng)時(shí)間等。這類(lèi)指標(biāo)是越小越好，因此，選取所有電力企業(yè)的最小值為該指標(biāo)的理想值，并進(jìn)行無(wú)量綱化處理。
(4)優(yōu)化指標(biāo)。是指標(biāo)具有一個(gè)最優(yōu)的取值范圍，太大或太小都不好的指標(biāo)，包括電力企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債率指標(biāo)，該指標(biāo)如果太大說(shuō)明企業(yè)在信息化投資建設(shè)中將會(huì)出現(xiàn)資不抵債的情況，不利于電力企業(yè)的發(fā)展；如果該指標(biāo)值很小則說(shuō)明在企業(yè)信息化建設(shè)中沒(méi)有發(fā)揮有限資本的價(jià)值。一般該指標(biāo)取40％～60％比較理想，然后進(jìn)行無(wú)量綱化處理。無(wú)量綱化處理方法如下：
(1)有量綱向無(wú)量綱的轉(zhuǎn)化。采取一種二次拋物偏大型分布的數(shù)學(xué)模型描述：
(2)無(wú)量綱指標(biāo)的處理。采取線(xiàn)性遞增函數(shù)進(jìn)行描述:
2電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家系統(tǒng)
2.1 BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的基本原理
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)是由大量簡(jiǎn)單的處理單元組成的非線(xiàn)性、自適應(yīng)、自組織系統(tǒng)，它是在現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，試圖通過(guò)模擬人類(lèi)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行加工、記憶和處理的方式，設(shè)計(jì)出的一種具有人腦風(fēng)格的信息處理系統(tǒng)。它可廣泛應(yīng)用于預(yù)測(cè)、分類(lèi)、模式識(shí)別和過(guò)程控制等各種數(shù)據(jù)處理場(chǎng)合，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析處理方法，更適合處理模糊、非線(xiàn)性和模式特征不明確的問(wèn)題。
BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是單向傳播的多層前向神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)可分為輸入層、中間層(隱含層)和輸出層，其中輸入和輸出都只有1層，中間層可有1層或多層。同層的網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)之間沒(méi)有連接，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)表示一個(gè)神經(jīng)元，其傳遞函數(shù)通常采用Sigmoid型函數(shù)。每對(duì)神經(jīng)元之間的連接上有一個(gè)加權(quán)系數(shù)W，它可以加強(qiáng)或減弱上一個(gè)神經(jīng)元的輸出對(duì)下一個(gè)神經(jīng)元的刺激。這個(gè)加權(quán)系數(shù)通常稱(chēng)為權(quán)值，修改權(quán)值的規(guī)則稱(chēng)為權(quán)值算法。建立在BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的專(zhuān)家系統(tǒng)根據(jù)一定的算法，通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)確定網(wǎng)絡(luò)權(quán)值。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家系統(tǒng)的權(quán)值確定、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定后，就可以處理新的數(shù)據(jù)，給出相應(yīng)的輸出。
2．2基于BP網(wǎng)絡(luò)的電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程
BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)模型中，輸入層包含55個(gè)神經(jīng)元，分別接受55個(gè)電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)中三級(jí)指標(biāo)的樣本數(shù)據(jù)輸入；中間層包含26個(gè)神經(jīng)元；輸出層有1個(gè)神經(jīng)元，就是電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)結(jié)果，相應(yīng)的BP網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)各層的初始連接權(quán)值是任意的，必須先對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，使電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)結(jié)果的實(shí)際輸出與期望值的偏差盡可能小。BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)訓(xùn)練將學(xué)習(xí)樣本的真實(shí)值與網(wǎng)絡(luò)輸出的誤差反向傳播到各層的神經(jīng)元，采用梯度下降法不斷調(diào)節(jié)各層的權(quán)值，減小因權(quán)值帶來(lái)的偏差，從而使訓(xùn)練樣本真實(shí)輸出與網(wǎng)絡(luò)輸出的誤差控制在設(shè)定的0．001誤差范圍內(nèi)。具體BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程如下：
(1)根據(jù)電力企業(yè)信息化水平評(píng)價(jià)指標(biāo)要求，提供訓(xùn)練集。選人對(duì)網(wǎng)絡(luò)輸出即電力企業(yè)信息化水平有影響的三級(jí)指標(biāo)x1，x2，……，x55作為輸入自變量，以此確定輸入節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)(本網(wǎng)絡(luò)有55個(gè)輸入節(jié)點(diǎn))；
(2)進(jìn)行初始化。置所有權(quán)值為隨機(jī)任意小，給定學(xué)習(xí)精度￡一10，目標(biāo)誤差為0．001，讀入網(wǎng)絡(luò)初始權(quán)重及學(xué)習(xí)樣本。這里可通過(guò)對(duì)電力企業(yè)300名職工開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)抽取前100組記錄(樣本序號(hào)為1～100)作為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)辯識(shí)模型的訓(xùn)練樣本；
(3)按BP算法訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)過(guò)程流程如圖2所示；
(4)判斷學(xué)習(xí)精度是否達(dá)到要求，如達(dá)到轉(zhuǎn)入下一步執(zhí)行；否則返回上一步繼續(xù)學(xué)習(xí)；
(5)儲(chǔ)存并輸出權(quán)值。利用訓(xùn)練好的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試(采用10個(gè)樣本記錄為例)，輸出電力企業(yè)信息化水平的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。
3實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
采用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)電力企業(yè)信息化水平進(jìn)行辨識(shí)，輸入層、隱含層和輸出層的結(jié)點(diǎn)數(shù)分別為55×26×1。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)，前100組記錄用作學(xué)習(xí)樣本，作為訓(xùn)練神經(jīng)元連接權(quán)值用，學(xué)習(xí)精度￡=1×10；后10組(樣本序號(hào)為291～300)樣本作為測(cè)試檢驗(yàn)用。經(jīng)過(guò)反復(fù)多次學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)結(jié)果(測(cè)試)如表2所示。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育精神 教學(xué)探索
高中體育教育不僅是通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，另外還要培養(yǎng)他們的體育精神，進(jìn)而影響學(xué)生的心理成熟程度，提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。
一、體育精神的價(jià)值
體育精神是在體育運(yùn)動(dòng)中形成的，展現(xiàn)體育風(fēng)貌、體育心態(tài)和體育期望的文化，是體育運(yùn)動(dòng)的支持和精髓，而體育課中除了技能知識(shí)的傳遞，體育精神的展示也有非常巨大的價(jià)值和作用。首先直接影響著學(xué)生人道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和人格魅力的綜合展現(xiàn)。其次影響著比賽的狀態(tài)和境界。再次是體育和其他社會(huì)范疇進(jìn)行互動(dòng)溝通的橋梁。
高中階段的學(xué)生他們的人格發(fā)展、知識(shí)積累、身體素質(zhì)、愛(ài)好興趣都處于形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中他們是否形成正確的自我認(rèn)知，是否能與他們形成良性互動(dòng)，不僅和他們的知識(shí)教育息息相關(guān)，更決定于他們的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)不僅是提升他們的身體素質(zhì)的課堂，另外還是他們形成互動(dòng)，接觸社會(huì)的契機(jī)。體育活動(dòng)不僅與人的身體有關(guān)，而且和人的精神世界密不可分。通過(guò)參加體育活動(dòng)和體育鍛煉，人的身體素質(zhì)得到了提高，意志得到了磨煉，勇氣被激發(fā)，激情被喚醒。①體育精神與學(xué)生綜合能力的提升有這非常緊密的聯(lián)系，將給予他們面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，戰(zhàn)勝困難的資本。
二、體育精神的培養(yǎng)
1. 樹(shù)立體育精神教學(xué)的意識(shí)
體育教學(xué)要重視體育精神的培養(yǎng)，體育教學(xué)的目標(biāo)一般是以量化的體育技能的達(dá)標(biāo)作為教學(xué)目的。要讓體育精神在課堂中發(fā)揮其價(jià)值和意義，那么就要在理念上重視體育精神的呈現(xiàn)。所以首先要充分認(rèn)
識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值取向，樹(shù)立“健康第一”的思想，認(rèn)識(shí)到體育精神在競(jìng)爭(zhēng)與合作、學(xué)習(xí)與生活等方面的價(jià)值，淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)規(guī)范教學(xué)，突出強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人的意志、精神、道德和人格的影響，②在體育教學(xué)中，教師首先加強(qiáng)意識(shí)，重視體育精神，是在教學(xué)中呈現(xiàn)體育精神的前提。
2. 改進(jìn)教學(xué)方式
要在教學(xué)中呈現(xiàn)體育精神，這就需要老師們有創(chuàng)新思維，需要豐富教學(xué)手段，讓體育精神進(jìn)行有效的傳達(dá)。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)技能的傳授過(guò)程中，融入對(duì)體育精神的講解，比如，籃球課的教學(xué)中，老師為了讓同學(xué)們感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，可以通過(guò)一些課堂儀式讓課堂中的人文氛圍更加濃厚，通過(guò)一些趣味活動(dòng)的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)體育精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，再有通過(guò)在體育課堂上發(fā)現(xiàn)體育精神榜樣，用榜樣的力量帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)體育文化的確立。最后的課堂的評(píng)價(jià)上，除了對(duì)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)技能，所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)之外，還要注意對(duì)同學(xué)們對(duì)體育的興趣，所展現(xiàn)的體育風(fēng)貌進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的體育態(tài)度，是否對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極向上、斗志昂揚(yáng)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，是否在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中和其他同學(xué)積極配合，主動(dòng)關(guān)心他人；體育風(fēng)貌，在運(yùn)動(dòng)中是否展現(xiàn)出青年人堅(jiān)定的自信和熱情。
3融入教學(xué)評(píng)價(jià)
首先要讓體育精神的呈現(xiàn)形成深層次的影響和作用，在整個(gè)課堂中呈現(xiàn)積極、向上、健康的體育氛圍，就要在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入對(duì)體育精神的評(píng)價(jià)。老師對(duì)體育精神的呈現(xiàn)效果，學(xué)生們的精神面貌狀態(tài)都是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。老師能否在教學(xué)中貫穿體育精神，學(xué)生是否領(lǐng)悟了體育運(yùn)動(dòng)為我們帶來(lái)的精神內(nèi)涵，這些評(píng)價(jià)的生成將有助于形成教師呈現(xiàn)體育精神的動(dòng)力。
三、結(jié)語(yǔ)
體育課是傳遞育精神的重要手段，教師在課堂中牢固樹(shù)立傳遞體育精神的意識(shí)，在教學(xué)中不斷改進(jìn)傳遞體育精神的的手段，在教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中融入對(duì)體育精神呈現(xiàn)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，都是提升體育教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的手段。而體育精神的呈現(xiàn)，體育文化的形成都不是一種簡(jiǎn)易的過(guò)程，不能依據(jù)理論的傳授、技能的教授讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)體育精神的內(nèi)涵，而是需要真正在課堂中有意識(shí)地、有方法的、形成體系的進(jìn)行體育精神的呈現(xiàn)，才能真正讓學(xué)生們?cè)隗w育課中形成積極健康、奮發(fā)向上的體育風(fēng)貌，在參與或者觀看體育比賽的過(guò)程中，形成端正的體育期待。
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關(guān)鍵詞 長(zhǎng)跑教學(xué) 中學(xué)生 培養(yǎng) 體育精神
中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身體和精神、知識(shí)與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。怎樣適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才也是體育教學(xué)所面臨的問(wèn)題。而長(zhǎng)跑教學(xué)作為體育教學(xué)中基本的內(nèi)容，也應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，挖掘其更大的教育價(jià)值。本文在對(duì)上塘中學(xué)體育課的長(zhǎng)跑教學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)目前體育精神與長(zhǎng)跑教學(xué)相結(jié)合的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探究和研究。在中學(xué)長(zhǎng)跑教學(xué)中通過(guò)體育精神教育，潛移默化的熏陶和影響到中學(xué)生的人格形成，為全面的發(fā)展學(xué)生人格起到了重要作用。這應(yīng)是中學(xué)體育教育思考的重點(diǎn)，更是中學(xué)長(zhǎng)跑教學(xué)追求的高層次目標(biāo)。資料表明，在體育教學(xué)中，普通忽視對(duì)學(xué)生體育精神要素的挖掘，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育。這種體育文化、體育精神的缺失已成為學(xué)校體育教學(xué)的普遍現(xiàn)象。本文研究的特點(diǎn)是針對(duì)長(zhǎng)跑教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀、發(fā)展及與體育精神培養(yǎng)相結(jié)合的目的、意義和方法。
1研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
上塘中學(xué)初一級(jí)參加長(zhǎng)跑課5個(gè)班級(jí)的學(xué)生，長(zhǎng)跑男隊(duì)，和長(zhǎng)跑女隊(duì)。
1.2 研究方法
（1）文獻(xiàn)資料法：查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)教學(xué)資料，對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育精神培養(yǎng)情況進(jìn)行比較、分析；（2）訪(fǎng)談?wù){(diào)查法：與學(xué)生和教師分別訪(fǎng)談，并將意見(jiàn)分類(lèi)歸納；（3）問(wèn)卷調(diào)查法：在研究對(duì)象中隨機(jī)抽取300名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，收回287份有效；（4）觀察法：在教學(xué)中觀察學(xué)生在體育精神教育后的表現(xiàn)，結(jié)合訪(fǎng)談，為研究課題提供事實(shí)材料。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 體育精神在長(zhǎng)跑教學(xué)中的表現(xiàn)
2.1.1長(zhǎng)跑教學(xué)的文化現(xiàn)象
長(zhǎng)跑最為一種文化現(xiàn)象，具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性，在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生體育精神實(shí)質(zhì)，從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和互相尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的品質(zhì)是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生一個(gè)積極思考，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，形成自主的思維空間，主動(dòng)去創(chuàng)新的能力。這種教學(xué)理念，將使教師從中心的位置上退出，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。中學(xué)長(zhǎng)跑教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)，教師的所有教學(xué)行為，都要集中在發(fā)展學(xué)生能力這一焦點(diǎn)上，不容動(dòng)搖。
2.1.2體育精神的核心表現(xiàn)
體育精神核心內(nèi)容只有兩個(gè)，一是體育狀態(tài)的“全力以赴”，另一個(gè)則是公平競(jìng)爭(zhēng)。而其它方面精神品質(zhì)的體現(xiàn)，則是這兩個(gè)核心內(nèi)容所派生的，是從不同的側(cè)面所反映的體育精神。把體育精神作為教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神培養(yǎng)教育，是利用體育本身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、精神教育和心理品質(zhì)培養(yǎng)的一種方法，在現(xiàn)代社會(huì)體育體質(zhì)下具有十分重要的意義和作用，也是體育教育培養(yǎng)目的的最終目標(biāo)。中學(xué)生投入長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造自己的人格精神。長(zhǎng)跑教學(xué)的功能和特點(diǎn)非常符合體育精神培養(yǎng)的方向，但更重要的是看體育教師如何去引導(dǎo)、去運(yùn)用、去挖掘。
2.1.3長(zhǎng)跑教學(xué)對(duì)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強(qiáng)意志。長(zhǎng)跑教學(xué)要求參加者身體力行，全身心的投入。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中吃苦耐勞，疲勞時(shí)要咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底，困難時(shí)堅(jiān)忍不拔，持之以恒，失敗時(shí)不氣餒，頑強(qiáng)拼搏，勝利時(shí)不驕傲自滿(mǎn)，冷靜待之。在教學(xué)實(shí)踐中，教師自身的人格精神對(duì)學(xué)生的示范作用很重要，因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，完善自身的人格精神。注重體育精神對(duì)人格教育的影響，豐富和發(fā)展體育精神的教育方法和教育手段長(zhǎng)跑教學(xué)的文化現(xiàn)象
2.2中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑課態(tài)度分析
2.2.1中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑課的興趣分析
對(duì)長(zhǎng)跑課興趣與目的分析對(duì)在校中學(xué)生300人（男生174人，女生126人有效收回問(wèn)卷287份）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（見(jiàn)表1），調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑教學(xué)課程興趣認(rèn)識(shí)程度有不同看法，大多數(shù)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑課程、教學(xué)及課余鍛煉的等諸方面的問(wèn)題有著積極的態(tài)度和濃厚的興趣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于男女生年齡和生理、心理及遺傳等特征的影響，男生比女生更喜歡長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。有長(zhǎng)跑方面才能和稍有長(zhǎng)跑基礎(chǔ)，先天體質(zhì)優(yōu)于他人的學(xué)生相對(duì)比更加喜歡長(zhǎng)跑課。調(diào)查結(jié)果表明，長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)在中學(xué)收到絕大多數(shù)同學(xué)的喜歡，所以在長(zhǎng)跑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育精神具有很大的可行性。
2.2.2中學(xué)生參與長(zhǎng)跑課的目的分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（如表2），體育課的長(zhǎng)跑教學(xué)有它特有的優(yōu)勢(shì)，51%的同學(xué)認(rèn)為上長(zhǎng)跑課的目的是心情愉悅，而且長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)本身帶著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)和集體游戲性質(zhì)。它的技術(shù)動(dòng)作也具有開(kāi)放和對(duì)抗特征。從長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，它的娛樂(lè)性和對(duì)抗性比規(guī)范性突出的多；從長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展來(lái)看，它的變化多端和激烈對(duì)抗更能吸引人。作為一種影響他人鍛煉身體的手段，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身體育的習(xí)慣，以致于更好培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。這也要求體育教師找到適合的方法來(lái)教授長(zhǎng)跑課，如采用游戲、語(yǔ)言講解、提問(wèn)相關(guān)體育精神方面的問(wèn)題。
2.3長(zhǎng)跑教學(xué)對(duì)中學(xué)生體育精神的培養(yǎng)分析
2.3.1可以提高交際能力及個(gè)人榮譽(yù)感
從長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展來(lái)看，它的娛樂(lè)性和對(duì)抗性比規(guī)范性突出得多，它的變化多端和激烈對(duì)抗更能吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師采用以教學(xué)生游戲?yàn)橹鞯姆椒ㄓ脕?lái)激發(fā)他們對(duì)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)長(zhǎng)跑的積極性使他們能夠把長(zhǎng)跑作為自己鍛煉身體的一種手段。而長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放性和集體性更能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和集體榮譽(yù)感，比如采用游戲、語(yǔ)言講解、提問(wèn)相關(guān)體育精神方面的問(wèn)題。給學(xué)生更多互相交流的機(jī)會(huì)等等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3），大部分同學(xué)認(rèn)為在長(zhǎng)跑教學(xué)中都或多或少地增進(jìn)了與身體同學(xué)的了解，如果體育教師能夠不斷地挖掘長(zhǎng)跑教學(xué)豐富育人的教育價(jià)值，相信喜歡上長(zhǎng)跑課同學(xué)的比例還會(huì)更大。
2.32培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息的體育精神，發(fā)展其個(gè)性
在長(zhǎng)跑教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)教授不同的內(nèi)容、采用不同的教授方法讓學(xué)生在整個(gè)課程中樹(shù)立對(duì)自己的信心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，增強(qiáng)參與意識(shí)。在運(yùn)動(dòng)中讓學(xué)生獨(dú)立觀察判斷，獨(dú)立的應(yīng)付突如其來(lái)的賽場(chǎng)變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立人格。讓學(xué)生真正的能在課堂中體驗(yàn)到，體育精神給他帶來(lái)的真正樂(lè)趣。
2.4 在長(zhǎng)跑教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育精神途徑
2.4.1 利用課堂和課余時(shí)間以故事的形式講述體育精神的內(nèi)容
對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神培養(yǎng)的途徑除了可以利用課堂外，還有很多途徑。如課外配合，抓好課間操、課外活動(dòng)的各項(xiàng)工作以活動(dòng)課、課余訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng)為基本途徑。利用風(fēng)雨課或?qū)ｎ}講座形式，講授體育文化基本知識(shí)。以?xún)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員體育精神的典型事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)向優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，使體育精神在每個(gè)學(xué)生身上有所展現(xiàn)。如馬拉松跑、橄欖球比賽、拳王阿里、劉翔的故事等?？山M織一些如何樹(shù)立信心，殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的啟示，冒名頂替該不該發(fā)生，像葉喬波、鄧亞萍學(xué)習(xí)的討論。體育精神的培養(yǎng)，是體育教育的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，所有的體育教師都應(yīng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
2.4.2 利用多種多樣的教育組織形式
實(shí)踐和組織參觀不同級(jí)別的長(zhǎng)跑賽事，積極引導(dǎo)學(xué)生用體育精神鼓舞自己，激發(fā)他們的創(chuàng)造意思和拼搏精神，給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的教育環(huán)境，利用各種游戲和比賽，讓他們通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐在游戲和比賽中體驗(yàn)到成功挫折，對(duì)各項(xiàng)體育的體育精神內(nèi)容加以感受，使體育精神的認(rèn)識(shí)得到升華。
2.4.3 體育精神的展現(xiàn)普遍存在各種體育活動(dòng)之中
教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的撲捉教育契機(jī)，對(duì)同學(xué)身上的體育精神的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋荣惡投ㄆ诳己艘灿兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的體育精神，使他們懂得什么是頑強(qiáng)拼搏，什么的公平競(jìng)爭(zhēng)。從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，并常與學(xué)生同輩的體育精神事跡作為教育素材。
3結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
（1）體育精神的表現(xiàn)：包括友誼精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神、遵守規(guī)則的精神、敢于勝利的精神、頑強(qiáng)拼搏的精神等。（2）長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的娛樂(lè)性、友誼精神、競(jìng)爭(zhēng)性、敢于勝利的精神及勇于承受艱難困苦的精神等都是培養(yǎng)學(xué)生體育精神的主要內(nèi)容，這些內(nèi)容學(xué)生十分熟悉并且感到很親切，也很容易讓學(xué)生接受。（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)需要教師不斷探索和尋找合適的教學(xué)方法。
3.2 建議
（1）體育教師首先要從思想上重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神的培養(yǎng)，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容的體育文化教育因素。長(zhǎng)跑課技術(shù)教學(xué)應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生體育精神的主要實(shí)踐過(guò)程，教師通過(guò)多種教學(xué)形式，將體育精神充分地展示出來(lái)，使它滲透到教學(xué)過(guò)程中。
（2）體育教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住教育時(shí)機(jī)，用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育。教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)谋荣惡投ㄆ诳己艘灿兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的體育精神，使他們懂得什么是頑強(qiáng)拼搏，什么是公平競(jìng)爭(zhēng)。從而更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)。
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現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)生的教育提出了新的要求，對(duì)中學(xué)生的身體與精神、知識(shí)與能力、道德行為都有了不同
于以往的新的教育手段和方法。適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的人才，是當(dāng)前教育的主旋律。作為中學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個(gè)重要課題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深感到我國(guó)的中學(xué)體育教學(xué)始終在單純傳授體育知識(shí)技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前，普遍忽視對(duì)中學(xué)生體育精神要素的挖掘，忽視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育。當(dāng)然，中學(xué)體育教學(xué)離不開(kāi)傳授體育的技能知識(shí)，離不開(kāi)身體鍛煉，這毋庸置疑，問(wèn)題是我們應(yīng)該把追求的目標(biāo)定在何處，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起重視；在中學(xué)體育教學(xué)中通過(guò)體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學(xué)生的人格形成，為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神起到重要作用。這應(yīng)是我們中學(xué)體育教師思考的重點(diǎn)，是中學(xué)體育教學(xué)追求的高層次要求。
二、中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神
社會(huì)學(xué)家曾證言認(rèn)為，任何一種社會(huì)活動(dòng)或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時(shí)，它是低層次的，不成熟的。當(dāng)它進(jìn)入到人的精神意識(shí)的層面，并影響到人的人格、心理、意識(shí)及行為時(shí)，那它就進(jìn)入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒(méi)有摒棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個(gè)重要的因素是體育對(duì)人的身心的教育和影響是獨(dú)特的，是其他學(xué)科所無(wú)法替代的。
什么是體育精神呢?體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和意識(shí)。體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，決不能忽視，應(yīng)該用體育精神對(duì)中學(xué)生的全面教育，使學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)中學(xué)生人格精神的價(jià)值在于：培養(yǎng)中學(xué)生愉快的生活態(tài)度，較強(qiáng)的身心適應(yīng)能力，個(gè)性的發(fā)展，個(gè)人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)、拼搏、信心、榮譽(yù)的信念，公正地看待問(wèn)題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會(huì)法規(guī)。在豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生一旦投入到體育運(yùn)動(dòng)中就已經(jīng)開(kāi)始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。
三、用體育精神進(jìn)行人格教育
人格教育著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)中學(xué)生的人格教育，一般應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面：
（一）發(fā)展社會(huì)認(rèn)知，在體育的社會(huì)交往中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽(yù)感。
人是社會(huì)的細(xì)胞，人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)。體育是一種社會(huì)現(xiàn)象，也是一種較為獨(dú)特的社會(huì)交往活動(dòng)，是社會(huì)的一個(gè)縮影。要讓中學(xué)生在體育活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的。在體育活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識(shí)。在體育的相互交往中學(xué)會(huì)相互尊重、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽(yù)感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會(huì)成為一個(gè)人的永不衰竭的生活動(dòng)力。
（二）自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息，培養(yǎng)積極參與意識(shí)，發(fā)揮人的自主精神。
體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或是集體項(xiàng)目，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入，增強(qiáng)參與意識(shí)。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的觀察判斷，獨(dú)立地應(yīng)付突如其來(lái)的賽場(chǎng)變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立人格。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。
體育運(yùn)動(dòng)是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng)，教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，辨別是非，不斤斤計(jì)較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機(jī)取巧。尊重事實(shí)，弘揚(yáng)正義，對(duì)的就支持贊揚(yáng)，錯(cuò)的就批評(píng)摒棄，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的人格精神。
（四）注重中學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀教育。
價(jià)值觀、人生觀是一個(gè)人看待、了解自然和社會(huì)現(xiàn)象的基本觀點(diǎn)，是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體行為的高層次的參照系。體育運(yùn)動(dòng)是一種對(duì)抗游戲，是人的身體、意識(shí)、心理和智慧的對(duì)抗，也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的技巧對(duì)抗。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、客觀地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、實(shí)事求是，遵從事物的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。學(xué)會(huì)靠真才實(shí)學(xué)、靠真正實(shí)力、靠智慧技巧、靠人格精神去戰(zhàn)勝對(duì)手，取得勝利，不斷追求體育的真義和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生的健康文明的生活愿望。
（五）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強(qiáng)意志。
首先,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神的意識(shí),認(rèn)識(shí)到體育精神對(duì)學(xué)生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中,時(shí)時(shí)刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格;其次,細(xì)讀精研教材,挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神;再次,教學(xué)過(guò)程中,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,注意教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生體育精神的教育。在深化教學(xué)改革的時(shí)代,體育精神的培養(yǎng),是體育教學(xué)的一個(gè)高層次的戰(zhàn)略目標(biāo),所有的體育教師都應(yīng)在體育精神的挖掘、提煉上,在體育精神教育的內(nèi)容、教育方法和手段上狠下一番功夫。
人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng),是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。體育教學(xué)中通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育,應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面:
一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度,交際能力和集體主義榮譽(yù)感。人需要在社會(huì)實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)社會(huì),理解社會(huì)。體育作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象,具有獨(dú)特的社會(huì)交往特性,是人生、社會(huì)的一個(gè)縮影,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)體育的實(shí)質(zhì),從而促使認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)合作和相互尊重,培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。這種健康的人格品質(zhì),是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步的動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)不息,積極參與意識(shí),發(fā)展其個(gè)性。在體育活動(dòng)中無(wú)論是個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目,都必須學(xué)會(huì)尊重別人和尊重自己,講究個(gè)人行為的規(guī)范性和道德觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為和道德風(fēng)尚,并在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)自主精神和獨(dú)立的人格。
三、培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運(yùn)動(dòng)是在嚴(yán)格的規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動(dòng),應(yīng)教育學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、辨別是非、尊重事實(shí)。對(duì)的、好的就支持;錯(cuò)的、壞的就批評(píng)摒棄,從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的人格精神。
四、培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。價(jià)值觀、人生觀是看待、了解自然社會(huì)和社會(huì)現(xiàn)象的基本觀點(diǎn),是個(gè)體進(jìn)行行為調(diào)節(jié)和控制的參照系。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)比賽,培養(yǎng)學(xué)生辨證公正的觀察、分析問(wèn)題,遵從事物的客觀規(guī)律,找出解決問(wèn)題的方法,靠智慧、技巧、靠實(shí)力、靠人格的精神戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難,不斷取得進(jìn)步。
