發(fā)布時間：2023-05-18 16:58:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑及方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.在閱讀教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
閱讀教學是現(xiàn)代語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個重要途徑。通過閱讀教學不僅能夠使學生增強人文精神的學習，而且還能夠樹立起正確的科學觀，掌握有效的科學方法。第一，充分的利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生對科學探究的興趣。隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用的普及，課件、視頻、音樂等多媒體的教學資源開始慢慢進入到現(xiàn)代的課堂教學之中，在教學環(huán)節(jié)中扮演著十分重要的角色，大大提高了教學的實效，提高了學生的學習興趣，而且還會觸動學生的靈感，激發(fā)學生對科學探究的興趣。第二，拓展課內(nèi)外閱讀范圍，豐富學生的科學常識。多閱讀科普類讀物，文章中都蘊涵著豐富的天文、生物及宇宙等方面的科學知識，學生通過閱讀這些文章就可以很好地了解這些方面的內(nèi)容，增強他們的科學知識。因此，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)的重要方法就是擴大學生的閱讀范圍，使他們了解更多、更廣的科學內(nèi)容，從而提高科學常識。
2.在口語交際中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
口語交際能力是現(xiàn)代語文教學課程中的一個重要內(nèi)容，通過口語交際課的練習，增強學生的思維能力，提高學生的語言表達和人際交往能力。老師在口語交際課堂中要有意識鍛煉學生的思維模式，培養(yǎng)學生傾聽與交流的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
第一，提高注意力，學會傾聽。在口語交際課堂上，經(jīng)常會發(fā)生學生發(fā)言被打斷或者是不愿意聽別人發(fā)言這樣的狀況，究其原因，是學生沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣，這對科學精神的培養(yǎng)也會有一定的阻礙。為了能夠有效的改變這一現(xiàn)狀，我們必須要培養(yǎng)學生學會傾聽，認真的傾聽，通過相互的傾聽學習取長補短，從而有效的培養(yǎng)他們的科學精神。
第二，交流、合作、睿智、創(chuàng)新。人類的思維活動是依托于人的語言而進行的。語言是思維的工具和載體，通過語言的發(fā)展進步可以促進人的大腦發(fā)育和思維發(fā)展，因此，在口語交際的課堂上，老師要有意識地加強學生的口語交流，提高他們相互合作的意識，通過學習提高他們的知識含量、培養(yǎng)創(chuàng)新地思維，從而有效地促進學生科學素養(yǎng)的綜合提升。
第三，在寫作教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。寫作一直是語文教學的一個難點，很多學生不喜歡寫作，這大大增加了老師的教學難度，為了能夠有效提高學生對于寫作的興趣，我們可以通過刻意訓練學生的寫作思維和培養(yǎng)學生的“求真”精神的方法來提高學生對于寫作的興趣，提高寫作能力。在這個過程中學生的科學思維和科學方法也會得到有效的鍛煉，從而大大的提高學生的科學素養(yǎng)。
關鍵詞：科學素養(yǎng)；大學生；高等教育
21世紀科學技術(shù)發(fā)展突飛猛進，國際競爭日趨激烈，其本質(zhì)上是人才的競爭。提高廣大學生的科學素養(yǎng)，特別是高等教育中大學生的科學素養(yǎng)，是培養(yǎng)新世紀高水平復合型科技人才的需要，也是提高國民整體科學素質(zhì)的需要。加強大學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也應該成為我國高校培養(yǎng)人才的任務之一。在當前全面推進素質(zhì)教育的社會背景下，培養(yǎng)具有較高科學素養(yǎng)的學生，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑之一。
一、目前大學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀
科學素養(yǎng)，是指個人通過后天的學習與實踐，在科學方面獲得的技巧和能力。美國人約翰博士提出公眾科學素養(yǎng)的基本定義：首先，是對科學術(shù)語和基本概念的基本了解；其次，是對科學研究方法和過程的基本了解；第三，是對于科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生影響的基本了解。
大學生是當前接受高等教育的重要群體，是我國人才的重要后備力量，對未來社會發(fā)展的影響深遠。大學生應該具有一定的科學知識、科學能力、科學方法、科學精神和科學品質(zhì)這些科學素養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：在掌握了一定的科學知識、研究方法和能力的基礎上，以科學的思維、精神來看待事物。
通過一些相關的調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)當前的大學生科學素養(yǎng)水平比社會公眾的平均水平還是普遍高一些的。從整體來看，大學生具備較豐富的科學技術(shù)基礎知識，對科技具有比較廣泛的興趣，能夠利用獲取科技信息的多種渠道來學習知識。他們對科學技術(shù)的態(tài)度是積極肯定的，能夠辯證地認識科技發(fā)展對當代社會的影響，認清科技的積極作用及局限。但是還存在著一些問題，表現(xiàn)在：
1.對一些基本的科學術(shù)語與原理的理解較差，甚至有的學生對一些基礎常識不清楚
大部分的學生對科技前沿知識也是知之甚少。部分文科學生在高中階段文理分科，造成基礎性、常識性的科學知識嚴重匱乏。
2.對偽科學及新時期迷信的分析辨別能力不強
當代大學生對舊社會的封建迷信是堅決反對的，但會相信一些新時期的迷信。例如，相信星座論、血型論等偽科學論調(diào)，在分析辨別認知方面存在一些問題。
二、高等教育下的一些限制與不足
筆者從事獨立學院教學工作數(shù)年，主要是針對剛?cè)雽W的大一新生和大二學生開設的基礎課程。針對本校學生的課程開設情況及學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)一些問題與不足。
1.入校時學生基礎與能力參差不平
由于目前的高考政策，學生在高中階段開始文理分科。而獨立學院在招生時，對生源沒有文理科的限制。由此導致同一專業(yè)的學生具有文理科不同背景，有的學生由于高中階段基礎扎實，在學習新課程時接受知識能力較強，學習進度較快。有的學生則學習比較吃力，對知識的理解相對差一些。
2.學生自身的主動性不足
傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂的主導者，學生是接受者。在應試教育觀點的影響下，教師為考試而教，學生為分數(shù)而學，使得教師花費大量時間在題型的講解上面，學生可以學到的信息量少，而且助長了他們的依賴心理，不利于他們主動地思考問題。這造成了學生缺乏對課程的真正興趣，缺乏學習的主動性，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的積極作用
充分發(fā)揮高等教育在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的作用，與教師、學生、學校和教育體制各方面都有密切關系。
1.教師作為課堂教學的主導者，應該將培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為課程的教學目標之一
在平時上課時，要注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的認識科學知識，學會科學的思維和方法，體會科學精神和科學品質(zhì)。要不斷充實科學教育的內(nèi)容，引導學生主動學習和思考，提高學生的學習興趣。在課堂之外，還可以鼓勵學生參與科研活動。
教師自身的科學素養(yǎng)水平以及在教學活動中科學方法的運用是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的關鍵。教師要不斷學習和充實自己的知識體系，不斷提高個人能力。建設高素質(zhì)師資隊伍，充分發(fā)揮教師在教學活動中的管理、引導作用至關重要。
2.學生是學習活動的主體
當代大學生要有一定的自覺性和主動性，充分利用多種渠道獲取知識，對基本的科學知識有一定的了解，學習科學的思維方法。要強化思想認識，端正學習態(tài)度，學會以科學的觀點看問題，注重培養(yǎng)科學素養(yǎng)對自身能力提高的重要性。
隨著科技的發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲得科技信息的唯一途徑。要充分利用網(wǎng)絡、多媒體等渠道獲取信息。除了課堂學習，還可以拓展第二課堂。比如，舉行科技知識辯論賽、討論活動等。
3.當前的教育體制需要進行一些改革，充分借鑒國外的成功經(jīng)驗，營造發(fā)展素質(zhì)教育的良好環(huán)境
作為高校，首先應該注重營造勤奮學習、學術(shù)自由、崇尚科學的良好氛圍，要將培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標落到實處。就相關的大學物理課程而言，可以開設必修課、選修課。理工科學生將大學物理課程作為必修課，還可以開設選修課，選修一些實踐性強的課程。文科作為公共選修課，學習基礎科學知識。還可以在全校范圍內(nèi)開設科學知識概論公共課。同時，還要加快課程和教材建設步伐，引導鼓勵學生參與科研活動。
4.高校要利用自身的教育優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，加強學生的校內(nèi)外實踐
例如，在假期進行社會實踐，加強與企事業(yè)單位、科研院所的科研合作，鼓勵學生積極參與。高校教師還可以引導學生組建一些科技協(xié)會，創(chuàng)辦科技刊物，或帶領學生參觀科技館等科研活動，激發(fā)學生的學習興趣。還可以不定期地開設科普講座，討論緊跟社會熱點、科學發(fā)展的前沿問題。
參考文獻：
[1]陳捷.新時期培養(yǎng)大學生科學素養(yǎng)的挑戰(zhàn)與策略[J].喀什師范學院學報，2011，32（4）：81-83.
關鍵詞：科學素養(yǎng);創(chuàng)新能力;有效途徑
新課程以激發(fā)學生學習化學興趣，提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。在此基礎上，從教學方法、教學模式入手，實現(xiàn)真正意義的新課程改革。下面就化學教學中如何培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)談談自己的
做法。
一、重視實驗教學，激發(fā)興趣，提高學生動手、動腦能力，提升創(chuàng)新能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，也是化學教學的重要手段，
同時也是提高學生學習成績和形成科學素養(yǎng)的有效途徑。
1.重視實驗教學，提高學生動手、動腦能力
創(chuàng)新教育的顯著特點是使受教育者能主動學習、主動發(fā)展。在課堂教學中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，從注意化學現(xiàn)象到認真觀察實驗開始，從有意義地思考到熱烈地討論，學生能自覺進行知識的形成。最重要的是，一定要讓學生親自動手實驗，只有“動”，才能觀察到生動有趣的化學變化。此時，教師要有意識地引導學生觀察現(xiàn)象，不隨意放棄任何小細節(jié)。對于觀察到的小細節(jié)、小現(xiàn)象要給予鼓勵，讓學生體驗成功的快樂，并就觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和體會，在陳述觀點的過程中提升思維能力。最終通過動手、動腦、動眼，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣。
2.把化學實驗還給學生，提高學生的創(chuàng)新意識
在課堂教學中，要盡可能地把實驗還給學生，教師不能包辦代替。讓學生像“小科學家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用自己的方式方法來分析現(xiàn)象及處理結(jié)果，這樣學生可以獨立地積極思維，
也可小組合作探究共同完成。教師在此過程中，只抓住關鍵點進行點撥，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，在此過程中，學生的思維不受束縛，創(chuàng)新思維才能產(chǎn)生。
二、合理設計三維目標，對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
在鉆研課程標準和教材的基礎上認真挖掘教學內(nèi)容中實施科學素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，把其納入教學目標之中，備課中合理設計三維目標，把科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，找出最佳滲透點和結(jié)合點進行教育。
三、設計開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)
1.自主實驗課程
學校化學實驗室可以全部向?qū)W生開放，學生可以在校本課程安排的時間到實驗室進行自主實驗，在進行實驗前，教師向?qū)W生介紹科學研究的基本儀器、基本方法和基本概念，使學生具備一定的實驗基礎之后，可讓學生自主進行實驗，使有科研意識和能力的學生有更多機會進行自主探究學習，提高實驗操作技能和設計能力。自主實驗滿足了學生探求新知的好奇心，增強了學生的科學探究意識和創(chuàng)新精神。
2.實踐課程
化學離不開生活，化學服務于生活。在教學中安排學生參加不同的社會實踐，讓學生在實踐中學習化學。如，學習了獲取潔凈的水之后，教師可以適時組織學生參觀縣城的污水處理廠，這樣可以加深學生對污水的處理過程和凈化原理的認識，同時也學到了課本中沒有的知識;學習了乙酸的酸性后，可以讓學生回家用廚房的常用物質(zhì)自己設計一個實驗，并比較實驗的效果和觀察到的現(xiàn)象。社會實踐活動讓學生在生活實踐中學習到化學，體味到化學，加深了對化學的認識與理解，使學生感覺到化學就在自己身邊，并學以致用。同時提高了學生的學習興趣，增長了見識，提高了科學素養(yǎng)。
四、合理利用練習題，提高學生的科學素養(yǎng)
在化學習題的教學中，把習題作為載體進行思維方法方面的培養(yǎng)，對養(yǎng)成學生如何思維、敢于思維、善于思維的習慣具有深遠意義，對學生終身發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。在教學中，教師要注重解題思路的講解，對那些一題多解的問題，要鼓勵從多角度去尋求解決問題的途徑，以使學生思路開闊，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。根據(jù)性質(zhì)判斷某物質(zhì)的題目，教師應指導學生進行嚴密合理的邏輯推理，
以培養(yǎng)學生的集中思維能力。有關社會、自然、科技的題目，要注意引導學生自覺地關心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現(xiàn)實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。
在教學中，注意培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，是社會進步和全球可持續(xù)發(fā)展的需要。在化學教學中，要求教師在不同的教學環(huán)境、不同的教學內(nèi)容、不同的課程中注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，從而真正發(fā)揮化學教學在提高學生甚至全體公民的科學素養(yǎng)中的作用。
關鍵詞：學前教育；科學素養(yǎng)；培養(yǎng)
作者簡介：郁雯（1963-），女，浙江鄞縣人，南昌師范高等?？茖W校副教授，研究方向為高職教育。
課題項目：本文系2011年江西省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“準幼兒教師科學素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（編號11YB032；主持人：郁文）成果之一。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0091-02
一、學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的基本特征
（一）科學素養(yǎng)的涵義
對于“科學素養(yǎng)”的定義，不同國家的學術(shù)界中有著各種不同的觀點。如美國“2061計劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學》將“科學素養(yǎng)”第一位：應理解科學的概念和原理；熟悉自然界、認識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個人和社會目的運用科學知識和科學思維方法。
我國學術(shù)界對“科學素養(yǎng)“的認識是以正規(guī)教育為基礎，在認識自然和應用科學知識的過程中表現(xiàn)出來的內(nèi)稟特質(zhì)。包括人們所掌握的科學知識、技能和方法。通過日常學習和媒體等各種渠道所提供的信息，而逐步積累形成對科學技術(shù)的理解能力?！笨茖W素養(yǎng)“包含幾大要素：科學知識、科學方法、科學能力、科學意識和科學品質(zhì)等[1]。
（二）科學素養(yǎng)的教育理論
科學素養(yǎng)的教育理論認為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，就是通過各種形式的教學活動，使學生掌握必要的科學基礎知識和基本技能，了解和掌握一些科學的研究和思維方法，發(fā)展科學認知能力、思維能力和實踐能力，逐步形成科學的自然觀、世界觀、價值觀與審美觀。培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)，從而使學生得到全面的發(fā)展與提高。[2]
（三）學前教育專業(yè)學生應具備的科學素養(yǎng)
學前教育專業(yè)學生除了具備基本的公眾科學素養(yǎng)外，面對充滿好奇、渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗的幼兒，還必須具有高于一般公眾的科學素養(yǎng)。
1.具有豐富的幼兒科學教育知識。學前教育專業(yè)學生在校學習階段首先應積極主動去了解自然科學與社會科學知識，吸取現(xiàn)代科技的前沿成果，在科學教育活動的設計中，要更多掌握相關的知識背景。其次，要掌握好幼兒科學教育方法的基本知識、基礎理論和幼兒教育專業(yè)的理論基礎知識。
2.具有幼兒科學教育的基本能力。學前教育專業(yè)學生幼兒科學教育的基本能力主要包括：觀察能力、思維能力、操作能力、創(chuàng)造能力以及對信息的收集和處理能力。在科學教育中做到會操作、能考察、善制造。
3.具有幼兒科學設計與指導能力。學前教育專業(yè)學生在教學實踐過程中要善于捕捉幼兒的需要，能在活動中根據(jù)幼兒的反映隨時調(diào)整活動的目標。在活動內(nèi)容和活動材料的選擇中，要以幼兒的興趣或能引發(fā)幼兒積極進行探索的活動材料為前題，將科學知識的學習過程轉(zhuǎn)化為幼兒認知興趣與需要的活動過程，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下投入到科學探索活動中去。
4.具有教育科研能力。學前教育專業(yè)學生的教育科研能力對幼兒教育的發(fā)展有著重要的指導意義，是學前教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求，也是提高學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的根本保證。它包括研究資料的收集、研究方法的探索、測量工具的運用及課題的選擇、論文的撰寫等。
二、學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
我們對江西省南昌市近幾屆在校的學前教育專業(yè)的本科生、大專生和五年一貫制高職生的科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了一次隨機結(jié)構(gòu)型調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容包括：對科學技術(shù)術(shù)語了解、對科學觀點的了解、科學方法和過程的理解、對科學與社會關系的認識以及學前專業(yè)學生參與科學活動的情況。分別用于調(diào)查學生的科學知識水平、對科技的興趣態(tài)度、科學信息來源、對高新科技領域的了解、對科技利弊的認識、對科學原理和方法的了解等方面的信息。
在對科學技術(shù)術(shù)語了解程度的調(diào)查過程中，我們選用了分子、Internet、DNA、納米，四個科學技術(shù)術(shù)語了解學生對它們的理解程度，絕大部分學生對DNA、納米不了解。在對科學知識和觀點的了解調(diào)查中，我們沿用了2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查的16個測試題，三種學歷的平均得分為66.3%，其中本科學歷的學生為81.7%高于大專學歷的學生，而大專學生則高于五年一貫制高職生，呈現(xiàn)出受教育程度越高對科學知識和觀點的理解程度越高的趨勢。在對科學方法和過程的理解的調(diào)查中，我們設置了3道題，一是對“科學研究”一詞的理解，其余兩道題是對實驗方法和概率的理解，三種學歷對其理解程度普遍較低，均低于對基本科學知識的了解，平均為24.3%。在對科學與社會關系的理解，根據(jù)我國迷信形式復雜的具體國情，將中國城鄉(xiāng)普遍流行的迷信現(xiàn)想象進行了歸納，將具有典型意義的五種迷信現(xiàn)象設計為測試題進行測試，五年制大專生為35.7%，三年制大專為28.4%，說明認識科學與社會關系與受教育的程度沒有直接的關系。對具備基本科學素養(yǎng)的統(tǒng)計我們對以上三個方面的掌握程度做了一定的要求而得出的，三種學歷平均得分為5.86%，低于2003年中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查報告大專學歷科學素養(yǎng)得分10.7%。
通過對不同學歷的學前教育學生的科學素養(yǎng)的調(diào)查，反映出學前教育專業(yè)的科學素養(yǎng)整體水平很不樂觀，制約學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)水平的關鍵因素是對科學素養(yǎng)的學習不重視，在高中階段受升學利益的驅(qū)動，對自然科學基礎知識、天文、宇宙等方面的常識“無暇顧及”。到了大學階段就只重視專業(yè)課程的學習，一些對現(xiàn)代社會生活產(chǎn)生重要影響的科技知識，尤其是前沿知識，涉及不多，甚至毫不關心，文科學生在這方面更是薄弱，對科學探究、思考、創(chuàng)新及實踐能力較弱。從學生對科學與社會之間關系的認識，反映出學生對科學本質(zhì)和科學精神的認識上有缺陷。
同時，調(diào)查也顯示學前教育專業(yè)學生對科技活動興趣不大，主動參與的科技活動較少，如經(jīng)常參觀省市科技館活動的人數(shù)平均只有18.5%，81.5%的沒參加過；在閱讀科普讀物方面23.1%的人經(jīng)常閱讀，76.9%的人不閱讀。
三、培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的途徑
（一）激發(fā)學生學習科學相關課程的興趣
對幼兒來說，科學的啟蒙主要是科學興趣的培育，要激起幼兒的科學興趣首先必須喚醒學前教育專業(yè)學生的科學興趣。因此，我們在對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注意科學知識的基本性和基礎性，激發(fā)學生對科學的認知結(jié)構(gòu)，抓住知識生長點，促進學生學習的內(nèi)驅(qū)力?？茖W教育的內(nèi)容應貼近學生生活教育的內(nèi)容，為學生獲得能真正的科學知識、經(jīng)驗提供前提和可能，學生只有認識到所學習的內(nèi)容是自己當前或未來所必須了解的知識，才能激發(fā)學生積極主動的去探究，才能真正體驗和領悟到科學的價值，充滿對生活中科學問題的好奇心和求知欲。因此教師在教學方法上和形式上要多樣化，如在教學上我們可以通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的好奇心；通過勤思善問來引導學生去發(fā)現(xiàn)問題；通過巧妙設疑去激發(fā)學生的探索欲望，讓學生在學習中善于質(zhì)疑，善于研究和探討。并且教師要適時、適度地組織學生獨立完成發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，讓學生在活動中驗證自我的想法，最終得出結(jié)論，使學生在探究過程中體會到成功的喜悅，并以此養(yǎng)成良好的探究科學習慣。把正規(guī)科學教育活動與非正規(guī)科學教育活動結(jié)合起來，不斷激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的積極性，主動性，激發(fā)學生學習科學的興趣，從而促使學生在科學教育活動中做更多的探索。
（二）加強科教類課程的設置
學校在學前教育專業(yè)的課程設置上更加注重專業(yè)主干課和專業(yè)技能技巧課課程的學習，而對科學教育類課程的設置重視不夠，只是以選修課的形式開設，且只開設一個學期，除此之外也沒有通過其他渠道去培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為此，學生對自身科學素養(yǎng)的養(yǎng)成也不重視。
學前教育專業(yè)學生科學課程知識的掌握程度是今后開展科學活動的前提和基礎，因此，學前教育專業(yè)必須要建立系統(tǒng)的科學教育課程體系，來提升其學生的科學素養(yǎng)。我們認為：第一，學前專業(yè)必須開設一定數(shù)量的如《現(xiàn)代科技概論》、《科學史》、《現(xiàn)代科技發(fā)展前沿》及《自然科學研究方法》等必修課。第二，開設一定數(shù)量的涉及物理、化學、生物、天文等領域科學基礎知識的課程如《物質(zhì)科學》、《生命科學》、《地球和空間科學》等。第三，鼓勵學生參與其它系里面向全校開設的有利于科學素養(yǎng)培養(yǎng)的選修課程，如《電工基礎》、《地球知識概論》、《生物制藥》等。把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)定位為學前教育專業(yè)科學教育課程的目標，激發(fā)學生對科學教育的興趣，同時幫助學生掌握一定的科學方法和過程，培養(yǎng)學生對科學實驗的操作能力，從而具備一定的科學素養(yǎng)。
（三）營造良好的科學素養(yǎng)教育環(huán)境
科學素養(yǎng)的形成需要一個濃厚的科學氛圍和教育環(huán)境，在校園文化中，要不斷強化科學導向，利用多種形式廣泛宣傳科學。使良好的科技教育環(huán)境潛移默化地去影響學生的行為和情緒，激發(fā)他們對科學技術(shù)產(chǎn)生的興趣，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。
學前教育系可以結(jié)合自身的特色，建設多元立體的科技教育環(huán)境。一是充分利用學校已有的宣傳資源，如宣傳櫥窗、校園網(wǎng)。介紹科學名人名家、科學新知識、科技新發(fā)現(xiàn)和新成果。二是整合科技教育資源，建設學生科技作品展覽室，將學生制作的各類科技作品展出并存放，開放理、化、生等實驗室，并指派老師進行輔導，使實驗室成為學生的科技操做室以達到自然地滲透科技教育的目的。三是經(jīng)常性的組織開展各類科技活動。如舉辦科技講座、學生科技知識競賽、科技制作競賽科技文化展覽等。讓學生感受到科學文化氛圍的熏陶，促進高師學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成和不斷提高。四是鼓勵學生利用雙休日或寒暑假積極參加社會科普宣傳活動，宣傳科學知識，以志愿者的身份深入到科技館、科普報告團做講解員，以促使學生主動學習科技相關的知識來彌補自身的不足，從而提高他們的科學素養(yǎng)水平。
參考文獻：
關鍵詞：小學教師；科學素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G625.1?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0038-02
20世紀80年代以來，世界各國都把提高公民的科學素養(yǎng)放到國家和社會發(fā)展的戰(zhàn)略位置。小學教師作為小學生科學課程學習的倡導者、科學精神的弘揚者、科學知識的傳播者、科學方法的引路者，他們科學素養(yǎng)的高低將直接影響和決定小學生的科學素養(yǎng)，以致影響到整個國民科學素養(yǎng)的提高，所以提高小學教師科學素養(yǎng)才是提高全民科學素養(yǎng)的根本保證。
一、小學教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
1.小學教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。長期以來，由于我國教育基礎資源短缺、教育發(fā)展理念滯后、教育體系和傳統(tǒng)教學觀念及課程體系的局限，使我國的教育在曲折中發(fā)展，在探索中前進?，F(xiàn)階段我國小學教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀是：小學教師科學素養(yǎng)普遍較低，教師普遍缺乏跨學科的知識，對新課程提出的研究性學習、綜合性學習難以勝任；教師普遍缺乏創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材的能力。教師們在科學知識和科學方法上存在很多缺陷，因而導致在教學中出現(xiàn)了一些不科學甚至偽科學的做法。這些就是現(xiàn)階段我國小學教師科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，只有對這些存在的現(xiàn)狀加以分析，我們才能找出其中存在的問題。
2.小學教師科學素養(yǎng)存在的問題。①科學教育觀念薄弱。教育觀念和教育思想是教師教學行為的根本所在?，F(xiàn)階段小學教師在教學過程中科學教育觀念仍然比較薄弱，科學教學中明顯偏向的是傳授科學知識，很少觸及科學態(tài)度、科學精神領域，沒有理解新課程改革的迫切性和必要性。教師過分注重自身專業(yè)的發(fā)展，忽視其他相關學科知識的學習，沒有采用科學和教學方法，過于注重學生智力的開發(fā)，忽視知識、技能、方法的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能充分認識到科學素養(yǎng)在教學中的重要作用。②科學信息資源利用不足?，F(xiàn)代教育科學信息資源廣泛，但許多小學教師仍只注重教科書的使用，認為通過書本、計算機、網(wǎng)絡等媒體獲取信息已經(jīng)足夠了，缺乏學術(shù)交流?，F(xiàn)在有很多教師常年沒有學術(shù)交流機會，也缺少教師與教師之間的交流，有的教師不愿與其他教師分享自己的教學經(jīng)驗。這樣是無法提高自身的科學素養(yǎng)的。③知識結(jié)構(gòu)不合理?，F(xiàn)階段我國小學教師在知識結(jié)構(gòu)上存在著嚴重的不科學、不合理現(xiàn)象。學科課程過深、過剩、過專，但基礎學科方面的知識過于狹窄、陳舊，缺乏人文科學基礎。重學科課程，輕教育理論課程。而且許多教師缺乏現(xiàn)代教育理念，對教育的本質(zhì)和價值不理解。④教育科研及實踐能力不足。大部分小學教師在教育教學活動中創(chuàng)新意識淡薄，科研能力缺乏，不能通過總結(jié)教育教學經(jīng)驗、教育實驗、專題研究來展示教育教學規(guī)律。而且由于我國傳統(tǒng)的教育側(cè)重于理論知識的傳授，導致教師自身的教育實踐能力較差。通過以上分析，可以看出，現(xiàn)階段我國小學教師所面臨的科學素養(yǎng)問題是比較嚴峻的，如果不能夠解決這些問題，勢必會影響到新課程教育的改革，影響到我國教育事業(yè)的發(fā)展，影響到社會主義現(xiàn)代化的建設。
二、提高小學教師科學素養(yǎng)的策略
1.改變傳統(tǒng)的教育教學理念。一直以來，教師都以傳統(tǒng)的教育教學理念來教育學生，把教學單純地當作知識來傳授，這種理念從根本上來說是教師科學素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。要提高小學教師的科學素養(yǎng)，應當讓教師建立多元化的教育科學思想，形成科學態(tài)度意識和科學精神品質(zhì)。改變我國傳統(tǒng)的教育教學理念，擁有與時代精神相通的教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，形成新的教育教學思想，用科學的思想和方法進行科學教學。
2.盡力完善自身的知識結(jié)構(gòu)。小學教師應當重新調(diào)整完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不應只專注于專業(yè)知識的精深，還要注重知識的廣博，這樣才能適應時展，才能更好地教育學生。所以除了要掌握自身專業(yè)知識外，還要學習其他學科相關的知識，特別是科學史、科學方法論等知識，從整體上把握科學知識體系，形成全面性的、綜合性的、跨學科的科學認知結(jié)構(gòu)。讓自己的科學素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上，形成科學的、合理的、多元化的結(jié)構(gòu)特征。
3.加強各種科學能力培養(yǎng)。科學能力一般指的是進行科學探究和探索新科學知識的能力，它是科學素養(yǎng)和重要組成部，提高科學能力能夠極大地提高小學教師的科學素養(yǎng)?？茖W能力主要包括：科學探究能力、科學創(chuàng)造能力、科學應用能力和教育科研能力?？茖W能力的培養(yǎng)重點在于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神：在思想上創(chuàng)新，在教學中創(chuàng)新，在科研中創(chuàng)新。只有勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，教師自身的科學能力才能夠提高。
4.樹立終身學習的意識。21世紀是以信息技術(shù)為標志的科技發(fā)展日新月異的時代，是工業(yè)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟并存且以知識經(jīng)濟趨于主導地位為特征的時代。人類正在步入一個以智力資源的占有、配置，知識的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟時代，社會知識的更新日新月異。作為小學教師要了解科學知識的進步，必須能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須提高自身的科學素養(yǎng)。所以小學教師就要不斷充實自己，樹立終身學習的意識，通過自覺學習來獲取和更新知識。小學教師要學會合理利用信息資源，接受培訓，定期參加各種學術(shù)交流，這些都是提高個人科學素養(yǎng)的重要途徑。
小學教師科學素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中教師個人應當首先重視起來，將提高自身的科學素養(yǎng)當作一項艱巨的任務，用積極的心態(tài)來面對。社會各部門、各組織應當重視起來，給予足夠的支持。只有全社會行動起來，我國的教育事業(yè)才能更好發(fā)展。
參考文獻：
[1]中國科學技術(shù)協(xié)會譯.科學素養(yǎng)的基準[M].北京：科學普及出版社，2001.
[2]林崇德.發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.
關鍵詞：生物學；素養(yǎng)；培養(yǎng)
生物科學素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的關系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。
如何適應時代的要求，抓好素質(zhì)教育，提高學生的生物學素養(yǎng)，是擺在中學生物教育工作者面前的一項重大課題。然而，在應試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學這樣一個“小科”中，特別是在農(nóng)村基礎條件較薄弱的情形下抓好素質(zhì)教育，實行起來確實有些困難。在農(nóng)村中學的幾年生物教學中，筆者個人認為如果注重以下幾個問題，能適時提高學生的生物學素養(yǎng)。
一、夯實課堂教學中的基礎知識
基礎知識永遠是首位的，離開基礎知識其他都無從談起。生物學知識是發(fā)展學生科學素養(yǎng)的基礎。教材中有學生必需的、能接受的生物學基礎知識和一些基礎的現(xiàn)代科學知識，注重這些知識點的教學有利于學生今后適應社會主義現(xiàn)代化建設、現(xiàn)代化生活和進一步學習的需要。不同學習階段的基礎知識的深度、廣度不會一樣。以細胞知識為例，初中只要求學生知道細胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核組成的，初步了解細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學生掌握細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細胞的功能也涉及到了分子水平。
知識點的傳授要注意方法，傳統(tǒng)教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學的迅猛發(fā)展帶來的知識爆炸，使得學生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養(yǎng)學生的學習能力和學習方法比獲得知識更為重要。要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和能力，需要通過多種途徑和使用恰當?shù)姆椒ǎ渲姓n堂教學是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學中要改變以往那種以傳授知識為主，以教師為主體，學生被動接受知識的現(xiàn)象。生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。探究式學習是以學生為主體的模式，它更符合學生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力、思維能力，從而不斷提高學生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學生的科學素養(yǎng)。
二、發(fā)揮實驗教學的特殊作用
生物學是一門以實驗為基礎的學科。揭示生命運動本質(zhì)和規(guī)律的生物科學,需要通過實驗來證實或證偽,實驗在生物教學中占有相當重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強實驗和創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力，培養(yǎng)學生對科學的探究方法和探究能力。
首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學生探索生物奧秘的興趣，從而對未認識或未充分認識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。
其次，在進行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學實驗研究的基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的好材料，學生可以自己動腦動手獨立完成，既培養(yǎng)了學生對科學的興趣愛好，又有利于使學生掌握科學研究的基本方法和技能。
再次，在實驗教學中教師還要重視實習，這對于培養(yǎng)學生的能力，提高科學素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學生到學校附近的樹林、草地、池塘、農(nóng)田等進行實地考察，或?qū)χ車h(huán)境情況進行分析和評價，都有利于培養(yǎng)學生對自然進行考察、研究的能力。
另外，要鼓勵學生勇于面對疑難，讓學生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。
三、把握課外活動時機，對學生進行科學素養(yǎng)教育
首先，形式多樣的課外活動有利于學生掌握豐富的科技知識。比如，開設“信息窗”和舉辦“生物報”，向?qū)W生介紹生物學的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達到開闊視野、提高科學素養(yǎng)的目的。
其次，學生在課堂上學到的知識在課外活動中可以得到充分應用。比如，成立生物興趣小組進行教具及標本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應用；培養(yǎng)草履蟲，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有十分重要的作用。
四、加強學科滲透，豐富學生的科學知識
[關鍵詞]科學 素養(yǎng) 學科 實踐 探索
隨著新《義務教育法》的頒布實施和新一輪課程改革的逐步深入，我們國家對中小學生的人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)也越來越重視。
科學教育，反映了時代前進的需要、人類的新覺醒。韋鈺院士說：“在科學能力的建設中，最基礎、最具戰(zhàn)略性的任務是全民科學素養(yǎng)的提高，特別是5～18歲青少年的科學教育。”小學教育必須進行科學教育的啟蒙，學生必須具備基本的科學素養(yǎng)。學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅在科學課中，也不能只依靠科技活動，也要在學科教學中進行培養(yǎng)，形成提高學生科學素養(yǎng)的合力。
一、學科教學中，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)存在的問題
1 教師不明白什么是科學素養(yǎng)，也就不知道從何培養(yǎng)
關于科學素養(yǎng)，目前，逐漸被國際社會所認同的是國際公眾科學素養(yǎng)促進中心主任、美國芝加哥科學院副院長米勒教授的建議，他認為，公眾的科學素養(yǎng)，至少應該包含3個方面的內(nèi)容：對科學術(shù)語及基本概念的基本了解、對科學研究過程的基本了解、對科學對社會影響的基本了解。以前，我們對科學素養(yǎng)的內(nèi)涵沒有搞清楚，以為只有科學知識，而科學知識和學科知識處在同一個平面中，似乎很難找到?；蛟诿總€課時中能找到，在進行“學科教學中滲透科學素養(yǎng)”的研究課中，教師也就自然選擇那種本身就包含科學內(nèi)容的學科教材了，在學科教學中自然地有了科學的東西。我們一直在思考。在多數(shù)的課堂中，還有科學素養(yǎng)的培養(yǎng)嗎?當教師明白了什么是科學素養(yǎng)后，他能反思到自己在很多課堂教學中，都不自覺地進行了科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，很大一部分是已經(jīng)“走到科學素養(yǎng)的門口”卻沒能走進去一賞“滿園春色”。要使科學素養(yǎng)教育成為教師的自覺行為，教師不僅要深感對學生進行科學素養(yǎng)教育的社會責任，更要清醒地認識什么是科學素養(yǎng)。
2 嚴重的學科本位，阻礙了科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
我們在“小學生科技實踐教育”的研究中。開始一直提倡在學科教學中滲透科學素養(yǎng)。我們也進行了一些探索，比如：在《童年的猜想》的語文課堂中讓孩子體驗提出問題、大膽猜想的可愛與可貴，在《合理安排》的數(shù)學課堂中讓學生感受科技帶來的方便、科學安排的重要。確實，以前沒有在學科教學的課堂上培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，但現(xiàn)在提出“在學科教學中滲透科學素養(yǎng)”，本身就是以學科本位思想的體現(xiàn)，自覺地將學科教學置于一種相對封閉的狀態(tài)，讓學科教學走進一個黑洞中，站在一個平面上，而“滲透”，僅僅是在這個黑屋的墻上開一個很小很小的孔。我們單看我們的各學科教材，絕不僅僅只有本學科的內(nèi)容，如果僅僅只有本學科的內(nèi)容，那就不成其為教材了。語文的課文，僅僅只有語言嗎?不，還承載著“道”，還包容著數(shù)學、科學、藝術(shù)等多方位的內(nèi)容。教師的學科本位，阻礙了學生整體營養(yǎng)的吸收。學科教學是一個大雜燴，什么都有，也就什么都沒有，就如同我們看一個物體，只看到一面能成其為物體嗎?正對著我們眼睛的就是學科教學，這是我們教學的主體，這是我們的正面，這是我們本應該重點、仔細觀察研究的內(nèi)容，但如果只有這個面，就成為了平面。比如，在數(shù)學課《合理安排》中，不僅僅只有數(shù)學的優(yōu)選統(tǒng)籌的方法，也有語言的表達(語文)，科技的參與(科學)，還有珍惜時間的領悟(思想)。在研究課中，老師們將學科本位，學科唯一的門敞開，將觀察點挪動一點位置，就自然地發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，而且在教學中，自然輕松地讓學生看到這些內(nèi)容。這樣的課堂教學才是一個立體的整體教學。
二、學科教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
1 突出主體，強調(diào)整合
突出學科主體目標。在學科教學中，作為教學整體中的主體部分，必須是突出的，語文課首先必須體現(xiàn)語文性，數(shù)學課體現(xiàn)數(shù)學性，藝術(shù)課表現(xiàn)藝術(shù)性。我們在學科教學中重視并做到了“知識和能力”、“過程和方法”
“情感態(tài)度和價值觀”3個維度目標的綜合。就為教學整體打下最堅實最清晰的一面。
跨領域?qū)W習目標的整合。我們應樹立基本的理念：“應拓寬學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！薄罢稀钡姆秶▽W生學習和生活的各個方面。有了這種思想，每一個學科教師在制定教學目標時，就不僅僅只有本學科的內(nèi)容了，進行科學素養(yǎng)的教育也就水到渠成了。
2 強調(diào)實踐，提高科學素養(yǎng)
素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)更強調(diào)后天修習涵養(yǎng)的作用，即學習提高的重要性。因此，小學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要途徑就是實踐。在學科教學中重視實踐，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要途徑。
重探究，重應用。培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心，產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問題意識。學生在課內(nèi)學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。在學科教學中要更多地設計與學生的實際生活相聯(lián)系的活動，比如“為解決與學習和生活相關的問題”、“大家共同關注的問題”、“學習和生活中感興趣的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。
重過程，重參與。學科教學本身就應該非常關注學生學習的過程，當學科教學中主要指向“過程”的時候，就能關注隱性目標，如科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，就能關注有利于學生發(fā)展的長遠目標。關注過程，就應該關注學生對學習活動的參與及參與程度。所以，我們要關注學生是不是都參與學習活動，是不是積極認真地參與，活動過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。在“做”中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
3 加強閱讀，為科學素養(yǎng)奠基
在科學教育中，不僅僅讀《科學》教材，更要廣泛閱讀科學類報刊和書籍。
在我校的實踐來看，充分利用語文課程中的“閱讀”時間。如閱覽室閱讀，教師為學生挑選適合學生年齡特點的科普、科幻以及科學家的故事等方面的書籍讓孩子在閱讀中提高科學素養(yǎng)。我們還邀請了科幻作家，科普雜志編輯到學校和師生面對面交流，激發(fā)學生的科學熱情，讓他們了解身邊的更多科學與技術(shù)。
4 結(jié)合科技主題活動，開發(fā)課程
關鍵詞:物理教學 科學素養(yǎng) 培養(yǎng)
“科學素質(zhì)包括科學知識、科學能力和科學態(tài)度、情感和價值觀。”科學素養(yǎng)的最核心部分,就是一個人對待科學的情感態(tài)度和價值觀,科學素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能使學生獲得知識和技能,更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養(yǎng)。新課程標準中制定的三維培養(yǎng)目標就是對科學素養(yǎng)的理解,并且有所深化。物理教學對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起著重要的作用。
一、中學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵
隨著時代的發(fā)展,科學素養(yǎng)的內(nèi)涵是不斷豐富和發(fā)展的。目前,我國正在興起討論和實施如何全面提高中國公眾科學素養(yǎng)的問題,新一輪課程改革也要求全面提高我國中小學的科學素養(yǎng)。關于科學素養(yǎng)的教學目標,袁運開提出:1.在科學知識與技能方面,了解或理解基本科學事實、概念、原理和規(guī)律,學會或掌握相關的基本技能。2.在科學探究方面,提出問題的能力,猜想和形成假設的能力,實驗和實踐能力,收集和處理信息的能力,科學解釋和評價的能力。3.在情感、態(tài)度與價值觀方面,熱愛自然并與自然協(xié)調(diào)相處,善于與人交流與協(xié)作,增強社會責任感。4.在科學、技術(shù)與社會的關系方面,了解科技與技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系,關注環(huán)境、資源等社會重大問題。
二、中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.高度重視物理基礎知識的傳授
要想搞研究,做出真正有用的東西,就要求我們牢固地掌握好基礎知識,做到需要用到的時候能夠毫不費力。就像張德 所說的:“現(xiàn)在用不用得到不要緊,理不理解也不要緊,先背起來再說,以后在進一步學習的過程中自然會理解。”這種對基礎知識的重視精神是值得我們每個人深思和學習的。新物理課程中的基礎性物理知識,是學生繼續(xù)學習的基礎,它們對學生的健康發(fā)展和成長有重要的意義。因此,在物理教學中,要重視物理基礎知識的傳授,為進一步培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識,提高學生的科學素養(yǎng)打好基礎。
2.積極倡導以探究式為主的教學方式
探究教學將學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化,能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲,發(fā)展學生對科學本質(zhì)的理解,使學生學會解決問題的策略,為學生的終身學習和生活打好基礎。因此,在課堂教學中,要根據(jù)教學內(nèi)容,積極開展探究式教學。教師可以根據(jù)教學的實際,一方面可以將現(xiàn)行教材中的一些演示實驗、學生小實驗改造成探索性實驗,以增加實驗內(nèi)容的探究性;另一方面可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容,精選物理學上的一些實驗,引導學生仿照科學家的研究方式,動手“做科學”,使他們親自體驗探索自然界的快樂,逐步學會科學研究的方法,以加深學生對科學本質(zhì)的理解和樹立科學價值觀。如人教版“液體壓強”這一節(jié),研究“液體壓強的特點”本是一個演示性實驗,但教師可以把它變成探究性的實驗,在課堂上讓學生自己動手實驗,讓他們通過自己的實驗,觀察討論,總結(jié)歸納出液體壓強的特點。
3.大力開展物理課外科技和實踐活動
學生在課外是否有機會將自己學到的知識、技能和素質(zhì)恰如其分地運用于實踐,在很大程度上取決于學生開展物理課外科技和實踐活動的情況。所以,教師應該注意根據(jù)實際情況多開展物理科技實踐活動,引導學生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力,這是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要形式。教師可以采用以下幾種形式:
(1)進行專題講座?？萍及l(fā)展日新月異,為了使學生了解當前的一些科技動態(tài),適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的,當然這些資料需要與初中物理教學有聯(lián)系。如進行“超導材料及其應用前景”“磁懸浮高速列車”“納米科技及其應用”“載人航天與空間技術(shù)”專題講座;如針對現(xiàn)在大多數(shù)家庭所使用的太陽能熱水器,既是“太陽能的利用”的好素材,也是學生加深對光學力學知識應用的好例子。
(2)組織學生進行參觀調(diào)查。根據(jù)與教材同步的原則,組織學生有目的地參觀調(diào)查。例如學習《家庭電路》一節(jié)后,可以讓學生觀察家庭電路或者所在教室照明電路的連接和控制,各個用電器元件如保險絲、燈座、插頭等的構(gòu)造及連接、控制方式、電路組成,及有無違反安全用電的地方,并指出解決問題的辦法。
(3)切實加強操作實踐活動。在教學中要創(chuàng)設一定的情景和條件,讓學生動腦、動口、動手,將理論與實踐有機結(jié)合。展開的途徑一般有:①可以組織學生進行一些小實驗和小制作,也可以讓學生利用廢舊材料制作實驗儀器及模型。如用醫(yī)院的空鹽水瓶和飲料吸管可以自制溫度計,氣壓計等。或者結(jié)合所學的內(nèi)容,查閱相關的資料寫一些小論文等活動。②結(jié)合教材內(nèi)容開設實踐活動課。例如:學生學過《聲現(xiàn)象》中的樂音和噪聲一節(jié)后,可以組織學生進行“關于噪聲污染的調(diào)查活動”,調(diào)查生活中噪聲的來源,噪聲對人們生產(chǎn)和生活會產(chǎn)生何種影響,如何控制這些噪聲等。通過這些活動,不僅加深了學生對所學知識的理解,增強了環(huán)境保護意識和社會責任感,更使學生的科學素養(yǎng)的到提高。
4.采取有力措施,培養(yǎng)中學生信息素養(yǎng)
在信息時代的今天,信息的獲取、分析、加工、利用能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識與能力一樣重要,是信息社會對新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。信息素養(yǎng)是指能夠有效地對信息進行獲取、分析、加工、利用和評價。
(1)要培養(yǎng)學生關注社會科技發(fā)展的狀況,關心生活中發(fā)生在身邊的與所學知識有緊密聯(lián)系的事情,具有敏銳的發(fā)現(xiàn)信息意識。在我們的生活中,每天都有大量的政治、經(jīng)濟、科技和社會新聞事件發(fā)生,這其中許多是與我們的社會、科技、生活有關的,是值得我們關注得。如果我們每天面對他們卻視而不見,將是巨大的信息資源浪費。
(2)面對大量的信息,要培養(yǎng)學生篩選信息的能力。如何把對我們有用的信息找出來,取決于學生對信息資源篩選的能力。
(3)要教會學生把開發(fā)出來的信息和自己所學的知識結(jié)合起來,學以致用,以提高自己的科學素養(yǎng)。
總之,科學素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及到多種因素,尤其是物理教師更應具有現(xiàn)代教育理念,樹立以培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力為主的教育觀念,把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為教學的靈魂和核心,注重與教學內(nèi)容的有機融合,注意方法上的靈活性、形式上的多樣性,將會有效地提高學生的科學素養(yǎng)。
參考文獻:
1.袁運開,蔡鐵權(quán)主編.《科學課程與教學論》.浙江教育出版社,2003年版
