發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 15:42:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂的特點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評價(jià)機(jī)制
一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動地完成作業(yè)。
二、借助評價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫空間
教學(xué)評價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，審美情趣的評價(jià)，興趣愛好的評價(jià)，參與意識、合作精神的評價(jià)，實(shí)踐能力的評價(jià)，創(chuàng)新意識的評價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。
三、重視個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。注意保護(hù)學(xué)生的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)對他人作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
隨著中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際間農(nóng)業(yè)往來日趨頻繁，農(nóng)業(yè)高校培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和相關(guān)學(xué)科的英文溝通能力的應(yīng)用型人才是順應(yīng)社會發(fā)展所需。這種日益增加的社會需求使各農(nóng)業(yè)高校越來越重視ESP模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)通過不斷深入的實(shí)踐和探索，使ESP課程的設(shè)置成為公共外語基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充和并促使基礎(chǔ)英語教育不斷變革。隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，如何使農(nóng)業(yè)英語人才培養(yǎng)的范圍不斷拓寬，正是ESP課要面臨的挑戰(zhàn)。
一、ESP的課堂教學(xué)現(xiàn)狀
ESP作為一個日漸完整的教學(xué)體系和新的教學(xué)途徑在以學(xué)習(xí)為中心的高校有著自己的發(fā)展過程。從20世紀(jì)70年代末開始關(guān)注ESP的開展到如今，無論從理論還是實(shí)踐。我國高校的ESP教學(xué)和相關(guān)研究都未成熟，其教學(xué)效果也難以滿足社會發(fā)展的需求。首先，雖然許多院校在本三，四年級開設(shè)專業(yè)外語課程，但由于非英語專業(yè)學(xué)生語言基本功比較薄弱，學(xué)生對專業(yè)外語重視不夠。其次，專業(yè)外語教師隊(duì)伍由從事一般用途英語教學(xué)的教師和專業(yè)教師構(gòu)成，專業(yè)教師和語言教師溝通甚少，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)的都是教師的個人意愿，沒有比較成熟教學(xué)理論作為支撐。
二、ESP現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式
專業(yè)外語教學(xué)課堂一般呈現(xiàn)的教學(xué)模式就是所謂的PPP模式。教學(xué)方法是單一的輸入型，教與學(xué)呈現(xiàn)一個靜態(tài)口頭傳授過程。任課教師沒有認(rèn)識到自己在專業(yè)英語課堂所應(yīng)承擔(dān)的特殊角色。這種現(xiàn)狀與ESP所倡導(dǎo)的以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn)，很少有教師能夠準(zhǔn)確地分析特定領(lǐng)域語篇的語域和題材等相關(guān)特征，學(xué)生除了掌握了一些專業(yè)詞匯外，并沒有實(shí)質(zhì)的長進(jìn)。
需求分析理論應(yīng)涉及到差距型標(biāo)準(zhǔn)，需求主體標(biāo)準(zhǔn)，需求用途標(biāo)準(zhǔn)和需求性質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)等，很多用人企業(yè)在當(dāng)代這種信息決定企業(yè)前途的競爭背景下，掌握一定程度的英文知識視為員工必備素質(zhì)，員工的英語水平一定程度決定企業(yè)的形象和地位，決定企業(yè)未來的發(fā)展。企業(yè)對懂得一定專業(yè)英文知識的員工需求十分迫切。
三、農(nóng)業(yè)高等院校農(nóng)業(yè)英語ESP教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)從以下五個方面來考慮
ESP教學(xué)模式理論其實(shí)就是信息加工理論（informationprocessing theories）及“有意義接受學(xué)習(xí)理論”，其中兩者都應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，教師應(yīng)將有意義的學(xué)習(xí)資料和學(xué)生的實(shí)際英文水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣相融合，是學(xué)生有意將已知知識與實(shí)際要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的傾向。
農(nóng)業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)在于拓展學(xué)生的相關(guān)農(nóng)業(yè)詞匯，了解本專業(yè)農(nóng)業(yè)運(yùn)行機(jī)制和農(nóng)業(yè)術(shù)語。了解相關(guān)農(nóng)業(yè)在各個國家的運(yùn)行管理和突出特點(diǎn)，促進(jìn)不同地區(qū)相關(guān)農(nóng)業(yè)之間的相互交流。
根據(jù)ESP教學(xué)的邏輯步驟和操作程序，為特定的農(nóng)業(yè)專業(yè)英語的教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，可以用體裁教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中去，應(yīng)用體裁規(guī)范進(jìn)行創(chuàng)新型課堂設(shè)計(jì)的一種思路。其目的是：幫助學(xué)生掌握不同體裁所對應(yīng)的不同交際目的和布局謀篇策略；使學(xué)生了解到語篇不僅是一種語言建構(gòu)（linguistic constructs），而且更是一種社會意義建構(gòu)（social meaningful constructs）；教授學(xué)生分析語篇圖式結(jié)構(gòu)（schematic structure）的方法，從而使學(xué)生能深刻理解或撰寫某一題材的語篇。
農(nóng)業(yè)高校應(yīng)根據(jù)已有的教師隊(duì)伍的師資情況進(jìn)行培訓(xùn)，對于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)，和相當(dāng)水平并達(dá)到一定水平的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，除培訓(xùn)外，英語專業(yè)教學(xué)的教師還應(yīng)當(dāng)與農(nóng)業(yè)專業(yè)教師進(jìn)行必要合作，建立聯(lián)系和溝通，更好的將英語語言知識和農(nóng)業(yè)專業(yè)知識相結(jié)合，達(dá)到更理想的ESP教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)配合指定完整的系統(tǒng)教學(xué)大綱，在大綱指導(dǎo)下選取教材，ESP教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以社會需求為目的，應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，ESP應(yīng)考慮學(xué)生的各種需求，采取多種多樣個性化的教學(xué)方法。
“所有的教學(xué)都需要有相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)方法，ESP教學(xué)又不同于一般的教學(xué)，需要建立公正客觀，符合ESP規(guī)律和特點(diǎn)的評價(jià)機(jī)制”。目前關(guān)于ESP一般分為測試型評估和非測試型評估兩大類，測試型評估還可以根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)時(shí)間和評價(jià)目標(biāo)再進(jìn)行二次分類。應(yīng)根據(jù)不同農(nóng)業(yè)專業(yè)的分類，采取更能合理評價(jià)ESP課程水準(zhǔn)的評估方法。實(shí)際上就是課程進(jìn)行中的需求分析，是一種期望，期望學(xué)生通過ESP課程的學(xué)習(xí)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。
ESP是時(shí)展的產(chǎn)物，是學(xué)科進(jìn)一步分化對英語語言教育提出更高的要求，應(yīng)該更實(shí)事求是的正視ESP在現(xiàn)階段發(fā)展中出現(xiàn)的在英語課堂教學(xué)模式上的因循守舊及其他師資教學(xué)資源的整合等諸多問題，提高ESP在公共英語教學(xué)中的利用效率，更好的為農(nóng)業(yè)高校外語教學(xué)服務(wù)。
關(guān)鍵詞： 中職美術(shù) 高效課堂 教學(xué)策略
什么樣的課堂才能稱為高效課堂，總體來看，高效課堂必定有很高的教學(xué)效率，以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益。高效課堂都有一個共同點(diǎn)，那就是“自主學(xué)習(xí)，互幫互助，互動激發(fā)”。一堂美術(shù)課是否有成果，學(xué)習(xí)氣氛是否活躍，和教師的教學(xué)方式是離不開的。衡量一堂美術(shù)課是否高效，不僅要看學(xué)生掌握知識的多少和教師投入與回報(bào)的比值，更要看教師與學(xué)生之間建立了一種什么樣的關(guān)系，是否在課堂上產(chǎn)生了有效的互動。如果美術(shù)教師掌握了一定的教學(xué)技巧，課堂就會顯得既輕松又不失學(xué)習(xí)效率。
一、做好課前準(zhǔn)備，合理組織課堂教學(xué)
機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，“臺上一分鐘，臺下十年功”，不要小看幾十分鐘的課堂，教師應(yīng)在課下深入教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，仔細(xì)了解學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地構(gòu)建一堂美術(shù)課堂，這是構(gòu)建高效課堂的前提條件。課前準(zhǔn)備主要有以下幾點(diǎn)：
1.剖析教材，深入思考。學(xué)習(xí)離不開課本上的知識，課本是學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)更是如此。美術(shù)雖說是一門范疇大、知識面廣的科目，但是教師不能隨機(jī)給學(xué)生灌輸各種美術(shù)知識，這樣學(xué)得的知識是片面的，只是蜻蜓點(diǎn)水。教師課下要深入剖析教材，以教材為綱，構(gòu)建出合理的知識框架，再拓寬學(xué)生的知識面。
2.全面貫徹新課標(biāo)要求。新課程改革適應(yīng)了當(dāng)代教學(xué)特點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育方式定有相應(yīng)的改變。所以中職學(xué)校的美術(shù)教師不能全然不顧新課標(biāo)，不要一味發(fā)揚(yáng)自己的個性而忽略最基礎(chǔ)的教學(xué)思想。只有全面貫徹新課標(biāo)要求，課前準(zhǔn)備才會顯得更嚴(yán)謹(jǐn)，才能在一定程度上體現(xiàn)教師顧全大局的思想。
3.了解學(xué)生知識體系。課前準(zhǔn)備，教師不僅要在自己身上下工夫，還要在學(xué)生身上下工夫，也就是要充分了解學(xué)生的知識體系。每個學(xué)生呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解知識體系，才能為構(gòu)造高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。
二、根據(jù)教學(xué)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法
課堂不是一成不變的，教師要根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。課堂上一切皆有可能，每一個細(xì)節(jié)都有可能引起課堂質(zhì)的改變，也可能會由于一個學(xué)生的獨(dú)特思考進(jìn)而改變教師最初準(zhǔn)備好的講課方式，這時(shí)就需要教師及時(shí)應(yīng)對，靈活改變固有模式，迅速找到課堂興趣點(diǎn)。美術(shù)課堂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)在于美術(shù)課更自由多樣，美術(shù)完全可以以互動為主題，打造一個活躍的課堂。對于中職學(xué)生來說，除了專業(yè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生外，大都是技術(shù)型人才，和美術(shù)毫無關(guān)系，所以美術(shù)學(xué)習(xí)對他們來說就是純粹的提高藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)。教師要注意這點(diǎn)，不要讓課堂變得死板，照搬課本，學(xué)生不僅學(xué)不到什么知識，還會影響上課效率。課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們獨(dú)立思考，保持心理上的愉悅狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。在課堂上給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，老師以領(lǐng)導(dǎo)者的姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)課堂情況靈活運(yùn)用教學(xué)方法。
三、積極實(shí)施小組互助式學(xué)習(xí)
現(xiàn)在很多中職學(xué)校對于美術(shù)這門課程都施行大班制，這是課堂教學(xué)效率很難提高的一個阻礙。小組式學(xué)習(xí)在提高課堂教學(xué)效率上是一個比較理智的選擇。小組式學(xué)習(xí)其實(shí)就是分工合作，教師根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)把學(xué)生分為若干小組，針對每個小組的特點(diǎn)讓他們對某一個問題進(jìn)行討論或者分配任務(wù)，發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助、互相激勵。
四、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)方式細(xì)致仔細(xì)，體現(xiàn)了老師的認(rèn)真程度，現(xiàn)代教學(xué)方式聲畫并茂，能在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代教學(xué)方式，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)掘各自的優(yōu)點(diǎn)，并把它們的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，打造高效美術(shù)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方式即傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)，教師一邊講一邊在黑板上寫寫畫畫，而現(xiàn)代教學(xué)則利用多媒體技術(shù)，將曾經(jīng)枯燥乏味的“板書”教學(xué)用一種生動活潑的方式展現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對美術(shù)課堂是很有幫助的，因?yàn)槊佬g(shù)課有很多欣賞內(nèi)容，只靠課本和黑板是不夠的，學(xué)生更希望有一種更直觀的感受，了解世界各地的更多美術(shù)文化。應(yīng)用多媒體教學(xué)，畫面清晰，妙趣橫生，學(xué)生看得認(rèn)真，在欣賞的過程中獲得知識。將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，課堂教學(xué)會達(dá)到事半功倍的效果。
高耗低效的中職美術(shù)教學(xué)積弊深重，要切實(shí)改變這種現(xiàn)狀，就要從構(gòu)建高效課堂入手，構(gòu)建高效課堂離不開教師的智慧。每一位美術(shù)教師都要不斷更新觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，仔細(xì)整合各種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂朝著高效方向發(fā)展，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一大重點(diǎn)，培養(yǎng)出技術(shù)型和文化型相結(jié)合的人才。課堂對老師來講就是教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂是新課程改革中最直接的一環(huán)，雖然和傳統(tǒng)教學(xué)目的一致，但是課堂效率已經(jīng)超越傳統(tǒng)，所以教師首先要改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效美術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]李炳亭.如何構(gòu)建高效課堂[J].共同體大家庭，2009.2.20.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)課堂；和諧；高效
小學(xué)信息技術(shù)教育是為讓學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的信息技術(shù)社會，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。然而，小學(xué)信息技術(shù)課堂存在著一些特點(diǎn)：一是課時(shí)太短，一般都為一周一節(jié)40分鐘的課時(shí)；二是小學(xué)信息技術(shù)教育不同于初中、高中信息技術(shù)教育，不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)生的接受能力都是需要注意的地方；三是學(xué)生在入學(xué)前，對信息技術(shù)的接觸、認(rèn)知方面存在很大的差異，有些學(xué)生從未接觸過，有的學(xué)生卻早已對電腦技術(shù)的基本操作有所了解，在課堂上，難免出現(xiàn)指責(zé)、嘲笑的不和諧的狀況。因此，打造和諧高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂是提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。
一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，打造和諧高效的信息技術(shù)課堂
與其他課程相比，信息技術(shù)課具有趣味性強(qiáng)這一優(yōu)勢。而在小學(xué)教育中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。因此，利用信息課上的設(shè)備，吸引學(xué)生注意，再將如何使用這些設(shè)備的知識教給學(xué)生，相信定能事半功倍。充分利用好信息課趣味性強(qiáng)這一優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相信一定能夠打造出和諧高效的信息技術(shù)課堂。
二、以平等融洽的師生關(guān)系、合作關(guān)愛的生生關(guān)系，推動高效和諧課堂的建議
融洽的課堂氛圍是提高教學(xué)效率的推進(jìn)器。教師應(yīng)對學(xué)生一視同仁，給予關(guān)愛，營造平等融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再害怕課堂，喜愛課堂。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間合作關(guān)愛的關(guān)系也十分重要?？梢蚤_展小組合作的學(xué)習(xí)方式，用小組間朋友式的合作指導(dǎo)來取代傳統(tǒng)課堂上的嘲笑和指責(zé)。
三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建和諧高效的信息技術(shù)課堂
信息技術(shù)學(xué)科是注重實(shí)踐的學(xué)科，加上小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合是信息技術(shù)課堂取得成功的重要法門。在開展理論教學(xué)的同時(shí)，多一些讓學(xué)生自己動手操作的時(shí)間，讓他們在實(shí)踐中去理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此構(gòu)建高效和諧的信息技術(shù)課堂。
總之，為了更好地提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率，需要教師不斷探究，多管齊下，構(gòu)建和諧高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；課堂
組織初中政治是一門綜合性較強(qiáng)的科目，該學(xué)科的特點(diǎn)非常顯著，具有很鮮明的時(shí)效性，因而構(gòu)建高效課堂，提高政治課堂教學(xué)效率十分必要。由于種種原因，初中政治課堂的教學(xué)效果并不理想，構(gòu)建初中政治高效課堂成為當(dāng)前重要的研究課題之一。
一、初中政治高效課堂的目標(biāo)
構(gòu)建初中政治高效課堂的目的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)盡可能地完成更多的教學(xué)任務(wù)量，并讓學(xué)生掌握課本中的政治原理，并學(xué)會運(yùn)用這些原理去解決問題。構(gòu)建初中政治高效課堂，提倡以知識為基礎(chǔ)、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，立足于學(xué)生的自主探索，重在追求學(xué)生的發(fā)展。因而構(gòu)建初中政治高效課堂的目標(biāo)是以高效課堂作為依托，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確健康的思想意識，提升他們的法律意識，并且能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提高[1]。如此，滿足素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，讓學(xué)生真正受益，能夠健康理性的成長，才是構(gòu)建初中政治高效課堂的根本目標(biāo)。
二、構(gòu)建初中政治高效課堂的策略
（一）充分備課，為高效課堂做好指引工作
教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)之前，通過對教學(xué)內(nèi)容的確定來進(jìn)行充分的備課，將需要著重講解的知識點(diǎn)加以固定，需要學(xué)生了解的知識點(diǎn)加以固定，如此，才能使整個課堂的教學(xué)過程繁簡得當(dāng)，重點(diǎn)突出，也利于學(xué)生的接受。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，無法突出重點(diǎn)，也會造成他們的壓力和負(fù)擔(dān)。教師可以在教案中進(jìn)行備注，通過自己熟知的標(biāo)記對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分配，以便達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，為提升學(xué)生主動性奠定基礎(chǔ)
在課堂教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的重要手段。因此，教師要通過多種教學(xué)方法來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中活躍起來[2]。比如，教師可以通過觀看視頻資料的方式開啟課程，讓學(xué)生帶著“視頻里的內(nèi)容都有什么”的疑問投入學(xué)習(xí)中；教師還可以通過讓學(xué)生試講教學(xué)內(nèi)容的方式融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教學(xué)方法，使他們真正意識到教師工作的不容易，意識到政治課程的重要性。
（三）尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教師要在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，照顧到學(xué)生群體的特點(diǎn)，并在實(shí)際教學(xué)過程中讓每個學(xué)生都獲得同等的參與機(jī)會，不以成績論高低，為學(xué)生充分發(fā)揮主體參與意識提供空間，這樣學(xué)生的主觀愿望才能被尊重，教師才能與學(xué)生有機(jī)會親切接觸，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并按照學(xué)生的年齡、特點(diǎn)及課程的特點(diǎn)，制定更為完整的教學(xué)計(jì)劃，使其在學(xué)生主體意識充分發(fā)揮的前提下更為科學(xué)合理，符合初中政治教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
（四）筆記和作業(yè)并重，為確保教學(xué)效果進(jìn)行定期檢查
很多教師和學(xué)生都認(rèn)為，課堂教學(xué)筆記與課后作業(yè)沒有太大的價(jià)值。其實(shí)不然，在做好充分的準(zhǔn)備工作后，在營造良好的教學(xué)氛圍后，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的高度參與后，課堂筆記和課后作業(yè)都是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要標(biāo)尺。一旦各方面條件都具備，課堂筆記反映了學(xué)生的思路與教師是否保持一致，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握是否更加明確，是否與教師的教案保持一致，是否存在漏記的知識點(diǎn)；課后作業(yè)盡管都是涉及課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，但是多次的思考，也能讓學(xué)生的思維被逐漸打開，從而提升學(xué)生的思考能力。
（五）有效課堂評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會理性自我認(rèn)知
課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)過程中，在保障學(xué)生主體參與意識提升的前提下，還要讓學(xué)習(xí)評價(jià)及時(shí)的呈現(xiàn)[3]。當(dāng)然，對于課堂教學(xué)的評價(jià)，一般都是由教師對學(xué)生做出，從而對學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)生的主動性等方面進(jìn)行總結(jié)。教師還要鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以此來更好地掌握知識點(diǎn)。評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，更是對政治課堂教學(xué)效果的評估。通過有效的評價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，讓教師從中發(fā)現(xiàn)問題，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也利于教師的教學(xué)思維調(diào)整。從本質(zhì)上說，教學(xué)評價(jià)需要教師與學(xué)生雙方共同發(fā)揮作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促成高效課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)語
對于中學(xué)政治課堂來說，確保其高效性的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。因此，我們必須從課堂本身入手，通過精細(xì)的組織，使課堂教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更加明顯，真正踐行高效課堂源于精細(xì)的課堂組織的“格言”。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮成烈,高效課堂.源于細(xì)節(jié)[J].少年智力開發(fā)報(bào),2013(30):112-113.
[2]范琴.高效課堂源于自我完善[J].文理導(dǎo)航,2013(12):114-115.
【關(guān)鍵詞】高效課堂；數(shù)學(xué)；教學(xué)
在新課程理念的引領(lǐng)下，教師應(yīng)在構(gòu)建高效課堂的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。下面我就結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩υ诟咝дn堂下如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談一下自己的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
一、利用課堂資源，建立高效課堂
所謂“高效課堂”就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。
老師的有效備課、有效的組織課堂教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材，要達(dá)到活用教材、有效備課，教師就要在備課進(jìn)程中全面分析學(xué)生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次學(xué)生都能積極主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，使不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上“思考、質(zhì)疑、發(fā)展，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。”從而正真達(dá)到高效課堂的目的。
二、在高效課堂下，教師要由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”
課堂上運(yùn)行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，教師要留給學(xué)生適當(dāng)充足的拓展空間和時(shí)間，讓他們自主探究，合作交流，積極運(yùn)動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學(xué)習(xí)方法和策略，注重“講”與“練”的分配合理，達(dá)到培養(yǎng)個性，有效學(xué)習(xí)的效果。比如：在講《圓錐的體積》一節(jié)課時(shí)，我沒有急于把公式告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生利用學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，利用圓錐形容器，把三杯相同圓錐形容器中的水倒入到和它等底等高的圓柱形容器中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間存在的關(guān)系，然后讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)學(xué)習(xí)的圓柱的體積公式自主推導(dǎo)出圓錐的體積公式，這時(shí)我再及時(shí)的引導(dǎo)他們，讓他們明確圓柱與圓錐這樣的關(guān)系必須在什么前提下才成立。
三、在高效課堂下教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是在導(dǎo)入新課的同時(shí)，老師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生帶入問題的情景中，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而去促進(jìn)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解教學(xué)概念，法則。掌握計(jì)算方法，激發(fā)學(xué)生興趣，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用教具，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，并注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識，注意對掌握知識體系進(jìn)行多層次多方面的類比，運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，溝通新舊知識間的聯(lián)系，從而打破學(xué)生的思維定勢，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。
四、在高效課堂下教師要巧用多媒體教學(xué)手段
豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等形象生動再現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，使知識的形成過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能使學(xué)生輕松地掌握知識，還能活躍學(xué)生的思維。同時(shí)在教學(xué)中合理使用多媒體，能啟發(fā)學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)大學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應(yīng)用知識的綜合能力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果。比如：在講《圓柱的體積》時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀的演示圓柱轉(zhuǎn)化成近似長方體的過程，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生看出轉(zhuǎn)化后的長方體的長，寬，高與圓柱各部分間的關(guān)系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。
五、在高效課堂下教師要結(jié)合生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
俗話說：教無定法，我覺得符合自己學(xué)生特點(diǎn)的方法就是好方法，以上只是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)自己的體會，在今后的教學(xué)中還要不斷摸索和總結(jié)，從而使自己的課堂教學(xué)更高效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高效課堂 英語教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.114
在當(dāng)下的英語教學(xué)中，如何打造高效課堂是我們每一位教師終生都要研究的課題，探討如何把老師和學(xué)生從題海和補(bǔ)課中解放出來，讓每位教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)，高效的課堂教學(xué)，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，高效是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合思維碰撞的結(jié)晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效的課前精心準(zhǔn)備、回歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。做高效的任課教師是至關(guān)重要的。為了提高教學(xué)效率，教師必須精心準(zhǔn)備（集體備課，個人教訓(xùn)的基礎(chǔ)） ，研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率，努力打造有效高效的課堂教學(xué)。通過英語教學(xué)多年，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和“英語課程標(biāo)準(zhǔn)” ，圍繞“新標(biāo)準(zhǔn)英語高效課堂教學(xué)”的話題談?wù)剛€人的看法。
在實(shí)際教學(xué)中，有些教師還缺乏有效高效的教學(xué)方法和教學(xué)理念，出現(xiàn)了課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，以致我們的英語課堂呈現(xiàn)出“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，的局面，筆者把它稱為“低效課堂”。
1 探索有效課堂的途徑，逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂
在新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)有意識地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，設(shè)計(jì)可行有效的教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是“有效教學(xué)的策略”的基本方法。但是，一些教師在合作的過程中，為了達(dá)到課堂互動的效果，經(jīng)常將任務(wù)執(zhí)行集中在一小部分“天才學(xué)生”身上，而忽略了其他學(xué)生，班級中出現(xiàn)了死角。這種預(yù)計(jì)大多數(shù)學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效率即所謂的“有效教學(xué)”是違反教學(xué)規(guī)律，這其實(shí)是一種“偽合作”學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)是否有效，雖然會反映在不同的方面，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展不能局限于知識，英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握英語的語言能力。但知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力是關(guān)鍵，教育關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。任何有效的教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也會受到影響。目前，一些教師過于注重應(yīng)試，其實(shí)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。低效”的課堂教學(xué)與“有效性課堂教學(xué)”是相反的，低效其實(shí)是一些不需要教師講授的知識，學(xué)生們能理解的知識教師重復(fù)講解。從專業(yè)的角度看，不是能力的發(fā)展。高效的教學(xué)是學(xué)生得到充分的發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是理解新課程的核心。這種做法可以提高學(xué)生解決問題的能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 高效課堂就是要提高各教學(xué)環(huán)節(jié)的效率
為了實(shí)現(xiàn)高效和有效的教學(xué)，必須遵循實(shí)效-有效-高效的過渡。在梳理的課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，分析課堂教學(xué)效率低下的原因背后的低效行為，就要求我們“備課、講課、批作業(yè)，考試”要牢固扎實(shí)。學(xué)生知道的知識的老師堅(jiān)決不重復(fù)，學(xué)生能完成的老師永遠(yuǎn)不替包辦，在這里我們應(yīng)該明確英語課堂教學(xué)的類型，根據(jù)語言技能訓(xùn)練的角度來看，分為聽力課、閱讀課、語法課、寫作課；按上課的時(shí)間順序安排的角度劃分有新授課、鞏固課、復(fù)習(xí)課和講評課。語言知識點(diǎn)講解有時(shí)就是不需要教師教學(xué)生也能理解的地方，一些詞匯的用法和搭配，只要教師歸納、總結(jié)、造句舉例進(jìn)行說明，學(xué)生不需要教師教，也能理解。而聽說課、閱讀課和寫作課是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用中聽說讀寫技能得到發(fā)展的課型，這些技能是英語課堂的教學(xué)目標(biāo)，是要依賴有效的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。如何對課堂教學(xué)的低效行為進(jìn)行自我梳理？一方面，教師要積極進(jìn)行課后反思；另一方面，要請名師指導(dǎo)；第三，要主動加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。采取有效的，有針對性的措施使每個教師教學(xué)環(huán)節(jié)得到改進(jìn)，我們比較不同的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對效率低下的課堂教學(xué)行為進(jìn)行梳理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況做出調(diào)整和改進(jìn)措施，這將提高課堂教學(xué)的有效性，以此達(dá)到有效高效的課堂。
3 通過課堂教學(xué)的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性
筆者試著采用“分層次，分小組目標(biāo)教學(xué)”。全班分成四組，分別制定各小組學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)互動。根據(jù)學(xué)生的成績優(yōu)劣分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并引入適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制“比學(xué)追趕超， 實(shí)行動態(tài)的評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅為自己，也為自己的學(xué)習(xí)小組。在比賽合作中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣得到了提高，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。
4 學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性
實(shí)施及時(shí)、適度、多元的課堂教學(xué)的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師對學(xué)生的課堂教學(xué)評價(jià)，不僅注重結(jié)果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的參與，合作與交流的意識和情感態(tài)度的發(fā)展。教師應(yīng)針對不同的學(xué)生提供不同的機(jī)會，并及時(shí)做出了正確的評價(jià)，使之迅速成功經(jīng)驗(yàn)，建立信心。教師應(yīng)努力營造教學(xué)氛圍的和諧性，對學(xué)生正確的回答，用微笑、點(diǎn)頭和一句簡單的“Good！”、“Wonderful！”、等等一句激勵的話語化作一股股前進(jìn)的動力！對學(xué)生錯誤的回答我們鼓勵他繼續(xù)努力?！癟ry again， please.”、“Don’t be nervous.”等等一些激勵性話語會將學(xué)生引領(lǐng)向正確的方向。
因此，要在英語課上實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，我們應(yīng)該時(shí)刻注意自己的教學(xué)，注重課堂教學(xué)的有效性。要創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和實(shí)用層面的特點(diǎn)，改變教師的教學(xué)理念，合理利用任務(wù)型教學(xué)，加強(qiáng)參與教學(xué)的合作形式為基礎(chǔ)，作為實(shí)現(xiàn)高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂就不會出現(xiàn)“老師教的累學(xué)生學(xué)習(xí)難”的局面，將會使我們的課堂真的有效和高效。
參考文獻(xiàn)：
[1]2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀[M].教育科學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 高效課堂
長期以來，語文課堂給人的感覺就像是思想品德課。課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主置，滔滔不絕地講授，學(xué)生沒有合作交流的機(jī)會，只能被動地接受教師的傳授，這就造成了課堂時(shí)間浪費(fèi)、課堂教學(xué)效率低下的問題。面對這一現(xiàn)狀，我們?nèi)绾巫霾拍芨纳普n堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂呢？對此，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
一、注重導(dǎo)入，引人入勝
俗話說：“好的開始是成功的一半?！睂?dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。巧妙的導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著一種期待、迫切的心情進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去。而導(dǎo)入的方式有多種，無論采用哪種方式導(dǎo)入新課，都要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既趣味盎然又富有實(shí)效。
二、改變語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂主人
目前，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)取得了不錯的成效，但仍有不少教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師處于中心地位、支配地位。從整個教學(xué)過程來看，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控、反饋、小結(jié)，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開了教師，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動；課堂形式以教師為中心，課堂氣氛沉悶，甚至一些教師總是千方百計(jì)把學(xué)生引入深層的答案中，容不得不同意見，即使學(xué)生提出了不同觀點(diǎn)，最終的命運(yùn)也是被統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。在這種課堂里，學(xué)生很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機(jī)會。對此，為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師在課堂上就應(yīng)多給學(xué)生一些自由，讓他們多讀、多想、多討論、多合作、多展示。一位偉人曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法，將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索出解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效率自然就高?？傊灰浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)條件，活化學(xué)習(xí)方法，就一定能讓我們的課堂充滿活力，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。
三、不斷更新知識，提高自身素養(yǎng)
常言道：“若要給學(xué)生一杯水，我們教師自身就要有一桶水?！逼渲械览聿谎远?。作為一個語文教師，我們平常必須多讀書、多思考、多積累。這樣，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識，才能在課堂上讓自己的語言充滿智慧。另外，有一個問題也不容忽視，即學(xué)生是好奇的，所問的各方面問題不是我們可以完全預(yù)知的。當(dāng)學(xué)生問我們一些常識，甚至稀奇古怪的問題時(shí)，若我們給不出答案，肯定會影響自身權(quán)威，所以作為一名語文教師，我們必須讀在、想在學(xué)生的前面，才能對學(xué)生起到引導(dǎo)的作用。
四、多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建高效課堂
要想構(gòu)建語文高效課堂，提高教學(xué)效率，教師就有必要學(xué)會運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。多媒體集聲、像、圖、文于一體，具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)。教學(xué)中教師利用多媒體教學(xué)不僅能把知識更快地傳授給學(xué)生，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的不足，拓展學(xué)生訓(xùn)練的空間。因此，語文教學(xué)中，教師要重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、選準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂。需要注意的是，多媒體也有不足之處，教師要避免濫用多媒體，影響教學(xué)效果。
五、寫好課后反思，邁出更大進(jìn)步
任何一節(jié)課都有可圈可點(diǎn)之處，同時(shí)再優(yōu)秀的一節(jié)課，也總會有一些不足的地方。所以，寫好課后反思，記錄教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，就成為了教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一個重要途徑。通過教學(xué)反思，教師可以檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害，發(fā)現(xiàn)更加適合自己的教育教學(xué)方法等。因此，教師應(yīng)重視反思，多與其他教師的課堂比較，吐故納新，找出差距與不足，更新陳舊的教育理念。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然趨勢，也是一個過程、一種理念。教師只有不斷學(xué)習(xí)、探索，選用合適的教學(xué)方式，才能最終實(shí)現(xiàn)語文高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
[1]張錦鵬.構(gòu)建語文高效課堂的策略和方法[J].文學(xué)教育：中，2013（10）.
[2]謝冰.淺探新課程改革下語文課堂效率的提高[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（11）.
[3]張才中，張才華.語文高效課堂教學(xué)要做到“六突出”[J].語文教學(xué)之友，2008（12）.
[4]李冬君.淺談怎樣提高語文課堂教學(xué)效率[J].安徽文學(xué)：下半月，2011（5）.
