發(fā)布時(shí)間：2023-05-24 16:34:05
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂步驟樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
許昌縣靈井鎮(zhèn)一中在日常教學(xué)教研方面，注重在高效課堂方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，取得初步成效。作為高效課堂的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文新課改理念有著較深的理解。作為重要的組織者，我一直致力于語(yǔ)文高效課堂的探索與實(shí)踐，這也奠定了我們進(jìn)行課堂教學(xué)模式與初中語(yǔ)文課改研究的基礎(chǔ)。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式，是在總結(jié)近年來(lái)全國(guó)高效課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合許昌縣靈井鎮(zhèn)一中高效課堂實(shí)施具體情況提出來(lái)的。“五步五查” 課堂教學(xué)模式，具有易操作性等特點(diǎn)，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是在倡導(dǎo)高效課堂形勢(shì)下語(yǔ)文課改的有效嘗試。這種課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與推廣，使農(nóng)村一線語(yǔ)文教師的教學(xué)與新課改靠近，進(jìn)而在實(shí)踐中創(chuàng)新。
“五步五查” 課堂教學(xué)模式的具體操作方法如下：
第一步：預(yù)習(xí)檢測(cè)，一查自主學(xué)習(xí)效果，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟要求教師查看學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，確定課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)，在課堂教學(xué)中采用小組合作、交流、展示等形式，達(dá)到60%的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，通過(guò)結(jié)對(duì)子的同學(xué)互助形式解決40%學(xué)生的“雙基”問(wèn)題。
第二步：班級(jí)展示，二查小組合作效果，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟要求各學(xué)習(xí)小組積極推薦人選進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性展示，展示問(wèn)題要有普遍性；問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)“雙基”特點(diǎn)，給學(xué)困生一定的機(jī)會(huì)。在展示的過(guò)程在中，提倡學(xué)生點(diǎn)評(píng)；教師點(diǎn)撥要及時(shí)，準(zhǔn)確。預(yù)期達(dá)到80%的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，結(jié)對(duì)子解決20%學(xué)生的“雙基”問(wèn)題；60%的學(xué)生能突破重難點(diǎn)，結(jié)對(duì)子解決40%學(xué)生的探究能力不足問(wèn)題。
第三步，師生互動(dòng)，三查學(xué)生問(wèn)題探究能力，時(shí)間控制在15分鐘。
該步驟通過(guò)學(xué)優(yōu)生的示范帶動(dòng)，教師的導(dǎo)引、點(diǎn)撥，突破課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)。該過(guò)程提倡學(xué)生講解、爭(zhēng)論，教師當(dāng)裁判。通過(guò)該步驟的實(shí)施，以期90%以上學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，結(jié)對(duì)子解決10%學(xué)生的“雙基”問(wèn)題；70%以上的學(xué)生能主動(dòng)合作、探究問(wèn)題，突破重難點(diǎn)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)對(duì)子解決30%學(xué)生的探究能力不足問(wèn)題。
第四步，課堂反饋，四查課堂目標(biāo)完成情況，時(shí)間控制在10分鐘。
該步驟通過(guò)小組討論、總結(jié)，達(dá)到師生共同梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的，同時(shí)完成課堂作業(yè)。通過(guò)該步驟的實(shí)施，以期95%以上的學(xué)生能掌握基本知識(shí)與技能，85%學(xué)生能主動(dòng)探究新問(wèn)題，進(jìn)而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；結(jié)對(duì)子解決15%學(xué)生探究能力不足的問(wèn)題，結(jié)對(duì)子解決5%學(xué)困生的問(wèn)題。
第五步，課堂銜接，五查學(xué)生知識(shí)遷移能力，時(shí)間控制在5分鐘。
該步驟由教師點(diǎn)撥下節(jié)課預(yù)習(xí)要點(diǎn)，并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)該步驟的實(shí)施，使學(xué)生課下能自主學(xué)習(xí)，小課堂變成大課堂，讓樂(lè)趣充滿(mǎn)教與學(xué)的過(guò)程，同時(shí)在學(xué)生結(jié)對(duì)子的基礎(chǔ)上解決學(xué)困生的預(yù)習(xí)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；高效課堂；模式
“三環(huán)六步教學(xué)法”是在“導(dǎo)學(xué)法”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以分層教學(xué)思想為技術(shù)指導(dǎo)，運(yùn)用“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”的教學(xué)原則，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，不斷規(guī)范、總結(jié)的具有課改推進(jìn)性、實(shí)用性的課堂教學(xué)模式。
第一步：明確目標(biāo)（1分鐘）。
目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)（即學(xué)習(xí)要求）。
步驟：
1.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題；
2.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二步：自主學(xué)習(xí)。
1.自學(xué)前的指導(dǎo)（1分鐘）。目的：讓學(xué)生知道花多長(zhǎng)時(shí)間、自學(xué)什么內(nèi)容、怎么自學(xué)、必須達(dá)到什么要求、屆時(shí)如何檢測(cè)自學(xué)效果等等。
步驟：
（1）教師出示自學(xué)提綱；（以問(wèn)題形式）
（2）教師指導(dǎo)自學(xué)方法；
（3）教師明確自學(xué)要求。
2.自主自學(xué)（9分鐘）。目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書(shū)、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)（獨(dú)學(xué)）能力。
步驟：
（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，等待交流解決；
（2）教師通過(guò)巡視，質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、提問(wèn)、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，為后教做好準(zhǔn)備。
第三步：小組研討（7分鐘）。
小組研討是展示的一個(gè)基本步驟，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的組內(nèi)小展示活動(dòng)。（展示即發(fā)表、暴露、創(chuàng)造、提升。展示環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。）通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成組內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向深入，使學(xué)生初步享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。
第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥（13分鐘）。
質(zhì)疑點(diǎn)撥是展示的一個(gè)重要步驟，主要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造、能力提升，是高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分，是教師合理安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)的班內(nèi)大展示活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場(chǎng)面，把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生再次享受獲得知識(shí)的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 “四結(jié)合”模式
高效課堂，是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。高效的課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。高效課堂要注重通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)《成群結(jié)隊(duì)去旅行》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)劺谩八慕Y(jié)合”課堂教學(xué)模式打造信息技術(shù)高效課堂的探索。
一、主題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與媒體“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出，信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)等形式，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生充滿(mǎn)快樂(lè)體驗(yàn)、充滿(mǎn)探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計(jì)主題，展示任務(wù)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)基礎(chǔ)。
為此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，把教材內(nèi)容作適當(dāng)改動(dòng)，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)各景物素材的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并把任務(wù)設(shè)置成難度不同的三個(gè)層次：（1）復(fù)制圖形，變出小魚(yú)。（2）縮放圖形，變化小魚(yú)。（3）翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚(yú)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我首先播放MTV“美麗的海底魚(yú)類(lèi)”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引出學(xué)習(xí)任務(wù)圖：利用素材組合成海底魚(yú)類(lèi)圖。這樣通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，不但使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、集中“講解演示”與個(gè)體“嘗試探索”相結(jié)合
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時(shí)，使用此方法是非常簡(jiǎn)潔有效的。加上學(xué)生可以跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個(gè)體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)――“復(fù)制圖形，變出小魚(yú)”時(shí)，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，接著讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著老師模擬練習(xí)到嘗試操作，這是一個(gè)知識(shí)和技能逐步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)自己親自操作才能體會(huì)到“先選中圖形，后運(yùn)行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、組間“競(jìng)賽評(píng)比”與組內(nèi)“互助合作”相結(jié)合
“競(jìng)賽評(píng)比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)的實(shí)踐操作過(guò)程中。但“競(jìng)賽評(píng)比”也有缺陷，會(huì)導(dǎo)致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競(jìng)賽評(píng)比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽(yù)感。
為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務(wù)――“縮放圖形，變化小魚(yú)”時(shí)，先強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：在選中狀態(tài)下用拖動(dòng)雙向箭頭。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比，變化出大小不同的小魚(yú)，最后評(píng)選“冠軍小組”。
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力各異，導(dǎo)致了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度不同。這時(shí)，采取組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，不僅營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且提供了取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互學(xué)、共同提高的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
四、個(gè)人“自主學(xué)習(xí)”與同桌“討論交流”相結(jié)合
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)主動(dòng)地與他人交流分享。
為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務(wù)――“翻轉(zhuǎn)圖形，變形小魚(yú)”時(shí)，先做旋轉(zhuǎn)小魚(yú)。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問(wèn)。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：選中小魚(yú)后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項(xiàng)。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成旋轉(zhuǎn)小魚(yú)。再練習(xí)翻轉(zhuǎn)、扭曲小魚(yú)。
讓學(xué)生研讀書(shū)本，學(xué)習(xí)操作步驟是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書(shū)本幫忙、先自己想辦法解決的意識(shí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識(shí)、自己的疑難困惑主動(dòng)地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識(shí)，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。
總之，“四結(jié)合”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，有效地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念。作為一名信息技術(shù)教師，必須不斷地學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，提高自己的信息素養(yǎng)，更新自己的教育理念，利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，從而建構(gòu)起信息技術(shù)的“高效課堂”。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏成剛.小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的探索[J].新課程，2012，（02）.
[2]黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010， （24）：113.
關(guān)鍵詞： 高效課堂助學(xué)卷 “先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練” 學(xué)前指導(dǎo) 檢測(cè)練習(xí)
在新一輪的課程改革下，素質(zhì)教育被推到了教育的前臺(tái)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變教師由傳統(tǒng)的關(guān)注“教”徹底向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
隨著素質(zhì)教育深入高中語(yǔ)文教學(xué)的課堂，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了種類(lèi)繁多的教學(xué)模式。雖然“教無(wú)定法”，但教學(xué)也必須“有法可依”?！八街?，可以攻玉”，有感于洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我校從2008年初進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革，首先在語(yǔ)文教研組進(jìn)行，并取得了初步成效。
我們采取了制定“高中語(yǔ)文高效課堂助學(xué)卷”，來(lái)作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的輔助教學(xué)。在助學(xué)卷中先提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成助學(xué)卷上的檢測(cè)性練習(xí)。
具體分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，課前備課。制定“高中語(yǔ)文高效課堂助學(xué)卷”，課前印發(fā)給學(xué)生，課堂使用。先讓學(xué)生在課前根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，初步對(duì)文本進(jìn)行自學(xué)。
在制定“高效課堂助學(xué)卷”的時(shí)候，要求教師考慮最多的一個(gè)問(wèn)題是：“如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效”。這就要求教師制定助學(xué)卷的時(shí)候從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)得失情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入了解，學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)，哪些還比較模糊，都要了如指掌。另外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，怎樣設(shè)計(jì)才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，等等。這些都是備課的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容。
“高效課堂助學(xué)卷”緊扣“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，具體設(shè)置步驟如下。
一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是需要理解的知識(shí)，培養(yǎng)的能力，至于情感價(jià)值觀等方面的目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生提示的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。目標(biāo)不能偏、錯(cuò)。如學(xué)習(xí)社科文的目標(biāo)，不是要求學(xué)生理解什么社會(huì)科學(xué)常識(shí)，而是要求理解并運(yùn)用抓住什么特征，理清文章的結(jié)構(gòu)思路，篩選文章的重要信息，掌握文章的表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格；對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，切忌設(shè)定成歷史、政治、地理課的目標(biāo)，否則達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)（閱讀和寫(xiě)作方面的要求），防止把語(yǔ)文課上成歷史、政治、地理課。
二、制定自學(xué)指導(dǎo)。
揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自學(xué)指導(dǎo)的制定目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確。
1、明確自學(xué)的內(nèi)容。
語(yǔ)文課上的自學(xué)指導(dǎo)不同于其他學(xué)科，理、化、生、政、史、地學(xué)科往往搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”即可，往后學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，而語(yǔ)文課往往要搞好幾次“先學(xué)后導(dǎo)”，因此自學(xué)指導(dǎo)不是集中在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”之后，而是分散在幾次“先學(xué)”之前。每次自學(xué)指導(dǎo)時(shí)間要短，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。為此，我們嘗試了“三步閱讀”教學(xué)法：第一步，粗讀課文，疏通文意。第二步，精讀課文，合作交流；第三步，品讀課文，延伸拓展。
根據(jù)“三步閱讀”教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的問(wèn)題分為由淺入深三個(gè)層次。設(shè)計(jì)問(wèn)題緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。因?yàn)閱?wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的思路和效果。自學(xué)中常有思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充。問(wèn)題的設(shè)置不要太多，一節(jié)課兩三題即可，問(wèn)題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思維碰撞的火花。
2、明確自學(xué)的方法。
一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，獨(dú)立思考，可以邊看書(shū)邊做批注，圈畫(huà)出有疑問(wèn)的地方，但不宜邊看書(shū)邊討論。
3、明確自學(xué)的時(shí)間。
安排的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不易過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，切忌走過(guò)場(chǎng)。
4、明確自學(xué)的要求（自學(xué)檢測(cè)）。
制定檢測(cè)自學(xué)效果的題目。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文本，做到有的放矢，學(xué)生自學(xué)完成之后，根據(jù)層次要求，采用獨(dú)立或合作交流的方式來(lái)解決問(wèn)題。
三、制定當(dāng)堂訓(xùn)練。
“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式效果的最終檢測(cè)是通過(guò)“當(dāng)堂訓(xùn)練”來(lái)完成的。而這一部分的設(shè)計(jì)根據(jù)不同的課型有所不同。
1、背誦篇章（古代、現(xiàn)代詩(shī)歌，文言文等），可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂背誦，要注意明確學(xué)生背書(shū)的時(shí)間、方法。
2、一般文本（散文、小說(shuō)、社科文等）可設(shè)計(jì)書(shū)面練習(xí)。
四、制定延伸拓展。
教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì)面面俱到，必然會(huì)有缺陷，而“高效課堂助學(xué)卷” 正好解決了這個(gè)問(wèn)題。它可以大容量地加入一些課外的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的積累量。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)。以“高中語(yǔ)文高效課堂助學(xué)卷”為課堂輔助工具，學(xué)生根據(jù)助學(xué)卷的提示內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)文本進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下。
一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上要求齊讀，引導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)。（自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)助學(xué)卷和多媒體幻燈片出示）
運(yùn)用“三步閱讀”教學(xué)法進(jìn)行三次由淺入深的自學(xué)指導(dǎo)。
第一步，粗讀課文，疏通文意。
這一步驟自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求通過(guò)預(yù)習(xí)、泛讀，讓學(xué)生在心中對(duì)文章主要內(nèi)容有個(gè)大致的輪廓，這樣學(xué)生對(duì)文本的理解就不會(huì)是孤立、分散、不完整的，避免導(dǎo)致學(xué)生片面地理解課文甚至出現(xiàn)謬誤。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)看，整體結(jié)構(gòu)功能總是大于各部分功能簡(jiǎn)單相加之和。教師必須從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。即不把字、詞、句、段、篇孤立起來(lái)，而應(yīng)圍繞文章中心有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識(shí)，以獲得教學(xué)的最佳效果。
第二步，精讀課文，合作交流。
教師強(qiáng)調(diào)首先要對(duì)文章有個(gè)總體印象，強(qiáng)調(diào)不要將字、詞、句、段作孤立的分析講解，但絕不是反對(duì)對(duì)文章局部作深入的分析研究。那么在粗讀文本之后的精讀這一步驟中，自學(xué)指導(dǎo)在緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，要對(duì)文本的局部進(jìn)行探究，達(dá)到從“點(diǎn)”的深化掌握，到“面”的深刻理解。
第三步，品讀課文，延伸拓展。
完成以上兩個(gè)步驟之后，還要突出重點(diǎn)段落的精心品味。突出重點(diǎn)，并非為教而教，而是要把作者、教者和學(xué)者三者統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。這一步驟的自學(xué)指導(dǎo)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，側(cè)重回到整體上來(lái)，通過(guò)整體的認(rèn)識(shí)，引起認(rèn)真全面的思考，達(dá)到認(rèn)識(shí)的升華。
在“自學(xué)指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)中還要注意以下幾方面：
1、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)“自學(xué)指導(dǎo)”提示內(nèi)容專(zhuān)心自學(xué)。同時(shí)教師巡視課堂，對(duì)個(gè)別學(xué)生提出的特殊問(wèn)題作單獨(dú)解答，了解學(xué)情，收集學(xué)生疑難，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
2、教師指導(dǎo)。教師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研和把握，結(jié)合自學(xué)階段了解到的學(xué)情，有針對(duì)性地推出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”或幾個(gè)“環(huán)環(huán)相扣、步步深入”的問(wèn)題，激活學(xué)生思維，用問(wèn)題導(dǎo)引策略把學(xué)生的思維引向教學(xué)重點(diǎn)。
3、討論交流 。讓學(xué)生互相交流，圍繞教師提出的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，發(fā)言交流，爭(zhēng)論反駁，形成信息的多向傳遞。充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。
4、啟發(fā)點(diǎn)撥。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在全班發(fā)言，交流討論結(jié)果。與此同時(shí)，教師啟發(fā)點(diǎn)撥，補(bǔ)充訂正，把討論結(jié)果引導(dǎo)到一定深度，并根據(jù)需要不時(shí)穿插讀、議、講和練，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示當(dāng)堂訓(xùn)練。
時(shí)間不少于10分鐘。
重點(diǎn)檢測(cè)文本學(xué)習(xí)的效果，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。否則就會(huì)造成空中樓閣，一切都是虛的。
四、延伸拓展。
注意課本的延伸。教材作為一種教學(xué)資源，不會(huì)面面俱到，必然會(huì)有缺陷，新課改提倡以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改變，教師應(yīng)在指導(dǎo)自學(xué)和分層練習(xí)時(shí)加入一定的拓展練習(xí)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，在延伸拓展這一環(huán)節(jié)教師要利用“高效課堂助學(xué)卷”，大容量地加入一些課外的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
最后，我要說(shuō)的是教師不管用什么教學(xué)方法，一定要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教給學(xué)生點(diǎn)金之術(shù)、漁獵之技。教師要能扣住課文，抓住課堂，將教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例。憑這個(gè)范例使學(xué)生舉一反三，掌握閱讀和寫(xiě)作的熟練技能。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生課內(nèi)既得法，又得益，進(jìn)而在課外得益，徹底走出繁瑣分析的泥潭。
課堂。
關(guān)鍵詞：高效；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)法指導(dǎo)
人類(lèi)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，使人們的各種效率都在提高，打造高效率的思品課堂，完成塑造人格，使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的生活品性。那么怎樣打造高效思品課堂呢？我從多年思品教研活動(dòng)以及自身的教學(xué)實(shí)際就如何打造高效思品課堂談一談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、高效的初中品德課堂需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入是
關(guān)鍵
初中思想品德教師的任務(wù)之一就是創(chuàng)設(shè)適合內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。如，上八年級(jí)思想品德“生命健康權(quán)”時(shí)，我準(zhǔn)備了礦難、食品安全、汶川地震等事件，從中選取一些材料作為導(dǎo)學(xué)案，借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生看，馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入到本課焦點(diǎn)話題“生命、健康”的討論上來(lái)，那種討論的激烈程度真是無(wú)法形容，最后我根據(jù)教材需要進(jìn)行分析、總結(jié)歸納。在此我不失時(shí)機(jī)加入我們生活中與此項(xiàng)權(quán)益有關(guān)的事例，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學(xué)生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生分析教材、參與社會(huì)生活的能力。
二、高效的思品課堂需教師以誠(chéng)感人，以情動(dòng)人，真情不僅僅停留于課堂
“親其師，信其道”，思品課因其內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，所以需要深入學(xué)生中間，與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系。因?yàn)槲宜痰氖瞧返掠质前嘀魅?，所以我和學(xué)生打的交道就多，我走在孩子們中間，我能想他們所想，因此他們有什么事都愿意和我說(shuō)，所以我上課也像和孩子們談心一樣。例如，在學(xué)完《公民權(quán)利與義務(wù)》一單元后，一個(gè)單親家庭的孩子來(lái)到我辦公室，怯怯地說(shuō)了他的家庭狀況，父母離異后他跟隨爸爸，他幾年沒(méi)有見(jiàn)到媽媽了，媽媽也沒(méi)有給他任何經(jīng)濟(jì)上的扶助，這合法嗎？后來(lái)我多方打聽(tīng)，與他的媽媽取得聯(lián)系，進(jìn)行耐心的勸解，曉之以理動(dòng)之以情，明確其責(zé)任與義務(wù)，使其放棄各種前恩舊怨，母子重逢。此后孩子不僅自信，上課更專(zhuān)注，而且更愛(ài)與我交流，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大。
三、高效的初中思品課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的課堂
教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。從根本上說(shuō)，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教學(xué)中，教師要做到：（1）轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。（2）相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）豐富教學(xué)形式。除了采用小組討論，我還采用了小品表演、記者采訪的活動(dòng)形式，在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、高效的思品課堂應(yīng)該重視及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和有的放矢學(xué)法的指導(dǎo)
作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹(shù)立“我能行”的信心。在教研室思品教研活動(dòng)中，我們聽(tīng)過(guò)的竇鳳穎老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)非常有特
色，如“你的想法很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路稍有出入，換個(gè)角度想想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?！薄罢f(shuō)得很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了”……竇老師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)非常豐富，而且用得很具體、很恰當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)又富有激勵(lì)性。再有，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”，更重要的是“授之以漁”。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索，我得到以下啟示：（1）具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，一般步驟和方法是：第一步，審問(wèn)題，抓關(guān)鍵信息，確定“題型”。第二步讀材料，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關(guān)的原理或觀點(diǎn)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”。第四步，組織答案，再確認(rèn)“題型”。（2）通過(guò)典型訓(xùn)練題的典型示范作用，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
以上是我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所談的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索思品課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好思想品德課。有了這些新認(rèn)識(shí)、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們一定會(huì)打造高效的思品課堂。
參考文獻(xiàn)：
一、打造高效課堂，推進(jìn)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行
教師要深知在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)都是以教師為主體的，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，雖然教師自我感覺(jué)良好，但是學(xué)生的興趣被泯滅了，思想被束縛了，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。而高效課堂教學(xué)模式充分突出了學(xué)生主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，不但豐富了課堂內(nèi)容，讓課堂充滿(mǎn)了激情，而且真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生；讓學(xué)生在自學(xué)、合作、展示、質(zhì)疑、探究中感受到了體驗(yàn)的快樂(lè)、參與的快樂(lè)、成功的快樂(lè)；也使學(xué)生的才能得以展示，興趣被點(diǎn)燃，智慧被開(kāi)啟，真正體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高效課堂教學(xué)改革不能模式化，重在高效，關(guān)鍵在于適合
有言道：教師之為教，不是簡(jiǎn)單地授予和灌輸，而是培養(yǎng)興趣、點(diǎn)燃激情、開(kāi)啟智慧。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐步認(rèn)識(shí)到要打造高效課堂，就必須在提高課堂效率上做文章，在點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情上下工夫，在學(xué)習(xí)方法上多研究，才能真正提高教學(xué)效率。
我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，只要能在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)效果的最優(yōu)化，這樣的課就是高效的課，至于這堂課怎么上，采用什么模式，那是無(wú)關(guān)緊要的。我認(rèn)為高效課堂有模式但不能模式化，關(guān)鍵在于是否高效，是否適合自己。如初中部的高效課堂模式一般分為五個(gè)環(huán)節(jié)：課前小考―自主學(xué)習(xí)―合作探究―小組展示―達(dá)標(biāo)檢測(cè)；這種模式也真正提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，每一個(gè)環(huán)節(jié)并不是每節(jié)課都是適合，如合作探究環(huán)節(jié)，不管上什么課，都離不開(kāi)探究，但不能把它作為步驟死板硬套，要靈活運(yùn)用，首先要弄清這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有探究的價(jià)值，現(xiàn)在許多老師的授課，總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí)―合作探究―精講點(diǎn)撥―鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型靈活運(yùn)用，如新授課的教學(xué)流程：自學(xué)―合作交流―展示反饋―精講點(diǎn)撥―當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：知識(shí)梳理―反饋整合―鞏固拓展，只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了。因而每一位教師在實(shí)際教學(xué)中，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、自身情況等，實(shí)事求是地運(yùn)用模式，并根據(jù)不斷變化和發(fā)展的教學(xué)實(shí)際做出及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充完善，演繹出模式下的百花齊放，確保課堂教學(xué)的生命活力，最終探究出適合自己的教學(xué)模式，形成自己的特色，也只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能充分展現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。
三、打造高效課堂，必須轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極探究
在新課程改革的初期，很多老師心存質(zhì)疑，躊躇不前，生怕因?yàn)榉攀侄绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以致課堂改革進(jìn)展緩慢，效率低。后來(lái)通過(guò)不斷地聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀教師交流研討，我們對(duì)高效課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)――它是一種理念，針對(duì)不同的教育對(duì)象，不同的教師，不同的科目，不同的教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的教學(xué)方式；但一個(gè)理念不能變：以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。高效課堂也不單單是教師完全放手讓學(xué)生自學(xué)、交流、展示，而是在老師的謀劃下，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，使學(xué)生真正感受到“我的課堂我做主”。觀念的轉(zhuǎn)變，我們改變了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，也提高了探索高效課堂的積極性，指導(dǎo)了開(kāi)展高效課堂教學(xué)的實(shí)際行動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。為此，我們總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)：
1.課前精心研讀教材，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
給學(xué)生一個(gè)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是高效課堂的必備環(huán)節(jié)，是教師的義務(wù)，課堂無(wú)目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)動(dòng)力。
2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生合作探究。
科學(xué)分組，明確教學(xué)目標(biāo)是高效課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。我認(rèn)為要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在合作、質(zhì)疑、探究的過(guò)程中把蘊(yùn)藏在教材中的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，不理解的難點(diǎn)找出來(lái)，知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)尋找出來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展討論，在合作中學(xué)習(xí)，共同提高。因而在教學(xué)中必須在組與組之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用小組評(píng)分定期總結(jié)表優(yōu)的方式激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使課堂動(dòng)起來(lái)。
3.注重課堂展示，精當(dāng)點(diǎn)撥。
課堂展示也是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生自學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生的課堂展示，首先了解哪些知識(shí)有必要展示，哪些知識(shí)可以口頭展示，那些只需要筆頭展示，哪些知識(shí)學(xué)生可以帶資料展示，并提出具體要求。這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，展示的效果也會(huì)更好。在學(xué)生展示之后，采用對(duì)比的方法讓學(xué)生評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)不足進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的自信。
4.合理安排課堂時(shí)間，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)題，拓展提高。
檢測(cè)題必須針對(duì)性較強(qiáng)；既貼近本節(jié)所講內(nèi)容，又接近中考稍有難度的試題，以便學(xué)生在鞏固中得以提高。
基于這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)研討，決定在吸收外來(lái)中學(xué)教學(xué)模式精髓的基礎(chǔ)上制定出符合古藺中學(xué)校情的新教學(xué)模式――高效課堂，全校師生一起共同實(shí)施，課堂新教學(xué)模式實(shí)施率至少要達(dá)60%。我校自2012年秋期開(kāi)始推行以來(lái)，已經(jīng)取得了一些初步的成就，現(xiàn)就我所任教的物理學(xué)科作一些簡(jiǎn)略的分析。
一、高效課堂更加突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
高效課堂就是要充分利用現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生在參與中快速掌握基本知識(shí)。
如在學(xué)習(xí)加速度概念一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師課前根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基本情況編制適用的導(dǎo)學(xué)案。課前分發(fā)給學(xué)生完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)，并在小組內(nèi)完成討論，找出自己還沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題。課堂中教師先闡述本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，讓學(xué)生再次討論并分小組展示和點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況作響應(yīng)的補(bǔ)充和糾正。如初速度相同的兩輛汽車(chē)分別以1和-1的加速度運(yùn)動(dòng)，經(jīng)1s鐘后，對(duì)比兩車(chē)的速度。讓學(xué)生明白加速度的含義，其中的“加”并不是讓物體的速度增加而是改變物體的速度。因上課前學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)思考，相對(duì)比，學(xué)生很清楚明白字哪些地方理解不當(dāng)。真正使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、高效課堂突出了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)行的高考更注重知識(shí)的得來(lái)過(guò)程，因此高中物理上好實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生參加高考，且對(duì)知識(shí)的牢固掌握有很大的好處，如：在學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則時(shí)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)予以驗(yàn)證合力與分力之間的關(guān)系，最終達(dá)到驗(yàn)證該定則的目的。這時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先跟學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)、要達(dá)到的正確的實(shí)驗(yàn)效果和結(jié)論等。在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)，教師要親自觀察每位做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，看其是否都能按照要求正確、合理地完成實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有注意到的地方，教師要及時(shí)校正，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。一般情況下，實(shí)驗(yàn)室提前準(zhǔn)備好了方木板、圖釘、橡皮條、2個(gè)彈簧秤、白紙、三角板和細(xì)線等完備的實(shí)驗(yàn)工具。該實(shí)驗(yàn)就是要用平行四邊形定則求出合力與這一個(gè)力是否在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)相等，若相等，就驗(yàn)證了力的平行四邊形定則。學(xué)生明確這些后也要看使用的彈簧秤是否良好，拉動(dòng)時(shí)盡可能不與其他部分接觸摩擦，拉力方向與軸線方向相同；應(yīng)保證在同意水平面內(nèi)。學(xué)生們不僅提高了動(dòng)手實(shí)踐的能力，也在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解了力的合成平方四邊形定則的應(yīng)用方法，從而有利于提高教學(xué)效率。
三、高效課堂的指導(dǎo)要細(xì)致耐心，不良習(xí)慣的糾正應(yīng)及時(shí)和堅(jiān)決
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)效果的好壞，最后還得通過(guò)學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)。高一的前期可以開(kāi)設(shè)課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，如針對(duì)學(xué)生不善于閱讀理解物理概念和規(guī)律的請(qǐng)況，進(jìn)行專(zhuān)題介紹幾種閱讀方法，象重讀理解法、類(lèi)比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在初中留下來(lái)的“死記硬背”的惡習(xí)，要作徹底的更正，擬幾類(lèi)例題做專(zhuān)題指導(dǎo)，從讀題、審題、解法到解題步驟一一指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，一定要將“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”的通病扼殺在搖籃之中，達(dá)到“會(huì)”就能做“對(duì)”的境界。
在我看來(lái)，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持不能搞“揠苗助長(zhǎng)”的原則。第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、物理思維方法的培養(yǎng)以及解題步驟的規(guī)范化上，“誘其下海而暢游”。
四、堅(jiān)持先學(xué)后教、當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則
先學(xué)后教還是先教后學(xué)，是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)的成功實(shí)踐已經(jīng)證明這些教學(xué)的規(guī)律的有效性。
“先學(xué)后教“是指教師的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生先閱讀、先思考、先動(dòng)手、先交流，后進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師講授的過(guò)程。先學(xué)后教有兩次層含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)；二是先學(xué)生思考、后給出答案。要解決好學(xué)生先學(xué)的問(wèn)題，就必須搞好前邊所講的“課前延伸”。
沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂。系統(tǒng)論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過(guò)信息反饋，才能實(shí)現(xiàn)控制。提高課堂教學(xué)效益，必須加強(qiáng)信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂過(guò)關(guān)?！爱?dāng)堂過(guò)關(guān)“有兩層含義：一是學(xué)生必須獲得的知識(shí)與技能目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)于課堂；二是全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了真正的當(dāng)堂過(guò)關(guān)。當(dāng)前，課時(shí)減少了，但教學(xué)要求并沒(méi)有降低，提高課堂教學(xué)效率就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而要提高課堂教學(xué)效率，“課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”無(wú)疑是衡量和評(píng)價(jià)課堂的硬道理！實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練有幾條途徑：一是分段講授，講練結(jié)合；二是口筆結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練。三是先訓(xùn)練，再小結(jié)。
五、新課程周課時(shí)少，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的考核淡化
高一上期，由于所學(xué)科目繁多，物理的課時(shí)遭到了削減，同時(shí)，采用新教學(xué)方式課堂熱鬧生動(dòng)，但學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握可能會(huì)淡化弱化，從應(yīng)試角度教學(xué)成效可能會(huì)降低，從必修一教學(xué)來(lái)看學(xué)生普遍感覺(jué)到課堂是有意思了，但練習(xí)不好做，考試不好考。
一份過(guò)難的試卷，往往是“四面碰壁”：學(xué)生傷心；家長(zhǎng)有意見(jiàn)；領(lǐng)導(dǎo)不滿(mǎn)意；教師很“難過(guò)”。這樣說(shuō)，并不意味著不將學(xué)生的物理成績(jī)提高到應(yīng)有的水準(zhǔn)。當(dāng)然那種一味地送學(xué)生“高分”以“取悅于眾”做法，也是害人又害己的。
所以，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，我們?nèi)趸朔謹(jǐn)?shù)線，而是注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性的同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異。
總之：高中物理在教學(xué)方法上要緊緊圍繞新課程改革的總體要求，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無(wú)疑有促進(jìn)作用，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位，教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫，這種教學(xué)有效地制約了習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”的教師，這對(duì)建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。
“簡(jiǎn)明”體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是簡(jiǎn)約明了，突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，不繞彎子，不拖泥帶水，不牽枝帶葉；體現(xiàn)在教學(xué)流程上，就是快速推進(jìn)，直插核心，在最寶貴的時(shí)間內(nèi)，解決最有價(jià)值的問(wèn)題?！办`動(dòng)”就是教學(xué)充滿(mǎn)生命活動(dòng)，課堂充滿(mǎn)智慧，靈活機(jī)動(dòng)?！昂?jiǎn)明靈動(dòng)”即既簡(jiǎn)約實(shí)在又精彩高效。結(jié)合本人的的實(shí)踐與反思，就如何創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)明靈動(dòng)的美術(shù)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
一、提高自身素質(zhì)策略
我認(rèn)為：做一個(gè)合格的、優(yōu)秀的美術(shù)教師，在具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的人，才會(huì)擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重任。教師良好的素養(yǎng)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
二、加強(qiáng)情感認(rèn)知策略
美術(shù)課堂教學(xué)既要滿(mǎn)足社會(huì)需要，又要符合學(xué)生的發(fā)展需要這一目的要求。情感認(rèn)知是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一條原則，它是科學(xué)的教學(xué)有效觀與人文主義教學(xué)有效觀在育人規(guī)格、質(zhì)量上的統(tǒng)一。美術(shù)課堂教學(xué)的簡(jiǎn)明高效，理所當(dāng)然地包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育與引導(dǎo)其對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的認(rèn)知，僅僅將美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程看作是純粹的認(rèn)知過(guò)程而漠視情感等非認(rèn)知因素在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的作用，其效果、效率、效益的提高顯然是有限的。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)的情感認(rèn)識(shí)、知識(shí)認(rèn)知和簡(jiǎn)明靈動(dòng)的隨堂欣賞和專(zhuān)題欣賞教學(xué)。
三、優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式策略
教學(xué)模式是根據(jù)教育科學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的一種提煉，概括。相對(duì)于理論是派生而低于理論，比較形象，具體，容易認(rèn)識(shí)，掌握；相對(duì)于實(shí)踐是升華而高于實(shí)踐，比較概括，規(guī)范，具有一定的智慧含量和遷移價(jià)值。它是實(shí)踐與理論之間的“中介物”，是用理論指導(dǎo)實(shí)踐或由實(shí)踐上升為理論的媒介，是教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。教學(xué)模式是個(gè)體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造的依據(jù)，任何教師的成長(zhǎng)，教學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，教學(xué)素養(yǎng)的提高，都是一個(gè)模仿，創(chuàng)造，再模仿，再創(chuàng)造……直至成熟的不斷遞進(jìn)過(guò)程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。是先得一法后兼及它法，先學(xué)一家后師法百家，然后融眾家之長(zhǎng)形成自己的風(fēng)格，就像練書(shū)法一樣，先“入格”而后“出格”。
四、教學(xué)手段方法優(yōu)化策略
要把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，科學(xué)選用或自主設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，著力提高課堂教學(xué)的有效性。比如“體驗(yàn)―引導(dǎo)―表現(xiàn)”法。就是將簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或制作內(nèi)容先讓學(xué)生試一試，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)和示范，再讓學(xué)生去操作表現(xiàn)，教學(xué)效果很好。又如“創(chuàng)設(shè)情境―激發(fā)興趣―啟發(fā)思維”法等。另外要注重強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如“自主學(xué)習(xí)法”、“嘗試學(xué)習(xí)法”等。這樣，學(xué)生“自主練”，“我要學(xué)”，教師及時(shí)點(diǎn)撥，釋疑，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化，多類(lèi)型的特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
五、簡(jiǎn)明靈動(dòng)的預(yù)案實(shí)施策略
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際操作過(guò)程中，必須做到備課的有效性。怎樣做到備課的有效性，第一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際科學(xué)確定精要的教學(xué)目標(biāo)；第二要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)憑借教材組織簡(jiǎn)明的教學(xué)內(nèi)容；第三要有效而靈動(dòng)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；第四要根據(jù)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法。一句話：科學(xué)的目標(biāo)，簡(jiǎn)明的內(nèi)容，靈動(dòng)的過(guò)程，有效的方法，整體功效才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的簡(jiǎn)明高效。要做到備課的有效性則還要求寫(xiě)好美術(shù)導(dǎo)學(xué)預(yù)案，導(dǎo)學(xué)預(yù)案里的預(yù)在教案的具體設(shè)計(jì)上又分為三塊：內(nèi)容預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)可能，導(dǎo)學(xué)策略。第一欄內(nèi)容預(yù)設(shè)，這說(shuō)明是相對(duì)固定的一種可能性。但不是一程不變的?！邦A(yù)”字給我的啟發(fā)是教學(xué)要具有一定的靈活性。第二預(yù)設(shè)可能，這一步驟就深刻反映了備課不僅是備教材，還需備學(xué)生，備教法、學(xué)法等。第三步驟是導(dǎo)學(xué)策略，這一步驟是關(guān)于教學(xué)藝術(shù)性的設(shè)計(jì)要求。怎么樣結(jié)合前面兩步，把課堂教學(xué)搞得簡(jiǎn)明靈動(dòng)富有藝術(shù)性，這是特別重要的。第三步驟做的好，可以讓學(xué)生學(xué)得愉快，把學(xué)生帶入意境，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。
